學(xué)習英語(yǔ)的好方法
在學(xué)習、工作或生活中，大家都會(huì )有學(xué)習的需求，不過(guò)只有真正找對了學(xué)習方法，才能能事半功倍，還能培養學(xué)習的興趣。想要高效學(xué)習，卻不知道怎么做？下面是小編精心整理的學(xué)習英語(yǔ)的好方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)習英語(yǔ)的好方法1
一、應注重能力的培養
高二英語(yǔ)對學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力有了更高的要求，總的來(lái)說(shuō)，高二英語(yǔ)應注重能力的培養，為以后運用英語(yǔ)進(jìn)行交際及進(jìn)一步自學(xué)深造打好堅實(shí)的基礎。在我看來(lái)，打好基礎是學(xué)好英語(yǔ)的前提，如何打下基礎呢?可以歸納如下：制定計劃，明確目標;課前預習，找出難點(diǎn);專(zhuān)心聽(tīng)講，當堂鞏固;及時(shí)復習，防止遺忘;獨立作業(yè)，檢測效果;錯誤歸類(lèi)，解決疑難;勤奮多練,廣泛閱讀;系統總結，掌握規律。
二、建立錯誤檔案本
在學(xué)習過(guò)程中，已獲得的知識和技能對以后新知識，新技能的形成產(chǎn)生一定的影響，最好的辦法是消滅錯誤，獲得正確知識和技能.每次練習或考試后，應該把自己做錯的具有代表性的題目抄下來(lái)，收集匯編,然后把老師對錯題講解后的正確語(yǔ)句熟讀牢記，保留錯誤的答案，用紅筆寫(xiě)上正確的答案，眉批上理由分析，這樣就形成新的語(yǔ)言習慣。平時(shí)和臨考前翻看，加深印象，引起注意，大大減少了錯誤率。既鞏固了知識,又提高了應試能力，發(fā)揮了最佳的水平。
三、重視閱讀理解能力的培養
重視閱讀理解能力的培養，目的是提高對語(yǔ)篇整體認識的能力，以及推理判斷，歸納總結的能力。堅持長(cháng)期閱讀(每天至少2篇以上)是穩步提高的保證。通過(guò)有計劃有步驟的課外閱讀(如讀21世紀報中學(xué)生英文版,《新概念英語(yǔ)》第二，三冊，英語(yǔ)周報同步輔導及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)版)，不僅能鞏固拓寬教材所學(xué)內容，更關(guān)鍵是會(huì )使所學(xué)知識活起來(lái)，激發(fā)出濃厚的學(xué)英語(yǔ)的興趣以及擴大知識量的欲望。
四、養成朗讀背誦的習慣
朗讀是在課文所提供的語(yǔ)境中對語(yǔ)音，語(yǔ)調，意群，句型等基礎知識的綜合練習，同時(shí)培養純正的語(yǔ)音語(yǔ)調和好的用語(yǔ)習慣以及為聽(tīng)力打下堅實(shí)的基礎。對學(xué)過(guò)的句型，詞組，對話(huà)，課文進(jìn)行朗讀和背誦，形成流利的語(yǔ)感,也培養了理解能力，為說(shuō)，讀及英語(yǔ)寫(xiě)作打好基礎，這是提高英語(yǔ)水平的根本方法。
五、養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣
養成書(shū)寫(xiě)規范，字跡工整，卷面整潔的習慣也很重要。高中相當一部分學(xué)生的字體書(shū)寫(xiě)不好，難以辨認，大小寫(xiě)不分，詞距若有若無(wú)，標點(diǎn)符號亂用，給老師批改作業(yè)和試卷造成極大的麻煩。這在高考閱卷評分中會(huì )吃大虧,白白丟分。因此，高二學(xué)生平時(shí)要養成書(shū)寫(xiě)規范的習慣，對大小寫(xiě)，標點(diǎn)符號和詞距等一定要一絲不茍，力求規范化，整齊美觀(guān)。
六、養成使用英漢雙解詞典的習慣
高二學(xué)生閱讀面擴大，需要補充詞匯量。學(xué)生應備一本英漢詞典，如牛津中，高階英漢雙解詞典，在學(xué)習中隨時(shí)查閱。這在很大程度上能解決學(xué)生的疑惑，幫助理解詞的用法，詞匯量也就隨之不斷擴大。
好了，大致就是這五種方法和建議，具體還是要結合自身情況和學(xué)習能力而定，在掌握高二英語(yǔ)學(xué)習方法時(shí)最好制定一套提高學(xué)習能力的計劃，這樣你變得有規矩并且不急躁，英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)自然也就提高了。
實(shí)際運用
1.背單詞。這是提高英語(yǔ)成績(jì)的前提條件，如果不認識的單詞太多了，英語(yǔ)肯定無(wú)法提高。因此，一定要堅持每天背單詞，即使現在是高三了，或者離高考時(shí)間很近了，也要堅持背。英語(yǔ)單詞根據熟悉程度的不同可以分為積極單詞和消極單詞，積極單詞是看到認識并且會(huì )主動(dòng)用到的單詞，消極單詞是看到認識但是不會(huì )主動(dòng)用到的單詞，積極單詞對于英語(yǔ)寫(xiě)作很重要，消極單詞對于閱讀理解很重要，因此在背單詞時(shí)要注意效率，有些單詞是經(jīng)常在閱讀中出現的，因此你背這些單詞時(shí)只要達到認識的程度就可以了，這樣可以節約很多時(shí)間多背一些單詞，而寫(xiě)作時(shí)需要的單詞一定要背到積極的狀態(tài)。
提高背單詞效率的一個(gè)好方法就是通過(guò)歷年真題來(lái)背單詞，雖然課本上都有單詞表，但是你無(wú)法區分哪些單詞不認識、哪些單詞處于積極狀態(tài)、哪些單詞處于消極狀態(tài)，但是在試卷中，你很容易就能區分出來(lái)，可以在做題過(guò)程中把不認識的單詞統統摘抄在筆記本上，然后反復背誦，該背到消極狀態(tài)的就背到消極狀態(tài)，該背到積極狀態(tài)的就背到積極狀態(tài)，而已經(jīng)認識的就不用背了。
2.注重語(yǔ)法。語(yǔ)法決定單選題以及短文改錯得分的高低，而且也是看懂完形和閱讀的前提。語(yǔ)法的掌握要容易得多，而且可以在短期內突破。
3.完形和閱讀有技巧�？炊恼轮皇亲鰧︻}目的必要條件而非充分條件，要想做對題目必須要使自己的解題思路和命題人的解題思路一致，很多同學(xué)是根據自己的邏輯判斷甚至自己的常識來(lái)判斷選項的，因此就會(huì )出現整篇文章都看明白了，卻常常選錯答案，這是因為自己的答題思路和命題人的不一樣，因此有必要對歷年的高考真題進(jìn)行分析研究。
