高中語(yǔ)文學(xué)習方法
在我們平凡的日常里，學(xué)習時(shí)刻伴隨著(zhù)我們每一個(gè)人，找到適合的學(xué)習方法，能夠讓大家學(xué)習更有效率！如果你正在為找不到正確的學(xué)習方法而苦惱，下面是小編幫大家整理的高中語(yǔ)文學(xué)習方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 1
歸類(lèi)總結，語(yǔ)文學(xué)習前的準備要搞好
高中語(yǔ)文科目無(wú)非就是文言文，古詩(shī)詞鑒賞，成語(yǔ)的運用，現代文的閱讀理解和等這幾項，因此需要真正的學(xué)好語(yǔ)文，就要可以把這些知識分塊整理，這個(gè)是學(xué)習高中語(yǔ)文的竅門(mén)。
只有方便自己的語(yǔ)文學(xué)習，才能得高分。因此初期的投資如果做好的話(huà)，在語(yǔ)文科目的學(xué)習上就會(huì )更加便捷，也會(huì )更有效。
而不是自己下定決心想要學(xué)好語(yǔ)文，就十分用功的翻書(shū)又看又背，這樣是十分不利于于自己的記憶的，沒(méi)有好的程序規范著(zhù)自己，怎么才能有效率。
只會(huì )一邊浪費著(zhù)時(shí)間，一邊又在埋怨自己的語(yǔ)文科目分數為什么沒(méi)有提升。而緣由單單是因為自己沒(méi)有取出一點(diǎn)時(shí)間對高中語(yǔ)文科目知識進(jìn)行歸納分類(lèi)，所以小編認為，因小失大。
學(xué)習語(yǔ)文要吃透，不能似是而非
許多學(xué)生學(xué)習高中語(yǔ)文就是這樣，大致的解題思路掌握了，就覺(jué)得自身可以學(xué)習下面的內容了。
但是通常再繼續遇到這樣的題型時(shí)，還是一樣的不知所措，不知要怎樣回答才是正確的。這便是沒(méi)有完全的掌握，無(wú)形中只會(huì )耽擱自己的學(xué)習進(jìn)度。
所以不論是文言文還是古詩(shī)，記誦了就不要再忘記，免得之后還得再做二遍功，如此一來(lái)，語(yǔ)文科目高分數只會(huì )離自己越來(lái)越遠。
還有便是回答問(wèn)題的竅門(mén)，通常教師都會(huì )告知大家固定的話(huà)術(shù)，所以只須在此基礎上進(jìn)行回答就行了。
但是還是要勤加練習，似是而非換得的短促輕松會(huì )是以后加倍努力學(xué)會(huì )來(lái)的前奏，因此為了以后不那么來(lái)累，語(yǔ)文得高分，這些經(jīng)驗與竅門(mén)一定要掌握。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 2
一、四個(gè)本，記什么
1、課堂筆記本：預習及上課時(shí)老師提到的生字詞，上課時(shí)老師提到的作者簡(jiǎn)介、課文寫(xiě)作背景、文學(xué)常識、段落大意、老師的比較重要的板書(shū)、課堂上進(jìn)行的落實(shí)到筆頭的練習。有時(shí)可能老師會(huì )講一些學(xué)習方法，要用紅筆記下這些方法，要重點(diǎn)突出。課文中詳細分析的關(guān)鍵句子、詞語(yǔ)可以記在書(shū)上，也可以記在課堂筆記本上。要“勤記”，語(yǔ)文老師講課，不可能讓你把它說(shuō)的每一個(gè)都記下來(lái)，你要自己學(xué)會(huì )找重點(diǎn)，記下來(lái)。在不知不覺(jué)中，重要的知識就印在腦子里了。
2、錯題整理本：每學(xué)完一個(gè)單元，可以把本單元的字詞、做題過(guò)程中做錯的題集中整理在錯題本上。這樣考試前拿過(guò)來(lái)錯題本就可以找到自己薄弱易錯的地方，便于系統復習。
3、積累本：主要是積累關(guān)于閱讀和寫(xiě)作的材料。平時(shí)學(xué)習累了、煩了可以讀點(diǎn)文章當放松，把觸動(dòng)你的、有文采的記下來(lái)，同時(shí)把你閱讀這些句子時(shí)的感受寫(xiě)出來(lái)，算是鍛煉一下文字表達能力。
4、作業(yè)本：老師明確要求寫(xiě)在作業(yè)本上的作業(yè)。
二、如何預習
�、俣温湫蛱枺合劝颜n文的段落序號標出來(lái)，便于梳理文章。
�、谏衷~：通讀一遍課文，把生字、生詞即自己不認識、不明白、不會(huì )寫(xiě)、拿不準讀音的用紅筆標出來(lái)，讀一遍過(guò)后，解決生字詞，在錯題整理本上寫(xiě)一遍，積累起來(lái)。上課時(shí)，再跟老師出示的生字詞對比，如果有沒(méi)有預習到的，再添加上。
如果是文言文或古詩(shī)，除了整理生字詞，還要把課本下邊的注釋標到課文中去，這樣便于閱讀時(shí)更快地理解課文。
�、圩髡撸焊鶕n文注釋和手頭上的資料，了解作者簡(jiǎn)介，重點(diǎn)記憶其作品、所屬流派、朝代等，在注釋中標出，并把注釋中沒(méi)有而參考資料上有的重要信息，整理到課本注釋處，這樣作者信息就比較集中、完整了。再結合上課時(shí)老師出示的，進(jìn)行補充。
�、芊謱哟�、概括大意：讀兩遍課文后，要試著(zhù)去分析文章的結構層次了，了解作者大體講了幾個(gè)方面的問(wèn)題，根據這幾個(gè)主要問(wèn)題把課文分層，那這幾個(gè)問(wèn)題基本就是段落大意了。
三、如何閱讀理解？
大體來(lái)講是四個(gè)步驟：
整體把握。大體了解課文內容。
劃分層次。分析課文講了幾個(gè)方面的問(wèn)題，根據這幾個(gè)主要問(wèn)題分層，并概括每層大意。每個(gè)層次會(huì )有一個(gè)中心意思，如果能體會(huì )到這個(gè)中心意思，可以試著(zhù)找中心句，如果沒(méi)有中心句就要試著(zhù)自己概括。
分析段落。一般每個(gè)段落也都有一個(gè)中心意思，所以也會(huì )有一個(gè)中心句，中心句一般會(huì )在段落的開(kāi)頭或結尾，比較少的情況下會(huì )在中間。
找關(guān)鍵句。關(guān)鍵句一般會(huì )直接表明作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、情感。
找關(guān)鍵詞。有的關(guān)鍵詞是能表明作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、情感；有的則是文采出眾，用得生動(dòng)傳神。
閱讀注意事項：
注重寫(xiě)作背景。古人說(shuō)：知人論世，弄明白文章創(chuàng )作的時(shí)代背景、文學(xué)背景能非常有效地幫助理解文章。
考試時(shí)，要學(xué)會(huì )審題�？辞逡笞鞔鸬氖鞘裁�，題目對這個(gè)答案有什么限定條件，只有審準題，才可能作對、做好題。
考試過(guò)后，對過(guò)答案后，要詳細分析答案，看標準答案是怎樣對應題目要求的，題目要求有幾個(gè)要點(diǎn)，答案有幾個(gè)要點(diǎn)。
要善于總結題目類(lèi)型，比如古詩(shī)詞鑒賞一般經(jīng)�？疾焓裁�，現代文、文言文又經(jīng)�？疾炷菐讉�(gè)方面的問(wèn)題，要善于總結，并接標準答案來(lái)練習答題方法。
四、文學(xué)鑒賞：
文學(xué)鑒賞是什么？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是文章好在哪里，文章、詩(shī)歌寫(xiě)得好通過(guò)什么體現出來(lái)呢？無(wú)外乎一下這些方面，即文學(xué)鑒賞可以通過(guò)一下這些方面、角度，再結合具體的文章來(lái)展開(kāi)。
1、“表達方式”包括：記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情。
2、“修辭手法”包括：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問(wèn)、反問(wèn)等。
3、“表現手法”包括：托物言志、寓情于景、寓情于事、托物言志、寫(xiě)景抒情、直抒胸臆；對比、襯托、象征、襯托、想象、聯(lián)想、反襯、烘托、托物起興、樂(lè )景哀情、渲染；動(dòng)靜結合，虛實(shí)相生、抑揚結合；側面描寫(xiě)、正面描寫(xiě)；直接抒情、間接抒情等。
4、“結構手法”包括：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、卒章顯志、畫(huà)龍點(diǎn)睛、伏筆照應、鋪墊懸念、承上啟下、首尾呼應；順敘、倒敘、插敘等。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 3
學(xué)習高中語(yǔ)文的好方法
1、多讀，就是反復讀。
據說(shuō)，豐子愷先生的讀書(shū)法稱(chēng)為“二十二遍讀書(shū)法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì )地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì )漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應當就是記憶之本。
2、強記，就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。
有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì )記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會(huì )養成樂(lè )于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
3、勤寫(xiě)，不只是寫(xiě)作文，那只是其中的一部分。
日記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。寫(xiě)本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì )：寫(xiě)作文，先打腹稿，再寫(xiě)成初稿，待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí)，不看初稿就能寫(xiě)完。原因是，動(dòng)筆綜合調動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴(lài)筆頭”不無(wú)道理。
高中語(yǔ)文科目的學(xué)習方式
一.高中語(yǔ)文學(xué)習的必要性
語(yǔ)文科目是最關(guān)鍵的社交工具。語(yǔ)文科目是一門(mén)基礎科目，學(xué)好語(yǔ)文科目，提升正確了解應用語(yǔ)言文字的水準，有助于我們學(xué)好其它各門(mén)科目；通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，使我們高中生具有融入實(shí)際需要的現代文閱讀能力、寫(xiě)作技能與口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)類(lèi)審美能力與閱讀文言文的能力，這有助于我們未來(lái)邁向社會(huì )、融入社會(huì )，更好地發(fā)揮自己的聰慧才能；把握語(yǔ)文學(xué)習的基礎方式，培養自學(xué)語(yǔ)文科目的習慣，培養發(fā)覺(jué)、研究、解決困難的能力，還能為繼續學(xué)習和終生發(fā)展打好基礎。
二.高中語(yǔ)文科目學(xué)法指導
在我們的生活上，時(shí)時(shí)處處都在注重方式，了解思考、工作勞動(dòng)、體育活動(dòng)、日常生活也注重方式。學(xué)習是手腦并用，身心共濟的繁雜的活動(dòng)自然更要注重方式。法國生理學(xué)家貝爾納以前講過(guò):“良好的方式能使我們更好地發(fā)揮應用天分的才能，而低劣的方規律或許阻撓才可以的發(fā)揮�！惫糯艘仓v過(guò)那樣的話(huà):“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半�！贝罂茖W(xué)者愛(ài)因斯坦還有一個(gè)知名的公式，稱(chēng)為:W(勝利)=X(用功努力)+Y(方式正確)+Z(不說(shuō)廢話(huà))。這兒也強調了使用正確方式的關(guān)鍵意義。聯(lián)合國科教文組織國際性發(fā)展委員編著(zhù)的《掌握存活》一書(shū)里強調:將來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人。所以，我們自小就應當培養自己變成能應用學(xué)習方式，去主動(dòng)地獲得需要的知識、會(huì )學(xué)、善學(xué)的人。而不要變成只會(huì )被動(dòng)地接納知識的“死讀書(shū)”、“死記硬背”的人。
