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高中語(yǔ)文學(xué)習方法

時(shí)間:2024-11-14 09:22:44 藹媚 學(xué)習方法 我要投稿

(通用)高中語(yǔ)文學(xué)習方法

  在生活、工作和學(xué)習中,大家都在努力,勤奮的學(xué)習,掌握學(xué)習方法,能夠幫助大家節省學(xué)習時(shí)間,提高學(xué)習效率。為了幫助大家正確高效的學(xué)習,下面是小編精心整理的高中語(yǔ)文學(xué)習方法,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

(通用)高中語(yǔ)文學(xué)習方法

  高中語(yǔ)文學(xué)習方法 1

  1、理解記憶法

  在語(yǔ)文學(xué)習中,無(wú)論是對字詞的掌握,還是對各類(lèi)概念的掌握都離不開(kāi)理解,應在抓住特征、理解本質(zhì)的基礎上去進(jìn)行記憶。如:“線(xiàn)”、“錢(qián)”、“淺”、“!,根據聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近,根據形旁我們可以知道它們的字意內容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關(guān)。又如,理解了小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)與刻畫(huà)人物之間的關(guān)系,就可以根據某一段的具體內容,從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動(dòng)情節”的角度去考慮寫(xiě)景與寫(xiě)人之間的關(guān)系了。

  2、聯(lián)想記憶法

  聯(lián)想的方式很多,可以進(jìn)行橫向的相關(guān)聯(lián)想,例如,從一個(gè)作家可以聯(lián)想到他所處的朝代、作品、出處、對這個(gè)作家的評價(jià)等;從一個(gè)朝代可以聯(lián)想到與他同代的作家、作品、時(shí)代背景、作品風(fēng)格等。還可以進(jìn)行縱向的相關(guān)聯(lián)想,例如,由一部作品可以聯(lián)想到作品的文體、內容、主題、寫(xiě)作手法、名言警句等;由介詞的功用聯(lián)想到介賓短語(yǔ)的特點(diǎn),進(jìn)而聯(lián)想到“介賓短語(yǔ)一般在句中充當狀語(yǔ)或補語(yǔ)”的句子成分劃分方法等等。運用聯(lián)想記憶的方法可以把許多知識聯(lián)系起來(lái),貫穿成線(xiàn),形成知識網(wǎng)絡(luò ),便于我們在記憶知識時(shí)順藤摸瓜,由此及彼地記住所學(xué)的相關(guān)知識。

  3、比較記憶法

  比較記憶的方法應用的范圍很廣。例如:在修辭學(xué)習中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對偶及反復做比較、把設問(wèn)和反問(wèn)做比較;在語(yǔ)法學(xué)習中可以把賓語(yǔ)前的定語(yǔ)與謂語(yǔ)后的補語(yǔ)做比較;在文言文學(xué)習中可以把同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的詞義、功用做比較……比如,要記住敘述與議論這兩種表達方式在不同文體中的功用,采用列表對比的方法進(jìn)行比較記憶,就會(huì )容易得多。

  4、口訣記憶法

  口訣記憶的應用范圍很廣,現舉幾例來(lái)加以說(shuō)明。

 。1)運用口訣記憶形近字、易錯字例如,用“橫戌Xu點(diǎn)戍shu戊wu中空,十字交叉讀作戎rong”的口訣來(lái)記住“戌、戍、戊、戎”四個(gè)形近字;用“王姬去頤和園,人群熙熙攘攘”來(lái)記住“姬、頤、熙”這三個(gè)偏旁特殊的字;用“老虎是殘暴的,虎爪是向外的”來(lái)記住“虐”字下半部分的特殊寫(xiě)法。

 。2)運用口訣記憶語(yǔ)法知識例如:可以用“名動(dòng)形、數量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來(lái)記住6類(lèi)實(shí)詞后類(lèi)虛詞;可以用“副詞放在動(dòng)形前,介詞落在名代前”的口訣來(lái)記住副詞與介詞的區別;可以用“嘆詞在句首,語(yǔ)助在句尾”的口訣來(lái)記住嘆詞與語(yǔ)氣助詞的區別;可以用“定語(yǔ)必在主賓前,謂前狀語(yǔ)謂后補;‘的前定、’地前狀,‘得字后邊是補語(yǔ)”的口訣來(lái)記住單句句子成分的劃分方法。

 。3)運用口訣記憶文言文知識例如,可以用“‘是以是’以是,‘以是是’因此”、“‘何以是’以何,‘以何憑什么”來(lái)記住“是以”、“以何”的翻譯方法;可以用“主謂間斷開(kāi),發(fā)語(yǔ)詞斷開(kāi)”的口訣來(lái)記住文言文朗讀中的合理停頓;可以用“直譯對譯和意譯,增補省略調語(yǔ)序”的口訣來(lái)記住文言文的一般翻譯方法。

 。4)運用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法例如:可以用“本義引申語(yǔ)境義,結合中心作分析”的口訣來(lái)記住對句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析方法;用“句式特點(diǎn)與功用,結合中心與語(yǔ)境”的口訣來(lái)記住對不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。用“總分并,時(shí)空邏,中心句,自概括”的口訣來(lái)記住對說(shuō)明文段落結構的分析及對段意、層意進(jìn)行概括的基本高中生怎樣做好學(xué)習筆記。

  5、畫(huà)面記憶法:

  背誦古詩(shī)時(shí),我們可以先認真揣摩詩(shī)歌的意境,將它幻化成一幅形象鮮明的畫(huà)面,就能將作品的內容深刻地貯存在腦中。例如,讀李白的《望廬山瀑布》時(shí),可以根據詩(shī)意幻想出如下畫(huà)面:山上云霧繚繞,太陽(yáng)照耀下的廬山香爐峰好似冒著(zhù)紫色的云煙,遠處的瀑布從上飛流而下,水花四濺,猶如天上的銀河從天上落下來(lái)。記住了這個(gè)壯觀(guān)的畫(huà)面,再細細體會(huì ),也就相當深刻地記住了這首詩(shī)。

  6、聯(lián)奏記憶法:

  這是按所要記憶內容的內在聯(lián)系和某些特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)和聯(lián)結記憶的一種方法。用“聯(lián)奏記憶法”來(lái)記憶作家作品方面的文學(xué)史知識,往往可以收到很好的效果。我們看這樣的“串臺詞”:有一天,莫泊桑拾到一串《項鏈》,巴爾扎克認為是《守財奴》的,都德說(shuō)是自己在突出《柏林之圍》時(shí)丟失的,果戈里說(shuō)是《潑留希金》的,契訶夫則認定是《裝在套子里的人》的。最后,大家去請高爾基裁決,高爾基判定說(shuō),你們說(shuō)的這些失主都是男的,而男人是不用這東西的,所以,真正的失主是《母親》。這樣一編排,就把高中課本中的大部分外國小說(shuō)名及其作者聯(lián)結在一起了,復習時(shí)就如同欣賞一組輕快流暢的世界名曲聯(lián)奏一樣,于輕松愉悅中不知不覺(jué)就牢記了下來(lái)。

  7、抓頭助記法:

  “抓頭助記法”是指在全面學(xué)習或復習一篇課文時(shí),有意識地對要記內容的頭一句、或頭一句中的頭一個(gè)字,以及與上文有轉折或跳躍性聯(lián)系的連接句的頭一個(gè)字作強化記憶。在需要時(shí),可利用這些句子或字來(lái)幫助記起有關(guān)的內容。而對那些句子不多的短文短詩(shī),更可以把每一句的頭一個(gè)字依次集中起來(lái),加以背出。這樣,到需用時(shí)便可信手拈來(lái)且很少差失。如白居易《暮江吟》一詩(shī):一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅?蓱z九月初三夜,露似珍珠月似弓。在背出后,再把每句的頭一個(gè)字依次集中起來(lái),即“一半可露”。這樣無(wú)論如何也不會(huì )因某句卡殼而影響全詩(shī)背誦。

  8、口訣助記法:

  詩(shī)歌比散文容易背誦,口訣比一般條文容易記住!翱谠E助記法”就是把學(xué)習的內容編成口訣來(lái)幫助記憶的一種方法。運用此法,應注意如下三點(diǎn):

 、倬幙谠E的內容,一般應是重要的、有規律性的或能明確理成條文型的;

 、谠诰帞M時(shí),應先認真領(lǐng)會(huì )全部待編的內容,盡量把它們的要點(diǎn)概括出來(lái),使之條理化,為編口訣打下基礎;

 、郯迅爬ǔ鰜(lái)的條文,依次排列在一起,編成口訣?谠E的語(yǔ)句,要力求簡(jiǎn)潔、通俗、形象,并注意音韻、節奏,盡量做到易誦、易記、瑯瑯上口。

  9、興味助記法:

  所謂“興味助記法”,就是在學(xué)習或復習時(shí),盡量利用或創(chuàng )造一些有趣的辦法,把原來(lái)不大有趣味、甚至枯燥乏味的知識內容改造成趣味盎然的材料來(lái)幫助記憶。比如可用編順口溜助記法。如歷代的文學(xué)體裁及成就若歸納成如下幾句,就有助于在我們頭腦中形成清晰易記的縱向思路。西周春秋傳《詩(shī)經(jīng)》,戰國散文兩不同;楚辭漢賦先后現,《史記》《樂(lè )府》漢高峰;魏晉詠史盛五言,南北民歌有“雙星”;唐詩(shī)宋詞元雜劇,小說(shuō)成就數明清。注:“雙星”指以《吳歌》、《西曲》為代表的南朝民歌和以《敕勒歌》、《木蘭辭》為代表的北朝民歌。

  高中語(yǔ)文學(xué)習方法 2

  速讀記憶是一種高效的閱讀、學(xué)習方法,其訓練原理就在于激活我們“腦、眼”潛能,培養我們直接把視覺(jué)器官感知的文字符號轉換成意義,消除頭腦中潛在的發(fā)音現象,越過(guò)由發(fā)聲到理解意義的過(guò)程,形成眼腦直映式的閱讀方式,實(shí)現閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的飛躍。