4.作文。高分作文都有一定的標準，這也決定了我們可以提前準備一些高分的.寫(xiě)作材料，來(lái)組成自己的一些寫(xiě)作套路，或者寫(xiě)作模板。例如，一些體現英語(yǔ)能力的高級句型和高級短語(yǔ)，平時(shí)積累的一些地道的優(yōu)美的英語(yǔ)句子……為了使我們的準備有針對性，可以對歷年的真題作文進(jìn)行分析，找出經(jīng)�？嫉囊恍┰�(huà)題，這樣就可以有針對性地進(jìn)行準備。當然要想寫(xiě)好作文，光靠這些應試技巧是不夠的，最重要的還是平時(shí)的積累，對英語(yǔ)語(yǔ)感的培養。
5.注意的問(wèn)題。對于應試技巧，一定要以歷年的真題為依據，在此基礎上可以適量地做些其他參考書(shū)上的題目，做題不是最終目的，通過(guò)做題掌握命題者的思路才是最終目的，因此，必須要以真題為材料進(jìn)行研究，其他的參考資料可能會(huì )使自己誤入歧途。背單詞和掌握語(yǔ)法時(shí)最好在句子中進(jìn)行，比單獨背單詞和掌握語(yǔ)法效率要高很多。
6.語(yǔ)感的培養需要長(cháng)期堅持，因為語(yǔ)感不能靠短期突擊來(lái)形成，平時(shí)要多讀、多聽(tīng)、多看、多說(shuō)。一旦形成語(yǔ)感以后，對做題的幫助將會(huì )非常大。除了能夠更加容易看懂閱讀理解之外，面對自己不會(huì )的完形填空和單項選擇也能夠憑語(yǔ)感選對答案。
學(xué)習英語(yǔ)的好方法2
1.單詞的記憶。
其實(shí)英語(yǔ)的學(xué)習歷來(lái)都把單詞的學(xué)習作為重點(diǎn)，初中也不例外。我們一定要記住，單詞記憶切忌孤立地，單純地背誦單詞。我們中學(xué)最習慣的背誦方法就是背拼寫(xiě)，比如what這個(gè)單詞我們一般都是這么背what what，這樣只是記住了幾個(gè)孤立的字母而并沒(méi)有記住單詞，過(guò)不了幾天就會(huì )把這個(gè)單詞忘掉。那么我們就要把單詞放在一個(gè)整體或者環(huán)境中背誦，比如我們不如記住下面一句話(huà)：What is your name?(你的名字叫什么)那么就不容易忘掉了。也就是說(shuō)每記一個(gè)單詞都要相應地記住用這個(gè)單詞在內的一個(gè)例句，因為單詞的意思只能在句子中體現，有意思我們才不容易忘掉，而孤立的無(wú)意思的不容易記住。另外記憶單詞要利用一切可能的辦法去記住，比如分類(lèi)記憶：我們把動(dòng)物的有關(guān)詞匯放在一起，把有關(guān)校園的有關(guān)詞匯放在一起，或者天文，地理，等等。當然我們也可以利用諧音的方法自己編寫(xiě)些小段子記住單詞。
2.語(yǔ)法的學(xué)習。
初中是開(kāi)始學(xué)習系統語(yǔ)法知識的重要階段。這階段語(yǔ)法學(xué)習好了，以后語(yǔ)法就會(huì )感到很輕松。首先應該明確是初中的時(shí)候我們學(xué)習的更多的是詞法而不是句法，因為畢竟從簡(jiǎn)單開(kāi)始吧，就算是中考題也基本上沒(méi)有多少句法的題，所以初中一定要把重心放在詞法上，就是名詞，介詞，冠詞，代詞，形容詞等上面，而這些東西是最零碎的也是最頭疼的，我們就更要有細心和耐心。建議每學(xué)習一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，在學(xué)校教室里抄過(guò)一遍筆記后，回家靜下心來(lái)，再重新整理一遍筆記，去粗取精，這其實(shí)是回顧溫習的過(guò)程，并且要做好分類(lèi)，不同重要程度的或者難易程度的要用不同的顏色區別對待，并時(shí)常翻閱。此外課堂上的語(yǔ)法知識往往和教材同步而并不系統，我們還可以再有一本語(yǔ)法書(shū)籍，甚至可以買(mǎi)高中語(yǔ)法，這樣有知識的拓展。
3.文章的學(xué)習。
現在的教材文章普遍較難。所以閱讀文章難度是相當大的。學(xué)生在學(xué)習文章前一定要預習老師即將要講的內容，事先把自己認為比較難的單詞語(yǔ)法和句子劃出來(lái)，這樣就可以有的放矢。課本上的文章一定要精讀，不能說(shuō)看懂了就可以，而是要把每一個(gè)重要的單詞和句子都要吃透。同時(shí)對文章中的經(jīng)典詞匯和段落要記筆記，甚至要會(huì )背誦，為后面的寫(xiě)作打基礎。加強英語(yǔ)學(xué)習，閱讀是重點(diǎn)，課堂上的文章太過(guò)教條和局限，可能缺乏生動(dòng)性和樂(lè )趣性。因此課后也要多讀些課外文章。建議讀些國內出版的淺顯的英語(yǔ)文章，比如象“英語(yǔ)沙龍初級版”英漢對照著(zhù)看，一定會(huì )有興趣和提高。
4.寫(xiě)作的學(xué)習。
寫(xiě)作學(xué)習請大家牢牢記住下面兩句話(huà)�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”，強大的閱讀功底是寫(xiě)出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀課外文章還有精讀文章。在具體聯(lián)系方面，我們并不需要寫(xiě)太多字數的文章。因為初中生的作文并不需要寫(xiě)太復雜的句子。僅僅是簡(jiǎn)單句子的結合，所以說(shuō)中學(xué)生的作文不叫真正意義上的作文，而是叫寫(xiě)話(huà)。所以鑒于上述，我覺(jué)得英漢互譯寫(xiě)句子是最好的'寫(xiě)作文的方法，把每句話(huà)成功的寫(xiě)出來(lái)，再結合起來(lái)就是一篇好的作文了。
英語(yǔ)學(xué)習的障礙有哪些？
漢語(yǔ)干擾
因為是不同的思維體系，根深蒂固的漢語(yǔ)會(huì )嚴重影響到英語(yǔ)學(xué)習
解決方案：盡量營(yíng)造全英文學(xué)習環(huán)境，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位，盡量用英語(yǔ)思考，這是最難的。
自信心
很多人不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，怕犯錯誤，怕丟臉
解決方案：其實(shí)不用怕，我們又不是說(shuō)英語(yǔ)國家，說(shuō)不好很正常的，沒(méi)人會(huì )笑話(huà);英語(yǔ)是很簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，只需要2歲小孩的智商就可以學(xué)好。
毅力
任何事情都需要毅力，學(xué)習英語(yǔ)也不例外，而且英語(yǔ)這東西，就需要每天不斷聯(lián)系，日積月累，才能學(xué)好。
