語(yǔ)文的學(xué)習方法21篇
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家都在努力，勤奮的學(xué)習，不過(guò)只有真正找對了學(xué)習方法，才能能事半功倍，還能培養學(xué)習的興趣。想要找到正確的學(xué)習方法？下面是小編精心整理的語(yǔ)文的學(xué)習方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文的學(xué)習方法 1
在新課程改革的春風(fēng)勁吹下，課堂教學(xué)模式創(chuàng )新如火如荼，教學(xué)手段優(yōu)化緊鑼密鼓，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。反觀(guān)教學(xué)成績(jì)，感慨頗多，小學(xué)語(yǔ)文傳統課堂的陰霾似乎仍然沒(méi)有散去，課程改革進(jìn)行曲卻又踏上了新的征程。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂導入設計
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，導入至關(guān)重要，一課之計在于導。在導入環(huán)節，設置有效的導語(yǔ)是關(guān)鍵。導語(yǔ)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。在設置導語(yǔ)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：
1.激發(fā)學(xué)生的興趣，設置教學(xué)懸念
小學(xué)語(yǔ)文教材內容豐富多彩，教師可以利用豐富生動(dòng)的課文內容，加入教師有針對性的適度渲染，短時(shí)間內可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.找準“七寸”，保持平和
優(yōu)秀的導語(yǔ)設計不是諸如一些“作者簡(jiǎn)介”“背景說(shuō)明”“主題思想”等內容的簡(jiǎn)單堆砌，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設讓學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的導語(yǔ)形式或內容。對于一些刻板生硬的傳統式導語(yǔ)，要一律“斷腕”舍棄，只保留和增加對學(xué)生有積極指導意義和向上引領(lǐng)作用的內容。
二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行有效設問(wèn)
1.課堂設問(wèn)必須明確有效
首先，小學(xué)語(yǔ)文課堂設問(wèn)必須立足教材實(shí)際，在明確教學(xué)目標、強化設問(wèn)的目的性、厘清教學(xué)的重難點(diǎn)的基礎上，激起學(xué)生的思考。其次，創(chuàng )設的問(wèn)題能體現思考價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促使學(xué)生獨立思考，從而加快學(xué)生創(chuàng )新思維能力的發(fā)展。
2.優(yōu)化提問(wèn)方式，增強有效性
良好的提問(wèn)方式能在強化學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)對學(xué)生實(shí)際的考量，發(fā)揮引導學(xué)生思考的功效。良好的提問(wèn)方式能有效為學(xué)生思考創(chuàng )造積極有利的條件，活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生視野，而非埋頭找結果。如果提問(wèn)方式緊緊著(zhù)眼于單一固化的答案內容，那提問(wèn)也就失去了基本的連帶效果，被賦予的.實(shí)際意義也就蕩然無(wú)存了。因此，課堂提問(wèn)，質(zhì)量先行，求質(zhì)而不重量，提問(wèn)的時(shí)機要恰當，提問(wèn)的方式要得當，既能誘發(fā)學(xué)生興趣，還能活躍思維，開(kāi)啟心智。
3.所創(chuàng )設問(wèn)題要符合各類(lèi)學(xué)生的口味
課堂問(wèn)題創(chuàng )設要避免隨意性，教師對問(wèn)題的“謀劃”應做到精細，數量適中，質(zhì)量上乘。設置的問(wèn)題不宜過(guò)多，防止“眉毛胡子一把抓”，學(xué)生注意力過(guò)多分散。如果過(guò)少，也會(huì )走向另一種極端，容易重新陷入被動(dòng)接受的傳統教學(xué)模式的掣肘中，使學(xué)生厭學(xué)情緒滋長(cháng)。
三、擇優(yōu)選取高效易操作的學(xué)習方式
1.倡導小組合作學(xué)習形式
小組合作學(xué)習形式既能鍛煉學(xué)生獨立思考能力，還能使學(xué)生融入團隊中，感受團隊“各抒己見(jiàn)”的動(dòng)人場(chǎng)景。更為重要的是，把復雜問(wèn)題“合作化”，放在組內討論，能迅速提升問(wèn)題的“人氣”，強化對它的關(guān)注度，大家湊在一起群策群力、暢所欲言，將問(wèn)題結果集中“觀(guān)瞻”，優(yōu)選出具有代表性的答案，再進(jìn)行多輪的審視，最終獲得問(wèn)題的準確答案。
2.對學(xué)生進(jìn)行探究式誘導
讓學(xué)生知道“尺有所短，寸有所長(cháng)”，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，可以開(kāi)展“周?chē)藘?yōu)點(diǎn)大發(fā)現”活動(dòng)，讓學(xué)生在發(fā)現中認識別人的優(yōu)勢，從而促使每個(gè)人用平等互助的心態(tài)去交往，強化了集體的凝聚力。為增強活動(dòng)的有效性，還可以互出試卷的形式進(jìn)行更具針對性的交流，讓學(xué)生在彼此間找尋各自的閃光點(diǎn)。
總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一項藝術(shù)性極強的活動(dòng)樣式，教師必須立足學(xué)生實(shí)際，以課程標準為行動(dòng)指南，整合可自利用的資源，變課堂不利因素為有利條件，加大教育探索的力度，在模式創(chuàng )新和手段優(yōu)化上大做文章，讓汩汩流淌的創(chuàng )新之水奔流不息。
語(yǔ)文的學(xué)習方法 2
一、識字與寫(xiě)字:
雙基培養目標
1、學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀音節。
2、認識漢字的基本筆畫(huà)、筆順規則和常用的偏旁部首。
3、認識常用漢字1500個(gè)。
4、能用音序和部首查字法，學(xué)習獨立識字。
創(chuàng )新能力培養
1、能在生活環(huán)境中認字。
2、能用自己獨特的方法識記生字，培養創(chuàng )造性識字的能力。
學(xué)習習慣培養
1、養成借助漢語(yǔ)拼音認讀生字的習慣。
2、培養正確的寫(xiě)字姿勢和執筆方法。
3、養成不認識的字主動(dòng)的習慣。
二、閱讀
雙基培養目標
1、用普通話(huà)誦讀課文，回答問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際。
2、認識文中出現的常用的標點(diǎn)符號同，并能體會(huì )標點(diǎn)表述的不同語(yǔ)氣。
3、積累并背誦文中的好詞好句。
創(chuàng )新能力培養
1、開(kāi)展想像把課文中的故事接著(zhù)往下編，培養想象能力。
2、誦讀兒歌和古詩(shī)，展開(kāi)想象獲得醪降那楦刑逖椋惺苡鏤牡撓琶饋
學(xué)習習慣培養
1、養成良好的閱讀習慣，邊看邊想，邊看邊做記錄。
2、積累文中的好詞好句，并能合理運用。
三、寫(xiě)話(huà)
雙基培養目標
1、能按要求寫(xiě)一句或幾句話(huà)。
2、學(xué)習使用句號、逗號、感嘆號等。
創(chuàng )新能力培養
1、在寫(xiě)話(huà)中能運用平時(shí)積累的好詞好句。
2、能模仿文中兒歌，自編淺顯的兒歌。
學(xué)習習慣培養
1、養成觀(guān)察周?chē)挛锏腵好習慣。
2、每天寫(xiě)一句話(huà)。
四、口語(yǔ)交際
雙基培養目標
1、能聽(tīng)清楚別人講話(huà)的內容。
2、用普通話(huà)和別人交談。
創(chuàng )新能力培養
能根據環(huán)境說(shuō)幾句話(huà)。
學(xué)習習慣培養
1、聽(tīng)人說(shuō)話(huà)時(shí)注意力集中。
2、養成邊聽(tīng)邊想、邊聽(tīng)邊記的習慣�！缎W(xué)語(yǔ)文新課標》中提出：語(yǔ)文教育應該而且能夠創(chuàng )造就現代化社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。并按1-2年級、3-4年級、5-6年級三個(gè)階段，分別提出“階段目標”。而小學(xué)一年級的學(xué)習應以培養興趣為主，只有在低年級時(shí)培養起良好的學(xué)習興趣，養成良好的思維習慣，才能夠在以后的學(xué)習中取得更快的進(jìn)步。
語(yǔ)文的學(xué)習方法 3
1.基礎部分
這里指的基礎是說(shuō)卷子中考察的字音字形、成語(yǔ)、病句、文學(xué)常識、默寫(xiě)部分。這一部分往往都拉不開(kāi)差距，所以大家的這一部分必須保證拿到高分，才能為后面的閱讀寫(xiě)作留出空間。第一輪復習伊始便是這些基礎的復習。大家一定要重視，不要想著(zhù)考試前看看就行，老師布置的背啊，默寫(xiě)的任務(wù)一定要認真完成。
具體方法：
一般老師會(huì )給出�？嫉淖忠糇中�，成語(yǔ)，文學(xué)常識的內容，這些東西要爭取在一輪復習的時(shí)候就很踏實(shí)。利用瑣碎的時(shí)間，把這些弄成一個(gè)小本，時(shí)�？纯�，讀一讀，平常說(shuō)話(huà)時(shí)也要注意這些詞的發(fā)音。
另外，像成語(yǔ)、病句這些題目，都會(huì )是讓你判斷正誤的題型。在做題前，先要弄清楚每種病句的類(lèi)型，成語(yǔ)用錯的幾種情況。每次做題的時(shí)候，要把每一個(gè)選項里的錯誤都找出來(lái)，并且要弄清楚它們的類(lèi)型。尤其是成語(yǔ)題，做完后要把選項里每個(gè)成語(yǔ)都積累下來(lái)。久而久之，你會(huì )發(fā)現考的'成語(yǔ)也就那么些，會(huì )出現重復。
默寫(xiě)不說(shuō)了，只能背了，而且要盡早背好，不要等到考試前再去看，非常累。
文學(xué)常識經(jīng)常會(huì )在非常細小的地方出題，例如作者的國籍啊，作品名稱(chēng)啊，朝代，或者作品的類(lèi)型等等。所以大家一定要非常仔細的去看每個(gè)選項再做選擇。
P.S：這一部分要經(jīng)常做題訓練，保持手感，而且要鍛煉速度，這部分在考試時(shí)不可浪費過(guò)多時(shí)間。平常和考試前每天可做與高考題型相同的題。例如字音字形，成語(yǔ)，病句，文學(xué)常識等等各一題。在自己沒(méi)有把握的那一類(lèi)型題上，要下功夫練。
推薦
專(zhuān)題練小題的：龍門(mén)專(zhuān)題，試題調研，天利38套（有那種隨身做的小冊子）可以每天練上五道小題，每天積累也很不得了的。
2.文言文部分
該部分，不得不說(shuō)，非常重要。不光光是語(yǔ)文方面，還涉及到文綜方面。歷史很多人看不懂材料就從這里找找原因吧，絕對有關(guān)系。
高一高二老師在講文言文的時(shí)候必須好好聽(tīng)，所有要考察的用法都要記下來(lái)，這些都是很有用的，說(shuō)不定高考就會(huì )考到其中一個(gè)。
多讀，多看，多練，多積累，這就是通法。
具體方法：
想要提高的方法也是要多練。每次練習時(shí)，記住先看文章，再看題。先把文章大概掃一遍，了解大致內容后再去看題目，否則容易被題里的錯誤選項帶著(zhù)走。
實(shí)詞題目需要大家的實(shí)詞積累和聯(lián)系上下文分析的能力。這種題目，大家在選的時(shí)候如果實(shí)在沒(méi)有想法，就根據自己的第一感覺(jué)走。往往像選項里的通假字，這些一般都是對的。至于怎么提高，每次在做完一篇后，最好將整篇文章串一遍，無(wú)論根據翻譯還是自己都可以。串的時(shí)候要注意里面比較重要的或者自己不明白的實(shí)詞用法，這些實(shí)詞可以積累起來(lái)。一來(lái)鍛煉你對文章的語(yǔ)感，二來(lái)增加你對實(shí)詞的感覺(jué)。
虛詞不多說(shuō)，大家老師會(huì )給你們18個(gè)虛詞的用法，一定把每種都弄清楚，課內的典型例句也要弄清楚。
文章大意理解屬于等級要求更高的一種題型。這種題目一般也會(huì )在一個(gè)很小的地方給你埋下一個(gè)錯誤，所以大家要仔細審每一個(gè)選項。有時(shí)拿不準就憑第一感覺(jué)。這種題的練習也就是我上面所說(shuō)的做完一篇要大致翻譯一篇。
翻譯這種題目，結合了上面的每種題型的特點(diǎn)。只要能把實(shí)詞，虛詞，文章文意理解的練習做好，這種題目也不是難點(diǎn)。
推薦都是專(zhuān)題練習的。同基礎部分的。另外可以多做做各種套卷上的文言文，做一篇翻譯一篇，積累一篇里出現的各種用法。增強語(yǔ)感和基礎知識。
語(yǔ)文的學(xué)習方法 4
一、明確語(yǔ)文能給你什么？
語(yǔ)文能給您一口流利的普通話(huà)，使您與朋友交往時(shí)暢通無(wú)阻；語(yǔ)文能給您滔滔不絕的演講才能，使您在班級競選中獨占鰲頭；語(yǔ)文能提高您的公關(guān)能力，使您在未來(lái)的求職中，自然得體地展示才華；語(yǔ)文能使您在浩如煙海的文獻中，迅速檢索到自己需要的材料；語(yǔ)文能使您寫(xiě)出令同行艷羨的詩(shī)歌、散文和小說(shuō)。
