閱讀學(xué)習必看方法
閱讀前的思考準備：
1、從書(shū)中獲得什么；
2、為什么要讀這本書(shū)？
3、預期的效果是什么；
4、準備花多少時(shí)間。
檢視一本書(shū)是否對你有用，從以下4個(gè)角度:
1、你，想要的
2、你，需要的
3、對你有幫助的
4、將來(lái)用得上的
高效讀書(shū)方法
1、簡(jiǎn)化 精準刪減
2、高效 精準轉換
3、運用 高效歸納
4、答疑 互動(dòng)交流
從目錄中發(fā)現自己感興趣的，然后直接先看自己想看的。再回過(guò)頭來(lái)看其他的。
如何選擇性的讀書(shū)？符合自己要求的看，不符的先略過(guò)之后再看
拿來(lái)主義：有選擇的拿，為我所用的拿，不卑不亢的拿。
如何轉換信息
1你的理解
2自己的經(jīng)驗
3可以拿來(lái)用的
4能夠轉價(jià)值的
簡(jiǎn)快學(xué)法
1做標記
2標記關(guān)鍵詞 6色熒光筆，分層次標記，直接轉導圖
�。▽�(zhuān)業(yè)書(shū)要做精確地轉換）
轉換要根據自己的生活經(jīng)驗來(lái)轉換，由大到小，由粗到細。
模仿卓越：先模仿，后創(chuàng )新。
簡(jiǎn)快 導圖繪制
1畫(huà)中心圖——形象、具體、易聯(lián)想
2分段分支——分塊、分類(lèi)、畫(huà)線(xiàn)條
3提關(guān)鍵詞——濃縮、提煉、抓重點(diǎn)
4細化內容——層面、內容、補細節 5效果美化——圖片、圖表、視覺(jué)化
有效果，比有道理更重要。 有用多用；無(wú)效改變。
1.閱讀相關(guān)著(zhù)作
2.拓展類(lèi)似領(lǐng)域
3.提煉框架結構
篇二：簡(jiǎn)快學(xué)院教你打造學(xué)霸筆記
簡(jiǎn)快學(xué)院教你打造學(xué)霸筆記
如果你留意身邊的學(xué)霸，就會(huì )發(fā)現那些高分達人常常是筆記標記得很全面，重點(diǎn)突出，甚至還用不同顏色的筆來(lái)標注不同的知識點(diǎn)。我們在進(jìn)行考研備戰的過(guò)程中，常常會(huì )遇到?jīng)]有指定參考書(shū)目或者參考書(shū)目過(guò)多過(guò)泛的情況，這就涉及到做筆記的技巧。對跨專(zhuān)業(yè)的考生來(lái)說(shuō)，相當于重新接觸、學(xué)習一門(mén)專(zhuān)業(yè)，因此在復習備考難免遇到這些問(wèn)題：有的是知識點(diǎn)的問(wèn)題，有的是學(xué)習方法的問(wèn)題。我也同樣如此。當時(shí)我自己做了很多的摸索，同時(shí)也和我當時(shí)一起復習的同學(xué)做過(guò)激烈的討論。逐漸地，我總結出了一套自己的學(xué)習方法�，F在想和大家討論一下我對于專(zhuān)業(yè)課做筆記的心得。
一、為什么要做筆記
專(zhuān)業(yè)課復習，尤其對于跨專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，做筆記是非常必要的。為什么呢首先，對于這部分的同學(xué)來(lái)說(shuō)，本科期間接觸的專(zhuān)業(yè)知識就少。比如一些心理學(xué)的專(zhuān)有名詞，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生即便不明白它們的具體含義，但四年下來(lái)聽(tīng)也聽(tīng)過(guò)不少遍了，理解起來(lái)自然要快一些。那么跨專(zhuān)業(yè)的同學(xué)應該如何彌補這一不足呢我認為做筆記就是方法之一。通過(guò)做筆記，可以重復這些不熟悉的專(zhuān)業(yè)詞匯，并且習慣用心理學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表述。