常有學(xué)生發(fā)出這樣的疑惑:記得之前自己的語(yǔ)文科目分數也不錯，為何到高中后忽然感覺(jué)語(yǔ)文科目基礎較差？為何其它學(xué)科學(xué)起來(lái)游刃有余，可語(yǔ)文學(xué)習卻變得手足無(wú)措？語(yǔ)文科目究竟該如何學(xué)？如何才可以盡早提升語(yǔ)文科目分數？很多學(xué)生帶著(zhù)這樣的疑惑艱辛探求，沒(méi)什么進(jìn)展，從致煩惱重重的，長(cháng)嘆接連不斷:學(xué)好語(yǔ)文科目真難呀！
客觀(guān)性地說(shuō)，語(yǔ)文科目做為基本性工具科目，需要學(xué)好是不容易。它體系廣博內容眾多，融思維、知識和藝術(shù)為一體，需逐漸訓練良好的認知和接納能力、但是做為中學(xué)時(shí)期的一般性學(xué)習，要的是扎扎實(shí)實(shí)的文字、語(yǔ)言底子，良好的閱讀習慣與流暢的口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達能力，而達此目標、應當說(shuō)是不怎么困難的，是有規律可尋的。這兒，首先需要擺正一個(gè)了解，即語(yǔ)文科目分數的提升有賴(lài)于語(yǔ)文核心素養的加強，是一個(gè)由淺入深，默化潛移的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習內容的豐富性，學(xué)習時(shí)間的長(cháng)久性決定它不能一揮而就，因此不能急于求成，為應考求分數，而應砸實(shí)語(yǔ)文科目基礎，將其作為一項安身立命的本事勤奮學(xué)習下去。
語(yǔ)文學(xué)習中得用好三個(gè)小本子。除開(kāi)學(xué)校與教師要求的語(yǔ)文科目用本外、我們倡議學(xué)生手上也要備三個(gè)本:知識本、雜記本與漫筆本。知識本是用于紀錄語(yǔ)言和文學(xué)方面基礎知識的，可用于隨堂筆記與個(gè)人梳理。通過(guò)初中學(xué)習，絕大多數的語(yǔ)法知識與語(yǔ)言現象都有碰觸，但是局限于理解力，很多學(xué)生是似懂非懂，分崩離析的。到了高中，有必要對其開(kāi)展體系整理，學(xué)生們可參考相關(guān)講授，從字型、詞句、標點(diǎn)到句法、修辭方法，用一年時(shí)間總結梳理，同時(shí)對文學(xué)常識，寫(xiě)作文知識等注意收集，可搭建起自己語(yǔ)文科目知識的框架體系。雜記本是一個(gè)極廣義的稱(chēng)呼，對于的是語(yǔ)文學(xué)習的一應俱全，無(wú)所不及。從妙辭佳句到到優(yōu)美文章、從歷史掌敵到官方俚語(yǔ)、從用語(yǔ)名詞到文學(xué)類(lèi)派別、從文學(xué)類(lèi)描摹到專(zhuān)題探究，可做隨時(shí)隨地的大量的摘抄抄寫(xiě)。此本要常備手頭，努力堅持、嫡乎變成語(yǔ)文科目材料的關(guān)鍵累積。假如說(shuō)以上意在吸取，那麼漫筆本則是用來(lái)創(chuàng )建的寫(xiě)作場(chǎng)地。這兒沒(méi)有教師的任務(wù)，有些是觸景生情、油然而生、熔鑄古今、筆下生花。好文章經(jīng)常是進(jìn)一步有感后帶著(zhù)強列的創(chuàng )作沖動(dòng)而形成的暢快文字。學(xué)生要多累積、多感受、多思考，勤于下筆，培養良好的筆力文風(fēng)。
語(yǔ)文學(xué)習的要義在于勤與恒。大家要五法并用，充足激發(fā)起眼、耳、口、手、心各感觀(guān)，實(shí)現聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思諸種作用。假如說(shuō)聽(tīng)與讀這二種視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)方式是消化吸收營(yíng)養，是“進(jìn)”的過(guò)程；那麼說(shuō)和寫(xiě)則是加工與生成的過(guò)程，是進(jìn)行社交溝通的必備。人在社會(huì )中能表情達意、溝通思維、自若來(lái)往、充足協(xié)同，不恰恰是語(yǔ)文科目科目最基本的目標嗎？還有什么“分數”的問(wèn)題不能解決呢？想為此奉贈給努力求真的莘莘學(xué)子們。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法
走出誤區：巧妙培養高一新生的語(yǔ)文文言文自學(xué)能力
初中的文言文學(xué)習，只是“讀讀背背，不作具體要求”。高中的文言文學(xué)習，除了要“讀讀背背”，積累語(yǔ)言材料，增加感_認識之外，還應當引導學(xué)生積累文言字詞和語(yǔ)句的相關(guān)知識。只有重視文言詞語(yǔ)等基礎知識的積累，才能有效的培養起學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。鑒于此，我們該怎樣學(xué)習文言文呢？
首先，學(xué)習文言文要做到“三多”
多讀、多背、多練。古人學(xué)習文言文，講究爛熟于心，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”！雖然我們不一定要像古人那樣_晃腦，但其重視誦讀的習慣無(wú)疑是值得學(xué)習和借鑒的。我們所說(shuō)的“多讀”，不僅要讀課本，而且要讀讀本，有機會(huì )的話(huà)，還應當盡可能閱讀一些文言作品，如“四書(shū)”、“五經(jīng)”、《資治通鑒》等，盡可能的擴大自己的視野�！岸啾场笔侵阜彩且蟊痴b的課文都要不折不扣的背誦，最好能一字不落的把它默寫(xiě)下來(lái)，連標點(diǎn)符號也不要弄錯！你千萬(wàn)別以為這只是“死記硬背”，倘若你能堅持到底，那么，在潛移默化當中，你就自然掌握了古人的用語(yǔ)習慣和遣詞造句的方法，你閱讀文言文的能力就自然而然的培養起來(lái)了�！岸嗑殹笔翘岣呶难蚤喿x能力的捷徑之一，不僅要認真完成課后訓練，而且要多做相關(guān)的字詞句的分類(lèi)訓練，以拓展視野，提高自己的綜合素質(zhì)。
其次，學(xué)習文言文不僅要學(xué)會(huì )聽(tīng)課，而且要重視預習和復習。
課前預習，除了結合腳注疏通文意之外，還應當進(jìn)行詳細的圈點(diǎn)勾畫(huà)，結合語(yǔ)境，反復揣摩，找出自己暫時(shí)還無(wú)法理解的東西，對那些與現代漢語(yǔ)不同的地方，一定要加倍注意。當然，有條件的話(huà)，還應當搜集相關(guān)的資料，以備不時(shí)之需。在預習的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記了反復誦讀課文，要盡可能讀出作者的語(yǔ)氣、輕重和感情，要流利通暢、聲情并茂。如果有時(shí)間，還可以將不懂的地方制作成問(wèn)題卡片，以便上課時(shí)及時(shí)與老師交流或互動(dòng)。上課時(shí)帶著(zhù)問(wèn)題專(zhuān)心聽(tīng)講，認真做好筆記，并及時(shí)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，尤其是自己尚未弄懂而老師又忽略了的地方，一定要“打破沙鍋問(wèn)到底”，切忌淺嘗輒止，不懂裝懂！課后復習尤為重要，通過(guò)復習，不僅可以鞏固學(xué)習成果，而且還可以加深理解，觸類(lèi)旁通，培養自己的遷移能力。因此，同學(xué)們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽(tīng)聽(tīng)就了事，那么，你就有可能像“猴子掰包谷”一樣──丟了包谷摘桃子，丟了桃子搬西瓜，丟了西瓜追兔子，丟了兔子空手回──到頭來(lái)，自己什么也得不到！
第三，學(xué)習文言文，要學(xué)會(huì )學(xué)習。
有的同學(xué)認為，學(xué)習文言文不外乎翻譯課文，因此，上課時(shí)抱著(zhù)參考書(shū)不放，就像落水的人抱著(zhù)一根救命的稻草，視若寶貝，敬若神明，一切唯參考書(shū)是聽(tīng)！殊不知，這些人誤把拐杖當雙腿，丟了拐杖則寸步難行！他們上課時(shí)一般不怎么愛(ài)聽(tīng)老師的講解，更不會(huì )動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，滿(mǎn)以為參考書(shū)上什么都有，根本用不著(zhù)_這份閑心。哪知長(cháng)此以往，對參考書(shū)形成的依賴(lài)就像一顆定時(shí)的，隨時(shí)都有可能要了自己學(xué)習的生命！──他們一翻開(kāi)參考書(shū)，就什么都懂，可謂一目了然；但是，一旦關(guān)上參考書(shū)，他們就像一個(gè)失去拐杖而又不會(huì )走路的孩子，收獲的是一臉的茫然！因此，我們要科學(xué)的使用參考書(shū)，只有在萬(wàn)不得已時(shí)才借用一下，因為，它至多是一根備用的拐杖，千萬(wàn)別把它當成“雙腳”，路得靠自己一步一步的走，任何投機取巧都只能是徒勞和枉然！
第四，學(xué)習文言文，關(guān)鍵是要重視歸納和積累。
一般說(shuō)來(lái)，初學(xué)文言文，最好做到“每課一歸納，單元一小結”。歸納整理時(shí)可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類(lèi)活用、特殊句式、成語(yǔ)典故、重點(diǎn)語(yǔ)句以
及文化常識等個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，每個(gè)單項都可以自行規定一種特殊的符號，以提高學(xué)習效益。如：用“①②③”表示一詞多義；用“※”表示名詞作狀語(yǔ)；用“#”表示使動(dòng)用法；用“⊙”表示意動(dòng)用法；用“≠”表示古今異義；用“=”表示通假字；用“@”表示成語(yǔ)典故；用“★”特殊句式……當然，無(wú)論做什么整理，都必須積累相應的例句，否則，你的知識點(diǎn)就成了無(wú)本之木和無(wú)源之水……
“九層之臺，起于壘土”，只要你持之以恒，我深信，三年下來(lái)，你一定會(huì )卓爾不群，令人刮目相看！
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 4
好多人有這樣的感受：“現代文小閱讀”碰運氣的時(shí)候多，得分率不高。也難怪大家納悶，平時(shí)也進(jìn)行了大量的針對性訓練呀，也是有意識地整體閱讀與理解呀，也掌握了一定的分析與綜合的方法呀，可是，等到考試時(shí)，要選出“最正確”的一項，似乎這項也對，那項也還說(shuō)得過(guò)去；而要選出“不正確”的呢，或者覺(jué)得各項多多少少都有點(diǎn)問(wèn)題，或者覺(jué)得各項都沒(méi)什么問(wèn)題�？傊�，很難選出一個(gè)答題項。
答題時(shí)感覺(jué)模糊，原因就在于我們不能透徹理解和準確把握試題選項肢的表述，進(jìn)而理解和把握文中的原理、事理。怎么走出迷魂陣呢？建議在原文上作批注：
整體閱讀作批注
“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”不行，要養成通過(guò)閱讀能從整體上把握材料的習慣。
1、閱讀自科文
首先要明確，說(shuō)明的對象是什么，什么新發(fā)現，或者介紹了一種什么新理論、新技術(shù)、新成果，有什么特點(diǎn)，有什么價(jià)值，有什么作用，對社會(huì )有什么意義等等。
2、閱讀社科文
