作文五年級學(xué)習語(yǔ)文的好方法
在學(xué)習、工作、生活中，大家都在努力的學(xué)習，向自己的目標前進(jìn)，同時(shí)，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重正確的學(xué)習方法。為了幫助大家正確高效的學(xué)習，以下是小編為大家收集的作文五年級學(xué)習語(yǔ)文的好方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
作文五年級學(xué)習語(yǔ)文的好方法1
一、 正確理解復習的內涵
從字面上看，“復習”就是“又學(xué)習”的意思�？墒�，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪一天不在又學(xué)習呢?復習，絕不是將學(xué)過(guò)的知識重新學(xué)一遍而已，而是要教會(huì )學(xué)生從學(xué)過(guò)的知識中建立起“知識樹(shù)”，通過(guò)再度的學(xué)習，提煉出知識的重點(diǎn)，內化成系統學(xué)習的方法，盡可能形成新的理解與體悟。這才是復習的目的與內涵。因此，復習課，拒絕“炒冷飯”，應該是在溫故中知新，在溫故中知“法”。
二、 正確把握學(xué)段的習作內容與要求
小學(xué)生習作能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。不同的學(xué)段，習作要求是不同的。語(yǔ)文教師不能操之過(guò)急，應以《語(yǔ)文課程標準》中的學(xué)段習作目標為依據，正確合理地界定具體學(xué)段具體的習作要求。要根據本學(xué)期語(yǔ)文教材中課內習作的要求，在復習階段，語(yǔ)文教師就有義務(wù)與責任幫助學(xué)生，將本學(xué)期學(xué)生的某一類(lèi)習作的目標整理出來(lái)，讓每位學(xué)生明確——自己的習作“標準尺度”在哪里，也有助于家長(cháng)了解學(xué)生真實(shí)的習作發(fā)展需求。
1.寫(xiě)人的記敘文是小學(xué)階段最常見(jiàn)的文體。人與人，各具特色。千人一面，了無(wú)生趣。寫(xiě)人的文章，要注意通過(guò)人物的外顯的行為、舉止、言談等來(lái)表現。要學(xué)會(huì )借助語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描寫(xiě)，將人物形象活脫脫地勾勒出來(lái)。
2.生活，是個(gè)廣闊的舞臺。生活中，有許多值得我們去回味與品嘗的鏡頭。雖然，我們每天都在生活，每天都與生活親密接觸，但可能我們并沒(méi)有真正去觀(guān)察生活。本次習作，就是給大家這樣的機會(huì )。學(xué)會(huì )從生活中去尋找能帶給我們啟示與思考的“瞬間”，學(xué)會(huì )將這個(gè)“鏡頭”拉近、放大，學(xué)會(huì )從這個(gè)鏡頭中去捕捉、升華成對你、我、他都有教益的內容。讓生活應我們的發(fā)現而更亮麗。
3.各種各樣的比賽，為大家提供了大展身手的舞臺。本次習作，要學(xué)會(huì )運用場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，寫(xiě)出比賽的盛況來(lái)。也要學(xué)會(huì )運用點(diǎn)面結合的方法，將比賽的過(guò)程與比賽的畫(huà)面呈現出來(lái)，讓沒(méi)有親臨現場(chǎng)的讀者，通過(guò)你的文字，也能置身于比賽的環(huán)境中，產(chǎn)生身臨其境的美妙感覺(jué)。
4.天下美景，只有親身經(jīng)歷了，才會(huì )有體驗。山川村落，南國風(fēng)情，北國風(fēng)光，域外景致……說(shuō)不完、列不盡的天下風(fēng)景，等著(zhù)我們用眼睛的“攝像頭”將它們拍攝。本次習作，要學(xué)會(huì )按一定的順序，抓住景致的特點(diǎn)，寫(xiě)出一地一景的特色，將天下絕勝通過(guò)你的文字描摹，呈現出來(lái)。同時(shí)，還要學(xué)會(huì )運用適當的修辭手法，展開(kāi)合理的想象，為自己的文字增添文采。
