(通用)高中語(yǔ)文學(xué)習方法
在生活、工作和學(xué)習中，大家都在努力，勤奮的學(xué)習，掌握學(xué)習方法，能夠幫助大家節省學(xué)習時(shí)間，提高學(xué)習效率。為了幫助大家正確高效的學(xué)習，下面是小編精心整理的高中語(yǔ)文學(xué)習方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 1
1、理解記憶法
在語(yǔ)文學(xué)習中，無(wú)論是對字詞的掌握，還是對各類(lèi)概念的掌握都離不開(kāi)理解，應在抓住特征、理解本質(zhì)的基礎上去進(jìn)行記憶。如：“線(xiàn)”、“錢(qián)”、“淺”、“�！�，根據聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近，根據形旁我們可以知道它們的字意內容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關(guān)。又如，理解了小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)與刻畫(huà)人物之間的關(guān)系，就可以根據某一段的具體內容，從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動(dòng)情節”的角度去考慮寫(xiě)景與寫(xiě)人之間的關(guān)系了。
2、聯(lián)想記憶法
聯(lián)想的方式很多，可以進(jìn)行橫向的相關(guān)聯(lián)想，例如，從一個(gè)作家可以聯(lián)想到他所處的朝代、作品、出處、對這個(gè)作家的評價(jià)等；從一個(gè)朝代可以聯(lián)想到與他同代的作家、作品、時(shí)代背景、作品風(fēng)格等。還可以進(jìn)行縱向的相關(guān)聯(lián)想，例如，由一部作品可以聯(lián)想到作品的文體、內容、主題、寫(xiě)作手法、名言警句等；由介詞的功用聯(lián)想到介賓短語(yǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)而聯(lián)想到“介賓短語(yǔ)一般在句中充當狀語(yǔ)或補語(yǔ)”的句子成分劃分方法等等。運用聯(lián)想記憶的方法可以把許多知識聯(lián)系起來(lái)，貫穿成線(xiàn)，形成知識網(wǎng)絡(luò )，便于我們在記憶知識時(shí)順藤摸瓜，由此及彼地記住所學(xué)的相關(guān)知識。
3、比較記憶法
比較記憶的方法應用的范圍很廣。例如：在修辭學(xué)習中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對偶及反復做比較、把設問(wèn)和反問(wèn)做比較；在語(yǔ)法學(xué)習中可以把賓語(yǔ)前的定語(yǔ)與謂語(yǔ)后的補語(yǔ)做比較；在文言文學(xué)習中可以把同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的詞義、功用做比較……比如，要記住敘述與議論這兩種表達方式在不同文體中的功用，采用列表對比的方法進(jìn)行比較記憶，就會(huì )容易得多。
4、口訣記憶法
口訣記憶的應用范圍很廣，現舉幾例來(lái)加以說(shuō)明。
�。�1）運用口訣記憶形近字、易錯字例如，用“橫戌Xu點(diǎn)戍shu戊wu中空，十字交叉讀作戎rong”的口訣來(lái)記住“戌、戍、戊、戎”四個(gè)形近字；用“王姬去頤和園，人群熙熙攘攘”來(lái)記住“姬、頤、熙”這三個(gè)偏旁特殊的字；用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來(lái)記住“虐”字下半部分的特殊寫(xiě)法。
�。�2）運用口訣記憶語(yǔ)法知識例如：可以用“名動(dòng)形、數量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來(lái)記住6類(lèi)實(shí)詞后類(lèi)虛詞；可以用“副詞放在動(dòng)形前，介詞落在名代前”的口訣來(lái)記住副詞與介詞的區別；可以用“嘆詞在句首，語(yǔ)助在句尾”的口訣來(lái)記住嘆詞與語(yǔ)氣助詞的區別；可以用“定語(yǔ)必在主賓前，謂前狀語(yǔ)謂后補；‘的前定、’地前狀，‘得字后邊是補語(yǔ)”的口訣來(lái)記住單句句子成分的劃分方法。
�。�3）運用口訣記憶文言文知識例如，可以用“‘是以是’以是，‘以是是’因此”、“‘何以是’以何，‘以何憑什么”來(lái)記住“是以”、“以何”的翻譯方法；可以用“主謂間斷開(kāi)，發(fā)語(yǔ)詞斷開(kāi)”的口訣來(lái)記住文言文朗讀中的合理停頓；可以用“直譯對譯和意譯，增補省略調語(yǔ)序”的口訣來(lái)記住文言文的一般翻譯方法。