不僅如此，語(yǔ)文能使您懂得什么是生活，什么是有價(jià)值的人生，什么是高尚，什么是真正的愛(ài)，什么是自我超越。
二、培養兩個(gè)敏感
既然語(yǔ)文與我們如此貼近，那么又該如何去學(xué)習語(yǔ)文呢？
1.（語(yǔ)言敏感）。我先給大家舉兩個(gè)例子。我有一個(gè)好友，鋼筆書(shū)法非常漂亮，我向他討教寫(xiě)字的秘訣，他給我講了他的一次經(jīng)歷。春節期間，一次他經(jīng)過(guò)一家門(mén)口，發(fā)現楹聯(lián)字體俊美飄逸，于是趴在那家門(mén)前臨摹，直到完全相象為止，其行為引來(lái)路人異樣的目光。我想，這是他對字比較敏感。我本人在中學(xué)時(shí)也有過(guò)一次比較典型的體會(huì )，一日從《語(yǔ)文報》上看到一個(gè)句式，“我不想說(shuō)……，我不想說(shuō)……，我不想說(shuō)……，這里我只想說(shuō)說(shuō)……�！痹趯W(xué)校組織的一次作文競賽中，我想方設法地把它用了上去，效果很好，作文獲獎，語(yǔ)文老師在班級對我這個(gè)句子進(jìn)行了高度評價(jià)。我想，這就是所謂的語(yǔ)言敏感吧！看到好的文章，聽(tīng)到好的歌詞、廣告詞，聽(tīng)到街上行人口中的一句歇后語(yǔ)，看到報紙雜志上的一句名言，甚至數理化教科書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)，立即引起我們高度的警覺(jué)，驚嘆之、品味之、記錄之、在寫(xiě)作中想方設法地使用之，這就是語(yǔ)言敏感；在作文中，日得中，一個(gè)句子，沒(méi)有找到合適的詞語(yǔ)，耿耿于懷，語(yǔ)不驚人，勢不罷休，這就是語(yǔ)言敏感。古人說(shuō)，“文章千古事，得失寸心知”，大概也是此意吧。
語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，生活中時(shí)時(shí)處處都有語(yǔ)文，有了強烈的語(yǔ)言敏感，每時(shí)每刻都有人在教你語(yǔ)文了。
�。玻ㄉ蠲舾校�。下面我給大家談?wù)勆蠲舾�。有一天，大街上兩個(gè)人騎自行車(chē)相撞，引起了爭吵，有兩個(gè)同學(xué)都從此經(jīng)過(guò)，一個(gè)同學(xué)在日記中寫(xiě)道：“今日見(jiàn)兩個(gè)人吵架，甚是無(wú)聊，其它無(wú)事”。另一個(gè)同學(xué)則在高考中這樣寫(xiě)道：“《圈》：早晨騎車(chē)上學(xué)的路上，密密麻麻圍了一群人，擺出了一個(gè)不很規則的圓圈。在圓心位置，站著(zhù)兩位同胞，一只手握著(zhù)自行車(chē)把，另一只手指著(zhù)對方大罵。原來(lái)是兩位同胞撞了車(chē)子，引起一場(chǎng)口舌之戰。其實(shí)，這是小事一樁，并沒(méi)有什么爭吵的價(jià)值，連班也不上了，圍成這不大不小的圈，更何況中國人常言‘寸金寸光陰’。這就是生活中的一個(gè)怪圈�！鼻罢哒J為無(wú)事可寫(xiě)，后者卻由此看到中國人的兩大弱點(diǎn)，一是因小失大，不珍惜時(shí)光；二是魯迅先生批判過(guò)的看客，在中國仍然存在，圍成一圈看熱鬧，麻木愚昧的中國人��！后一位同學(xué)有比較強的生活敏感，從細小的事件中看出實(shí)質(zhì)來(lái)。一花一世界，一草一精神，自然和社會(huì )中的智慧無(wú)處不在，“萬(wàn)物為吾師”，應當是不滅的真理。
培養了語(yǔ)言敏感和生活敏感，語(yǔ)文學(xué)習就不再是每天４０分鐘了，你也不只有一位語(yǔ)文老師了。
這是學(xué)習語(yǔ)文最重要的兩點(diǎn)。
三、了解高中語(yǔ)文學(xué)習的特征
我們已經(jīng)進(jìn)入高中學(xué)習階段，成了梁豐人。那么，高中語(yǔ)文學(xué)習有哪些顯著(zhù)特征呢？我們經(jīng)過(guò)研究，認為存在以下幾個(gè)明顯的特征，需要各位同學(xué)注意：
1.對于教材中的文章，在誦讀背誦的基礎上，更強調理解。朱自清先生《荷塘月色》中“微風(fēng)過(guò)處送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！贝蠹規缀醵寄苣瑢�(xiě)，但卻有不少同學(xué)不知道這句話(huà)寫(xiě)出了清香的.什么特點(diǎn)，在月考中失掉了寶貴的3分。初中階段是“大致理解的基礎上熟讀成誦”，高中階段的語(yǔ)文學(xué)習是“在熟讀成誦的基礎上具體理解”。走進(jìn)梁豐，同學(xué)們就要學(xué)會(huì )分析和思考了。
2.課堂上，在記好筆記的基礎上，更強調主動(dòng)的參與。不少同學(xué)在初中已經(jīng)養成了記課堂筆記的習慣，這是很好的。但是還不夠，還需要主動(dòng)的參與，積極的思維。我們教師在上《荷塘月色》時(shí)，有的同學(xué)沒(méi)有主動(dòng)參與，積極思考，舉手回答問(wèn)題。雖然記下了第４段的段意，但在月考時(shí)，我們考了第3段的段意概括，結果發(fā)現許多同學(xué)沒(méi)有得分。這是什么原因呢？因為這些同學(xué)沒(méi)有概括段意的能力。有的內容，如中心思想、段意、文章思路等等，一旦記錄下來(lái)，也就沒(méi)有很大的價(jià)值了，關(guān)鍵在于思維的過(guò)程，形成能力的過(guò)程。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，課內閱讀是準備，課外閱讀才是運用。教是為了達到不需要教。只有在課堂上主動(dòng)參與，積極思考，踴躍發(fā)言，才能提高思維能力，提高閱讀能力，取得好的成績(jì)。要知道，高考和生活中閱讀的文章大都是我們沒(méi)有讀過(guò)的文章��！
3.大量練習的基礎上，更強調進(jìn)行規律的總結。我們常發(fā)現同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習有這樣的現象，做過(guò)的試題，讀過(guò)的文章，考試考到了，又不會(huì )了；我們還發(fā)現，同學(xué)們這道試題會(huì )做，換了同一類(lèi)的試題又不會(huì )了。這是什么原因呢？就是因為我們不善于總結規律，沒(méi)有形成舉一反三的能力。在語(yǔ)文訓練中，只有當我們找到了某一個(gè)知識點(diǎn)的運用規律，才算真正完成了練習的任務(wù)。古人說(shuō)，為學(xué)日增，為道日損，損之又損，以近于道。我們想，語(yǔ)文學(xué)習中，我們的知識是越來(lái)越增加了，但我們對語(yǔ)文規律的認識卻應該越來(lái)越概括。比如，對議論文的認識，開(kāi)始我們可能感覺(jué)到比較困難，開(kāi)頭有各種形式如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引用名言，列舉事例等，論證有舉例論證、比喻論證、引證、引申論證等很復雜。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，我們就會(huì )發(fā)現，議論文無(wú)非是提出自己的觀(guān)點(diǎn)，用各種方法來(lái)論證觀(guān)點(diǎn)。到最后，我們寫(xiě)議論文時(shí)，心里只有一個(gè)東西――中心論點(diǎn)，其它一切都隨機應變。再比如做病句修改的練習，如果我們將做過(guò)的練習進(jìn)行歸納，就會(huì )發(fā)現病句也無(wú)非就是那十來(lái)種類(lèi)型。以后，只要做病句修改練習，就考慮這些類(lèi)型，這樣事半功倍。有人在題海中遨游，結果被題海淹沒(méi)了；有人在題海中尋找，結果找到了目標。
4.自修課上，在完成語(yǔ)文作業(yè)的基礎上，更強調自我鉆研，自覺(jué)讀寫(xiě)。有人說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習三分課內，七分課外。課內的閱讀基本上是精讀，是培養同學(xué)們閱讀的基本素質(zhì)和方法的。而課外的閱讀，是將課內獲得的能力進(jìn)行實(shí)踐。擴大讀寫(xiě)量，提高讀寫(xiě)效率，是大家公認的語(yǔ)文學(xué)習方法。自覺(jué)讀寫(xiě)，主動(dòng)學(xué)習，是提高語(yǔ)文學(xué)習效率的重要方法。被動(dòng)狀態(tài)下的學(xué)習，效率是很低的。同學(xué)們可以找《素質(zhì)教育》、《語(yǔ)文世界》、《作文通訊》、《中學(xué)生閱讀》雜志來(lái)閱讀。自主創(chuàng )作小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)作品向各級各類(lèi)報刊投稿。
5.在學(xué)習別人語(yǔ)文學(xué)習方法的基礎上，更強調探索適合自己的語(yǔ)文學(xué)習方法。比如背誦，有人喜歡早晨背誦，有人喜歡晚上；有人喜歡分段背，有人適合整體背；有人喜歡熟讀的基礎上背，有人喜歡一上來(lái)就試背等等。世界上最多的就是方法，如世界上的沙子一樣多，關(guān)鍵看我們能不能找到適合自己的方法。
四、提高應試能力
我們語(yǔ)文學(xué)習有兩大目標，第一為人生，第二為考試。大家都希望自己的語(yǔ)文能力也能在考試中發(fā)揮出來(lái)，那么，如何提高應試能力呢？
�。�、有針對性地學(xué)習。
大家可以研究一下每次的語(yǔ)文試卷，看看語(yǔ)文考什么，應該學(xué)習什么，然后針對考點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習、復習。上次月考前，我們老師向大家統一介紹了《語(yǔ)文月考說(shuō)明》，這是同學(xué)們復習的重要方向，也是我們命題的依據�？上в械耐瑢W(xué)在月考前一天還問(wèn)我們考不考課文背誦。以后每次月考前，我們都要公布《語(yǔ)文月考說(shuō)明》為同學(xué)們提供語(yǔ)文復習的具體目標。
�。�、講究文面。
語(yǔ)文的簡(jiǎn)答題和作文題，對文面的要求比較高，從這次月考中我們發(fā)現，同學(xué)們的文面意識還不強，有的亂涂亂改，有的用膠帶將試卷粘了一個(gè)大洞，可以當望遠鏡。文面在考試中的影響，至少在10分左右。所以，我們老師們強烈建議，字寫(xiě)得不美觀(guān)的同學(xué)利用中午時(shí)間或晚自修的空余時(shí)間，練十五分鐘到二十分鐘。在考試時(shí)，不要輕易涂改一個(gè)字，不要隨便劃掉一句話(huà)，選合適的鋼筆或圓珠筆，注意筆水的顏色，注意字體的大小。
�。�、積累與記憶。
對于名篇、名句，文章中的好的詞語(yǔ)、句子，作家作品、古代文化常識等等，需要我們積累、記憶。
�。�、對于語(yǔ)文選擇題部分。
也需要做一定數量的練習，請大家把語(yǔ)文資料《哈佛之路高一語(yǔ)文》上的練習保質(zhì)保量的完成。
�。�、現代文閱讀方面。
同學(xué)們可以經(jīng)常做做這樣的訓練，對課文的中心進(jìn)行概括，畫(huà)一畫(huà)課文的思路圖，挑一段比較長(cháng)的段落用一句話(huà)概括段義，寫(xiě)寫(xiě)課文的內容摘要，挑出文章中好的句子理解理解，對文章中好的詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。等等。
�。�、文言文閱讀方面。
熟讀每一篇課文，需要背誦的篇目一定要背誦；從課文中挑一段比較精彩的段落，進(jìn)行翻譯，做到字字落實(shí)，特別是實(shí)詞；記憶課文注釋和課后練習中的詞語(yǔ)，積累詞匯；了解古代文化常識，了解古代作家，了解常見(jiàn)的句式。課外讀一些文言文，選短小的文言片段如揚振中的《中學(xué)生文言文助讀》，或者讀《史記》的傳記部分。
�。�、寫(xiě)作方面。
我們建議同學(xué)們注意素材的兩個(gè)來(lái)源，一是生活，注意觀(guān)察，多思考，提煉生活中有意義的事和物來(lái)寫(xiě)；二是借鑒別人的文章，多讀美文。
特別要注意作文的審題。有的作文拋棄審題因素，是篇很好的文章，但因為是考試，只能給比較低的分數，非�？上�。
要讓你的文章靚起來(lái)。應試作文需要有亮點(diǎn)，比如語(yǔ)言的優(yōu)美，構思的精巧，情感的真摯，哲理的感悟，對世界個(gè)性化的理解等等。
�。�、應試訓練。
做一定數量的語(yǔ)文練習是保證語(yǔ)文成績(jì)提高的重要方法，同學(xué)們在做練習時(shí)喜歡做選擇題，不喜歡做簡(jiǎn)答題，以為到考試時(shí)再認真做就可以了。這是一大誤區，豈不知，沒(méi)有養成良好的表達習慣，到考試時(shí)你想表達好都不可能了。
五、具體安排
�。�、星期日晚自修用一節課完成語(yǔ)文練習，教師重點(diǎn)指導。
�。�、中午或晚自修空余時(shí)間練字１５到２０分鐘，可以用龐中華或司馬彥等的字帖。
�。�、每周發(fā)一份《美文誦讀指導》，請大家熟讀，重點(diǎn)篇目需要背誦。
�。�、我們將經(jīng)常在班級內部進(jìn)行語(yǔ)文基礎知識競賽。
六、總結
王國維先生說(shuō)，做大學(xué)問(wèn)需有三重境界，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓望盡天涯路”，此第一境也；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此第二境也；“眾里尋她千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”。此第三境也。我們相信，只要同學(xué)們胸懷大志，為提高語(yǔ)文水平孜孜以求，注意培養語(yǔ)言敏感和生活敏感，擴大讀寫(xiě)量，提高讀寫(xiě)效率，課堂上主動(dòng)參與，針對語(yǔ)文考試內容進(jìn)行有效的學(xué)習，那么你的語(yǔ)文成績(jì)一定會(huì )提高！