其次，通過(guò)筆記，把外在的知識體系內化為自己的，有助于進(jìn)行識記和提取。 最后，筆記中有自己的總結和思考，是形成自己專(zhuān)業(yè)思維的寶貴材料。
二、如何做筆記
1、做筆記不是抄書(shū)，抄書(shū)不是沒(méi)有一點(diǎn)用，但是效率太低。如果覺(jué)得書(shū)上有大段的原話(huà)比較好，可以在筆記上注明參考哪本書(shū)的哪一頁(yè)，同時(shí)給出自己對這段話(huà)的概括。
2、一開(kāi)始第一遍看書(shū)的時(shí)候先不要著(zhù)急做筆記，因為你還不知道什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)�？磿�(shū)的時(shí)候，可以順手在書(shū)上做標記(定義、人物、理論要點(diǎn)、實(shí)驗名稱(chēng)等等用不同的符號標出)，有什么問(wèn)題或者感想也可以寫(xiě)在書(shū)的空白處。
個(gè)人喜歡在看完每一大段的時(shí)候，在書(shū)上用一句話(huà)總結大意。這樣可以保持看書(shū)時(shí)候的注意力集中。
3、看完一遍書(shū)之后開(kāi)始做筆記。包括這本書(shū)有哪些章節，分別可以歸到大綱的哪個(gè)知識點(diǎn)下面。每個(gè)章節包含哪些要點(diǎn)，用自己的話(huà)進(jìn)行概括，但是盡量保證用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。
4、一個(gè)小技巧就是，第一遍做筆記的時(shí)候，旁邊留一條空白，或者只寫(xiě)在單面上。這樣以后再看書(shū)，或者看其他書(shū)，就可以在原有筆記上進(jìn)行補充。由于同一學(xué)科的不同教材章節排列都會(huì )有所不同，所以筆記最好是按照考試大綱來(lái)排列，便于今后知識點(diǎn)的查找。用便利貼進(jìn)行補充是另外一種方法。
5、以上說(shuō)的是看書(shū)過(guò)程中做的筆記。等看完一兩遍書(shū)之后，要對知識進(jìn)行整合。這個(gè)時(shí)候就要以專(zhuān)題的形式進(jìn)行總結。以我的專(zhuān)業(yè)為例，比較典型的就是發(fā)展心理學(xué)，可以對個(gè)體的生理發(fā)展、言語(yǔ)發(fā)展、認知發(fā)展、社會(huì )性發(fā)展、自我發(fā)展等專(zhuān)題進(jìn)行整理，同時(shí)進(jìn)行橫向與縱向的比較。另外，又比如各種統計方法的適用條件以及基本步驟，實(shí)驗設計的不同方法優(yōu)缺點(diǎn)以及相應的統計方法等等，都可以根據自己的需要以及掌握程度進(jìn)行梳理、總結。
6、在臨近考試時(shí)，需要自己全面地梳理哪些知識點(diǎn)是可能會(huì )考簡(jiǎn)答與綜述的，羅列出記憶塊，然后逐個(gè)強化記憶。
7、要時(shí)�；仡欁约旱墓P記，否則做筆記也失去了它的意義。尤其在后期復習的時(shí)候，筆記會(huì )成為你主要的復習材料。當然沖刺階段也需要回歸課本，再把所有知識點(diǎn)全面掃描一遍。但是筆記中所記錄的才是精華，是你復習過(guò)程中的重點(diǎn)，也應該是你掌握得最好的部分。所以對筆記的強化記憶，是得分的關(guān)鍵。
8、你的筆記要包括：看書(shū)筆記、錯題筆記、專(zhuān)題筆記、記憶塊筆記、復習進(jìn)程記錄。
個(gè)人復習方法僅供參考，希望各位2017年的同學(xué)們，在自己的摸索下找到適合自己的做筆記的方法。
篇三：簡(jiǎn)快作文