�。�4）運用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法例如：可以用“本義引申語(yǔ)境義，結合中心作分析”的口訣來(lái)記住對句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析方法；用“句式特點(diǎn)與功用，結合中心與語(yǔ)境”的口訣來(lái)記住對不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。用“總分并，時(shí)空邏，中心句，自概括”的口訣來(lái)記住對說(shuō)明文段落結構的分析及對段意、層意進(jìn)行概括的基本高中生怎樣做好學(xué)習筆記。
5、畫(huà)面記憶法：
背誦古詩(shī)時(shí)，我們可以先認真揣摩詩(shī)歌的意境，將它幻化成一幅形象鮮明的畫(huà)面，就能將作品的內容深刻地貯存在腦中。例如，讀李白的《望廬山瀑布》時(shí)，可以根據詩(shī)意幻想出如下畫(huà)面：山上云霧繚繞，太陽(yáng)照耀下的廬山香爐峰好似冒著(zhù)紫色的云煙，遠處的瀑布從上飛流而下，水花四濺，猶如天上的銀河從天上落下來(lái)。記住了這個(gè)壯觀(guān)的畫(huà)面，再細細體會(huì )，也就相當深刻地記住了這首詩(shī)。
6、聯(lián)奏記憶法：
這是按所要記憶內容的內在聯(lián)系和某些特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)和聯(lián)結記憶的一種方法。用“聯(lián)奏記憶法”來(lái)記憶作家作品方面的文學(xué)史知識，往往可以收到很好的效果。我們看這樣的“串臺詞”：有一天，莫泊桑拾到一串《項鏈》，巴爾扎克認為是《守財奴》的，都德說(shuō)是自己在突出《柏林之圍》時(shí)丟失的，果戈里說(shuō)是《潑留希金》的，契訶夫則認定是《裝在套子里的人》的。最后，大家去請高爾基裁決，高爾基判定說(shuō)，你們說(shuō)的這些失主都是男的，而男人是不用這東西的，所以，真正的失主是《母親》。這樣一編排，就把高中課本中的大部分外國小說(shuō)名及其作者聯(lián)結在一起了，復習時(shí)就如同欣賞一組輕快流暢的世界名曲聯(lián)奏一樣，于輕松愉悅中不知不覺(jué)就牢記了下來(lái)。
7、抓頭助記法：
“抓頭助記法”是指在全面學(xué)習或復習一篇課文時(shí)，有意識地對要記內容的頭一句、或頭一句中的頭一個(gè)字，以及與上文有轉折或跳躍性聯(lián)系的連接句的頭一個(gè)字作強化記憶。在需要時(shí)，可利用這些句子或字來(lái)幫助記起有關(guān)的內容。而對那些句子不多的短文短詩(shī)，更可以把每一句的頭一個(gè)字依次集中起來(lái)，加以背出。這樣，到需用時(shí)便可信手拈來(lái)且很少差失。如白居易《暮江吟》一詩(shī)：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。在背出后，再把每句的頭一個(gè)字依次集中起來(lái)，即“一半可露”。這樣無(wú)論如何也不會(huì )因某句卡殼而影響全詩(shī)背誦。
8、口訣助記法：
詩(shī)歌比散文容易背誦，口訣比一般條文容易記住�！翱谠E助記法”就是把學(xué)習的內容編成口訣來(lái)幫助記憶的一種方法。運用此法，應注意如下三點(diǎn)：
�、倬幙谠E的內容，一般應是重要的、有規律性的或能明確理成條文型的；
�、谠诰帞M時(shí)，應先認真領(lǐng)會(huì )全部待編的內容，盡量把它們的要點(diǎn)概括出來(lái)，使之條理化，為編口訣打下基礎；
�、郯迅爬ǔ鰜�(lái)的條文，依次排列在一起，編成口訣�？谠E的語(yǔ)句，要力求簡(jiǎn)潔、通俗、形象，并注意音韻、節奏，盡量做到易誦、易記、瑯瑯上口。
9、興味助記法：
所謂“興味助記法”，就是在學(xué)習或復習時(shí)，盡量利用或創(chuàng )造一些有趣的辦法，把原來(lái)不大有趣味、甚至枯燥乏味的知識內容改造成趣味盎然的材料來(lái)幫助記憶。比如可用編順口溜助記法。如歷代的文學(xué)體裁及成就若歸納成如下幾句，就有助于在我們頭腦中形成清晰易記的縱向思路。西周春秋傳《詩(shī)經(jīng)》，戰國散文兩不同；楚辭漢賦先后現，《史記》《樂(lè )府》漢高峰；魏晉詠史盛五言，南北民歌有“雙星”；唐詩(shī)宋詞元雜劇，小說(shuō)成就數明清。注：“雙星”指以《吳歌》、《西曲》為代表的南朝民歌和以《敕勒歌》、《木蘭辭》為代表的北朝民歌。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 2
