高三總復習生物學(xué)習方法及技巧

高三總復習生物學(xué)習方法及技巧1

　　理綜生物的復習方法：讀題、想題、做題、答題“四步走”

　　專(zhuān)家認為，解答好高考生物試題，要優(yōu)化解題程序即讀題、想題、做題，最后答題�？忌�不妨在復習最后階段適當練習一下。

　　讀題：短小精悍的題目一般要精讀，而題干冗長(cháng)的題目要泛讀，明確大意找出關(guān)鍵，再精讀抓住本質(zhì)。生物學(xué)中有些概念很相似，如應激性和適應性，呼吸與呼吸作用。有些概念是某種關(guān)系如新陳代謝，呼吸作用，有氧呼吸等。這類(lèi)試題的特征是利用易混淆的概念作為障礙。因此，讀題時(shí)要有試題中可能存在概念相似或有某種關(guān)系的情況。

　　想題：想題是聯(lián)想所學(xué)知識，聯(lián)想類(lèi)似問(wèn)題及題型，聯(lián)想解題方法。如近年高考題有“舊題翻新”的趨勢，這種“舊題翻新”加入了新的元素，變換了新的角度成為新的高考題。這時(shí)聯(lián)想原來(lái)練過(guò)的解些經(jīng)典題的方法往往很適用。

　　做題：做題即分析推理。包括運算，是得到答案的途徑，是把聯(lián)想到的解答試題的知識與答案構建因果關(guān)系的思維過(guò)程，它是解題的核心環(huán)節。

　　答題：即制定答案。答案注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔規范，具邏輯性，切忌“畫(huà)蛇添足”。還需注意科學(xué)性，以及實(shí)際意義。

　　高三總復習

　　1、選擇題答題技巧

　　做題的速度不宜過(guò)快對于沒(méi)有把握的題要隨時(shí)標記，以便復查。

　�、僮x題，標出關(guān)鍵詞

　�、谧x完各選項

　�、鄄淮_定的先隨意選一個(gè)

　�、茏鐾晁�有選擇題，就轉涂好

　　2、非選擇題答題技巧

　　先把自己有把握的題盡量一次做好。認真閱讀時(shí)要看見(jiàn)、看懂每一句話(huà)，關(guān)鍵的提示可做簡(jiǎn)單的勾畫(huà)。在做好會(huì )做的題的基礎上，還要處理好半會(huì )半不會(huì )的試題，盡量爭取多拿分。

　　高考失分的主要原因：

　�、賹�(zhuān)有名詞寫(xiě)錯，書(shū)寫(xiě)不規范、用詞不準確

　�、诖痤}條理件不清，缺乏解題方法和技巧

　�、劬砻娌徽麧�，字跡潦草，不在規定區域答題

　�、軙r(shí)間安排不合理、考試心理不佳

　　從高考的網(wǎng)上評卷得到的啟示：

　　網(wǎng)上閱卷：學(xué)生答卷經(jīng)掃描變成圖像，進(jìn)入計算機數據庫，評卷人從封閉的局域網(wǎng)上調閱試卷。

　　啟示之一：按試卷要求規范答題

　�、偻窟x擇題要用正規的2B鉛筆，答非選擇題時(shí)，要用規定的水芯筆(0.5mm)，墨要濃點(diǎn)，卷面要整潔，字跡要清晰，字距要適當，不可太擠、太滿(mǎn)。否則掃描圖像可能不清晰。

　�、诓荒艹�框答題!答題框外的部分不會(huì )被掃進(jìn)計算機，是無(wú)效答題。

　　啟示之二：用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)答題、堅決不留空白

　�、購娬{基本概念、原理、規律。

　�、诒M量熟悉理綜試卷的特點(diǎn)：生物題容易得分，要合理安排答題時(shí)間，保證生物題有時(shí)間做。

　　2非選擇題的答題技巧啟示：

　　(1)用生物學(xué)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)回答，或用推理計算得出的符號或數據等回答

　�、俾�(lián)系中學(xué)知識，找到適合的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)，或推理計算得出符號、數據等填空，力求準確、全面。

　�、诋敳恢�填什么或填多種情況都行時(shí)，不妨揣摩出題者的出發(fā)點(diǎn)，是為了考查中學(xué)里的什么知識點(diǎn)。

　�、郛斝牟粶蕰r(shí)，在不離題和不影響科學(xué)性的前提下，可用括號補充。如生產(chǎn)者(第一營(yíng)養級)， 腐生生活的細菌和真菌(分解者)。

　　(2)自己組織語(yǔ)言回答(回答為什么)

