小升初家長(cháng)引導孩子學(xué)會(huì )學(xué)習的方法
1.孩子厭學(xué)是有原因的
放任不管，任其瀟灑；亂管瞎管，種瓜得豆；嘮叨數落，肆意打罵；代替包辦，制造“機器”……父母若采取如此種種不明智的做法，只會(huì )使孩子越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習。
孩子不愛(ài)學(xué)習只是表面現象，背后一定有原因：是沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣？是沒(méi)有找到孩子最擅長(cháng)的方面？是沒(méi)有科學(xué)用腦？是父母阻礙了孩子的“玩中學(xué)”的天性？是孩子沒(méi)有意識到學(xué)習是他自己的事情……找到背后的原因，才可能幫助孩子走出厭學(xué)的陰影。
2.孩子的求知欲和學(xué)習潛能是可以激發(fā)的
孩子缺乏求知欲，通常不是父母的影響或者嚴格要求不夠，而是阻塞了孩子的興趣。
興趣（好奇心）、夢(mèng)想、成就感、質(zhì)疑、感恩、發(fā)奮、發(fā)憤等都是疏通和啟發(fā)孩子求知欲的通道。而對于孩子來(lái)說(shuō)，所謂競爭優(yōu)勢就是潛能得到有效的開(kāi)發(fā)而已。心情、開(kāi)竅、暗示、遐想、砥礪、計劃是激發(fā)孩子學(xué)習潛能的六大原則。
潛能開(kāi)發(fā)雖沒(méi)有絕對的“時(shí)間表”，但也有步驟，比如建立目標、控制情緒、磨礪意志、專(zhuān)注于一點(diǎn)等都是非常重要的。
3.孩子考第一是有方法的
“愛(ài)學(xué)”是“會(huì )學(xué)”的前提，而“會(huì )學(xué)”是“愛(ài)學(xué)”的保證，“會(huì )學(xué)”才能“學(xué)好”。
孩子要想考第一，必須要掌握一些具有決定性作用的好方法，如：按計劃完成、認真寫(xiě)字、慢慢看課本、整理錯題、隨手筆記、無(wú)私幫助同學(xué)、高效率考試、自由自在地作文等。
現在很多父母在教育孩子的問(wèn)題上步入了一個(gè)新的誤區，即盲信盲從甚至癡迷于所謂成功教子的家教經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗聽(tīng)著(zhù)容易，做起來(lái)難。因為它們沒(méi)有“可遷移性”，如果只是一味的克隆、模仿，不但不能落實(shí)到自己孩子的身上，反而容易“邯鄲學(xué)步”，適得其反。
最有用的真東西是需要靜下心來(lái)思考、提煉的。教育孩子并沒(méi)有父母想像的那樣復雜，抓好了親子關(guān)系、習慣培養、學(xué)習這三件大事，父母成為杰出的父母，孩子成為杰出的孩子，就都不是遙遠的夢(mèng)幻了。
一、信息法
也可稱(chēng)為“我信息法”。就是在親子溝通中運用正確的“我信息”表達方式讓孩子更好地接受自己的意圖。信息分你信息和我信息。你信息就是站在自己的角度評判、規范對方，其中大部分是指責、埋怨、限制、恐嚇等負面的東西。如：你不該這樣做！你這樣做是不對的！你怎么就不爭氣呢？你就不能替別人著(zhù)想嗎？我們這樣給孩子說(shuō)話(huà)，孩子會(huì )有什么感受？即使迫于壓力按父母的做了，親子關(guān)系能融洽嗎？如果換位思考，有人這樣對我們說(shuō)話(huà)，我們做何感想？在現實(shí)中，很多親子溝通不暢，甚至關(guān)系僵化，都是父母長(cháng)期使用你信息的結果。我信息則是站在自己的角度表達自己的感受和情緒。一方面，我信息的語(yǔ)氣一般比較平緩，不至于給孩子太大的刺激；另一方面，這是自己真實(shí)的感受，孩子能明白父母的想法；再者，孩子有選擇的權利，事情是孩子主動(dòng)做的。晚飯后，媽媽對兒子說(shuō)：“媽媽今天上班太累了，如果有人能幫我抹抹桌子，洗洗碗，我就太幸福了！”兒子聽(tīng)后，馬上會(huì )說(shuō)：你睡吧，我來(lái)幫你！孩子的心都是很善良的，特別愿意幫助父母做事并得到認可，只要我們正確地使用我信息，孩子的愛(ài)心和辦事能力就會(huì )培養起來(lái)，孩子也會(huì )善解人意，親子之間也能坦誠和睦地相處！另外，利用我信息還有預防的作用，把擔心的事情提前說(shuō)出來(lái)，防止事情向不好的方向發(fā)展。如：“下午我還要去講課，現在我休息一會(huì )兒，希望安靜一些�！焙⒆訒�(huì )自覺(jué)約束自己。在表?yè)P和批評的正確方法中，也都需要運用我信息，因此，父母們要想做好親子溝通，必須盡快將過(guò)去使用的你信息轉化為我信息。
二、引導法
引導法也可稱(chēng)為分析法和梳理法。就是對發(fā)生在孩子身上表面的問(wèn)題進(jìn)行引導并深入剖析，理出頭緒，找出關(guān)鍵所在，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，從根本上幫助孩子解決問(wèn)題。當然，這種引導需要父母具有較高智慧才能做好。首先，要做孩子的'朋友，讓孩子充分信任你，確信你只會(huì )幫助他而不會(huì )傷害他；其次，要選擇適當地時(shí)機，在理解孩子、接納孩子情緒，也就是在換位、共情、同理、包扎好傷口、減輕病痛，讓孩子心神安定的基礎上再和孩子一起分析。有位母親很傷心地對我說(shuō)：“我整天伺候他吃，伺候他喝，怎么就問(wèn)不出一句實(shí)話(huà)呢？”原來(lái)，她接到老師“孩子在學(xué)校打架”的電話(huà)后，就找到孩子問(wèn)是什么原因。孩子說(shuō)：張三的書(shū)包被弄臟了，我在一邊笑，他就說(shuō)是我干的，我們就打起來(lái)了。母親反復追問(wèn)孩子也不說(shuō)是誰(shuí)干的，這就不能證明不是他干的。母親情急之下又打了孩子，孩子離家出走，步行四十里路去他姨家。他姨問(wèn)了才知道是班里兩個(gè)最調皮的孩子給張三的書(shū)包弄濕以后想栽贓給另一個(gè)更弱的孩子，自己笑了笑，張三便認定是自己。孩子不敢給媽媽說(shuō)出情況，怕媽媽給老師說(shuō)了，那兩個(gè)調皮的孩子揍自己。我們父母總是一廂情愿的認為孩子沒(méi)什么思想，自己做的一切都是為了孩子，反正憑一顆好心做就是了。實(shí)際上，孩子的內心是很復雜的，盡管有些想法可能很幼稚，但他對處理問(wèn)題是有看法的，我們一定做好孩子的朋友，了解孩子的內心世界，與孩子一起分析、商量。
另外，當事情特別是出人意料的事情出現后，我們都有驚慌失措的感覺(jué)。如果這個(gè)時(shí)候我們想急于解決問(wèn)題，用追問(wèn)、指責、訓斥孩子的方法，只會(huì )讓孩子心情煩亂不知從何說(shuō)起。我們必須等事情冷靜，孩子心情平復后，再和孩子一起分析。在引導、梳理過(guò)程中，我們要用開(kāi)放的心態(tài)，多尊重、多采納孩子的意見(jiàn)，讓孩子也從中學(xué)到解決問(wèn)題的方法。
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