應從議論說(shuō)理的角度入手，弄清文章的中心論點(diǎn)是什么，有無(wú)分論點(diǎn)，作者的觀(guān)點(diǎn)與傾向怎樣，用什么材料來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)，認證結構有什么特點(diǎn)，語(yǔ)言有什么特色等等。
3、閱讀文學(xué)作品
首先要弄清作品的體裁特點(diǎn)，然后弄清作品寫(xiě)了什么人、事、景、物、理等，有什么特點(diǎn)，表達了什么感情，如何評價(jià)這些人(或事)等等。
以上這些，我們可以在閱讀材料的周邊適時(shí)做出簡(jiǎn)易的批注；起碼要在閱讀的過(guò)程中，要有這樣的思想意識，做到心中的數。
因“題”制宜作批注
高考閱讀畢竟不同于平時(shí)的一般性閱讀理解，上述“整體閱讀”還要通過(guò)做題來(lái)實(shí)現與體現。學(xué)生們習慣把每小題的每一個(gè)選項肢(ABCD)所涉及的內容，分別就近批注在原文上，位置或左或右，線(xiàn)條或實(shí)或虛。這樣批注是有些笨拙，但笨到極處是聰明。批注是為了比照，這樣批注出來(lái)了，就能更直接、更便捷地把選項肢與原文進(jìn)行比照：緊扣語(yǔ)境，微觀(guān)勾勒，識別混淆，迅速捕獲并整合信息，排查并單挑信息點(diǎn)，甚至切近復位驗證。只有比出了異同，才能選出正確的選項。要是熟練了，也可只批注部分關(guān)鍵詞；做得深入一點(diǎn)，還可以批注部分關(guān)鍵詞。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 5
1.大量閱讀
博覽群書(shū)是培養孩子語(yǔ)文素養基本功之一，甚至可以說(shuō)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習的根本。大量的課外閱讀是加強孩子語(yǔ)文水平不可替代的手段。美國心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗研究表明，學(xué)生充滿(mǎn)興趣的課外閱讀對加強他們寫(xiě)作能力的作用，遠遠大于機械的寫(xiě)作訓練。語(yǔ)文成績(jì)好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書(shū)。這些孩子往往有很多的積累：語(yǔ)詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫(xiě)作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見(jiàn)地，在說(shuō)話(huà)方面有超出他人的見(jiàn)識等�？傊�，他們由于見(jiàn)多識廣而語(yǔ)文根底厚實(shí)。
堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對加強理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對培養這些能力和素養都很有幫助。
博覽群書(shū)不但是孩子語(yǔ)文素養的基本功之一，而且是孩子成材的一個(gè)重要條件。因為豐富的知識是創(chuàng )造力必不可少的一個(gè)條件，也是見(jiàn)識增長(cháng)，智慧來(lái)源的途徑之一。
這里需要強調一點(diǎn)：孩子在成長(cháng)的過(guò)程中一定不能遠離名著(zhù)，培養孩子閱讀經(jīng)典名著(zhù)要從小引導，循序漸進(jìn)。同時(shí)要注意不但要閱讀，而且要寫(xiě)讀書(shū)筆記或者書(shū)評。
2.背誦經(jīng)典
背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養孩子語(yǔ)言素養基本功之一，中學(xué)畢業(yè)孩子如果能背誦150首古今詩(shī)詞，25首白話(huà)詩(shī)歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的現代白話(huà)文(每篇800到1000多字)，200多條古今中外格言警句。那么，他的語(yǔ)文功底應該是不錯的。如果在孩子記憶的黃金時(shí)間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語(yǔ)言精華，那么，這個(gè)孩子從小就奠定了堅實(shí)的語(yǔ)文根底。
如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書(shū)中與歷史對話(huà)，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養、人文素養的基礎，將來(lái)孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng )造性的現代人。
3.勤寫(xiě)日記
日記能培養孩子的觀(guān)察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，加強孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
寫(xiě)日記的好處大大超過(guò)了教育者的想象。培養孩子寫(xiě)日記的習慣要循序漸進(jìn)，開(kāi)始可以寫(xiě)短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢加強增長(cháng)。內容也不拘格，什么都可以寫(xiě)，想象的，現實(shí)的，國內的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見(jiàn)必記，有感必記。但一定不能出現三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)的現象，哪怕一兩句也要寫(xiě)上，寫(xiě)得荒誕一點(diǎn)，不合常規也行，但必須要寫(xiě)下去，目的是為了習慣的養成，終止了，就前功盡棄了。
只要老師與家長(cháng)引導得當，一定能夠大幅提升孩子的寫(xiě)作水平與語(yǔ)文水平。
4.開(kāi)闊眼界
要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是語(yǔ)文學(xué)習的課堂，語(yǔ)文學(xué)習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開(kāi)驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。去逛書(shū)店、旅游、看展覽、做采訪(fǎng)、搞調查、看焦點(diǎn)訪(fǎng)談；討論下崗分流、西部開(kāi)發(fā)、__現象、庸俗文化……讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會(huì )中，感受人世間的愛(ài)與恨，美與丑。
5.寫(xiě)好作文
作文是需要靈性的，是需要創(chuàng )造力和獨立思考能力的。培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，世界各國的學(xué)校都非常重視，例如美國從小學(xué)開(kāi)始，寫(xiě)作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 6
高中語(yǔ)文現代文閱讀方法指導
掌握閱讀的一般規律，掌握其文章的主要內容是解題的基礎，現代文閱讀一般有以下要求。
1.縱觀(guān)全篇把握主旨
一篇文章是一個(gè)有機的整體。讀一篇文章如果沒(méi)有著(zhù)眼于全篇的目光，沒(méi)有整體把握的意識，其結果只能是事倍功半，甚至徒勞無(wú)益。因此，閱讀效率的提高取決于對文章內容的主旨是否能正確把握。
那么，如何把握文章的主旨呢？首先要著(zhù)眼于文章的整體，注意理清內部的相互關(guān)系，從宏觀(guān)上居高臨下地駕馭文章，領(lǐng)會(huì )文章的主旨內涵。其次還要看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后的注釋等，特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項中揣測文章的主旨，明確作者的主要寫(xiě)作意圖，這樣解題就心中有數了。
2.理清脈絡(luò )劃分層次
高考現代文語(yǔ)段有時(shí)直接考查考生對文章層次脈絡(luò )的把握，有時(shí)不直接從這方面去設題，但是無(wú)論解答什么問(wèn)題之前，有了對文章這一“竹”的內在依據的了解，解答也就勢如破竹了。
3.檢索范圍準確摘取
良好的閱讀素質(zhì)不僅體現在對文章的整體把握上，還體現在對局部的確認。閱讀時(shí)，先看題目涉及到文中哪些段落或區域，確定對應的語(yǔ)句，再仔細分析這一段里每一句話(huà)的意思，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。閱讀題一般是從選文里有可能被學(xué)生忽略且又不一定真懂的地方抽出來(lái)編成各種形式的問(wèn)題，用來(lái)考查學(xué)生的理解能力。因此，答案要從選文里找，只要認真揣摩上下文意，準確抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，大多數題目的答案在原文中是能夠“摳”出來(lái)的。
4.綜合分析全面考察
有些閱讀題要求學(xué)生用自己的話(huà)把答案意思說(shuō)出來(lái)，且往往有字數限制。這種題對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的要求比較高，題目難度也大。解答此類(lèi)試題，要吃透答案的內容要點(diǎn)，吃準表述的范圍、角度和方式，用規范的語(yǔ)言表達。
5.認清手法明確作用
現代文閱讀，命題者常常從文章的表現手法和修辭手法方面出題對考生進(jìn)行考查。因此，掌握常用的表現手法和修辭手法，明確它們的修辭作用，對理解和鑒賞文章很有幫助。近幾年高考現代文閱讀大致考查了如下幾種修辭手法：
1.比喻：比喻要貼切，必須有相似點(diǎn)。本體與喻體的相似點(diǎn)越明顯，越突出，比喻就越貼切。
2.比擬：包括擬人和擬物兩類(lèi)。擬人是把物當人來(lái)描寫(xiě)，賦予物以人的情感、意志、動(dòng)作等；擬物是把人當物來(lái)描寫(xiě)，或把此物當彼物來(lái)描寫(xiě)。運用比擬，可使人或物色彩鮮明，描寫(xiě)生動(dòng)，蘊含豐富。
3、夸張：包括對事物作合情合理的夸大或縮小。魯迅《藥》中寫(xiě)道：“……眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半�！焙笠痪涫褂昧恕翱s小”的夸張�？鋸堃锨楹侠�，其作用是烘托氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示，增強表達效果。
4.對偶：俗稱(chēng)“對對子”，詩(shī)歌中叫“對仗”。對偶有寬對、嚴對之別。一般來(lái)說(shuō)，上下兩句應字數相等、詞性相對、結構相同、意義相關(guān)；可以是短語(yǔ)，也可以是句子。有正對、反對、流水對等類(lèi)型。用對偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。
5.排比
排比的主要作用在于：能表達強烈奔放的感情，增強語(yǔ)言的氣勢，突出意思的重心。用排比說(shuō)理，可以把論點(diǎn)闡明得嚴密、透徹，用排比抒情可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致，用排比敘事可以把事情敘述得井然有序，用排比寫(xiě)人可以把人物刻畫(huà)得細致深刻。
6.設問(wèn)：無(wú)疑而問(wèn)，在自問(wèn)自答中引人注意，啟人思考。
7.反問(wèn)：也是無(wú)疑而問(wèn)，但答案就在問(wèn)句中，即用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。有強化語(yǔ)氣、強化情感的作用。
