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學(xué)習方法與學(xué)習習慣的培養讀后感范文
當閱讀完一本名著(zhù)后，相信你一定有很多值得分享的收獲，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編精心整理的學(xué)習方法與學(xué)習習慣的培養讀后感范文，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習方法與學(xué)習習慣的培養讀后感 1
今天上午我收看了北京師范大學(xué)鄭日昌教授主講的教育專(zhuān)題《學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養》，受益匪淺。
我覺(jué)得其實(shí)人與人之間智商相差無(wú)幾，差距主要在于長(cháng)時(shí)間以來(lái)學(xué)習方法與學(xué)習習慣是否良好。下面我來(lái)為大家總結幾點(diǎn)學(xué)習方法和心得體會(huì )。
一、課前要預習。
每次課前都要做好充分的準備，熟悉每個(gè)學(xué)科要學(xué)的內容，帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，有的放矢，這樣上課時(shí)效率會(huì )更高，效果會(huì )更好。
二、課上要認真聽(tīng)講。
多思、多想，課堂時(shí)間非常寶貴，課堂效果非常重要。課堂上一定要跟著(zhù)老師的思路走，多動(dòng)腦、多動(dòng)手，從而形成一種有效互動(dòng)，讓課堂變得快樂(lè )、輕松，讓學(xué)生學(xué)習變得有趣起來(lái)。
三、課后要認真完成作業(yè)。
高質(zhì)量完成老師留的每一項作業(yè)，舉一反三，把課堂上的知識點(diǎn)融會(huì )貫通。課余時(shí)間多做練習題和試卷，多見(jiàn)識一些題型，開(kāi)闊眼界，開(kāi)拓思路。
四、復習。
溫故而知新，每天睡前冷靜地回想一下當天課堂所講內容，像一場(chǎng)場(chǎng)電影回放，加深記憶，不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn)。
五、多方面學(xué)習。
培養廣泛的學(xué)習興趣和愛(ài)好，例如閱讀，書(shū)是我的`良師益友，足不出戶(hù)就能增長(cháng)許多知識。只有建立起自己的興趣愛(ài)好，才能多方面發(fā)展，做一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。
六、學(xué)會(huì )勞逸結合
勞逸結合、一張一弛是文武之道，學(xué)得要投入，玩得要盡興。讓自己有個(gè)強健的身體是第一位的，這才是學(xué)習的基本保障。
七、學(xué)習之余要多加勞動(dòng)。
平時(shí)多勞動(dòng)，既可以鍛煉動(dòng)手能力，又可以積累寫(xiě)作素材。既強健身體，又增長(cháng)見(jiàn)識�；顚W(xué)活用，還可以鍛煉自己解決問(wèn)題的能力，學(xué)到好多課本上好多學(xué)不到的東西。
擁有一個(gè)良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法是掌握知識，形成技能，培養能力，提高自身素質(zhì)的重要前提.。擁有它會(huì )讓我們受益終生。同學(xué)們，讓我們一起為了擁有一個(gè)良好的的學(xué)習習慣和學(xué)習方法而共同努力吧！
學(xué)習方法與學(xué)習習慣的培養讀后感 2
今天我和孩子一起觀(guān)看了鄭日昌教授主講的《學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養》感觸良多，受益匪淺！教授為觀(guān)眾答疑解難，理論聯(lián)系實(shí)際，通俗易懂，讓我們輕松的學(xué)到了很多好的方法。
首先，鄭教授談到了，影響孩子學(xué)習成績(jì)的因素。影響成績(jì)的因素很多，有內因也有外因，內因有先天的也有后天的，智能是有差異的，因智商不是單一的是多元的，表現在不同領(lǐng)域，有數理邏輯能力強，有語(yǔ)言智能強等，在某一領(lǐng)域表現的不同，除了智力因素還有非智力因素，有人勤奮有人貪玩，刻苦認真學(xué)習，方法正確的學(xué)生往往成績(jì)優(yōu)異。外因是家庭環(huán)境等，我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子有個(gè)良好的生活空間。人與人之間接受不同事物的能力有差異的，作為家長(cháng)，平時(shí)要多與老師溝通，發(fā)現孩子擅長(cháng)的一面，因勢利導，讓孩子的潛力得到充分的發(fā)揮。