  用方法練習,每天一個(gè)多小時(shí),一個(gè)月的時(shí)間,可以把你的閱讀速度提高5-10倍,記憶力、理解力等也會(huì )得到相應的提高,最終提高學(xué)習、復習效率,取得好成績(jì)。目前我們學(xué)校很多班級開(kāi)展的假期速讀速記訓練班,用的就是精英特速讀記憶訓練系統。

  學(xué)好語(yǔ)文,還要提高寫(xiě)作能力。在我們掌握了速讀記憶的基礎上,素材、知識的積累就不是問(wèn)題了,問(wèn)題在于多寫(xiě),學(xué)會(huì )借鑒、運用、融會(huì )貫通,這樣寫(xiě)作能力才會(huì )不斷地提高。最終學(xué)好語(yǔ)文。

  高中語(yǔ)文學(xué)習方法 3

  1.五遍讀書(shū)法

  “書(shū)讀百遍,其義自現”,這就是要強調書(shū)要多看,多讀,并非真的要讀百遍、看萬(wàn)卷。不過(guò),一篇文章如果能多讀幾遍,學(xué)習效果會(huì )更好。特別是,同學(xué)們使用的語(yǔ)文課本上的文章,大多是精品,一般的文章讀三五遍并不多,而有的文章讀十遍尚覺(jué)得少,F向同學(xué)們推薦一高考狀元的“五遍讀書(shū)法”,以供同學(xué)們參考。

  第一遍:

  上課前對老師要講的課文先預習一遍。

  第二遍:

  課后,把課文再認真地研讀,并把老師講過(guò)的內容復習一遍。

  第三遍:

  學(xué)完一個(gè)單元后,從單元第一課到單元最后一課仔細地看一遍。

  第四遍:

  是當一本書(shū)全學(xué)完后,結合教師的復習指導,把整本書(shū)再讀一遍。

  第五遍:

  也是最后一遍,即在考試前幾天,與學(xué)習筆記和平時(shí)的單元檢測相配合,把課本粗略地翻看一遍,復習時(shí)老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  2.寫(xiě)讀書(shū)筆記和制作卡片

  首先,最好一則筆記記一個(gè)問(wèn)題,內容思想等可多些幾則,不要混在一起,這樣便于整理和以后使用。其次,一個(gè)故事、一句話(huà)、一個(gè)數據、一段議論,不論大小均可寫(xiě)成讀書(shū)筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意,也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。

  高中語(yǔ)文學(xué)習方法 4

  預習和復習:不管學(xué)習任何科目,課前的預習和課后的復習都是十分重要的,課前預習可以使我們聽(tīng)起課來(lái)沒(méi)有那么費勁,能夠很快的跟上老師的腳步,課后復習可以使我們對當天所學(xué)知識進(jìn)行鞏固,防止遺忘。

  多讀多寫(xiě):說(shuō)實(shí)話(huà),學(xué)習語(yǔ)文沒(méi)有什么技巧可言,它跟數學(xué)不同,數學(xué)我們需要動(dòng)腦子,但是語(yǔ)文就沒(méi)有那么費勁了,記住了就能回答的上,記不住就回答不上,就這么簡(jiǎn)單,因此多讀多寫(xiě)是學(xué)好語(yǔ)文的必經(jīng)之路,俗話(huà)說(shuō)的好,好記性也不如爛筆頭,不僅要多讀還要多寫(xiě)才能加深我們的記憶。

  積累

  我們在學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候,多積累課外知識是非常重要,學(xué)好語(yǔ)文,必須要積累相應的知識,知識積累的多了,我們的語(yǔ)文成績(jì)自然就提高了。

  感悟

  學(xué)好語(yǔ)文還要多感悟,我們在讀一篇文章的時(shí)候,一定要仔細思考,它主要表達的時(shí)候什么,我們把自己的感悟可以寫(xiě)下來(lái),從而提高我們語(yǔ)文閱讀的成績(jì)。

  熟練

  學(xué)習語(yǔ)文,我們要熟練,有很多同學(xué)在學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候,老師講能聽(tīng)懂,自己做的時(shí)候,就不會(huì ),這就是不熟練的結果。

  個(gè)性

  我們學(xué)習語(yǔ)文回答問(wèn)題,還有有自己的個(gè)性,這樣我們的思路是才會(huì )非常的廣,我們的成績(jì)才能提高。

  跳出

  我們要跳出固有的思維,我們在思考的時(shí)候,我們的成績(jì)才能夠快速的提高,這對我們的提高成績(jì)語(yǔ)文成績(jì)是非常的有幫助的。

  多寫(xiě)

  學(xué)語(yǔ)文,書(shū)寫(xiě)語(yǔ)文是非常的重要的,我們在學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候,一定要多練習書(shū)寫(xiě)。

  1、企圖靠老師講得好、深、透,學(xué)生只管默默聆聽(tīng)、記憶就學(xué)好語(yǔ)文,這種想法已被無(wú)數事實(shí)證明:此路不通!因此,有意識培養自己的自學(xué)能力,作好自主學(xué)習規劃,加大自主練習的力度,自?shī)^其志,自求其通,也是一條極重要的語(yǔ)文學(xué)習規律。

  2、注重語(yǔ)文學(xué)習的基本規律高考語(yǔ)文學(xué)習雖然加大了復習與練習的比例,但大家不可忘記語(yǔ)文學(xué)習的規律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中,不重視積累,反而得不到應有的學(xué)習效果。所以,建議大家在緊張學(xué)習中仍然應該留出一部分時(shí)間來(lái)閱讀一些文史哲類(lèi)的書(shū)籍。這樣既有助于放松自己的心情,又有助于語(yǔ)文能力的提高。

  3、培養語(yǔ)文寫(xiě)作的良好習慣。在高考語(yǔ)文的整體復習中,寫(xiě)作是一個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn),很多同學(xué)對此不知所措,也覺(jué)得很難提高。我覺(jué)得新學(xué)期開(kāi)始就培養自己良好的寫(xiě)作習慣是非常重要的,大家不但可以通過(guò)課堂的習作訓練來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平,而且可以通過(guò)平時(shí)小段練習來(lái)提高。

  高中語(yǔ)文學(xué)習方法 5

  語(yǔ)文作為基礎性工具學(xué)科,想要學(xué)好不容易。要想學(xué)好語(yǔ)文,一定要做到兩點(diǎn),第一就是要擺正心態(tài),不可好高騖遠、急功近利,才能保證自己踏實(shí)學(xué)下去;第二是一定要勤奮,長(cháng)期以往的堅持,才能收獲最終的成績(jì)。

  制定計劃

  制定學(xué)習計劃有利于增強學(xué)習的主動(dòng)性,避免盲目性,從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學(xué)習計劃,并且按計劃主動(dòng)學(xué)習,形成良好的學(xué)習習慣,從而提高學(xué)習效率。

  主動(dòng)預習

  強調課前的預習,是學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節,是學(xué)習的初始階段。一般的預習要達到以下四個(gè)目的:

  一是要對課文或下一課所學(xué)的內容及層次有大致的了解;

  二是要鞏圍復習舊知識,理解新知識,能把新舊知識進(jìn)行粗層次的有機聯(lián)系;

  三是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費解的地方,尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意;

  四是要了解課文后面的練習,對于難度較大的問(wèn)題要做記號,等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。

  做好上課準備

  課堂學(xué)習的準備工作主要有幾個(gè)方面:

  (1)確立明確的課堂學(xué)習目標。明確的學(xué)習目標對課堂學(xué)習有很強的導向和激勵功能,能使學(xué)生集中注意力,活躍思維,提高學(xué)習效率。

  (2)調適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲:二要有樂(lè )觀(guān)的學(xué)習情緒;三要有積極的思維定向。

  (3)做好身體上的準備,為了保證有飽滿(mǎn)的精神投入到課堂學(xué)習。

  高中語(yǔ)文學(xué)習方法 6

  一、抓詩(shī)眼、抓意象、明意境

  1.詩(shī)眼

  詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù),古人寫(xiě)詩(shī)特別講究“煉字”。一句詩(shī)或一首詩(shī)中最傳神的一個(gè)字、一個(gè)詞,一般是動(dòng)詞、形容詞。如“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”字,“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等,使詩(shī)歌生動(dòng)形象,境界全出。

  2.意象

  詩(shī)作中作者所寫(xiě)之景、所示之物,這客觀(guān)的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結合。

  古詩(shī)詞中的意象往往是約定俗成,有規律可循的,例如:“梅花”是高潔品格的象征;“月亮”代表思鄉之情;“鴻雁”是傳書(shū)的信使等等。有時(shí)詩(shī)人還會(huì )創(chuàng )造一群意象,如馬致遠的《秋思》就創(chuàng )造了11個(gè)意象,用“斷腸人”這一中心意象來(lái)表達思歸懷遠的秋思。

  3.意境

  意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景,滲透著(zhù)作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩(shī)詞都創(chuàng )造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩(shī)歌意境(情景)關(guān)系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點(diǎn)有:慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀(guān)、悲壯蒼涼、孤獨冷寂等等?梢(jiàn),抓住這幾個(gè)關(guān)鍵處,我們就可以穿越語(yǔ)言屏障,迅速觸摸到詩(shī)人的心靈世界,走進(jìn)詩(shī)的藝術(shù)境界,解詩(shī)答題。

  二、掌握古詩(shī)詞基本知識

  詩(shī)歌分為古體詩(shī)(又稱(chēng)“古風(fēng)”)、今體詩(shī)(又稱(chēng)“格律詩(shī)”)。

  古體詩(shī):包括“今體詩(shī)”出現以前的除“楚辭”以外的所有詩(shī)作,也包括“今體詩(shī)”出現以后的除“今體詩(shī)”以外的所有詩(shī)作!案、行、吟”分別是古體詩(shī)的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》。