解決方案：沒(méi)有，只能靠興趣和自律。
英語(yǔ)好的標準
尤其不要把考得好當成英語(yǔ)好的標準，能考滿(mǎn)分的白癡數都數不清。
解決方案：英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言，只能用溝通的順暢來(lái)做為標準。
學(xué)校教育
只會(huì )用中文交英語(yǔ)的老師，多半都不怎么樣，所以想學(xué)好，還得看自己。解決方案：記住，人才都是自學(xué)成才的。
學(xué)習英語(yǔ)的好方法3
一、習得英語(yǔ)的五個(gè)階段
第一階段：打通耳朵，完全聽(tīng)清
第一階段的四個(gè)要領(lǐng)
第一選擇一盤(pán)適合自身英語(yǔ)水平的磁帶。
第二每天集中精力把A面和B面連續聽(tīng)兩遍。
第三要堅持天天聽(tīng)，但每隔六天要休息一天。
第四直到聽(tīng)清磁帶中的所有內容。
第二階段：聽(tīng)讀并舉，掌握語(yǔ)法
第二階段的七個(gè)要領(lǐng)
第一把已經(jīng)能完全聽(tīng)清的第一盤(pán)磁帶再找出來(lái)。
第二聽(tīng)寫(xiě)這盤(pán)磁帶的內容
第三做聽(tīng)寫(xiě)練習時(shí)，一句一句地聽(tīng)。
第四聽(tīng)寫(xiě)完整盤(pán)磁帶的內容后，用英英詞典確認不會(huì )的單詞拼寫(xiě)是否正確。
第五按這種方法聽(tīng)寫(xiě)完整盤(pán)磁帶的內容后，盡量模仿磁帶的發(fā)音和語(yǔ)調，從頭到尾大聲朗讀。
第六感覺(jué)到所有的句子都已經(jīng)能朗朗上口以后，便結束這一階段。
第七整個(gè)過(guò)程中，每個(gè)星期要有一天與英語(yǔ)完全隔絕。
第三階段：躍躍欲說(shuō)，出口成章
第三階段的七個(gè)要領(lǐng)
第一用英英詞典查以前做聽(tīng)寫(xiě)練習時(shí)不懂的單詞。
第二把單詞的解釋和例句記下來(lái)，若這其中還有不懂的單詞的話(huà)，繼續查字典。
第三查字典要堅持查到?jīng)]有不懂的單詞為止。
第四大聲朗讀通過(guò)查字典整理出來(lái)的內容。
第五朗讀約一個(gè)小時(shí)后結束。
第六每周要歇一天。
第七查在原文和單詞解釋中出現的所有不懂的單詞，并一直朗讀到完全吃透解釋和例句為止。
第四階段：自我領(lǐng)悟，無(wú)典自通
第四階段的四個(gè)要領(lǐng)
第一準備一盤(pán)錄像帶。
第二帶上耳機，每天聽(tīng)一遍。
第三能夠完全聽(tīng)清之后，便開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)、朗讀。
第四將不清楚的單詞，利用英英字典查找并朗讀。
第五階段：文化融通，漸入佳境
第五階段的六個(gè)要領(lǐng)
第一準備一張最近的英文原版報紙(在美國發(fā)行的報紙)
第二從社會(huì )版面挑選一篇短文章(一兩分鐘就能念完的)，然后大聲朗讀。必須堅持到完全消化為止，就好像自己成了新聞主持人一樣。
第三當確信自己不看原文也可以記住文章節內容時(shí)，把它像講一個(gè)故事一樣繪聲繪色的復述下來(lái)。
第四能夠流利地誦讀時(shí)，再選第二篇文章，重復上面所講的方法。第五看完一個(gè)版面后，就向第三階段那樣處理不認識的單詞。
第六把報紙上的廣告、名人訪(fǎng)談、漫畫(huà)等所有的內容，都按上述方法加以學(xué)習。
二、為什么要休息一天?
人的大腦中有能夠存儲語(yǔ)言的特殊機制，人的大腦在接收語(yǔ)言信息時(shí)，要經(jīng)歷一個(gè)特殊的過(guò)程。首先將接收的詞匯信息隨意堆積，直到停止接收后，才開(kāi)始分析整理，最后再進(jìn)行合理分類(lèi)。當接收的信息量達到一定程度時(shí)，就會(huì )形成該語(yǔ)言的專(zhuān)有空間。如果信息連續不斷地涌入，大腦就來(lái)不及把它們分門(mén)別類(lèi)，更無(wú)法進(jìn)行正常的系統化整理。所以需要休息一天。這就像搬家以后需要整理一樣。
三、什么叫“完全聽(tīng)清”?
完全聽(tīng)清指的是這樣一種情況：既當有一天，當你打開(kāi)錄音機再聽(tīng)那盤(pán)磁帶時(shí)，沒(méi)等磁帶轉到那兒，腦海里就已經(jīng)浮現出后面的內容，而且要具體到句子、單詞甚至發(fā)音，一項也不能缺。當然難免會(huì )有生詞，可雖說(shuō)是拼寫(xiě)比較生疏，但發(fā)音卻已經(jīng)非常熟悉了。遇到生字，千萬(wàn)別查詞典。這樣做就會(huì )前功盡棄，好不容易形成的分類(lèi)體系，瞬間就可能泡湯。
聽(tīng)磁帶時(shí)還要注意發(fā)音，必須堅起耳朵聽(tīng)才行。保持什么也不想，聽(tīng)到多少算多少，聽(tīng)到耳熟能詳，而且要堅持到磁帶的內容完全移植到大腦為止。
四、堅持到完全聽(tīng)到所有的內容為止
“完全聽(tīng)到”，顧名思義就是“聽(tīng)到全部”，并不是“完全聽(tīng)懂”的意思。
也就是說(shuō)，能夠聽(tīng)到磁帶傳來(lái)的所有“聲音”。對每個(gè)單詞的發(fā)音都非常熟悉，雖然聽(tīng)不懂也不能準確地拼寫(xiě)，但能模仿其發(fā)音，這就算達到完全聽(tīng)到的程度了。
由于人們的五官在同時(shí)運動(dòng)而產(chǎn)生功能時(shí)互相妨礙，所以他們不能完全發(fā)揮各自本身的功能。
這一階段是全身心投入熟悉英語(yǔ)發(fā)音的過(guò)程，在這一階段你千萬(wàn)不要期望任何其他效果，或為此輔以其他方法，也不要翻閱相關(guān)教材。
頭幾天乏味極了，但是中間歇了一天之后，感覺(jué)就截然不同了，一下子聽(tīng)出了好多單詞，真的很開(kāi)心。有一天好像一下子什么都聽(tīng)清了。從某一天開(kāi)始能通聽(tīng)清一兩個(gè)單詞，然后是句子，再以后是整個(gè)段落。聽(tīng)第一盤(pán)磁帶時(shí)，一直擔心這樣邊聽(tīng)邊犯困不會(huì )有什么效果，但是，奇怪的是，既使這樣，每個(gè)星期天歇一天，星期一再聽(tīng)時(shí)還是發(fā)現有很大的進(jìn)步。
語(yǔ)言本身就有一種在無(wú)意識狀態(tài)下自我領(lǐng)悟的傾向，孩子學(xué)說(shuō)話(huà)的過(guò)程其實(shí)就是這樣。
五、為什么要大聲朗讀?