速讀記憶是一種高效的閱讀、學(xué)習方法，其訓練原理就在于激活我們“腦、眼”潛能，培養我們直接把視覺(jué)器官感知的文字符號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發(fā)音現象，越過(guò)由發(fā)聲到理解意義的過(guò)程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實(shí)現閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的飛躍。
用方法練習，每天一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)月的時(shí)間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會(huì )得到相應的提高，最終提高學(xué)習、復習效率，取得好成績(jì)。目前我們學(xué)校很多班級開(kāi)展的假期速讀速記訓練班，用的就是精英特速讀記憶訓練系統。
學(xué)好語(yǔ)文，還要提高寫(xiě)作能力。在我們掌握了速讀記憶的基礎上，素材、知識的積累就不是問(wèn)題了，問(wèn)題在于多寫(xiě)，學(xué)會(huì )借鑒、運用、融會(huì )貫通，這樣寫(xiě)作能力才會(huì )不斷地提高。最終學(xué)好語(yǔ)文。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 3
1.五遍讀書(shū)法
“書(shū)讀百遍，其義自現”，這就是要強調書(shū)要多看，多讀，并非真的要讀百遍、看萬(wàn)卷。不過(guò)，一篇文章如果能多讀幾遍，學(xué)習效果會(huì )更好。特別是，同學(xué)們使用的語(yǔ)文課本上的文章，大多是精品，一般的文章讀三五遍并不多，而有的文章讀十遍尚覺(jué)得少�，F向同學(xué)們推薦一高考狀元的“五遍讀書(shū)法”，以供同學(xué)們參考。
第一遍：
上課前對老師要講的課文先預習一遍。
第二遍：
課后，把課文再認真地研讀，并把老師講過(guò)的內容復習一遍。
第三遍：
學(xué)完一個(gè)單元后，從單元第一課到單元最后一課仔細地看一遍。
第四遍：
是當一本書(shū)全學(xué)完后，結合教師的復習指導，把整本書(shū)再讀一遍。
第五遍：
也是最后一遍，即在考試前幾天，與學(xué)習筆記和平時(shí)的單元檢測相配合，把課本粗略地翻看一遍，復習時(shí)老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.寫(xiě)讀書(shū)筆記和制作卡片
首先，最好一則筆記記一個(gè)問(wèn)題，內容思想等可多些幾則，不要混在一起，這樣便于整理和以后使用。其次，一個(gè)故事、一句話(huà)、一個(gè)數據、一段議論，不論大小均可寫(xiě)成讀書(shū)筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 4
預習和復習：不管學(xué)習任何科目，課前的預習和課后的復習都是十分重要的，課前預習可以使我們聽(tīng)起課來(lái)沒(méi)有那么費勁，能夠很快的跟上老師的腳步，課后復習可以使我們對當天所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，防止遺忘。
多讀多寫(xiě)：說(shuō)實(shí)話(huà)，學(xué)習語(yǔ)文沒(méi)有什么技巧可言，它跟數學(xué)不同，數學(xué)我們需要動(dòng)腦子，但是語(yǔ)文就沒(méi)有那么費勁了，記住了就能回答的上，記不住就回答不上，就這么簡(jiǎn)單，因此多讀多寫(xiě)是學(xué)好語(yǔ)文的必經(jīng)之路，俗話(huà)說(shuō)的好，好記性也不如爛筆頭，不僅要多讀還要多寫(xiě)才能加深我們的記憶。
積累
我們在學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候，多積累課外知識是非常重要，學(xué)好語(yǔ)文，必須要積累相應的知識，知識積累的多了，我們的語(yǔ)文成績(jì)自然就提高了。
感悟
學(xué)好語(yǔ)文還要多感悟，我們在讀一篇文章的時(shí)候，一定要仔細思考，它主要表達的時(shí)候什么，我們把自己的感悟可以寫(xiě)下來(lái)，從而提高我們語(yǔ)文閱讀的成績(jì)。
熟練
學(xué)習語(yǔ)文，我們要熟練，有很多同學(xué)在學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候，老師講能聽(tīng)懂，自己做的時(shí)候，就不會(huì )，這就是不熟練的結果。
個(gè)性
我們學(xué)習語(yǔ)文回答問(wèn)題，還有有自己的個(gè)性，這樣我們的思路是才會(huì )非常的廣，我們的成績(jì)才能提高。
跳出
