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高二語(yǔ)文學(xué)習方法

時(shí)間:2022-01-02 16:34:14 學(xué)習方法 我要投稿

【精】高二語(yǔ)文學(xué)習方法

  在日常學(xué)習、工作或生活中,大家只有不斷學(xué)習才能不斷進(jìn)步,不過(guò)只有真正找對了學(xué)習方法,才能能事半功倍,還能培養學(xué)習的興趣。如果你正在為找不到正確的學(xué)習方法而苦惱,以下是小編收集整理的高二語(yǔ)文學(xué)習方法,歡迎閱讀與收藏。

【精】高二語(yǔ)文學(xué)習方法

高二語(yǔ)文學(xué)習方法1

  高中學(xué)習的語(yǔ)文,最好能夠學(xué)會(huì )自學(xué),知道自己什么時(shí)間段適合學(xué)習語(yǔ)文,利用好每個(gè)階段學(xué)習的時(shí)間,自己多找一些詩(shī)歌或者是閱讀理解去做,然后看答案,把答案中的分析部分全部看好,直到自己全部理解。

  學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候,要學(xué)會(huì )揣摩文章的整體的意思,這樣你在做題的時(shí)候,才能答出準確的答案,各個(gè)類(lèi)型的題都做一遍,這樣你的成績(jì)會(huì )更好,特別是在臨近考試的時(shí)候,一定要把所有的題型都做一遍,復習的時(shí)候,也要參考考綱,不要盲目的去復習,如果已經(jīng)臨近考試一定要抓重點(diǎn),知道在哪個(gè)部分要浪費的時(shí)間多一些,這樣你的成績(jì)才能提高,而且會(huì )提高的更快一點(diǎn),所以我們在學(xué)習的時(shí)候,也要特別的注意這些問(wèn)題。

高二語(yǔ)文學(xué)習方法2

  跳躍式答卷方略。近幾年試卷風(fēng)格的一個(gè)明顯變化是:不再像以前把壓軸大題、靈活性能力題、高難度綜合題集中于最后幾道大題、而是把難題靈活題的考點(diǎn)均勻分散,穿插在卷面的各個(gè)部分,試卷的前半部分也穿插編排一些小分值但難度較大的燙手小題。答卷一開(kāi)始被這些燙手小題纏住,一是耗費過(guò)多的時(shí)間,造成前后答卷時(shí)間分配不均衡,大大減少后面大分值試題的思考分析時(shí)間,二是大腦思維在小題解答上卡殼后,過(guò)早消耗腦力,產(chǎn)生負擔過(guò)重的心理焦慮,也不利于在后面答卷中激發(fā)出自己的應考水平。

  所以建議同學(xué)們在答卷做題一開(kāi)始,就要采取跳躍式應考策略:對自己熟悉的、解題思路能一氣呵成順利鋪開(kāi)的小題能正確解答,就一一解出。對一些難度較大的小分值靈活試題經(jīng)過(guò)一番認真思索后仍找不出解題思路的,就可以跳過(guò)去不做,繼續解答下面題目。

  跳躍式答題方略的指導思想是:量體裁衣,看分值投入時(shí)間,分值小就少花時(shí)間,分值大就多投入時(shí)間。假如一道只有2分的選擇題耗時(shí)與一道10分的大題耗時(shí)一樣多,那肯定不是的答題時(shí)間分配。

  因此,考試動(dòng)筆一開(kāi)始就遇到“燙手”的小分值難題,不要硬碰,要機靈地把其曬在一邊,讓它靠一邊“涼一涼”,等解答完大題后,再去心情輕松地強攻。

  這種答卷策略的好處是:一開(kāi)始就用較少的時(shí)間較低的腦力消耗解答大量順手試題,積累較多的卷面得分,潛意識引導應考心態(tài)進(jìn)入輕松自信的良性循環(huán)之中,一點(diǎn)一點(diǎn)“預熱”平時(shí)復習中烙印在大腦中的考試題感,大腦思維狀態(tài)逐漸活躍起來(lái),心情趨于放松,解題思路如行云流水般打開(kāi)。

高二語(yǔ)文學(xué)習方法3

  新的學(xué)期又將來(lái)臨,高一學(xué)生迎來(lái)了高二,高二的學(xué)習是非常關(guān)鍵的,因為是同學(xué)明年將要面對高三的生活。那么如何來(lái)對待即將到來(lái)的高二語(yǔ)文學(xué)習呢?

  有的同學(xué)認為“高二語(yǔ)文學(xué)習就是以復習、練習、考試為主”。其實(shí)不然,高二語(yǔ)文學(xué)習有一定的規律可循,按照規律學(xué)習可以達到事半功倍的效果。

  在這里我就給大家提供四條建議:

  一、注重語(yǔ)文學(xué)習的基本規律高考語(yǔ)文學(xué)習雖然加大了復習與練習的比例,但大家不可忘記語(yǔ)文學(xué)習的規律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中,不重視積累,反而得不到應有的學(xué)習效果。所以,建議大家在緊張學(xué)習中仍然應該留出一部分時(shí)間來(lái)閱讀一些文史哲類(lèi)的書(shū)籍。這樣既有助于放松自己的心情,又有助于語(yǔ)文能力的提高。

  二、把握語(yǔ)文復習的基本范圍對于高考語(yǔ)文學(xué)習,有兩種不同的錯誤認識。一種認為高考的語(yǔ)文復習沒(méi)有范圍,復習未必有用,指望“臨場(chǎng)發(fā)揮”考出優(yōu)秀成績(jì)。另一種認為高考的語(yǔ)文只要做習題就可以解決問(wèn)題,所以不管三七二十一,拿來(lái)就做。這兩種做法都是對高考復習基本范圍的錯誤認識。我認為高考的范圍之一就是同學(xué)們手中的教材,研究好教材中的每一篇現代文、每一篇古文都是對高考的有效復習。高考復習的基本范圍就是你所做過(guò)的每一份試卷中,你曾經(jīng)做錯的習題,這是你的一份寶貴的“財富”,只有正確掌握好手中的每一點(diǎn)滴知識,確保正確率,才能從容面對將來(lái)的高考。

