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高中語(yǔ)文學(xué)習方法(常用15篇)
在學(xué)習、工作或生活中,大家都需要每天學(xué)習,吸收有用的知識。同時(shí),學(xué)習方法也引起了大家的重視。有好的學(xué)習方法才能更好的學(xué)習。想要高效學(xué)習,卻不知道怎么做?下面是小編為大家整理的高中語(yǔ)文學(xué)習方法,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法1
1、聽(tīng)。
作為學(xué)生,首先要聽(tīng)好課。掌握老師分析課文的要旨和方法,理清課文的脈絡(luò )。傾聽(tīng)同學(xué)們的說(shuō)話(huà),了解同學(xué)說(shuō)話(huà)的意思,幫助理解課文。同時(shí),在生活中,也應傾聽(tīng)別人的說(shuō)話(huà),能聽(tīng)出某些人說(shuō)話(huà)的言外之意,弦外之音。
2、說(shuō)。
聽(tīng)了別人說(shuō),自己應積極思考。學(xué)會(huì )自己說(shuō)。參與同學(xué)互動(dòng),邊說(shuō)邊可開(kāi)發(fā)智力(語(yǔ)言是思維的工具,語(yǔ)言發(fā)達的本質(zhì)是智力發(fā)達)。將生活中的所見(jiàn)所聞所感,先說(shuō)出來(lái)。能說(shuō)會(huì )道,是學(xué)好語(yǔ)文的前提之一。
3、讀。
讀什么?讀文本,讀書(shū)。先讀課文。要讀得抑揚頓挫,讀得聲情并茂,讀得行云流水。名篇要背。再讀課外讀物?筛鶕(ài)好適當讀課外書(shū)。但,其中與課搭橋的諸同步作文,則是讀的.一個(gè)重點(diǎn)!
4、寫(xiě)。
寫(xiě),先要寫(xiě)好字,筆順正確,構字端莊秀麗,初窺書(shū)法門(mén)徑。其次要練出一定的書(shū)寫(xiě)速度。一句話(huà),寫(xiě)字又快又好!在此基礎上,會(huì )聽(tīng)了,會(huì )說(shuō)了,會(huì )讀了,最后歸宿,要會(huì )寫(xiě)文章!積累了一定的生活,將生活中的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)出來(lái),這就是作文!說(shuō)生活感受,是口頭作文,看同步作文,是范文引路,但只有寫(xiě)出優(yōu)秀的作文來(lái),才算學(xué)好了語(yǔ)文。
5、練。
面對應試教育,練題是必不可少的環(huán)節。做題做得多,自然就會(huì )產(chǎn)生熟悉感,正所謂“唯手熟爾”。練題我們可以用找答案軟件,語(yǔ)文試題十分全面。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法2
1、制定計劃
計劃是行動(dòng)的指南,也是目標實(shí)現的基本保證。為了保證學(xué)習目標的實(shí)現,就必須制定學(xué)習計劃。制定學(xué)習計劃有利于增強學(xué)習的主動(dòng)性,避免盲目性,從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學(xué)習計劃,并且按計劃主動(dòng)學(xué)習,形成良好的學(xué)習習慣,從而提高學(xué)習效率。
2、主動(dòng)預習
強調課前的預習,是學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節,是學(xué)習的初始階段般的預習要達到以下四個(gè)目的:
一是要對課文或下一課所學(xué)的內容及層次有大致的了解:
二是要鞏圍復習舊知識,理解新知識,能把新舊知識進(jìn)行粗層次的有機聯(lián)系:
三是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費解的地方,尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意:
四是要了解課文后面的練習,對于難度較大的問(wèn)題要做記號,等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。預習實(shí)際上是聽(tīng)課前在思想上、心理上及知識上的準備。
3、做好上課準備
課堂學(xué)習的準備工作主要有幾個(gè)方面:
。1)確立明確的課堂學(xué)習目標。明確的學(xué)習目標對課堂學(xué)習有很強的導向和激勵功能,能使學(xué)生集中注意力,活躍思維,提高學(xué)習效率。
。2)調適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲:二要有樂(lè )觀(guān)的學(xué)習情緒;三要有積極的思維定向。
。3)做好身體上的.準備,為了保證有飽滿(mǎn)的精神投入到課堂學(xué)習。
。4)準備好學(xué)習用具,同時(shí)注意把課桌整理得井井有條,以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習情緒。
4、專(zhuān)心上課
課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。上好課、聽(tīng)好課是學(xué)習各門(mén)功課的重要途徑。課堂學(xué)習是一頊艱苦的腦力勞動(dòng),只有講究策略,才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習策略主要有:
。1)抓住老師的思路,
。2)抓住關(guān)鍵內容,
。3)積極思維,學(xué)思結合。
。4)珍惜課上學(xué)習時(shí)間,完成老師布置的任務(wù)。
。5〉注意課堂小結?傊谡n堂學(xué)習過(guò)程中要做到,眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收,才有可能為知識的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石出。
5、及時(shí)復習
復習是語(yǔ)文學(xué)習的重要環(huán)節,也是提高語(yǔ)文學(xué)習成效的重要因素。語(yǔ)文復習必須要主動(dòng),可以運用以下幾種具體方法:
。1)系統整理,
。2)獨立作業(yè),
。3)分析錯誤,
。4)系統小結。
6、課外學(xué)習
。1)要盡可能與課堂學(xué)習內容相結合,有利于促進(jìn)文化科學(xué)知識的學(xué)習和發(fā)展正當的興趣愛(ài)好。
。2)課外學(xué)習活動(dòng)的內容和時(shí)間要適當,不要影響正常的課堂學(xué)習和身體鍛煉。
。3)在課外學(xué)習活動(dòng)中,要盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)練結合,腦手并用。
。4)要爭取老師的指導,提高課外學(xué)習活動(dòng)的效果。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法3
如何提高應試能力
1、有針對性地學(xué)習。大家可以研究一下每次的語(yǔ)文試卷,看看語(yǔ)文考什么,應該學(xué)習什么,然后針對考點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習、復習。上次月考前,我們老師向大家統一介紹了《語(yǔ)文月考說(shuō)明》,這是同學(xué)們復習的重要方向,也是我們命題的依據?上в械耐瑢W(xué)在月考前一天還問(wèn)我們考不考課文背誦。以后每次月考前,我們都要公布《語(yǔ)文月考說(shuō)明》為同學(xué)們提供語(yǔ)文復習的具體目標。
2、講究文面。語(yǔ)文的簡(jiǎn)答題和作文題,對文面的要求比較高,從這次月考中我們發(fā)現,同學(xué)們的文面意識還不強,有的亂涂亂改,有的用膠帶將試卷粘了一個(gè)大洞,可以當望遠鏡。文面在考試中的影響,至少在10分左右。所以,我們老師們強烈建議,字寫(xiě)得不美觀(guān)的同學(xué)利用中午時(shí)間或晚自修的空余時(shí)間,練十五分鐘到二十分鐘。在考試時(shí),不要輕易涂改一個(gè)字,不要隨便劃掉一句話(huà),選合適的鋼筆或圓珠筆,注意筆水的顏色,注意字體的大小。
3、積累與記憶。對于名篇、名句,文章中的好的詞語(yǔ)、句子,作家作品、古代文化常識等等,需要我們積累、記憶。
4、對于語(yǔ)文選擇題部分,也需要做一定數量的練習,請大家把語(yǔ)文資料《哈佛之路高一語(yǔ)文》上的練習保質(zhì)保量的完成。
5、現代文閱讀方面。同學(xué)們可以經(jīng)常做做這樣的訓練,對課文的.中心進(jìn)行概括,畫(huà)一畫(huà)課文的思路圖,挑一段比較長(cháng)的段落用一句話(huà)概括段義,寫(xiě)寫(xiě)課文的內容摘要,挑出文章中好的句子理解理解,對文章中好的詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。等等。
6、文言文閱讀方面。熟讀每一篇課文,需要背誦的篇目一定要背誦;從課文中挑一段比較精彩的段落,進(jìn)行翻譯,做到字字落實(shí),特別是實(shí)詞;記憶課文注釋和課后練習中的詞語(yǔ),積累詞匯;了解古代文化常識,了解古代作家,了解常見(jiàn)的句式。課外讀一些文言文,選短小的文言片段如揚振中的《中學(xué)生文言文助讀》,或者讀《史記》的傳記部分。 7、寫(xiě)作方面。
我們建議同學(xué)們注意素材的兩個(gè)來(lái)源,一是生活,注意觀(guān)察,多思考,提煉生活中有意義的事和物來(lái)寫(xiě);二是借鑒別人的文章,多讀美文。特別要注意作文的審題。有的作文拋棄審題因素,是篇很好的文章,但因為是考試,只能給比較低的分數,非?上。要讓你的文章靚起來(lái)。應試作文需要有亮點(diǎn),比如語(yǔ)言的優(yōu)美,構思的精巧,情感的真摯,哲理的感悟,對世界個(gè)性化的理解等等。
8、應試訓練。
做一定數量的語(yǔ)文練習是保證語(yǔ)文成績(jì)提高的重要方法,同學(xué)們在做練習時(shí)喜歡做選擇題,不喜歡做簡(jiǎn)答題,以為到考試時(shí)再認真做就可以了。這是一大誤區,豈不知,沒(méi)有養成良好的表達習慣,到考試時(shí)你想表達好都不可能了。
語(yǔ)文學(xué)習方法
1、多讀:閱讀課文是復習的第一步。通過(guò)閱讀,把握全文大意,了解作者情感、文章特色等知識點(diǎn)。不同類(lèi)型的課文需要不同的讀法:教讀課文需精讀,字、詞、句、篇等各個(gè)知識點(diǎn)全方位掌握,精彩語(yǔ)段達到成誦;自讀課文需泛讀,有的還需跳讀,一目十行,以求提高閱讀速度。閱讀速度,也是近幾年高考考查項目之一。
2、多劃:即在閱讀課文同時(shí),把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞,用不同的符號勾畫(huà)出來(lái),既能加深印象,又便于復習鞏固,一目了然。遇到規范句子,不妨劃分句子成分,復句還需標明關(guān)系,典型語(yǔ)段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難,還要作標記,便于以后向老師同學(xué)求教。
3、多查:查什么呢?查工具書(shū)。字典、詞典、參考資料,只要用得上,盡可能發(fā)揮工具書(shū)的作用。親自查找答案,是探索學(xué)習方法、摸索學(xué)習規律的過(guò)程,也是提高運用工具書(shū)能力的過(guò)程。對于似曾相識的語(yǔ)句,不妨查一查以往學(xué)過(guò)的課文,把新舊知識聯(lián)系起來(lái),“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過(guò)分析辨別,理解能力又能得到提高。
4、多問(wèn):“三人行,必有我師焉”。復習過(guò)程免不了有疑難,要獨立鉆研,實(shí)在解決不了的,要善于向老師、同學(xué)請教。有時(shí)自己向老師請教一個(gè)問(wèn)題,老師很可能不止講一個(gè)問(wèn)相關(guān)知識聯(lián)系起來(lái),使你融會(huì )貫通。
