高二生物的學(xué)習方法3篇
高二生物的學(xué)習方法1
實(shí)驗法。
生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，學(xué)生應認真掌握實(shí)驗的理論和技巧，對大綱和課本中規定的實(shí)驗、實(shí)習應逐一過(guò)關(guān);每次實(shí)驗后認真繪圖，寫(xiě)實(shí)驗報告，以鞏固所學(xué)知識。課本上的實(shí)驗示意圖，是實(shí)驗過(guò)程的形象表示，集中體現了實(shí)驗的要求、步驟和目的，具有很高的認知價(jià)值�？忌梢詫�(shí)驗示意圖為中心線(xiàn)索，把實(shí)驗的相關(guān)知識串聯(lián)起來(lái)。這樣學(xué)習，知識不僅記憶牢固，而且便于應用，不會(huì )混淆。
觀(guān)察法。
觀(guān)察是有目的、有計劃的主動(dòng)知覺(jué)。學(xué)習生物要從觀(guān)察開(kāi)始，因為觀(guān)察是獲得感性知識的一個(gè)主要途徑。如果你仔細觀(guān)察周?chē)氖澜缇蜁?huì )發(fā)現許多奇特的生命現象。例如，綠色植物的葉子為什么昌綠色的?為什么有的樹(shù)木葉子一到深秋主不變成黃色或紅色?等等，如果你能運用學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識作出科學(xué)的解釋?zhuān)菢又R就學(xué)活了。
比較法。
有些生物概念和生物現象很相近，容易混淆，可列成表格，分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)，使知識精確地分化。例如，對五門(mén)脊椎動(dòng)物——原生動(dòng)物門(mén)、腔腸動(dòng)物門(mén)、扁形動(dòng)物門(mén)、線(xiàn)形動(dòng)物門(mén)和環(huán)節動(dòng)物門(mén)，可以各門(mén)的代表動(dòng)物的生活環(huán)境、構造和生理(包括運動(dòng)、消化、呼吸、排泄、循環(huán)、神經(jīng)和生殖)以及本門(mén)動(dòng)物的主要特征，畫(huà)成棋盤(pán)式表格逐一進(jìn)行比較。
歸納法。
知識的概括性越強，越便于遷移。知識越系統，越便于記憶和應用。在總復習中，對知識進(jìn)行梳理歸納，使之條理化，對于記憶和應用知識是十分重要的。例如，學(xué)完了花、果、種子形成的知識后，可歸納成圖表式的知識系統。
高二生物的學(xué)習方法2
1. 掌握。
提高是研究生命的一門(mén)自然科學(xué)，它包括植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)和學(xué)等課程。學(xué)主要是研究有關(guān)生命現象的基礎，生物學(xué)主要是有關(guān)生命本質(zhì)的基礎。學(xué)好生物要掌握四種。
實(shí)驗法。生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，應認真掌握實(shí)驗的理論和技巧，對大綱和課本中規定的實(shí)驗、實(shí)習應逐一過(guò)關(guān)；每次實(shí)驗后認真繪圖，寫(xiě)實(shí)驗報告，以鞏固所學(xué)知識。課本上的實(shí)驗示意圖，是實(shí)驗過(guò)程的形象表示，集中體現了實(shí)驗的要求、步驟和目的，具有很高的認知價(jià)值 高考�？忌梢詫�(shí)驗示意圖為中心線(xiàn)索，把實(shí)驗的相關(guān)知識串聯(lián)起來(lái)。這樣學(xué)習，知識不僅牢固，而且便于應用，不會(huì )混淆。
觀(guān)察法。觀(guān)察是有目的、有計劃的主動(dòng)知覺(jué)。學(xué)習生物要從觀(guān)察開(kāi)始，因為觀(guān)察是獲得感性知識的一個(gè)主要途徑。如果你仔細觀(guān)察周?chē)氖澜缇蜁?huì )發(fā)現許多奇特的生命現象。例如，綠色植物的葉子為什么昌綠色的？為什么有的樹(shù)木葉子一到深秋主不變成黃色或紅色？等等，如果你能運用學(xué)過(guò)的`生物學(xué)知識作出科學(xué)的解釋?zhuān)菢又R就學(xué)活了。
比較法。有些生物概念和生物現象很相近，容易混淆，可列成表格，分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)，使知識精確地分化。例如，對五門(mén)脊椎動(dòng)物——原生動(dòng)物門(mén)、腔腸動(dòng)物門(mén)、扁形動(dòng)物門(mén)、線(xiàn)形動(dòng)物門(mén)和環(huán)節動(dòng)物門(mén)，可以各門(mén)的代表動(dòng)物的生活環(huán)境、構造和生理（包括運動(dòng)、消化、呼吸、排泄、循環(huán)、神經(jīng)和生殖）以及本門(mén)動(dòng)物的主要特征，畫(huà)成棋盤(pán)式表格逐一進(jìn)行比較。
歸納法。知識的概括性越強，越便于遷移。知識越系統，越便于記憶和應用。在總中，對知識進(jìn)行梳理歸納，使之條理化，對于記憶和應用知識是十分重要的。例如，學(xué)完了花、果、種子形成的知識后，可歸納成圖表式的知識系統。
2.提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的。
生物學(xué)的研究對象廣泛存在于我們的周?chē)�，因此，在學(xué)習過(guò)程中，要自覺(jué)地將所學(xué)到的知識應用于日常生活中。這樣，不僅可以激活記憶，而且能夠檢驗自己對知識的理解程度，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的。
高二生物的學(xué)習方法3
1.學(xué)會(huì )“看”