8.象征
象征是文藝創(chuàng )作的一種表現手法，用具體的事物表現某種特殊意義，或通過(guò)某一特定的具體的形象以表現與之相似的或相近的概念、思想和感情
高中語(yǔ)文現代文閱讀學(xué)習方法
(1)讀完文章后先說(shuō)出作者的行文意圖，并概括出文章的主旨；
(2)在把握文章主要內容的基礎上，品味作者所用材料的作用和獨具匠心的構思，從而感悟“為文之道，做人之理”。
就具體的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，不同的文章可以讓學(xué)生采用不同的方法去閱讀。比如，教學(xué)《荷塘月色》，就可以先讓學(xué)生快速閱讀全文，找出與文題有關(guān)的段落，然后再分析其前后段落的內容，從而很快理清文章的結構，把握作者的思想感情；也可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中采用“逐段概括”“合并同類(lèi)”的方法，先對每段文字進(jìn)行概括，然后將表達內容相同或相近的段落合并，最后再將各段的段意進(jìn)行整合，進(jìn)而提煉出主旨。
延伸積累，提升能力
閱讀教學(xué)僅靠課本內容培養和提高學(xué)生的閱讀能力是遠遠不夠的。教師要提升學(xué)生的閱讀能力，必須引導學(xué)生走出課堂，延伸學(xué)生閱讀的廣度和深度，增強學(xué)生的文化積淀，充實(shí)學(xué)生的文化底蘊，才能使學(xué)生具有豐富全面的語(yǔ)文素養。
為此，平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要向學(xué)生推薦佳作讓他們在課外進(jìn)行閱讀外，每周還要為學(xué)生安排一節自由閱讀課，引導學(xué)生閱讀《讀者》《青年文摘》《意林》《格言》《中國青年報》《文摘報》《語(yǔ)文報》或《語(yǔ)文讀本》，讓學(xué)生身在校園，心懷天下，感受時(shí)代氣息，了解風(fēng)云人物�？偠灾�，就是只要是學(xué)生感興趣的都可以進(jìn)入閱讀課堂，但學(xué)生閱讀時(shí)提出要求，給予指導，引導學(xué)生有意識地積累有用的素材。
如何學(xué)好高中閱讀理解
1.了解出題者的意圖
考試中每一種題型的設置都是有出題者的意圖的，向他們想要通過(guò)這一類(lèi)型的考題考察應試者相應的能力和素質(zhì)。比如閱讀理解題，考的就是應試者的閱讀速度、理解能力、推斷能力和總結歸納能力。
因此，平時(shí)練習閱讀理解的時(shí)候，就要針對這幾方面的能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練。
2.加強日常閱讀量和閱讀速度
在沒(méi)有其他事兒的情況下，可以多看看散文、詩(shī)集、人物傳記、短篇小說(shuō)類(lèi)的書(shū)籍，增加自己的閱讀能力和知識面；同時(shí)，給自己限定看書(shū)的時(shí)間，比如多長(cháng)時(shí)間看完一篇小說(shuō)、看完后要寫(xiě)一份中心思想分析，不僅能提升閱讀速度，還能保證總結能力的培養。
3.積極和別人溝通交流
看上去溝通交流和閱讀理解沒(méi)有多大關(guān)系，其實(shí)溝通交流的過(guò)程就是理解對方思想，并快速做出反應的過(guò)程。多交流、多溝通，就能培養自己的語(yǔ)言理解能力和快速反應應答能力，這對做閱讀理解是很有幫助的！
4.加大試題訓練強度
平時(shí)有時(shí)間的時(shí)候，多做做閱讀理解的練習題，通過(guò)試題鍛煉自己閱讀速度、理解能力等多方面能力，在實(shí)戰中尋求突破，提升自己閱讀理解能力。
5.上課認真聽(tīng)講
在語(yǔ)文課上，老師都會(huì )講一些閱讀理解的做題方法和訓練方法，而且會(huì )隨堂讓大家進(jìn)行自由練習，這是學(xué)習語(yǔ)文閱讀理解的好時(shí)候，一定要抓住課堂的時(shí)間！
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 7
與鑒賞有關(guān)的文體知識，一般包括詩(shī)詞的源流、詩(shī)詞的格律以及詩(shī)詞的特點(diǎn)。
首先，應對中國古典詩(shī)歌的流變有相當清晰的認識，不僅要掌握現實(shí)主義和浪漫主義這兩大文學(xué)源頭及其特點(diǎn)，還要按照歷史的順序理清詩(shī)歌發(fā)展的脈絡(luò )；既要對各個(gè)時(shí)期的詩(shī)歌總體風(fēng)格有所了解，還要對各個(gè)時(shí)期（尤其是唐宋時(shí)期），各流派的代表人物有比較深刻的認識。我們常說(shuō)的“文史不分家”，在對詩(shī)歌源流的認識上體現得最為充分。
其次，還應對詩(shī)詞的格律是有比較清楚的了解，諸如句法、用韻、對仗、詞牌、曲牌等知識。
再次，還應充分把握詩(shī)詞特點(diǎn)。詩(shī)歌的主要特點(diǎn)包括：
—高度的概括性詩(shī)歌是最精煉的藝術(shù)形式，它對社會(huì )生活的概括較其他文學(xué)樣式更為突出，詩(shī)人往往抓住感受最深、表現力最強的一事、一物、一景甚至是一個(gè)小小的生活截面，把對生活的看法壓縮在短小的篇幅里，從而表現深刻的思想感情。在鑒賞時(shí)，要根據詩(shī)歌的概括性特點(diǎn)，把握事、物、景后面濃縮的思想感情。
—生動(dòng)的形象性形象是詩(shī)歌的生命，詩(shī)歌往往要把思想感情濃縮到有限的生活畫(huà)面之中，使人通過(guò)畫(huà)面的形象來(lái)感受作者的思想感情。因而鑒賞需要讀者通過(guò)想象和聯(lián)想，對畫(huà)面形象進(jìn)行還原�！凹t杏枝頭春意鬧”，一個(gè)“鬧”字便活靈活現地點(diǎn)染出春色的燦爛，讀者面對這個(gè)詩(shī)句，雖然頭腦中浮現出的是有別于作者所捕捉的生活畫(huà)面，但是，讀者已從自己的生活體驗中驗證了作者的用心。
—強烈的抒情性“詩(shī)言志”，抒情是詩(shī)歌最根本、最重要的審美特性。無(wú)論是寫(xiě)景詩(shī)、詠物詩(shī)，還是哲理詩(shī)、敘事詩(shī)等等，都必然要抒情言志。在鑒賞時(shí)，一定要透過(guò)景、物的表征，把握作者所抒的情、所言的志。
學(xué)習高中語(yǔ)文古詩(shī)文的方法
一、抓詩(shī)眼、抓意象、明意境
詩(shī)眼
詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，古人寫(xiě)詩(shī)特別講究“煉字”。一句詩(shī)或一首詩(shī)中最傳神的一個(gè)字、一個(gè)詞，一般是動(dòng)詞、形容詞。如“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩(shī)歌生動(dòng)形象，境界全出。
意象
詩(shī)作中作者所寫(xiě)之景、所示之物，這客觀(guān)的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結合。古詩(shī)詞中的意象往往是約定俗成，有規律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象征；“月亮”代表思鄉之情；“鴻雁”是傳書(shū)的信使等等。有時(shí)詩(shī)人還會(huì )創(chuàng )造一群意象，如馬致遠的《秋思》就創(chuàng )造了11個(gè)意象，用“斷腸人”這一中心意象來(lái)表達思歸懷遠的秋思。
意境
意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著(zhù)作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩(shī)詞都創(chuàng )造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩(shī)歌意境（情景）關(guān)系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點(diǎn)有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀(guān)、悲壯蒼涼、孤獨冷寂等等�？梢�(jiàn)，抓住這幾個(gè)關(guān)鍵處，我們就可以穿越語(yǔ)言屏障，迅速觸摸到詩(shī)人的心靈世界，走進(jìn)詩(shī)的藝術(shù)境界，解詩(shī)答題。
二、掌握古詩(shī)詞基本知識
詩(shī)歌分為古體詩(shī)（又稱(chēng)“古風(fēng)”）、今體詩(shī)（又稱(chēng)“格律詩(shī)”）。
古體詩(shī)
包括“今體詩(shī)”出現以前的除“楚辭”以外的所有詩(shī)作，也包括“今體詩(shī)”出現以后的除“今體詩(shī)”以外的所有詩(shī)作�！案�、行、吟”分別是古體詩(shī)的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》。
今體詩(shī)
分為律詩(shī)、絕句。律詩(shī)每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首聯(lián)（一、二句）、頷聯(lián)（三、四句）、頸聯(lián)（五、六句）、尾聯(lián)（七、八句），頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。絕句每首四句，有五絕（五字）、七絕（七字），二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。
詞
是今體詩(shī)之后產(chǎn)生于盛唐，流行于中唐，發(fā)展于晚唐與五代，成就于宋代的一種新詩(shī)體。詞又稱(chēng)長(cháng)短句（句子字數不等、長(cháng)短不一）、詩(shī)余（由詩(shī)歌發(fā)展而來(lái)）。根據詞的長(cháng)短，詞又分單調（也叫小令，一般認為58字以?xún)龋�、中調（一般分上下闕，58—96字）、長(cháng)調（96字以上，三闕以上）。詞有詞牌，詞牌嚴格律定了每首詞的格律和音韻。
曲
即散曲，分為“小令”、“套數”。是宋金時(shí)期逐漸形成的一種新詩(shī)體。曲與詞的最大不同，是曲可在詞規定的字數中增加襯字，從而增加語(yǔ)言的生動(dòng)性，更自由靈活地表達思想與情感。
三、把握不同的詩(shī)作題材
就詩(shī)作題材內容的不同，古詩(shī)詞可分為寫(xiě)景（抒情）詩(shī)、記事（詠懷）詩(shī)、詠史（懷古）詩(shī)、詠物（言志）詩(shī)、田園（山水）詩(shī)、邊塞（征戰）詩(shī)等等。
寫(xiě)景詩(shī)
學(xué)生在高中階段大體接觸過(guò)，毋須多說(shuō)。
詠懷詩(shī)
敘事抒懷，通過(guò)具體的事件的敘寫(xiě)來(lái)抒寫(xiě)胸臆，抒寫(xiě)個(gè)人的恨別、懷遠、思鄉、離愁、感時(shí)等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
詠史詩(shī)
詩(shī)人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進(jìn)了詩(shī)人獨到的見(jiàn)識，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩(shī)的作者。
詠物詩(shī)
主要特點(diǎn)是托物言志。這類(lèi)古詩(shī)中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內蘊。
山水田園詩(shī)
寫(xiě)田園生活和山水風(fēng)景，陶淵明是田園詩(shī)的開(kāi)山，南朝的謝靈運是山水詩(shī)的鼻祖。唐代形成了山水田園詩(shī)派，主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。
邊塞詩(shī)
描寫(xiě)邊塞生活與民族矛盾，還有一系列與邊塞有關(guān)的東西形成于盛唐，最高成就為高適、岑參、王昌齡、王之渙。