要求從頭到尾大聲朗讀，不僅僅是為了練習說(shuō)話(huà)，看書(shū)時(shí)如果讀出聲，尤其是大聲朗讀，會(huì )影響對內容的理解。光顧朗讀時(shí)，換句話(huà)說(shuō)，就是同時(shí)運用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)時(shí)，知覺(jué)能力就會(huì )下降。在讀英文文章時(shí)這種現象會(huì )更嚴重。但是，如果反復大聲念相同的文章，就能不知不覺(jué)地理解其中的意思。這是反復練習的結果，在聽(tīng)得方面，已經(jīng)習慣了英語(yǔ)發(fā)音，而且具有了通讀的能力。
通讀，也就是精讀的反義詞，我們平常讀小說(shuō)或散文等作品時(shí)經(jīng)常運用通讀的方式。就是不對文章的每一個(gè)單詞都那么費神，而只是隨著(zhù)文章情節和內容一直讀下去的方式。
這就是人類(lèi)自然而然地掌握語(yǔ)言的過(guò)程，達到完全朗朗上口的程度。
重要的是朗朗上口，背誦是靠大腦來(lái)完成的，可朗朗上口是靠舌頭來(lái)完成的。到時(shí)候，當自己聽(tīng)見(jiàn)自己的英語(yǔ)發(fā)音時(shí)，就會(huì )覺(jué)得很自然。
語(yǔ)言是應該是靈活的，如果只是裝在書(shū)本或腦子里的話(huà)，決不能隨舌頭自然而然地說(shuō)出來(lái)了。只有真正的把握了聲音的高、低、強、弱、長(cháng)短之后，語(yǔ)言才有生命力。
六、從頭到尾大聲跟讀
從頭到尾大聲跟讀是為了培養一口氣說(shuō)英文的能力。而且在這個(gè)過(guò)程中，也可以自然而然地掌握通讀能力。應該以模仿準確發(fā)音的態(tài)度來(lái)對待，最好是像做“聲音模仿”訓練那樣。
直到能夠朗朗上口，朗朗上口指的是發(fā)音方面的熟練程度，是指自己確信已經(jīng)達到了不看也能說(shuō)得很流利的水平。
第二階段對于熟悉應該以什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)、應該怎樣連接句子和句子并使語(yǔ)調得以形成來(lái)說(shuō)是必須的一個(gè)階段，是習慣說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程。
自己的英語(yǔ)發(fā)音達到非常接近美式發(fā)音的程度時(shí)才算大功告成。只有這樣才能樹(shù)立起說(shuō)英語(yǔ)的自信心，因為這時(shí)你已經(jīng)對自己的發(fā)音并不覺(jué)得陌生，而感覺(jué)有點(diǎn)像那么回事了。
七、把英語(yǔ)搬到舌頭上
有一定英語(yǔ)基礎的人過(guò)第一關(guān)比較容易，而一點(diǎn)兒英語(yǔ)基礎都沒(méi)有的人則要經(jīng)歷一個(gè)非常艱難的過(guò)程。首先，僅僅聽(tīng)一到兩盤(pán)磁帶是遠遠不夠的，連ABC都不懂的人更是如此。要從最基礎的磁帶一直聽(tīng)到達到自己母語(yǔ)水平的磁帶，而且每一盤(pán)兒都要做到能夠完全聽(tīng)清。
實(shí)際上如果真的去做的話(huà)，也并不是難到堅持不下去的程度。因為語(yǔ)言能力的增長(cháng)并不僅限于進(jìn)入頭腦的語(yǔ)言量所限的程度，由大腦語(yǔ)言中樞自行領(lǐng)悟的部分也是相當可觀(guān)的。而且隨著(zhù)所聽(tīng)磁帶數量的增加，每完成一盤(pán)磁帶所需要的時(shí)間呈幾何級數狀遞減。
第二階段發(fā)生的最明顯變化就是英語(yǔ)好像已經(jīng)可以脫口而出了，即使是自認為不具備語(yǔ)言素質(zhì)的人，也就是那些舌頭不太靈活的人。雖然達不到這種水平，也完全能夠在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)顯得很自然而不那么生硬。
把英語(yǔ)搬到舌頭上，關(guān)鍵在于準確地模仿發(fā)音。這正是我們做不好或者不愿意好好做的事情。應練習到舌頭的肌肉已經(jīng)被鍛煉的能夠完全準確地發(fā)音了。
第二個(gè)變化就是克服了總想把英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)的習慣。當然這一現象的產(chǎn)生與以精讀為主的教學(xué)體系是密切相關(guān)。只有拋開(kāi)這些壞習慣，才能迎來(lái)完全理解英語(yǔ)語(yǔ)義的新紀元。英語(yǔ)才能作為又一種語(yǔ)言融入自己的體系。
這里所說(shuō)的將“英語(yǔ)融入自己的體系”，指的并不是能流利地說(shuō)英語(yǔ)，而只不過(guò)是對英語(yǔ)不再感覺(jué)那么陌生的意思。從這時(shí)候開(kāi)始，你聽(tīng)到什么就能記住什么了。
“聽(tīng)到什么”的意思與“聽(tīng)懂什么”的意思沒(méi)有多大的差別，即聽(tīng)出表達方式的差異并能記住的意思。通過(guò)這種方式記住的東西，需要時(shí)便會(huì )立即反過(guò)來(lái)派上用場(chǎng)。
八、查字典的真正用意
我們利用字典查生詞的時(shí)候，希望得到的是一個(gè)通俗易懂的解釋。所有字典上的解釋都是由最基本的詞匯組成的，如果掌握了最基本的詞匯，以后就能夠非常容易地掌握其他詞匯。通過(guò)這種方法的學(xué)習，能完全掌握“書(shū)面語(yǔ)體”的句子形式。能夠鍛煉怎樣以最基本的詞匯來(lái)很好的組織談話(huà)內容，這對英語(yǔ)的實(shí)際應用非常有利。