5.漫畫(huà)，蘊含著(zhù)教育、勸誡、警示、諷刺等意味�？绰�(huà)，不光要讀懂它的畫(huà)面義，更重要的是還要學(xué)會(huì )讀懂、挖掘漫畫(huà)背后所要揭示的內涵。這是能否讀懂漫畫(huà)的關(guān)鍵。本次習作，要學(xué)會(huì )描述漫畫(huà)的畫(huà)面內容，還要學(xué)會(huì )結合生活實(shí)際，寫(xiě)出自己對漫畫(huà)所蘊含意義的理解。讓沒(méi)有看到漫畫(huà)的讀者，通過(guò)讀你的文字，能在眼前形成畫(huà)面，并同你一道獲取教益。
有了以上具象的習作要求總綱后，教師就要指導學(xué)生將8篇課內習作與要求總綱進(jìn)行比對，可以借助教師的評語(yǔ)、同伴的評價(jià)、家長(cháng)的閱后感言等，分析一下，一個(gè)學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習下來(lái)，在現階段的習作水平上，最欠缺與最薄弱的地方在哪里。教師將來(lái)自學(xué)生現實(shí)習作發(fā)展的需求收集上來(lái)，從中去篩選，結合教師在平時(shí)習作教學(xué)中的觀(guān)察，以確定復習階段在習作方面需強化的內容。經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，確定出來(lái)的習作復習內容才是有的放矢的。
三、 堅持“三精”原則進(jìn)行習作總復習
復習課，教師千萬(wàn)要避免濃烈的功利性，更不要有押題的奢望。習作復習課，根本的目的，是在有限的時(shí)長(cháng)里，盡的努力幫助學(xué)生提高習作的能力。若是還是以語(yǔ)文基礎知識的操練法來(lái)進(jìn)行習作復習的話(huà)，師生必定都是苦不堪言的——總不能要求學(xué)生在復習期間，一天一道習作題地進(jìn)行操練嗎?試問(wèn)，語(yǔ)文教師有這樣的精力做到篇篇批改嗎?因此，小學(xué)語(yǔ)文期末的習作總復習必須遵循以下的“三精原則”：
1.精選習作復習的內容。習作題猶如天上繁星，總也寫(xiě)不完。在有限的期末復習時(shí)間里，究竟要訓練什么，怎么訓練，語(yǔ)文教師在總復習之前就必須要有充分的思考與準備。筆者認為，期末語(yǔ)文習作總復習的內容應以學(xué)期教材的閱讀內容、教材單元習作題目及學(xué)校的學(xué)期重大活動(dòng)或事件等為“藍本”，以范圍性、范疇性等的命題為主，精選比較重要的內容，不宜過(guò)多，一般以4—5道題為宜。不在于貪多，只有將這些題的寫(xiě)法、技法等說(shuō)全說(shuō)透，學(xué)生能有所領(lǐng)悟，能有所嘗試運用，比平時(shí)的習作自如、有提高，才是習作復習課所追求的。
2.精講習作的一些常用技法�！墩Z(yǔ)文課程標準》倡導，習作要張揚學(xué)生的個(gè)性，能彰顯學(xué)生的`想象，能自由地表達自己的心意。提法是正確的，這對于讓學(xué)生自由作文而言是完全沒(méi)問(wèn)題的。但我們作為語(yǔ)文教師，還要注意，在習作中，有一類(lèi)題所占的比例是很大的，那就是命題作文。我們常見(jiàn)這樣的一種情景，不少學(xué)生在自由習作時(shí)水平不錯，但一旦拿到規定的命題習作時(shí)，就開(kāi)始有點(diǎn)“找不著(zhù)北”了，在習作效果上也大相徑庭。當然，不同的學(xué)生，對不同體裁的習作，喜好與能力上都存在著(zhù)差異與參差，這是正常的。就好比我們語(yǔ)文教師在寫(xiě)論文，自由選題寫(xiě)，每個(gè)人寫(xiě)起來(lái)都很順手，因為那是自己要寫(xiě)的;若是要求你命題論文的話(huà)，就止不住要抓耳撓腮了，因為那是在規定的圈圈里作文的。將心比心，我們也就能理解學(xué)生的困難了。因此，在習作總復習時(shí)，我們就要教給學(xué)生一些常用、好用的習作技巧，幫助他們建構一點(diǎn)必要的習作知識。當然，這種技法絕非文學(xué)理論，而是與學(xué)生的認知相吻合的必備的習作知識點(diǎn)。
