幼兒學(xué)習數學(xué)的基本方法
數學(xué)知識具有抽象性和嚴密的邏輯性。教學(xué)時(shí)必須依據這些特點(diǎn),選擇有效的教育方法才能收到良好的教學(xué)效果。幼兒對數學(xué)知識的認識和理解是不能從客體本身獲得的,而是要從改變客客體的動(dòng)作中獲得。因此,在數學(xué)教學(xué)中必須強調讓幼兒親手操作材料,在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習,獲得有關(guān)數學(xué)概念的感性經(jīng)驗。幼兒只有在“做”的過(guò)程中,在與材料相互作用的過(guò)程中,才可能對某一數學(xué)概念屬性或規律有所體驗,才可能獲得直接的經(jīng)驗。這種體驗和經(jīng)驗是幼兒建構初級數學(xué)概念所必須的。因此,操作法是幼兒學(xué)習數學(xué)的基本方法。
一、操作活動(dòng)能夠提高幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣,增強自信心。
幼兒時(shí)期的各種心理過(guò)程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點(diǎn),一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動(dòng)手的活動(dòng),能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過(guò)操作活動(dòng),通過(guò)操作具體的材料(這種材料多數是幼兒身邊常見(jiàn)的自然物品、玩具等)而且每個(gè)幼兒都有足夠的材料,使他們都有操作的機會(huì ),獨立進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。這種活動(dòng)能充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習興趣。隨著(zhù)年齡的增大,幼兒的注意和興趣轉向數學(xué)的結果,幼兒為自己能解決問(wèn)題,完成任務(wù)而高興。例如:幼兒獨立地分辨出各種幾何圖形,并將它們一一配對,或者是按老師的要求,操作時(shí)自己動(dòng)腦筋,克服困難,獨立解決問(wèn)題,有了成功的體驗。從而使幼兒對數學(xué)活動(dòng)有了興趣,也增強了其自信心。而且操作活動(dòng)內容的多樣化,使幼兒獲得多種數學(xué)感性的學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、操作活動(dòng)在使幼兒獲得數學(xué)知識的同時(shí),也促進(jìn)自身相應能力的發(fā)展。
學(xué)習任何一門(mén)知識都能促進(jìn)思維能力的發(fā)展,而數學(xué)本身具有較強的抽象性和邏輯性的特點(diǎn),對發(fā)展幼兒的思維能力具有特殊的作用。在數學(xué)活動(dòng)中,幼兒學(xué)習簡(jiǎn)單的數學(xué)概念,也需要對操作材料進(jìn)行比較、分析和綜合,抽象和概括,判斷和推理。需要將感性認識上升為理性認識,這一過(guò)程既是幼兒初步數學(xué)概念形成的過(guò)程,也是幼兒思維能力獲得發(fā)展的過(guò)程。讓幼兒在許多圖形中分別把大小不同的正方形、長(cháng)方形、三角形找出來(lái),再把找到的圖形按從大到小的順序排列。這些操作活動(dòng)可以鞏固、加深幼兒對幾何圖形的認識,同時(shí)發(fā)展幼兒的分類(lèi)、排序能力。再如教幼兒學(xué)習“6”的組成時(shí),可以讓幼兒把6個(gè)實(shí)物分為5個(gè)和1個(gè)、4個(gè)和2個(gè)、3個(gè)和3個(gè),再把5個(gè)1個(gè)、4個(gè)和2個(gè)、3個(gè)和3個(gè)合起來(lái)成為6個(gè)。通過(guò)操作活動(dòng),幼兒不僅理解了6的組成,還體驗了整體和部分的關(guān)系,并初步培養了他們的分析和綜合能力。
三、操作活動(dòng)能夠發(fā)展幼兒的智力和語(yǔ)言表達能力。
幼兒人手一套學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作,不僅能使每個(gè)幼兒獲得練習的機會(huì ),更重要的是手的操作活動(dòng)能引起大腦的積極活動(dòng),促進(jìn)腦的發(fā)展。在操作中,要求幼兒眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、腦想、嘴說(shuō),這樣感知較深刻,記憶也較長(cháng),有利于促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。在操作的同時(shí),要求他們邊“做”邊“說(shuō)”通過(guò)“說(shuō)”可以使他們對自己的“做”有所了解;通過(guò)大聲講述,可以幫助幼兒理解操作內容和要求,更鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達能力。如:教幼兒學(xué)習“對應排列相關(guān)聯(lián)的物體”時(shí),教幼兒邊操作邊說(shuō):“毛巾和臉盆做朋友,杯子和牙刷做朋友,床和被子做朋友…….”在學(xué)習“比較兩組物體數量”時(shí),幼兒一邊操作一邊用語(yǔ)言講述:“一只雞送你一條小蟲(chóng)、一只雞送你一條小蟲(chóng)、一只雞沒(méi)有小蟲(chóng)了!眲(dòng)作和語(yǔ)言的結合可以幫助幼兒體驗到物體間的`對應關(guān)系,所以在操作活動(dòng)中的講述不僅使幼兒能夠得到正確的答案,還發(fā)展了語(yǔ)言的表達能力。
四、操作活動(dòng)能夠使幼兒養成按順序整理物品的良好習慣。
有條理地整理操作材料是順利進(jìn)行操作活動(dòng)的保證。整理操作材料包含了整理方法和整理結果兩項內容。教師具體地教幼兒先收什么再收什么,收好后放在哪。以后,在每次活動(dòng)結束都要按要求整理好操作材料,讓幼兒體驗整理操作材料的必要性,強化整理材料的愿望,逐漸養成按順序整理物品的良好習慣。
教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的手段,教學(xué)方法是否得當,對幼兒園數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量具有重要的影響。強調操作法是幼兒學(xué)習數學(xué)的基本方法,并不排斥其他教學(xué)方法在教學(xué)中的運用。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和教育目的及教育內容的變化,各種教育方法相應而生,特別在當今市場(chǎng)經(jīng)濟的大潮下,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,要求人才的素質(zhì)越來(lái)越高,相應地要求在使幼兒獲得知識的同時(shí),各方面素質(zhì)也要得到較好的發(fā)展。這就要求我們不斷地研究和改進(jìn)教學(xué)方法,總結出適應新世紀要求的教學(xué)方法,這個(gè)重擔就落在我們肩上了。
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