九、舌根發(fā)癢
這個(gè)階段發(fā)生的奇怪現象就是“舌根發(fā)癢“，就是說(shuō)，總想用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)。如果沒(méi)有合適的練習機會(huì )，可以培養自己在走路或坐地鐵時(shí)，把頭腦中各種各樣的想法試著(zhù)用英語(yǔ)來(lái)表達的習慣。
夢(mèng)，只要你努力，它就會(huì )變成現實(shí)。學(xué)好英語(yǔ)的夢(mèng)，只要拿出1到2年的時(shí)間，每天清晨和晚上練習九十分鐘到二小時(shí)，就能使實(shí)現這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的'夢(mèng)想。
孩子從小接觸語(yǔ)言到熟練掌握各種語(yǔ)言，在方法和原則上應該是相同的，就是不管懂不懂，接觸到什么就接收什么。之后在不知不覺(jué)間就能領(lǐng)會(huì )了。
十、英語(yǔ)的自動(dòng)儲存能力
在第四階段，會(huì )發(fā)生一種非常有趣的現象。這種現象是自己的英語(yǔ)水平根據對方的英語(yǔ)水平或方式的變化面變化。對方是快人快語(yǔ)的人，自己的說(shuō)話(huà)速度也變快;而對方是一字一句慢聲慢語(yǔ)的人，自己說(shuō)話(huà)也會(huì )自然而然吐字清晰。當你達到這種水平時(shí)，你就具備了能夠自動(dòng)儲存語(yǔ)言的能力了。
事實(shí)上，被自動(dòng)儲存的不只是語(yǔ)氣，單詞、句式也將會(huì )一起被儲存進(jìn)你的大腦。你所見(jiàn)到的、聽(tīng)到的所的英語(yǔ)都將進(jìn)入你的腦海里。在你意識到“啊，在這種情況下應該這么說(shuō)”的瞬間，對方的話(huà)就已經(jīng)被原原本本儲存在你的記憶中了。
十一、英語(yǔ)的自我領(lǐng)悟階段
第四階段是一個(gè)信息構筑階段，眼里看到的、耳中聽(tīng)到的一切英語(yǔ)都在頭腦中建立的“英語(yǔ)屋”里得以自動(dòng)錄入、分類(lèi)和儲藏;細聽(tīng)新聞，就能熟練地掌握時(shí)事英語(yǔ);集中收看法制影視劇，有辨析風(fēng)格的英語(yǔ)基礎就會(huì )更加鞏固;讀小說(shuō)，則文學(xué)表現力日趨豐富;看一篇散文，就離美國人的心理更貼近一步。
十二、通過(guò)英語(yǔ)了解英語(yǔ)文明
學(xué)好英語(yǔ)，用英語(yǔ)去聽(tīng)、去看、去感受，這才是了解他國的最好途徑。只有用他們的語(yǔ)言，看懂他們的新聞、報紙和電影，才能更真切地體驗他們真實(shí)的一面。
通過(guò)英語(yǔ)了解英語(yǔ)文明，如果能據此而形成平衡的思想體系和世界觀(guān)的話(huà)，對你將是一筆寶貴的財富。在英語(yǔ)知識的寶庫里翱翔，游刃有余地領(lǐng)略碩學(xué)大家的名言名篇，這都是自然隨之而來(lái)的惠澤!
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學(xué)習英語(yǔ)的好方法4
一、多聽(tīng)多讀加深印象英語(yǔ)就是從聽(tīng)和說(shuō)開(kāi)始的。
多聽(tīng)和多說(shuō)，都會(huì )加深單詞在腦中的印象。老師在課上要用多種方法讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習，但要避免形式單一。鼓勵學(xué)生在家里也要多說(shuō)多念。學(xué)生們剛開(kāi)始學(xué) 習英語(yǔ)時(shí)興趣都很濃，回到家都愿意讀給家長(cháng)聽(tīng)，但漸漸就害怕“開(kāi)口”。所以這就要求家長(cháng)的配合、鼓勵和表?yè)P。讀得多了，就會(huì )形成一種語(yǔ)感，單詞順口就會(huì )說(shuō)出來(lái)。
二、運用聯(lián)想拆分單詞中國人記漢字。
中國人常是把漢字分解為偏旁部首來(lái)記。單詞也可如此。如meat（肉）,可分解為m和eat。eat意思是吃，肉是可以吃的，這樣，只需把m記住，整 個(gè)單詞就記住了。還有一些單詞可以用加一、兩個(gè)字母組成新詞來(lái)記：如：car（車(chē)）—card（卡片），far（遠的）—farm（農場(chǎng)），還有一些單詞 只有一個(gè)字母之差，如：cab（出租車(chē)），cat（貓）；另外，英語(yǔ)里還有一小部分單詞換一下字母位置，即成為另一個(gè)詞：如，on（在…上）— no（不），top（頂部）—pot（壺）。在新授單詞時(shí)，可利用游戲讓學(xué)生們找朋友、組單詞。增強課堂教學(xué)的趣味性。
三、編順口溜韻律記憶孩子們都喜歡有趣的事。
那么編順口溜，說(shuō)兒歌、口訣能極大地提高孩子們的學(xué)習興趣。像：點(diǎn)頭yes搖頭no，來(lái)是come去是go，我是I你是you，謝謝你 thankyou。關(guān)于序數詞的口訣：基變序，有規律，一二三要牢記，th從四起，ve要用f替，八加h九減e，ty變?yōu)閠ie，幾十幾，幾百幾，首數仍 是基數詞，尾數才用序數替。這樣既易于記憶，又能提高孩子們的積極性，取得良好的效果。
四、歸納記憶法。