作文五年級學(xué)習語(yǔ)文的好方法2
學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候，比如有一篇要學(xué)的課文，我就先讀上五遍。
第一遍：畫(huà)出不認識的字或不理解的詞，并解決。
第二遍：讀通課文。
第三遍：了解課文主要寫(xiě)了什么。
第四遍：畫(huà)出好詞好句。
第五遍：熟讀課文，找出重點(diǎn)詞來(lái)更深了解課文內容。
寫(xiě)作文的時(shí)候，一定要懂得多積累，多運用。
寫(xiě)人時(shí)：要把外貌有規律地描寫(xiě)下來(lái)，還可以加一些比喻。然后把他喜歡做什么，品格如何……這些先要總說(shuō)，再仔細說(shuō)明。
寫(xiě)物時(shí)：物品中分靜態(tài)與動(dòng)態(tài)。
寫(xiě)靜態(tài)時(shí)，先從上到下或從左到右寫(xiě)。要多用一點(diǎn)比喻或擬人手法。再說(shuō)你喜不喜歡。
寫(xiě)靜態(tài)和寫(xiě)動(dòng)態(tài)的方式差不多：也先是有規律的描寫(xiě)它的樣子，特點(diǎn)……但是要注意把它寫(xiě)得更加活潑、可愛(ài)，動(dòng)作也要仔細的描寫(xiě)。
寫(xiě)事時(shí)：要注意事件的大小、高興、悲傷、難忘……還要寫(xiě)清楚具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物等環(huán)境的描寫(xiě)。
寫(xiě)景時(shí)：要先搞清楚是什么季節�？梢愿鶕缟虾屯砩系臅r(shí)間或人們的穿著(zhù)，花草樹(shù)木等周?chē)h(huán)境。再用比喻和擬人的手法，對景色進(jìn)行裝點(diǎn)。
寫(xiě)作文的時(shí)候，不一定要全部都用好詞好句好段書(shū)上的，我們還要加入自己的語(yǔ)言。
這樣，你的作文一定是完美無(wú)缺的。
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一、 指導思想
使學(xué)生扎實(shí)、穩固的掌握所學(xué)知識，并將所學(xué)知識形成體系，提高學(xué)生基本技能，形成運用知識的能力，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
二、 復習內容及復習形式
本次復習分兩階段進(jìn)行，第一階段按單元訓練重點(diǎn)復習，第二階段進(jìn)行專(zhuān)項訓練。
第一階段
本階段按單元進(jìn)行復習。主要是檢查字詞掌握情況，并能理解運用；進(jìn)行局的有關(guān)練習；鞏固梳理課文內容，抓住重要段落進(jìn)行閱讀訓練，形成閱讀能力，學(xué)會(huì )學(xué)法；結合課文進(jìn)行作文訓練。
關(guān)于字詞的復習，主要靠學(xué)生自主學(xué)習完成。學(xué)生已形成了一定的自學(xué)字詞的能力，因此，要求學(xué)生結合以往檢查、練習情況，針對出錯的地方，有針對性地進(jìn)行鞏固、掌握。把自己認為容易寫(xiě)錯的字相互交流，相互提醒，確保每個(gè)同學(xué)、每個(gè)單元都過(guò)關(guān)。根據具體課文內容，課堂上進(jìn)行判斷讀音、多音字、辨字組詞、改正錯別字、選詞填空、句型變換、縮擴句、造句、改病句等訓練。
根據單元主題及訓練重點(diǎn)，梳理每課知識點(diǎn)，并聯(lián)系現實(shí)，適當拓寬。搜集相關(guān)名言、成語(yǔ)。每個(gè)單元，選擇比較典型的語(yǔ)段作為例子重點(diǎn)進(jìn)行訓練，并概括歸納相關(guān)閱讀規律、技巧，其他語(yǔ)段則以練習的形式進(jìn)行。結合學(xué)生具體情況，有選擇性的從新課堂同步訓練、單元雙測中選擇比較經(jīng)典、有代表性的語(yǔ)段進(jìn)行課外閱讀訓練，運用所學(xué)規律，形成閱讀能力。
關(guān)于作文，結合單元主題，進(jìn)行審題、選材、布局謀篇的指導。有些課文則結合句的訓練，進(jìn)行造句、仿寫(xiě)、續寫(xiě)等訓練。