  今體詩(shī):分為律詩(shī)、絕句。律詩(shī)每首八句,有五律(五字)、七律(七字)。首聯(lián)(一、二句)、頷聯(lián)(三、四句)、頸聯(lián)(五、六句)、尾聯(lián)(七、八句),頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。絕句每首四句,有五絕(五字)、七絕(七字),二、四、六、八句押韻,首句可押可不押,一般押平聲韻,一韻到底。

  詞:是今體詩(shī)之后產(chǎn)生于盛唐,流行于中唐,發(fā)展于晚唐與五代,成就于宋代的一種新詩(shī)體。詞又稱(chēng)長(cháng)短句(句子字數不等、長(cháng)短不一)、詩(shī)余(由詩(shī)歌發(fā)展而來(lái))。根據詞的長(cháng)短,詞又分單調(也叫小令,一般認為58字以?xún)?、中調(一般分上下闕,58-96字)、長(cháng)調(96字以上,三闕以上)。詞有詞牌,詞牌嚴格律定了每首詞的格律和音韻。

  曲:即散曲,分為“小令”、“套數”。是宋金時(shí)期逐漸形成的一種新詩(shī)體。曲與詞的不同,是曲可在詞規定的字數中增加襯字,從而增加語(yǔ)言的生動(dòng)性,更自由靈活地表達思想與情感。

  三、把握不同的詩(shī)作題材

  就詩(shī)作題材內容的不同,古詩(shī)詞可分為寫(xiě)景(抒情)詩(shī)、記事(詠懷)詩(shī)、詠史(懷古)詩(shī)、詠物(言志)詩(shī)、田園(山水)詩(shī)、邊塞(征戰)詩(shī)等等。

  寫(xiě)景詩(shī):學(xué)生在高中階段大體接觸過(guò),毋須多說(shuō)。

  詠懷詩(shī):敘事抒懷,通過(guò)具體的事件的敘寫(xiě)來(lái)抒寫(xiě)胸臆,抒寫(xiě)個(gè)人的恨別、懷遠、思鄉、離愁、感時(shí)等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。

  詠史詩(shī):詩(shī)人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆,一般融進(jìn)了詩(shī)人獨到的見(jiàn)識,以史詠懷,以史誦人,以史治史,以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩(shī)的作者。

  詠物詩(shī):主要特點(diǎn)是托物言志。這類(lèi)古詩(shī)中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等,不同的意象有不同的內蘊。

  山水田園詩(shī):寫(xiě)田園生活和山水風(fēng)景,陶淵明是田園詩(shī)的開(kāi)山,南朝的謝靈運是山水詩(shī)的鼻祖。唐代形成了山水田園詩(shī)派,主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。

  邊塞詩(shī):描寫(xiě)邊塞生活與民族矛盾,還有一系列與邊塞有關(guān)的東西形成于盛唐,成就為高適、岑參、王昌齡、王之渙。

  四、分清各種風(fēng)格流派

  “風(fēng)格”是指詩(shī)人在選擇題材、塑造形象以及語(yǔ)言運用等方面形成的創(chuàng )作特色。如陶淵明的詩(shī)恬淡平和,王維的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),李白的詩(shī)豪放飄逸,杜甫的詩(shī)沉郁頓挫。

  流派主要指詩(shī)歌的流派和詞的流派。

  1.詩(shī)歌流派:現實(shí)主義、浪漫主義

  現實(shí)主義:提倡客觀(guān)地觀(guān)察現實(shí)生活,精確細膩地描寫(xiě)現實(shí),真實(shí)地表現典型環(huán)境的典型人物。源頭:《詩(shī)經(jīng)》;代表作家:杜甫、白居易、陸游等。

  浪漫主義:善于抒發(fā)對理想的熱烈追求,用熱情奔放的語(yǔ)言、奇特的想象和夸張手法、神話(huà)故事來(lái)塑造形象。源頭:《楚辭》;代表作家:屈原、李白、李賀、龔自珍等。

  2.詞的流派:

  豪放派、婉約派豪放派:氣勢磅礴,格調高昂,意境雄渾,感情激蕩。代表人物:蘇軾、辛棄疾。

  婉約派:筆調柔和,感情細膩,委婉纏綿,韻味深遠。代表人物:劉永、姜夔、秦觀(guān)、李清照。

  五、注意分析各種表達技巧

  選材方面的虛實(shí)結合(實(shí)景是詩(shī)人描寫(xiě)的現實(shí)客觀(guān)景物,也即眼前之景、可觀(guān)之景;虛景是詩(shī)人通過(guò)感覺(jué)、聯(lián)想或想象而虛擬出的景物,也即心中之景、可想之景),虛實(shí)結合往往是古詩(shī)詞意境的基本方法。

  選材方面的反襯:古詩(shī)詞表達技巧中的反襯是相對“正襯”而言的一種表達技巧。在作品中為了使對某事物的描寫(xiě)更清楚、突出,而采用相反的、相對立的事物從旁陪補的方法。它與“對比”不同,對比的兩個(gè)事物間的關(guān)系是并列的,結果是突出對比雙方;反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和被襯托的事物,突出被襯托的一方。

  內容方面的動(dòng)靜結合:有時(shí)可理解為“以動(dòng)襯靜”,“動(dòng)靜相對”。

  結構方面的伏筆與照應:詩(shī)作者在讀者不經(jīng)意處的暗示交代,使詩(shī)歌結構嚴謹,首尾呼應,文題呼應。

  結構方面的對比:對比是指在作品中把兩個(gè)相互對立的事物或同一事物相互矛盾的兩方面并舉出來(lái)的一種方法。這種方法適于突出形象特征,揭示形象意義,對于主題的表達也易產(chǎn)生犀利、深刻的效果。

  寓意方面的借景抒情,托物言志、借古諷今、借古抒懷、意在言外,等等。

  六、注意品味各種語(yǔ)言風(fēng)格

  古詩(shī)詞中對詞句的考查往往由字面到內涵的深入解說(shuō),因此了解各種不同的語(yǔ)言風(fēng)格很重要。古詩(shī)詞語(yǔ)言風(fēng)格一般有莊重、嚴肅與詼諧、風(fēng)趣;形象、生動(dòng)與質(zhì)樸;簡(jiǎn)練與縝密;含蓄與明了;犀利與平和;細膩、委婉與豪爽、熱烈。對語(yǔ)言感知力的高低,很大程度上決定了詩(shī)歌鑒賞力的高低。

  要在意境中品味詞、句:詩(shī)中的詞、句處在統一意境中,只有在詩(shī)境中分析,才能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境,就能正確理解“月是故鄉明”———因思鄉念故鄉而備覺(jué)故鄉的月更明。

  要把握特殊語(yǔ)法現象:為了合乎作詩(shī)詞的規則,所以往往有變式句存在。如“竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟”。詩(shī)詞中詞類(lèi)活用現象也要引起注意,如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”等等。

  七、注意明辨各種修辭手法

  古詩(shī)詞中作者常常會(huì )運用各種不同的修辭手法,使表情達意豐富形象。

  比喻:最常用的技巧。寫(xiě)同一事物還可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向東流”,寫(xiě)了“似春水”的“愁之多,之源源不斷”。

  通感:把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)溝通起來(lái),如林逋的“暗香浮動(dòng)月黃昏”,用視覺(jué)“暗”寫(xiě)嗅覺(jué)“香”、突出梅香的特點(diǎn)。

  借代:如用“帆”代“船”,“朱門(mén)”代“權貴豪門(mén)之家”。

  互文:在連貫性話(huà)語(yǔ)中,將本應含在一起的詞語(yǔ),分別安排在上下兩句,或一句的上下段中,既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”,實(shí)際是說(shuō):“主人下馬在船,客人下馬在船”。

  設問(wèn):如李煜的“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。

  夸張:如辛棄疾的“東風(fēng)夜放花千樹(shù),更吹落,星如雨”。

  古詩(shī)詞常用的修辭還有擬人、反問(wèn)、反復等,都要求我們去注意。

  八、注意關(guān)注詩(shī)歌題目

  詩(shī)歌的題目很重要,往往可以透露出重要的線(xiàn)索。

  如試題為“約客”,作者約人,對方遲遲沒(méi)有來(lái),環(huán)境上“家家雨,處處蛙”的渲染,約了客人,怎么不來(lái)?突出了作者等待的焦慮。

  九、注意明察考題暗示

  古詩(shī)鑒賞題后,往往會(huì )有一些注釋?zhuān)畋硎筋}目中已有內容實(shí)際上就是例題。

  十、注意運用聯(lián)想、想象

  詩(shī)歌鑒賞是一種再創(chuàng )造。再創(chuàng )造的主要方式是聯(lián)想、想象。

  如王駕的《雨晴》,作者沒(méi)有描寫(xiě)鄰家院子景色,但寫(xiě)了“蜂蝶紛紛過(guò)墻去”這一實(shí)景。如果考生緊緊依傍這一詩(shī)句,透過(guò)言在此而意在彼的重重迷霧,會(huì )聯(lián)想到鄰家春色美不勝收,如此景致,連路人都會(huì )駐足觀(guān)望,更何況是喜花的蜂蝶呢!