我們要跳出固有的思維，我們在思考的時(shí)候，我們的成績(jì)才能夠快速的提高，這對我們的提高成績(jì)語(yǔ)文成績(jì)是非常的有幫助的。
多寫(xiě)
學(xué)語(yǔ)文，書(shū)寫(xiě)語(yǔ)文是非常的重要的，我們在學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候，一定要多練習書(shū)寫(xiě)。
1、企圖靠老師講得好、深、透，學(xué)生只管默默聆聽(tīng)、記憶就學(xué)好語(yǔ)文，這種想法已被無(wú)數事實(shí)證明：此路不通！因此，有意識培養自己的自學(xué)能力，作好自主學(xué)習規劃，加大自主練習的力度，自?shī)^其志，自求其通，也是一條極重要的語(yǔ)文學(xué)習規律。
2、注重語(yǔ)文學(xué)習的基本規律高考語(yǔ)文學(xué)習雖然加大了復習與練習的比例，但大家不可忘記語(yǔ)文學(xué)習的規律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中，不重視積累，反而得不到應有的學(xué)習效果。所以，建議大家在緊張學(xué)習中仍然應該留出一部分時(shí)間來(lái)閱讀一些文史哲類(lèi)的書(shū)籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語(yǔ)文能力的提高。
3、培養語(yǔ)文寫(xiě)作的良好習慣。在高考語(yǔ)文的整體復習中，寫(xiě)作是一個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，很多同學(xué)對此不知所措，也覺(jué)得很難提高。我覺(jué)得新學(xué)期開(kāi)始就培養自己良好的寫(xiě)作習慣是非常重要的，大家不但可以通過(guò)課堂的習作訓練來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平，而且可以通過(guò)平時(shí)小段練習來(lái)提高。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 5
語(yǔ)文作為基礎性工具學(xué)科，想要學(xué)好不容易。要想學(xué)好語(yǔ)文，一定要做到兩點(diǎn)，第一就是要擺正心態(tài)，不可好高騖遠、急功近利，才能保證自己踏實(shí)學(xué)下去;第二是一定要勤奮，長(cháng)期以往的堅持，才能收獲最終的成績(jì)。
制定計劃
制定學(xué)習計劃有利于增強學(xué)習的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學(xué)習計劃，并且按計劃主動(dòng)學(xué)習，形成良好的學(xué)習習慣，從而提高學(xué)習效率。
主動(dòng)預習
強調課前的預習，是學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節，是學(xué)習的初始階段。一般的預習要達到以下四個(gè)目的：
一是要對課文或下一課所學(xué)的內容及層次有大致的了解;
二是要鞏圍復習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進(jìn)行粗層次的有機聯(lián)系;
三是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意;
四是要了解課文后面的練習，對于難度較大的問(wèn)題要做記號，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。
做好上課準備
課堂學(xué)習的準備工作主要有幾個(gè)方面：
(1)確立明確的課堂學(xué)習目標。明確的學(xué)習目標對課堂學(xué)習有很強的導向和激勵功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習效率。
(2)調適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂(lè )觀(guān)的學(xué)習情緒;三要有積極的思維定向。
(3)做好身體上的準備，為了保證有飽滿(mǎn)的精神投入到課堂學(xué)習。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 6
一、抓詩(shī)眼、抓意象、明意境
1.詩(shī)眼
詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，古人寫(xiě)詩(shī)特別講究“煉字”。一句詩(shī)或一首詩(shī)中最傳神的一個(gè)字、一個(gè)詞，一般是動(dòng)詞、形容詞。如“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩(shī)歌生動(dòng)形象，境界全出。