平時(shí)分類(lèi)存儲單詞積累得多了，可將單詞按其意義進(jìn)行分類(lèi)，將零散、雜亂的詞語(yǔ)進(jìn)行分析、總結、歸納，形成系統的網(wǎng)絡(luò )，才能將已有的知識熟記于心，不易遺忘。把單詞歸納在一起進(jìn)行記憶，能使學(xué)生思路清晰化，結構系統化。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教師不僅要教給學(xué)生知識、教會(huì )學(xué)生方法，還要激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生。以上僅僅是部分學(xué)習英語(yǔ)單詞的.小方法，學(xué)生在學(xué)習中不妨根據自己 的具體情況，發(fā)掘更加多的好的學(xué)習方法。所謂“黑貓白貓，抓到老鼠的就是好貓”，只要是能夠讓自己輕松記住英語(yǔ)單詞的方法，就是好的英語(yǔ)單詞學(xué)習方法。
學(xué)習英語(yǔ)的好方法5
學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單嗎？肯定會(huì )有許多學(xué)生說(shuō)：“難死了”。為什么有好多學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習都感到頭疼呢？答案只有一個(gè)：“不得法�！庇⒄Z(yǔ)與漢語(yǔ)一樣都是一種語(yǔ)言，為什么你說(shuō)漢語(yǔ)會(huì )如此流利？那是因為你置身于一個(gè)漢語(yǔ)環(huán)境中，如果你在倫敦呆上半年，保準說(shuō)起英語(yǔ)來(lái)會(huì )非常流利。但很多中學(xué)生沒(méi)有很好的英語(yǔ)環(huán)境，那么你可以自己設置一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，堅持“多說(shuō)”、“多聽(tīng)”、“多讀”、“多寫(xiě)”，那么你的英語(yǔ)成績(jì)肯定會(huì )很出色。
一、多“說(shuō)”。
自己多創(chuàng )造機會(huì )與英語(yǔ)教師多講英語(yǔ)，見(jiàn)了同學(xué)，尤其是和好朋友在一起時(shí)盡量用英語(yǔ)去問(wèn)候，談心情……這時(shí)候你需隨身攜帶一個(gè)英漢互譯小詞典，遇到生詞時(shí)查一下這些生詞，也不用刻意去記，用的多了，這個(gè)單詞自然而然就會(huì )記住。千萬(wàn)別把學(xué)英語(yǔ)當成負擔，始終把它當成一件有趣的事情去做。
或許你有機會(huì )碰上外國人，你應大膽地上去跟他打招呼，和他談天氣、談風(fēng)景、談學(xué)�！皇莿e問(wèn)及他的年紀，婚史等私人問(wèn)題。盡量用一些你學(xué)過(guò)的詞匯，句子去和他談天說(shuō)地。不久你會(huì )發(fā)現與老外聊天要比你與中國人談?dòng)⒄Z(yǔ)容易的多。因為他和你交談時(shí)會(huì )用許多簡(jiǎn)單詞匯，而且不太看重說(shuō)法，你只要發(fā)音準確，準能順利地交流下去。只是你必須要有信心，敢于表達自己的思想。
如果沒(méi)有合適的伙伴也沒(méi)關(guān)系，你可以拿過(guò)一本書(shū)或其它什么東西做假想對象，對它談你一天的所見(jiàn)所聞，談你的快樂(lè )，你的悲傷等等，長(cháng)此堅持下去你的口語(yǔ)肯定會(huì )有較大的提高。
二、多“聽(tīng)”
尋找一切可以聽(tīng)英語(yǔ)的機會(huì )。別人用英語(yǔ)交談時(shí)，你應該大膽地去參與，多聽(tīng)聽(tīng)各種各樣人的發(fā)音，男女老少，節奏快的慢的你都應該接觸到，如果這樣的機會(huì )少的話(huà)，你可以選擇你不知內容的文章去聽(tīng)，這將會(huì )對你幫助很大，而你去聽(tīng)學(xué)過(guò)的課文的磁帶，那將會(huì )對你的語(yǔ)言語(yǔ)調的學(xué)習有很大的幫助。
三、多“讀”。
“讀”可以分為兩種。一種是“默讀”。每天給予一定時(shí)間的練習將會(huì )對你提高閱讀速度有很大的好處，讀的內容可以是你的課本，但最好是一些有趣的小讀物，因為現在的英語(yǔ)高考越來(lái)越重視閱讀量和閱讀速度。每道題的得分都與你的理解程度有很大關(guān)系，所以經(jīng)過(guò)高中三年閱讀的訓練后，你必定會(huì )在高考中勝券在握。另一種是“朗讀”這是學(xué)語(yǔ)言必不可少的一種學(xué)習途徑。
四、多“寫(xiě)”
有的同學(xué)總是抱怨時(shí)間緊，根本沒(méi)時(shí)間寫(xiě)作文。其實(shí)“寫(xiě)”的形式很多，不一定就寫(xiě)作文才提高寫(xiě)作能力。比如寫(xiě)下你一天中發(fā)生的一些重要的事情，或當天學(xué)了某一個(gè)詞組，你可以創(chuàng )設一個(gè)語(yǔ)境恰如其份地用上這個(gè)詞。這樣即可幫你記住這個(gè)詞的用法，又可以鍛煉你的寫(xiě)作能力，比如學(xué)“wish”一詞時(shí)，可寫(xiě)一小段如下：
The teacher often asks us what we want to be in the future.My good friend tom wishes to be a soldier.however，I'm different .I wish i were a teacher in the future.But my mother wishes me to be a doctor.