語(yǔ)文的學(xué)習方法 5
怎么學(xué)好語(yǔ)文？究竟有哪些方法？這是很多同學(xué)家長(cháng)一直想要問(wèn)明白的問(wèn)題。問(wèn)過(guò)很多次，講過(guò)很多次，都有些零碎不完整。我想，該做一個(gè)全面的整理。終于有一刻，我覺(jué)得自己能夠把這些表達清楚，遂緊急行文。
眾所周知，學(xué)習是一個(gè)積累的過(guò)程，漸變的過(guò)程，靠量變引發(fā)質(zhì)變的過(guò)程。語(yǔ)文的學(xué)習尤其如此。
然萬(wàn)事萬(wàn)物皆有其法。得其法者事半功倍，不得其法者無(wú)功而返。語(yǔ)文亦然。
會(huì )者不難，難者不會(huì )。大部分語(yǔ)文學(xué)得好的人都如是說(shuō)。那么，語(yǔ)文究竟是怎么得法的呢？是怎樣成為會(huì )者的呢？今天我們一起來(lái)深入全面探討這個(gè)問(wèn)題。
圖難于其易。相信每一位語(yǔ)文的初學(xué)者在當初剛開(kāi)始學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候都感覺(jué)語(yǔ)文不難，多簡(jiǎn)單啊，每天就學(xué)那么幾個(gè)漢字。后來(lái)循序漸進(jìn)也不難，因為每天學(xué)的內容都是可以在當天吸收和消化的，學(xué)習的內容由此觀(guān)之：不難。
難的是，學(xué)習是一個(gè)積累的持續的過(guò)程。很多人在持續的環(huán)節中出了問(wèn)題，沒(méi)有把每天原本簡(jiǎn)單的東西吸收進(jìn)來(lái)：或許是偷懶，或許覺(jué)得內容太少不值一學(xué)，或許是忙于其他的事。天下難事必作于易。長(cháng)期下來(lái)，各種原因的困擾導致我們落下越來(lái)越多，最后造成了很大差距，語(yǔ)文的提高成了難事。
再有一種天天學(xué)語(yǔ)文卻總是學(xué)不好的同學(xué)，必然也有困惑：事倍功半，何也？其實(shí)，我們忽略了：這個(gè)長(cháng)期積累、持之以恒本身是一種模式，而不是方法，或者不是確切的方法。
問(wèn)題的根源找到了。是長(cháng)期的細微差距積累下來(lái)導致了大的差距。這個(gè)差距或是由于自己什么都沒(méi)干，偷懶，或是由于自己的方法不得當，雖持之以恒卻難見(jiàn)效果。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。此言甚有道理。讀的書(shū)多了，許多詞匯、搭配、語(yǔ)義、文章構架、描寫(xiě)方法等就都見(jiàn)得多了，見(jiàn)得多了就熟，熟能生巧，巧能創(chuàng )新，故而下筆如有神。問(wèn)題是現在很多人號稱(chēng)已破萬(wàn)卷，未見(jiàn)有神。問(wèn)題有二：一是對萬(wàn)卷理解有誤。大家都知道古文中萬(wàn)常常是概數，代指很多。這里會(huì )很多人沒(méi)有讀到該讀的數量。每個(gè)人的悟性不一樣，獲得靈感和竅門(mén)所需要的積累量也不一樣�？赡苡械娜诵枰倬�，有的人需要千卷，果真萬(wàn)卷，再沒(méi)有神，謂之奇人可也。二是讀書(shū)的方式有誤。有的人瀏覽，有的人精讀，有的人不僅熟讀還背誦，有的人背誦之后還與人探討交流心得，到大庭廣眾下朗誦演講，可見(jiàn)，讀的方式不一樣，效果自然千差萬(wàn)別。
這是強調積累的重要性。積累是必要的，該如何積累呢？上一段中我們看到，積累的量多了，會(huì )使我們有更多的知識積累：語(yǔ)法字詞、文學(xué)常識、文章構架等。這些是需要我們在積累的過(guò)程中學(xué)到的。
最容易在閱讀中積累的是字詞，不好積累的是如何把握文章脈絡(luò )，領(lǐng)會(huì )深層含義，進(jìn)而自己能寫(xiě)出好的文章。對于會(huì )閱讀的人，做到這些非常簡(jiǎn)單。有些閱讀以?shī)蕵?lè )為目的的人，不存在這樣的目標。這里，我們著(zhù)重探討學(xué)生該以什么為目的及注意什么。
學(xué)生閱讀首先需要有興趣，愿意讀。不是可以逼著(zhù)自己讀。興趣是最好的老師，在狀態(tài)好的時(shí)候，我們的大腦效率會(huì )格外提高，對知識吸收的能力也相當非凡。故而在自己學(xué)習疲憊想要看書(shū)休息的時(shí)候，讀書(shū)是不錯的選擇：既感興趣放松身心，又積累知識獲得收益，何樂(lè )而不為？
其次是讀書(shū)習慣的養成。妙的讀書(shū)習慣在于適合自己。這個(gè)適合自己不是最適合自己放松休息，是指既能一定程度的'放松休息，又能最佳狀態(tài)的吸收知識。好文章可以細讀詳讀甚至背誦，一般的文章則可觀(guān)其大略，取精華棄糟粕可也。時(shí)間上則可以每周專(zhuān)門(mén)安排自己的讀書(shū)時(shí)間，作為對自己的獎勵。此外，隨時(shí)帶一本書(shū)，在等待的時(shí)候看書(shū)絕對是一種享受。
第三是書(shū)的選擇。作為中小學(xué)生，要廣泛閱讀中外名著(zhù)，言情小說(shuō)、不良的（注：這三個(gè)字后加的）武俠小說(shuō)要堅決摒棄。中小學(xué)階段是一個(gè)人開(kāi)闊視野，形成人生觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期，接受正面的知識和教育會(huì )使我們終身受益。
第四是注意順序，在適當的階段看適當的書(shū)。要循序漸進(jìn)，不可揠苗助長(cháng)。死啃硬讀目前自己還讀不懂的書(shū)，是享受不到讀書(shū)樂(lè )趣的。樂(lè )趣被破壞，就不好再培養，慎之。
量的積累已經(jīng)夠了，如何能夠發(fā)揮出來(lái)呢？
字詞語(yǔ)法容易掌握，最關(guān)鍵的是閱讀和作文。作為讀者，掌握文章大意是沒(méi)有問(wèn)題的，但能否做好細節性題目就需要一定的方法和技巧。作為作者，也不會(huì )把文章寫(xiě)到別人都看不懂的地步，這樣的文章也不會(huì )是好文章。要掌握解題的辦法，一是要有足夠的積累，使自己在理解文章方面盡量深刻，另一方面就是要掌握一定的解題方法和技巧。這也不難，總體而言題型和和技巧一一對應，只要記住幾個(gè)固定方法，以后自然越用越熟，可臻化境。等到這些套路方法都熟悉了，又可以創(chuàng )新了，答題時(shí)新意頻出，自然會(huì )贏(yíng)得青睞。從最初不能掌握方法，到熟練掌握方法，再到自己創(chuàng )造方法，這是一個(gè)順序和過(guò)程。到最后自己創(chuàng )造方法的時(shí)候，就是靈感頻發(fā)的時(shí)候，這是以熟悉普遍方法為基礎的，由于不遵守普遍的原來(lái)的方法，我們稱(chēng)此時(shí)叫做無(wú)法。無(wú)法勝有法，這個(gè)無(wú)法不是沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)習的無(wú)法，而是經(jīng)過(guò)努力和淬煉之后的另一層高度創(chuàng )新的境界！這種境界里，一切的技巧運用隨心所欲，流暢自然。
作文亦然。下筆如有神。原本不懂任何作文技巧，不知如何下筆，到后來(lái)陸續學(xué)會(huì )了一些方法，這些技巧和積累就很多了，需要我們熟練掌握靈活運用。當我們按照一定的寫(xiě)作方法能夠寫(xiě)出不錯文章的時(shí)候，另一層境界就快到了。這層境界也是無(wú)法。就是作者行文過(guò)程中不按常理的寫(xiě)作方法，而是行云流水，揮灑自如，表面看似無(wú)法，細細斟酌每一個(gè)字眼卻都嚴格遵守了各種寫(xiě)作方法，甚至還有所超越和創(chuàng )新。這就是作文的無(wú)法境界。整體的文章并不是事先布置的，而是自然流暢的運用各種手法表達出自己的所想所感，表達過(guò)程中各種手法活靈活現，遂成美文。
我們會(huì )感嘆做閱讀題時(shí)那些大師級的文章如此精妙。如何寫(xiě)成的呢？絕不是事先安排好布局，然后再一點(diǎn)一點(diǎn)勾勒進(jìn)去。而是靈感所至，情真意切，各種表現手法和技巧信手拈來(lái)，如影隨形，呼之即到，一氣呵成。再加上后來(lái)的修改潤色，自然成為不朽名篇。我們在鑒賞和分析的時(shí)候，看到的就是這些大師們靈活的表現手法和各種技巧。這是我們需要學(xué)習的。
無(wú)法，才是學(xué)習語(yǔ)文的最高境界。但要無(wú)法，必須先有法。所以，我們得耐下心來(lái)，一步一步分析做題，廣泛練習，努力使我們見(jiàn)多識廣，量變終將引爆質(zhì)變。所有的技巧和方法都可以將我們帶入無(wú)法的境界。
得無(wú)法境界者，學(xué)習是極大的樂(lè )趣。
走進(jìn)題海，走出題海。其它科目的學(xué)習也是這個(gè)道理。
謹為此文，愿對諸學(xué)子有所助益。
語(yǔ)文的學(xué)習，是對自己的一種修煉。文如其人，所以，要終生努力的去修煉。
語(yǔ)文的學(xué)習方法 6
學(xué)習高中語(yǔ)文的好方法
1、多讀，就是反復讀。
據說(shuō)，豐子愷先生的讀書(shū)法稱(chēng)為“二十二遍讀書(shū)法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì )地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì )漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應當就是記憶之本。
2、強記，就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。
有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì )記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會(huì )養成樂(lè )于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
3、勤寫(xiě)，不只是寫(xiě)作文，那只是其中的一部分。
日記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。寫(xiě)本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì )：寫(xiě)作文，先打腹稿，再寫(xiě)成初稿，待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí)，不看初稿就能寫(xiě)完。原因是，動(dòng)筆綜合調動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴(lài)筆頭”不無(wú)道理。
高中語(yǔ)文科目的學(xué)習方式
一.高中語(yǔ)文學(xué)習的必要性
語(yǔ)文科目是最關(guān)鍵的社交工具。語(yǔ)文科目是一門(mén)基礎科目，學(xué)好語(yǔ)文科目，提升正確了解應用語(yǔ)言文字的水準，有助于我們學(xué)好其它各門(mén)科目;通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，使我們高中生具有融入實(shí)際需要的現代文閱讀能力、寫(xiě)作技能與口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)類(lèi)審美能力與閱讀文言文的能力，這有助于我們未來(lái)邁向社會(huì )、融入社會(huì )，更好地發(fā)揮自己的聰慧才能;把握語(yǔ)文學(xué)習的基礎方式，培養自學(xué)語(yǔ)文科目的習慣，培養發(fā)覺(jué)、研究、解決困難的能力，還能為繼續學(xué)習和終生發(fā)展打好基礎。
二.高中語(yǔ)文科目學(xué)法指導
在我們的生活上，時(shí)時(shí)處處都在注重方式，了解思考、工作勞動(dòng)、體育活動(dòng)、日常生活也注重方式。學(xué)習是手腦并用，身心共濟的繁雜的活動(dòng)自然更要注重方式。法國生理學(xué)家貝爾納以前講過(guò):“良好的方式能使我們更好地發(fā)揮應用天分的才能，而低劣的方規律或許阻撓才可以的發(fā)揮�！惫糯艘仓v過(guò)那樣的話(huà):“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半�！贝罂茖W(xué)者愛(ài)因斯坦還有一個(gè)知名的公式，稱(chēng)為:W(勝利)=X(用功努力)+Y(方式正確)+Z(不說(shuō)廢話(huà))。這兒也強調了使用正確方式的關(guān)鍵意義。聯(lián)合國科教文組織國際性發(fā)展委員編著(zhù)的《掌握存活》一書(shū)里強調:將來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人。所以，我們自小就應當培養自己變成能應用學(xué)習方式，去主動(dòng)地獲得需要的知識、會(huì )學(xué)、善學(xué)的人。而不要變成只會(huì )被動(dòng)地接納知識的“死讀書(shū)”、“死記硬背”的人。
常有學(xué)生發(fā)出這樣的疑惑:記得之前自己的語(yǔ)文科目分數也不錯，為何到高中后忽然感覺(jué)語(yǔ)文科目基礎較差?為何其它學(xué)科學(xué)起來(lái)游刃有余，可語(yǔ)文學(xué)習卻變得手足無(wú)措?語(yǔ)文科目究竟該如何學(xué)?如何才可以盡早提升語(yǔ)文科目分數?很多學(xué)生帶著(zhù)這樣的疑惑艱辛探求，沒(méi)什么進(jìn)展，從致煩惱重重的，長(cháng)嘆接連不斷:學(xué)好語(yǔ)文科目真難呀!