5、多寫(xiě):俗話(huà)說(shuō),眼看十遍,不如手過(guò)一遍。無(wú)論平時(shí)學(xué)習還是考試,有的同學(xué)往往把常用字詞寫(xiě)錯,為什么呢?就是缺少寫(xiě)的訓練。生字、生詞、重點(diǎn)語(yǔ)句不妨在理解記憶的基礎上,反復寫(xiě)一寫(xiě)。又如一些作文題,往往看似容易寫(xiě)來(lái)難,也要動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě),切忌眼高手低。
6、多練:就是通過(guò)做練習題,檢驗自己對知識掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清,要注意歸納總結,尋找規律,觸類(lèi)旁通,增強應試能力。做練習題,既要在老師指導下進(jìn)行,也要自覺(jué)地做。我們反對搞“題海戰術(shù)”,但不做一定數量的練習題,也談不上質(zhì)量。練然后知不足,及時(shí)反饋矯正,以求牢固掌握所學(xué)知識和技能。
7、多想:復習的內容可以通過(guò)“想”來(lái)鞏固?梢詮狞c(diǎn)到面,也可以從整體到部分,或縱向或橫向,把知識點(diǎn)有機地聯(lián)系起來(lái),形成知識體系,印在腦海里。當某個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)想不起來(lái)時(shí),要經(jīng)過(guò)查找及時(shí)鞏固。想的時(shí)空受限制,無(wú)論課上、課下,還是校內、校外,都可以盡情地利用時(shí)空。當你“山窮水盡”之時(shí),通過(guò)聯(lián)想,也許會(huì )步入“柳暗花明”之境。復習的內容可以通過(guò)“想”來(lái)鞏固?梢詮狞c(diǎn)到面,也可以從整體到部分,或縱向或橫向,把知識點(diǎn)有機地聯(lián)系起來(lái),形成知識體系,印在腦海里。當某個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)想不起來(lái)時(shí),要經(jīng)過(guò)查找及時(shí)鞏固。(及時(shí)想、橫向縱向瞬時(shí)想深入想)。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法4
1.五遍讀書(shū)法
“書(shū)讀百遍,其義自現”,這就是要強調書(shū)要多看,多讀,并非真的要讀百遍、看萬(wàn)卷。不過(guò),一篇文章如果能多讀幾遍,學(xué)習效果會(huì )更好。特別是,同學(xué)們使用的語(yǔ)文課本上的文章,大多是精品,一般的文章讀三五遍并不多,而有的文章讀十遍尚覺(jué)得少,F向同學(xué)們推薦一高考狀元的“五遍讀書(shū)法”,以供同學(xué)們參考。
第一遍:
上課前對老師要講的'課文先預習一遍。
第二遍:
課后,把課文再認真地研讀,并把老師講過(guò)的內容復習一遍。
第三遍:
學(xué)完一個(gè)單元后,從單元第一課到單元最后一課仔細地看一遍。
第四遍:
是當一本書(shū)全學(xué)完后,結合教師的復習指導,把整本書(shū)再讀一遍。
第五遍:
也是最后一遍,即在考試前幾天,與學(xué)習筆記和平時(shí)的單元檢測相配合,把課本粗略地翻看一遍,復習時(shí)老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.寫(xiě)讀書(shū)筆記和制作卡片
首先,最好一則筆記記一個(gè)問(wèn)題,內容思想等可多些幾則,不要混在一起,這樣便于整理和以后使用。其次,一個(gè)故事、一句話(huà)、一個(gè)數據、一段議論,不論大小均可寫(xiě)成讀書(shū)筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意,也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法5
高中語(yǔ)文現代文閱讀方法指導
掌握閱讀的一般規律,掌握其文章的主要內容是解題的基礎,現代文閱讀一般有以下要求。
1.縱觀(guān)全篇把握主旨
一篇文章是一個(gè)有機的整體。讀一篇文章如果沒(méi)有著(zhù)眼于全篇的目光,沒(méi)有整體把握的意識,其結果只能是事倍功半,甚至徒勞無(wú)益。因此,閱讀效率的提高取決于對文章內容的主旨是否能正確把握。
那么,如何把握文章的主旨呢?首先要著(zhù)眼于文章的整體,注意理清內部的相互關(guān)系,從宏觀(guān)上居高臨下地駕馭文章,領(lǐng)會(huì )文章的主旨內涵。其次還要看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后的注釋等,特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題,從題目的選項中揣測文章的主旨,明確作者的主要寫(xiě)作意圖,這樣解題就心中有數了。
2.理清脈絡(luò )劃分層次
高考現代文語(yǔ)段有時(shí)直接考查考生對文章層次脈絡(luò )的把握,有時(shí)不直接從這方面去設題,但是無(wú)論解答什么問(wèn)題之前,有了對文章這一“竹”的內在依據的了解,解答也就勢如破竹了。
3.檢索范圍準確摘取
良好的閱讀素質(zhì)不僅體現在對文章的整體把握上,還體現在對局部的確認。閱讀時(shí),先看題目涉及到文中哪些段落或區域,確定對應的語(yǔ)句,再仔細分析這一段里每一句話(huà)的意思,理清段落之間的關(guān)系,了解行文思路。閱讀題一般是從選文里有可能被學(xué)生忽略且又不一定真懂的地方抽出來(lái)編成各種形式的問(wèn)題,用來(lái)考查學(xué)生的理解能力。因此,答案要從選文里找,只要認真揣摩上下文意,準確抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,大多數題目的答案在原文中是能夠“摳”出來(lái)的。
4.綜合分析全面考察
有些閱讀題要求學(xué)生用自己的話(huà)把答案意思說(shuō)出來(lái),且往往有字數限制。這種題對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的要求比較高,題目難度也大。解答此類(lèi)試題,要吃透答案的內容要點(diǎn),吃準表述的范圍、角度和方式,用規范的語(yǔ)言表達。
5.認清手法明確作用
現代文閱讀,命題者常常從文章的表現手法和修辭手法方面出題對考生進(jìn)行考查。因此,掌握常用的表現手法和修辭手法,明確它們的修辭作用,對理解和鑒賞文章很有幫助。近幾年高考現代文閱讀大致考查了如下幾種修辭手法:
1.比喻:比喻要貼切,必須有相似點(diǎn)。本體與喻體的相似點(diǎn)越明顯,越突出,比喻就越貼切。
2.比擬:包括擬人和擬物兩類(lèi)。擬人是把物當人來(lái)描寫(xiě),賦予物以人的情感、意志、動(dòng)作等;擬物是把人當物來(lái)描寫(xiě),或把此物當彼物來(lái)描寫(xiě)。運用比擬,可使人或物色彩鮮明,描寫(xiě)生動(dòng),蘊含豐富。
3、夸張:包括對事物作合情合理的夸大或縮小。魯迅《藥》中寫(xiě)道:“……眼光正像兩把刀,刺得老栓縮小了一半!焙笠痪涫褂昧恕翱s小”的夸張?鋸堃锨楹侠,其作用是烘托氣氛,增強聯(lián)想,給人啟示,增強表達效果。
4.對偶:俗稱(chēng)“對對子”,詩(shī)歌中叫“對仗”。對偶有寬對、嚴對之別。一般來(lái)說(shuō),上下兩句應字數相等、詞性相對、結構相同、意義相關(guān);可以是短語(yǔ),也可以是句子。有正對、反對、流水對等類(lèi)型。用對偶,句子整齊,表意凝練,抒情酣暢。
5.排比
排比的`主要作用在于:能表達強烈奔放的感情,增強語(yǔ)言的氣勢,突出意思的重心。用排比說(shuō)理,可以把論點(diǎn)闡明得嚴密、透徹,用排比抒情可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致,用排比敘事可以把事情敘述得井然有序,用排比寫(xiě)人可以把人物刻畫(huà)得細致深刻。
6.設問(wèn):無(wú)疑而問(wèn),在自問(wèn)自答中引人注意,啟人思考。
7.反問(wèn):也是無(wú)疑而問(wèn),但答案就在問(wèn)句中,即用肯定的形式表示否定的意思,用否定的形式表示肯定的意思。有強化語(yǔ)氣、強化情感的作用。
8.象征
象征是文藝創(chuàng )作的一種表現手法,用具體的事物表現某種特殊意義,或通過(guò)某一特定的具體的形象以表現與之相似的或相近的概念、思想和感情
高中語(yǔ)文現代文閱讀學(xué)習方法
(1)讀完文章后先說(shuō)出作者的行文意圖,并概括出文章的主旨;
(2)在把握文章主要內容的基礎上,品味作者所用材料的作用和獨具匠心的構思,從而感悟“為文之道,做人之理”。
就具體的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō),不同的文章可以讓學(xué)生采用不同的方法去閱讀。比如,教學(xué)《荷塘月色》,就可以先讓學(xué)生快速閱讀全文,找出與文題有關(guān)的段落,然后再分析其前后段落的內容,從而很快理清文章的結構,把握作者的思想感情;也可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中采用“逐段概括”“合并同類(lèi)”的方法,先對每段文字進(jìn)行概括,然后將表達內容相同或相近的段落合并,最后再將各段的段意進(jìn)行整合,進(jìn)而提煉出主旨。
延伸積累,提升能力
閱讀教學(xué)僅靠課本內容培養和提高學(xué)生的閱讀能力是遠遠不夠的。教師要提升學(xué)生的閱讀能力,必須引導學(xué)生走出課堂,延伸學(xué)生閱讀的廣度和深度,增強學(xué)生的文化積淀,充實(shí)學(xué)生的文化底蘊,才能使學(xué)生具有豐富全面的語(yǔ)文素養。
為此,平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師除了要向學(xué)生推薦佳作讓他們在課外進(jìn)行閱讀外,每周還要為學(xué)生安排一節自由閱讀課,引導學(xué)生閱讀《讀者》《青年文摘》《意林》《格言》《中國青年報》《文摘報》《語(yǔ)文報》或《語(yǔ)文讀本》,讓學(xué)生身在校園,心懷天下,感受時(shí)代氣息,了解風(fēng)云人物?偠灾,就是只要是學(xué)生感興趣的都可以進(jìn)入閱讀課堂,但學(xué)生閱讀時(shí)提出要求,給予指導,引導學(xué)生有意識地積累有用的素材。
如何學(xué)好高中閱讀理解
1.了解出題者的意圖
考試中每一種題型的設置都是有出題者的意圖的,向他們想要通過(guò)這一類(lèi)型的考題考察應試者相應的能力和素質(zhì)。比如閱讀理解題,考的就是應試者的閱讀速度、理解能力、推斷能力和總結歸納能力。
因此,平時(shí)練習閱讀理解的時(shí)候,就要針對這幾方面的能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練。
2.加強日常閱讀量和閱讀速度
在沒(méi)有其他事兒的情況下,可以多看看散文、詩(shī)集、人物傳記、短篇小說(shuō)類(lèi)的書(shū)籍,增加自己的閱讀能力和知識面;同時(shí),給自己限定看書(shū)的時(shí)間,比如多長(cháng)時(shí)間看完一篇小說(shuō)、看完后要寫(xiě)一份中心思想分析,不僅能提升閱讀速度,還能保證總結能力的培養。
3.積極和別人溝通交流
看上去溝通交流和閱讀理解沒(méi)有多大關(guān)系,其實(shí)溝通交流的過(guò)程就是理解對方思想,并快速做出反應的過(guò)程。多交流、多溝通,就能培養自己的語(yǔ)言理解能力和快速反應應答能力,這對做閱讀理解是很有幫助的!
4.加大試題訓練強度
平時(shí)有時(shí)間的時(shí)候,多做做閱讀理解的練習題,通過(guò)試題鍛煉自己閱讀速度、理解能力等多方面能力,在實(shí)戰中尋求突破,提升自己閱讀理解能力。
5.上課認真聽(tīng)講
在語(yǔ)文課上,老師都會(huì )講一些閱讀理解的做題方法和訓練方法,而且會(huì )隨堂讓大家進(jìn)行自由練習,這是學(xué)習語(yǔ)文閱讀理解的好時(shí)候,一定要抓住課堂的時(shí)間!