  三、建立語(yǔ)文考試的積極心態(tài)古希臘著(zhù)名學(xué)者阿基米德宣稱(chēng):“給我一個(gè)支點(diǎn),我將移動(dòng)地球!边@是何等氣魄的自信,正是這種令人驚嘆的自信,燃氣了他無(wú)比的智慧,使他做出了光照史冊的巨大貢獻。同樣在高二的語(yǔ)文學(xué)習中,考試不可避免,問(wèn)題是如何對待每一次的考試,我們應把它作為衡量這一階段的學(xué)習水平的工具,而不應作為考核自己的唯一評價(jià)標準。我們要在不斷的語(yǔ)文檢測中建立自己的評價(jià)體系,任何一方面的進(jìn)步都應作為自己前進(jìn)的巨大動(dòng)力,給自己良好的信心,給自己積極的心態(tài),不因一次的失利而失去了最后的動(dòng)力。事實(shí)證明不自信會(huì )影響到你的正常發(fā)揮,尤其是你的寫(xiě)作發(fā)揮。所以,不管你現在的成績(jì)如何,要知道最后在語(yǔ)文考場(chǎng)中勝利的往往是那些曾經(jīng)自信——現在更加自信的考生!

  四、培養語(yǔ)文寫(xiě)作的良好習慣在高考語(yǔ)文的整體復習中,寫(xiě)作是一個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn),很多同學(xué)對此不知所措,也覺(jué)得很難提高。我覺(jué)得新學(xué)期開(kāi)始就培養自己良好的寫(xiě)作習慣是非常重要的,大家不但可以通過(guò)課堂的習作訓練來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平,而且可以通過(guò)平時(shí)小段練習來(lái)提高。這樣的勤寫(xiě),并堅持一段時(shí)間,你的寫(xiě)作一定會(huì )有較大的提高。同時(shí),在整體訓練自己的寫(xiě)作時(shí),也可以通過(guò)找到小塊時(shí)間來(lái)訓練自己的開(kāi)頭能力,結尾能力,過(guò)渡能力等。讓我們把寫(xiě)作作為一種生活,作為一種審美,作為一種釋然,這樣的良好習慣必定能使你在高三的學(xué)習中突飛猛進(jìn)。以上建議是我們在這么多年高考輔導過(guò)程中總結而來(lái),供大家參考,希望大家帶著(zhù)熱情,帶著(zhù)信心,輕松走過(guò)高二的緊張復習階段。

  其實(shí)高二是高中這三年中占有一定的重要位置。所以希望高二的學(xué)生們能夠把握住這一年的學(xué)習機會(huì )。

高二語(yǔ)文學(xué)習方法4

  想學(xué)好高二語(yǔ)文,歸納為最重要的一點(diǎn)就是注重積累。

  高中語(yǔ)文的“教學(xué)內容和要求”分為閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習等部分。這些能力目標是在高中三年的學(xué)習里完成的,而高二年正是在高一年學(xué)習基礎上的繼續和延伸,是能力的進(jìn)一步發(fā)展.因此需要我們進(jìn)一步加強閱讀,擴大閱讀面,在閱讀中領(lǐng)悟,提升自己的閱讀能力。

  部分課文要精研細讀,具體到第三冊的學(xué)習內容和方法,“文言文閱讀”部分,選編的兩個(gè)單元八篇課文是要精研細讀的,這是形成閱讀能力的前提,文章涉及的文言知識,如通假字,古今異義,一詞多義,詞類(lèi)活用,特殊句式和固定句式要在老師的指導下進(jìn)行歸類(lèi)和積累。文言語(yǔ)感同樣是要反復誦讀才能形成的,因而要熟讀課文乃至背誦,這樣才有望形成一種能力,并遷移到課外閱讀,達到“觸類(lèi)旁通”的效果!蹲x本》選編的文章正是教材的輔助,是檢驗自身閱讀能力的很好的范本。要認真地閱讀,走進(jìn)古人的情感世界,領(lǐng)悟古人的人文情懷。

  就詩(shī)歌鑒賞而言,要把握中國詩(shī)歌特征。中國詩(shī)歌,注重意境的創(chuàng )設,講究通過(guò)意象組合展示生活圖景,從而傳達詩(shī)人的審美體驗.因而讀詩(shī),把握意象是很關(guān)鍵的,把握了意象,就能把握意境.要在教師的指導下,掌握讀詩(shī)的基本要領(lǐng),熟悉詩(shī)歌的表現技巧,從而達到鑒賞的目的,而這一切同樣是要通過(guò)大量的閱讀積累和反復誦讀,細致掌握才能獲得的。殊不知“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”,這就道出反復誦讀的重要性和必要性。誦讀是讀詩(shī)的基礎;讀詩(shī)而不能背誦等于不讀。能背誦,則必定有所領(lǐng)悟。

高二語(yǔ)文學(xué)習方法5

  俗話(huà)說(shuō)“砍柴不照紋,累死劈柴人!闭莆樟己玫恼Z(yǔ)文學(xué)習方法,將會(huì )助您輕松提高成績(jì)!下文是高考網(wǎng)特為高二以及其他中學(xué)的所有同學(xué)們整合的高二生輕松提高語(yǔ)文成績(jì)的學(xué)習方法。

  良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣,指的是在長(cháng)期學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)不斷的重復或練習,逐漸養成并鞏固下來(lái)的一些好的行為方式或動(dòng)作傾向。從某種意義上講,語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程,實(shí)際上就是良好學(xué)習習慣養成的過(guò)程。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言文字的學(xué)習,就理解方面說(shuō),是得到一種知識;就運用方面說(shuō),是養成一種習慣!彼哉f(shuō),只有養成了良好的學(xué)習習慣,才能提高自己的語(yǔ)文素養,使自己一輩子受益無(wú)窮。

  語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程,就是養成這些良好學(xué)習習慣的過(guò)程:愛(ài)閱讀的習慣,精讀的習慣,默讀的習慣,朗讀的習慣,速讀的習慣,做讀書(shū)筆記的習慣,用工具書(shū)的習慣,好問(wèn)的習慣;記日記的習慣,寫(xiě)隨筆的習慣,先構思再寫(xiě)作的習慣,自己修改文章的習慣,書(shū)寫(xiě)工整、美觀(guān)的習慣,注意行款、格式的習慣;專(zhuān)心聽(tīng)話(huà)的習慣,有禮貌說(shuō)話(huà)的習慣,與人文明交際、恰當表達和交流的習慣;課前預習的習慣,集中精力上課的習慣,認真按時(shí)完成作業(yè)的習慣,自主探究的習慣,與人合作學(xué)習的習慣,隨時(shí)留心學(xué)習語(yǔ)言的習慣……這些良好的學(xué)習習慣,貫穿于語(yǔ)文學(xué)習的各個(gè)環(huán)節、所有方面和全部過(guò)程。認認真真、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程,就是逐漸養成這些良好學(xué)習習慣的過(guò)程。