2.意象
詩(shī)作中作者所寫(xiě)之景、所示之物，這客觀(guān)的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結合。
古詩(shī)詞中的意象往往是約定俗成，有規律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象征;“月亮”代表思鄉之情;“鴻雁”是傳書(shū)的信使等等。有時(shí)詩(shī)人還會(huì )創(chuàng )造一群意象，如馬致遠的《秋思》就創(chuàng )造了11個(gè)意象，用“斷腸人”這一中心意象來(lái)表達思歸懷遠的秋思。
3.意境
意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著(zhù)作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩(shī)詞都創(chuàng )造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩(shī)歌意境(情景)關(guān)系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點(diǎn)有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀(guān)、悲壯蒼涼、孤獨冷寂等等�？梢�(jiàn)，抓住這幾個(gè)關(guān)鍵處，我們就可以穿越語(yǔ)言屏障，迅速觸摸到詩(shī)人的心靈世界，走進(jìn)詩(shī)的藝術(shù)境界，解詩(shī)答題。
二、掌握古詩(shī)詞基本知識
詩(shī)歌分為古體詩(shī)(又稱(chēng)“古風(fēng)”)、今體詩(shī)(又稱(chēng)“格律詩(shī)”)。
古體詩(shī)：包括“今體詩(shī)”出現以前的除“楚辭”以外的所有詩(shī)作，也包括“今體詩(shī)”出現以后的除“今體詩(shī)”以外的所有詩(shī)作�！案�、行、吟”分別是古體詩(shī)的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》。
今體詩(shī)：分為律詩(shī)、絕句。律詩(shī)每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首聯(lián)(一、二句)、頷聯(lián)(三、四句)、頸聯(lián)(五、六句)、尾聯(lián)(七、八句)，頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。絕句每首四句，有五絕(五字)、七絕(七字)，二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。
詞：是今體詩(shī)之后產(chǎn)生于盛唐，流行于中唐，發(fā)展于晚唐與五代，成就于宋代的一種新詩(shī)體。詞又稱(chēng)長(cháng)短句(句子字數不等、長(cháng)短不一)、詩(shī)余(由詩(shī)歌發(fā)展而來(lái))。根據詞的長(cháng)短，詞又分單調(也叫小令，一般認為58字以?xún)?、中調(一般分上下闕，58-96字)、長(cháng)調(96字以上，三闕以上)。詞有詞牌，詞牌嚴格律定了每首詞的格律和音韻。
曲：即散曲，分為“小令”、“套數”。是宋金時(shí)期逐漸形成的一種新詩(shī)體。曲與詞的不同，是曲可在詞規定的字數中增加襯字，從而增加語(yǔ)言的生動(dòng)性，更自由靈活地表達思想與情感。
三、把握不同的詩(shī)作題材
就詩(shī)作題材內容的不同，古詩(shī)詞可分為寫(xiě)景(抒情)詩(shī)、記事(詠懷)詩(shī)、詠史(懷古)詩(shī)、詠物(言志)詩(shī)、田園(山水)詩(shī)、邊塞(征戰)詩(shī)等等。
寫(xiě)景詩(shī)：學(xué)生在高中階段大體接觸過(guò)，毋須多說(shuō)。
詠懷詩(shī)：敘事抒懷，通過(guò)具體的事件的敘寫(xiě)來(lái)抒寫(xiě)胸臆，抒寫(xiě)個(gè)人的恨別、懷遠、思鄉、離愁、感時(shí)等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
詠史詩(shī)：詩(shī)人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進(jìn)了詩(shī)人獨到的見(jiàn)識，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩(shī)的作者。