其次，鄭教授講了學(xué)習成績(jì)下降應該怎么辦。我原來(lái)發(fā)現孩子學(xué)習成績(jì)下降，總是指責的`多，安慰的少，也很少有耐心幫孩子找原因。今天學(xué)到了正確對待孩子學(xué)習成績(jì)下降的方法，一不要指責孩子，要多鼓勵孩子，與孩子多溝通。二要幫助孩子樹(shù)立學(xué)習的目標，讓孩子知道學(xué)習的重要性。三要孩子最好把前面沒(méi)有掌握牢固的重點(diǎn)、難點(diǎn)先復習一遍，同時(shí)每天讓孩子把將要學(xué)習的知識預習一下。
再次，鄭教授講了如何糾正孩子作業(yè)不認真的習慣。我們孩子寫(xiě)作業(yè)就不夠認真，速度也慢，聽(tīng)了教授的講座知道培養習慣很重要，一現在就從日常生活開(kāi)始做起，孩子的房間內要讓他自己收拾干凈，洗好的衣服要疊整齊，用過(guò)的東西要放回原處，先從日常生活中培養成細心和認真的習慣，二讓孩子每天進(jìn)行練字訓練，不僅能幫孩子練好字，還有助于培養認真做事的習慣。三從現在開(kāi)始就養成每次寫(xiě)完作業(yè)認真檢查的習慣，這些習慣一旦養成，不僅對孩子的學(xué)習和考試很是重要，而且在你將來(lái)的生活和工作中有著(zhù)同樣重要的意義。
學(xué)習方法與學(xué)習習慣的培養讀后感 3
說(shuō)起學(xué)習習慣的培養，上至校長(cháng)、老師、家長(cháng)下至學(xué)生自己，沒(méi)有人會(huì )不說(shuō)學(xué)習習慣的培養對學(xué)習的重要性。我國當代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育?一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣�！笨蔀槭裁次覀兊暮芏嗉议L(cháng)在說(shuō)起孩子的學(xué)習習慣時(shí)總是搖頭，顯得黔驢技窮?我們的老師從幼兒園開(kāi)始就對孩子進(jìn)行良好學(xué)習習慣的培養，可是在小學(xué)畢業(yè)時(shí)、中學(xué)畢業(yè)時(shí)卻還是有大量的孩子根本就沒(méi)形成良好的學(xué)習習慣?我們的孩子在談到什么是良好的學(xué)習習慣說(shuō)，會(huì )說(shuō)的頭頭是道，可真正做起來(lái)是，卻是如此的難呢?
所以，讀了《談小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生學(xué)習習慣》，靜想孩子們學(xué)習習慣的培養，覺(jué)得教師在這個(gè)過(guò)程當中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。我們得問(wèn)一問(wèn)。
“老師，您真把孩子的學(xué)習習慣的培養當重要任務(wù)來(lái)抓嗎?”
也許好多老師要直呼冤枉，可事實(shí)是在現實(shí)中，我們�？吹竭�存在這樣的現象：
1、分數>習慣
這種情況在小學(xué)階段存在的比較多，特別是低中年級。由于低中年級的學(xué)科學(xué)習內容相對簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，有一部分學(xué)生的學(xué)習智力相對具有優(yōu)勢，他即使上課不專(zhuān)心、書(shū)寫(xiě)不端正，卻可以通過(guò)不長(cháng)時(shí)間的注意和記憶就記住了學(xué)科知識，在考試時(shí)也能取得不錯的成績(jì)，很多老師常常因為這類(lèi)學(xué)生的考試成績(jì)還可以，而被這個(gè)假象所蒙蔽，忽視了對這類(lèi)孩子良好學(xué)習習慣的培養。有一年，我接手三年級數學(xué)的'教學(xué)。學(xué)期剛開(kāi)始，發(fā)現班里有一個(gè)孩子在上課時(shí)，手里總要玩些東西，直尺、橡皮、鉛筆甚至小玩具，而且眼睛不愛(ài)看老師，我在教學(xué)一些比較有趣的內容時(shí)，他就看我一下，一會(huì )有低下頭去了。我就經(jīng)常叫他回答問(wèn)題，可一回答完，他又老樣子了。課后作業(yè)的完成情況也不理想，不僅完成的速度慢，有時(shí)要到最后一個(gè)交，甚至有時(shí)在放學(xué)時(shí)還交不出作業(yè)，但作業(yè)的正確率還可以，特別是對難題的理解力比較強。