  語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過(guò)程,它雖然不像別的學(xué)科那樣能很快見(jiàn)效,但是只要你持之以恒,就能養成這些良好的學(xué)習習慣,就能收到顯著(zhù)的成效。比如閱讀,我們閱讀的多了,慢慢地就愛(ài)閱讀了,會(huì )閱讀了,閱讀的感悟能力也就提高了;我們寫(xiě)作,經(jīng)常寫(xiě),就越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)了,一天不寫(xiě)就會(huì )覺(jué)得不舒服,慢慢地寫(xiě)作水平也就提高了,還可能發(fā)表作品,品嘗寫(xiě)作帶來(lái)的樂(lè )趣 高中歷史;我們進(jìn)行口語(yǔ)交際,經(jīng)常練習,慢慢就會(huì )善于傾聽(tīng),善于根據實(shí)際情況進(jìn)行得體的表達,懂得怎樣進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往,適應社會(huì )的能力也就強了;我們上課,我們學(xué)習,慢慢懂得了上課應該怎樣集中精力,應該怎樣抓住重點(diǎn),了解了學(xué)習的有效方法。這些反復實(shí)踐、反復積累、反復運用的過(guò)程,就是我們學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程,就是我們提高語(yǔ)文能力的過(guò)程,也就是我們養成良好學(xué)習習慣的過(guò)程。

  所以說(shuō),這些良好的學(xué)習習慣的養成,不是一朝一夕的.事情,需要我們認真實(shí)踐、長(cháng)期歷練、不斷積累,才能逐漸養成。正像葉圣陶所說(shuō):“鍛煉語(yǔ)文習慣要有恒心,隨時(shí)隨地當一件事做。正像矯正坐立的姿勢一樣,要隨時(shí)隨地坐得正立得正才可以養成坐得正立得正的習慣!

  一旦這些學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣養成了,你的語(yǔ)文能力就已經(jīng)提高了,也就具備了較高的語(yǔ)文素養。而這種良好的學(xué)習習慣,它會(huì )伴你奔向未來(lái),邁向成功,成為你終身受用不盡的寶貴財富。

高二語(yǔ)文學(xué)習方法6

  一、以特征來(lái)代本體

 、僦扉T(mén)酒肉臭,路有凍死骨。

  (杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》)

  用“朱門(mén)”代替顯貴之家。

 、诳N紳而能不易其志者,四海之大,有幾人歟?(張溥《五人墓碑記》)(當官的而能夠不改變自己志節的人,在全國這樣廣大地域中,有幾個(gè)人呢?)

  用“縉紳”代一般做官的人。因古代大臣把笏插在腰帶里,所以稱(chēng)作官的人為“縉紳”?N,插;紳,腰帶。

  二、以部分代整體

 、俟路h影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。(李白《送孟浩然之廣陵》)

  以帆船的突出部分“帆”代整個(gè)船。

 、诎材艽菝颊垩聶噘F。(李白《夢(mèng)游天姥吟留別》)

  以“摧眉”代低頭

  三、以具體代抽象

 、倥e酒欲飲無(wú)管弦。(白居易《琵琶行》)

  以“管”“弦”代表管樂(lè )器、弦樂(lè )器,這里代表音樂(lè )。

 、谙氘斈,金戈鐵馬,氣吞萬(wàn)里如虎。(辛棄疾《永遇樂(lè )。京口北固亭懷古》)(遙想當年,劉裕率兵北伐,隊伍兵強馬壯,氣吞山河,如同猛虎。)

  以“金戈鐵馬”來(lái)代精銳的部隊。

 、厶A相如徒以口舌為勞,而位居我上。(《廉藺列傳》)(藺相如只是憑著(zhù)他能說(shuō)善辯建立了功勞,但是地位竟在我之上。)以“口舌”代表辯說(shuō)。

  四、以專(zhuān)名代通名

  遷客_人多會(huì )于此。(范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)

  "_”本指《離_》,此處作了“詩(shī)”的通稱(chēng)。

  五、以官職代人

 、俳菟抉R青衫濕。(白居易《琵琶行》)

  以“司馬”代白居易,因白居易曾任九江郡司馬。

 、谇逍骡组_(kāi)府,俊逸鮑參軍。(杜甫《春日憶李白》)

  以“開(kāi)府”代庾信,以“參軍”代鮑照。因庾信在北周官至驃騎大將軍、開(kāi)府儀同三司,世稱(chēng)庾開(kāi)府;鮑照曾任荊州前軍參軍,世稱(chēng)鮑參軍。

  六、以作者、產(chǎn)地代本體

 、俸我越鈶n(yōu),唯有杜康!(曹操《短歌行》)

  以傳說(shuō)中發(fā)明酒的人“杜康”代表酒

 、谟幸蝗丝卮笸,汗流而至。(《李娃傳》)

  (有一個(gè)人騎著(zhù)大宛馬,跑得汗流浹背地到來(lái)。)

  以良馬的產(chǎn)地“大宛”代表馬。

高二語(yǔ)文學(xué)習方法7

  《教學(xué)大綱》將高中語(yǔ)代的“教學(xué)內容和要求”分為閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習等部分。

  這些能力目標是在高中三年的學(xué)習里完成的,而高二年正是在高一年學(xué)習基礎上的繼續和延伸,是能力的進(jìn)一步發(fā)展。因此需要我們進(jìn)一步加強閱讀,擴大閱讀面,在閱讀中領(lǐng)悟,提升自己的閱讀能力。

  這些課代要精研細讀

  具體到第三冊的學(xué)習內容和方法,我個(gè)人的看法是,“代言代閱讀”部分,選編的兩個(gè)單元八篇課代是要精研細讀的,這是形成閱讀能力的前提,代章涉及的代言知識,如通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用、特殊句式和固定句式要在老師的指導下進(jìn)行歸類(lèi)和積累。代言語(yǔ)感同樣是要反復誦讀才能形成的,因而要熟讀課代乃至背誦,這樣才有望形成一種能力,并遷移到課外閱讀,達到“觸類(lèi)旁通”的效果!蹲x本》選編的代章正是教材的輔助,是檢驗自身閱讀能力的很好的范本。要認真地閱讀,走進(jìn)古人的情感世界,領(lǐng)悟古人的人代情懷。