詠物詩(shī)：主要特點(diǎn)是托物言志。這類(lèi)古詩(shī)中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內蘊。
山水田園詩(shī)：寫(xiě)田園生活和山水風(fēng)景，陶淵明是田園詩(shī)的開(kāi)山，南朝的謝靈運是山水詩(shī)的鼻祖。唐代形成了山水田園詩(shī)派，主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。
邊塞詩(shī)：描寫(xiě)邊塞生活與民族矛盾，還有一系列與邊塞有關(guān)的東西形成于盛唐，成就為高適、岑參、王昌齡、王之渙。
四、分清各種風(fēng)格流派
“風(fēng)格”是指詩(shī)人在選擇題材、塑造形象以及語(yǔ)言運用等方面形成的創(chuàng )作特色。如陶淵明的詩(shī)恬淡平和，王維的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，李白的詩(shī)豪放飄逸，杜甫的詩(shī)沉郁頓挫。
流派主要指詩(shī)歌的流派和詞的流派。
1.詩(shī)歌流派：現實(shí)主義、浪漫主義
現實(shí)主義：提倡客觀(guān)地觀(guān)察現實(shí)生活，精確細膩地描寫(xiě)現實(shí)，真實(shí)地表現典型環(huán)境的典型人物。源頭：《詩(shī)經(jīng)》;代表作家：杜甫、白居易、陸游等。
浪漫主義：善于抒發(fā)對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語(yǔ)言、奇特的想象和夸張手法、神話(huà)故事來(lái)塑造形象。源頭：《楚辭》;代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。
2.詞的流派：
豪放派、婉約派豪放派：氣勢磅礴，格調高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄疾。
婉約派：筆調柔和，感情細膩，委婉纏綿，韻味深遠。代表人物：劉永、姜夔、秦觀(guān)、李清照。
五、注意分析各種表達技巧
選材方面的虛實(shí)結合(實(shí)景是詩(shī)人描寫(xiě)的現實(shí)客觀(guān)景物，也即眼前之景、可觀(guān)之景;虛景是詩(shī)人通過(guò)感覺(jué)、聯(lián)想或想象而虛擬出的景物，也即心中之景、可想之景)，虛實(shí)結合往往是古詩(shī)詞意境的基本方法。
選材方面的反襯：古詩(shī)詞表達技巧中的反襯是相對“正襯”而言的一種表達技巧。在作品中為了使對某事物的描寫(xiě)更清楚、突出，而采用相反的、相對立的事物從旁陪補的方法。它與“對比”不同，對比的兩個(gè)事物間的關(guān)系是并列的，結果是突出對比雙方;反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和被襯托的事物，突出被襯托的一方。
內容方面的動(dòng)靜結合：有時(shí)可理解為“以動(dòng)襯靜”，“動(dòng)靜相對”。
結構方面的伏筆與照應：詩(shī)作者在讀者不經(jīng)意處的暗示交代，使詩(shī)歌結構嚴謹，首尾呼應，文題呼應。
結構方面的對比：對比是指在作品中把兩個(gè)相互對立的事物或同一事物相互矛盾的兩方面并舉出來(lái)的一種方法。這種方法適于突出形象特征，揭示形象意義，對于主題的表達也易產(chǎn)生犀利、深刻的效果。
寓意方面的借景抒情，托物言志、借古諷今、借古抒懷、意在言外，等等。
六、注意品味各種語(yǔ)言風(fēng)格
古詩(shī)詞中對詞句的考查往往由字面到內涵的深入解說(shuō)，因此了解各種不同的語(yǔ)言風(fēng)格很重要。古詩(shī)詞語(yǔ)言風(fēng)格一般有莊重、嚴肅與詼諧、風(fēng)趣;形象、生動(dòng)與質(zhì)樸;簡(jiǎn)練與縝密;含蓄與明了;犀利與平和;細膩、委婉與豪爽、熱烈。對語(yǔ)言感知力的高低，很大程度上決定了詩(shī)歌鑒賞力的高低。
要在意境中品味詞、句：詩(shī)中的詞、句處在統一意境中，只有在詩(shī)境中分析，才能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境，就能正確理解“月是故鄉明”———因思鄉念故鄉而備覺(jué)故鄉的月更明。
要把握特殊語(yǔ)法現象：為了合乎作詩(shī)詞的規則，所以往往有變式句存在。如“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”。詩(shī)詞中詞類(lèi)活用現象也要引起注意，如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”等等。
七、注意明辨各種修辭手法
古詩(shī)詞中作者常常會(huì )運用各種不同的修辭手法，使表情達意豐富形象。
