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聲樂(lè )入門(mén)基礎
下面是聲樂(lè )入門(mén)理念基礎，提供給大家學(xué)習參考。
一、實(shí)踐檢驗真理
在聲樂(lè )培訓中，“ 實(shí)踐”是聲樂(lè )教學(xué)整體思想的出發(fā)點(diǎn)。在各種各樣的北京聲樂(lè )培訓班中，聲樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，各種各樣的歌唱方法爭奇斗艷、異彩紛呈。而聲樂(lè )培訓教學(xué)應通過(guò)實(shí)踐體現出演唱和教學(xué)的水平。理論是反復實(shí)踐的總結，實(shí)踐是檢驗真理的標準。
通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗學(xué)員在聲樂(lè )培訓班中所學(xué)的聲樂(lè )藝術(shù)主要包含兩個(gè)標準：第一，是否符合藝術(shù)審美標準，這個(gè)標尺掌握在大眾的手里，即是否受到大眾的歡迎，它是檢驗聲樂(lè )藝術(shù)方向正確與否的試金石;第二，是否符合藝術(shù)規律，這是通過(guò)歌唱者的演唱表現出來(lái)的，看演唱者是否唱得舒服、輕松，歌唱壽命是否長(cháng)久。從這兩個(gè)方面而言，聲樂(lè )藝術(shù)如果脫離了聲樂(lè )藝術(shù)規律，就猶如“無(wú)本之木，無(wú)源之水”，最終會(huì )被歷史所淘汰，走入窮途末路的歸宿。
聲樂(lè )教學(xué)主張不是由理論推衍得來(lái)的。在聲樂(lè )培訓班的日常教學(xué)中，要堅持實(shí)事求是、嚴謹治學(xué)的態(tài)度，任何一次教學(xué)理念的革新與方法的調整，都要經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐與探索研究，從學(xué)生歌唱的情況與從大眾對歌唱者演唱果效的反映上辨別教學(xué)方向的正確性，在獲得較長(cháng)時(shí)間的驗證之后才確定其合理性與價(jià)值。好的就堅持，不好的就及時(shí)糾正。不要 “文人相輕”、“門(mén)戶(hù)之爭”，提倡客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生演唱。作為專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )培訓學(xué)校的老師一定要客觀(guān)、實(shí)事求是，好就是好，不好就是不好。因此，不論是誰(shuí)的學(xué)生，不能因為是自己的學(xué)生就說(shuō)好，不是自己的學(xué)生就說(shuō)不好而應該尊重客觀(guān)實(shí)際。
聲樂(lè )學(xué)習本身很抽象，學(xué)習者容易犯主觀(guān)性錯誤。作為聲樂(lè )培訓班的專(zhuān)業(yè)老師要強調真才實(shí)學(xué)，評價(jià)自己的學(xué)生時(shí)，要本著(zhù)實(shí)事求是的態(tài)度，所教的學(xué)生，不論獲獎還是沒(méi)獲獎，好就是好，不好就是不好，不要因為某個(gè)學(xué)生獲獎就認定她唱的好或者這次沒(méi)有獲獎就認定她唱的不好。
聲樂(lè )教學(xué)中還有一個(gè)特點(diǎn)就是“知不等于行”。在聲樂(lè )培訓教學(xué)中要貫穿著(zhù)“知行合一”的思想，如果老師在聲樂(lè )培訓班講解問(wèn)題時(shí)，學(xué)生回答“明白了”，但是唱出來(lái)的效果卻是錯誤的，這就說(shuō)明學(xué)生在聲樂(lè )培訓班學(xué)習時(shí)并沒(méi)有真正理解老師講解的真正意思。只有真正唱對了，才是真明白。
這也表明，“知”(理性認識)要通過(guò)“行”來(lái)驗證，二者之間是存在著(zhù)一定差異的。而聲樂(lè )學(xué)習的抽象性決定了理論認識與實(shí)踐的差異性，因此， “知行合一”的思想，對聲樂(lè )學(xué)習來(lái)說(shuō)是十分寶貴的。
拓展閱讀：聲樂(lè )基礎訓練知識
聲樂(lè )訓練知識：
(一)呼吸練習
剛開(kāi)始接觸聲樂(lè )的孩子往往是張口就唱的，這樣就容易把聲音都擠壓在喉嚨里，從而導致聲音生硬，聽(tīng)起來(lái)刺耳。
要讓孩子們明白，呼吸是唱歌發(fā)聲的基礎動(dòng)力，歌唱的呼吸要比正常呼吸更深一些，氣息控制在下肋周?chē)�，形成歌唱發(fā)聲的支持點(diǎn)。
同時(shí)經(jīng)常糾正孩子們的呼吸緊張，吸氣過(guò)多，吸氣發(fā)出聲音，聳肩等不良習慣。(建議讓孩子們彎腰咳嗽找到下肋和橫膈膜的擴張感覺(jué)，從而引導孩子們運用正確的呼吸方法。
(二)發(fā)聲練習
剛開(kāi)始的發(fā)聲練習要以中聲區為主。
中聲區的訓練比較容易見(jiàn)效，因為練中低音的呼氣壓力較小，聲帶可以很自然地放松，不會(huì )對孩子的聲帶造成太大壓力�？梢韵扔�"嗼"或"咪"母音進(jìn)行下行音階的訓練，在練習的過(guò)程當中引導孩子嘗試運用胸腔與頭腔的共鳴。
在掌握了一定的技巧之后，再慢慢向高音擴展。高聲區的訓練難度比較大，因為音域越高氣息壓力越大，容易造成聲帶和喉頭的緊張，這個(gè)時(shí)候應該改用"嗚"母音，輕聲高位地尋找頭腔共鳴位置，不斷鞏固、擴大音量。聲音要求圓潤，位置集中稍靠后一點(diǎn)。
由于兒童的聲帶發(fā)育不成熟，比較稚嫩，唱到高音時(shí)，聲帶都是邊緣振動(dòng)，這個(gè)時(shí)候如果不用假聲發(fā)聲的話(huà)就比較容易損害聲帶(所以全球著(zhù)名的"維也納童聲合唱團"就要求采用假聲發(fā)聲，這樣既可以使音色優(yōu)美，又可以在不損害聲帶的前提下學(xué)會(huì )聲樂(lè )的發(fā)聲方法)。
因此不要盲目的追求音高也不要一味的讓孩子的音色往成人的音色上靠，正確的聲音是通透圓潤而不是尖亮。
(三)把握適當的聲樂(lè )訓練時(shí)間，力度以及歌曲的難易程度
孩子們的聲帶很稚嫩，在訓練的過(guò)程要很準確的確保今天的訓練量不會(huì )影響到孩子的聲帶健康。
聲帶在震動(dòng)的過(guò)程當中必然會(huì )出現輕微的充血，再科學(xué)的演唱方法也避免不了這一點(diǎn)，所以在孩子聲帶充血的時(shí)候就必須停止以便讓聲帶得到休息、恢復。(輕微充血屬于正�，F象，但是如果不注意訓練的"量"，導致聲帶嚴重充血的時(shí)候，就有可能引起病變造成聲帶損傷。)
對于歌曲難度這個(gè)問(wèn)題更要掌握好，如果長(cháng)期讓孩子唱超過(guò)他音域范圍的歌曲，很容易會(huì )讓孩子養成擠壓喉頭的壞習慣，這對于后期的聲樂(lè )學(xué)習是非常有害的。
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