語(yǔ)文教學(xué)講究聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練和提高，但大多數學(xué)生苦于最后一關(guān)———作文難。一到習作時(shí)間，總是一臉的無(wú)奈，即使搜腸刮肚也擠不出只言片語(yǔ)，有的學(xué)生甚至畏懼寫(xiě)作。針對這種情況，我在作文教學(xué)中盡量提高學(xué)生的情緒，并創(chuàng )造氣氛讓孩子們在頭腦中產(chǎn)生豐富多彩的畫(huà)面，激發(fā)孩子們的寫(xiě)作驅動(dòng)力，從而培養學(xué)生寫(xiě)好作文的興趣和信心。同時(shí)，常常列舉寫(xiě)文章在現實(shí)生活中的重要作用，鼓勵孩子們進(jìn)行多種文體的嘗試，培養學(xué)生的實(shí)踐精神，激發(fā)學(xué)生的習作熱情。具體方法是：
1、快速專(zhuān)注
作文前需要“三入”———入靜、入境、入凈。即寫(xiě)作時(shí)要保持安靜，在安靜的環(huán)境中既不干擾別人，也不被別人干擾,而后排除一切雜念，集中思想，投身于習作要求上。
2、快速行文
即審完題后開(kāi)始動(dòng)筆快速作文的整個(gè)過(guò)程。牢記口訣：開(kāi)頭定位、中間詳寫(xiě)、結尾照應。做到開(kāi)頭切題不繞遠，中間突出有重點(diǎn)，結尾照應更謹嚴。
3、快速行進(jìn)
寫(xiě)作開(kāi)始，思維就像長(cháng)流不斷的河水一樣，一間斷就會(huì )干涸。所以寫(xiě)作的思維要連續不斷，遇到坎溝，跳過(guò)去。要切記這段順口溜：遇到障礙不要停，跳過(guò)繼續向前進(jìn)，寫(xiě)完之后再除障，往往會(huì )有奇跡生。
俗話(huà)說(shuō)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，其實(shí)，有時(shí)候一把鑰匙能開(kāi)數把鎖。孩子們學(xué)習應運這一寫(xiě)作的規律之后，效率非常高,當然也離不開(kāi)老師及時(shí)的激勵性的評語(yǔ)評價(jià)。在自己班級實(shí)驗的兩個(gè)月中，我發(fā)現原本懼怕寫(xiě)作的學(xué)生，開(kāi)始下筆自如了，原先寫(xiě)作評價(jià)是一顆星的學(xué)生，上升到三顆、四顆。更可喜的是在40分鐘的限制時(shí)間內人均習作由起初的300多字提升到人均550字。在訓練中每個(gè)學(xué)生都不同程度地嘗到了寫(xiě)作的樂(lè )趣，難怪現在有的學(xué)生說(shuō)：“不學(xué)不知道，一學(xué)真奇妙，作文老虎變成了貓�！�
變繁為簡(jiǎn)，是智慧的表現。
第二講作文的結構形式
作文的結構要完整。
安排文章的結構，就像廚師煮飯做菜的時(shí)侯，必須注意每一道菜的調味，同時(shí)，他也要注意整體的搭配，為食客烹調口味各異的菜肴。
結構就好像你要宴請客人前，預先安排好的菜單；什么菜先上桌、哪一道菜必須在哪一道菜之后、最后的甜品是冷食或熱湯，都要策劃安排一番。
一篇文章的開(kāi)頭是很重要的。文章有了好的開(kāi)頭，不僅能帶動(dòng)全篇，使文章順利展開(kāi)，而且能抓住讀者，引人入勝。古人說(shuō)的文章的 “
鳳頭、豬肚、豹尾 ” 就含有這個(gè)意思。
看風(fēng)箏(提要)
星期天，我和爸爸去廣場(chǎng)玩。秋高氣爽，正是放風(fēng)箏的好季節。各種各樣的風(fēng)箏點(diǎn)綴在一望無(wú)垠的藍天上，煞是美麗。(開(kāi)頭：引出材料，交待時(shí)間、季節、事由，突出“美麗”) 材料①：這邊是一位快樂(lè )的老者在放“豬八戒吃西瓜”�！�(具體描寫(xiě))
材料②：那邊是兩個(gè)小姑娘在放“蜻蜓戲水”�！�(具體描寫(xiě))
材料③：另一邊是一位年輕的父親帶著(zhù)一位機靈的小男孩在放“米老鼠”。他們好像遇到了一些麻煩，正在請教一位慈祥的老者。我忍不住走了過(guò)去……(具體描寫(xiě))