只幾句話(huà)：但wish的幾種用法已躍然紙上，這樣寫(xiě)下來(lái)印象會(huì )深刻得多，這樣比死記硬背wish的用法也有趣輕松的多。
學(xué)習英語(yǔ)不用花大塊的時(shí)間，10分鐘的散步可以練"說(shuō)"，吃完飯后可以讀一會(huì )兒英語(yǔ)小說(shuō)，睡前聽(tīng)幾分鐘英語(yǔ)，可以使你得到更好地休息……只要你每天抽出一些時(shí)間來(lái)練英語(yǔ)，你的英語(yǔ)成績(jì)肯定會(huì )很快提高的。
背英語(yǔ)單詞技巧
1、循環(huán)記憶法
艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)
人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫，人腦經(jīng)歷過(guò)的事物，思考過(guò)的問(wèn)題，體驗過(guò)的情感和情緒，練習過(guò)的動(dòng)作，都可以成為人們記憶的內容。例如英文的學(xué)習中單詞、短語(yǔ)和句子，甚至文章的內容都是通過(guò)記憶完成的。從"記"到"憶"是有個(gè)過(guò)程的，這其中包括了識記、保持、再認和回憶。有很多人在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，只注重了學(xué)習當時(shí)的記憶效果，孰不知，要想做好學(xué)習的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當時(shí)的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認同樣是達不到良好的效果的。
在信息的處理上，記憶是對輸入信息的編碼、貯存和提取的過(guò)程，從信息處理的角度上，英文的第一次學(xué)習和背誦只是一個(gè)輸入編碼的過(guò)程。人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的，它可以存貯1015比特（byte，字節）的信息，可是每個(gè)人的記憶寶庫被挖掘的'只占10%，還有更多的記憶發(fā)揮空間。這是因為，有些人只關(guān)注了記憶的當時(shí)效果，卻忽視了記憶中的更大的問(wèn)題——即記憶的牢固度問(wèn)題，那就牽涉到心理學(xué)中常說(shuō)的關(guān)于記憶遺忘的規律。
一、艾賓浩斯記憶規律曲線(xiàn)解釋
德國有一位著(zhù)名的心理學(xué)家名叫艾賓浩斯（hermann ebbinghaus，1850—1909），他在1885年發(fā)表了他的實(shí)驗報告后，記憶研究就成了心理學(xué)中被研究最多的領(lǐng)域之一，而艾賓浩斯正是發(fā)現記憶遺忘規律的第一人。
根據我們所知道的，記憶的保持在時(shí)間上是不同的，有短時(shí)的記憶和長(cháng)時(shí)的記憶兩種。而我們平時(shí)的記憶的過(guò)程是這樣的：
輸入的信息在經(jīng)過(guò)人的注意過(guò)程的學(xué)習后，便成為了人的短時(shí)的記憶，但是如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復習，這些記住過(guò)的東西就會(huì )遺忘，而經(jīng)過(guò)了及時(shí)的復習，這些短時(shí)的記憶就會(huì )成為了人的一種長(cháng)時(shí)的記憶，從而在大腦中保持著(zhù)很長(cháng)的時(shí)間。那么，對于我們來(lái)講，怎樣才叫做遺忘呢，所謂遺忘就是我們對于曾經(jīng)記憶過(guò)的東西不能再認起來(lái)，也不能回憶起來(lái)，或者是錯誤的再認和錯誤的回憶，這些都是遺忘。艾賓浩斯在做這個(gè)實(shí)驗的時(shí)候是拿自己作為測試對象的，他得出了一些關(guān)于記憶的結論。他選用了一些根本沒(méi)有意義的音節，也就是那些不能拼出單詞來(lái)的眾多字母的組合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。他經(jīng)過(guò)對自己的測試，得到了一些數據。
然后，艾賓浩斯又根據了這些點(diǎn)描繪出了一條曲線(xiàn)，這就是非常有名的揭示遺忘規律的曲線(xiàn)：艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，圖中豎軸表示學(xué)習中記住的知識數量，橫軸表示時(shí)間（天數），曲線(xiàn)表示記憶量變化的規律。
這條曲線(xiàn)告訴人們在學(xué)習中的遺忘是有規律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當長(cháng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規律，即"先快后慢"的原則。觀(guān)察這條遺忘曲線(xiàn)，你會(huì )發(fā)現，學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來(lái)的25%）。隨著(zhù)時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗，兩組學(xué)生學(xué)習一段課文，甲組在學(xué)習后不久進(jìn)行一次復習，乙組不予復習，一天后甲組保持98%，乙組保持56%；一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高。
二、不同性質(zhì)材料有不同的遺忘曲線(xiàn)
而且，艾賓浩斯還在關(guān)于記憶的實(shí)驗中發(fā)現，記住12個(gè)無(wú)意義音節，平均需要重復16.5次；為了記住36個(gè)無(wú)意義章節，需重復54次；而記憶六首詩(shī)中的480個(gè)音節，平均只需要重復8次！這個(gè)實(shí)驗告訴我們，凡是理解了的知識，就能記得迅速、全面而牢固。不然，愣是死記硬背，那也是費力不討好的。因此，比較容易記憶的是那些有意義的材料，而那些無(wú)意義的材料在記憶的時(shí)候比較費力氣，在以后回憶起來(lái)的時(shí)候也很不輕松。因此，艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)是關(guān)于遺忘的一種曲線(xiàn)，而且是對無(wú)意義的音節而言，對于與其他材料的對比，艾賓浩斯又得出了不同性質(zhì)材料的不同遺忘曲線(xiàn)，不過(guò)他們大體上都是一致的
學(xué)習英語(yǔ)的好方法6
世界著(zhù)名英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)家亞歷山大(L.G. Alexander)在《二十一世紀報》上開(kāi)設了一個(gè)疑難解答專(zhuān)欄。有一次被問(wèn)到這樣一個(gè)問(wèn)題：定語(yǔ)從句與同位語(yǔ)從句有何區別廣他競劈頭答道：“知道這種區別并不能提高你的英語(yǔ)，頂多不過(guò)增加有關(guān)英語(yǔ)的知識而已�！痹诼宰髋e例說(shuō)明后，他甚至得出結論：“由上可知，英語(yǔ)中并沒(méi)有什么‘定語(yǔ)從句’，至少我是不知道�！边@一問(wèn)一答，似乎也就給了我們一種暗示。