  就詩(shī)歌鑒賞而言,要把握中國詩(shī)歌特征。中國詩(shī)歌,注重意境的創(chuàng )設,講究通過(guò)意象組合展示生活圖景,從而傳達詩(shī)人的審美體驗。因而讀詩(shī),把握意象是很關(guān)鍵的,把握了意象,就能把握意境。要在教師的指導下,掌握讀詩(shī)的基本要領(lǐng),熟悉詩(shī)歌的表現技巧,從而達到鑒賞的目的,而這一切同樣是要通過(guò)大量的閱讀積累和反復誦讀、細致掌握才能獲得的。殊不知“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”,這就道出反復誦讀的重要性和必要性。誦讀是讀詩(shī)的基礎;讀詩(shī)而不能背誦等于不讀。能背誦,則必定有所領(lǐng)悟。

高二語(yǔ)文學(xué)習方法8

  一、積累的習慣。

  從高考語(yǔ)文優(yōu)勝者的實(shí)踐來(lái)看,積累對學(xué)好高中語(yǔ)文確實(shí)重要。積累也是高考應試的需要。因此,一個(gè)高中生,必須首先做好知識積累。積累的主要途徑有四個(gè):一是摘抄,二是背誦,三是記憶,四是訓練。

  二、閱讀的習慣

  閱讀能力將是未來(lái)高考語(yǔ)文重點(diǎn)考察的核心能力,這項能力的培養,尤其是閱讀習慣的培養絕非一日之功,因此高中生應建立對閱讀的興趣,養成良好的閱讀習慣。

  三、寫(xiě)作的習慣

  同學(xué)們要想寫(xiě)好語(yǔ)文作文,可以制訂一個(gè)切實(shí)可行的語(yǔ)文學(xué)習計劃,從積累、讀書(shū)、作文入手,反復的練習,長(cháng)期堅持,養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。以下這些內容是高考作文命題重點(diǎn)關(guān)注的,考生如果了解了這些并能將其運用到自己的作文中,那么,自己的作文就有可能材料豐富、論據充實(shí),切合考綱中“豐富”和“有創(chuàng )新”的要求,得高分自然不在話(huà)下。

高二語(yǔ)文學(xué)習方法9

  一、注重語(yǔ)文學(xué)習的基本規律

  高考語(yǔ)文學(xué)習雖然加大了復習與練習的比例,但大家不可忘記語(yǔ)文學(xué)習的規律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中,不重視積累,反而得不到應有的學(xué)習效果。所以,建議大家在緊張學(xué)習中仍然應該留出一部分時(shí)間來(lái)閱讀一些文史哲類(lèi)的書(shū)籍。這樣既有助于放松自己的心情,又有助于語(yǔ)文能力的提高。

  二、把握語(yǔ)文復習的基本范圍

  對于高考語(yǔ)文學(xué)習,有兩種不同的錯誤認識。一種認為高考的語(yǔ)文復習沒(méi)有范圍,復習未必有用,指望“臨場(chǎng)發(fā)揮”考出優(yōu)秀成績(jì)。另一種認為高考的語(yǔ)文只要做習題就可以解決問(wèn)題,所以不管三七二十一,拿來(lái)就做。這兩種做法都是對高考復習基本范圍的錯誤認識。我認為高考的范圍之一就是同學(xué)們手中的教材,研究好教材中的每一篇現代文、每一篇古文都是對高考的有效復習。高考復習的基本范圍就是你所做過(guò)的每一份試卷中,你曾經(jīng)做錯的習題,這是你的一份寶貴的“財富”,只有正確掌握好手中的每一點(diǎn)滴知識,確保正確率,才能從容面對將來(lái)的高考。

  三、建立語(yǔ)文考試的積極心態(tài)

  古希臘著(zhù)名學(xué)者阿基米德宣稱(chēng):“給我一個(gè)支點(diǎn),我將移動(dòng)地球!边@是何等氣魄的自信,正是這種令人驚嘆的自信,燃氣了他無(wú)比的智慧,使他做出了光照史冊的巨大貢獻。同樣在高二的語(yǔ)文學(xué)習中,考試不可避免,問(wèn)題是如何對待每一次的考試,我們應把它作為衡量這一階段的學(xué)習水平的工具,而不應作為考核自己的唯一評價(jià)標準。我們要在不斷的語(yǔ)文檢測中建立自己的評價(jià)體系,任何一方面的進(jìn)步都應作為自己前進(jìn)的巨大動(dòng)力,給自己良好的信心,給自己積極的心態(tài),不因一次的失利而失去了最后的動(dòng)力。事實(shí)證明不自信會(huì )影響到你的正常發(fā)揮,尤其是你的寫(xiě)作發(fā)揮。所以,不管你現在的成績(jì)如何,要知道最后在語(yǔ)文考場(chǎng)中勝利的往往是那些曾經(jīng)自信——現在更加自信的考生!

  四、培養語(yǔ)文寫(xiě)作的良好習慣

  在高考語(yǔ)文的整體復習中,寫(xiě)作是一個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn),很多同學(xué)對此不知所措,也覺(jué)得很難提高。我覺(jué)得新學(xué)期開(kāi)始就培養自己良好的寫(xiě)作習慣是非常重要的,大家不但可以通過(guò)課堂的習作訓練來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平,而且可以通過(guò)平時(shí)小段練習來(lái)提高。這樣的勤寫(xiě),并堅持一段時(shí)間,你的寫(xiě)作一定會(huì )有較大的提高。同時(shí),在整體訓練自己的寫(xiě)作時(shí),也可以通過(guò)找到小塊時(shí)間來(lái)訓練自己的開(kāi)頭能力,結尾能力,過(guò)渡能力等。讓我們把寫(xiě)作作為一種生活,作為一種審美,作為一種釋然,這樣的良好習慣必定能使你在高三的學(xué)習中突飛猛進(jìn)。以上建議是我們在這么多年高考輔導過(guò)程中總結而來(lái),供大家參考,希望大家帶著(zhù)熱情,帶著(zhù)信心,輕松走過(guò)高二的緊張復習階段。