(主體部分描寫(xiě)放風(fēng)箏的幾個(gè)片斷。要注重細節描寫(xiě)和材料變化)
放風(fēng)箏是一個(gè)看上去簡(jiǎn)單而有趣的游戲，然而卻蘊含著(zhù)豐富的生活哲理�！�(結尾：選擇一個(gè)角度進(jìn)行議論，深化文章主題。)
“鳳頭”就是文章開(kāi)頭要“小”。開(kāi)頭必須與全文的主要內容、中心思想緊密相聯(lián)，為突出中心服務(wù)。語(yǔ)言要精簡(jiǎn)，最好是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不拐彎抹角，開(kāi)頭第一句就點(diǎn)文章的題目。如《烏塔》一文的開(kāi)頭，“我在羅馬認識烏塔的�！遍_(kāi)頭就交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這“四大要素”；如《阿里山的云霧》一文的開(kāi)頭，“雨停了，在去姊妹潭的途中，我們一路上盡情欣賞山間的云霧�！�
描寫(xiě)人物外貌，或描寫(xiě)動(dòng)物外形，或描寫(xiě)建筑外觀(guān)，或描寫(xiě)周?chē)h(huán)境，給人一個(gè)鮮明的印象。如《燕子》的開(kāi)頭：“一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快……”開(kāi)頭或引用名言警句，點(diǎn)明中心；或引用人物語(yǔ)言，突出人物性格；或引用詩(shī)歌，喚起讀者共鳴；或引用俗語(yǔ)諺語(yǔ)，說(shuō)明事理等等。如《桂林山水》的開(kāi)頭：“人們都說(shuō)桂林山水甲天下�！遍_(kāi)頭總領(lǐng)全文。如《偉大的友誼》的開(kāi)頭：“馬克思和恩格斯是好朋友。他們共同研究學(xué)問(wèn)，共同……” 我的母親(提要)
母愛(ài)，是人類(lèi)最偉大的情感�！皟盒星Ю锬笓摹�、“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣……”從俗語(yǔ)到古詩(shī)，歌頌這一偉大主題的名言名句多不勝數，而且膾炙人口。然而，我是女孩，母親的女兒。我曾經(jīng)憎恨我的母親，堅決地否定母愛(ài)。(開(kāi)頭以對比的.方式引出材料，吸引讀者) 那是2001年8月底，我考上了一所普通中學(xué)。母親堅決反對我上高中……
(描寫(xiě)我與母親的沖突或父親與母親的沖突及我的心理活動(dòng))
快三年了，我很少搭理我的母親，甚至很少回家。每當我從母親的眼中讀出痛苦與無(wú)奈時(shí)，我心中甚至生出一絲莫名的快意。
然而我錯了!大錯特錯!(以上兩段過(guò)渡)
2004年5月15日，星期六，晚上11點(diǎn)15分。一個(gè)讓我刻骨銘心的日子，一個(gè)讓我終身愧疚的日子，一個(gè)讓我謝天謝地的日子。因為從那一刻起，我讀懂了我的母親，終結了可能的終身遺憾。
5月15日，學(xué)校難得地放了一天假，讓我們回家和父母商量填報志愿的事。我把自己的想法和父親說(shuō)了，父親沒(méi)說(shuō)什么。晚上是照例的看書(shū)。11點(diǎn)15分，我去客廳喝水，經(jīng)過(guò)父母的房間，無(wú)意中聽(tīng)到了一段對話(huà)……(描寫(xiě)對話(huà)內容)
(對比材料要寫(xiě)得震撼人心，方能產(chǎn)生強烈的對比效果)
我如遭雷擊一般立在飲水機旁。我的腦中一片空白。只覺(jué)得天旋地轉，客廳里的家具像在空氣中飄浮起來(lái)一樣。忽然，“砰”的一聲，我手中的水杯掉在地上，摔得粉碎。我扶著(zhù)飲水機，總算沒(méi)有倒下。母親從房間里沖出來(lái)抱住我，拼命地問(wèn)我“怎么了”�！皼](méi)事，媽媽——”我大叫一聲，緊緊地抱住母親，恨不得鉆進(jìn)母親懷里。
母愛(ài)，是偉大的。沒(méi)錯!