比喻：最常用的技巧。寫(xiě)同一事物還可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向東流”，寫(xiě)了“似春水”的“愁之多，之源源不斷”。
通感：把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)溝通起來(lái)，如林逋的“暗香浮動(dòng)月黃昏”，用視覺(jué)“暗”寫(xiě)嗅覺(jué)“香”、突出梅香的特點(diǎn)。
借代：如用“帆”代“船”，“朱門(mén)”代“權貴豪門(mén)之家”。
互文：在連貫性話(huà)語(yǔ)中，將本應含在一起的詞語(yǔ)，分別安排在上下兩句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”，實(shí)際是說(shuō)：“主人下馬在船，客人下馬在船”。
設問(wèn)：如李煜的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。
夸張：如辛棄疾的“東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落，星如雨”。
古詩(shī)詞常用的修辭還有擬人、反問(wèn)、反復等，都要求我們去注意。
八、注意關(guān)注詩(shī)歌題目
詩(shī)歌的題目很重要，往往可以透露出重要的線(xiàn)索。
如試題為“約客”，作者約人，對方遲遲沒(méi)有來(lái)，環(huán)境上“家家雨，處處蛙”的渲染，約了客人，怎么不來(lái)?突出了作者等待的焦慮。
九、注意明察考題暗示
古詩(shī)鑒賞題后，往往會(huì )有一些注釋?zhuān)畋硎筋}目中已有內容實(shí)際上就是例題。
十、注意運用聯(lián)想、想象
詩(shī)歌鑒賞是一種再創(chuàng )造。再創(chuàng )造的主要方式是聯(lián)想、想象。
如王駕的《雨晴》，作者沒(méi)有描寫(xiě)鄰家院子景色，但寫(xiě)了“蜂蝶紛紛過(guò)墻去”這一實(shí)景。如果考生緊緊依傍這一詩(shī)句，透過(guò)言在此而意在彼的重重迷霧，會(huì )聯(lián)想到鄰家春色美不勝收，如此景致，連路人都會(huì )駐足觀(guān)望，更何況是喜花的蜂蝶呢!
古詩(shī)詞學(xué)習的四個(gè)技巧介紹
(一)注重語(yǔ)感。閱讀作品，只有通過(guò)對語(yǔ)言的感知和理解，才能達到預期的目的。一個(gè)缺乏語(yǔ)感的人，很難進(jìn)行審美意義上的鑒賞活動(dòng)。優(yōu)秀作品，首先是以語(yǔ)言的直觀(guān)表達，形成強烈的明顯的“感覺(jué)”印象。對于古詩(shī)文，要引導學(xué)生反復吟詠誦讀，感受它的音韻和文氣，進(jìn)入它的語(yǔ)境之中。
(二)展開(kāi)想象。想象，是指讀者的形象思維活動(dòng)。文學(xué)作品通過(guò)個(gè)別反映一般，往往具有概括性。讀者在賞讀的過(guò)程中必須通過(guò)想象，去不斷擴大作品的生活畫(huà)面，從而獲得完整而豐富的形象美感，即從有限的描寫(xiě)中推測、聯(lián)想，對原作品進(jìn)行補充、擴展、聯(lián)系、對比的想象，在作者的頭腦中形成更加豐富、鮮明、豐滿(mǎn)的文學(xué)形象。
(三)深入體驗。體驗，是指讀者的情感反應活動(dòng)。文學(xué)作品的鑒賞，必須真正深入到作品的生活場(chǎng)景去，從人物的喜怒哀樂(lè )中體會(huì )作者感情愛(ài)憎，感受作品所描寫(xiě)的人物幸福與痛苦等。只有這樣，才能激發(fā)強烈的情感反應，使文學(xué)作品收到應有的藝術(shù)效果。
(四)力求領(lǐng)悟。領(lǐng)悟，是指讀者的理智認識活動(dòng)，它是進(jìn)行鑒賞性閱讀的高級層次。鑒賞作品既要入乎其內，又要出乎其外。如果深入體味作品是一種情感體驗過(guò)程的話(huà)，那么，領(lǐng)悟則是理智認識的要求與結果。只有達到情感與理智的高度結合境界，才能真正鑒賞出作品藝術(shù)描寫(xiě)的深長(cháng)意味。
高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的背誦的方法詳解
高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的背誦的方法
1.限定時(shí)間背誦
要求在規定的某個(gè)時(shí)間段內完成對某些內容的快速記憶。如果能夠配合適當的檢查就會(huì )強化背誦的效果，例如背誦之后的即時(shí)檢測。在學(xué)校里，教師采用這種方法是非常有效的，可以強制記憶。
2.形象化背誦
生動(dòng)的形象和優(yōu)美的意境是一首好詩(shī)的標志。因此，如果我們能在理解詩(shī)意的過(guò)程中展開(kāi)豐富的想象，使一首詩(shī)所反映的畫(huà)面在頭腦中再現出來(lái)，記憶就會(huì )更加牢靠，背誦時(shí)就會(huì )流暢自如。