客觀(guān)性地說(shuō)，語(yǔ)文科目做為基本性工具科目，需要學(xué)好是不容易。它體系廣博內容眾多，融思維、知識和藝術(shù)為一體，需逐漸訓練良好的認知和接納能力、但是做為中學(xué)時(shí)期的一般性學(xué)習，要的是扎扎實(shí)實(shí)的文字、語(yǔ)言底子，良好的閱讀習慣與流暢的口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達能力，而達此目標、應當說(shuō)是不怎么困難的，是有規律可尋的。這兒，首先需要擺正一個(gè)了解，即語(yǔ)文科目分數的提升有賴(lài)于語(yǔ)文核心素養的加強，是一個(gè)由淺入深，默化潛移的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習內容的豐富性，學(xué)習時(shí)間的長(cháng)久性決定它不能一揮而就，因此不能急于求成，為應考求分數，而應砸實(shí)語(yǔ)文科目基礎，將其做為一項安身立命的本事勤奮學(xué)習下去。
語(yǔ)文學(xué)習中得用好三個(gè)小本子。除開(kāi)學(xué)校與教師要求的.語(yǔ)文科目用本外、我們倡議學(xué)生手上也要備三個(gè)本:知識本、雜記本與漫筆本。知識本是用于紀錄語(yǔ)言和文學(xué)方面基礎知識的，可用于隨堂筆記與個(gè)人梳理。通過(guò)初中學(xué)習，絕大多數的語(yǔ)法知識與語(yǔ)言現象都有碰觸，但是局限于理解力，很多學(xué)生是似懂非懂，分崩離析的。到了高中，有必要對其開(kāi)展體系整理，學(xué)生們可參考相關(guān)講授，從字型、詞句、標點(diǎn)到句法、修辭方法，用一年時(shí)間總結梳理，同時(shí)對文學(xué)常識，寫(xiě)作文知識等注意收集，可搭建起自己語(yǔ)文科目知識的框架體系。雜記本是一個(gè)極廣義的稱(chēng)呼，對于的是語(yǔ)文學(xué)習的一應俱全，無(wú)所不及。從妙辭佳句到到優(yōu)美文章、從歷史掌敵到官方俚語(yǔ)、從用語(yǔ)名詞到文學(xué)類(lèi)派別、從文學(xué)類(lèi)描摹到專(zhuān)題探究，可做隨時(shí)隨地的大量的摘抄抄寫(xiě)。此本要常備手頭，努力堅持、嫡乎變成語(yǔ)文科目材料的關(guān)鍵累積。假如說(shuō)以上意在吸取，那麼漫筆本則是用來(lái)創(chuàng )建的寫(xiě)作場(chǎng)地。這兒沒(méi)有教師的任務(wù)，有些是觸景生情、油然而生、熔鑄古今、筆下生花。好文章經(jīng)常是進(jìn)一步有感后帶著(zhù)強列的創(chuàng )作沖動(dòng)而形成的暢快文字。學(xué)生要多累積、多感受、多思考，勤于下筆，培養良好的筆力文風(fēng)。
語(yǔ)文學(xué)習的要義在于勤與恒。大家要五法并用，充足激發(fā)起眼、耳、口、手、心各感觀(guān)，實(shí)現聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思諸種作用。假如說(shuō)聽(tīng)與讀這二種視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)方式是消化吸收營(yíng)養，是“進(jìn)”的過(guò)程;那麼說(shuō)和寫(xiě)則是加工與生成的過(guò)程，是進(jìn)行社交溝通的必備。人在社會(huì )中能表情達意、溝通思維、自若來(lái)往、充足協(xié)同，不恰恰是語(yǔ)文科目科目最基本的目標嗎?還有什么“分數”的問(wèn)題不能解決呢?想為此奉贈給努力求真的莘莘學(xué)子們。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法
走出誤區：巧妙培養高一新生的語(yǔ)文文言文自學(xué)能力
初中的文言文學(xué)習，只是“讀讀背背，不作具體要求”。高中的文言文學(xué)習，除了要“讀讀背背”，積累語(yǔ)言材料，增加感_認識之外，還應當引導學(xué)生積累文言字詞和語(yǔ)句的相關(guān)知識。只有重視文言詞語(yǔ)等基礎知識的積累，才能有效的培養起學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。鑒于此，我們該怎樣學(xué)習文言文呢?
首先，學(xué)習文言文要做到“三多”
多讀、多背、多練。古人學(xué)習文言文，講究爛熟于心，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”!雖然我們不一定要像古人那樣_晃腦，但其重視誦讀的習慣無(wú)疑是值得學(xué)習和借鑒的。我們所說(shuō)的“多讀”，不僅要讀課本，而且要讀讀本，有機會(huì )的話(huà)，還應當盡可能閱讀一些文言作品，如“四書(shū)”、“五經(jīng)”、《資治通鑒》等，盡可能的擴大自己的視野�！岸啾场笔侵阜彩且蟊痴b的課文都要不折不扣的背誦，最好能一字不落的把它默寫(xiě)下來(lái)，連標點(diǎn)符號也不要弄錯!你千萬(wàn)別以為這只是“死記硬背”，倘若你能堅持到底，那么，在潛移默化當中，你就自然掌握了古人的用語(yǔ)習慣和遣詞造句的方法，你閱讀文言文的能力就自然而然的培養起來(lái)了�！岸嗑殹笔翘岣呶难蚤喿x能力的捷徑之一，不僅要認真完成課后訓練，而且要多做相關(guān)的字詞句的分類(lèi)訓練，以拓展視野，提高自己的綜合素質(zhì)。
其次，學(xué)習文言文不僅要學(xué)會(huì )聽(tīng)課，而且要重視預習和復習。
課前預習，除了結合腳注疏通文意之外，還應當進(jìn)行詳細的圈點(diǎn)勾畫(huà)，結合語(yǔ)境，反復揣摩，找出自己暫時(shí)還無(wú)法理解的東西，對那些與現代漢語(yǔ)不同的地方，一定要加倍注意。當然，有條件的話(huà)，還應當搜集相關(guān)的資料，以備不時(shí)之需。在預習的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記了反復誦讀課文，要盡可能讀出作者的語(yǔ)氣、輕重和感情，要流利通暢、聲情并茂。如果有時(shí)間，還可以將不懂的地方制作成問(wèn)題卡片，以便上課時(shí)及時(shí)與老師交流或互動(dòng)。上課時(shí)帶著(zhù)問(wèn)題專(zhuān)心聽(tīng)講，認真做好筆記，并及時(shí)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，尤其是自己尚未弄懂而老師又忽略了的地方，一定要“打破沙鍋問(wèn)到底”，切忌淺嘗輒止，不懂裝懂!課后復習尤為重要，通過(guò)復習，不僅可以鞏固學(xué)習成果，而且還可以加深理解，觸類(lèi)旁通，培養自己的遷移能力。因此，同學(xué)們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽(tīng)聽(tīng)就了事，那么，你就有可能像“猴子掰包谷”一樣──丟了包谷摘桃子，丟了桃子搬西瓜，丟了西瓜追兔子，丟了兔子空手回──到頭來(lái)，自己什么也得不到!
第三，學(xué)習文言文，要學(xué)會(huì )學(xué)習。
有的同學(xué)認為，學(xué)習文言文不外乎翻譯課文，因此，上課時(shí)抱著(zhù)參考書(shū)不放，就像落水的人抱著(zhù)一根救命的稻草，視若寶貝，敬若神明，一切唯參考書(shū)是聽(tīng)!殊不知，這些人誤把拐杖當雙腿，丟了拐杖則寸步難行!他們上課時(shí)一般不怎么愛(ài)聽(tīng)老師的講解，更不會(huì )動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，滿(mǎn)以為參考書(shū)上什么都有，根本用不著(zhù)_這份閑心。哪知長(cháng)此以往，對參考書(shū)形成的依賴(lài)就像一顆定時(shí)的，隨時(shí)都有可能要了自己學(xué)習的生命!──他們一翻開(kāi)參考書(shū)，就什么都懂，可謂一目了然;但是，一旦關(guān)上參考書(shū)，他們就像一個(gè)失去拐杖而又不會(huì )走路的孩子，收獲的是一臉的茫然!因此，我們要科學(xué)的使用參考書(shū)，只有在萬(wàn)不得已時(shí)才借用一下，因為，它至多是一根備用的拐杖，千萬(wàn)別把它當成“雙腳”，路得靠自己一步一步的走，任何投機取巧都只能是徒勞和枉然!
第四，學(xué)習文言文，關(guān)鍵是要重視歸納和積累。
一般說(shuō)來(lái)，初學(xué)文言文，最好做到“每課一歸納，單元一小結”。歸納整理時(shí)可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類(lèi)活用、特殊句式、成語(yǔ)典故、重點(diǎn)語(yǔ)句以
及文化常識等個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，每個(gè)單項都可以自行規定一種特殊的符號，以提高學(xué)習效益。如：用“①②③”表示一詞多義;用“※”表示名詞作狀語(yǔ);用“#”表示使動(dòng)用法;用“⊙”表示意動(dòng)用法;用“≠”表示古今異義;用“=”表示通假字;用“@”表示成語(yǔ)典故;用“★”特殊句式……當然，無(wú)論做什么整理，都必須積累相應的例句，否則，你的知識點(diǎn)就成了無(wú)本之木和無(wú)源之水……
“九層之臺，起于壘土”，只要你持之以恒，我深信，三年下來(lái)，你一定會(huì )卓爾不群，令人刮目相看!