  古詩(shī)詞學(xué)習的四個(gè)技巧介紹

  (一)注重語(yǔ)感。閱讀作品,只有通過(guò)對語(yǔ)言的感知和理解,才能達到預期的目的。一個(gè)缺乏語(yǔ)感的人,很難進(jìn)行審美意義上的鑒賞活動(dòng)。優(yōu)秀作品,首先是以語(yǔ)言的直觀(guān)表達,形成強烈的明顯的“感覺(jué)”印象。對于古詩(shī)文,要引導學(xué)生反復吟詠誦讀,感受它的音韻和文氣,進(jìn)入它的語(yǔ)境之中。

  (二)展開(kāi)想象。想象,是指讀者的形象思維活動(dòng)。文學(xué)作品通過(guò)個(gè)別反映一般,往往具有概括性。讀者在賞讀的過(guò)程中必須通過(guò)想象,去不斷擴大作品的生活畫(huà)面,從而獲得完整而豐富的形象美感,即從有限的描寫(xiě)中推測、聯(lián)想,對原作品進(jìn)行補充、擴展、聯(lián)系、對比的想象,在作者的頭腦中形成更加豐富、鮮明、豐滿(mǎn)的文學(xué)形象。

  (三)深入體驗。體驗,是指讀者的情感反應活動(dòng)。文學(xué)作品的鑒賞,必須真正深入到作品的生活場(chǎng)景去,從人物的喜怒哀樂(lè )中體會(huì )作者感情愛(ài)憎,感受作品所描寫(xiě)的人物幸福與痛苦等。只有這樣,才能激發(fā)強烈的情感反應,使文學(xué)作品收到應有的藝術(shù)效果。

  (四)力求領(lǐng)悟。領(lǐng)悟,是指讀者的理智認識活動(dòng),它是進(jìn)行鑒賞性閱讀的高級層次。鑒賞作品既要入乎其內,又要出乎其外。如果深入體味作品是一種情感體驗過(guò)程的話(huà),那么,領(lǐng)悟則是理智認識的要求與結果。只有達到情感與理智的高度結合境界,才能真正鑒賞出作品藝術(shù)描寫(xiě)的深長(cháng)意味。

  高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的背誦的方法詳解

  高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的背誦的方法

  1.限定時(shí)間背誦

  要求在規定的某個(gè)時(shí)間段內完成對某些內容的快速記憶。如果能夠配合適當的檢查就會(huì )強化背誦的效果,例如背誦之后的即時(shí)檢測。在學(xué)校里,教師采用這種方法是非常有效的,可以強制記憶。

  2.形象化背誦

  生動(dòng)的形象和優(yōu)美的意境是一首好詩(shī)的標志。因此,如果我們能在理解詩(shī)意的過(guò)程中展開(kāi)豐富的想象,使一首詩(shī)所反映的畫(huà)面在頭腦中再現出來(lái),記憶就會(huì )更加牢靠,背誦時(shí)就會(huì )流暢自如。

  3.回憶背誦

  朗讀有助于背誦,但若一遍又一遍地單純重復,記憶效果還是欠佳的,的辦法是在朗讀到一定程度后,合上書(shū)試背,嘗試對記憶內容進(jìn)行回憶,這樣能增強背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時(shí)間、場(chǎng)合中運用。

  4.抓頭字背誦

  背誦時(shí)常有這種情況,一些本來(lái)記得很熟的詩(shī),突然在某個(gè)環(huán)節上卡殼。這時(shí)如果有人提示一下領(lǐng)頭字(或詞),就會(huì )很快地接上。這說(shuō)明每句詩(shī)的領(lǐng)頭字,都具有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。所以,要下功夫盡可能將它記牢。

  高中語(yǔ)文古詩(shī)文鑒賞的技巧

  技巧之一:把握不同的詩(shī)作題材

  就詩(shī)作題材內容的不同,古詩(shī)詞可分為寫(xiě)景(抒情)詩(shī)、記事(詠懷)詩(shī)、詠史(懷古)詩(shī)、詠物(言志)詩(shī)、田園(山水)詩(shī)、邊塞(征戰)詩(shī)等等。寫(xiě)景詩(shī):學(xué)生在高中階段大體接觸過(guò),毋須多說(shuō)。詠懷詩(shī):敘事抒懷,通過(guò)具體的事件的敘寫(xiě)來(lái)抒寫(xiě)胸臆,抒寫(xiě)個(gè)人的恨別、懷遠、思鄉、離愁、感時(shí)等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。

  技巧之二:分清各種風(fēng)格流派

  風(fēng)格是指詩(shī)人在選擇題材、塑造形象以及語(yǔ)言運用等方面形成的創(chuàng )作特色。如陶淵明的詩(shī)恬淡平和,王維的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),李白的詩(shī)豪放飄逸,杜甫的詩(shī)沉郁頓挫。流派主要指詩(shī)歌的流派和詞的流派。詩(shī)歌流派:現實(shí)主義、浪漫主義,F實(shí)主義:提倡客觀(guān)地觀(guān)察現實(shí)生活,精確細膩地描寫(xiě)現實(shí),真實(shí)地表現典型環(huán)境的典型人物。源頭:《詩(shī)經(jīng)》;代表作家:杜甫、白居易、陸游等。

  技巧之三:掌握古詩(shī)詞基本知識

  詩(shī)歌分為古體詩(shī)(又稱(chēng)古風(fēng))、今體詩(shī)(又稱(chēng)格律詩(shī))。古體詩(shī):包括今體詩(shī)出現以前的除楚辭以外的所有詩(shī)作,也包括今體詩(shī)出現以后的除今體詩(shī)以外的所有詩(shī)作。歌、行、吟分別是古體詩(shī)的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》。今體詩(shī):分為律詩(shī)、絕句。律詩(shī)每首八句,有五律(五字)、七律(七字)。首聯(lián)(一、二句)、頷聯(lián)(三、四句)、頸聯(lián)(五、六句)、尾聯(lián)(七、八句),頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。絕句每首四句,有五絕(五字)、七絕(七字),二、四、六、八句押韻,首句可押可不押,一般押平聲韻,一韻到底。

  高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞常用的術(shù)語(yǔ)介紹

  (1)表達方式:①描寫(xiě)(正面—側面,實(shí)寫(xiě)—虛寫(xiě),動(dòng)景—靜景,近景—遠景)如:“蟬噪林愈靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”用“蟬噪”“鳥(niǎo)鳴”—動(dòng)景,寫(xiě)山林的“幽靜”;漢樂(lè )府《陌上!穼η亓_敷的描寫(xiě)“頭上倭墮髻,耳中明月珠。緗綺為下裙,紫綺為上襦。行者見(jiàn)羅敷,下?lián)埙陧。少年?jiàn)羅敷,脫帽著(zhù)頭。耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒,但坐觀(guān)羅敷!鼻八木涫钦婷鑼(xiě),寫(xiě)羅敷的服飾美;后八句是側面描寫(xiě),寫(xiě)周?chē)娜藶榱_敷所吸引的神態(tài)!锻麖]山瀑布》,前三句寫(xiě)眼前所見(jiàn),是實(shí)寫(xiě);第四句“疑是銀河落九天”,以銀河來(lái)比喻廬山瀑布,為虛寫(xiě)。②議論③抒情(直抒胸臆、借景抒情、托物言志)

  (2)修辭手法(比喻、擬人、對比、借代、夸張、排比、襯托、用典、設問(wèn)、反問(wèn))

  如:“知否,知否?應是綠肥紅瘦”用“綠”和“紅”良種顏色分別代替(借代)葉和花,寫(xiě)葉的茂盛和花的凋零!跋s噪林愈靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”用的是反襯。

  (3)抒情方式:①直抒胸臆!鞍兹找郎奖M,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓!鼻皟删鋵(xiě)景,后兩句直接抒發(fā)在這樣的環(huán)境里產(chǎn)生的情懷。②借景抒情!肮路h影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流!惫嗜说纳碛霸絹(lái)越遠,最后完全消失,滾滾的江水有如對友人的不斷思念。③托物言志(象征)!恫匪阕釉伱贰(陸游)“零落成泥碾作塵,只有香如故”用“梅花”象征著(zhù)不隨俗,出類(lèi)拔萃、性格堅強的人,是詩(shī)人自己寧為玉碎不為瓦全的寫(xiě)照。④借古諷今(用典)“過(guò)春風(fēng)十里,盡薺麥青青”“春風(fēng)十里”引用杜牧的詩(shī)句,表現往日揚州繁華景象,是虛寫(xiě);“盡薺麥青青”寫(xiě)詞人今日所見(jiàn)的凄涼情景,是實(shí)寫(xiě),寄予詞人昔盛今衰的感慨。⑤借形象說(shuō)理(寓道理于形象之中)《琴詩(shī)》(蘇軾)“若言弦上有琴聲,放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上,何不于君指上聽(tīng)?”詩(shī)人從“琴”與“指”這兩個(gè)形象入手,通過(guò)兩個(gè)假設句和兩個(gè)反問(wèn)句,揭示了“天下事物的完成都有賴(lài)于主、客體的緊密配合”這樣一個(gè)深刻的哲理。

  (4)描寫(xiě)手法

 、僖r托!按蠼瓥|去浪淘盡、千古風(fēng)流人物。古壘西邊,人道是、三國周郎赤壁!边@首詞主要塑造的人物形象是周瑜,卻從“千古風(fēng)流人物”寫(xiě)起,由此引出赤壁之戰時(shí)的“多少豪杰”,最后才集中為周瑜一人,突出了周瑜的地位——正襯!儿o橋仙》(陸游)“林鶯巢燕總無(wú)聲,但日夜常啼杜鵑!币浴办o”突出杜鵑悲切的叫聲——反襯。②虛實(shí)相生!昂s凄切,對長(cháng)亭晚,驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處蘭舟催發(fā)。執手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝咽!鄙掀澳-闊”外,寫(xiě)的都是眼前的實(shí)景實(shí)事,寫(xiě)詞人和心愛(ài)的人不忍分離又不得不分離的心情,是實(shí)寫(xiě);下片寫(xiě)對別后生活的設想,是虛寫(xiě),著(zhù)意描繪詞人孤獨寂寞的心情。③抑揚!堕|怨》(王昌齡)“閨中少婦不知愁,春日凝妝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色,悔教夫婿覓封侯!毕葘(xiě)少婦“不知愁”,后寫(xiě)“毀”——先揚后抑。通過(guò)對少婦情緒變化的刻畫(huà),深刻表現少婦因觸景而產(chǎn)生的感傷和哀怨的情緒,突出了“閨怨”的主題。④渲染。本是國畫(huà)得一種畫(huà)法:在需要強調的地方,用水墨或淡的色彩涂抹畫(huà)面,顯出物象陰陽(yáng)項背,以加強藝術(shù)效果。這種加強形象的手法,就是渲染。詩(shī)歌中則是指對環(huán)境、景物等作多方面的正面描寫(xiě)形容以突出形象。