(結尾：著(zhù)力描寫(xiě)自己的感受，不可用太多的議論或抒情破壞文章的意境和情感氛圍。若描寫(xiě)不到位，則可增加抒情或議論。)
其實(shí)，作文的開(kāi)頭是由作文的內容、體裁、讀者對象、構思技巧和作者的寫(xiě)作功底所決定的，因此很難有一個(gè)統一的要求。但是，對于小學(xué)生來(lái)，學(xué)一點(diǎn)作文開(kāi)頭的基本知識，拓展一下作文開(kāi)頭的思路，也是十分必要的。
“豬肚”就是內容要豐富。只有將作者的思想感情融化于筆墨中，文章中的人物才會(huì )有血有肉，事物才會(huì )有聲有色。但是，有些學(xué)生為“完成任務(wù)”，竟抄作文選的文章，對于自己所經(jīng)歷的事根本不作回憶，對老師布置的作文練習有時(shí)是一抄了之，沒(méi)有絲毫感情成分。只有投入自己的感情去寫(xiě)作，才會(huì )有真實(shí)感人的文章。因此，教師在指導學(xué)生投入情感時(shí)應著(zhù)重結合學(xué)生生活實(shí)際和知識體驗，讓學(xué)生把豐富的生活內容和真摯的思想感情借助準確的語(yǔ)句表達出來(lái)，這樣的文章才會(huì )有血有肉。這樣既能培養學(xué)生的邏輯思維能力，又能提高學(xué)生的作文水平。
作文是學(xué)生抒寫(xiě)生活中人、情、景，頌揚真、善、美，鞭撻假、丑、惡的過(guò)程，是學(xué)生感知
美、體驗美、贊頌美的重要渠道。在作文教學(xué)中，我們必須對學(xué)生進(jìn)行美的滲透，美的關(guān)懷，并按照發(fā)現美、再現美、展示美、創(chuàng )造美的規律來(lái)實(shí)施作文教學(xué)，這樣才能使學(xué)生的習作煥發(fā)出勃勃生機，閃現出美的氣息。
生活是如此的多姿多彩，在那多彩如畫(huà)的生活中，有著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的“閃光”的內容值得學(xué)生用眼去欣賞，用口去歌頌，用筆去描繪：一草一木都飽含著(zhù)生機美；一石一花都深藏著(zhù)奇麗美；一山一水都蘊含著(zhù)神奇美……
鋼筆人生
走進(jìn)考場(chǎng)，我首先將一個(gè)精致的鋼筆盒子放在座位的右上角。望著(zhù)它，我思維的野馬在記憶的原野上奔馳……
以前，媽媽經(jīng)常自豪地向親朋好友炫耀，說(shuō)我“抓周”的時(shí)候抓的就是鋼筆。從此，父母對我的前程便充滿(mǎn)了憧憬�！颁摴P”便注定與我的一生結下淵緣。(交待物象及與“我”的人生關(guān)系，是故事的開(kāi)頭)
帶著(zhù)幸福的憧憬，父母親高興了好多年。從幼兒園到小學(xué)，我的成績(jì)在智力正常的孩子中還算不錯。我還會(huì )時(shí)不時(shí)地抓著(zhù)鋼筆做刻苦學(xué)習狀，引得父母那帶點(diǎn)虛榮的希冀像氣球一樣膨脹起來(lái)。
進(jìn)入小(五)，我開(kāi)始恨鋼筆了。因為像山一樣的作業(yè)壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。鋼筆不再給我帶來(lái)快樂(lè )。我的成績(jì)隨著(zhù)小學(xué)畢業(yè)的臨近而從優(yōu)秀降到中等，再降到中下。感謝《九年義務(wù)教育法》讓我順利地進(jìn)入初中。然而成績(jì)卻絲毫沒(méi)有起色。為了我，父母的爭吵愈來(lái)愈多、愈演愈烈：那種傷心明明是看著(zhù)一位神童毀滅或天才墮落的傷心。我無(wú)暇顧及父母的傷心，因為我正沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲之中。網(wǎng)絡(luò )游戲可比鋼筆有趣得多啦!