我找他聊，問(wèn)他是不是不喜歡老師，是不是老師上課聽(tīng)不懂，是不是與同學(xué)合不來(lái)，結果都不是，他也不知道是為什么。其實(shí)，我心里明白，他就是沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，或者說(shuō)在低年級時(shí)他就沒(méi)有養成初步的學(xué)習習慣。我去找他低年級的老師交流，老師的回答讓我失望，那老師說(shuō)：他不會(huì )聽(tīng)課沒(méi)關(guān)系，作業(yè)慢也不受影響，上學(xué)期期末考試時(shí)還是語(yǔ)文數學(xué)雙百分呢，他還是我們班的三好學(xué)生呢!當時(shí)我就想問(wèn)一問(wèn)：什么是三好?考試分數高就一好遮百丑了嗎?錯過(guò)了低年級時(shí)良好培養，到中高年級甚至更高的年級就要吃苦。事實(shí)證明，在后來(lái)兩年的觀(guān)察中，我就發(fā)現，這個(gè)孩子的考試分數已沒(méi)有了明顯的優(yōu)勢，而且在完成各項學(xué)習任務(wù)時(shí)也比班里的學(xué)習習慣相對好的孩子吃力。
2.形式>實(shí)質(zhì)
上公開(kāi)課時(shí)，每一個(gè)環(huán)節的設計特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。常常把公開(kāi)課試上了一次又一次，似乎要等到?jīng)]有任何問(wèn)題了在向外展示。這一過(guò)程固然是件好事，是追求完美的過(guò)程�？晌覀兂３�(huì )被外表蒙蔽了雙眼。等回到普通的平時(shí)的課堂時(shí)，卻很少見(jiàn)到這樣精益求精的現象�？上攵�，孩子的學(xué)習習慣會(huì )得到最高效率的培養嗎?
上級檢查時(shí)，上至學(xué)校領(lǐng)導層，下至學(xué)校每一位執教的教師甚至學(xué)校的清潔工甚至家長(cháng)都被動(dòng)員起來(lái)，幫助孩子建立良好的形象，創(chuàng )造出每一位孩子都是具有良好習慣和良好教養的好孩子�？深I(lǐng)導一走，人們的激情都會(huì )慢慢消退，不久又會(huì )恢復原樣。試問(wèn)：領(lǐng)導們是滿(mǎn)意了，可，孩子們的良好習慣真養成了嗎?
搞所謂的研究時(shí)，國家提倡教育要搞研究，通過(guò)研究可以更好地促進(jìn)教育的發(fā)展，使教育真正為孩子服務(wù)，少年成才則國家強大。于是，一級一級的研究如蜘蛛網(wǎng)一樣撒開(kāi)，撒到每一個(gè)基層教師的頭上，每個(gè)老師教師既是知識的傳播者，更是多了科研者的頭環(huán)�？墒聦�(shí)證明，并不是每一位教師都是會(huì )研究的教師。大家為了讓自己所謂的研究都有成效，往往會(huì )在自己的研究報告里創(chuàng )造出研究的價(jià)值，給自己的學(xué)生加上各種良好的表現，養成良好的習慣。但這些，其實(shí)是不真實(shí)的。甚至，因為可以應付，我們也常常發(fā)現這樣一種怪現象，一些教師勤勤懇懇默默無(wú)聞的底層培養出了真正有好習慣的學(xué)生，而一些所謂的“能干者”，卻不知有幾分精力用在了對學(xué)生的真正的發(fā)展上。
3.隨意>堅持
沒(méi)有系統的培養目標和培養計劃。有的老師根本就不知道在各個(gè)年級段的孩子該養成什么樣的學(xué)習習慣，有的學(xué)習習慣在某個(gè)年級段發(fā)展到什么程度?常常是發(fā)現學(xué)生出現什么問(wèn)題了，就即興教育，過(guò)后不了了之。還出現在平時(shí)的教學(xué)中對學(xué)生的要求過(guò)高，教學(xué)的設計、學(xué)業(yè)任務(wù)的布置與學(xué)生的實(shí)際水平脫節，造成學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過(guò)重�；蛘咴谟械哪昙壎卧擆B成的學(xué)習習慣卻沒(méi)有養成，給學(xué)生的持續發(fā)展造成太多的影響，也給后面接受的老師增加了教學(xué)的任務(wù)和難度。
我們學(xué)校也注意到這個(gè)問(wèn)題的嚴重性。早就組織各年級段各學(xué)科的教師開(kāi)展研究討論和匯總，制訂了各年級段的孩子們在各學(xué)科中應養成的學(xué)習習慣參考標準，供教師們在實(shí)際教學(xué)時(shí)參考，收到了良好的效果。
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