  如白居易地《問(wèn)劉十九》:“綠蟻醅新酒,紅泥小火爐。晚來(lái)天欲雪,能飲一杯無(wú)?”詩(shī)地前三句,詩(shī)人盡情渲染:自己釀造的米就,為呈黃綠色,面上還浮有一些懸浮物,細如蟻;那酒正放在紅泥抹的小火爐上溫著(zhù),火爐是新的,紅的色澤;這時(shí)天快黑了,看來(lái)要下雪了。經(jīng)過(guò)這一番渲染,最后一句的法問(wèn)“能飲一杯無(wú)?”也就水到渠成,得到了突出。⑤動(dòng)靜結合

  高中語(yǔ)文學(xué)習方法 7

  1、名詞誤用:

  例1:李大夫總是耐心地指導她把病歷寫(xiě)得完整、清晰、條理。("條理"本是名詞,此使用為形容詞。與"完整、清晰"并列?筛臑"有條理")

  例2:你這種行為就不中國了。("中國"是名詞,此使用為動(dòng)詞?筛臑椤皇侵袊说男袨。")

  2、動(dòng)詞誤用

  例1:這是一個(gè)多么感動(dòng)的場(chǎng)面啊!("感動(dòng)”是一個(gè)動(dòng)詞,此使用為形容詞?筛臑"感人")

  例2:思維這個(gè)詞可以分為廣義和狹義兩種使用。("使用"是動(dòng)詞,此處使用顯得繁冗,可去掉)

  3 、形容詞誤用

  例l他簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句話(huà)。頓時(shí)使我心中有一種無(wú)可名狀的沉重。("沉重"是形容詞,此誤用為名詞,可改為"沉重感")。

  例2這本書(shū)。精裝本與普及本的定價(jià)懸殊一半多。("懸殊"本是形容詞。此使用為動(dòng)詞?筛臑"相差"。)

  4、 數量詞誤用,

  例1 :上午。他吃了二個(gè)饅頭和一碗粥。("二"應改為"倆")。

  例2:在先進(jìn)工作者代表大會(huì )上,他們倆個(gè)人又在一起交流經(jīng)驗。("倆"應改為"倆)

  例3:收音機的價(jià)格一陣再降,有的甚至下降了一倍。(將"一倍"改為50%等)例4:趙家坡這個(gè)小山莊,自力更生建起了一座蓄水近十萬(wàn)多立方米的水庫。("近"與"多"矛盾,應酌情刪去一個(gè))

  例5:經(jīng)過(guò)刻苦努力,期末考試他六門(mén)功課平均都在90分以上。("平均’,和"以上"矛盾,應酌情刪去一個(gè))

  例6:我們外科的治愈率已由80%增加了93%。("了"應改為"到")

  例7:他那身汗潰的勞動(dòng)布單帽和半新的家做黃布褂都早已濕透了。(量詞"身"可修飾"黃布褂",但不能修飾"單帽",應將"身"改為"頂",并在"半新"前加"那件")

  5 、代詞指代不明

  例1:在三年的生活中,我的進(jìn)步很大。因為老師對自己都是嚴格要求的。("自己"究竟指老師,還是指"我"不明。根據語(yǔ)境可將"自己"改為"我")

  例2:在老校友聚會(huì )的那天,張青和王捷一見(jiàn)面,他就說(shuō):‘你還認識他嗎?"("他"究指張青呢還是王捷呢?可將其改為"張青")

  6 、副詞誤用

  例1:新的政委和老政委一樣,更會(huì )體貼戰士。("更"與語(yǔ)境不符,應刪去)

  例2:他在工作中犯了這么大的錯誤不是偶爾的。("偶爾"是副詞,不能作渭語(yǔ),此將其誤用為形容詞,應改為"偶然")

  7 、介詞不當:

  例1:為什么對于這種浪費人才的現象至今沒(méi)有釗起有關(guān)部門(mén)重視呢?("對于"誤用,應去掉)

  例2:我關(guān)于美學(xué)很感興趣。("關(guān)于,誤用,應改為"對"或"對于")

  例3:有的人在看問(wèn)題的方法上是錯誤的。("在"和"上"多余,并導致了語(yǔ)法錯誤。應刪去)

  8 助詞誤用

  例l:廣東農村正在掀起了科學(xué)種田的新高潮。("正"和"了"矛盾,應酌情刪去一個(gè))

  例2:連用的詞語(yǔ),在內容上前后不能重復,否則。將會(huì )犯了畫(huà)蛇添足的毛病。("將"和"了"矛盾。應刪去"了")

  例3:我國向太平洋預定海域友射的首枚運載火箭圓滿(mǎn)成功。(因多用"的,字,使本為主謂短語(yǔ)作主語(yǔ)變?yōu)槊~性偏正短語(yǔ)作主語(yǔ),與謂語(yǔ)部分不能配捕,應刪掉"的")

  9 、連詞誤用

  例l:他的話(huà)明確和有力。("和"應改為"而")

  例2:大家主動(dòng)地批判個(gè)人主義、自由主義和各種非無(wú)產(chǎn)階級思想。("和"使本不為并列關(guān)系的詞語(yǔ)變?yōu)榱瞬⒘嘘P(guān)系,應改為"等")

  例3:欣逢這個(gè)偉大的日子,我謹代表我國政府、人民和我本人向閣下及通過(guò)閣下向貴國政府及人民致以熱烈的祝賀。(第一個(gè)"及"誤用,應改為"并")

  例4:怎么?他到現在還沒(méi)拿定主義學(xué)歷史或者學(xué)地理。("或者”應改為"還是”)

  高中語(yǔ)文學(xué)習方法 8

  語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分,是基礎學(xué)科的基礎,是與我們的生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。學(xué)好這門(mén)學(xué)科對我們的終身學(xué)習和生活是十分重要的。下面,我向同學(xué)們介紹三種語(yǔ)文學(xué)習方法,但愿對大家有所幫助。

  一、善于運用聯(lián)想和想象

  聯(lián)想和想象伴隨學(xué)習語(yǔ)文的始終,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都離不開(kāi)聯(lián)想和想象。例如,我們學(xué)習朱自清的《春》,就可以聯(lián)想起我們學(xué)過(guò)的"天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無(wú)"、"淺草才能沒(méi)馬蹄"、"幾處早鶯爭暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥"等詩(shī)句,還可以通過(guò)想象在頭腦再現文章的內容和情景。我們經(jīng)過(guò)聯(lián)想與想象,可以豐富學(xué)習的內容,還可以加深對文章的理解,甚至可以對文章進(jìn)行加工處理。

  二、積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)

  學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,老師只是引導你學(xué)習、發(fā)現、思考、討論。我們要改變過(guò)去被動(dòng)接受的學(xué)習方式,積極思考,主動(dòng)發(fā)現,大膽置疑。課堂上,我們若不愿動(dòng)腦筋,坐等老師的答案,就沒(méi)有真正意義上的收獲。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō):"老師是對手,而不是模本,否則永不能青出于籃"。一篇文章,老師有老師的理解。老師的理解融入了教師的知識積累和生活經(jīng)驗,是成年人的理解。老師的話(huà)也好,教參的話(huà)也好,都是一家之言。我們學(xué)生可以有、也應該有自己的理解,這理解之中融入了我們自己的知識和積累和生活經(jīng)驗,是未成年人的理解,說(shuō)不定我們自己的理解更好。課堂上我們若敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),老師一定很高興,因為他希望與我們進(jìn)行思想交流和碰撞。積極參與課堂活動(dòng)既可以激活我們的思維,還可以鍛煉我們的多種能力。所以,我建議同學(xué)們多思考,多提問(wèn),多設計,使課堂活動(dòng)豐富多樣,精彩紛呈;顒(dòng),活動(dòng),活躍的人愿意動(dòng),不活躍的人動(dòng)了就會(huì )活。

  三、養成自控式學(xué)習習慣

  培根說(shuō)過(guò):"習慣真是一種頑強的力量,它可以主宰人生。"所以養成良好的學(xué)習習慣非常重要。

  自控式學(xué)習習慣是指在自控式學(xué)習活動(dòng)中,由于重復練習而鞏固下來(lái)并變成內在需要的學(xué)習行為方式,是在一定情境中不再需要任何意志努力和監督而能自動(dòng)學(xué)習的行為傾向。它雖然屬于非智力因素,并不直接參與智慧活動(dòng),但在智慧活動(dòng)中具有動(dòng)力和調節效能,屬于意志活動(dòng)范疇。語(yǔ)文學(xué)習尤其要有這種習慣,如用心聽(tīng)講、作業(yè)書(shū)寫(xiě)規范、獨立完成作業(yè)、制訂學(xué)習計劃、多讀、多背、多思考、經(jīng)常練筆、看報等

  語(yǔ)文學(xué)習的方法很多,我只向同學(xué)們介紹這三種,希望大家掌握好這三種方法,并琢磨、總結出更多、更好的方法來(lái)。從某種意義上講,掌握方法比掌握知識更重要:有了好方法,加上勤奮,還怕學(xué)不到知識嗎?所以,同學(xué)們千萬(wàn)不要忽視了方法。不過(guò),我最后還得補充一句:不是每種方法都對你管用,要學(xué)好語(yǔ)文,你得找到最適合你的方法。

