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教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習方法的教學(xué)反思
傳統的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，依賴(lài)性很強，這就需要教師教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習中獲得知識，體驗到自主學(xué)習的樂(lè )趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習的興趣。例如：在上長(cháng)江一課時(shí)，我在課前布置學(xué)生預習，并根據學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當老師，可以提問(wèn)，可以補充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出。尤其是初二（5）班的張偉，徐昊幾位同學(xué)，"老師"當的有模有樣，王偉同學(xué)把長(cháng)江水系圖畫(huà)在黑板上，邊指圖邊講，還畫(huà)出長(cháng)江流域一些大水電站的位置，并且編出順口溜，形象、好記。真是出人意料！臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應強調。我故意坐在學(xué)生中間，充當學(xué)生。
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