高二語(yǔ)文學(xué)習方法10

  怎樣學(xué)習古文?我們翻開(kāi)《唐才子傳》,在《王勃》傳里,說(shuō):“六歲善辭章!彼鶜q已經(jīng)會(huì )寫(xiě)詩(shī)文了。當時(shí)的詩(shī),就是古詩(shī)、律詩(shī)、絕詩(shī),當時(shí)的文,即古文、駢文。六歲怎么就會(huì )寫(xiě)這樣的詩(shī)文呢?再看《駱賓王》傳,稱(chēng)“七歲能賦詩(shī)”;《李百藥》傳,稱(chēng)“七歲能文”;《劉慎虛》傳, “八歲屬文上書(shū)”,類(lèi)似的記載還有不少。換言之,在唐朝,七八歲的孩子不僅會(huì )讀懂古文、駢文、舊體詩(shī),還會(huì )寫(xiě)古文、駢文和舊體詩(shī)。是不是當時(shí)的人特別聰明呢?不是的。我們再看近代人,如康有為,“七歲能屬文”。梁?jiǎn)⒊傲鶜q畢業(yè)《五經(jīng)》,八歲學(xué)為文,九歲能日綴千言”?梢(jiàn)古今人的聰明是相似的。那么,不論是唐代人或近代人,他們從小就能讀懂古文,不僅會(huì )讀,還會(huì )寫(xiě)古文和舊體詩(shī)。為什么現在人讀懂古文會(huì )成問(wèn)題呢?這當跟讀法有關(guān)。

  我曾經(jīng)聽(tīng)開(kāi)明書(shū)店的創(chuàng )辦人章錫琛先生講他小時(shí)的讀書(shū)。開(kāi)始讀《四書(shū)》時(shí),小孩子根本不懂,所以老師是不講的。每天上一課,只教孩子讀,讀會(huì )了就要讀熟背出。第二天再上一課,再教會(huì )孩子讀,讀熟背出。到了節日,如陰歷五月初五的端陽(yáng)節,七月初七的乞巧節,九月初九的重陽(yáng)節,年終的大節,都不教書(shū)了,要溫書(shū),要背書(shū)。如在端陽(yáng)節要把以前讀的書(shū)全部溫習一下,再全部背出。到年終,要溫習一年讀的書(shū),全部背出。到第二年年終,除了要背出第二年所讀的書(shū)外,還要背帶書(shū),即把第一年讀的書(shū)也要連帶背出。因此,像梁?jiǎn)⒊摹傲鶜q畢業(yè)《五經(jīng)》”,即六歲時(shí)已把《五經(jīng)》全部背出了;所以他“九歲能日綴千言”。因此,《唐才子傳》里講的“六歲善辭章”,“七歲能賦詩(shī)”,按照“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟”的說(shuō)法,他們在六歲七歲時(shí),熟讀的詩(shī)和唐詩(shī)一定遠遠超過(guò)三百首,那他們的會(huì )吟詩(shī)也就不奇怪了。

  我向張元善老先生請教,問(wèn)他小時(shí)怎樣讀書(shū)的。他講的跟章錫琛先生講的差不多,他說(shuō)開(kāi)始讀時(shí),對讀的書(shū)完全不懂。讀了若干年,一旦豁然貫通,不懂的全懂了,而且是“立體的懂”,它的關(guān)鍵就在于熟讀背出,把所讀的書(shū)全部裝在腦子里。假如不是熟讀背出,把所讀的書(shū)全部裝在腦子里,讀了一課書(shū),記住了多少生字,記住了多少句子,這只是“點(diǎn)線(xiàn)的懂”。記住的生字是點(diǎn),記住的句子是線(xiàn)。點(diǎn)線(xiàn)的懂是不夠的。因為一個(gè)字的解釋在不同的句子中往往因上下文的關(guān)系而有變化,一個(gè)字在不同的結構里會(huì )具有不同的用法,記住了一個(gè)字的一個(gè)解釋和一種用法,碰到了這個(gè)字的解釋和用法有變化時(shí)就不好懂了。讀一課書(shū),記住了這課書(shū)中的生字,記住了這課書(shū)中的句子,這叫平面的懂。平面的懂只懂得這課書(shū)中的字的意義和用法;同樣的字,在別課書(shū)中,它的意義和用法假如有了變化,就看不懂了。因此,平面的懂還不夠,不夠解決一個(gè)字的解釋和用法的多種變化。把一部書(shū)全部讀熟就不同了,開(kāi)始讀時(shí)不懂,讀多了漸漸懂了。比方讀《論語(yǔ)》,開(kāi)始碰到“仁”字不懂,“仁”字在《論語(yǔ)》中出現了104次,當讀到十幾次的“仁”字時(shí),對“仁”字的意義漸漸懂了,當讀到幾十次、上百次的“仁”字時(shí),對“仁”的意義懂得更多了。因為熟讀背誦,對書(shū)中有“仁”字的句子全部記住,對有“仁”字的句子的上下文也全部記住,對于“仁”因上下文的關(guān)系而解釋有變化也罷,對有“仁”字的詞組因結構不同而用法有變化也罷,全都懂了,這才叫“立體的懂”。

  具體到第三冊的學(xué)習內容和方法,我個(gè)人的看法是,“文言文閱讀”部分,選編的兩個(gè)單元八篇課文是要精研細讀的,這是形成閱讀能力的前提,文章涉及的文言知識,如通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用、特殊句式和固定句式要在老師的指導下進(jìn)行歸類(lèi)和積累。文言語(yǔ)感同樣是要反復誦讀才能形成的,因而要熟讀課文乃至背誦,這樣才有望形成一種能力,并遷移到課外閱讀,達到“觸類(lèi)旁通”的效果!蹲x本》選編的文章正是教材的輔助,是檢驗自身閱讀能力的很好的范本。要認真地閱讀,走進(jìn)古人的情感世界,領(lǐng)悟古人的人文情懷。