語(yǔ)文的學(xué)習方法 7
(一)培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣
(1)選好書(shū)，廣讀書(shū)，培養良好的閱讀習慣。
(2)勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，養成良好的課堂學(xué)習習慣。
(3)入情境，反復讀，養成朗讀背誦習慣。
(4)觀(guān)察事物，體驗生活，養成良好的練筆習慣。
(5)字體端正，運筆流暢，養成書(shū)寫(xiě)規范的習慣。
(6)勤，務(wù)求準確，養成經(jīng)常使用工具書(shū)的習慣。
(二)具體閱讀方法
1、速讀：集中注意力，以盡可比快的速度閱讀全文，理清全文思路。
2、回憶：掩卷而思，盡量將全文的線(xiàn)索進(jìn)行閃電式的回憶，找到關(guān)鍵信息。
3、理解：把握新舊知識聯(lián)系，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象的.估用，由殘人深，由表及里。
4、發(fā)問(wèn)：要盡量多發(fā)問(wèn)，邊讀邊提問(wèn)或讀完后再提問(wèn)，加深理解。
5、研讀：帶著(zhù)問(wèn)囹重新閱讀有關(guān)部分，注意前后聯(lián)系和作者觀(guān)點(diǎn)傾向。
6、梳理：對文中知識點(diǎn)進(jìn)行整理歸類(lèi)，制作讀書(shū)卡片，寫(xiě)好摘抄筆記。
7、復談：重溫全文，邊讀邊回憶，重新體會(huì )理解。
8、遷移：將作者的寫(xiě)作方法和自己理解獲得的觀(guān)點(diǎn)運用于自己的習作之中。 提高閱讀能力和語(yǔ)語(yǔ)言表達能力。如果能正確、流暢的表達出來(lái)，這無(wú)疑也同時(shí)提高了寫(xiě)的能力。這些能力的培養是學(xué)生在課后的語(yǔ)文學(xué)習中無(wú)法達到的。真正會(huì )學(xué)習的人都善于利用課堂45分鐘。
語(yǔ)文的學(xué)習方法 8
1、重精讀，抓略讀，促泛讀。
重精讀，就是要把每一篇課文上好。教師要深入鉆研教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，找好教材的切入點(diǎn)，創(chuàng )設好教學(xué)情景，以引發(fā)學(xué)生讀書(shū)、思考和訓練。
2、學(xué)習中外散文。
教師選取精美的中外散文，重點(diǎn)是體會(huì )作者的思想感情，欣賞文中人物、事件、景物的描寫(xiě)，品味精妙的語(yǔ)言。
3、學(xué)習古今中外的小說(shuō)名篇。
重點(diǎn)是欣賞小說(shuō)的細節描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生抓住小說(shuō)中的主要人物，深入探討和研究課文是如何運用這些描寫(xiě)手法的，從中展示了人物怎樣的精神面貌和性格特征。
4、古代詩(shī)文。
重點(diǎn)是在前面幾冊的`基礎上進(jìn)一步延伸拓展和強化提高學(xué)生學(xué)習文言文的習慣、方法和能力。教學(xué)時(shí)要從朗讀入手，培養學(xué)生的文言語(yǔ)感，同時(shí)要繼續加強對字詞句的認讀和記憶，積累文言詞語(yǔ)，把握內容，另外要讓學(xué)生注意文言文的語(yǔ)體風(fēng)格和語(yǔ)言風(fēng)格，讓他們作一點(diǎn)個(gè)性化的評點(diǎn)和賞析。
語(yǔ)文的學(xué)習方法 9
我國古代學(xué)者十分重視知識積累的作用。戰國時(shí)期的學(xué)者荀子在《勸學(xué)》一文中告誡人們：不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河。唐代的韓愈說(shuō)：俱收并蓄，待用無(wú)遺。(《進(jìn)學(xué)解》)。宋代的蘇軾則主張：博觀(guān)約取，厚積薄發(fā)。(《雜說(shuō)》)可見(jiàn)積累對語(yǔ)文學(xué)習多么重要。從高考語(yǔ)文優(yōu)勝者的實(shí)踐來(lái)看，積累也確實(shí)重要。一位高考狀元在談到自己的語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗時(shí)說(shuō)：語(yǔ)文學(xué)習是慢功，不可能一蹴而就，而是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會(huì )聚沙成塔。他的高分來(lái)自高中三年苦心經(jīng)營(yíng)的積累。積累也是高考應試的需要。一個(gè)高中生，必須首先做好知識積累。
積累的主要途徑有四個(gè)：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓練。
積累的方法有三種：一是單元積累法，二是考點(diǎn)積累法，三是易混點(diǎn)積累法。
積累的內容主要包括下列幾個(gè)方面：
(一)積累字音、字形、詞語(yǔ)、成語(yǔ)的意義和用法。
一是要養成勤、詞典的習慣。一個(gè)高中生，從語(yǔ)文學(xué)習的角度來(lái)看，至少要有兩本詞典：一是中國社會(huì )科學(xué)院語(yǔ)言研究所的《現代漢語(yǔ)詞典》;二上商務(wù)書(shū)館的《古代漢語(yǔ)常用字字典》。最好能是同時(shí)擁有《同義詞辨析詞典》和《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》。經(jīng)常翻檢，培養對漢字的認讀，正確書(shū)寫(xiě)和使用的能力。
二是善于對易混字音、字形和同義的詞語(yǔ)、成語(yǔ)進(jìn)行搜集整理：包括教材注釋中提到的字、詞;分考點(diǎn)訓練的`資料中的列舉的字詞;綜合訓練試卷中出現的字詞等。
三是掌握詞語(yǔ)搭配、感情色彩、語(yǔ)體色彩等辨析同義詞的方法。
(二)積累文言實(shí)詞
1.詞的古今異義。著(zhù)重掌握詞語(yǔ)古今意義的變化，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉移了。如人災，絕食者千余家句中，絕食作斷絕糧食講，與今天的絕食意義完全不同。
2.一詞多義。文言中詞的多義現象非常普遍，一個(gè)詞往往少則有幾個(gè)義項，多則有十幾個(gè)義項，在學(xué)習時(shí)要隨時(shí)總結，不斷深化。
3.詞類(lèi)的活用。古漢語(yǔ)有些實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，臨時(shí)具有某種語(yǔ)法 功能，并且臨時(shí)改變了詞性，有的還改變了讀音。
4、偏義復詞。偏義復詞就是一個(gè)詞由兩個(gè)意義相近、相對或相反的語(yǔ)素構成，其中只有一個(gè)語(yǔ)素表示意義，另一個(gè)語(yǔ)素不表示意義，只作陪襯。
5、通假字。通假字是指應該用甲字，而使用時(shí)卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它，乙字是甲字的通假字。
(三)積累古詩(shī)文名篇。
(四)積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。
本文就是語(yǔ)文網(wǎng)為大家整理的高一語(yǔ)文學(xué)習方法：積累的習慣，希望能為大家的學(xué)習帶來(lái)幫助，不斷進(jìn)步，取得優(yōu)異的成績(jì)。
語(yǔ)文的學(xué)習方法 10
怎樣學(xué)習古文？我們翻開(kāi)《唐才子傳》，在《王勃》傳里，說(shuō)：“六歲善辭章�！彼鶜q已經(jīng)會(huì )寫(xiě)詩(shī)文了。當時(shí)的詩(shī)，就是古詩(shī)、律詩(shī)、絕詩(shī)，當時(shí)的文，即古文、駢文。六歲怎么就會(huì )寫(xiě)這樣的詩(shī)文呢？再看《駱賓王》傳，稱(chēng)“七歲能賦詩(shī)”；《李百藥》傳，稱(chēng)“七歲能文”；《劉慎虛》傳， “八歲屬文上書(shū)”，類(lèi)似的記載還有不少。換言之，在唐朝，七八歲的孩子不僅會(huì )讀懂古文、駢文、舊體詩(shī)，還會(huì )寫(xiě)古文、駢文和舊體詩(shī)。是不是當時(shí)的人特別聰明呢？不是的。我們再看近代人，如康有為，“七歲能屬文”。梁?jiǎn)⒊傲鶜q畢業(yè)《五經(jīng)》，八歲學(xué)為文，九歲能日綴千言”�？梢�(jiàn)古今人的聰明是相似的。那么，不論是唐代人或近代人，他們從小就能讀懂古文，不僅會(huì )讀，還會(huì )寫(xiě)古文和舊體詩(shī)。為什么現在人讀懂古文會(huì )成問(wèn)題呢？這當跟讀法有關(guān)。
我曾經(jīng)聽(tīng)開(kāi)明書(shū)店的創(chuàng )辦人章錫琛先生講他小時(shí)的讀書(shū)。開(kāi)始讀《四書(shū)》時(shí)，小孩子根本不懂，所以老師是不講的。每天上一課，只教孩子讀，讀會(huì )了就要讀熟背出。第二天再上一課，再教會(huì )孩子讀，讀熟背出。到了節日，如陰歷五月初五的端陽(yáng)節，七月初七的乞巧節，九月初九的重陽(yáng)節，年終的大節，都不教書(shū)了，要溫書(shū)，要背書(shū)。如在端陽(yáng)節要把以前讀的書(shū)全部溫習一下，再全部背出。到年終，要溫習一年讀的書(shū)，全部背出。到第二年年終，除了要背出第二年所讀的書(shū)外，還要背帶書(shū)，即把第一年讀的書(shū)也要連帶背出。因此，像梁?jiǎn)⒊摹傲鶜q畢業(yè)《五經(jīng)》”，即六歲時(shí)已把《五經(jīng)》全部背出了；所以他“九歲能日綴千言”。因此，《唐才子傳》里講的“六歲善辭章”，“七歲能賦詩(shī)”，按照“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟”的說(shuō)法，他們在六歲七歲時(shí)，熟讀的詩(shī)和唐詩(shī)一定遠遠超過(guò)三百首，那他們的會(huì )吟詩(shī)也就不奇怪了。
我向張元善老先生請教，問(wèn)他小時(shí)怎樣讀書(shū)的。他講的跟章錫琛先生講的差不多，他說(shuō)開(kāi)始讀時(shí)，對讀的書(shū)完全不懂。讀了若干年，一旦豁然貫通，不懂的全懂了，而且是“立體的懂”，它的關(guān)鍵就在于熟讀背出，把所讀的書(shū)全部裝在腦子里。假如不是熟讀背出，把所讀的書(shū)全部裝在腦子里，讀了一課書(shū)，記住了多少生字，記住了多少句子，這只是“點(diǎn)線(xiàn)的懂”。記住的生字是點(diǎn)，記住的句子是線(xiàn)。點(diǎn)線(xiàn)的懂是不夠的。因為一個(gè)字的解釋在不同的句子中往往因上下文的關(guān)系而有變化，一個(gè)字在不同的結構里會(huì )具有不同的用法，記住了一個(gè)字的一個(gè)解釋和一種用法，碰到了這個(gè)字的解釋和用法有變化時(shí)就不好懂了。讀一課書(shū)，記住了這課書(shū)中的生字，記住了這課書(shū)中的句子，這叫平面的懂。平面的懂只懂得這課書(shū)中的字的意義和用法；同樣的字，在別課書(shū)中，它的意義和用法假如有了變化，就看不懂了。因此，平面的懂還不夠，不夠解決一個(gè)字的解釋和用法的多種變化。把一部書(shū)全部讀熟就不同了，開(kāi)始讀時(shí)不懂，讀多了漸漸懂了。比方讀《論語(yǔ)》，開(kāi)始碰到“仁”字不懂，“仁”字在《論語(yǔ)》中出現了104次，當讀到十幾次的“仁”字時(shí)，對“仁”字的意義漸漸懂了，當讀到幾十次、上百次的“仁”字時(shí)，對“仁”的意義懂得更多了。因為熟讀背誦，對書(shū)中有“仁”字的句子全部記住，對有“仁”字的句子的上下文也全部記住，對于“仁”因上下文的關(guān)系而解釋有變化也罷，對有“仁”字的詞組因結構不同而用法有變化也罷，全都懂了，這才叫“立體的懂”。
具體到第三冊的學(xué)習內容和方法，我個(gè)人的看法是，“文言文閱讀”部分，選編的兩個(gè)單元八篇課文是要精研細讀的.，這是形成閱讀能力的前提，文章涉及的文言知識，如通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用、特殊句式和固定句式要在老師的指導下進(jìn)行歸類(lèi)和積累。文言語(yǔ)感同樣是要反復誦讀才能形成的，因而要熟讀課文乃至背誦，這樣才有望形成一種能力，并遷移到課外閱讀，達到“觸類(lèi)旁通”的效果�！蹲x本》選編的文章正是教材的輔助，是檢驗自身閱讀能力的很好的范本。要認真地閱讀，走進(jìn)古人的情感世界，領(lǐng)悟古人的人文情懷。
就詩(shī)歌鑒賞而言，要把握中國詩(shī)歌特征。中國詩(shī)歌，注重意境的創(chuàng )設，講究通過(guò)意象組合展示生活圖景，從而傳達詩(shī)人的審美體驗。因而讀詩(shī)，把握意象是很關(guān)鍵的，把握了意象，就能把握意境。要在教師的指導下，掌握讀詩(shī)的基本要領(lǐng)，熟悉詩(shī)歌的表現技巧，從而達到鑒賞的目的，而這一切同樣是要通過(guò)大量的閱讀積累和反復誦讀、細致掌握才能獲得的。殊不知“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”，這就道出反復誦讀的重要性和必要性。誦讀是讀詩(shī)的基礎；讀詩(shī)而不能背誦等于不讀。能背誦，則必定有所領(lǐng)悟。
語(yǔ)文的學(xué)習方法 11
�。�1）讀一讀