高中語(yǔ)文學(xué)習方法6
高中語(yǔ)文高效的學(xué)習方法一
寫(xiě)一手好字,講一口標準流利的普通話(huà)。寫(xiě)一手工整規范的漢字,說(shuō)一口標準流利的普通話(huà),不僅體現語(yǔ)文的基本功,也是高考的需要,現在高考作文要求中明確規定每一個(gè)錯別字扣一分,上不封頂;卷面不潔也要適當扣分。而造成卷面不潔、錯別字多的主要原因就是書(shū)寫(xiě)潦草、書(shū)寫(xiě)不認真?捎械耐瑢W(xué)對這個(gè)問(wèn)題卻不以為意,本來(lái)字寫(xiě)得就不好看,寫(xiě)字時(shí)還連蹦帶跑,缺撇少捺,難以辨識。老師幫他指出問(wèn)題,還振振有詞說(shuō)自己到正式考試就會(huì )認真寫(xiě)。其實(shí),如果你平時(shí)沒(méi)有養成認真書(shū)寫(xiě)的習慣,在考試的特定的緊張情緒中,當你想起要認真書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,可能作文已經(jīng)要接近尾聲了。所以,我們平時(shí)寫(xiě)字時(shí)就要態(tài)度認真,一絲不茍。把字寫(xiě)得各部分均衡勻稱(chēng),大小比例適當,規范大方,不寫(xiě)錯別字,不亂涂改,不忽視標點(diǎn),保證紙面(卷面)清潔。如果你的字現在沒(méi)有寫(xiě)好,現在開(kāi)始練習還來(lái)得及。俗語(yǔ)說(shuō),"練字不過(guò)百日"就是說(shuō),用一百天就能練一手好字,同學(xué)們不妨現在就去買(mǎi)一本好字貼,現在就開(kāi)始練字。
如果說(shuō)寫(xiě)一手好字,關(guān)系到一個(gè)人的臉面,那么講一口標準流利的普通話(huà),就體現了一個(gè)人素養。說(shuō)丹東話(huà)并不能說(shuō)明我們愛(ài)家鄉,更何況我們丹東話(huà)并不太好聽(tīng),也影響我們語(yǔ)文語(yǔ)感的形成,而語(yǔ)感對于我們理解課文平時(shí)考試地都有很大作用,平時(shí)做題時(shí),有時(shí)說(shuō)不清為什么,但卻選對了答案,就是語(yǔ)感和語(yǔ)文綜合能力的體現。所以,對于普通話(huà),我們不僅要在課堂上說(shuō),而且在生活中也要說(shuō),規范自己的語(yǔ)言習慣,體現出自己較高的語(yǔ)文素養和綜合素質(zhì)。
高中語(yǔ)文高效的學(xué)習方法二
我們每位同學(xué)都要準備一個(gè)積累本,這個(gè)本一定要保存好,高三復習時(shí)它就有大用途了,不夸張地說(shuō),到時(shí)千金不賣(mài)。平時(shí)我們要在本子里記下咬不準音、形、義的字詞,需要背誦的古詩(shī)詞,老師總結出來(lái)的方式方法,比較新奇的題型,可以說(shuō),無(wú)論是教材的還是試卷的,無(wú)論是報刊的還是雜志的,無(wú)論是談話(huà)的還是閱讀的,只要是自己拿不準的,只要是高考考的,都是我們應該積累的。積累的方法就是隨時(shí)隨地地有需要就分門(mén)別類(lèi)地記在本上。對于學(xué)習,歐陽(yáng)修善于利用"三上"的時(shí)間,即"馬上、枕上、廁上",鄭板橋則利用"舟中、馬上、被底"的零星時(shí)間讀書(shū)背誦。古人勤奮讀書(shū)的精神值得大家學(xué)習和借鑒。
高中語(yǔ)文高效的`學(xué)習方法三
朗讀背誦是我國傳統的學(xué)習語(yǔ)文的重要方法,是積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感的重要途徑。朗讀可以放到課前預習中,每篇課文都朗讀2---3遍,在讀的過(guò)程中劃一劃,查一查,問(wèn)一問(wèn),寫(xiě)一寫(xiě),做到一手拿書(shū),一手拿筆,一邊思考,一邊朗讀。不能平平淡淡的、漫不經(jīng)心的讀,朗讀要做到吐字清晰,音準氣足,節奏停頓合理,要有抑揚頓挫的韻律美,準確地體現出作者的情感。朗讀人物的對話(huà),要力求模擬出人物的心情、口吻,使人物形象活生生地站立在聽(tīng)者面前。朗讀詩(shī)歌要鏗鏘悅耳,語(yǔ)勢錯落有致,節奏抑揚回環(huán),具有音樂(lè )美。通過(guò)瑯瑯地朗讀,文章的內容、情感、文句的優(yōu)美、漢語(yǔ)音的韻律,也都能體會(huì )出來(lái)了。這有助于我們閱讀能力的培養和閱讀速度的提高,節省更多的閱讀時(shí)間用來(lái)答題,進(jìn)而提高答題的準確率。
關(guān)于背誦。俗話(huà)說(shuō)"挖到籃子里才是菜",意思是說(shuō),很多知識,你只有記住了才對自己管用。因此,必須想方法記住知識。記憶知識,可分為內儲和外儲。記在大腦里為內儲,記在大腦以外,書(shū)本中、讀書(shū)筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外儲。大腦是儲存知識的倉庫,據科學(xué)家們講,大腦儲存記憶知識的功能開(kāi)發(fā)利用不到10%,應開(kāi)發(fā)和充分利用大腦的儲存功能,記憶儲存更多的知識。因此,對積累本我們平時(shí)要經(jīng)常翻看查閱,就可以把外儲變?yōu)閮葍,真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過(guò)不斷的反復的強化記憶,才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了,才能從根本提高自己的語(yǔ)文能力,才能在說(shuō)話(huà)時(shí)、寫(xiě)作時(shí)、考試時(shí)把材料信手拈來(lái),增強作文文采,提高語(yǔ)文成績(jì)。
高中語(yǔ)文的高效學(xué)習方法
多讀,就是反復讀。據說(shuō),豐子愷先生的讀書(shū)法稱(chēng)為“二十二遍讀書(shū)法”,他對一篇好文章,前后讀22遍之多,并深有體會(huì )地說(shuō),把文章讀熟后,就會(huì )漸漸地從唇間背誦出來(lái),多讀成誦,應當就是記憶之本。
推薦一定要訂閱《語(yǔ)文報》,這份報紙讓人受益匪淺。拿到報紙,每一篇文章都能仔細的去閱讀,準備一個(gè)本子,看到好的東西就記下來(lái)。
強記,就是有目的地克制自己,進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行,如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦,暫時(shí)不理解的也要加以記憶,并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文,背誦后更易理解,理解后還會(huì )記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之,不但大腦信息存儲得越多,而且會(huì )養成樂(lè )于記憶的好習慣。當然,強記和死記并非同一概念。
勤寫(xiě), 不只是寫(xiě)作文,那只是其中的一部分。曰記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫(xiě)本身就是較高層次的記憶,我們有這樣的體會(huì ):寫(xiě)作文,先打腹稿,再寫(xiě)成初稿,待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí),不看初稿就能寫(xiě)完。原因是,動(dòng)筆綜合調動(dòng)了各種器官,并進(jìn)入記憶的高級階段,“好記性不如頭”不無(wú)道理。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法7
一、思想上重視高中語(yǔ)文學(xué)習
只要思想不滑坡,方法總比困難多。語(yǔ)文是最重要的交際工具。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎學(xué)科,是學(xué)好其他學(xué)科必不可少的工具。學(xué)好語(yǔ)文可以提高我們理解運用語(yǔ)言文字的水平,具有適應實(shí)際需要的現代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力,具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀文言文的能力;掌握語(yǔ)文學(xué)習的基本方法,培養發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力,為繼續學(xué)習和終身發(fā)展打好基礎。就當下來(lái)說(shuō),高考要考語(yǔ)文。全國的高考方案有很多種,但不管是哪一種方案,語(yǔ)文都是主要考試科目。特別需要強調的是,處于同一分數段的學(xué)生,優(yōu)先錄取語(yǔ)文成績(jì)高的學(xué)生。因此我們不僅要學(xué),而且必須學(xué)好它。從長(cháng)遠來(lái)看,語(yǔ)文是一個(gè)人一生中都離不開(kāi)的工具。不管你將來(lái)從事什么工作,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文基本功都是不可缺少的。
二、行為上養成良好的學(xué)習習慣
1、勤讀課外書(shū)籍
讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。語(yǔ)文學(xué)習最重要的內容是讀書(shū)。要學(xué)好語(yǔ)文,光讀幾冊教材是遠遠不夠的,必須要大量地閱讀課外書(shū)籍,從書(shū)中獲取豐富的精神養料。高中學(xué)習非常緊張,高一階段是高中閱讀的黃金時(shí)間。提倡有計劃地進(jìn)行整本書(shū)閱讀,可以準備一些古今中外的經(jīng)典作品。勤奮讀書(shū),必須惜時(shí)如金。歐陽(yáng)修善于利用“三上”的時(shí)間讀書(shū),即“馬上、枕上、廁上”,鄭板橋讀書(shū)則利用“舟中、馬上、被底”的零星時(shí)間讀書(shū)背誦。古人勤奮讀書(shū)的精神值得大家學(xué)習。
2、勤做讀書(shū)筆記
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。讀書(shū)必須學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà),學(xué)會(huì )做讀書(shū)筆記。寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于培養勤于思考的習慣,提高思維的條理性和深刻性,有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書(shū)筆記有以下幾種方法:摘抄,摘錄,做卡片,提要鉤玄,寫(xiě)讀后感等。
3、勤查詞典資料
工欲善其事,必先利其器。讀書(shū)要養成勤查詞典資料等工具書(shū)的習慣。請同學(xué)們務(wù)必準備好以下工具書(shū),《現代漢語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)常用字字典》《成語(yǔ)字典》,要求人人必備!短圃(shī)鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》可根據情況自行選擇是否購買(mǎi)。工具書(shū)不僅可以在碰到疑難問(wèn)題時(shí)查閱,而且也可以作一般書(shū)籍一頁(yè)一頁(yè)地讀下去,同樣是大有收益的。
4、勤做課堂筆記