四、分清各種風(fēng)格流派
“風(fēng)格”是指詩(shī)人在選擇題材、塑造形象以及語(yǔ)言運用等方面形成的創(chuàng )作特色。如陶淵明的詩(shī)恬淡平和，王維的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，李白的詩(shī)豪放飄逸，杜甫的詩(shī)沉郁頓挫。流派主要指詩(shī)歌的流派和詞的流派。
1、詩(shī)歌流派：現實(shí)主義、浪漫主義
現實(shí)主義
提倡客觀(guān)地觀(guān)察現實(shí)生活，精確細膩地描寫(xiě)現實(shí)，真實(shí)地表現典型環(huán)境的典型人物。源頭：《詩(shī)經(jīng)》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等。
浪漫主義
善于抒發(fā)對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語(yǔ)言、奇特的想象和夸張手法、神話(huà)故事來(lái)塑造形象。源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。
2、詞的流派：豪放派、婉約派
豪放派
氣勢磅礴，格調高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄疾。
婉約派
筆調柔和，感情細膩，委婉纏綿，韻味深遠。代表人物：劉永、姜夔、秦觀(guān)、李清照。
五、注意分析各種表達技巧
選材方面的虛實(shí)結合（實(shí)景是詩(shī)人描寫(xiě)的現實(shí)客觀(guān)景物，也即眼前之景、可觀(guān)之景；虛景是詩(shī)人通過(guò)感覺(jué)、聯(lián)想或想象而虛擬出的景物，也即心中之景、可想之景），虛實(shí)結合往往是古詩(shī)詞意境的基本方法。
選材方面的反襯
古詩(shī)詞表達技巧中的反襯是相對“正襯”而言的一種表達技巧。在作品中為了使對某事物的描寫(xiě)更清楚、突出，而采用相反的、相對立的事物從旁陪補的方法。它與“對比”不同，對比的兩個(gè)事物間的關(guān)系是并列的，結果是突出對比雙方；反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和被襯托的事物，突出被襯托的一方。
內容方面的動(dòng)靜結合
有時(shí)可理解為“以動(dòng)襯靜”，“動(dòng)靜相對”。
結構方面的伏筆與照應
詩(shī)作者在讀者不經(jīng)意處的暗示交代，使詩(shī)歌結構嚴謹，首尾呼應，文題呼應。
結構方面的對比
對比是指在作品中把兩個(gè)相互對立的事物或同一事物相互矛盾的兩方面并舉出來(lái)的一種方法。這種方法適于突出形象特征，揭示形象意義，對于主題的表達也易產(chǎn)生犀利、深刻的效果。
寓意方面的借景抒情
托物言志、借古諷今、借古抒懷、意在言外，等等。
六、注意品味各種語(yǔ)言風(fēng)
古詩(shī)詞中對詞句的考查往往由字面到內涵的深入解說(shuō)，因此了解各種不同的語(yǔ)言風(fēng)格很重要。古詩(shī)詞語(yǔ)言風(fēng)格一般有莊重、嚴肅與詼諧、風(fēng)趣；形象、生動(dòng)與質(zhì)樸；簡(jiǎn)練與縝密；含蓄與明了；犀利與平和；細膩、委婉與豪爽、熱烈。對語(yǔ)言感知力的高低，很大程度上決定了詩(shī)歌鑒賞力的高低。
要在意境中品味詞、句
詩(shī)中的詞、句處在統一意境中，只有在詩(shī)境中分析，才能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境，就能正確理解“月是故鄉明”———因思鄉念故鄉而備覺(jué)故鄉的月更明。
要把握特殊語(yǔ)法現象
為了合乎作詩(shī)詞的規則，所以往往有變式句存在。如“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”。詩(shī)詞中詞類(lèi)活用現象也要引起注意，如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”等等。
七、注意明辨各種修辭手法
古詩(shī)詞中作者常常會(huì )運用各種不同的修辭手法，使表情達意豐富形象。
比喻
最常用的技巧。寫(xiě)同一事物還可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向東流”，寫(xiě)了“似春水”的“愁之多，之源源不斷”。
通感把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)溝通起來(lái)，如林逋的“暗香浮動(dòng)月黃昏”，用視覺(jué)“暗”寫(xiě)嗅覺(jué)“香”、突出梅香的特點(diǎn)。
借代
如用“帆”代“船”，“朱門(mén)”代“權貴豪門(mén)之家”。
互文
在連貫性話(huà)語(yǔ)中，將本應含在一起的詞語(yǔ)，分別安排在上下兩句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”，實(shí)際是說(shuō)：“主人下馬在船，客人下馬在船”。
設問(wèn)
如李煜的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。
夸張
如辛棄疾的“東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落，星如雨”。
古詩(shī)詞常用的修辭還有擬人、反問(wèn)、反復等，都要求我們去注意。
八、注意關(guān)注詩(shī)歌題目
詩(shī)歌的題目很重要，往往可以透露出重要的線(xiàn)索。
如試題為“約客”，作者約人，對方遲遲沒(méi)有來(lái)，環(huán)境上“家家雨，處處蛙”的渲染，約了客人，怎么不來(lái)？突出了作者等待的焦慮。
九、注意明察考題暗示
古詩(shī)鑒賞題后，往往會(huì )有一些注釋?zhuān)畋硎筋}目中已有內容。
十、注意運用聯(lián)想、想象
詩(shī)歌鑒賞是一種再創(chuàng )造。再創(chuàng )造的主要方式是聯(lián)想、想象。
如王駕的《雨晴》，作者沒(méi)有描寫(xiě)鄰家院子景色，但寫(xiě)了“蜂蝶紛紛過(guò)墻去”這一實(shí)景。如果考生緊緊依傍這一詩(shī)句，通過(guò)言在此而意在彼的重重迷霧，會(huì )聯(lián)想到鄰家春色美不勝收，如此景致，連路人都會(huì )駐足觀(guān)望，更何況是喜花的蜂蝶呢！
高中生輕松背誦古詩(shī)文的方法
古詩(shī)文閱讀背誦一直以來(lái)都是高中語(yǔ)文考試的重點(diǎn)和要點(diǎn)，因為古詩(shī)文代表著(zhù)中華民族的傳統文化，所以就是未來(lái)如何發(fā)展變化，古詩(shī)文都是被認同并且需要高中生略知一二的，在古詩(shī)文閱讀背誦這一塊控制的比較松，因為他們想要發(fā)揚好中華民族的傳統文學(xué)，所以很是鼓勵高中生多學(xué)習些古文詩(shī)詞的。
首先，關(guān)于古詩(shī)文的背誦和字詞句的解析，高中生需要將那些要背誦的文句，語(yǔ)段的關(guān)鍵詞語(yǔ)抓住，然后再用聯(lián)想的方式來(lái)背誦，無(wú)論任何時(shí)候，古詩(shī)文也跟現代文一樣，要遵循一些必要的文字規律。
高中生都知道古詩(shī)文閱讀背誦有很多特殊句式，通假字，還有翻譯等等，關(guān)于這一類(lèi)古詩(shī)詞文學(xué)知識的教授，古詩(shī)文的這些方面的知識相對而言比較晦澀難懂，高中生也比較難以記憶和理解，所以老師們要在這上面花更多的精力。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 8
1、多讀，反復讀
據說(shuō)，豐子愷先生的讀書(shū)法稱(chēng)為“二十二遍讀書(shū)法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì )地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì )漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應當就是記憶之本。
2、強記，有目的地克制自己，進(jìn)行記憶
有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
3、背誦和理解
古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì )記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會(huì )養成樂(lè )于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
4、勤寫(xiě)
寫(xiě)不只是寫(xiě)作文，日記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫(xiě)本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì )：寫(xiě)作文，先打腹稿，再寫(xiě)成初稿，待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí)，不看初稿就能寫(xiě)完。原因是，動(dòng)筆綜合調動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴(lài)筆頭”就是個(gè)道理。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 9
高考在即。根據近年來(lái)高考作文中出現的一些“常見(jiàn)病”，幾位專(zhuān)家為考生列出四條“謹記”：
一、認真審題。
看到作文題后，是“審”，而不是“看”。不僅要了解題目是什么，還要思考何為作文題中最關(guān)鍵的那個(gè)“題眼”，然后進(jìn)行構思，調用素材。需強調的是，不要一看到題目就立刻想“我有哪篇文章可以套”。盲目套題往往容易將自己的思路局限在狹窄的范圍里，甚至可能造成偏題、離題。
二、慎用“豪言壯語(yǔ)”。
以前有不少考生事先準備了許多典故、寓言故事、中外名人事跡、名家警句等。在寫(xiě)高考作文時(shí)，開(kāi)頭一句警句，末尾一句警句，中間一堆舉例。名家警句和事例典故可以用，但要注意得當和例子之間的思維邏輯性，千萬(wàn)不要堆砌。為了說(shuō)理和分析，例子要符合你所表達的觀(guān)點(diǎn)。
三、要真情實(shí)感。
所寫(xiě)的是你最想說(shuō)的，力求通順，千萬(wàn)不要生編硬造、刻意追求所謂文字華美。
四、消滅錯別字。
不少老師和家長(cháng)認為錯別字“不是什么大事”。但在高考中因錯別字而扣分，非�？上�。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 10
【端正態(tài)度】
第一種認識過(guò)于片面，就整體看，在考試中，因為語(yǔ)文而損失幾十分的同學(xué)大有人在，相比較于語(yǔ)文考到一百二十多分的同學(xué)，之間的較為普遍的拉分是三四十分，其差距并不比其他學(xué)科出現的差距小多少。
就第二種認識來(lái)說(shuō)，認為語(yǔ)文要提高比什么都難也是有失偏頗的。語(yǔ)文的提高快不快，要看我們確立一個(gè)怎樣的學(xué)習時(shí)間。如果確定為一星期，那肯定是比不上其他功課的；如果確定為一個(gè)月甚至更長(cháng)，就會(huì )發(fā)現語(yǔ)文的提高絕對不比其他學(xué)科慢。
態(tài)度決定一切，只有端正了語(yǔ)文學(xué)習的態(tài)度，確立了語(yǔ)文學(xué)習的信心，下面的學(xué)習方法才能對你發(fā)揮作用。
【注重積累】
1、基礎知識的積累
準備好一本基礎知識的積累本。在平時(shí)做練習時(shí)，或在聽(tīng)老師講課時(shí)，一遇到自己不曾掌握的語(yǔ)音、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、近義詞區別法、標點(diǎn)用法、病句識別法以及不少題目的做題方法等都隨時(shí)記錄，且時(shí)常翻閱，熟記于心，這方法如能堅持半年，定可提高考試中選擇題的得分。