初中三年，一眨眼就過(guò)去了。我雖然沒(méi)有壞到哪里去，但自然也不是父母驕傲的“神童”。其間，我常常不自覺(jué)地用精彩的游戲鏡頭驅趕父母失望甚至痛苦的眼神。我知道父母每年在我生日的時(shí)候都會(huì )給我買(mǎi)一支精致的高級鋼筆——它們正整整齊齊地排列在父親略顯空蕩的書(shū)架上。但我卻不敢正眼看它們，甚至盡量不去父親的書(shū)房。
在父親失落的目光中，我以“擇校生”的身份走進(jìn)了一所“全封閉管理”的學(xué)校�！叭忾]管理”，這意味著(zhù)我每五天半才能和我心愛(ài)的網(wǎng)絡(luò )游戲幽會(huì )一次。果然，不到三天，我對游戲的渴望就像犯了毒癮一樣難以控制。更為惱人的是，班主任是個(gè)語(yǔ)文老師，要我們用鋼筆書(shū)寫(xiě)，還說(shuō)出了一大堆理由——雖然我一句也沒(méi)記住。
然而，改變我的也是一支鋼筆。(注意這一段轉折性過(guò)渡)
那應該是開(kāi)學(xué)后一個(gè)多月了。對陌生環(huán)境的新鮮慢慢散去，壓抑在心底的頑劣就冒出來(lái)了�？窗嘀魅文呛┖竦哪�，應該不難騙倒他吧!我隨便編了個(gè)理由去請假，他卻隨手就給我簽了字。第二天．我按時(shí)回了校，卻因為通宵熬夜實(shí)在打不起精神，以至語(yǔ)文課我都聽(tīng)得“搖頭晃腦”。晚自修放學(xué)的時(shí)候，老師把我叫去了。我迅速制訂了“低調”應對的策略。但老師的話(huà)卻讓我大吃一驚�！澳阕蛲砣ゾW(wǎng)吧了吧!”我哆嗦了一下�！澳阆矚g電腦，很好。我拜你為師，以后犯癮了就去我家上�！彼Z(yǔ)氣平和得讓我感覺(jué)像是在布置一場(chǎng)陰謀。接著(zhù)他掏出一個(gè)精美的盒子遞給我�！斑@是我的拜師禮物，因為你是全班唯一還在用圓珠筆的人�！蔽业男÷斆髯屛腋緛�(lái)不及反應，他就握住我的手——分明是狠狠地握了一下，一股熱流迅速傳遍了我的全身，等我抬起頭，想說(shuō)什么時(shí)，老師已經(jīng)不見(jiàn)了。
那一晚，我又沒(méi)睡。但第二天卻精神飽滿(mǎn)!
誰(shuí)說(shuō)毒癮戒不掉呢只是人們沒(méi)有找到有效的方法而已。
(故事的發(fā)展和高潮要寫(xiě)得跌宕起伏，盡量減少繁瑣的敘述，突出感人的細節)
三年過(guò)去了，我的學(xué)習成績(jì)已經(jīng)遠遠超出了我玩游戲的水平。
今天，我第一次使用老師送給我的鋼筆，我要用這支筆換一張中山大學(xué)的通知書(shū)送給我的老師。明天，我還要用這支筆創(chuàng )造更多的財富送給社會(huì )。
鋼筆，果然是我生命的一部分。
(結尾要鏗鏘有力，寓意深刻，還要注意照應開(kāi)頭)
小結：記敘文的結構模式相對而言變化較多，運用時(shí)可以使用單一的某種模式，也可以將其中的兩種或幾種合并使用。但不管如何變化都會(huì )遵循如下規律：
開(kāi)頭(引出材料) →主體(具體描寫(xiě)，用生動(dòng)的細節突出某種特點(diǎn))
→結尾(適當抒情或議論點(diǎn)題)。必須注意的是：段與段之間、材料與材料之間要有過(guò)渡，結尾要照應。熟練地掌握這些基本模式對快速構思和行文無(wú)疑是大有裨益的。 “豹尾”就是指文章的結尾要短。文章結尾的技巧和方法，與文章的開(kāi)頭一樣，也是多種多樣的，而且是不可忽視的。最常見(jiàn)的一種結尾方法叫做"斬截法"，主體結構說(shuō)完就完，斬釘截鐵，戛然而止，沒(méi)有多余拖沓的廢話(huà)，沒(méi)有過(guò)多不必要的修飾或補充，能給讀者以主體鮮明的印象。通過(guò)對文章的題目或開(kāi)頭進(jìn)行回顧或照應，同樣是使文章結尾生動(dòng)、富有意蘊的一種結尾方法，叫做"呼應法"。一位同學(xué)在作文《悔改》中是這樣開(kāi)頭的：“人們常說(shuō)人世間沒(méi)有后悔藥吃，我想，這句話(huà)也不一定確切�！痹倏此慕Y尾：“這不，亡羊補牢，未為遲也�！笔孜埠魬枚嗝醋匀�。這種首尾的回應，很能強化讀者的認同感，容易引起讀者的感情共鳴。
而一種較為常見(jiàn)的結尾方法，是對一篇文章的中心思想、主要內容進(jìn)行清晰明朗的總結，甚至是畫(huà)龍點(diǎn)睛，卒章顯志。恰當的總結和歸納往往會(huì )使文章增色。還有一種結尾方法，利用結尾引申出一層新的意思，略加交代，或由個(gè)別而到一般，由此及彼，引人深思，回味無(wú)窮，這種結尾方法，我們稱(chēng)之為“引申法”。