全神貫注,心無(wú)旁騖。抓住了課堂,就抓住了高中學(xué)習的精髓。課堂是老師傳道授業(yè)解惑的主陣地,同學(xué)們需凝心聚力,跟隨老師節奏,并做好課堂筆記。要求字跡工整,規范清晰,要點(diǎn)突出。還要重視書(shū)寫(xiě),練字要天天進(jìn)行,字帖需自行準備。干凈整潔的文面,典雅美觀(guān)的字體更容易贏(yíng)得評卷老師的青睞。
5、勤于朗讀背誦
書(shū)山有路勤為徑,誦讀助你駕輕舟。朗讀背誦是學(xué)習語(yǔ)文的高效方法,是積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰,音準氣足,節奏停頓合理,要有抑揚頓挫的韻律美,準確地體現出作者的情感。必修一第一單元為詩(shī)歌單元,同學(xué)們可以重點(diǎn)選擇一篇有針對性的'進(jìn)行誦讀,課堂上進(jìn)行誦讀比賽,展示自我風(fēng)采。必修一第二單元為文言文單元,要求全文背誦,同學(xué)們可以提前著(zhù)手進(jìn)行背誦,要求人人過(guò)關(guān)。背誦要下苦功夫。背誦方法多樣,可以分層背誦,可以化整為零地背誦,可以先抓要點(diǎn)背誦,然后連貫地背誦。背會(huì )后還要經(jīng)常復習運用,這樣就可以牢固掌握。
6、勤于獨立思考
學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。思考是掌握知識的中心環(huán)節。養成獨立思考的習慣,首先要善于提出問(wèn)題。思考是從問(wèn)題開(kāi)始的,引起思考的最好辦法就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。其次要善于分析綜合。對所讀的書(shū)要分解成若干部分,然后逐一剖析,建立知識鏈接,架構知識框架。再次,克服思維定勢。要善于從固有的思路中跳出來(lái),變換角度去思考,往往會(huì )有新的發(fā)現。
7、勤于求教探討
知之為知之,不知為不知。要學(xué)好語(yǔ)文,就必須養成求教于人的習慣,敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。凡是不懂的、有疑惑的,都應當勇于向別人請教。學(xué)習需要有追根究底的精神,不能淺嘗輒止,因此在學(xué)習過(guò)程中,還要善于探討、研究,甚至是激烈的爭辯。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法8
綜觀(guān)歷年的高考語(yǔ)文病句辨析試題 ,其所選的病句錯誤類(lèi)型都是十分典范的,雖然通過(guò)各種措施增加迷惑性,但總體來(lái)說(shuō),其病征是十分突出的,而且也有一些規律可尋,如果抓住這些病征順藤摸瓜,加以甄別,就更容易判斷出該句是不是有病,是何種語(yǔ)病。
一、出現 了并列的短語(yǔ),可能是搭配不當、分類(lèi)不當、語(yǔ)序不當或語(yǔ)意不明
1.有關(guān)部門(mén)對極少數不尊重環(huán)衛工人勞動(dòng)、無(wú)理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛工人的事件,及時(shí)進(jìn)行了批評教育和嚴肅處理。
2.我們家鄉美麗而富饒,這里土地肥沃,特別適宜種果樹(shù)、棉花、甘蔗,此外,還適宜栽種梨樹(shù)和棗樹(shù)。
二、出現了多重定語(yǔ)和多重狀語(yǔ),可能是語(yǔ)序不當
1.批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。
2.昨天,許多代表熱情地在休息室里同他交談。
三、出現了數量短語(yǔ),可能是語(yǔ)意不明、重復、語(yǔ)序不 當、用詞不當
1.三個(gè)學(xué)校的學(xué)生會(huì )干部在教導處開(kāi)會(huì ),研究本學(xué)期第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展問(wèn)題。
2.國產(chǎn)轎車(chē)的價(jià)格低,適于百姓 接受 ,像都市貝貝市場(chǎng)統一售價(jià)才6.08萬(wàn)元,英格爾是6.88萬(wàn)元,新款桑塔納也不過(guò)十幾萬(wàn)元左右。
四、出現了介詞,可能是搭配不當、結構混亂、主客體顛倒、主語(yǔ)殘缺
1.他們在遇到困難的時(shí)候,并沒(méi)有消沉,而是在大家的信賴(lài)和關(guān)懷中得到了力量,樹(shù)立了克服困難的信心。
2.3月17日,6名委員因受-賄丑聞被驅逐出國際奧委會(huì )。第二天,世界各人報紙關(guān)于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。
五、出現了關(guān)聯(lián)詞(連詞),可能是搭配不當、殘缺、語(yǔ)序不當
1.只有從根本上解決了為什么人的問(wèn) 題,就能更好地為人民服務(wù)。
2.盡管你的禮品多么微薄,但在農民心上,卻象千斤重的砝碼。
六、出 現了代詞,可能是語(yǔ)意不明、重復
1.這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。
2.老人在80歲的時(shí)候,還清楚地記得哥哥參加學(xué)生運動(dòng)時(shí)對自己的評價(jià):一個(gè)溫情主義者。
七、出現了長(cháng)賓語(yǔ),可能是賓語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺、搭配不當
1.為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂 豬,加速發(fā)展養豬事業(yè),這個(gè)縣舉辦了三期飼養員技 術(shù)培訓班。
2.認識沙塵暴、了解沙塵暴,是為了從科學(xué)的角度達到對沙塵暴進(jìn)行預防,減少沙塵暴造成的損失。
八、出現了多個(gè)謂語(yǔ),可能是搭配不當、偷換主語(yǔ)
1.這個(gè)文化站已成為教育和幫助后進(jìn)青年,挽救和培養失足青 年的場(chǎng)所,多次受到上級領(lǐng)導的表彰。[來(lái)源:Z*xx*k.Com]
2.這家工廠(chǎng)雖然規模不大,但曾兩次榮獲省科學(xué)大會(huì )獎,三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱(chēng)號,產(chǎn)品遠銷(xiāo)全國各地和東南亞地區。
九、出 現了疑問(wèn)旬、否定詞,可能是肯否不當
1.雷鋒精神當然要賦予它新的內涵,但誰(shuí)又能否認現在就不需要學(xué)習雷鋒了呢?
2.近幾年來(lái),王芳幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌,積累了大量的資料。
十、出現 了固定結構、下定義,可能是結構混亂
1.《消費者權益保護法》深受廣大消 費者所歡迎,因為它強化了人們的自我保護意識,使消費者的權益得到最大限度的保護。
2.到目前為止,人還不能完全控制自然災害,農業(yè)收成的好壞,在很大程度上還是由于自然條件的好壞決定的。
十一、出現了文言詞語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ),可能是重復
1.在交通干線(xiàn)上設卡收費的方案必須 經(jīng)地方人大常委會(huì )討論通過(guò),并公諸于社會(huì )。
2.雅典奧運會(huì )開(kāi)幕式精彩絕倫,可以堪稱(chēng)一流,受到世界輿論的普遍贊譽(yù)。
十二、出現了的字的'短語(yǔ),可能是語(yǔ)意不明、搭配不當(偷換主語(yǔ))、語(yǔ)序不當
1.天漸漸地黑了下來(lái),外面又刮了風(fēng),街上的行人也漸漸稀少了,修傘的心里非常著(zhù)急。
2.湖南省歷史博物館近日展出了數以萬(wàn)計的八千年前新出土的栽培稻。
十三、出現了兩面性的詞語(yǔ),可能是前后肯否不一、不合邏輯
1.電子工業(yè)能否迅速發(fā)展,并廣泛滲透到各行各業(yè)中去,關(guān)鍵在于要加速訓練并造就一批專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。
2.我懷著(zhù)恐懼的心情,擔心災難會(huì )不會(huì )降落到姑媽頭上。
十四、出現了避免、防止、以防、以免、切忌、禁止等詞語(yǔ),可能是不合邏輯(表意相反)
1.為了防止這類(lèi)交通事故不再發(fā)生,我們加強了交通安全的教育和管理。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]
2.睡眠三忌:一忌睡前不可惱怒,二忌睡前不可飽食,三忌臥處不可當風(fēng)。
十五、出現了前去、新生、保管、 沒(méi)有、走、和等多義詞或多義短語(yǔ),可能是語(yǔ)意不明
1.縣里的通知說(shuō),讓趙鄉長(cháng)本月15目前去匯報。
2.在喧天的鑼鼓聲中,這所有名的老校終于迎來(lái)了自己的新生。
十六、出現了使、讓、令、把、被等詞,可能是主語(yǔ)殘缺、主客體顛倒、語(yǔ)序不當
1.經(jīng)過(guò)老主任再三解釋?zhuān)攀顾瓪庵饾u平息,最后臉上勉強露出一絲笑容。
2.今年年初美英兩國曾集結了令人威懾的軍事力量,使海灣地區一度戰云密布。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法9
與鑒賞有關(guān)的文體知識,一般包括詩(shī)詞的源流、詩(shī)詞的格律以及詩(shī)詞的特點(diǎn)。
首先,應對中國古典詩(shī)歌的流變有相當清晰的認識,不僅要掌握現實(shí)主義和浪漫主義這兩大文學(xué)源頭及其特點(diǎn),還要按照歷史的順序理清詩(shī)歌發(fā)展的脈絡(luò );既要對各個(gè)時(shí)期的詩(shī)歌總體風(fēng)格有所了解,還要對各個(gè)時(shí)期(尤其是唐宋時(shí)期),各流派的代表人物有比較深刻的認識。我們常說(shuō)的“文史不分家”,在對詩(shī)歌源流的認識上體現得最為充分。
其次,還應對詩(shī)詞的格律是有比較清楚的了解,諸如句法、用韻、對仗、詞牌、曲牌等知識。
再次,還應充分把握詩(shī)詞特點(diǎn)。詩(shī)歌的主要特點(diǎn)包括:
—高度的概括性詩(shī)歌是最精煉的藝術(shù)形式,它對社會(huì )生活的概括較其他文學(xué)樣式更為突出,詩(shī)人往往抓住感受最深、表現力最強的一事、一物、一景甚至是一個(gè)小小的生活截面,把對生活的看法壓縮在短小的篇幅里,從而表現深刻的思想感情。在鑒賞時(shí),要根據詩(shī)歌的概括性特點(diǎn),把握事、物、景后面濃縮的思想感情。
—生動(dòng)的形象性形象是詩(shī)歌的生命,詩(shī)歌往往要把思想感情濃縮到有限的生活畫(huà)面之中,使人通過(guò)畫(huà)面的形象來(lái)感受作者的思想感情。因而鑒賞需要讀者通過(guò)想象和聯(lián)想,對畫(huà)面形象進(jìn)行還原!凹t杏枝頭春意鬧”,一個(gè)“鬧”字便活靈活現地點(diǎn)染出春色的燦爛,讀者面對這個(gè)詩(shī)句,雖然頭腦中浮現出的是有別于作者所捕捉的生活畫(huà)面,但是,讀者已從自己的生活體驗中驗證了作者的用心。
—強烈的抒情性“詩(shī)言志”,抒情是詩(shī)歌最根本、最重要的審美特性。無(wú)論是寫(xiě)景詩(shī)、詠物詩(shī),還是哲理詩(shī)、敘事詩(shī)等等,都必然要抒情言志。在鑒賞時(shí),一定要透過(guò)景、物的表征,把握作者所抒的情、所言的志。
學(xué)習高中語(yǔ)文古詩(shī)文的方法
一、抓詩(shī)眼、抓意象、明意境
詩(shī)眼
詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù),古人寫(xiě)詩(shī)特別講究“煉字”。一句詩(shī)或一首詩(shī)中最傳神的一個(gè)字、一個(gè)詞,一般是動(dòng)詞、形容詞。如“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”字,“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等,使詩(shī)歌生動(dòng)形象,境界全出。
意象
詩(shī)作中作者所寫(xiě)之景、所示之物,這客觀(guān)的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結合。古詩(shī)詞中的意象往往是約定俗成,有規律可循的,例如:“梅花”是高潔品格的象征;“月亮”代表思鄉之情;“鴻雁”是傳書(shū)的信使等等。有時(shí)詩(shī)人還會(huì )創(chuàng )造一群意象,如馬致遠的《秋思》就創(chuàng )造了11個(gè)意象,用“斷腸人”這一中心意象來(lái)表達思歸懷遠的秋思。
意境
意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景,滲透著(zhù)作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩(shī)詞都創(chuàng )造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩(shī)歌意境(情景)關(guān)系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點(diǎn)有:慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀(guān)、悲壯蒼涼、孤獨冷寂等等?梢(jiàn),抓住這幾個(gè)關(guān)鍵處,我們就可以穿越語(yǔ)言屏障,迅速觸摸到詩(shī)人的心靈世界,走進(jìn)詩(shī)的藝術(shù)境界,解詩(shī)答題。
二、掌握古詩(shī)詞基本知識
詩(shī)歌分為古體詩(shī)(又稱(chēng)“古風(fēng)”)、今體詩(shī)(又稱(chēng)“格律詩(shī)”)。
古體詩(shī)
包括“今體詩(shī)”出現以前的除“楚辭”以外的所有詩(shī)作,也包括“今體詩(shī)”出現以后的除“今體詩(shī)”以外的所有詩(shī)作!案、行、吟”分別是古體詩(shī)的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》。
今體詩(shī)
分為律詩(shī)、絕句。律詩(shī)每首八句,有五律(五字)、七律(七字)。首聯(lián)(一、二句)、頷聯(lián)(三、四句)、頸聯(lián)(五、六句)、尾聯(lián)(七、八句),頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。絕句每首四句,有五絕(五字)、七絕(七字),二、四、六、八句押韻,首句可押可不押,一般押平聲韻,一韻到底。
詞
是今體詩(shī)之后產(chǎn)生于盛唐,流行于中唐,發(fā)展于晚唐與五代,成就于宋代的一種新詩(shī)體。詞又稱(chēng)長(cháng)短句(句子字數不等、長(cháng)短不一)、詩(shī)余(由詩(shī)歌發(fā)展而來(lái))。根據詞的長(cháng)短,詞又分單調(也叫小令,一般認為58字以?xún)龋、中調(一般分上下闕,58—96字)、長(cháng)調(96字以上,三闕以上)。詞有詞牌,詞牌嚴格律定了每首詞的格律和音韻。
曲
即散曲,分為“小令”、“套數”。是宋金時(shí)期逐漸形成的一種新詩(shī)體。曲與詞的最大不同,是曲可在詞規定的字數中增加襯字,從而增加語(yǔ)言的生動(dòng)性,更自由靈活地表達思想與情感。
三、把握不同的詩(shī)作題材
就詩(shī)作題材內容的不同,古詩(shī)詞可分為寫(xiě)景(抒情)詩(shī)、記事(詠懷)詩(shī)、詠史(懷古)詩(shī)、詠物(言志)詩(shī)、田園(山水)詩(shī)、邊塞(征戰)詩(shī)等等。
寫(xiě)景詩(shī)
學(xué)生在高中階段大體接觸過(guò),毋須多說(shuō)。
詠懷詩(shī)
敘事抒懷,通過(guò)具體的事件的敘寫(xiě)來(lái)抒寫(xiě)胸臆,抒寫(xiě)個(gè)人的恨別、懷遠、思鄉、離愁、感時(shí)等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
詠史詩(shī)
詩(shī)人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆,一般融進(jìn)了詩(shī)人獨到的見(jiàn)識,以史詠懷,以史誦人,以史治史,以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩(shī)的作者。
詠物詩(shī)
主要特點(diǎn)是托物言志。這類(lèi)古詩(shī)中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等,不同的意象有不同的內蘊。
山水田園詩(shī)
寫(xiě)田園生活和山水風(fēng)景,陶淵明是田園詩(shī)的開(kāi)山,南朝的謝靈運是山水詩(shī)的鼻祖。唐代形成了山水田園詩(shī)派,主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。
邊塞詩(shī)
描寫(xiě)邊塞生活與民族矛盾,還有一系列與邊塞有關(guān)的東西形成于盛唐,最高成就為高適、岑參、王昌齡、王之渙。
四、分清各種風(fēng)格流派
“風(fēng)格”是指詩(shī)人在選擇題材、塑造形象以及語(yǔ)言運用等方面形成的創(chuàng )作特色。如陶淵明的詩(shī)恬淡平和,王維的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),李白的詩(shī)豪放飄逸,杜甫的詩(shī)沉郁頓挫。流派主要指詩(shī)歌的流派和詞的流派。
1、詩(shī)歌流派:現實(shí)主義、浪漫主義
現實(shí)主義
提倡客觀(guān)地觀(guān)察現實(shí)生活,精確細膩地描寫(xiě)現實(shí),真實(shí)地表現典型環(huán)境的典型人物。源頭:《詩(shī)經(jīng)》;代表作家:杜甫、白居易、陸游等。
浪漫主義
善于抒發(fā)對理想的熱烈追求,用熱情奔放的語(yǔ)言、奇特的想象和夸張手法、神話(huà)故事來(lái)塑造形象。源頭:《楚辭》;代表作家:屈原、李白、李賀、龔自珍等。
2、詞的流派:豪放派、婉約派
豪放派
氣勢磅礴,格調高昂,意境雄渾,感情激蕩。代表人物:蘇軾、辛棄疾。
婉約派
筆調柔和,感情細膩,委婉纏綿,韻味深遠。代表人物:劉永、姜夔、秦觀(guān)、李清照。
五、注意分析各種表達技巧
選材方面的虛實(shí)結合(實(shí)景是詩(shī)人描寫(xiě)的現實(shí)客觀(guān)景物,也即眼前之景、可觀(guān)之景;虛景是詩(shī)人通過(guò)感覺(jué)、聯(lián)想或想象而虛擬出的景物,也即心中之景、可想之景),虛實(shí)結合往往是古詩(shī)詞意境的基本方法。
選材方面的反襯
古詩(shī)詞表達技巧中的反襯是相對“正襯”而言的一種表達技巧。在作品中為了使對某事物的描寫(xiě)更清楚、突出,而采用相反的、相對立的事物從旁陪補的方法。它與“對比”不同,對比的兩個(gè)事物間的關(guān)系是并列的,結果是突出對比雙方;反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和被襯托的事物,突出被襯托的`一方。
內容方面的動(dòng)靜結合
有時(shí)可理解為“以動(dòng)襯靜”,“動(dòng)靜相對”。
結構方面的伏筆與照應
詩(shī)作者在讀者不經(jīng)意處的暗示交代,使詩(shī)歌結構嚴謹,首尾呼應,文題呼應。
結構方面的對比
對比是指在作品中把兩個(gè)相互對立的事物或同一事物相互矛盾的兩方面并舉出來(lái)的一種方法。這種方法適于突出形象特征,揭示形象意義,對于主題的表達也易產(chǎn)生犀利、深刻的效果。
寓意方面的借景抒情
托物言志、借古諷今、借古抒懷、意在言外,等等。
六、注意品味各種語(yǔ)言風(fēng)
古詩(shī)詞中對詞句的考查往往由字面到內涵的深入解說(shuō),因此了解各種不同的語(yǔ)言風(fēng)格很重要。古詩(shī)詞語(yǔ)言風(fēng)格一般有莊重、嚴肅與詼諧、風(fēng)趣;形象、生動(dòng)與質(zhì)樸;簡(jiǎn)練與縝密;含蓄與明了;犀利與平和;細膩、委婉與豪爽、熱烈。對語(yǔ)言感知力的高低,很大程度上決定了詩(shī)歌鑒賞力的高低。
要在意境中品味詞、句
詩(shī)中的詞、句處在統一意境中,只有在詩(shī)境中分析,才能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境,就能正確理解“月是故鄉明”———因思鄉念故鄉而備覺(jué)故鄉的月更明。
要把握特殊語(yǔ)法現象
為了合乎作詩(shī)詞的規則,所以往往有變式句存在。如“竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟”。詩(shī)詞中詞類(lèi)活用現象也要引起注意,如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”等等。
七、注意明辨各種修辭手法
古詩(shī)詞中作者常常會(huì )運用各種不同的修辭手法,使表情達意豐富形象。
比喻
最常用的技巧。寫(xiě)同一事物還可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向東流”,寫(xiě)了“似春水”的“愁之多,之源源不斷”。
通感把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)溝通起來(lái),如林逋的“暗香浮動(dòng)月黃昏”,用視覺(jué)“暗”寫(xiě)嗅覺(jué)“香”、突出梅香的特點(diǎn)。
借代
如用“帆”代“船”,“朱門(mén)”代“權貴豪門(mén)之家”。
互文
在連貫性話(huà)語(yǔ)中,將本應含在一起的詞語(yǔ),分別安排在上下兩句,或一句的上下段中,既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”,實(shí)際是說(shuō):“主人下馬在船,客人下馬在船”。
設問(wèn)
如李煜的“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。
夸張
如辛棄疾的“東風(fēng)夜放花千樹(shù),更吹落,星如雨”。
古詩(shī)詞常用的修辭還有擬人、反問(wèn)、反復等,都要求我們去注意。
八、注意關(guān)注詩(shī)歌題目
詩(shī)歌的題目很重要,往往可以透露出重要的線(xiàn)索。
如試題為“約客”,作者約人,對方遲遲沒(méi)有來(lái),環(huán)境上“家家雨,處處蛙”的渲染,約了客人,怎么不來(lái)?突出了作者等待的焦慮。
九、注意明察考題暗示
古詩(shī)鑒賞題后,往往會(huì )有一些注釋?zhuān)畋硎筋}目中已有內容。
十、注意運用聯(lián)想、想象
詩(shī)歌鑒賞是一種再創(chuàng )造。再創(chuàng )造的主要方式是聯(lián)想、想象。
如王駕的《雨晴》,作者沒(méi)有描寫(xiě)鄰家院子景色,但寫(xiě)了“蜂蝶紛紛過(guò)墻去”這一實(shí)景。如果考生緊緊依傍這一詩(shī)句,透過(guò)言在此而意在彼的重重迷霧,會(huì )聯(lián)想到鄰家春色美不勝收,如此景致,連路人都會(huì )駐足觀(guān)望,更何況是喜花的蜂蝶呢!