  就詩(shī)歌鑒賞而言,要把握中國詩(shī)歌特征。中國詩(shī)歌,注重意境的創(chuàng )設,講究通過(guò)意象組合展示生活圖景,從而傳達詩(shī)人的審美體驗。因而讀詩(shī),把握意象是很關(guān)鍵的,把握了意象,就能把握意境。要在教師的指導下,掌握讀詩(shī)的基本要領(lǐng),熟悉詩(shī)歌的表現技巧,從而達到鑒賞的目的,而這一切同樣是要通過(guò)大量的閱讀積累和反復誦讀、細致掌握才能獲得的。殊不知“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”,這就道出反復誦讀的重要性和必要性。誦讀是讀詩(shī)的基礎;讀詩(shī)而不能背誦等于不讀。能背誦,則必定有所領(lǐng)悟。

高二語(yǔ)文學(xué)習方法11

  語(yǔ)文學(xué)習絕不是一蹴而就、短期見(jiàn)效的容易事,不可平時(shí)不努力,考前抱佛腳的。

  平時(shí)至少應該做到多讀、多寫(xiě)、多想、多問(wèn),積累一切同語(yǔ)文有關(guān)——甚至看似無(wú)關(guān)的知識,應該有一個(gè)“零存整取”的語(yǔ)言存折(精致便攜的小本子),把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的所有美妙有趣的語(yǔ)言素材統統存將進(jìn)去,使之“滾雪球”般日漸膨脹、壯大、豐富、充實(shí),到時(shí)候“錢(qián)包”鼓了,自然“財大氣粗”、左右逢源了,諒不至于現在這樣“捉襟見(jiàn)肘”吧?

  另外,你真得琢磨語(yǔ)言這玩藝兒——它太神奇美妙了。理論上講,世上的一切都在語(yǔ)言的囊中;每有一種事物——無(wú)論是客觀(guān)、宏觀(guān)的大千世界,還是主觀(guān)、微觀(guān)的人類(lèi)情感——都必有一種語(yǔ)言形式與之對應。語(yǔ)文學(xué)習的根本任務(wù),就是尋到那種最恰當的語(yǔ)言形式——而且這個(gè)“ 形式”一定是既帶有你的鮮明的個(gè)人風(fēng)格,又符合客觀(guān)實(shí)際和其他同種語(yǔ)言使用者的約定俗成的“游戲規則”。

  你也許又問(wèn)了:“那語(yǔ)文沒(méi)邊沒(méi)沿,浩如煙海,上至天文地理、下至雞毛蒜皮,我實(shí)在是老虎吃天,無(wú)處下口!”

  夫子說(shuō):此言差矣。你至少每周有5節左右的語(yǔ)文課吧?你手里至少有語(yǔ)文課本還有語(yǔ)文讀本吧?你不至于從來(lái)不看《讀者》《青年文摘》《語(yǔ)文報》或其他報刊雜志以及常更常新的暢銷(xiāo)書(shū)籍吧?每學(xué)一課,你至少首先可以新認識幾個(gè)字詞吧?至少可以新熟悉一兩個(gè)漂亮的句子吧?如果文章字字珠璣、妙語(yǔ)迭出,充滿(mǎn)哲理,則不止一兩句吧?至少可以從中學(xué)到或借來(lái)一兩種表情達意的方法技巧吧?就內容而言,你至少可以從中得到一些科學(xué)知識的拓展或思想感情的啟發(fā)和熏陶吧?當你的思維被激活,你總會(huì )有想寫(xiě)點(diǎn)什么的沖動(dòng)吧?馬上動(dòng)筆記下那些稍縱即逝的思想情感的碎片或火花——這便是語(yǔ)文學(xué)習的較高境界了。難道就真的像你說(shuō)的那樣沒(méi)的可學(xué)、無(wú)物可抓么?

  從理論上說(shuō):天地宇宙有多大,你的語(yǔ)文課堂就該有多大;天下眾生有多多,你的語(yǔ)文老師就有多多;文字讀物有多少,你的語(yǔ)文課本就有多少。用我們語(yǔ)文界的行話(huà)說(shuō)就是語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活相等。生活每時(shí)每刻都在向你傳達有關(guān)語(yǔ)文的有用信息,大自然每時(shí)每刻都在與人類(lèi)進(jìn)行著(zhù)心靈的對話(huà),關(guān)鍵是我們往往缺少靈敏的接收器和聰明的翻譯家(詩(shī)人、小說(shuō)家都是)。

  回到語(yǔ)文學(xué)習上來(lái),我們無(wú)非是要在老師指導下——或干脆自學(xué),達到這樣兩個(gè)目標:

  一.形式上,擁有足夠的詞匯量(理論上當然越多越好),掌握相應的語(yǔ)言游戲規則——語(yǔ)法、修辭、章法、邏輯等等,積累比較豐富的語(yǔ)言使用經(jīng)驗。

  二.內容上,因為你是中國人,你在使用自己的母語(yǔ),所以你至少應該順便的、自然而然的接受、繼承并理所當然的熱愛(ài)、弘揚借助漢語(yǔ)賴(lài)以傳承和發(fā)展的中華民族的幾千年的燦爛文明(當然是這種文明中的精華),進(jìn)而擁有一顆地道的中國心、純粹的民族魂,從而使你從膚色、頭發(fā),到行為習慣,到靈魂情感都是真真正正的、中華民族的、優(yōu)秀的子孫和公民。你應該借助對這種語(yǔ)言的學(xué)習和使用,包括還通過(guò)學(xué)習借鑒利用這種語(yǔ)言翻譯介紹到中國來(lái)的、世界各民族的優(yōu)秀文明成果和智慧,進(jìn)而成為一個(gè)寬容、仁慈、文明、大度、優(yōu)雅、從容的現代公民。

  僅僅實(shí)現第一個(gè)目標,我還不能保證你的生命質(zhì)量和靈魂質(zhì)量;只有實(shí)現了第二個(gè)目標,你才可以說(shuō)是完成國民教育也是自我教育的根本任務(wù),達到了理想的教育境界也是理想的人生境界。至少你要一致保持向這個(gè)方向的努力。

  這第二個(gè)目標,也許對應試沒(méi)有明顯的直接“療效”,但它至少可以使你的作文在思想情感上出手不凡、高人一籌。這就是語(yǔ)文學(xué)習為什么同時(shí)也是修身養性的做人學(xué)習的道理。語(yǔ)文學(xué)習必然會(huì )使我們原本粗糙淺陋的心靈日臻細膩、豐富、深刻、美好。

  第一個(gè)目標只會(huì )給你考場(chǎng)答題和作文的技巧和皮毛(形式),不會(huì )給你更持久、更長(cháng)效的“內力”——充實(shí)的內心,高尚的靈魂,偉大的理想,博大的人文情懷等等等等。