只要遵循規律，恰當地運用作文方法，不但能把作文寫(xiě)得立意新穎、有聲有色、生動(dòng)有趣，而且也能寫(xiě)得形神兼備。
鵝與貓的決斗(提要)
去年秋天，一個(gè)偶然的機會(huì )，我目睹了一場(chǎng)罕見(jiàn)的鵝與貓的決斗。那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面至今使我難以忘懷。(開(kāi)頭：引出故事�！昂币�(jiàn)”、“障心動(dòng)魄”、“難以忘懷”點(diǎn)出故事特點(diǎn)，吸引讀者。) 那天一我剛放學(xué)回家，輕輕推開(kāi)院門(mén)，只見(jiàn)一只母鵝警惕地瞪著(zhù)一只野貓。剛出世不久的一群小鵝在母鵝的身后驚恐地圍成一堆。地上散布著(zhù)一些白色的鵝毛。顯然，鵝貓決斗已經(jīng)開(kāi)始一會(huì )了。突然，母鵝伸長(cháng)脖子，壓低鵝頭，緊貼地面，像離弦之箭一樣沖了過(guò)去，將漫不經(jīng)心地盯著(zhù)小鵝的野貓狠狠地啄了一口，一撮灰色的貓毛被母鵝摔在地。野貓一個(gè)翻滾從地上躍起，翹起胡子，雙目圓瞪……(描寫(xiě)具體決斗過(guò)程)。母鵝艱難地抵擋著(zhù)野貓的攻擊，笨拙的身體成了幼鵝的掩體。
(故事主體部分：描寫(xiě)鵝貓決斗的情景，突出母鵝舍身護幼的精神，為結尾的議論做準備。) 我被母鵝這種偉大的母愛(ài)感動(dòng)了，趕緊轟開(kāi)了野貓。精疲力竭的母鵝趴在地上，用翅膀護住幼鵝。我來(lái)到母鵝身旁，輕輕地撫摸著(zhù)它，安慰著(zhù)它：一股暖流從我心中冉冉升起…… (結尾：扣住“母愛(ài)”描寫(xiě)自己的感受或發(fā)表議論，深化文章主題。)
作文，必須緊緊扣住題目來(lái)寫(xiě)，許多同學(xué)也深知這一點(diǎn)，一般都能注意在作文的開(kāi)頭和結尾點(diǎn)題（點(diǎn)出文題、話(huà)題、或點(diǎn)明題旨），這固然是值得肯定的，但光有開(kāi)頭和結尾的點(diǎn)題顯然是不夠的，作為中考作文要有更鮮明的點(diǎn)題意識，在文章的主體部分必須有意識的點(diǎn)題。 事物的發(fā)展總是有一定的過(guò)程的，人們認識事物、感情變化也是有階段性的。要是我們在寫(xiě)作的時(shí)候，能有意識的通過(guò)點(diǎn)題，反映出這個(gè)過(guò)程，反映出這個(gè)階段性，那么通過(guò)文章層次而表現的作者的思路就會(huì )更清晰，文章與題目也就能扣得更緊密，中心也必然更鮮明突出。比如楊朔的《荔枝蜜》，作者一開(kāi)始說(shuō)自己“總不大喜歡”蜜蜂，喝了鮮荔枝蜜以后，“我不覺(jué)動(dòng)了情，想去看一看一向不大喜歡的蜜蜂”，聽(tīng)了養蜂員老梁的介紹后，“我不禁一顫：多可愛(ài)的小生靈��！對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”，到最后，“這天夜里，我做了個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂”。文章就這樣緊緊扣住“我”對蜜蜂感情的變化，層層點(diǎn)明
題旨，結構合理而又精巧。
課本中類(lèi)似的課文有許多，如《白楊禮贊》、《背影》、《花兒為什么這樣紅》等等。中考作文，若能像《荔枝蜜》那樣，除了在文章的開(kāi)頭結尾點(diǎn)題外，還能在文章的中間部分點(diǎn)題，那不但能減少離題偏軌的文段，而且一定會(huì )使作文增色。
作文點(diǎn)題的方式有多種多樣，按表達方式的不同，大體可分三類(lèi)。
通過(guò)抒情點(diǎn)題《安塞腰鼓》中，有這樣幾句話(huà)：“黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”、“好一個(gè)安塞腰鼓！”、
“好一個(gè)安塞腰鼓！”、“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！”、“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓”，通過(guò)這五個(gè)帶有“安塞腰鼓”的抒情句，不僅使文章層次清晰，而且逐漸把感情推向高潮。
通過(guò)描寫(xiě)點(diǎn)題