2、寫(xiě)作材料的積累
作文在考試中占60分，是所有功課中的所有題目里占分最多的一道題。我們對作文絕不能順其自然、聽(tīng)天由命，一定要積極主動(dòng)，平時(shí)做個(gè)有心人。所以，要準備好一本素材積累本，平時(shí)閱讀時(shí)遇上好的例子，要做好摘錄。
素材的內涵越廣泛越好，應“橫看成嶺側成峰”，能從不同的側面向我們展示做人的道理，這樣，我們在寫(xiě)作時(shí)，就可以在面對不同中心可以選用同一個(gè)素材，使素材使用爛熟化、精細化。
【名詞的活用】
一、名詞作狀語(yǔ)
從句法關(guān)系看，謂語(yǔ)動(dòng)詞在句中總是出現在主語(yǔ)、狀語(yǔ)后，所以，如果名詞出現在動(dòng)詞前，而句子已有明確的主語(yǔ)時(shí)，即可判斷名詞活用成了狀語(yǔ)。
�、偕贂r(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。
�、诰秊槲液羧�，吾得兄事之。
�、圻凳瘔ㄈ�，箕畚運于渤海之尾。
�、芊蛞郧赝踔�，而相如廷叱之，辱其群臣。
(一)普通名詞作狀語(yǔ)
�、倭尖覛q更刀，割也；族庖月更刀，折也。
�、谄浜蟪找韵�，數十年，竟為秦所滅。
�、廴瘴醽�(lái)此也，非以翟為榮，可以成事也。
(二)時(shí)間名詞“日”“月”“歲”作狀語(yǔ)
�、傩⒐葲](méi)，惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策，南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。
(三)方位名詞作狀語(yǔ)
二、名詞用作一般動(dòng)詞
�、偌裘�，封府庫
�、谖崞缴磭L以吾所志語(yǔ)汝�！杜c妻書(shū)》
�、垠H不勝怒，蹄之。
�、偃煌Y而王，五霸不同法而霸。
�、跁x師軍廬柳。
�、厶蛹百e客知其事者，皆白衣冠以送之
�、倮遣桓仪�。
�、谝�(jiàn)瓶水之冰，而知天下之寒
三、名詞活用作使動(dòng)用法。
使動(dòng)用法就是這個(gè)動(dòng)詞所表示的動(dòng)作不是主語(yǔ)發(fā)出的，而是賓語(yǔ)發(fā)出的�？梢酝ㄟ^(guò)“使……怎么樣”的句式檢驗。
例如：①縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之？
�、谔熳硬坏枚家�，諸侯不得而友也。
�、壑野俣�，西南其戶(hù)。
意動(dòng)用法只限于形容詞和名詞，動(dòng)詞本身沒(méi)有意動(dòng)用法。
意動(dòng)用法就是主語(yǔ)“主觀(guān)”的認為賓語(yǔ)具有這個(gè)動(dòng)詞的特性。一種是主語(yǔ)把賓語(yǔ)當作什么，“邑人奇之，稍稍賓客其父”的賓客，這是名詞活用作意動(dòng)。
第二種是主語(yǔ)認為賓語(yǔ)具有什么性質(zhì)，“吾妻之美我者，私我也”的美；這一類(lèi)主要是形容詞活用作意動(dòng)。
使動(dòng)用法與意動(dòng)用法的區別：
使動(dòng)用法是主語(yǔ)使賓語(yǔ)在客觀(guān)上產(chǎn)生某種動(dòng)作行為，而意動(dòng)用法是主語(yǔ)主觀(guān)上認為(或以為)賓語(yǔ)具有謂語(yǔ)所表示的內容，是存于意念的想法或看法，客觀(guān)上不一定如此。
【基本的學(xué)習方法】
現代文閱讀的考點(diǎn)如修辭、句式等，其具體要求可以翻閱《考試手冊》，明確考點(diǎn)對答題的準確性有著(zhù)重要的作用。但是閱讀的考點(diǎn)是依托于文本呈現的，因而對文章的理解是答題的關(guān)鍵，而閱讀理解的能力是通過(guò)平時(shí)的大量閱讀逐漸養成的，所以在高三課業(yè)較重的情況下也要盡量抽出一部分時(shí)間來(lái)閱讀，一是培養閱讀能力、二是積累文學(xué)素材，閱讀材料的篇幅和內容可與考試文章相仿。
文言文閱讀需要記憶的知識點(diǎn)相對更多，實(shí)詞、虛詞、通假、文言句式等等。文言文的各個(gè)知識點(diǎn)必須要在課文中理解和掌握，然后通過(guò)練習加以鞏固，方能熟練的運用于文言文的答題。
詩(shī)歌鑒賞對理解能力要求較高，對整體把握和感悟的能力也要求更高。復習這部分時(shí)，要熟悉一些詩(shī)歌的基本常識和作家作品的風(fēng)格流派等內容，還有一些詩(shī)歌中常用的藝術(shù)表現方法，如情景交融、虛實(shí)相生、托物言志等，并結合具體詩(shī)歌理解這些表現手法的形式和作用。在做題時(shí)，依然要明確考什么，是詞句的理解還是詩(shī)歌的整體感悟，然后有的放矢的答題。平時(shí)要多讀多背多積累。
作文一看立意二看文采，并且更注重前者，審清題目是關(guān)鍵。而立意和文筆都需要平時(shí)閱讀和練筆的積累，并且前者還需要對社會(huì )和生活的關(guān)注和思考。此外，對所積累的知識和技能的呈現也需要有一定的技巧，如在文章中引用詩(shī)歌和文言名句，列舉與文章主體相關(guān)的歷史人物的事例，可以拓寬文章的歷史縱深感和文學(xué)性，一例就可看出不僅要平時(shí)的積累，也要在考試中著(zhù)意呈現。另外用詞豐富、句式靈活多變也增加文采。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 11
高中語(yǔ)文學(xué)習多靠平時(shí)積累，于高一、高二階段常為人所忽視，因之積弊甚久，至于高三，則成為大部分考生的短板。無(wú)論是處于頂尖位置的考生，還是大量的中流考生，都在語(yǔ)文學(xué)科上存在一定問(wèn)題。因此，語(yǔ)文是大部分高考考生，特別是理科生的弱項，提升空間較大，應當加以格外的重視。
人們還有這樣一種誤區，以為語(yǔ)文難以速成，到了高三更無(wú)法短期見(jiàn)效，于是便在一定程度上對語(yǔ)文的復習有所松懈。這種做法顯然是不明智的，我們認為，對考生進(jìn)行系統訓練之后，其語(yǔ)文水平完全可以發(fā)生脫胎換骨的變化。也正因其提分確實(shí)較慢，當于第一輪復習中搶先打好基礎，方利于后期復習中其他學(xué)科的進(jìn)展。
首先，從第一學(xué)期開(kāi)學(xué)到寒假，是為第一輪復習階段。
在此階段，大部分學(xué)校均按試卷題型順序，將所有題型梳理一過(guò)。而且，很多學(xué)校會(huì )習慣于從語(yǔ)基部分開(kāi)始復習。此法雖然可以拉長(cháng)語(yǔ)基的復習周期，有利于平時(shí)積累，但目前語(yǔ)文高考中最無(wú)足輕重者即為語(yǔ)基，若將高三初期最充沛的精力傾注于此，則實(shí)為得不償失之舉。因此，我們主張：第一輪復習應以作文為主，古詩(shī)文為次，最次者即為語(yǔ)基。在此階段，主要側重積累。
其次，從第二學(xué)期開(kāi)學(xué)到二模前后，是為第二輪復習階段。
在此階段，各科基本均以專(zhuān)題形式對知識點(diǎn)進(jìn)行重新整合。唯語(yǔ)文罕言知識而尤其側重能力訓練，難以炮制此法。我們主張，這一階段應在前期積累的基礎上，更加強調應試能力的訓練。換句話(huà)說(shuō)，就是如何去拿分。在此階段，便可大張旗鼓地灌輸種種應試技巧，在積累充足的基礎上，作文、古詩(shī)文的成績(jì)都會(huì )出現較大幅度的增長(cháng)。這一階段可以稱(chēng)為語(yǔ)文復習的收獲期。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 12
語(yǔ)文是一個(gè)連續性非常強的學(xué)科。小學(xué)階段積累的語(yǔ)文知識也將會(huì )對高考答題大有用處。因此，語(yǔ)文的學(xué)習是一個(gè)不斷積累的過(guò)程�？v觀(guān)我們中小學(xué)階段的語(yǔ)文課本，你會(huì )發(fā)現不管是小學(xué)、初中還是高中，語(yǔ)文課本在構成形式上都是基本相同的，即由眾多內容相關(guān)聯(lián)的文章以單元的形式構成。這些單元中的文章不管是在體裁上還是題材上，都有或多或少的相似性。而且，每個(gè)單元中的字、詞、句以及語(yǔ)法等基本要素都有一定的連貫性。
李佳是個(gè)漂亮的女孩，提起語(yǔ)文學(xué)習總是讓她又愛(ài)又恨。她特別喜歡朗誦，于是一涉及到優(yōu)美的散文、詩(shī)歌或是記敘文，她就學(xué)得津津有味，可是一涉及到古詩(shī)文部分她就提不起情緒，在她看來(lái)，那些晦澀難懂的文言文不是該讓穿著(zhù)長(cháng)袍馬褂的老夫子們去研究的嘛。于是，遇到自己喜歡的課程就盡可能多的提前去預習，課堂上也聽(tīng)得津津有味，一旦遇到古詩(shī)文部分，她就完全沒(méi)有預習的欲望，在課前從不看一眼，甚至到了復習的時(shí)候也同樣如次，于是每次考試總在100分上下徘徊。到了高三，她也知道不應該再帶著(zhù)情緒去學(xué)習，也很知道預習的重要性，知識她不知道究竟該如何去復習。
對于這種需要長(cháng)時(shí)間積累才能見(jiàn)成效的學(xué)科來(lái)說(shuō)，是否需要預習，語(yǔ)文學(xué)科在預習的時(shí)候又該從哪方面著(zhù)手呢？
1.通讀課本文章，把握文章脈絡(luò )
就像上文所說(shuō)，既然語(yǔ)文課本是以眾多內容相互關(guān)聯(lián)的文章作為學(xué)習的基本載體的，那么這些文章就是承載我們應學(xué)習內容的載體。因此，應該對這些文章倍加重視。在高考當中也是這樣，閱讀題是除作文之外賦分最高的題目，不管是古文閱讀還是現代文閱讀，其做題的基本出發(fā)點(diǎn)就是能夠充分的理解文章含義。所以在平日當中，我們可以試圖將預習過(guò)程中的文章閱讀看作是一種閱讀題的日常練習。
在這里，我們建議大家在條件允許的情況下，要有聲朗讀課文。一來(lái)可以鍛煉自己語(yǔ)言表達能力，及時(shí)糾正一些自己在發(fā)音方面的問(wèn)題，二來(lái)還可以對文章的內容有一個(gè)大概的認識。通過(guò)有聲朗讀，你可以加深對課文中情境的把握。等待自己大約明白文章講述了一個(gè)什么故事之后，就嘗試著(zhù)概括每一個(gè)自然段都講述了哪些內容，用怎樣的表達方式、修辭方式來(lái)講述的，其優(yōu)勢在哪里這些都可以進(jìn)行思考。然后再看看自己是否可以提煉出文章整體的中心思想。
另外，所謂提煉文章的中心思想不是讓你用標準答案的精確語(yǔ)言去進(jìn)行概括總結，你只需要知道文章通過(guò)講述了一個(gè)什么樣的內容或者描述了一件什么樣的事情表達出了作者怎樣的觀(guān)點(diǎn)或者抒發(fā)了怎樣的感情就可以了。不必刻意追求文字的精準。這點(diǎn)就和高考一樣，往往考查大家對文章中心思想的大略掌握，一般以選擇題的形式出現，所以，只要理解方向準確就足夠了。
2.了解文章背景，瀏覽課后練習
任何一篇文章都有其時(shí)代的符號。當今時(shí)代下，有很多文章看起來(lái)很難理解，實(shí)際上，我們是沒(méi)有處在原來(lái)那種環(huán)境下去理解。時(shí)代總是在變化的，我們的審美等都有了巨大的改變，但文章的內容沒(méi)有改變，所以想要真正走進(jìn)作者的世界里，探究作者當時(shí)的所思所想，就需要我們了解文章背后的故事。
這種感覺(jué)有點(diǎn)像學(xué)習歷史。通過(guò)了解文章的背景和作者的經(jīng)歷，可以讓你走進(jìn)一個(gè)與自己現在生活完全不同的世界中去，去感受他的人生他的故事。這樣就會(huì )大大提高文章的趣味性。每一位文章被收錄進(jìn)教科書(shū)的作者背后都有一段可歌可泣的故事，他們的經(jīng)歷是一筆寶貴的財務(wù)財富，只能觀(guān)摩不能復制。大家通過(guò)這些傳奇的經(jīng)歷，可以進(jìn)行自我反思與修正。