  高中語(yǔ)文學(xué)習方法 9

  1、多讀,反復讀

  據說(shuō),豐子愷先生的讀書(shū)法稱(chēng)為“二十二遍讀書(shū)法”,他對一篇好文章,前后讀22遍之多,并深有體會(huì )地說(shuō),把文章讀熟后,就會(huì )漸漸地從唇間背誦出來(lái),多讀成誦,應當就是記憶之本。

  2、強記,有目的地克制自己,進(jìn)行記憶

  有些課程基本概念不記不行,如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦,暫時(shí)不理解的也要加以記憶,并在使用中重新鞏固記憶。

  3、背誦和理解

  古詩(shī)文,背誦后更易理解,理解后還會(huì )記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之,不但大腦信息存儲得越多,而且會(huì )養成樂(lè )于記憶的好習慣。當然,強記和死記并非同一概念。

  4、勤寫(xiě),

  寫(xiě)不只是寫(xiě)作文,日記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。

  寫(xiě)本身就是較高層次的記憶,我們有這樣的體會(huì ):寫(xiě)作文,先打腹稿,再寫(xiě)成初稿,待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí),不看初稿就能寫(xiě)完。原因是,動(dòng)筆綜合調動(dòng)了各種器官,并進(jìn)入記憶的高級階段,“好記性不如賴(lài)筆頭”就是個(gè)道理。

  高中語(yǔ)文學(xué)習方法 10

  一、句中有多重限定或修飾成分,可考慮是否語(yǔ)序不當或贅余

  例1:在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。句中的多重狀語(yǔ)語(yǔ)序不當,正確的語(yǔ)序應該是:“昨天,許多老師在休息室里都熱情地同他交談!被颉霸S多老師昨天……”

  例2:參加這次探險活動(dòng)前他已寫(xiě)下遺囑,萬(wàn)一若在探險中遇到不測,四個(gè)子女都能從他的巨額遺產(chǎn)中按月領(lǐng)取固定數額的生活費。句中“萬(wàn)一”與“若”重復,屬贅余。(20xx年高考題)

  二、句中有并列成分,當考慮它們同其他成分是否搭配或照應,它們是否存在從屬關(guān)系或交叉關(guān)系

  例1:今年春節期間,這個(gè)市的消防車(chē)、三千多名消防官兵,放棄休假,始終堅持在各自值勤的崗位上。句中并列主語(yǔ)中“消防車(chē)”同動(dòng)詞謂語(yǔ)“放棄休假”“堅持”不搭配。

  例2:許多穿裙子的婦女和青年正在那里拍照。句中的定語(yǔ)“穿裙子的”和中心語(yǔ)“青年”不搭配:“青年”和“婦女”詞義有交叉,不能并列。

  例3:文件對經(jīng)濟領(lǐng)域中一些問(wèn)題從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說(shuō)明。句中的“從理論上和政策上”與“詳細的規定和深刻的說(shuō)明”照應錯位,應將后者的語(yǔ)序打個(gè)顛倒,方可照應。

  例4:采風(fēng)小組搜集了近七百萬(wàn)字的民間故事、七百余首情歌和少量民歌!扒楦琛迸c“民歌”互有包容,二者是交叉關(guān)系,不能并列。

  三、句中出現選擇性判斷詞語(yǔ),考慮可能存在一面與兩面搭配不當的語(yǔ)病,但須注意,有些句子“癥狀”明顯,但并沒(méi)有語(yǔ)病,辨識要小心,謹防掉入命題者的陷阱

  例1:我們能不能培養出“四有”新人,是關(guān)系到我們黨和國家前途命用的大事,也是教育戰線(xiàn)的根本任務(wù)。謂語(yǔ)部分只有一面:“是根本任務(wù)”,而主語(yǔ)部分卻說(shuō)了兩面:“能不能”,主謂不搭配。

  例2:儲蓄所吸收儲蓄額的高低對國家流動(dòng)資金的增長(cháng)有重要作用,因而動(dòng)員城鄉居民參加儲蓄是積累資金的重要手段!案叩汀笔莾擅,“增長(cháng)”是一面,但由于儲蓄額的高和低都是增長(cháng),所以并不存在兩面與一面不搭配的語(yǔ)病。

  四、否定、多重否定或否定加反問(wèn),應考慮句意是否明確

  例1:睡眠有三忌:一忌睡前不可惱怒,二忌睡前不可飽食,三忌臥處不可當風(fēng)!凹伞焙汀安豢伞彪p重否定,使意思反了。

  例2:雷鋒精神當然要賦予新的內涵,但誰(shuí)又能否認現在就不需要學(xué)習雷鋒了呢?“否認”“不”與反問(wèn)語(yǔ)氣構成三重否定,使意思反了。

  五、代詞指代句中內容應考慮指代是否明確

  例1:之華同志去世前,滿(mǎn)心希望我能寫(xiě)一篇有關(guān)秋白同志文學(xué)活動(dòng)的文章,就像他寫(xiě)《序言》一樣。句中“他”是指“之華”還是指“秋白”,不明確。

  例2:欣賞一首好詩(shī)不容易,創(chuàng )作一首好詩(shī)更不是簡(jiǎn)單的事,小王對詩(shī)歌情有獨鐘,因此,他平時(shí)在這方面做了不少努力!斑@方面”是“欣賞”還是指“創(chuàng )作”,不明確。

  六、句中出現數字,可考慮數字說(shuō)明是否前后矛盾或重復,是否有歧義等

  例1:這個(gè)事故造成的經(jīng)濟損失,據有關(guān)人員保守估計,直接損失至少在六千萬(wàn)元以上!爸辽佟迸c“以上”矛盾。

  例2:這兩年,不少名牌彩電的價(jià)格和前幾年比,幾乎下降了一倍!跋陆怠迸c“一倍”不搭配。(“倍”僅表示增加。)

  例3:局長(cháng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導,新學(xué)期的工作一定要有新的起色。是說(shuō)一個(gè)學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導,還是不同學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導?有歧義。

  七、句中有判斷動(dòng)詞“是”,可考慮主語(yǔ)與賓語(yǔ)是否搭配

  例1:東端有兩座石碑,一座是乾隆題燕京八景之一“盧溝曉月”四個(gè)大字,碑的四周有四根龍抱柱!耙蛔恰迸c“四個(gè)大字”搭配不當。

  例2:這種“大雪壓青松,青松挺且直”的高風(fēng)亮節是我們永遠學(xué)習的榜樣!案唢L(fēng)亮節”與“榜樣”不搭配。

  八、句中有介詞或連詞,可考慮其是否用得恰當

  例1:他們在遇到困難的時(shí)候,并沒(méi)有消沉,而是在大家的信賴(lài)和關(guān)懷中得到力量,樹(shù)立了克服困難的信心。句中第二個(gè)介詞“在”使用不當,應改為“從”。

  例2:3月17日,6名委員因受的賄丑聞被逐出國際奧委會(huì ),第二天,世界各大報紙關(guān)于這起震驚國際體壇的事件都做了詳細報道!瓣P(guān)于”應改為“對于”或“對”。

  九、句子是復句,應考慮分句順序是否正確,關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否恰當,分句關(guān)系是否符合邏輯

  例1:一個(gè)人有錯誤不加改正,如果是很小的錯誤,也可能會(huì )釀成大害。該句是讓步關(guān)系的假設復句,“如果”應改為“即使”。

  例2:《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)了那么多的人,就是因為作者和他描寫(xiě)的對象長(cháng)期相處,深深理解了他們的一切。分句間沒(méi)有因果關(guān)系。

  十、如果句子的“病狀”不明顯,可壓縮句子的主干,看相關(guān)成分是否搭配、殘缺,或結構是否混亂等

  這是辨識病句最基本的方法,除辨識復句外,辨識單句,也必須以此為基礎。在一時(shí)找不到“病癥”的情況下,適宜采用這種方法。

  例1:隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步,科技知識的價(jià)值日益顯現,人類(lèi)已進(jìn)入知識產(chǎn)權的歸屬和利益的分成,并已開(kāi)始向科技工作者傾斜。主干“進(jìn)入”不能與“分成”搭配,即成分殘缺,需在“分成”之后補上中心語(yǔ)“的時(shí)代”,才通順。

  例2:針對國際原油價(jià)格步步攀升,美國、印度等國家紛紛建立或增加了石油儲備,我國也必須盡快建立國家的石油戰略?xún)潴w系!搬槍Α迸c“攀升”不搭配,狀語(yǔ)“針對”的中心語(yǔ)“的形勢”殘缺。

  高中語(yǔ)文學(xué)習方法 11

  第一,要目光長(cháng)遠,不可急功近利。

  當你在高一迅速站穩腳跟,展現出良好的適應能力后,應該要樹(shù)立考取的目標,甚至北大、清華等2+7。那么,我們可以反推一下,要考取這些,各科至少要考多少分。

  了解這一情況后,在高一學(xué)生做要做的就是全面扎實(shí)基礎。這里所說(shuō)的基礎指的是高考所要求的基礎,它要比課本內容高很多,而此時(shí)學(xué)習有困難的學(xué)生,也正是在由課本走向高層次基礎中遭遇挫折。

  即使目標是拔高,但是基礎務(wù)必要先行,而且要做到融會(huì )貫通,這可不是個(gè)容易事。為此,要耐住性子做好基本功,比如良好的閱讀習慣、運算習慣、積累習慣等,對今后都大有好處。

  第二,及時(shí)預見(jiàn)有可能出現的相對弱科,特別是語(yǔ)文和英語(yǔ)。

  語(yǔ)文英語(yǔ),高考中的兩門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,共計300分,也是不能靠突擊就可以拿下的300分。如果你以前十名大學(xué)為奮斗目標,那這兩門(mén)課的成績(jì)平均要在125以上,而且還要參考試題難度。