古詩(shī)文的復習，要求熟練背誦及默寫(xiě)指定篇目，理解重點(diǎn)詞句意思，掌握作者感情，把握主題。搜集、整理作者的其他作品，同一內容不同詩(shī)人的其他作品。
第二階段
本階段主要進(jìn)行專(zhuān)項訓練。字詞主要由學(xué)生相互出題檢測。句的練習，主要進(jìn)行病句、句型轉換、縮擴句、第三者轉述等。課外知識，則進(jìn)行有關(guān)名言的積累運用、課外古詩(shī)文的背誦、應用。閱讀，則按文體進(jìn)行。選擇寫(xiě)景、敘事、說(shuō)明等不同類(lèi)型的典型文章，進(jìn)行閱讀技巧與方法指導，總結閱讀規律，提高閱讀能力。
作文，教師挑選命題、半命題、給材料作文等不同類(lèi)型，進(jìn)行審題、選材等作文技巧指導。并穿行有關(guān)應用文訓練。
三、 復習措施及方法
1、 字詞教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習為主，結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行相關(guān)訓練。狠抓雙基，當堂檢測，及時(shí)跟蹤過(guò)關(guān)。
2、 注重句的訓練。從理解詞義入手，結合課文，通過(guò)造句、仿寫(xiě)等練習，全面提高學(xué)生能力。
3、 采取小競賽、搶答、知識競賽、我當小老師等形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，始終以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)行復習。
4、 精講精練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)法，掌握有關(guān)技巧與規律。
5、 狠抓落后生的轉化功，從思想教育入手，樹(shù)立學(xué)習信心，專(zhuān)人輔導，確保每個(gè)人不掉隊。
6、 進(jìn)行作文技巧、方法指導，提高作文水平。
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1、單元復習法
期末復習不是僅僅為了應對期末考試，而是對整本教材的復習鞏固，加強知識的積累。因此，單元復習應注意不要太功利，以“打題”的方式代替復習。
單元復習首先要做好梳理工作，教師可帶領(lǐng)學(xué)生明確單元的主題，圍繞重點(diǎn)內容、重點(diǎn)知識及方法展開(kāi)復習。在復習的過(guò)程中，要讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同梳理重點(diǎn)知識及復習的方法，如：詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，學(xué)生應對重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行記憶，教師不可以通過(guò)抄寫(xiě)、死記的方法來(lái)完成，應引導學(xué)生注意詞語(yǔ)的組合規律、生字的特點(diǎn)。重點(diǎn)課文，應注意對重點(diǎn)詞句的的理解，教師可做適當的練習。
其次，教師要學(xué)會(huì )放手。復習本就是學(xué)生的事情，學(xué)生的自主復習是老師不可替代的。讓學(xué)生對單元中掌握不夠牢靠的知識自主復習，是復習有效性的關(guān)鍵所在。因此在單元復習的過(guò)程中，教師要充分給學(xué)生復習的時(shí)間，教師加強復習結果的檢查。檢查后如果存在仍然掌握不牢靠的知識，教師可加強復習方法的指導，然后再給時(shí)間消化，力圖把知識點(diǎn)消滅在單元復習中。
2、板塊復習法