《驛路梨花》中，“我”和老余在深山中正愁沒(méi)處住宿時(shí)，意外的發(fā)現了梨花，“白色梨花開(kāi)滿(mǎn)枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林��！”循著(zhù)美麗的梨樹(shù)林我們找到了舒適的小屋……在香甜的酣睡中，“恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”第二天早上我們正在修葺小茅屋時(shí)，“突然梨樹(shù)叢中閃出一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長(cháng)的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。我想：她一定是梨花�！苯�(jīng)過(guò)
一番解釋以后，“我望著(zhù)這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起一了一句詩(shī)：驛路梨花處處開(kāi)�！蔽恼孪葘�(xiě)自然界的梨花的美，再寫(xiě)在自然界的梨花襯托下的哈尼小姑娘的美，最后由衷的發(fā)出“驛路梨花處處開(kāi)”的贊嘆，使整篇文章始終洋溢著(zhù)梨花的芳香，讓人真切的感受到社會(huì )主義大家庭的溫暖。
通過(guò)議論點(diǎn)題
《論雷峰塔的倒掉》，文章以“聽(tīng)說(shuō)倒掉——希望倒掉——仍然希望倒掉——居然倒掉——終究倒掉”五個(gè)議論句，作為貫穿全文的一條思想感情的線(xiàn)索，揭示了一切鎮壓人民的反動(dòng)勢力終究要垮臺的真理。
當然，在具體的寫(xiě)作過(guò)程中，我們可以靈活運用多種表達方式，在行文中間點(diǎn)題。古人云：“亢節之處，妙在一點(diǎn)�！敝锌甲魑拈喚�，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，考生宜在文章內容流轉交匯之處，不失時(shí)機地點(diǎn)明題旨，回扣題意，才能大大加深閱卷者對作文“思路清晰”與“中心突出”的印象。
下面是一篇學(xué)生的習作，劃直線(xiàn)的四處點(diǎn)題，使文章扣題更緊、思路更清、主題更明。 受到鼓勵之后……
一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵，有時(shí)會(huì )給人帶來(lái)無(wú)窮的力量。（點(diǎn)題，總起下文）
記得我小時(shí)候，成績(jì)很差，數學(xué)經(jīng)常掛紅燈。有人老師說(shuō)我腦子發(fā)育不全，天生的笨小孩�？吹礁绺缑糠攴偶俣寄锚劆罨丶�，而我只有那剌眼的“不及格”……
有一天，當老師的大伯來(lái)我家做客，而我很不懂事，專(zhuān)心地玩著(zhù)我的拼盤(pán)。大伯看得好奇，便駐足于我身邊看我拼。一幅不大的拼盤(pán)，棋子像“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”一樣一一被我點(diǎn)到，各就各位。我拼好后，拿給大伯看，大伯滿(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，用手撫摸著(zhù)我大大的腦袋瓜子說(shuō)：“侄子，你很聰明嘛！好小子，很有前途，努力發(fā)現自己吧！”我似懂非懂地點(diǎn)著(zhù)頭。啊，這是鼓勵嗎？我可從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)這種味道呀！我心里樂(lè )開(kāi)了花，頓時(shí)覺(jué)得自己好像聰明了起來(lái)。 （詳寫(xiě)大伯的鼓勵，我受到鼓勵時(shí)的心理）
以后，每當我在學(xué)習上遇到難題，我都抱著(zhù)這樣的想法：“連當老師的大伯都說(shuō)我聰明，這題憑我的聰明才智一定可以做出來(lái)�！边@樣，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)場(chǎng)“搏斗”，一道道題乖乖地投降了。我狀態(tài)越來(lái)越好，隨著(zhù)一道一道的題目被我攻克，我積累一套一套的經(jīng)驗，遇到難題的時(shí)候，我便使用自己總結的內容。數學(xué)成績(jì)也呈幾何級數遞增，原先三個(gè)字的“不及格”化作了雙字
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