  整體來(lái)說(shuō),英語(yǔ)的問(wèn)題不大,不過(guò)要考到135以上,就必須是高起點(diǎn)高要求。怎么才能高?大量的課外閱讀,以及超出考綱的詞匯量。

  而大的問(wèn)題則出在語(yǔ)文上,在很多錯失的學(xué)霸中,語(yǔ)文幾乎都是他們的軟肋,一直到高考。很多優(yōu)秀學(xué)子高考沒(méi)能如愿走進(jìn)2+7院校,也是由于語(yǔ)文的問(wèn)題。但問(wèn)題的根本就在于高一的時(shí)候沒(méi)重視,以為等到高三再沖刺,而到了高三才發(fā)現根本無(wú)法沖刺。如果你只有語(yǔ)文是弱科,那一定要未雨綢繆,下定決心學(xué)好它。至于方法,一要有興趣,發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)會(huì )有更大的進(jìn)步;二是大量的課外閱讀和每天的積累,貴在堅持;三是完成適量的練習。

  第三,全面培養能力,為后期的水平提升做好準備。

  這里所說(shuō)的能力,關(guān)鍵是持續、專(zhuān)注的思考能力,發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。高一是培養這類(lèi)能力的大好時(shí)機,一旦在高一形成這些習慣,成為自覺(jué),那么到了高二必然能產(chǎn)出一系列的探究成果,進(jìn)而擁有強大的學(xué)習力。

  高中語(yǔ)文學(xué)習方法 12

  好多人有這樣的感受:“現代文小閱讀”碰運氣的時(shí)候多,得分率不高。也難怪大家納悶,平時(shí)也進(jìn)行了大量的針對性訓練呀,也是有意識地整體閱讀與理解呀,也掌握了一定的分析與綜合的方法呀,可是,等到考試時(shí),要選出“最正確”的一項,似乎這項也對,那項也還說(shuō)得過(guò)去;而要選出“不正確”的呢,或者覺(jué)得各項多多少少都有點(diǎn)問(wèn)題,或者覺(jué)得各項都沒(méi)什么問(wèn)題?傊,很難選出一個(gè)答題項。

  答題時(shí)感覺(jué)模糊,原因就在于我們不能透徹理解和準確把握試題選項肢的表述,進(jìn)而理解和把握文中的原理、事理。怎么走出迷魂陣呢?建議在原文上作批注:

  整體閱讀作批注

  “只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林”不行,要養成通過(guò)閱讀能從整體上把握材料的習慣。

  1、閱讀自科文

  首先要明確,說(shuō)明的對象是什么,什么新發(fā)現,或者介紹了一種什么新理論、新技術(shù)、新成果,有什么特點(diǎn),有什么價(jià)值,有什么作用,對社會(huì )有什么意義等等。

  2、閱讀社科文

  應從議論說(shuō)理的角度入手,弄清文章的中心論點(diǎn)是什么,有無(wú)分論點(diǎn),作者的觀(guān)點(diǎn)與傾向怎樣,用什么材料來(lái)證明觀(guān)點(diǎn),認證結構有什么特點(diǎn),語(yǔ)言有什么特色等等。

  3、閱讀文學(xué)作品

  首先要弄清作品的體裁特點(diǎn),然后弄清作品寫(xiě)了什么人、事、景、物、理等,有什么特點(diǎn),表達了什么感情,如何評價(jià)這些人(或事)等等。

  以上這些,我們可以在閱讀材料的周邊適時(shí)做出簡(jiǎn)易的批注;起碼要在閱讀的過(guò)程中,要有這樣的思想意識,做到心中的數。

  因“題”制宜作批注

  高考閱讀畢竟不同于平時(shí)的一般性閱讀理解,上述“整體閱讀”還要通過(guò)做題來(lái)實(shí)現與體現。學(xué)生們習慣把每小題的每一個(gè)選項肢(ABCD)所涉及的內容,分別就近批注在原文上,位置或左或右,線(xiàn)條或實(shí)或虛。這樣批注是有些笨拙,但笨到極處是聰明。批注是為了比照,這樣批注出來(lái)了,就能更直接、更便捷地把選項肢與原文進(jìn)行比照:緊扣語(yǔ)境,微觀(guān)勾勒,識別混淆,迅速捕獲并整合信息,排查并單挑信息點(diǎn),甚至切近復位驗證。只有比出了異同,才能選出正確的選項。要是熟練了,也可只批注部分關(guān)鍵詞;做得深入一點(diǎn),還可以批注部分關(guān)鍵詞。

  高中語(yǔ)文學(xué)習方法 13

  一、高中語(yǔ)文現代文閱讀方法指導

  掌握閱讀的一般規律,掌握其文章的主要內容是解題的基礎,現代文閱讀一般有以下要求。

  1.縱觀(guān)全篇把握主旨

  一篇文章是一個(gè)有機的整體。讀一篇文章如果沒(méi)有著(zhù)眼于全篇的目光,沒(méi)有整體把握的意識,其結果只能是事倍功半,甚至徒勞無(wú)益。因此,閱讀效率的提高取決于對文章內容的主旨是否能正確把握。

  那么,如何把握文章的主旨呢?首先要著(zhù)眼于文章的整體,注意理清內部的相互關(guān)系,從宏觀(guān)上居高臨下地駕馭文章,領(lǐng)會(huì )文章的主旨內涵。其次還要看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后的注釋等,特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題,從題目的選項中揣測文章的主旨,明確作者的主要寫(xiě)作意圖,這樣解題就心中有數了。

  2.理清脈絡(luò )劃分層次

  高考現代文語(yǔ)段有時(shí)直接考查考生對文章層次脈絡(luò )的把握,有時(shí)不直接從這方面去設題,但是無(wú)論解答什么問(wèn)題之前,有了對文章這一“竹”的內在依據的了解,解答也就勢如破竹了。

  3.檢索范圍準確摘取

  良好的閱讀素質(zhì)不僅體現在對文章的整體把握上,還體現在對局部的確認。閱讀時(shí),先看題目涉及到文中哪些段落或區域,確定對應的語(yǔ)句,再仔細分析這一段里每一句話(huà)的意思,理清段落之間的關(guān)系,了解行文思路。閱讀題一般是從選文里有可能被學(xué)生忽略且又不一定真懂的地方抽出來(lái)編成各種形式的問(wèn)題,用來(lái)考查學(xué)生的理解能力。因此,答案要從選文里找,只要認真揣摩上下文意,準確抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,大多數題目的答案在原文中是能夠“摳”出來(lái)的。

  4.綜合分析全面考察

  有些閱讀題要求學(xué)生用自己的話(huà)把答案意思說(shuō)出來(lái),且往往有字數限制。這種題對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的要求比較高,題目難度也大。解答此類(lèi)試題,要吃透答案的內容要點(diǎn),吃準表述的范圍、角度和方式,用規范的語(yǔ)言表達。

  5.認清手法明確作用

  現代文閱讀,命題者常常從文章的表現手法和修辭手法方面出題對考生進(jìn)行考查。因此,掌握常用的表現手法和修辭手法,明確它們的修辭作用,對理解和鑒賞文章很有幫助。近幾年高考現代文閱讀大致考查了如下幾種修辭手法:

  1.比喻:比喻要貼切,必須有相似點(diǎn)。本體與喻體的相似點(diǎn)越明顯,越突出,比喻就越貼切。

  2.比擬:包括擬人和擬物兩類(lèi)。擬人是把物當人來(lái)描寫(xiě),賦予物以人的情感、意志、動(dòng)作等;擬物是把人當物來(lái)描寫(xiě),或把此物當彼物來(lái)描寫(xiě)。運用比擬,可使人或物色彩鮮明,描寫(xiě)生動(dòng),蘊含豐富。

  3、夸張:包括對事物作合情合理的夸大或縮小。魯迅《藥》中寫(xiě)道:“……眼光正像兩把刀,刺得老栓縮小了一半!焙笠痪涫褂昧恕翱s小”的夸張?鋸堃锨楹侠,其作用是烘托氣氛,增強聯(lián)想,給人啟示,增強表達效果。

  4.對偶:俗稱(chēng)“對對子”,詩(shī)歌中叫“對仗”。對偶有寬對、嚴對之別。一般來(lái)說(shuō),上下兩句應字數相等、詞性相對、結構相同、意義相關(guān);可以是短語(yǔ),也可以是句子。有正對、反對、流水對等類(lèi)型。用對偶,句子整齊,表意凝練,抒情酣暢。

  5.排比

  排比的主要作用在于:能表達強烈奔放的感情,增強語(yǔ)言的氣勢,突出意思的重心。用排比說(shuō)理,可以把論點(diǎn)闡明得嚴密、透徹,用排比抒情可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致,用排比敘事可以把事情敘述得井然有序,用排比寫(xiě)人可以把人物刻畫(huà)得細致深刻。

  6.設問(wèn):無(wú)疑而問(wèn),在自問(wèn)自答中引人注意,啟人思考。

  7.反問(wèn):也是無(wú)疑而問(wèn),但答案就在問(wèn)句中,即用肯定的形式表示否定的意思,用否定的形式表示肯定的意思。有強化語(yǔ)氣、強化情感的作用。

  8.象征

  象征是文藝創(chuàng )作的一種表現手法,用具體的事物表現某種特殊意義,或通過(guò)某一特定的具體的形象以表現與之相似的或相近的概念、思想和感情

  二、高中語(yǔ)文現代文閱讀學(xué)習方法

  (1)讀完文章后先說(shuō)出作者的行文意圖,并概括出文章的主旨;

  (2)在把握文章主要內容的基礎上,品味作者所用材料的作用和獨具匠心的構思,從而感悟“為文之道,做人之理”。

  就具體的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō),不同的文章可以讓學(xué)生采用不同的方法去閱讀。比如,教學(xué)《荷塘月色》,就可以先讓學(xué)生快速閱讀全文,找出與文題有關(guān)的段落,然后再分析其前后段落的內容,從而很快理清文章的結構,把握作者的思想感情;也可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中采用“逐段概括”“合并同類(lèi)”的方法,先對每段文字進(jìn)行概括,然后將表達內容相同或相近的段落合并,最后再將各段的段意進(jìn)行整合,進(jìn)而提煉出主旨。