  總之,語(yǔ)文的學(xué)習,關(guān)乎生命的質(zhì)量,關(guān)乎靈魂的質(zhì)量,萬(wàn)萬(wàn)不可忽視的。而要想學(xué)好語(yǔ)文,是沒(méi)有什么捷徑和訣竅的。如果說(shuō)有,那便是時(shí)刻保持同語(yǔ)言文字的最親密接觸,時(shí)刻保持對語(yǔ)言文字所傳達的人類(lèi)共同的美好情感和卓越智慧的零距離接觸。只有老老實(shí)實(shí)的付出,才會(huì )有最終的美好收獲。

高二語(yǔ)文學(xué)習方法12

  1.積累知識點(diǎn)

  對于怎么才能學(xué)好高中語(yǔ)文的這個(gè)問(wèn)題,其實(shí)很簡(jiǎn)單,高中語(yǔ)文到處都是古詩(shī)詞和語(yǔ)句,很多的同學(xué)腦袋都裝不下這么多的東西,高三網(wǎng)小編表示高中語(yǔ)文的唯一學(xué)習方法就是兩個(gè)字積累,語(yǔ)文知識廣博,短時(shí)間里絕難有大的突破。而盲目的摘抄積累是不行的,必須要仔細、要反復、要記牢。高中語(yǔ)文學(xué)習的要求已上升到能夠對有關(guān)內容進(jìn)行知識性、系統性的理解和領(lǐng)悟,將感性認識上升為理性認識,將文本中的問(wèn)題通過(guò)知識體系解決。

  2.重視語(yǔ)文教材

  高中的語(yǔ)文相比初中的語(yǔ)文知識面更加的廣,相信很多的高中生都有同樣的感受,就是在經(jīng)過(guò)中考之后,語(yǔ)文學(xué)科分數的區分度不高,差別不大,很多人高中生認為翻來(lái)覆去的研習課本,沒(méi)有多大用處,又有人聽(tīng)說(shuō)高考語(yǔ)文以課外內容為主,以知識的牽移和運用為重點(diǎn),課本學(xué)不學(xué)好不重要,不需要全力投入。高三網(wǎng)小編表示我們即將使用的教科書(shū)體現了一定的教學(xué)目標,對高考起一定的導向作用,它雖不等于全部的出題內容,但卻是個(gè)范本,是個(gè)窗口,通過(guò)這個(gè)窗口學(xué)到知識規律是重點(diǎn),通過(guò)大量純正優(yōu)美的文學(xué)作品提高審美情趣是難點(diǎn)。這確實(shí)需要同學(xué)們在思想上重視它,在實(shí)踐中琢磨切磋。

  3.提升學(xué)習態(tài)度

  對于高中生語(yǔ)文的學(xué)習,很多的人抱著(zhù)半學(xué)不學(xué)的態(tài)度,認為語(yǔ)文是母語(yǔ),不學(xué)也不會(huì )差到哪里,從而成績(jì)就一降再降,高三網(wǎng)小編表示,高中語(yǔ)文的學(xué)習,更需要把老師所傳授知識為主的教學(xué)過(guò)程,轉變?yōu)樽约涸诶蠋熤笇轮鲃?dòng)獵取知識、獲得能力的過(guò)程。教師不只是奉送真理,而是教給學(xué)生發(fā)現真理的方法、途徑和規律。這樣自己即可以自己用拐杖走路,就必須培養自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

高二語(yǔ)文學(xué)習方法13

  分類(lèi)歸納,語(yǔ)文學(xué)習前的準備要做好高中語(yǔ)文無(wú)非就是文言文,古詩(shī)詞鑒賞,成語(yǔ)的運用,現代文的閱讀理解和作文等這幾項,所以想要真正的學(xué)好語(yǔ)文,就要能夠把這些知識分塊整理,這是學(xué)習高中語(yǔ)文的竅門(mén)。

  只有方便自己的語(yǔ)文學(xué)習,才能得高分。所以前期的投資如果做好的話(huà),在語(yǔ)文的學(xué)習上就會(huì )更加便捷,也會(huì )更有效。

  而不是自己下定決心想要學(xué)好語(yǔ)文,就非?炭嗟姆瓡(shū)又看又背,這樣是非常不利于自己的記憶的,沒(méi)有好的程序規范著(zhù)自己,怎么才能有效率。

  只會(huì )一邊浪費著(zhù)時(shí)間,一邊又在抱怨自己的語(yǔ)文成績(jì)?yōu)槭裁礇](méi)有提升。而原因僅僅是因為自己沒(méi)有拿出一點(diǎn)時(shí)間對高中語(yǔ)文知識進(jìn)行歸納分類(lèi),所以小編認為,得不償失。

高二語(yǔ)文學(xué)習方法14

  一、做語(yǔ)文現代文閱讀考題的時(shí)候,最重要的一件事就是讓心靜。

  道理很簡(jiǎn)單:唯有心靜才能讀得進(jìn)去,唯有讀得進(jìn)去才能讀得懂,唯有讀得懂才能理解文章內容與作者的思想、感情以及寫(xiě)作目的,唯有理解了上述內容,才能精準正確地解答考題。

  那么,如何做到心靜呢?當考生做到現代文閱讀的考題時(shí),時(shí)間已經(jīng)過(guò)去差不多半小時(shí)了,緊張、忙碌、甚至因前面某個(gè)題而糾結、焦慮的心情,都會(huì )導致大腦暫時(shí)性缺氧,或者心浮氣躁的情緒產(chǎn)生,這些因素都是考場(chǎng)之大忌,它對考生思維的行進(jìn)以及答題的臨場(chǎng)發(fā)揮所產(chǎn)生的負面影響都是致命的。

  前面的題目做完后,不要急于去做現代文閱讀,正確的選擇是:放下筆,閉上眼,深呼吸,清心障;蛘哂秒p手輕輕抓扣頭部發(fā)跟,這種做法是促進(jìn)頭部血液循環(huán),改善大腦臨時(shí)性缺氧的問(wèn)題。這樣的過(guò)程,總計花費時(shí)間應該不足二十秒鐘,但這短短的二十秒會(huì )給你一個(gè)全不同的心緒與心境,會(huì )給你一個(gè)流暢敏捷的思維功能。用一句俗語(yǔ)打一個(gè)比方,磨刀不誤砍柴工。