高中生輕松背誦古詩(shī)文的方法
古詩(shī)文閱讀背誦一直以來(lái)都是高中語(yǔ)文考試的重點(diǎn)和要點(diǎn),因為古詩(shī)文代表著(zhù)中華民族的傳統文化,所以就是未來(lái)如何發(fā)展變化,古詩(shī)文都是被認同并且需要高中生略知一二的,在古詩(shī)文閱讀背誦這一塊控制的比較松,因為他們想要發(fā)揚好中華民族的傳統文學(xué),所以很是鼓勵高中生多學(xué)習些古文詩(shī)詞的。
首先,關(guān)于古詩(shī)文的背誦和字詞句的解析,高中生需要將那些要背誦的文句,語(yǔ)段的關(guān)鍵詞語(yǔ)抓住,然后再用聯(lián)想的方式來(lái)背誦,無(wú)論任何時(shí)候,古詩(shī)文也跟現代文一樣,要遵循一些必要的文字規律。
高中生都知道古詩(shī)文閱讀背誦有很多特殊句式,通假字,還有翻譯等等,關(guān)于這一類(lèi)古詩(shī)詞文學(xué)知識的教授,古詩(shī)文的這些方面的知識相對而言比較晦澀難懂,高中生也比較難以記憶和理解,所以老師們要在這上面花更多的精力。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法10
一、基礎知識部分
1、字音字形(高考卷現已呈現逐步淡化該方面的趨勢)
核心能力:識記/拼讀和積累。
解決辦法:
、僮R記/拼讀能力的解決:解決識記能力,更多的需要追述到小學(xué)語(yǔ)文的功底上,如若小學(xué)的語(yǔ)文功底不行,可以嘗試拿本中考考綱3600字帶拼音那種,求救班上這方面特好的同學(xué)或老師教你拼讀和識記,每天堅持訓練才能逐步完善該能力。
、诜e累:積累主要體現在習慣的培養,高考中字音字形的要求并未給予嚴格的范圍規定,以至于各地方卷可以大刀闊斧,按照地方特色命題,但由于難度要求不大,所以并不會(huì )出所謂的過(guò)偏,過(guò)難的字詞,更多是生活中常用誤讀字/常易寫(xiě)錯漢字,所以把錯過(guò)的字詞都積累起來(lái)用個(gè)小本子積累起來(lái),基本保證出錯過(guò)的字詞不再出錯,問(wèn)題基本就不大了。
2、病句
(眾所周知,每年高考卷出來(lái)病句題總是議論紛紛,在標準答案沒(méi)有出爐前,各種答案應有盡有,而且說(shuō)的看起來(lái)特別有道理,就算在標準答案出來(lái)時(shí),官方?jīng)]有給出解析,各種老師,網(wǎng)友也會(huì )給出各種五花八門(mén)的解釋。且很多語(yǔ)文老師看完答案講病句題,愣是能瞎掰出為什么。)
核心能力:邏輯能力中對于漢語(yǔ)法知識的掌握和運用
解決辦法:
對于語(yǔ)法的學(xué)習,建議大家不要拿各種五花八門(mén)的教輔資料都來(lái)參考,因為各有各的講法,很容易導致你病句判斷思維的紊亂。如若你要研究比較正統的判斷方法,可以閱讀陸儉明寫(xiě)的《現代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究教程》,這本書(shū)比較適合正統漢語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習。搭配五三、龍門(mén)專(zhuān)題之類(lèi)的輔導書(shū)訓練,事半功倍。
3、成語(yǔ)題
核心能力:積累
解決辦法:買(mǎi)一本比較小的成語(yǔ)小詞典,就夠用了,每天翻一翻,無(wú)聊記一記,尤其注意容易望文生義的成語(yǔ)多留個(gè)印象,平時(shí)考試中錯的多注意注意,成語(yǔ)題基本就沒(méi)多大問(wèn)題了。
4、近義詞辨析
(十分_的一類(lèi)題目,可以出十分_,讓你翻現代漢語(yǔ)詞典查出意思也不知道怎么做)
核心能力:積累能力或邏輯能力
解決辦法:積累一些覺(jué)得難以分辨清晰的詞語(yǔ),在語(yǔ)境中找到一絲一毫差別的感覺(jué),培養足夠的語(yǔ)感;如若有強大的邏輯推理能力,可以運用一些相應的考試技巧(例如組詞法之類(lèi)的)來(lái)應對近義詞辨析。
5、文學(xué)常識
核心能力:積累
解決辦法:背
、侔颜n本注釋中的文學(xué)常識大體都背過(guò)一遍(個(gè)人覺(jué)得沒(méi)有必要買(mǎi)一些文學(xué)常識大雜燴的書(shū)來(lái)背)
、诎颜n本中出現過(guò)的文學(xué)家,要了解姓名,國籍和一些代表作。
、郯颜n本中出現過(guò)的名著(zhù),了解一些主要劇情(起碼要把書(shū)上的節選部分看一遍)
、馨颜n本中出現過(guò)的一些文學(xué)運動(dòng),的主要發(fā)起人和運動(dòng)思想背一背
拓展閱讀:朱自清《經(jīng)典常談》
6、語(yǔ)義銜接
(需要注意的是,高中對于這方面能力的考察遠遠不如初中)
核心能力:邏輯與語(yǔ)法基本結構的掌握
解決辦法:第一是訓練篩選信息和推斷,在閱讀或學(xué)習課文時(shí),讀到一半停一停,用現有已知的信息進(jìn)行篩選推斷下一步的劇情發(fā)展;第二是了解清晰的語(yǔ)法結構,至于語(yǔ)法的處理方式詳見(jiàn)病句。最后再多找初中的一些模擬題來(lái)做一做,訓練訓練題感,幾乎問(wèn)題也不大了。
二、文言
1、實(shí)詞
核心能力:積累
解決辦法:把初高中所有文言文所有的實(shí)詞全部過(guò)一遍(尤其是五大考點(diǎn):一詞多義,通假字,古今異義,詞類(lèi)活用和偏義復詞),雖然高考考的是課外文言文,但是實(shí)詞題大多考的是課內的(因為考課外的你們也不會(huì )呀~),所以對于課內實(shí)詞的積累與掌握是非常重要的。(如若有興趣且時(shí)間充裕,可以在課外學(xué)習《古文觀(guān)止》《淮南子》《史記》等,培養自己的文言素養,對于應試和學(xué)習都很有幫助)
2、虛詞
核心能力:邏輯判斷與積累
解決辦法:綱內虛詞仔細數數也就渺渺18個(gè),雖然前些年特別愛(ài)考課外的211個(gè)虛詞,但現在已經(jīng)逐漸回籠了。所以虛詞怎么辦?把18個(gè)虛詞自己總結一遍,在初高中文言文中找到各個(gè)虛詞,按照自己的總結推敲它們的意思,不斷訓練,虛詞也很容易就搞定了。
3、句式
核心能力:古漢語(yǔ)語(yǔ)法的掌握及運用
解決辦法:古漢語(yǔ)語(yǔ)法就沒(méi)有現代漢語(yǔ)語(yǔ)法那么所謂讓人詬病的五花八門(mén)了。買(mǎi)一本比較優(yōu)秀的教輔,該部分都會(huì )講的相當不錯,配上一定的訓練,棒棒噠。
4、斷句
核心能力:詳見(jiàn)實(shí)詞,虛詞,句式。
解決辦法:弄清為什么要斷句?
、僖驗樵~語(yǔ)的兩邊由于古漢語(yǔ)言習慣和句式導致斷句
、谟捎谠~語(yǔ)的兩邊連在一起會(huì )產(chǎn)生歧義導致斷句
、塾捎谠~語(yǔ)的兩邊連在一起不符合日常生活邏輯導致斷句
然后把實(shí)詞,虛詞,句式相關(guān)能力掌握好,按原因來(lái)斷句即可。
5、翻譯
把實(shí)詞,虛詞,句式掌握后,翻譯不是問(wèn)題。
三、詩(shī)歌
(這里我們不按各種題型分類(lèi),因為只要理解了詩(shī)歌的文意,大多數題型的處理方式與現代文并無(wú)出入,甚至部分題型直接把翻譯抄上去就行。)
文意理解
核心能力:翻譯與積累
解決辦法:
翻譯:每?jì)商旆g一首詩(shī),第一天翻譯完,第二天重新再翻譯一遍。如此循環(huán)往復,最好買(mǎi)一本唐詩(shī)三百首之類(lèi)的(一般小時(shí)候都有),一直練一直練漸漸的詩(shī)歌翻譯的水平就能上來(lái)了。
積累:積累意象(可以輔助你理解文意),積累詩(shī)歌史和一些詩(shī)人生平的詳情,大多數詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)都是有目的,要了解目的是什么(也就是詩(shī)歌背后的深意)就只能依靠積累了。
拓展讀物:蔣寅《古典詩(shī)學(xué)的現代詮釋》,陸侃如/馮沅君《中國詩(shī)史》
四、現代文閱讀
1、社科文閱讀(有些地方分的很細分為實(shí)用類(lèi)和議論性類(lèi))
(其實(shí)無(wú)異于初中考察的“說(shuō)明文”,只不過(guò)看起來(lái)更高端了而已)
核心能力:篩選概括能力
解決辦法:養成習慣,看完每一段后把每一段所有用的信息篩選出來(lái),并嘗試概括信息所要表達的`內容,多加訓練,最好多做做小學(xué)語(yǔ)文中的概括題,情感題,嘗試思考一些推斷的過(guò)程和其內在的聯(lián)系。不斷訓練,總結。(其實(shí)在考試中利用篩選出來(lái)的信息來(lái)答題速度也會(huì )快很多。)
2、小說(shuō)類(lèi)閱讀
核心能力:扎實(shí)可感的術(shù)語(yǔ)系統和篩選概括能力
解決辦法:術(shù)語(yǔ)系統請參照各類(lèi)教輔或咨詢(xún)老師,在這里不多贅述。對于篩選概括能力的培養請見(jiàn)社科文閱讀。
3、散文類(lèi)閱讀
核心能力:扎實(shí)可感的術(shù)語(yǔ)系統和篩選概括能力,除此之外還有良好的閱讀素質(zhì)
解決辦法:扎實(shí)可感的術(shù)語(yǔ)系統和篩選概括能力詳見(jiàn)小說(shuō)類(lèi)閱讀,除此之外我特意增加了閱讀素質(zhì)一說(shuō),主要防止各位看到散文類(lèi)閱讀就想睡覺(jué),因為的確很多可考性比較高的散文,其可讀性都差到一個(gè)境界;怎么辦?為了防止敗壞胃口,可以建議各位帶著(zhù)文學(xué)批評的態(tài)度去欣賞此類(lèi)如此可讀性差的散文;蛘吣愀纱噙x擇一些質(zhì)量高的散文來(lái)做訓練。(如果在模擬,月考這些地方遇見(jiàn),你就好好帶著(zhù)文學(xué)批評的態(tài)度去欣賞吧,在高考當中遇到能大敗胃口的散文還是極少的)
拓展讀物:莫提默·J.艾德勒《如何閱讀一本書(shū)》
五、作文
(作文考的考場(chǎng)作文能力,并非是讓你短時(shí)間內寫(xiě)一篇特別好的文章,放棄吧,做不到。)
作文的核心能力:
俗話(huà)作文分為四類(lèi),一類(lèi)文,二類(lèi)文靠立意區分,二類(lèi)文和三類(lèi)文靠審題,三類(lèi)文和四類(lèi)文那就是看老師心情了。
文體的選擇(請慎重選擇創(chuàng )新,稍有不慎代價(jià)很慘;請盡量選擇議論文(當然除非你記敘文寫(xiě)的特別好,也是可以寫(xiě)記敘文的,但是如果你的記敘文停留在中考水平檔次的話(huà),你還是放棄吧))
審題:審題的訓練需要以閱讀為核心,其主要也是篩選概括能力的培養,在篩選信息后對于信息進(jìn)行怎樣盡力的發(fā)揮,就需要對于作文尺度的理解了。
立意:立意深度的培養需要廣泛的閱讀與思考,見(jiàn)得多思考的多就會(huì )有深度有內容,有深度有內容才能寫(xiě)出一篇立意深刻且出彩的文章
語(yǔ)言:流暢的語(yǔ)言需要良好的語(yǔ)感和強大的閱讀功底,良好語(yǔ)感和閱讀功底的培養都是需要閱讀進(jìn)行培養的,閱讀優(yōu)美的語(yǔ)句多了,自然而然寫(xiě)作文的能力也就提高了。(可以使用摘抄本的方法積累優(yōu)秀語(yǔ)句,或者用背的形式提升自己的語(yǔ)感)
論據:這里強調的是寫(xiě)議論文的同學(xué),不要使用什么司馬遷天天被宮刑,牛頓被蘋(píng)果掃射之類(lèi)的老大街論據來(lái)論證自己的觀(guān)點(diǎn)了,每年閱作文的老師看這些都煩,盡量使用新穎的事物來(lái)做論據,否則很難在內容上做到眼前一亮,也很難讓閱卷老師充斥興趣。
結構:作文的結構決定著(zhù)你的邏輯是否順暢,結構越優(yōu)秀越證明其邏輯的合理和明確,關(guān)于結構的學(xué)習,請多多的看一些標準的考場(chǎng)高分作文,它們論證的邏輯方式,在其中找到適合自己的方式進(jìn)行使用。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法11
高中語(yǔ)文學(xué)習方法之文學(xué)常識
知識點(diǎn)總結
"文學(xué)常識"包括:中國重要作家的時(shí)代及其代表作,外國重要作家的國別及代表作,文學(xué)體裁常識。
"重要的作家及代表作"是指在中外文學(xué)史上,有重大影響的作家、作品。這些著(zhù)名的作家、作品,是畢業(yè)生應該掌握的。"文學(xué)體裁"主要指的是文學(xué)四分法所說(shuō)的詩(shī)歌、小戲劇、散文四種體裁。