閱讀課文是復習的第一步。通過(guò)閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點(diǎn)。不同類(lèi)型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個(gè)知識點(diǎn)全方位掌握，精彩語(yǔ)段達到成誦；自讀課文需泛讀，有的`還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年中考考查項目之一。
�。�2）劃一劃
即在閱讀課文同時(shí)，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫(huà)出來(lái)，既能加深印象，又便于復習鞏固，一目了然。遇到規范句子，不妨劃分句子成分，復句還需標明關(guān)系，典型語(yǔ)段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便于以后向老師同學(xué)求教。
�。�3）查一查
查什么呢？查工具書(shū)。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書(shū)的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習方法、摸索學(xué)習規律的過(guò)程，也是提高運用工具書(shū)能力的過(guò)程。對于似曾相識的詞句，不妨查一查以往學(xué)過(guò)的課文，把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過(guò)分析辨別，理解能力又能得到提高。
�。�4）問(wèn)一問(wèn)
“三人行，必有我師焉”。復習過(guò)程免不了有疑難，要獨立鉆研，實(shí)在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請教。有時(shí)自己向老師請教一個(gè)問(wèn)題，老師很可能不止講一個(gè)問(wèn)題，而且把相關(guān)知識聯(lián)系起來(lái)，使你融會(huì )貫通。
語(yǔ)文的學(xué)習方法 12
1.根據該單元的體裁，回顧有關(guān)知識
如高中第一冊第一單元，它包括《荷塘月色》、《綠》、《長(cháng)江三峽》、《雨中登泰山》四篇文章。這個(gè)單元是散文，初中第四冊的知識短文《談?wù)勆⑽摹�，介紹了散文按表現手法分為敘事、抒情兩類(lèi)；介紹了散文的主要特點(diǎn)是“形散而神不散”；介紹了散文揭示中心思想的獨特方式。通過(guò)回顧這些新知識來(lái)掌握新知識
2.分項列表，比較該單元中各篇課文異同
如高中第一冊散文單元的.四篇文章，通過(guò)預習，可以發(fā)現它們有不少相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如果把它們用表格的形式列出來(lái)，對我們上課聽(tīng)講、下課復習，大有好處。
還可列出中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等項目�？傊�，不同單元，可根據不同特點(diǎn)，在預習時(shí)列出若干項目來(lái)作比較，以加深對該單元各課的理解。填出表中內容，即可達到預習的目的。
3.把該單元的疑難問(wèn)題搜集、整理出來(lái)，以便在課內及時(shí)得到解決來(lái)源:語(yǔ)文課堂學(xué)習及指導策略
語(yǔ)文的學(xué)習方法 13
1、怎樣觀(guān)察：
觀(guān)察好，得用腦。眼耳鼻，嘴與手，觀(guān)察時(shí)，都用上。先用眼，細細瞧，形色態(tài)，細分辨。聽(tīng)聲音，嗅氣味，觸形態(tài)，動(dòng)腦筋。有順序，善比較，突重點(diǎn)，巧聯(lián)想，抓特點(diǎn)，觀(guān)察好。
2、怎樣收集材料：
多用心，善思考，勤摘錄，多剪報。
3、怎樣審題：
要作文，先審題。明范圍，扣題眼，知數量，清人稱(chēng)，附加語(yǔ)，須重視。
4、怎樣選材：
選材料，須扣題。熟材料，先選新，既真實(shí)，又典型。
5、怎樣構思：
定中心，宜扣題，無(wú)須多，不偏離，既正確，又鮮明，立好意，才下筆。
6、怎樣列題綱：
列題綱，搭架子。定中心，理思路，明詳略，細琢磨。
7、怎樣開(kāi)頭：
開(kāi)好頭，是關(guān)鍵。直入題，設懸念，描繪景，抒發(fā)情，借故事，引入文，先概述，再具體，借哲理，巧議論。要成功，須靈活。
8、怎樣結尾：
結尾好，味無(wú)窮。自然收，忌添足；巧總結，點(diǎn)中心；善啟發(fā)，留余地；暗照應，成一體。
9、怎樣過(guò)渡：
銜接段，靠過(guò)渡。用詞語(yǔ)，巧鋪路；用句子，架設橋；用段落，妙連接。忌生硬，忌跳躍。
10、怎樣寫(xiě)具體：
寫(xiě)文章，須具體。多形容，多修飾；細心描，大膽想；善分解，巧對照；從整體，到部分；先場(chǎng)面，后聚焦。
11、怎樣繪景：
形色態(tài)，觀(guān)察清，抓特點(diǎn)，按順序，融入情，精描繪。
12、怎樣狀物：
選好物，先熟悉。明來(lái)歷，知用法。察外形，按順序，形與色，要看清，抓重點(diǎn)，細描繪。
13、怎樣敘事：
六要素，要記住，年月日，寫(xiě)清楚，環(huán)境清，人物有，起因前，脈絡(luò )連，寫(xiě)結果，別含糊。有重點(diǎn)，有詳略。
14、怎樣記人：
描肖像，記衣著(zhù)，繪長(cháng)相，點(diǎn)神態(tài)，言與行，要逼真，察心理，見(jiàn)精神。
15、怎樣修改：
讀中改，細增刪，調并換，文意暢。標點(diǎn)號，用恰當。多推敲，嚴把關(guān)。熱加工，冷處理，互批改，互借鑒。
16、怎樣改寫(xiě)：
通讀文，明要求，細比較，找差異，增刪換，細推敲，再通讀，達目標。
17、怎樣擴寫(xiě)：
明中心，抓要點(diǎn)，善想象，多描寫(xiě)，抒真情，巧議論。
18、怎樣縮寫(xiě)：
抓中心，明要點(diǎn)，理思路，清梗概，去枝葉，留主干。
19、怎樣看圖作文：
看仔細，想合理。一看人，二看景，三看事，分主次。推前因，想結果�？粗邢�，求創(chuàng )新。
20、怎樣寫(xiě)應用文：
寫(xiě)日記，有格式，見(jiàn)聞感，都可記。
寫(xiě)書(shū)信，按格式，言得體，有中心。
板報稿，重選材，言簡(jiǎn)明，標題新。
應用文，講格式，多實(shí)踐，活運用。
語(yǔ)文的學(xué)習方法 14
每年9月份，新生帶著(zhù)好奇和各種不同的憧憬開(kāi)始了生活。但是，對即將開(kāi)始的生活，大部分是陌生的，現實(shí)與理想之間的反差會(huì )在很長(cháng)一段時(shí)間困擾，嚴重的會(huì )造成某些的疾患。因此、幫助學(xué)生積極適應新環(huán)境，完成初、的銜接，就成為中的重中之重了。如何克服呢，我在專(zhuān)家那聽(tīng)的妙招過(guò)來(lái)和大家分享一下。
第一：做好開(kāi)學(xué)的準備
放假時(shí)，許多孩子的生活秩序打亂了，常�？措娨暬蛏暇W(wǎng)到很晚，而早上又貪睡不能按時(shí)起床。這種狀況如果不改變，孩子的心理就還在“放假”，開(kāi)學(xué)后很難適應正常的生活。應及時(shí)糾正孩子的生活習慣。為了讓他們適應新的生活，可以提前訓練孩子的.和獨立生活，尤其對寄宿的孩子來(lái)說(shuō)更為重要。
第二：培養獨立的自我意識
新環(huán)境多交新朋友。高一新生如果遲遲結交不到新朋友，會(huì )使學(xué)生感到很孤獨，產(chǎn)生種種不良心理。面對新環(huán)境、新變化，一定要有思想準備，并做好相應的心理調適；還要盡快了解新環(huán)境，主動(dòng)接受新環(huán)境，使自己盡快融入集體，多交一些朋友。然后培養更多的愛(ài)好。這樣不僅會(huì )使你結交到更多的朋友，更會(huì )使你在愛(ài)好中暫時(shí)了卻對家的思念。
第三：增強抗壓性
首先要克服對高習生活的不適應。高一的學(xué)習難度比加大了，不僅學(xué)習的強度有顯著(zhù)增加，而且，所學(xué)更概括、更抽象，更難于理解了。因此要對高中新生提前進(jìn)行“抗壓”和“抗挫”教育。還要加強自我管理。高中階段，不可能象小學(xué)、一樣對你面面俱道。而給予我們更多的自我空間，這就需要我們用堅強的意志來(lái)控制自己的行為，加強自我管理。
初進(jìn)高中，盡管會(huì )有很多不適應,高中地理，但是，一個(gè)好的學(xué)生能夠積極適。
語(yǔ)文的學(xué)習方法 15
一、牢固掌握。拼音基礎
拼音作為語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重要方面是必不可少的，它同傳統的學(xué)習一樣但又區別與傳統。學(xué)習大綱里要求孩子們做到正確拼讀音節，并不要求會(huì )默寫(xiě)，不等于學(xué)習拼音就可以放松，因為拼音是孩子今后識字的一種重要手段。
如果拼音學(xué)不好，那么孩子今后學(xué)語(yǔ)文就會(huì )遇到很大的障礙。如何學(xué)好拼音呢？除了要學(xué)好聲母韻母外，還要培養孩子的拼讀能力。組織一些小游戲：讓孩子準備聲母韻母卡片，做拼讀練習。久而久之，拼讀就會(huì )成為一種能力，可以說(shuō)這是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。
二、識字學(xué)習結合語(yǔ)境、抓反復
小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊識字量加大，這是語(yǔ)文學(xué)習的一大難點(diǎn)。在學(xué)習中，把識字放在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習，除了讓孩子采用自己的好方法，如抓字形、編兒歌、猜字謎等方法記字形外還應當把字組成詞語(yǔ)或句子，讓孩子反復來(lái)讀，以達到加深印象，記憶字音的目的。
另外，根據自己孩子愛(ài)遺忘的特點(diǎn)，讓他勤復習、抓反復，實(shí)踐證明，效果很好。
三、讓孩子寫(xiě)好字
寫(xiě)字是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節。一年級可以說(shuō)是影響學(xué)生寫(xiě)字好壞的關(guān)鍵時(shí)期。每次寫(xiě)字之前，應幫助孩子觀(guān)察、分析字形再寫(xiě)，父母要做到認真檢查、指導，培養孩子養成良好的寫(xiě)字習慣。
四、把課文還給孩子
現在很多版本的低年級語(yǔ)文教材都是從兒童的角度來(lái)編排的，很多孩子很喜歡翻看，所以可以讓孩子充分發(fā)揮其主動(dòng)性，讓孩子自己先去讀，讓孩子大膽去問(wèn)，讓孩子大膽去說(shuō)。因為“說(shuō)”是語(yǔ)文的一項重要基本功，一年級的'“說(shuō)”也是為今后的寫(xiě)打基礎。
在這樣的學(xué)習過(guò)程中，既深化了孩子對課文內容的理解又培養了孩子的語(yǔ)言表達能力。
語(yǔ)文的學(xué)習方法 16
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，是基礎學(xué)科的基礎，是與我們的生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。學(xué)好這門(mén)學(xué)科對我們的終身學(xué)習和生活是十分重要的。下面，我向同學(xué)們介紹三種語(yǔ)文學(xué)習方法，但愿對大家有所幫助。
一、善于運用聯(lián)想和想象
聯(lián)想和想象伴隨學(xué)習語(yǔ)文的始終，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都離不開(kāi)聯(lián)想和想象。例如，我們學(xué)習朱自清的《春》，就可以聯(lián)想起我們學(xué)過(guò)的"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)"、"淺草才能沒(méi)馬蹄"、"幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥"等詩(shī)句，還可以通過(guò)想象在頭腦再現文章的內容和情景。我們經(jīng)過(guò)聯(lián)想與想象，可以豐富學(xué)習的`內容，還可以加深對文章的理解，甚至可以對文章進(jìn)行加工處理。
二、積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，老師只是引導你學(xué)習、發(fā)現、思考、討論。我們要改變過(guò)去被動(dòng)接受的學(xué)習方式，積極思考，主動(dòng)發(fā)現，大膽置疑。課堂上，我們若不愿動(dòng)腦筋，坐等老師的答案，就沒(méi)有真正意義上的收獲。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)："老師是對手，而不是模本，否則永不能青出于籃"。一篇文章，老師有老師的理解。老師的理解融入了教師的知識積累和生活經(jīng)驗，是成年人的理解。老師的話(huà)也好，教參的話(huà)也好，都是一家之言。我們學(xué)生可以有、也應該有自己的理解，這理解之中融入了我們自己的知識和積累和生活經(jīng)驗，是未成年人的理解，說(shuō)不定我們自己的理解更好。課堂上我們若敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，老師一定很高興，因為他希望與我們進(jìn)行思想交流和碰撞。積極參與課堂活動(dòng)既可以激活我們的思維，還可以鍛煉我們的多種能力。所以，我建議同學(xué)們多思考，多提問(wèn)，多設計，使課堂活動(dòng)豐富多樣，精彩紛呈�；顒�(dòng)，活動(dòng)，活躍的人愿意動(dòng)，不活躍的人動(dòng)了就會(huì )活。
三、養成自控式學(xué)習習慣