  二、第二個(gè)步驟,讀現代文閱讀時(shí),第一遍不是精讀,亦不是粗讀,而是只讀開(kāi)頭和結尾。

  原因很簡(jiǎn)單,一篇文章,無(wú)論是文學(xué)類(lèi)文本,還是論述類(lèi)文本,都必須有一個(gè)主題或者論點(diǎn),而這主題或者論點(diǎn),往往不在開(kāi)頭,就在結尾。

  在通讀全篇之前,在做題之前,就已經(jīng)知曉了文章的主題,領(lǐng)會(huì )了作者的寫(xiě)作意圖,接下去就會(huì )以一種俯視的角度與心態(tài),去面對因這篇文章而出來(lái)的考題,那么我們解答考題的難度,就在無(wú)形之中降低了,同時(shí)考生的自信心也就出來(lái)了。

  而且,這樣的做法還有另一個(gè)影響全局的收益,那就是不但不會(huì )浪費時(shí)間,反而會(huì )因很快地理解了全文而不至于讓考生在作者堆砌的文字迷宮里迷路,從而限度地節省了答題時(shí)間。

  三、完成上述步驟之后,考生要選擇的是粗讀與精讀相結合的閱讀方式,來(lái)應對考卷中出現的文本。

  精讀部分,是針對與考題相關(guān)連的段落,而其余與靠椅無(wú)關(guān)的文字部分可以選擇粗讀或者干脆放棄不讀。

  四、在五分從開(kāi)頭和節溫中確定主題的時(shí)候,選擇整體感知、快速閱讀的技巧:

  (1)瀏覽標題,領(lǐng)悟基本內容:標題有時(shí)暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。

  (2)辨識文體,確定選文是哪一類(lèi)文本,文學(xué)類(lèi)文本(散文、小說(shuō)、)論述類(lèi)文本、科普類(lèi)文本等等,分析重點(diǎn)文意

  (3)精讀首尾,揣摩主題思想:首尾往往發(fā)現作者所表達的中心。

高二語(yǔ)文學(xué)習方法15

  一、摘錄式。

  讀書(shū)時(shí),把書(shū)報上精彩的、有意義的、富有哲理的語(yǔ)句、重要的片斷摘抄下來(lái)。摘錄時(shí)要注意,不能全抄,而要把書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)按人物類(lèi)、景物類(lèi)、狀物類(lèi)、警句類(lèi)等摘抄下來(lái)。日積月累,積少成多,積沙成塔,寫(xiě)作文需要時(shí),就可以從“詞語(yǔ)倉庫”里搬出來(lái),參考使用。

  二、體會(huì )式。

  如李賀的《史綱評要》,脂硯齋的《重評石頭記》,皆是這樣的著(zhù)作。體會(huì )也可以是札記。札記多為旁征博引,辯證考訂;體會(huì )多為引申闡發(fā),借題發(fā)揮。沈括的《夢(mèng)溪筆談》,茅盾的《讀書(shū)札記》,馬克思的《數學(xué)手稿》,就是用的這種方式。這是寫(xiě)筆記的一種高級形式,要求有更多的個(gè)人創(chuàng )見(jiàn),難度也較大。但它卻是創(chuàng )造的半成品或完善的精制短篇,一旦需要時(shí),就可組織起來(lái),使之成為有價(jià)值的作品。

  三、提綱式。

  蓋房子要按圖紙搭好框架,框架搞好,再進(jìn)行房子裝修;寫(xiě)文章也一樣,要先想好文章的主要內容、層次結構,這叫做列提綱。我們讀一篇文章,要逐段地把作者隱含的提綱找出來(lái),記下來(lái),弄清楚文章的主要內容和寫(xiě)作思路。編提綱可以采用文中語(yǔ)句和自己語(yǔ)言相結合的方式寫(xiě),提綱的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔扼要,具有高度的概括性。提綱式筆記可以幫助我們抓住中心,記住要點(diǎn),理清思路,加深對文章的理解。如讀了《媽媽的“病”》一文,可按文章的主要內容和作者的思路編列提綱:(1)媽媽犯了一種“怪”病,既不上“醫院”,也不讓人說(shuō);(2)媽媽給奶奶送年禮是一只又瘦又小的雞;(3)媽媽給外婆送年禮是四只又大又肥的雞和一大包的年禮;(4)作者抨擊少數婦女對母親和婆婆的兩種不同態(tài)度——孝敬與不孝順。這樣列提綱,對文章內容了如指掌,印象深刻。如《黑格爾(邏輯學(xué))一書(shū)摘要》,《亞里士多德一書(shū)摘要》等著(zhù)作。而且他對摘錄內容,還往往寫(xiě)出自己的意見(jiàn)、批評或注釋?zhuān)约白约邯殑?chuàng )的符號和評注。比如“注意”“說(shuō)得對”“辯證的精華”等提示性簡(jiǎn)明字樣。明確地表明了列寧對某段論述的意見(jiàn)或批評。提要應力求簡(jiǎn)明扼要、脈絡(luò )分明,最好以某一主線(xiàn)展開(kāi)。如,提要可突出主要人物及其作用、重大事件及其影響。也可用列表法使其內容一目了然。

  四、批注式。

  在閱讀自己訂閱的報刊和購買(mǎi)的書(shū)籍時(shí),為了加深對文章內容的理解,可邊讀邊在書(shū)中重要的地方和自己體會(huì )最深的地方,寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),把書(shū)中的重點(diǎn)詞句和重要內容用圈、點(diǎn)、畫(huà)等標記勾劃出來(lái),或在空白處寫(xiě)上批語(yǔ)、心得體會(huì )、意見(jiàn),或者是折頁(yè)、夾紙條作記號等等。這是一種最簡(jiǎn)易的筆記作法。

  五、書(shū)簽式。

  平時(shí)讀書(shū)時(shí),遇到需要背誦的內容,可以記在書(shū)簽上。把書(shū)簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專(zhuān)放書(shū)簽的袋子里,一有空就讀一讀、念一念、背一背,直到背得滾瓜爛熟,記得牢為止,再把它存放起來(lái)。這種書(shū)簽式的方法,可以幫助我們記憶。如此反復,腦子里積累的東西就會(huì )越來(lái)越多了。

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