文學(xué)常識這部分的內容,知識性強,學(xué)習方法主要以記憶為主,但從命題的主旨看,并未提倡死記硬背,主要考查學(xué)生在掌握知識的基礎上,能運用已掌握的知識來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
就試題的內容看,往往是綜合性的,覆蓋面大,如果沒(méi)有這方面的系統知識,要想學(xué)好是不容易的。這就要求要牢固掌握這方面的系統知識,在復習的方法上,應當以文學(xué)史為綱來(lái)復習記憶。
常見(jiàn)考法
從命題的趨向看,今后以主觀(guān)題的形式命題,并且一般和默寫(xiě)或古詩(shī)詞的欣賞結合在一起?疾榈膬热莩徊糠质钦n本上的外,還有一部分是課外的知識。關(guān)鍵是"重要"兩字,只要是名篇、名人,就可以視為"重要"就可以考,不管是課內的還是課外的。
誤區提醒
文學(xué)常識的識記,最重要的是抓住重點(diǎn)、強化記憶。要從詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇四個(gè)方面,從不同時(shí)代、不同國度中分別找出最能代表該時(shí)期(或國度)最有影響的作家作品進(jìn)行記憶。一般地說(shuō),在中國文學(xué)中,小說(shuō)、戲劇重于詩(shī)歌和散文,外國作家作品重于中國作家作品,歐美文學(xué)重于亞洲文學(xué)。值得強調的是,對作品的識記,不能只停留在作家名與作品名的水平上,還要對有關(guān)作品中的主要人物、題材、內容以及藝術(shù)特色等有一定了解。要把閱讀中外名著(zhù)同掌握文學(xué)常識結合起來(lái),脫離了閱讀,往往事倍功半。
文體知識的`識記應明確詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇四種文體在不同時(shí)期的名稱(chēng)及文體特點(diǎn),在理解記憶上下功夫。
《種樹(shù)郭橐駝傳》(高一)
一、 文學(xué)文化常識
1. 柳宗元,唐代文學(xué)家。字子厚,世稱(chēng)“柳河東”、“柳柳州”,唐宋八大家之一。與韓愈共同倡導“古文運動(dòng)”,并稱(chēng)“韓柳”。有《柳河東集》。
2. 文體:兼具寓言和政論色彩的傳記散文。
二、 寫(xiě)作手法
1。類(lèi)比:
(1) 用種樹(shù)須“順天致性”的道理類(lèi)比治民須順應百姓天性的道理。
(2) 用“他植者”勤慮害樹(shù)的做法類(lèi)比做官者煩令擾民的做法。
2. 對比:將郭橐駝種樹(shù)“順天致性”的做法及結果和“他植者”勤慮害樹(shù)的做法及結果進(jìn)行對比。
3. 襯托:(第二段)用其他種樹(shù)人“莫能如”襯托(或“反襯”)郭橐駝種樹(shù)技藝高超。
4。正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合:(第二段)以“無(wú)不活,且碩茂,早實(shí)以蕃”的正面描寫(xiě)來(lái)表現郭橐駝種樹(shù)技藝高超;以富人及種果者“皆爭迎取養”和其他種樹(shù)人“窺伺效慕”的側面描寫(xiě)來(lái)表現郭橐駝種樹(shù)技藝高超。
三、 主旨
本文通過(guò)記敘郭橐駝“順天致性”的種樹(shù)經(jīng)驗,形象地表達了治民也應順應百姓天性而不應繁政擾民的觀(guān)點(diǎn)。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法12
語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分,是基礎學(xué)科的基礎,是與我們的生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。學(xué)好這門(mén)學(xué)科對我們的終身學(xué)習和生活是十分重要的。下面,我向同學(xué)們介紹三種語(yǔ)文學(xué)習方法,但愿對大家有所幫助。
一、善于運用聯(lián)想和想象
聯(lián)想和想象伴隨學(xué)習語(yǔ)文的始終,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都離不開(kāi)聯(lián)想和想象。例如,我們學(xué)習朱自清的《春》,就可以聯(lián)想起我們學(xué)過(guò)的"天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無(wú)"、"淺草才能沒(méi)馬蹄"、"幾處早鶯爭暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥"等詩(shī)句,還可以通過(guò)想象在頭腦再現文章的內容和情景。我們經(jīng)過(guò)聯(lián)想與想象,可以豐富學(xué)習的內容,還可以加深對文章的理解,甚至可以對文章進(jìn)行加工處理。
二、積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,老師只是引導你學(xué)習、發(fā)現、思考、討論。我們要改變過(guò)去被動(dòng)接受的學(xué)習方式,積極思考,主動(dòng)發(fā)現,大膽置疑。課堂上,我們若不愿動(dòng)腦筋,坐等老師的答案,就沒(méi)有真正意義上的收獲。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō):"老師是對手,而不是模本,否則永不能青出于籃"。一篇文章,老師有老師的理解。老師的理解融入了教師的知識積累和生活經(jīng)驗,是成年人的理解。老師的話(huà)也好,教參的話(huà)也好,都是一家之言。我們學(xué)生可以有、也應該有自己的理解,這理解之中融入了我們自己的知識和積累和生活經(jīng)驗,是未成年人的理解,說(shuō)不定我們自己的理解更好。課堂上我們若敢于發(fā)表自己的`意見(jiàn),老師一定很高興,因為他希望與我們進(jìn)行思想交流和碰撞。積極參與課堂活動(dòng)既可以激活我們的思維,還可以鍛煉我們的多種能力。所以,我建議同學(xué)們多思考,多提問(wèn),多設計,使課堂活動(dòng)豐富多樣,精彩紛呈;顒(dòng),活動(dòng),活躍的人愿意動(dòng),不活躍的人動(dòng)了就會(huì )活。
三、養成自控式學(xué)習習慣
培根說(shuō)過(guò):"習慣真是一種頑強的力量,它可以主宰人生。"所以養成良好的學(xué)習習慣非常重要。
自控式學(xué)習習慣是指在自控式學(xué)習活動(dòng)中,由于重復練習而鞏固下來(lái)并變成內在需要的學(xué)習行為方式,是在一定情境中不再需要任何意志努力和監督而能自動(dòng)學(xué)習的行為傾向。它雖然屬于非智力因素,并不直接參與智慧活動(dòng),但在智慧活動(dòng)中具有動(dòng)力和調節效能,屬于意志活動(dòng)范疇。語(yǔ)文學(xué)習尤其要有這種習慣,如用心聽(tīng)講、作業(yè)書(shū)寫(xiě)規范、獨立完成作業(yè)、制訂學(xué)習計劃、多讀、多背、多思考、經(jīng)常練筆、看報等
語(yǔ)文學(xué)習的方法很多,我只向同學(xué)們介紹這三種,希望大家掌握好這三種方法,并琢磨、總結出更多、更好的方法來(lái)。從某種意義上講,掌握方法比掌握知識更重要:有了好方法,加上勤奮,還怕學(xué)不到知識嗎?所以,同學(xué)們千萬(wàn)不要忽視了方法。不過(guò),我最后還得補充一句:不是每種方法都對你管用,要學(xué)好語(yǔ)文,你得找到最適合你的方法。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法13
一、要注重基礎知識
高中語(yǔ)文的基礎知識就是古詩(shī)詞、成語(yǔ)、句子結構、成分、還有一些表達技巧等,基本是高考考試能涉及到的知識,都應該掌握,不然就算知道了答題方向和步驟,也不知道要寫(xiě)什么。
二、隨學(xué)隨記
高中語(yǔ)文知識就是不斷積累的,同學(xué)們在學(xué)習的時(shí)候把自己不會(huì )的'都記一下,后面在復習的時(shí)候就會(huì )比較方便,而且學(xué)習方向也會(huì )比較明確。
三、做好語(yǔ)文的學(xué)習計劃
高中語(yǔ)文學(xué)習要多積累課外知識,同時(shí)也能忽略課內知識的儲備。所以高中生在學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候,要安排好自己的學(xué)習時(shí)間和學(xué)習的內容,確定應該學(xué)什么,哪些方面比較薄弱需要多花時(shí)間、哪些方面需要鞏固一下等。做個(gè)詳細的計劃,每天督促自己按照計劃行事,一段時(shí)間以后,你就會(huì )發(fā)現自己不僅提高語(yǔ)文學(xué)習能力,而且語(yǔ)文知識也豐富了很多,考試成績(jì)當然也會(huì )上去。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法14
核心導讀: 成語(yǔ)是在語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(cháng)期實(shí)踐,錘煉而成的固定短語(yǔ),它具有簡(jiǎn)潔明快、要言不繁、因近取譬、畫(huà)龍點(diǎn)睛的特點(diǎn),是漢語(yǔ)詞匯中的精華。因而正確地辨析和運用成語(yǔ)也一直是歷年高考試卷上的必考內容。 重視成語(yǔ)學(xué)習,加強成語(yǔ)積累,本應是語(yǔ)文學(xué)習中的一個(gè)重要環(huán)節,然而,許多中學(xué)生在這方面卻不懂正確的學(xué)習方法,不僅在成語(yǔ)學(xué)習上盲目隨意,而且在知識的理解和掌握方面也顯得模糊混亂。本文就此談?wù)劤烧Z(yǔ)學(xué)習的一些方法,旨在交給中學(xué)生一把鑰匙,以打開(kāi)高考成語(yǔ)試題的這道小門(mén)。成語(yǔ)是在語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(cháng)期實(shí)踐,錘煉而成的固定短語(yǔ),它具有簡(jiǎn)潔明快、要言不繁、因近取譬、畫(huà)龍點(diǎn)睛的特點(diǎn),是漢語(yǔ)詞匯中的精華。因而正確地辨析和運用成語(yǔ)也一直是歷年高考試卷上的必考內容。
重視成語(yǔ)學(xué)習,加強成語(yǔ)積累,本應是語(yǔ)文學(xué)習中的一個(gè)重要環(huán)節,然而,許多中學(xué)生在這方面卻不懂正確的學(xué)習方法,不僅在成語(yǔ)學(xué)習上盲目隨意,而且在知識的理解和掌握方面也顯得模糊混亂。本文就此談?wù)劤烧Z(yǔ)學(xué)習的一些方法,旨在交給中學(xué)生一把鑰匙,以打開(kāi)高考成語(yǔ)試題的這道小門(mén)。
一為“解字”。
即對成語(yǔ)逐字解釋。尤要突破難點(diǎn)。這是理解整個(gè)成語(yǔ)意義的基礎。有不少成語(yǔ)往往“一詞當關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)”,如“暴殄天物”的“殄”(糟蹋)、“不刊之論”的“刊”(刪改)、“文不加點(diǎn)”的“點(diǎn)”(點(diǎn)除)、“吊民伐罪”的“吊”(慰問(wèn))等,這些往往成為理解全詞的攔路虎,必須學(xué)武松打虎,整體意義才能迎刃而解。當然,辦法也只有一個(gè),那就是認真對待,勤查字典。否則,就要望文生義,貽笑大方了。不信猜猜 “不名一錢(qián)”、“不足為訓”的意思,再查查詞典,是不是差之毫厘,謬以千里了呢?
二是“本記”。
即識記原意或本意。成語(yǔ)的語(yǔ)意是比較豐富的,但它的所有意義都由原意或本意經(jīng)由引申、轉移、比喻等途徑演變而來(lái)。理解并記取成語(yǔ)的'本意,對理解其今意或它意很有幫助。如“對牛彈琴”,原意是用來(lái)諷刺“!(喻指談話(huà)對象)愚蠢的,今意也用來(lái)譏笑說(shuō)話(huà)做事不看對象,這是對原意換位思考的結果,這樣一想,不僅幾個(gè)意義都理解記住了,說(shuō)不定還能有意想不到的收獲呢;再如“花花世界”原指繁華的都市,后來(lái)指 “表面繁榮的社會(huì )”,今又指花天酒地的生活環(huán)境,細一想,這兩個(gè)后起意不是對原意的否定和擴大而產(chǎn)生的嗎?