培根說(shuō)過(guò)："習慣真是一種頑強的力量，它可以主宰人生。"所以養成良好的學(xué)習習慣非常重要。
自控式學(xué)習習慣是指在自控式學(xué)習活動(dòng)中，由于重復練習而鞏固下來(lái)并變成內在需要的學(xué)習行為方式，是在一定情境中不再需要任何意志努力和監督而能自動(dòng)學(xué)習的行為傾向。它雖然屬于非智力因素，并不直接參與智慧活動(dòng)，但在智慧活動(dòng)中具有動(dòng)力和調節效能，屬于意志活動(dòng)范疇。語(yǔ)文學(xué)習尤其要有這種習慣，如用心聽(tīng)講、作業(yè)書(shū)寫(xiě)規范、獨立完成作業(yè)、制訂學(xué)習計劃、多讀、多背、多思考、經(jīng)常練筆、看報等
語(yǔ)文學(xué)習的方法很多，我只向同學(xué)們介紹這三種，希望大家掌握好這三種方法，并琢磨、總結出更多、更好的方法來(lái)。從某種意義上講，掌握方法比掌握知識更重要：有了好方法，加上勤奮，還怕學(xué)不到知識嗎?所以，同學(xué)們千萬(wàn)不要忽視了方法。不過(guò)，我最后還得補充一句：不是每種方法都對你管用，要學(xué)好語(yǔ)文，你得找到最適合你的方法。
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眾所周知，正確的學(xué)習方法對學(xué)生的學(xué)習具有十分重要的作用，學(xué)生只有掌握了好的學(xué)習方法，才能在學(xué)習中變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，才能有目的、有計劃、靈活有效地學(xué)習好新知識，良好的學(xué)習方法，更有助于培養學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應特別注重教給學(xué)生一些語(yǔ)文學(xué)習的好方法。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該掌握以下4個(gè)最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。
1、預習課文的方法。預習課文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習中最基本的學(xué)習方法，它是指學(xué)生在學(xué)習新課前的初步自學(xué)，即在教師講授之前，按照一定要求獨立自學(xué)新課內容，做好上新課的準備。在預習過(guò)程中，我們采取由整體到局部的學(xué)習方法。每學(xué)期之初，我們都要求教師要指導學(xué)生認真閱讀教材的編寫(xiě)說(shuō)明，讓他們明白編書(shū)的的指導思想、編排思路和學(xué)習任務(wù)，指導學(xué)生根據教材目錄自己編寫(xiě)本冊教材的“知識結構圖”，以達到了解語(yǔ)文學(xué)科總體結構的目的。在每上一個(gè)單元前，要求學(xué)生根據單元提示了解本單元的學(xué)習重點(diǎn)和學(xué)習要求，從而明確單元內每篇課文的學(xué)習重點(diǎn)，克服學(xué)習的盲目性。在學(xué)習每篇課文之前，我們都根據不同文體、不同寫(xiě)法，指導學(xué)生有重點(diǎn)、有步驟地預習課文，教給學(xué)生預習課文的正確方法。預習一篇課文的步驟主要包括：精讀題目、通讀課文、閱讀注釋、完成預習題、嘗試作好學(xué)習筆記等。預習結束后，要求學(xué)生將自己的.疑問(wèn)記下來(lái)，以備課堂上重點(diǎn)解決。
2、正確的閱讀方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，正確的閱讀方法對學(xué)生理解課文具有非常重要的作用。我們首先教學(xué)生根據文體、課型的不同明確閱讀的目的和閱讀任務(wù)（主要環(huán)節包括掌握基礎知識、了解課文內容、歸納文章主題、分析寫(xiě)作特點(diǎn)等）。然后教給學(xué)生閱讀一篇文章的大致步驟和具體方法（如速讀并了解大意、跳讀并理清結構層次、細讀并理解重點(diǎn)句段含義和歸納中心意思、精讀并分析寫(xiě)
作特點(diǎn)等）。為了避免閱讀的盲目性，教師要注意讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，布置好閱讀作業(yè)。要教學(xué)生在閱讀中運用多種感官邊讀邊想邊寫(xiě)，以提高閱讀效果。
3、記好課堂筆記的方法。記好課堂學(xué)習筆記，一方面有助于把握每堂課的學(xué)習重點(diǎn)，另一方面有助于對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。因此我們在課堂教學(xué)中十分強調學(xué)生記好筆記。從升入初中的第一節課開(kāi)始，教師就要注意告訴學(xué)生：記好筆記的重要意義、記筆記的方法等，并選一至幾課為例，讓學(xué)生明白記什么、怎樣記。在此基礎上教給學(xué)生記好筆記的正確方法。只要教師督促學(xué)生堅持不懈地記下去，就一定能培養學(xué)生手腦并用、讀寫(xiě)結合的良好學(xué)習習慣，并能促進(jìn)學(xué)生良好自學(xué)習慣的養成。
4、進(jìn)行總結與復習的方法。學(xué)會(huì )總結和進(jìn)行復習也是學(xué)生十分重要的學(xué)習方法。在指導學(xué)生進(jìn)行總結與復習時(shí)，我們主要以單元為基本單位，根據該單元的文體特點(diǎn)，引導學(xué)生總結課文共性，探索每篇課文的個(gè)性，使學(xué)生從各個(gè)方面、從對事物的對比辨析中認識事物的特征，提高學(xué)生思維能力。通過(guò)對比求異，學(xué)生掌握了一些規律性知識后，再輔以練習進(jìn)行“反三”地實(shí)踐，這樣應用知識的能力就會(huì )大大提高，學(xué)生的自學(xué)能力也相應隨之提高。在總結和復習過(guò)程中，教師也要在教給正確方法的基礎上，教會(huì )學(xué)生進(jìn)行自我檢測的方法，以牢固地掌握和運用所學(xué)知識。
通過(guò)預習、閱讀、記筆記、總結和復習等方法的指導，學(xué)生基本上掌握了語(yǔ)文各環(huán)節的學(xué)習方法。教師要注意在教給學(xué)生方法的基礎上，讓學(xué)生結合各自的學(xué)習特點(diǎn)靈活運用。同時(shí)，教師還要經(jīng)常地向學(xué)生介紹一些其他的語(yǔ)文學(xué)習方法，并要求學(xué)生不斷總結經(jīng)驗，創(chuàng )造出一套適合自己的切實(shí)可行的學(xué)習方法。
語(yǔ)文的學(xué)習方法 18
語(yǔ)文是一個(gè)連續性非常強的學(xué)科。小學(xué)階段積累的語(yǔ)文知識也將會(huì )對高考答題大有用處。因此，語(yǔ)文的學(xué)習是一個(gè)不斷積累的過(guò)程�？v觀(guān)我們中小學(xué)階段的語(yǔ)文課本，你會(huì )發(fā)現不管是小學(xué)、初中還是高中，語(yǔ)文課本在構成形式上都是基本相同的，即由眾多內容相關(guān)聯(lián)的文章以單元的形式構成。這些單元中的文章不管是在體裁上還是題材上，都有或多或少的相似性。而且，每個(gè)單元中的字、詞、句以及語(yǔ)法等基本要素都有一定的連貫性。
李佳是個(gè)漂亮的女孩，提起語(yǔ)文學(xué)習總是讓她又愛(ài)又恨。她特別喜歡朗誦，于是一涉及到優(yōu)美的散文、詩(shī)歌或是記敘文，她就學(xué)得津津有味，可是一涉及到古詩(shī)文部分她就提不起情緒，在她看來(lái)，那些晦澀難懂的文言文不是該讓穿著(zhù)長(cháng)袍馬褂的老夫子們去研究的嘛。于是，遇到自己喜歡的課程就盡可能多的提前去預習，課堂上也聽(tīng)得津津有味，一旦遇到古詩(shī)文部分，她就完全沒(méi)有預習的欲望，在課前從不看一眼，甚至到了復習的時(shí)候也同樣如次，于是每次考試總在100分上下徘徊。到了高三，她也知道不應該再帶著(zhù)情緒去學(xué)習，也很知道預習的重要性，知識她不知道究竟該如何去復習。
對于這種需要長(cháng)時(shí)間積累才能見(jiàn)成效的學(xué)科來(lái)說(shuō)，是否需要預習，語(yǔ)文學(xué)科在預習的時(shí)候又該從哪方面著(zhù)手呢？
1.通讀課本文章，把握文章脈絡(luò )
就像上文所說(shuō)，既然語(yǔ)文課本是以眾多內容相互關(guān)聯(lián)的文章作為學(xué)習的基本載體的，那么這些文章就是承載我們應學(xué)習內容的載體。因此，應該對這些文章倍加重視。在高考當中也是這樣，閱讀題是除作文之外賦分最高的題目，不管是古文閱讀還是現代文閱讀，其做題的基本出發(fā)點(diǎn)就是能夠充分的理解文章含義。所以在平日當中，我們可以試圖將預習過(guò)程中的文章閱讀看作是一種閱讀題的日常練習。
在這里，我們建議大家在條件允許的情況下，要有聲朗讀課文。一來(lái)可以鍛煉自己語(yǔ)言表達能力，及時(shí)糾正一些自己在發(fā)音方面的問(wèn)題，二來(lái)還可以對文章的內容有一個(gè)大概的認識。通過(guò)有聲朗讀，你可以加深對課文中情境的把握。等待自己大約明白文章講述了一個(gè)什么故事之后，就嘗試著(zhù)概括每一個(gè)自然段都講述了哪些內容，用怎樣的表達方式、修辭方式來(lái)講述的，其優(yōu)勢在哪里這些都可以進(jìn)行思考。然后再看看自己是否可以提煉出文章整體的中心思想。
另外，所謂提煉文章的中心思想不是讓你用標準答案的精確語(yǔ)言去進(jìn)行概括總結，你只需要知道文章通過(guò)講述了一個(gè)什么樣的內容或者描述了一件什么樣的事情表達出了作者怎樣的觀(guān)點(diǎn)或者抒發(fā)了怎樣的感情就可以了。不必刻意追求文字的精準。這點(diǎn)就和高考一樣，往往考查大家對文章中心思想的大略掌握，一般以選擇題的形式出現，所以，只要理解方向準確就足夠了。
2.了解文章背景，瀏覽課后練習
任何一篇文章都有其時(shí)代的符號。當今時(shí)代下，有很多文章看起來(lái)很難理解，實(shí)際上，我們是沒(méi)有處在原來(lái)那種環(huán)境下去理解。時(shí)代總是在變化的，我們的審美等都有了巨大的改變，但文章的內容沒(méi)有改變，所以想要真正走進(jìn)作者的世界里，探究作者當時(shí)的所思所想，就需要我們了解文章背后的故事。
這種感覺(jué)有點(diǎn)像學(xué)習歷史。通過(guò)了解文章的背景和作者的經(jīng)歷，可以讓你走進(jìn)一個(gè)與自己現在生活完全不同的世界中去，去感受他的人生他的故事。這樣就會(huì )大大提高文章的趣味性。每一位文章被收錄進(jìn)教科書(shū)的作者背后都有一段可歌可泣的故事，他們的經(jīng)歷是一筆寶貴的.財務(wù)財富，只能觀(guān)摩不能復制。大家通過(guò)這些傳奇的經(jīng)歷，可以進(jìn)行自我反思與修正。
舉一個(gè)例子吧�！稘系亩臁肺恼伦髡呤抢仙嵯壬�，是一位身世坎坷的大作家。他從小便成了孤兒。老北京大雜院的貧苦生活給他留下了深刻的烙印。尤其是每天中午放學(xué)回家吃飯的那一幕令人難忘：急急忙忙往家跑，掀開(kāi)鍋卻是冷冷的鍋底，什么飯都沒(méi)有，便只好又匆忙地往學(xué)校趕。這個(gè)細節打動(dòng)過(guò)很多人，但是我們卻不能夠感同身受，是因為我們完全沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這類(lèi)事情，所以很難真正體會(huì )到作者的心情。我們要努力讓自己回到那個(gè)舊社會(huì )的環(huán)境，把自己設身處地的放置于那個(gè)空間之中，你才會(huì )體會(huì )到老舍先生作品的真諦。就是在這樣一個(gè)艱苦的環(huán)境中，造就了一位世界聞名的大作家，寫(xiě)出了《駱駝祥子》、《四世同堂》等享譽(yù)中外的優(yōu)秀文學(xué)作品。深刻理解了這些背景和作者的經(jīng)歷，對于掌握文章的中心思想大有好處。研究完了文章之后，順便看看課后練習。這些課后練習考查的往往是文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候不要嘗試著(zhù)去做，而僅僅是瀏覽下就可以。對考查的內容做到心中有數，等到老師講授完畢之后，再認真測試自己是否完全且深刻的掌握了所學(xué)知識。
3.攻克字詞難關(guān)，巧用工具辭書(shū)
高中語(yǔ)文學(xué)科在考查學(xué)生是否對所學(xué)知識牢固掌握時(shí)，往往會(huì )從字、詞和句的角度進(jìn)行考查。從高考前幾道基礎知識題就可以看出來(lái)，高考題目往往從字型或者發(fā)音角度入手，考查學(xué)生基礎知識的掌握程度。因此，字、詞、句也就成為語(yǔ)文教育教學(xué)中的重點(diǎn)。很多地方的同學(xué)因為方言或者不夠重視此方面內容的緣故，語(yǔ)文考試的前幾道題目總是取得不了另人滿(mǎn)意的成績(jì)，如此丟分確實(shí)非�？上�。因此，我們在平日中就要注重這方面的練習。
在課前預習環(huán)節中，我們首先應該把課文中自己不認識的字、無(wú)法準確理解其含義的詞及句子標記出來(lái)，通過(guò)查詢(xún)工具書(shū)的方式進(jìn)行初步嘗試再次理解。倘若通過(guò)自己的努力不足以將問(wèn)題徹底搞清楚，就應該特別標記出來(lái)等待課堂上老師的講解，這樣勢必會(huì )讓你聽(tīng)課更加有目標性。也知道自己需要在哪些方面注意老師的講授。如此心中有數，聽(tīng)課效果怎會(huì )沒(méi)有大幅度提高。這也是課前預習最重要的價(jià)值。