板塊復習即是把語(yǔ)文細化為標點(diǎn)、拼音、字詞、句子、閱讀、作文、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習等八個(gè)板塊。在單元復習的基礎上有重點(diǎn)地進(jìn)行第二輪復習。對單元復習過(guò)程中的八個(gè)板塊掌握不夠牢靠的地方和未涉足的地方進(jìn)行補充式復習。這一輪的復習教師要事先做好準備，了解學(xué)生在這八個(gè)板塊中遺漏或不足，然后進(jìn)行歸類(lèi)復習。如學(xué)生易錯的形近字的區分：辯、瓣、辨、辮;五年級上冊中關(guān)于思鄉的詩(shī)句進(jìn)行整理等。板塊復習就是要交給學(xué)生把零散的知識點(diǎn)以線(xiàn)的形式進(jìn)行有機的整理串聯(lián)，以求互通，鞏固和運用。通過(guò)板塊的復習，讓學(xué)生在復習的過(guò)程中把掌握知識點(diǎn)提高到靈活運用的層面。
3、重點(diǎn)復習法
每一學(xué)期的期末考試都是對本學(xué)期的總結，是學(xué)生、家長(cháng)最為看重的。尤其是六年級的最后一學(xué)期，是小學(xué)階段的總結，更是學(xué)生由小學(xué)邁向初中的重要一步，在目前的社會(huì )形勢下，這一學(xué)期的期末考試往往是家長(cháng)和社會(huì )對學(xué)校及教師評價(jià)的關(guān)鍵，是不容忽視的。
通過(guò)前兩輪的復習，學(xué)生對于整本書(shū)的掌握較為全面了，但是學(xué)生的掌握程度如何，還有待檢測，因此，教師可有針對性的就本書(shū)中要求重點(diǎn)掌握的內容以試題的形式進(jìn)行檢測，對于存在的問(wèn)題可進(jìn)行及時(shí)的復習。這一輪的復習要求教師在復習前對本書(shū)重點(diǎn)內容進(jìn)行梳理，并針對這些重點(diǎn)內容實(shí)時(shí)制作檢測作業(yè)。并通過(guò)作業(yè)的檢測進(jìn)一步查漏補缺。
4、拓展復習法
復習是“溫故而知新”的重要途徑，是針對學(xué)生認知規律而設計的重要形式�！皽毓省钡哪康氖菫榱恕爸隆�，是為了積累書(shū)本知識并超越書(shū)本知識。這一輪的復習仍然以書(shū)本為基礎，但重點(diǎn)卻不在書(shū)中。針對本書(shū)中的重點(diǎn)內容或首次出現的內容進(jìn)行拓展復習，讓每個(gè)學(xué)生都能做到學(xué)在書(shū)本中，用于書(shū)本外。由于每個(gè)學(xué)生的知識積累良莠不齊，因此，本輪的復習要根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展，不能統一劃線(xiàn)，只要做到讓每個(gè)學(xué)生都能跳起來(lái)摘到蘋(píng)果即可。如：五年級課文中多次出現了借物喻人的寫(xiě)作手法，在閱讀復習時(shí)就可以針對借物喻人的文章進(jìn)行總結復習，并拓展練習;再如小學(xué)階段多次出現描寫(xiě)雨的詩(shī)句，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對小學(xué)階段描寫(xiě)春、夏、秋、冬雨的詩(shī)句進(jìn)行分類(lèi)整理，并加以記憶。
5、自由復習法
自由復習是考試前的最后一次復習，是教師全面放手讓學(xué)生自主查漏補缺的最后機會(huì )。成功完成這一輪復習的關(guān)鍵在于前幾輪復習中教師要引導好學(xué)生對掌握不牢靠及缺失知識的記錄。通過(guò)記錄來(lái)完成最后一輪的復習。
這一輪的復習要根據學(xué)生的需要采用自主復習和互助復習。自主復習主要針對掌握不牢靠的死知識點(diǎn)進(jìn)行記憶;相互復習可通過(guò)討論、方法借鑒、資料共享等方法，讓學(xué)生的知識積累和運用能夠得到再一次的提升。如：在第一、二輪復習中，學(xué)生對于詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中掌握不牢靠的詞語(yǔ)做好記錄，在自主復習的過(guò)程中可以重新加以復習消化;再如：五年級上冊中綜合性學(xué)習關(guān)于對文字的了解和認識，學(xué)生就可以通過(guò)分享課外搜集的資料進(jìn)行互助復習。
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