  延伸積累,提升能力

  閱讀教學(xué)僅靠課本內容培養和提高學(xué)生的閱讀能力是遠遠不夠的。教師要提升學(xué)生的閱讀能力,必須引導學(xué)生走出課堂,延伸學(xué)生閱讀的廣度和深度,增強學(xué)生的文化積淀,充實(shí)學(xué)生的文化底蘊,才能使學(xué)生具有豐富全面的語(yǔ)文素養。

  為此,平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師除了要向學(xué)生推薦佳作讓他們在課外進(jìn)行閱讀外,每周還要為學(xué)生安排一節自由閱讀課,引導學(xué)生閱讀《讀者》《青年文摘》《意林》《格言》《中國青年報》《文摘報》《語(yǔ)文報》或《語(yǔ)文讀本》,讓學(xué)生身在校園,心懷天下,感受時(shí)代氣息,了解風(fēng)云人物?偠灾,就是只要是學(xué)生感興趣的都可以進(jìn)入閱讀課堂,但學(xué)生閱讀時(shí)提出要求,給予指導,引導學(xué)生有意識地積累有用的素材。

  三、如何學(xué)好高中閱讀理解

  1.了解出題者的意圖

  考試中每一種題型的設置都是有出題者的意圖的,向他們想要通過(guò)這一類(lèi)型的考題考察應試者相應的能力和素質(zhì)。比如閱讀理解題,考的就是應試者的閱讀速度、理解能力、推斷能力和總結歸納能力。

  因此,平時(shí)練習閱讀理解的時(shí)候,就要針對這幾方面的能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練。

  2.加強日常閱讀量和閱讀速度

  在沒(méi)有其他事兒的情況下,可以多看看散文、詩(shī)集、人物傳記、短篇小說(shuō)類(lèi)的書(shū)籍,增加自己的閱讀能力和知識面;同時(shí),給自己限定看書(shū)的時(shí)間,比如多長(cháng)時(shí)間看完一篇小說(shuō)、看完后要寫(xiě)一份中心思想分析,不僅能提升閱讀速度,還能保證總結能力的培養。

  3.積極和別人溝通交流

  看上去溝通交流和閱讀理解沒(méi)有多大關(guān)系,其實(shí)溝通交流的過(guò)程就是理解對方思想,并快速做出反應的過(guò)程。多交流、多溝通,就能培養自己的語(yǔ)言理解能力和快速反應應答能力,這對做閱讀理解是很有幫助的!

  4.加大試題訓練強度

  平時(shí)有時(shí)間的時(shí)候,多做做閱讀理解的練習題,通過(guò)試題鍛煉自己閱讀速度、理解能力等多方面能力,在實(shí)戰中尋求突破,提升自己閱讀理解能力。

  5.上課認真聽(tīng)講

  在語(yǔ)文課上,老師都會(huì )講一些閱讀理解的做題方法和訓練方法,而且會(huì )隨堂讓大家進(jìn)行自由練習,這是學(xué)習語(yǔ)文閱讀理解的好時(shí)候,一定要抓住課堂的時(shí)間!

  高中語(yǔ)文學(xué)習方法 14

  強記,就是有目的地克制自己,進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行,如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦,暫時(shí)不理解的也要加以記憶,并在使用中重新鞏固記憶。

  古詩(shī)文,背誦后更易理解,理解后還會(huì )記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之,不但大腦信息存儲得越多,而且會(huì )養成樂(lè )于記憶的好習慣。當然,強記和死記并非同一概念。

  勤寫(xiě),不只是寫(xiě)作文,那只是其中的一部分。曰記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。

  寫(xiě)本身就是較高層次的記憶,我們有這樣的體會(huì ):寫(xiě)作文,先打腹稿,再寫(xiě)成初稿,待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí),不看初稿就能寫(xiě)完。原因是,動(dòng)筆綜合調動(dòng)了各種器官,并進(jìn)入記憶的高級階段,“好記性不如頭”不無(wú)道理。

  還有一些字音、字形、成語(yǔ)、實(shí)詞、虛詞的考查,常會(huì )以一些相近詞語(yǔ)加以迷惑,或者考查一個(gè)詞語(yǔ)的多種含義。這樣,每學(xué)到一個(gè)新的字(詞)的含義,可以回想其形近、音近字(詞)有什么含義及用法,這個(gè)字(詞)在以前是否有過(guò)其他含義。通過(guò)知識點(diǎn)的前后比較與整合,已有知識不斷得到復習鞏固,新知識得到歸類(lèi)記憶。日積月累,就會(huì )形成一套完備而生動(dòng)的知識儲備。

  高中語(yǔ)文學(xué)習的要義在于勤和恒。大家要五法并用,充分調動(dòng)起眼、耳、口、手、心各感官,實(shí)現聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思諸種功能。如果說(shuō)聽(tīng)和讀這兩種視聽(tīng)手段是吸收營(yíng)養,是“進(jìn)”的過(guò)程;那么說(shuō)和寫(xiě)則是加工和生成的過(guò)程,是進(jìn)行人際交流的必需。良好學(xué)習習慣的養成要有堅強的毅力,要持久地有意識地培養。只要有決心,良好的習慣就一定能養成。這對人的一生將是一筆巨大的財富,終身享用不盡。

  高中語(yǔ)文學(xué)習方法 15

  (一)培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣

  (1)選好書(shū),廣讀書(shū),培養良好的閱讀習慣。

  (2)勤動(dòng)腦,勤動(dòng)手,養成良好的課堂學(xué)習習慣。

  (3)入情境,反復讀,養成朗讀背誦習慣。

  (4)觀(guān)察事物,體驗生活,養成良好的練筆習慣。

  (5)字體端正,運筆流暢,養成書(shū)寫(xiě)規范的習慣。

  (6)勤,務(wù)求準確,養成經(jīng)常使用工具書(shū)的習慣。

  (二)具體閱讀方法

  1、速讀:集中注意力,以盡可比快的速度閱讀全文,理清全文思路。

  2、回憶:掩卷而思,盡量將全文的線(xiàn)索進(jìn)行閃電式的回憶,找到關(guān)鍵信息。

  3、理解:把握新舊知識聯(lián)系,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象的估用,由殘人深,由表及里。

  4、發(fā)問(wèn):要盡量多發(fā)問(wèn),邊讀邊提問(wèn)或讀完后再提問(wèn),加深理解。

  5、研讀:帶著(zhù)問(wèn)囹重新閱讀有關(guān)部分,注意前后聯(lián)系和作者觀(guān)點(diǎn)傾向。

  6、梳理:對文中知識點(diǎn)進(jìn)行整理歸類(lèi),制作讀書(shū)卡片,寫(xiě)好摘抄筆記。

  7、復談:重溫全文,邊讀邊回憶,重新體會(huì )理解。

  8、遷移:將作者的寫(xiě)作方法和自己理解獲得的觀(guān)點(diǎn)運用于自己的習作之中。 提高閱讀能力和語(yǔ)語(yǔ)言表達能力。如果能正確、流暢的表達出來(lái),這無(wú)疑也同時(shí)提高了寫(xiě)的能力。這些能力的培養是學(xué)生在課后的語(yǔ)文學(xué)習中無(wú)法達到的。真正會(huì )學(xué)習的人都善于利用課堂45分鐘。

  高中語(yǔ)文學(xué)習方法 16

  1、聽(tīng)。

  作為學(xué)生,首先要聽(tīng)好課。掌握老師分析課文的要旨和方法,理清課文的脈絡(luò )。傾聽(tīng)同學(xué)們的說(shuō)話(huà),了解同學(xué)說(shuō)話(huà)的意思,幫助理解課文。同時(shí),在生活中,也應傾聽(tīng)別人的說(shuō)話(huà),能聽(tīng)出某些人說(shuō)話(huà)的言外之意,弦外之音。

  2、說(shuō)。

  聽(tīng)了別人說(shuō),自己應積極思考。學(xué)會(huì )自己說(shuō)。參與同學(xué)互動(dòng),邊說(shuō)邊可開(kāi)發(fā)智力(語(yǔ)言是思維的工具,語(yǔ)言發(fā)達的本質(zhì)是智力發(fā)達)。將生活中的所見(jiàn)所聞所感,先說(shuō)出來(lái)。能說(shuō)會(huì )道,是學(xué)好語(yǔ)文的前提之一。

  3、讀。

  讀什么?讀文本,讀書(shū)。先讀課文。要讀得抑揚頓挫,讀得聲情并茂,讀得行云流水。名篇要背。再讀課外讀物?筛鶕(ài)好適當讀課外書(shū)。但,其中與課搭橋的諸同步作文,則是讀的一個(gè)重點(diǎn)!

  4、寫(xiě)。

  寫(xiě),先要寫(xiě)好字,筆順正確,構字端莊秀麗,初窺書(shū)法門(mén)徑。其次要練出一定的書(shū)寫(xiě)速度。一句話(huà),寫(xiě)字又快又好!在此基礎上,會(huì )聽(tīng)了,會(huì )說(shuō)了,會(huì )讀了,最后歸宿,要會(huì )寫(xiě)文章!積累了一定的生活,將生活中的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)出來(lái),這就是作文!說(shuō)生活感受,是口頭作文,看同步作文,是范文引路,但只有寫(xiě)出優(yōu)秀的作文來(lái),才算學(xué)好了語(yǔ)文。

  5、練。

  面對應試教育,練題是必不可少的環(huán)節。做題做得多,自然就會(huì )產(chǎn)生熟悉感,正所謂“唯手熟爾”。練題我們可以用找答案軟件,語(yǔ)文試題十分全面。

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