舉一個(gè)例子吧�！稘系亩臁肺恼伦髡呤抢仙嵯壬�，是一位身世坎坷的大作家。他從小便成了孤兒。老北京大雜院的貧苦生活給他留下了深刻的烙印。尤其是每天中午放學(xué)回家吃飯的那一幕令人難忘：急急忙忙往家跑，掀開(kāi)鍋卻是冷冷的鍋底，什么飯都沒(méi)有，便只好又匆忙地往學(xué)校趕。這個(gè)細節打動(dòng)過(guò)很多人，但是我們卻不能夠感同身受，是因為我們完全沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這類(lèi)事情，所以很難真正體會(huì )到作者的心情。我們要努力讓自己回到那個(gè)舊社會(huì )的環(huán)境，把自己設身處地的放置于那個(gè)空間之中，你才會(huì )體會(huì )到老舍先生作品的真諦。就是在這樣一個(gè)艱苦的環(huán)境中，造就了一位世界聞名的大作家，寫(xiě)出了《駱駝祥子》、《四世同堂》等享譽(yù)中外的優(yōu)秀文學(xué)作品。深刻理解了這些背景和作者的經(jīng)歷，對于掌握文章的中心思想大有好處。研究完了文章之后，順便看看課后練習。這些課后練習考查的往往是文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候不要嘗試著(zhù)去做，而僅僅是瀏覽下就可以。對考查的內容做到心中有數，等到老師講授完畢之后，再認真測試自己是否完全且深刻的掌握了所學(xué)知識。
3.攻克字詞難關(guān)，巧用工具辭書(shū)
高中語(yǔ)文學(xué)科在考查學(xué)生是否對所學(xué)知識牢固掌握時(shí)，往往會(huì )從字、詞和句的角度進(jìn)行考查。從高考前幾道基礎知識題就可以看出來(lái)，高考題目往往從字型或者發(fā)音角度入手，考查學(xué)生基礎知識的掌握程度。因此，字、詞、句也就成為語(yǔ)文教育教學(xué)中的重點(diǎn)。很多地方的同學(xué)因為方言或者不夠重視此方面內容的緣故，語(yǔ)文考試的前幾道題目總是取得不了另人滿(mǎn)意的成績(jì)，如此丟分確實(shí)非�？上�。因此，我們在平日中就要注重這方面的練習。
在課前預習環(huán)節中，我們首先應該把課文中自己不認識的字、無(wú)法準確理解其含義的詞及句子標記出來(lái)，通過(guò)查詢(xún)工具書(shū)的方式進(jìn)行初步嘗試再次理解。倘若通過(guò)自己的努力不足以將問(wèn)題徹底搞清楚，就應該特別標記出來(lái)等待課堂上老師的講解，這樣勢必會(huì )讓你聽(tīng)課更加有目標性。也知道自己需要在哪些方面注意老師的講授。如此心中有數，聽(tīng)課效果怎會(huì )沒(méi)有大幅度提高。這也是課前預習最重要的價(jià)值。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 13
高中語(yǔ)文學(xué)習方法
古人曰不積跬步，無(wú)以致千里，不積細流，無(wú)以成江海。同樣，要學(xué)好語(yǔ)文，建構成語(yǔ)文知識的大廈，形成語(yǔ)文知識的汪洋大海，關(guān)鍵也在于平時(shí)多積累。
我們學(xué)習課本中的知識，也是在積累語(yǔ)文學(xué)習的基礎。不是所有的語(yǔ)文知識都在課本中。課本中所選的都是典型，是提高我們理解能力的一個(gè)基礎。
1.多讀書(shū)。
書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養品，讀書(shū)能使人頭腦充實(shí)，可見(jiàn)，讀書(shū)對人們來(lái)說(shuō)是多么重要。
就學(xué)習語(yǔ)文而言，廣泛的閱讀，更能開(kāi)闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴大我們的知識面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過(guò)大量閱讀，我們將學(xué)會(huì )分析和鑒賞，提高我們的文化素養，還可開(kāi)創(chuàng )我們寫(xiě)作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問(wèn)題》一文中說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗，異口同聲的說(shuō)是得益于多讀書(shū)。時(shí)至今日，搞學(xué)情調查，經(jīng)常讀書(shū)的同學(xué)不但寫(xiě)作水平高，而且語(yǔ)文成績(jì)大多名列前茅。事實(shí)證明，要想學(xué)好語(yǔ)文，不讀書(shū)是萬(wàn)萬(wàn)不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語(yǔ)文學(xué)習中，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
2.多動(dòng)筆。
俗語(yǔ)說(shuō)好記性不如爛筆頭，這就要求同學(xué)們在多讀書(shū)的基礎上還要多動(dòng)筆，養成記日記和摘抄讀書(shū)筆記的習慣。把平日的所見(jiàn)、所聞、所想、所感記錄下來(lái)；在閱讀過(guò)程中，把書(shū)中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來(lái)，建立起自己的語(yǔ)文知識倉庫，時(shí)間久了，語(yǔ)文能力就會(huì )在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說(shuō)起來(lái)就出口成章，寫(xiě)起來(lái)就下筆成文。不會(huì )再出現書(shū)到用時(shí)方恨少、巧婦難為無(wú)米之炊的尷尬。希望同學(xué)們不僅要做讀書(shū)的典范，而且要做動(dòng)筆的楷模。
3.多實(shí)踐。
生活是個(gè)大課堂，萬(wàn)物皆書(shū)卷，大家都知道，語(yǔ)文與生活的外延相等，特別近幾年來(lái)，隨著(zhù)大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)的建立，語(yǔ)文試題多元化，我們要學(xué)好語(yǔ)文，再象過(guò)去兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，單純依賴(lài)語(yǔ)文課堂是絕對不夠的。這就要求同學(xué)們平日要多通過(guò)報刊、廣播、電視等視聽(tīng)媒介，了解國內外大事，接受更多的社會(huì )信息，并積極參加一些有益的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，來(lái)彌補課堂學(xué)習的不足，鞏固、加深和擴大語(yǔ)文知識，培養語(yǔ)文能力。生活是語(yǔ)文學(xué)習的源頭活水，我們只有樹(shù)立生活處處有語(yǔ)文，處處留心學(xué)語(yǔ)文的觀(guān)念，才能把語(yǔ)文學(xué)活、學(xué)好。
總之，學(xué)習語(yǔ)文是慢功夫，語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養的形成是一個(gè)十分緩慢的過(guò)程，決不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所說(shuō)：騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。俗話(huà)說(shuō)萬(wàn)丈高樓平地起，要想學(xué)好語(yǔ)文，請從積累開(kāi)始。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 14
多看古文與古詩(shī)
因為在高中的語(yǔ)文考試中，不再是課內學(xué)習的古文閱讀與古詩(shī)鑒賞，而注重的是把課內知識的遷移到課外的能力。例如，給一段你沒(méi)學(xué)過(guò)的古文閱讀或古詩(shī)，要你自己去分析文章的內容與主旨等。剛開(kāi)始會(huì )覺(jué)得很難，可是當你接觸多了。自然就熟悉了�？墒�，這也告訴我們一個(gè)學(xué)習語(yǔ)文的方向：注重古詩(shī)詞。例如，每天堅持看一首古詩(shī)，把一些優(yōu)美的詩(shī)句背誦下來(lái)。蘇軾的春畦雨過(guò)羅紈膩，夏垅風(fēng)來(lái)餅餌香，李白的且就洞庭賒月色，將船買(mǎi)酒白云邊柳宗元的煙消日出不見(jiàn)人，乃一聲山水決，這些名句怎能不背下來(lái)了？
此外，還要有目的地看一些古文的文章，積累一些�？嫉奈难晕奶撛~，通假字，實(shí)詞的基本用法。這樣三年下來(lái)，你每天都在聚糧，當你高考那一天，就可以帶著(zhù)你滿(mǎn)滿(mǎn)的糧食好好打一場(chǎng)勝仗。也許有人認為我現在談高考言之過(guò)早，可是并不然。從你一進(jìn)入高中，你就開(kāi)始了你的高考，而這一些，便將是你高考的每一分的成績(jì)。荀子說(shuō)過(guò)：不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海語(yǔ)文，便是你一步一個(gè)腳印踏出來(lái)的。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 15
有些同學(xué)語(yǔ)文學(xué)得并不馬虎，但成績(jì)卻不理想，而有些同學(xué)語(yǔ)文學(xué)得并不怎么努力，成績(jì)卻很好。這讓很多同學(xué)感到很困惑，究竟怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文呢？我個(gè)人以為語(yǔ)文要通過(guò)多種途徑去學(xué)習，而不能只靠課堂上老師的講解，不能只靠課本上的幾遍文章。
第一、要多看書(shū)，這是每個(gè)同學(xué)都有的體會(huì )。通過(guò)看一些文學(xué)名著(zhù)，或是報刊雜志，可以培養語(yǔ)感，還能學(xué)到不少文學(xué)常識，以及一些新鮮有趣的觀(guān)點(diǎn)�，F在的語(yǔ)文考試，閱讀占了相當大的比例，不僅有文言文閱讀，還有科技文、現代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統統培養起來(lái)是根本不可能的事，只能靠課外的努力。我比較喜歡看《美文》、《小說(shuō)月報》等雜志，如果怕浪費錢(qián)，我們可以登陸一些好的網(wǎng)站看免費的文章，如大型門(mén)戶(hù)性教育網(wǎng)站國家教育在線(xiàn)，其中的“美文賞析”一欄每天更新，時(shí)下最新最好的美文都可以在國家教育在線(xiàn)網(wǎng)站上及時(shí)看到。在這里我可以經(jīng)�？吹揭恍﹥群S厚的文章，使自己也變得愛(ài)思考起來(lái)，尤其在寫(xiě)作時(shí)，我更是常常受到它的啟發(fā)。
第二、勤翻字典也是一種好辦法。例如，做拼音題時(shí)，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準確的字記在一個(gè)小本子上，考前再看一看，印象就比較深。做詞語(yǔ)用法的題目時(shí)，就翻《現代漢語(yǔ)詞典》或《成語(yǔ)詞典》。不要局限在要查的那個(gè)詞上，最好能把前后的詞都看一下，既能通過(guò)比較加深印象，又能學(xué)到不少新詞。這個(gè)工作最好能每天都做，每天記幾個(gè)，積少成多。
第三、在寫(xiě)作方面，除了多看書(shū)看報外，同學(xué)們最好每天寫(xiě)日記，寫(xiě)日記是平時(shí)鍛煉寫(xiě)作能力的一個(gè)重要途徑，久而久之，寫(xiě)作能力就能得到很大的提高。日記不只可以提高寫(xiě)作技巧，還可以幫助我們記憶很多事情，不至于考試的時(shí)候沒(méi)有事情可寫(xiě)。喜歡聽(tīng)歌的同學(xué)可以記些寫(xiě)得好的歌詞，考試的時(shí)候用一下不失為一種很好的方法。常記常用，寫(xiě)作水平自然會(huì )有所提高。