1972年聯(lián)合國教科文組織在一份《學(xué)會(huì )生存》的報告中指出：“未來(lái)的文盲將不再是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人”，因而學(xué)會(huì )學(xué)習是高中學(xué)生要練就的基本功。其中自學(xué)能力是其重要的組成成分，預習是培養自己自學(xué)能力的有效途徑，也是一個(gè)良好的習慣。
那么，如何預習呢?首先，通過(guò)看書(shū)我們要對這一節的內容有一個(gè)初步的認識，主要講了哪些知識點(diǎn)?我掌握了多少?還有哪些知識點(diǎn)理解不了?帶著(zhù)這些問(wèn)題走入課堂，那么你的課堂效果一定會(huì )更好。
2.學(xué)會(huì )“聽(tīng)”
聽(tīng)課聽(tīng)什么?要聽(tīng)老師分析本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和疑點(diǎn);聽(tīng)自己在預習過(guò)程中所未能理解的內容;聽(tīng)老師對一類(lèi)問(wèn)題(或習題)是如何分析的;不僅要認真聽(tīng)，還要做好必要的筆記。筆記如何做也有一定的講究，有些同學(xué)喜歡將老師的板書(shū)一字不漏地記下來(lái)，其實(shí)大可不必。我們只要將老師補充的一些重要的知識點(diǎn)、結論或習題做一些筆記，對于習題也只需記一些主要的分析過(guò)程，課后再進(jìn)行必要的完善即可;萬(wàn)萬(wàn)不可顧此失彼，因為忙著(zhù)做筆記而忽略了聽(tīng)課。
3.學(xué)會(huì )“言”
21世紀的教育理念講究要突出學(xué)生的主體作用;即要鼓勵同學(xué)們積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，課堂上對一些問(wèn)題的分析和解決，不要老依靠于老師的講。每一位同學(xué)都應該積極思考，我怎么解決這個(gè)問(wèn)題?這種思維方法好嗎?那種表達更為準確?不妨將自己的思維在課堂上向老師和同學(xué)們展示出來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。也可以對老師和其他同學(xué)的解法提出自己不同的看法，不要害怕會(huì )出錯，即使出錯了或有些問(wèn)題，老師和同學(xué)們也一定會(huì )幫你把問(wèn)題糾正過(guò)來(lái);還會(huì )幫你找到出錯的原因，何樂(lè )而不為呢?高考說(shuō)明中明確提出了對學(xué)生的分析綜合能力和表達能力的要求，學(xué)會(huì )“言”才有助于提高自己這方面的能力。
4.學(xué)會(huì )“憶”
憶即復習工作，即一堂課下來(lái)或一個(gè)章節下來(lái)，我們必須要有一個(gè)較為系統地復習整理過(guò)程。此項工作將直接關(guān)系到你成績(jì)的好壞。通過(guò)復習，一方面將一些重要的知識和技能進(jìn)行鞏固、強化，另外也可以對前后知識的系統性和他們的聯(lián)系有更深的理解，此即為古人所說(shuō)“溫故而知新”。
5.學(xué)會(huì )“思”
古語(yǔ)云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。此言提醒我們在學(xué)習的過(guò)程中要經(jīng)常進(jìn)行反思。其實(shí)，學(xué)習生物知識最關(guān)鍵的是學(xué)會(huì )其中的學(xué)科思想和答題方法，學(xué)會(huì )思維。因而，同學(xué)們在看書(shū)或做題時(shí)，要多想想為什么這樣做?是否還有其他的方法或表述?此類(lèi)習題有何規律?這種方法或表述好嗎?在反思中提高自己的生物思維模式和答題能力。
6.學(xué)會(huì )“練”
高中生物的基礎知識和答題技能相對不多，要想熟練地掌握它，就得進(jìn)行一定的訓練。同學(xué)們要在練習中融會(huì )知識，加深對知識的理解和答題技能的掌握，同時(shí)這也是提高同學(xué)們解答生物試題能力的一種有效手段。但同學(xué)們萬(wàn)萬(wàn)不要陷入“題�！�，掌握好訓練的“度”。
7.學(xué)會(huì )“糾”
無(wú)論是平時(shí)的學(xué)習還是高考復習，測試總少不了，那么當老師批閱后的試卷發(fā)下來(lái)后，我們怎么辦?有一些同學(xué)在看完自己的分數后就是等待，等待著(zhù)老師的講解。其實(shí)不知大家注意過(guò)沒(méi)有，試卷中許多問(wèn)題自己是完全能解決的，不少題目之所以出錯，完全是因為自己在審題、提煉或考慮問(wèn)題不全面造成的。這些問(wèn)題你完全可以與其他同學(xué)一起討論、交流，自己發(fā)現問(wèn)題之所在并予以更正，這樣既能加深學(xué)生對知識的理解，培養正確的思維;又能提高自己的糾錯能力，防止類(lèi)似錯誤的再次發(fā)生。
8.學(xué)會(huì )“研”
高中生物中有許多重要的結論和規律，傳統教學(xué)中，往往都是由老師直接教給學(xué)生。那么現在，我們能否在老師的引導下，通過(guò)自己的觀(guān)察、實(shí)驗、探索以及與他人的合作、交流，從而自己得出結論;在這種“研究性學(xué)習”的過(guò)程中，培養自己的創(chuàng )新意識、合作精神和實(shí)踐能力。長(cháng)此以往，相信同學(xué)們的探索能力一定會(huì )增強，也為有志于對生物學(xué)科作深入研究的同學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
21世紀是信息技術(shù)和生命科學(xué)的時(shí)代，生物教育發(fā)展到今天，培養能力、發(fā)展思維，已成為教育界的共識，同學(xué)們也應緊緊圍繞這一目標展開(kāi)學(xué)習，順應新的時(shí)代潮流，主動(dòng)地投入到學(xué)習過(guò)程中去，成為學(xué)習的主人，也只有這樣才能成為高素質(zhì)的人才。
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