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一、初中學(xué)習的四大誤區
有很多學(xué)生進(jìn)入初中以后，還按照小學(xué)階段的學(xué)習方法和學(xué)習習慣來(lái)學(xué)習，這樣就失去了初中學(xué)習的特點(diǎn)：積極、主動(dòng)、合理分配時(shí)間，常見(jiàn)的學(xué)習誤區有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)習無(wú)計劃
“想到什么學(xué)什么，學(xué)到哪算哪”是初中生常見(jiàn)的學(xué)習誤區。學(xué)習無(wú)計劃就失去了學(xué)習的主動(dòng)性，總是被動(dòng)的完成作業(yè)、應付考試，這樣學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習興趣。學(xué)習計劃就是從被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習邁進(jìn)的第一步。因此，十分的重要。
2、低效率學(xué)習
有一種努力叫“假裝很努力”，有一種勤奮叫“看起來(lái)勤奮”，很多學(xué)生都是忙忙碌碌，有的甚至要熬夜學(xué)習，然而，學(xué)習效果并不理想。也有的同學(xué)“一曝十寒”想起來(lái)學(xué)，用功一陣，想不起來(lái)學(xué)就放一邊，這些都是低效學(xué)習的表現。要做到高效學(xué)習，就要把時(shí)間安排得從從容容。既不松松垮垮，也不緊張兮兮，這樣學(xué)習才更加的高效。
3、不求甚解，死記硬背
死記硬背指不加思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習。
到了中學(xué)知識脈絡(luò )不再單一，如果還是一味的死記硬背，不僅使記憶效率降低，還容易記混記錯，而且等到真正用到某些知識的時(shí)候，容易形成“記憶堵塞”。
4、形不成體系
所謂的知識體系就是指知識經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲存過(guò)程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。如果知識形不成體系，就像一盤(pán)散沙，無(wú)法找到各個(gè)知識點(diǎn)的聯(lián)系，就無(wú)法串聯(lián)所學(xué)的知識。不僅學(xué)習來(lái)困難，記起來(lái)困難，而且應用起來(lái)更困難。因此，良好的歸納總結，可以讓我們輕松統攬學(xué)科全局，提綱挈領(lǐng)。
二、“六大”高效學(xué)習法
1、制定合理的學(xué)習計劃
學(xué)習計劃總結分為四步：分析現狀、確立目標、采取措施、落實(shí)行動(dòng)，一定要做到，分析現狀要客觀(guān)、目標要實(shí)際，措施要得當，行動(dòng)要及時(shí)。這樣學(xué)習計劃才能得到很好的.執行。
2、一定要科學(xué)預習
這里有幾個(gè)關(guān)鍵詞“看書(shū)、思考、請教、記錄、做題”，通過(guò)預習找出學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對于有疑問(wèn)的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)記錄，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，如果依然有不懂的問(wèn)題，待課下請教老師。
3、提高課堂效率
課堂效率對于初中生至關(guān)重要，課堂上要抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞“專(zhuān)心聽(tīng)、積極想、記筆記、虛心問(wèn)，主動(dòng)答”，即在課堂上，專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，跟著(zhù)老師的思路走，做好課堂筆記，不懂的一定要問(wèn)老師或者同學(xué)，當老師提問(wèn)時(shí)，要積極主動(dòng)的回答，這樣就能大大提升課堂效率了。
4、及時(shí)復習
“今日事今日畢”不是一句口號，而是要同學(xué)們付諸于行動(dòng)。復習有兩個(gè)關(guān)鍵詞“及時(shí)、重復”，按照艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，通常我們的遺忘規律是“先快后慢”，所以，第一時(shí)間復習至關(guān)重要，其次，就是復習不是“一遍過(guò)”而是要多次重復，這樣才能牢牢記住。
語(yǔ)文的學(xué)習方法 20
從小事著(zhù)眼發(fā)現問(wèn)題
周記要寫(xiě)得有內容，就要關(guān)注社會(huì )，關(guān)注人生，留心身邊的事情，尤其是別人看來(lái)不起眼的小事;留心自己的發(fā)現、自己的思考、自己的聯(lián)想等等。并做到分主題、分專(zhuān)題或分欄目來(lái)寫(xiě)，如天下見(jiàn)聞、世相雜談、奇思妙想、科學(xué)小記、生活小品、課堂聯(lián)想等等，這樣，方向才明確、內容才具體。
譬如，生活成本一直在飆升。一個(gè)學(xué)生、一個(gè)家庭生活成本的飆升，是社會(huì )的一個(gè)縮影。如果你能發(fā)現這個(gè)問(wèn)題，就必然會(huì )去關(guān)注你的或家庭的，甚至別人的、社會(huì )的生活成本支出，如食品、交通、住房、醫療保健、教育、家居用品、服裝、娛樂(lè )等等。一定的生活成本既體現一定的經(jīng)濟規律，反映一定的經(jīng)濟發(fā)展，對應一定的生活質(zhì)量，是一個(gè)值得深入思考的復雜問(wèn)題。這樣，小事情反映大問(wèn)題，小發(fā)現往往就是大發(fā)現。如此，信手拈來(lái)，周記可寫(xiě)的內容就很多。
從聯(lián)系入手觸類(lèi)旁通
生活和事物都是有內在聯(lián)系的。
聽(tīng)課要能聽(tīng)出知識、問(wèn)題的內在聯(lián)系。抓住知識、問(wèn)題的內在聯(lián)系便能舉一反三、觸類(lèi)旁通。如高一課文，魯迅《紀念劉和珍君》中的.：“我獨在禮堂外徘徊”;《孔雀東南飛》中的“孔雀東南飛，五里一徘徊”;蘇軾《赤壁賦》中的：“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”。就可以思考，這三處“徘徊”其意境和形象是否相同?
這三處“徘徊”意境和形象顯然是不同的�！拔要氃诙Y堂外徘徊”中的“徘徊”，是激憤于烈士的無(wú)辜罹難，面對死難烈士，千頭萬(wàn)緒都徘徊心頭，該用什么去追悼死難烈士;“孔雀東南飛，五里一徘徊”的“徘徊”，是以孔雀起興，生動(dòng)形象地比喻了夫妻依依不舍的別離;“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”的“徘徊”，是生動(dòng)、形象地描繪出柔和月光似對游人極為依戀和脈脈含情。
還有戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再別康橋》，前后四節采用的都是復疊的表現手法，但塑造的意境截然不同�！队晗铩芬源怂茉斓氖且粚η嗄昴信�，在雨巷不期而遇而又無(wú)言分離的情境;《再別康橋》以此塑造的則是對于母校那種一往情深、別情縷縷、離緒重重的眷戀心緒。
在《雨巷》首尾兩節里，戴望舒分別用了“逢”與“飄”兩字，巧妙地表達了“我”的期待和追求是那樣臨近而真切卻又是那樣遙遠而渺茫;在《再別康橋》首尾兩節里，徐志摩分別連用三個(gè)“輕輕”和兩個(gè)“悄悄”，巧妙地營(yíng)造了詩(shī)人悄悄來(lái)到和與康橋悄悄再別的情景，表達了微波輕煙似的離情別緒。
可見(jiàn)，沒(méi)有聯(lián)系便沒(méi)有觸類(lèi)旁通，而“聯(lián)系”，只能生發(fā)于頭腦中的知識、問(wèn)題儲存中。
從宏博著(zhù)眼高瞻遠矚
作文要寫(xiě)得有思想，起碼要有兩個(gè)前提：一是眼前有汪洋氣象，能關(guān)注國內外大事，洞察國內外形勢和社會(huì )發(fā)展趨勢;二是胸中有縱橫丘壑，能通曉社會(huì )生活中的人、事、物、情、理。思考問(wèn)題時(shí)，既要從細微入手，又要從宏博著(zhù)眼，才有可能高瞻遠矚，寫(xiě)出有情、有味、有內容、有識見(jiàn)、具體入微的作文。
于是，我提問(wèn)學(xué)生：“你手里握著(zhù)手機，靠什么與家庭、與朋友通話(huà)?”連問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，都答不到“衛星技術(shù)”或“航天技術(shù)”中來(lái)。于是，我啟發(fā)學(xué)生：沒(méi)有衛星技術(shù)或航天技術(shù)，就沒(méi)有電子地圖，沒(méi)有GPS導航，沒(méi)有電視和廣播信號，更談不上電腦上網(wǎng)和手機通信了。
為使學(xué)生了悟這個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“據此，神舟九號與天宮一號交會(huì )對接，也可以視為什么對接?”這下，學(xué)生頓悟了：是衛星技術(shù)與民用工程的交會(huì )對接;是航天技術(shù)與民生生活的對接。
語(yǔ)文的學(xué)習方法 21
1、制定計劃
計劃是行動(dòng)的指南，也是目標實(shí)現的基本保證。為了保證學(xué)習目標的實(shí)現，就必須制定學(xué)習計劃。制定學(xué)習計劃有利于增強學(xué)習的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學(xué)習計劃，并且按計劃主動(dòng)學(xué)習，形成良好的學(xué)習習慣，從而提高學(xué)習效率。
2、主動(dòng)預習
強調課前的預習，是學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節，是學(xué)習的初始階段般的預習要達到以下四個(gè)目的：
一是要對課文或下一課所學(xué)的內容及層次有大致的了解：
二是要鞏圍復習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進(jìn)行粗層次的有機聯(lián)系：
三是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意：
四是要了解課文后面的練習，對于難度較大的問(wèn)題要做記號，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。預習實(shí)際上是聽(tīng)課前在思想上、心理上及知識上的準備。
3、做好上課準備
課堂學(xué)習的準備工作主要有幾個(gè)方面：
�。�1）確立明確的課堂學(xué)習目標。明確的學(xué)習目標對課堂學(xué)習有很強的導向和激勵功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習效率。
�。�2）調適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂(lè )觀(guān)的學(xué)習情緒；三要有積極的思維定向。
�。�3）做好身體上的準備，為了保證有飽滿(mǎn)的精神投入到課堂學(xué)習。
�。�4）準備好學(xué)習用具，同時(shí)注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習情緒。
4、專(zhuān)心上課
課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。上好課、聽(tīng)好課是學(xué)習各門(mén)功課的重要途徑。課堂學(xué)習是一頊艱苦的腦力勞動(dòng)，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習策略主要有：
�。�1）抓住老師的思路，
�。�2）抓住關(guān)鍵內容，
�。�3）積極思維，學(xué)思結合。
�。�4）珍惜課上學(xué)習時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)。
�。�5〉注意課堂小結�？傊谡n堂學(xué)習過(guò)程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內容的.最基本的消化吸收，才有可能為知識的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石出。
5、及時(shí)復習
復習是語(yǔ)文學(xué)習的重要環(huán)節，也是提高語(yǔ)文學(xué)習成效的重要因素。語(yǔ)文復習必須要主動(dòng)，可以運用以下幾種具體方法：
�。�1）系統整理，
�。�2）獨立作業(yè)，
�。�3）分析錯誤，
�。�4）系統小結。
6、課外學(xué)習
�。�1）要盡可能與課堂學(xué)習內容相結合，有利于促進(jìn)文化科學(xué)知識的學(xué)習和發(fā)展正當的興趣愛(ài)好。
�。�2）課外學(xué)習活動(dòng)的內容和時(shí)間要適當，不要影響正常的課堂學(xué)習和身體鍛煉。
�。�3）在課外學(xué)習活動(dòng)中，要盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)練結合，腦手并用。
�。�4）要爭取老師的指導，提高課外學(xué)習活動(dòng)的效果。
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