三為“溫故”。
溫故而知新,多了解一些成語(yǔ)的典故,尋根探底,大有裨益。成語(yǔ)都是有來(lái)歷的。它們的來(lái)源和出處主要有歷史故事、寓言傳說(shuō)、民諺俗語(yǔ)、詩(shī)文典籍。在學(xué)習過(guò)程中,了解并借助這些背景知識,可收到事半功倍之效。如,“三人言虎”、“獨占鰲頭”、“東施效顰”、“汗牛充棟”等,這些成語(yǔ)字面上的解釋并無(wú)困難,可是整合起來(lái)還是不得其解,這時(shí)就必須要了解其來(lái)源和出處了!叭搜曰ⅰ闭Z(yǔ)出《戰國策,魏策二》:“夫市之無(wú)虎也明矣,然而三人言而成虎!币馑际钦f(shuō),三個(gè)人謊傳城市里有虎,聽(tīng)者就會(huì )信以為真,比喻說(shuō)的人多了,就能使人把謠言當事實(shí);而元代無(wú)名氏《陳州糶米》楔子里有:“殿前曾獻升平策,獨占鰲頭第一名”之句。成語(yǔ)“獨占鰲頭”就語(yǔ)出于此,可見(jiàn),其意為“中狀元,居首位”。一般較大的成語(yǔ)辭典都會(huì )盡可能的列出成語(yǔ)的可靠出處。余例不再贅述。
四為“分析”。
即要注意分析成語(yǔ)詞語(yǔ)間的語(yǔ)意關(guān)系、語(yǔ)法結構。成語(yǔ)是當時(shí)的情態(tài)語(yǔ)言直接保留或提純下來(lái)的言簡(jiǎn)意賅的凝固結構短語(yǔ),一定要細心推求其詞語(yǔ)間的語(yǔ)意關(guān)系,分析其語(yǔ)法結構,才能避免誤解。20xx年的全國高考試題對“道聽(tīng)途說(shuō)”提供的解釋是“在道路上沿途聽(tīng)說(shuō)的沒(méi)有根據的消息”,迷惑了許多考生,究其原因,其實(shí)就是把“路上聽(tīng)來(lái),又在路上傳說(shuō)”這樣的順承關(guān)系誤解成了動(dòng)賓關(guān)系!
成語(yǔ)的語(yǔ)法主要有并列關(guān)系(如:披荊斬棘,防微杜漸)、承接關(guān)系(如:見(jiàn)異思遷,出奇制勝)、目的關(guān)系(如:削足適履,殺一儆百,越俎代皰)、因果關(guān)系(如:捉襟見(jiàn)肘,水落石出)、主謂關(guān)系(如:毛遂自薦,杞人憂(yōu)天,夜郎自大)、動(dòng)賓關(guān)系(如:得天獨厚,不見(jiàn)經(jīng)傳,棋逢對手,如釋重負)、補充關(guān)系(如:退避三舍,無(wú)動(dòng)于衷,荒謬絕倫,壽比南山)、動(dòng)賓補關(guān)系(如:?jiǎn)?wèn)道于盲,貽笑大方,拒人千里,守口如瓶)、連動(dòng)關(guān)系(如:畫(huà)蛇添足,抱薪救火,亡羊補牢)、兼語(yǔ)關(guān)系(如:請君入甕,引狼入室,轉危為安)、偏正關(guān)系(如:衣冠禽獸,扶搖直上,彬彬有禮)、變式關(guān)系(如:時(shí)不我待,唯利是圖,唯我獨尊)。
而相當多的成語(yǔ),都能夠用“先分析其結構成分的意義,再綜合詞語(yǔ)整體意義”的方法去理解和解釋。如“巧奪天工”,主謂結構,“奪”,勝過(guò),“天工”,天然的精巧,那么,“巧”必然是指人工的精巧而不是天然的了,所以“翹首西望,海面托著(zhù)的就是披著(zhù)銀發(fā)的蒼山。蒼山如屏,洱海如鏡,真是巧奪天工!(20xx年高考題)這句中的成語(yǔ)“巧奪天工”就是使用不對了。
五為“辨異”。
對成語(yǔ),在理解其含義的基礎之上,還要重視成語(yǔ)在句子中的實(shí)踐運用,并從以下幾個(gè)方面辨析成語(yǔ)之間的差異。
1. 感情色彩方面。
不常用的成語(yǔ),不要望文生義,主觀(guān)臆斷!暗趺穹プ铩、“不刊之論”、“文不加點(diǎn)”、“不孚眾望”“不足為訓”等含有否定意義詞的成語(yǔ)不一定是貶義詞。而“目光如豆”、“一團和氣”、“與世無(wú)爭”等有肯定意義詞的也不一定是褒義詞。1997年高考的“趨之若鶩”、1998年考到的“處心積慮”就屬于貶詞誤用。
2. 詞義輕重方面。
如“他的設計雖然有些缺點(diǎn),但方向正確,無(wú)可非議!奔取坝行┤秉c(diǎn)”,怎能“無(wú)可非議”?其實(shí)該用“無(wú)可厚非”。這就是不分輕重,錯用了成語(yǔ)。20xx年高考成語(yǔ)“洗心革面”的誤用也屬于這類(lèi)錯誤。
3. 適用對象或范圍方面。
如:1999年的“博物館里保存著(zhù)大量有藝術(shù)價(jià)值的石刻作品,上面的各種花鳥(niǎo)獸、人物形象栩栩如生,美侖美奐!薄懊纴雒缞J”形容房屋多而高大華麗,用以形容商品就不合適。20xx年的高考題A選項用“汗牛充棟”形容“古人中刻苦學(xué)習的楷!, 20xx年高考D項把謙詞“蓬蓽生輝”用于他人居室,也都是用錯了對象。
4. 與句中詞語(yǔ)的搭配方面。
這類(lèi)錯誤很多,也很復雜,尤其要注意。如20xx年的高考題:“老王家的櫥柜里擺滿(mǎn)了他多年收藏的各種老舊手表,每當他向慕名前來(lái)的參觀(guān)者介紹這些寶貝時(shí),總是如數家珍!薄叭鐢导艺洹迸c句中“介紹這些寶貝”重復。1997年高考的“莘莘學(xué)子”也不能與句中修飾它的“兩人”、“一位”搭配。
5. 是否符合慣用句式。
如1998年高考的“望其項背”,多用于否定句或反問(wèn)句中,而選項中卻用于陳述句,顯然是不合適的。
我國的成語(yǔ)浩如煙海,要一個(gè)中學(xué)生全部掌握顯然是不切實(shí)際的;而近年來(lái)高考成語(yǔ)的考查又由知識型轉化為能力型,重點(diǎn)考查學(xué)生對書(shū)刊報紙等常用成語(yǔ)的理解和運用能力,所以,我們只有把文中所談的基本方法靈活掌握,綜合運用,不斷積累,才能真正擁有并運用好中華語(yǔ)言中的這塊藝術(shù)瑰寶,并在高考中穩操勝券。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法15
高中語(yǔ)文學(xué)習方法:聽(tīng)課的藝術(shù)
“教師講解,學(xué)生靜聽(tīng)!边@是陶行知先生對傳統教學(xué)模式的高度概括,其弊端自不待說(shuō)。
我們知道,學(xué)語(yǔ)言要培養“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種基本能力。聽(tīng),排位第一,卻最不受重視。這決非危言聳聽(tīng)。下面著(zhù)重跟大家談?wù)劇霸鯓勇?tīng)”的問(wèn)題。
“聽(tīng)”的學(xué)習,其實(shí)也有一個(gè)態(tài)度問(wèn)題。如果,你對課文內容的理解與老師的講解同步,甚至老黃牛師的講解落后在你對這一內容的理解(題前思維),進(jìn)而時(shí)時(shí)有“是的”的領(lǐng)悟,有“為什么”的質(zhì)疑,乃至有“不一定”的求異,這才是積極的聽(tīng)?晌覀兊耐瑢W(xué)不少是充當了“錄音機”的'角色,那是消極的聽(tīng),低級的聽(tīng)。至于“一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”的人也不是個(gè)別的,“心不在焉”的更多,這是被動(dòng)聽(tīng)課所造成的。
下面這些方法可能會(huì )使你的聽(tīng)課積極起來(lái)。
一、印證性聽(tīng)。諸如老師對舊課內容復習性的重提,同學(xué)對這類(lèi)內容的復習性答問(wèn),以及新課中預習過(guò)的字、詞的形、音、義,作家生平,文體常識之類(lèi)純知識性的內容,無(wú)論是老師的介紹還是同學(xué)的答問(wèn),你的聽(tīng)只求印證你的記憶是否被遺忘或被混雜,一般不用太多的思考,只是為了達到鞏固的目的,但并不被動(dòng)。
二、求解性聽(tīng)。即帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)。在課前預習或課內研讀中,常會(huì )遇到一時(shí)難以理解的問(wèn)題,特別是有一定難度的課文。如讀魯迅的《記念劉和珍君》,一般學(xué)生在預習中往往會(huì )碰到許多問(wèn)題。如:“記念”與“紀念”,“正告”與“告訴”,“我也早覺(jué)得有”與“我正有”,“這是怎樣的哀痛者和幸福者?”“不在沉默中爆發(fā),便在沉默中滅亡”等等。這類(lèi)詞句很難理解。事先,你會(huì )有一點(diǎn)思考,也許根本沒(méi)有注意。由于這些問(wèn)題的出現,影響了你對全文的理解,因此須及時(shí)地打通這樣一個(gè)個(gè)思路障礙,才能讀懂全文。唯一的辦法便是跟著(zhù)老師和同學(xué)的講解、討論來(lái)“聽(tīng)”。這是最常規的聽(tīng)。
三、求異性聽(tīng)。這是一種拓展自己思路的聽(tīng),常表現為獨抒己見(jiàn)。正如老師解數學(xué)題,有時(shí)你會(huì )突發(fā)異想,這樣可解證,那樣是否也可以呢?也如魯迅這篇文章,“這是怎樣一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!”(還有隨后的“偉績(jì)”、“武功”等)老師說(shuō)是劉和珍她們斗爭的偉大,可不可以是諷刺殺人者的“偉大”呢?等等。即跟著(zhù)老師的思路聽(tīng)時(shí),不妨臨時(shí)遁入“旁門(mén)左道”,奇想一下。這種發(fā)散性思維也可在“聽(tīng)”中訓練。
四、論辯性聽(tīng)。在課堂討論或同學(xué)發(fā)言時(shí),要仔細聽(tīng)對方發(fā)言,但目的不在理解,而在發(fā)現對方發(fā)言中的失誤或邏輯上的混亂處,伺機質(zhì)疑發(fā)難,辨明正誤,駁倒對方,確證自己的觀(guān)點(diǎn)。聽(tīng)時(shí)既應聽(tīng)準對方觀(guān)點(diǎn),還應記住論據,乃至用詞造句的達意。
五、歸納性聽(tīng)。即讀書(shū)法中的“鉤玄提要”。老師講讀課文,不會(huì )像他備課筆記中寫(xiě)的那么清楚。因此,你應及時(shí)歸納出要點(diǎn)來(lái),在書(shū)上或本子上作些歸納整理,也就是說(shuō),既應“聽(tīng)”出要點(diǎn)來(lái),又須聽(tīng)出個(gè)整體輪廓來(lái)。
六、選擇性聽(tīng)。有的教師好講,如連續聽(tīng)下去,怕難堅持。你盡可在重點(diǎn)、難點(diǎn)處聽(tīng)聽(tīng)他的高論。其他時(shí)候,你可作歸納筆記,或入“旁門(mén)左道”冥思。當然,以印證性聽(tīng)為宜,而不允許“浮想聯(lián)翩”,更不可想其他事情。
七、邊聽(tīng)邊記!安粍(dòng)筆墨不讀書(shū)!奔戎浮翱础睍(shū),也指“聽(tīng)”書(shū)(古人稱(chēng)聽(tīng)講經(jīng)書(shū)為“聽(tīng)書(shū)”)。俗話(huà)說(shuō),好記性不如爛筆頭。把學(xué)習的要點(diǎn)、心得、存疑的問(wèn)題記一下很有必要。
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