　�、僖�明確其考查的知識點(diǎn)，答題時(shí)才能答準。

　�、谝�多角度，多方面考慮問(wèn)題，才能全面。

　�、鄞鸢敢撕�(jiǎn)潔，做到層次清晰、條理清楚、邏輯嚴謹。

　�、苋艨赡�，盡量用課本中的“原句”回答問(wèn)題。

　�、萑粽n本中沒(méi)有，自己要精心組織語(yǔ)言，但要注意話(huà)要說(shuō)完整，不要“詞不達意”甚至“答非所問(wèn)”。

　�、迣�(xiě)好后要讀一遍，注意科學(xué)性。

　　3對于一些題型的突破答題技巧

　　1.圖像、圖表題的一些答題技巧

　　曲線(xiàn)圖題可以用“讀軸——看線(xiàn)——綜合分析”三步進(jìn)行分析，即先看橫縱坐標的含義，分清自變量和因變量，包括數量單位也要看清楚，是量還是率。如：種群增長(cháng)數量還是種群增長(cháng)速率，然后分析曲線(xiàn)的走向，有沒(méi)有轉折，如：光合作用曲線(xiàn)中的限制因素問(wèn)題。最后綜合分析曲線(xiàn)含義。

　　圖表題要遵循“點(diǎn)、線(xiàn)、面”的三看原則：首先看特殊點(diǎn)，尤其是有“0”的數據，然后看整列或整行的數據關(guān)系，是上升還是下降，是否有轉折點(diǎn)。再縱觀(guān)整個(gè)表格中的數據，比較各行、各列之間的關(guān)系，甚至可以轉化為曲線(xiàn)圖的思想去思考、作答，會(huì )更容易一些。

　　2.分裂、復制圖答題技巧

　　凡是涉及細胞分裂、復制的題目，都可以用一個(gè)方法——畫(huà)圖解決。在草稿紙上把細胞分裂過(guò)程或DNA復制過(guò)程畫(huà)出來(lái)，或幾個(gè)關(guān)鍵圖形(有絲分裂后期、減數第一次分裂后期、減數第二次分裂后期)畫(huà)出來(lái)，結果便一目了然。

　　3.實(shí)驗設計題答題技巧

　　實(shí)驗題是高考生物的重頭戲，而實(shí)驗題的靈魂是實(shí)驗原理。所以要深入的理解實(shí)驗原理，這樣才能準確尋找到實(shí)驗的單一變量，進(jìn)而按照單一變量原則、對照原則、等量原則準確設計實(shí)驗。例如：“驗證光是光合作用的必要條件”的實(shí)驗中，光照就是單一變量，創(chuàng )設的條件就是有光、無(wú)光兩組。其他條件如二氧化碳濃度、溫度、植物種類(lèi)、數量等都為等量。這樣，整個(gè)實(shí)驗的框架就搭好了，而這種題的得分也必然會(huì )很高。

高三總復習生物學(xué)習方法及技巧2

　　掌握基本知識要點(diǎn)，“先記憶，后理解”

　　與學(xué)習其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著(zhù)與其它理科不一樣的特點(diǎn)。

　　對于大家學(xué)習了許多年的數學(xué)、物理、化學(xué)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數學(xué)中的未知數X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細胞、組織、各種有機物和無(wú)機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規律，既所謂“先記憶，后理解”。

　　2弄清知識內在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”

　　在記住了基本的.名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習生物學(xué)規律上來(lái)了。這時(shí)大家要著(zhù)重理解生物體各種結構、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線(xiàn)索。

　　如：關(guān)于DNA，我們會(huì )分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來(lái)思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習細胞的結構時(shí)，我們會(huì )學(xué)習許多細胞器，那么這些細胞器的結構和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。

　　3通過(guò)對習題的練習，不僅可以檢驗我們對生物知識的學(xué)習、了解情況，還能進(jìn)一步鞏固我們對知識的掌握，所以在日常的學(xué)習過(guò)程當中，我們應當強化習題練習，同時(shí)掌握一些正確的解題方法，因為很多時(shí)候即使我們對知識有所了解和掌握，也需要正確的解題方法配合，才能最終正確解出答案。在生物解題過(guò)程當中，我們常用到的解題方法主要有正向推理法、逆向推理法、排除法等。

　　很多學(xué)生在生物課的學(xué)習過(guò)程當中，都會(huì )認為生物知識較為抽象，所以學(xué)習起來(lái)沒(méi)有多少興趣，理解起來(lái)也較為困難，最終導致了學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量的下降。其實(shí)，生物知識都來(lái)源于我們的現實(shí)生活，很多的知識我們都可以在生活中直接看見(jiàn)或是感受到，為此我們應當在學(xué)習中加強與現實(shí)生活之間的聯(lián)系，通過(guò)生活中的一些現象來(lái)促進(jìn)自身對知識的理解和掌握，降低學(xué)習的抽象性，增強自身學(xué)習的直觀(guān)體驗，從而獲得更好的學(xué)習成效，達到提升學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效率的目的。

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