語(yǔ)言具有表達形式與表達功能兩套系統。兩套系統的“一分為二”還是“合二為一”，直接影響到語(yǔ)言本身的學(xué)習。以英語(yǔ)為例。兒童學(xué)話(huà)，但求達意，疏于形式，其錯誤百出，常令外人驚愕。如：I done it(I did it)、She no sleeping (she is not s1eeping)，Nobody don't like me(Nobody like me)等，可謂比比皆是。通常要到上學(xué)讀書(shū)，接受正規教育，才能一一糾正。至于文盲則多為“終身無(wú)悔“了。當它作為外語(yǔ)時(shí)，這一順序貝d正好相反，即學(xué)習者已經(jīng)具備表達功能，缺少的僅僅是另一套表達形式。在二者相對獨立的情況下，學(xué)習者便可以暫時(shí)擺脫功能的“糾纏”，專(zhuān)心于形式，首先一一弄清基本姐詞規律、句法結構，然后便可觸類(lèi)旁通，舉一反三，放之四海了。這也正是英語(yǔ)比漢語(yǔ)好學(xué)的主要原因。尤其是在入門(mén)階段，真可以說(shuō)是日新月異，進(jìn)展神速。中國人學(xué)英語(yǔ)實(shí)在是撿了一個(gè)大使宜。
但正所謂“聰明反被聰明誤”，恰恰是英語(yǔ)語(yǔ)法的這種井井有條，頭頭是道，帶來(lái)的收獲感過(guò)于豐厚，反而容易讓人滿(mǎn)足，讓人上痛，更容易讓人產(chǎn)生一種錯覺(jué)，以為只要順著(zhù)這條道跑下去，講清事實(shí)，擺明道理，英語(yǔ)很快就能學(xué)會(huì )。卻沒(méi)有想到，這其實(shí)不過(guò)才完成任務(wù)的一半，甚至只是一小半。外語(yǔ)常常被比作彈琴打球，這是很有道理的。一首曲子知道怎么彈是一回事，能否流利地彈出來(lái)又是另一回事。前者主要涉及背譜、記指法，而這幾分鐘便可辦到;后者則事關(guān)十天半月的反復苦練。很多人想不通，為什么學(xué)外語(yǔ)背了許多規則，記了大量單詞，卻不知道怎么用?這道理其實(shí)就跟光是修完一門(mén)“運動(dòng)生理學(xué)“不足以成為運動(dòng)員一樣，絲毫也不奇怪。
反過(guò)來(lái)再看看外國人學(xué)中文，則不禁大有“塞翁失馬，焉知禍�！钡母锌�。正因為形式深藏在功能之中，正因為無(wú)道理可講，無(wú)捷徑可走，他們也就干脆死了這條心。他們只 問(wèn)一聲：“這句話(huà)中文怎么說(shuō)〉”也就足夠。剩下的就是反復他說(shuō)，反復地練，直到把它說(shuō)熟說(shuō)順為至，而從不去追問(wèn)“為什么"?表面看來(lái)，形式功能一肩扛，的確包袱沉重，步履維艱，很讓健步如飛、疾去似鳥(niǎo)的中國人看不上眼。殊不料，恰恰是這種蝸牛式的“走一步算一步”，才堪稱(chēng)步步踏實(shí)，不玩虛招。他們學(xué)用結合，邊學(xué)邊用，反而很快嘗到了學(xué)以致用的甜頭。
簡(jiǎn)言之，中國人學(xué)外語(yǔ)是把它奉為學(xué)問(wèn)，外國人則僅僅將其作為工具。作學(xué)問(wèn)當然不是一朝一夕之功，十年方才磨一劍;當工具使就有如等米下鍋，三月便 見(jiàn)成效。作學(xué)問(wèn)講究達道明理，推崇“知其所以然”;當工具使便可不求甚解，滿(mǎn)足于“不知其所以然”。外國人若不止于“耍嘴皮子”，下心來(lái)啃幾本漢語(yǔ)語(yǔ)法，找幾個(gè)句子，比如，“臺上都走空了”、“一鍋飯吃八個(gè)人”、“他跟我之乎者也了大半天“，分析一下主謂賓補，就很有可能博得“漢學(xué)家”的美稱(chēng)——惜乎少有人肯下這功夫;與之相反，中國人則幾乎個(gè)個(gè)堪稱(chēng)“英學(xué)家”——他們擁有的英語(yǔ)語(yǔ)法知識足以今英美人吃驚，他們提出的問(wèn)題甚至讓世界一流的語(yǔ)言專(zhuān)家瞠目。遺憾的'是，社會(huì )卻容納不下如此眾多的“理論才杰”;倒是緊要關(guān)頭，成堆的大學(xué)生研究生博士生博士后中竟然找不出一兩個(gè)足以充當口譯的實(shí)用人才!
《翁文恭公日記》曾記述：“詣總理衙門(mén)，群公皆集。未初，各國來(lái)拜年。余避西席，遙望中席，約有廿余人，曾侯與作夷語(yǔ)，啁啾不已�！霸睢闭�，乃曾國藩之子曾紀澤是也。能與“各國”周旋，且“啁啾不已”，那“夷語(yǔ)”之熟巧想必是無(wú)話(huà)可說(shuō)的了。今日眾多的外語(yǔ)學(xué)習者，若能達到他那個(gè)水平，恐怕也就堪稱(chēng)“此生足矣”。不料，曾的英語(yǔ)老師，美國人丁超良(W，A.P.Martin)對他的評價(jià)競是：“流利但不合文法�！边@就不得不讓人三思了。試問(wèn)：若使曾侯參加今日扛勾劃圈的標準化測試，或者，把考場(chǎng)上的佼佼者放到他那多種實(shí)№場(chǎng)合中去，將會(huì )出現什么結果?
外語(yǔ)考試輕功能重形式，當然有它的苦衷。社會(huì )經(jīng)濟不發(fā)達，高等教育不普及，就尺能高矮排隊，依次錄取。而為了保證公平競爭，分數面前人人平等，也就只能放棄無(wú)法客觀(guān)評價(jià)的功能，斡而求助于可以精確計分的形式。這顯然是一種沒(méi)有辦法的辦法。高考固然圓滿(mǎn)地完成了預定的選拔任務(wù)，但它這一手 “丟卒保車(chē)”所付出的代價(jià)也實(shí)在過(guò)于沉重。落榜的“卒子”們，就等于白白花錢(qián)進(jìn)了一趟“駕駛培訓班“，連方向盤(pán)也沒(méi)摸上一摸，說(shuō)聲“不是這塊料”，便打發(fā)走人。然而，回去以后，光憑那一腦子的發(fā)動(dòng)機原理能讓他們吃上司機這碗飯嗎?再回過(guò)頭來(lái)看看少數幸運兒，現在總算可以痛痛快炔學(xué)開(kāi)車(chē)了!然而且饅!前面還有一個(gè)四級統考在虎視眈眈地等待著(zhù)他們!也就是說(shuō)，好不容易從第一輪選拔賽中掙扎過(guò)來(lái)，立刻又要在更高一級的層次上重復高考前經(jīng)歷過(guò)的一切。方向盤(pán)依然可望而不可及。功能依然深深掩埋在形式之下。
如果說(shuō)，高考為了解決“僧多粥少”，不得已而為之，那么試問(wèn)，既不承擔任何明確選拔任務(wù)，又明擺著(zhù)不利于實(shí)用能力培養的四級統考，到底有什么意義!有人曾把四級統考贊譽(yù)為“小托�！�，以為一旦沾上“外國月亮”的余蔭，它便獲得了存在的充足理由。殊不知，正是這種一不要求張口說(shuō)，二不強調動(dòng)筆寫(xiě)的“洋八股”，把有血有肉、活生生的語(yǔ)言肢解成一個(gè)個(gè)彼此毫無(wú)關(guān)聯(lián)、現實(shí)生活之中根本不存在的“可考因素”，極大地刺激了應試教育的惡性發(fā)展，導致了全球性的語(yǔ)言退化�！巴懈！闭�，實(shí)為“托禍”也!
英人Maley根據來(lái)華執教的親身體驗,曾作有如下一番不無(wú)辛辣的評價(jià)：“外籍教師對中國學(xué)生課內課外學(xué)習之勤奮，深感欽佩。但每念及其研習多將語(yǔ)言本身當成目的而追求其知識，卻無(wú)視其身為工具而淡薄其能力，叉不免嘆息。他們在鑿孔之舉中極盡耐勞之能事，惜乎鑿孔之處，常常地非其所�！�
只是尚有一點(diǎn)須作糾正，即：中國人學(xué)外語(yǔ)不如外國人，僅指在校學(xué)生而言，而一個(gè)在職人員，若是出于工作 要或純粹是業(yè)余愛(ài)好而學(xué)外語(yǔ)，那他的成就便絕不會(huì )低于外國人。原因很簡(jiǎn)單：他不會(huì )去參加任何標準化考試。
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