第四、勤于利用網(wǎng)絡(luò )資源。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò )飛速發(fā)展，時(shí)至今日網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為我們學(xué)習語(yǔ)文的重要途徑。這不僅是因為網(wǎng)上有海量的資源，更重要的是我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以找到最適合自己的語(yǔ)文老師。一個(gè)語(yǔ)文老師一個(gè)教學(xué)風(fēng)格，很可能另一個(gè)老師會(huì )對你語(yǔ)文成績(jì)的提高有很大幫助，尤其是名校名師會(huì )來(lái)到我們面前。
語(yǔ)文成績(jì)的提高重在平時(shí)的積累，一定要踏踏實(shí)實(shí)地把功夫練到家 高中政治，高考的時(shí)候才能考出好的成績(jì)。同學(xué)們千萬(wàn)不能局限在課本上，要在課下通過(guò)多種途徑，尤其要善于利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò )資源去學(xué)習，這樣才能在高考時(shí)取得優(yōu)異成績(jì)。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 16
在為學(xué)好語(yǔ)文而煩腦嗎，是的話(huà)那就看看下面的4種學(xué)習方法吧。
一、系統學(xué)習法
只有系統的學(xué)習才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構，形成聯(lián)系緊密、調動(dòng)迅速的知識網(wǎng)絡(luò )，才能有在此基礎上的對知識的運用自如，才能有創(chuàng )造和創(chuàng )新。
我們現行的小學(xué)、初中、高中語(yǔ)文教材在現時(shí)說(shuō)來(lái)，就是一套比較系統的教材。語(yǔ)文學(xué)習首先就要把這套教材學(xué)習好，掌握好，利用好。這個(gè)完整的知識系統需要靠自己的努力、老師的引導、同學(xué)的切磋，一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程才能掌握好。這個(gè)系統的學(xué)習事我們整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習最主要的內容。
其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統，對其他各科知識系統的掌握其實(shí)也都是語(yǔ)文學(xué)習的內容。語(yǔ)文學(xué)習的內容是無(wú)所不包的，語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等，語(yǔ)文學(xué)習的內容和整個(gè)學(xué)習的內容相等。
另外，你還可以系統地讀一些書(shū)，以期對某一科、某一類(lèi)有完整的系統的了解。例如系統讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書(shū)。
這樣長(cháng)期以來(lái)，你才能有深厚的語(yǔ)文功底，深厚的文化底蘊。閱讀，洞明一切；寫(xiě)作，有思想，有文采。你首先有系統學(xué)習的意識、意向，然后有系統學(xué)習的行動(dòng)，才能達到理想的目標。
二、零打碎敲法
語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習中不斷的積累。因此，你可以利用生活中的零碎的時(shí)間去學(xué)習，看一點(diǎn)，記一點(diǎn)；同時(shí)積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻覽，各門(mén)各類(lèi)的書(shū)都翻一下，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識�！耙獙W(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì )帶來(lái)質(zhì)的飛躍。對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有知識的廣博積累，才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高；只有學(xué)富五年，才能才高八斗。 做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習的有心人，用零打碎敲的學(xué)習方法，可以把語(yǔ)文學(xué)習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學(xué)習東西的時(shí)候，依著(zhù)自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習的時(shí)候，學(xué)習從來(lái)都是樂(lè )事。
三、讀寫(xiě)結合法
語(yǔ)文學(xué)習，必須閱讀、思考、寫(xiě)作結合，才有高效率。一個(gè)是閱讀伴隨寫(xiě)讀書(shū)筆記，把書(shū)中最有價(jià)值的內容記下來(lái)，同時(shí)，把自己閱讀中的新思考、新想法記下來(lái)；二是閱讀、生活伴隨寫(xiě)日記，記下自己閱讀的體會(huì )、對生活的感悟。三是閱讀、生活伴隨文章的寫(xiě)作，以具體規范的形式表達自己的思想，逐漸形成自己的思想體系，形成自己的文章風(fēng)格。這樣長(cháng)期下來(lái)，近處，才能提高自己的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，遠處說(shuō)，才能成就事業(yè)，才能自成一家，成大家。
四、強化記憶法
俗話(huà)說(shuō)“挖到籃子里才是菜”，意思是說(shuō)，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內儲和外儲。記在大腦里為內儲，記在大腦以外，書(shū)本中、讀書(shū)筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外儲。大腦是儲存知識的倉庫，據科學(xué)家們講，大腦儲存記憶知識的功能開(kāi)發(fā)利用不到10％，應開(kāi)發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來(lái)講，大腦即使記住知識的能力是弱的，過(guò)目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識要靠反復的記憶，因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書(shū)本、筆記、日記、摘抄本、電腦，可以是分門(mén)別類(lèi)的對知識的整理，平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外儲變?yōu)閮葍�，真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過(guò)不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語(yǔ)文能力。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 17
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，是基礎學(xué)科的基礎，是與我們的生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。學(xué)好這門(mén)學(xué)科對我們的終身學(xué)習和生活是十分重要的。下面，我向同學(xué)們介紹三種語(yǔ)文學(xué)習方法，但愿對大家有所幫助。
一、善于運用聯(lián)想和想象
聯(lián)想和想象伴隨學(xué)習語(yǔ)文的始終，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都離不開(kāi)聯(lián)想和想象。例如，我們學(xué)習朱自清的《春》，就可以聯(lián)想起我們學(xué)過(guò)的"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)"、"淺草才能沒(méi)馬蹄"、"幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥"等詩(shī)句，還可以通過(guò)想象在頭腦再現文章的內容和情景。我們經(jīng)過(guò)聯(lián)想與想象，可以豐富學(xué)習的內容，還可以加深對文章的理解，甚至可以對文章進(jìn)行加工處理。
二、積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，老師只是引導你學(xué)習、發(fā)現、思考、討論。我們要改變過(guò)去被動(dòng)接受的學(xué)習方式，積極思考，主動(dòng)發(fā)現，大膽置疑。課堂上，我們若不愿動(dòng)腦筋，坐等老師的答案，就沒(méi)有真正意義上的收獲。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)："老師是對手，而不是模本，否則永不能青出于籃"。一篇文章，老師有老師的理解。老師的理解融入了教師的知識積累和生活經(jīng)驗，是成年人的理解。老師的話(huà)也好，教參的話(huà)也好，都是一家之言。我們學(xué)生可以有、也應該有自己的理解，這理解之中融入了我們自己的知識和積累和生活經(jīng)驗，是未成年人的理解，說(shuō)不定我們自己的理解更好。課堂上我們若敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，老師一定很高興，因為他希望與我們進(jìn)行思想交流和碰撞。積極參與課堂活動(dòng)既可以激活我們的思維，還可以鍛煉我們的多種能力。所以，我建議同學(xué)們多思考，多提問(wèn)，多設計，使課堂活動(dòng)豐富多樣，精彩紛呈�；顒�(dòng)，活動(dòng)，活躍的人愿意動(dòng)，不活躍的人動(dòng)了就會(huì )活。
三、養成自控式學(xué)習習慣
培根說(shuō)過(guò)："習慣真是一種頑強的力量，它可以主宰人生。"所以養成良好的學(xué)習習慣非常重要。
自控式學(xué)習習慣是指在自控式學(xué)習活動(dòng)中，由于重復練習而鞏固下來(lái)并變成內在需要的學(xué)習行為方式，是在一定情境中不再需要任何意志努力和監督而能自動(dòng)學(xué)習的行為傾向。它雖然屬于非智力因素，并不直接參與智慧活動(dòng)，但在智慧活動(dòng)中具有動(dòng)力和調節效能，屬于意志活動(dòng)范疇。語(yǔ)文學(xué)習尤其要有這種習慣，如用心聽(tīng)講、作業(yè)書(shū)寫(xiě)規范、獨立完成作業(yè)、制訂學(xué)習計劃、多讀、多背、多思考、經(jīng)常練筆、看報等。
語(yǔ)文學(xué)習的方法很多，我只向同學(xué)們介紹這三種，希望大家掌握好這三種方法，并琢磨、總結出更多、更好的方法來(lái)。從某種意義上講，掌握方法比掌握知識更重要：有了好方法，加上勤奮，還怕學(xué)不到知識嗎？所以，同學(xué)們千萬(wàn)不要忽視了方法。不過(guò)，我最后還得補充一句：不是每種方法都對你管用，要學(xué)好語(yǔ)文，你得找到最適合你的方法。
【高中語(yǔ)文學(xué)習方法】相關(guān)文章：
高中語(yǔ)文的學(xué)習方法08-02
高中語(yǔ)文的學(xué)習方法12-02
高中語(yǔ)文實(shí)用的學(xué)習方法10-31
高中語(yǔ)文基本學(xué)習方法01-02
高中語(yǔ)文知識學(xué)習方法12-26
高中語(yǔ)文學(xué)習方法09-06
高中語(yǔ)文學(xué)習方法06-21
高中語(yǔ)文的學(xué)習方法大全04-28