3.回憶背誦
朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復，記憶效果還是欠佳的，的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書(shū)試背，嘗試對記憶內容進(jìn)行回憶，這樣能增強背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時(shí)間、場(chǎng)合中運用。
4.抓頭字背誦
背誦時(shí)常有這種情況，一些本來(lái)記得很熟的詩(shī)，突然在某個(gè)環(huán)節上卡殼。這時(shí)如果有人提示一下領(lǐng)頭字(或詞)，就會(huì )很快地接上。這說(shuō)明每句詩(shī)的領(lǐng)頭字，都具有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。所以，要下功夫盡可能將它記牢。
高中語(yǔ)文古詩(shī)文鑒賞的技巧
技巧之一：把握不同的詩(shī)作題材
就詩(shī)作題材內容的不同，古詩(shī)詞可分為寫(xiě)景(抒情)詩(shī)、記事(詠懷)詩(shī)、詠史(懷古)詩(shī)、詠物(言志)詩(shī)、田園(山水)詩(shī)、邊塞(征戰)詩(shī)等等。寫(xiě)景詩(shī)：學(xué)生在高中階段大體接觸過(guò)，毋須多說(shuō)。詠懷詩(shī)：敘事抒懷，通過(guò)具體的事件的敘寫(xiě)來(lái)抒寫(xiě)胸臆，抒寫(xiě)個(gè)人的恨別、懷遠、思鄉、離愁、感時(shí)等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
技巧之二：分清各種風(fēng)格流派
風(fēng)格是指詩(shī)人在選擇題材、塑造形象以及語(yǔ)言運用等方面形成的創(chuàng )作特色。如陶淵明的詩(shī)恬淡平和，王維的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，李白的詩(shī)豪放飄逸，杜甫的詩(shī)沉郁頓挫。流派主要指詩(shī)歌的流派和詞的流派。詩(shī)歌流派：現實(shí)主義、浪漫主義�，F實(shí)主義：提倡客觀(guān)地觀(guān)察現實(shí)生活，精確細膩地描寫(xiě)現實(shí)，真實(shí)地表現典型環(huán)境的典型人物。源頭：《詩(shī)經(jīng)》;代表作家：杜甫、白居易、陸游等。
技巧之三：掌握古詩(shī)詞基本知識
詩(shī)歌分為古體詩(shī)(又稱(chēng)古風(fēng))、今體詩(shī)(又稱(chēng)格律詩(shī))。古體詩(shī)：包括今體詩(shī)出現以前的除楚辭以外的所有詩(shī)作，也包括今體詩(shī)出現以后的除今體詩(shī)以外的所有詩(shī)作。歌、行、吟分別是古體詩(shī)的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》。今體詩(shī)：分為律詩(shī)、絕句。律詩(shī)每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首聯(lián)(一、二句)、頷聯(lián)(三、四句)、頸聯(lián)(五、六句)、尾聯(lián)(七、八句)，頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。絕句每首四句，有五絕(五字)、七絕(七字)，二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。
高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞常用的術(shù)語(yǔ)介紹
(1)表達方式：①描寫(xiě)(正面—側面，實(shí)寫(xiě)—虛寫(xiě)，動(dòng)景—靜景，近景—遠景)如：“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”用“蟬噪”“鳥(niǎo)鳴”—動(dòng)景，寫(xiě)山林的“幽靜”;漢樂(lè )府《陌上�！穼η亓_敷的描寫(xiě)“頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧�。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著(zhù)頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀(guān)羅敷�！鼻八木涫钦婷鑼�(xiě)，寫(xiě)羅敷的服飾美;后八句是側面描寫(xiě)，寫(xiě)周?chē)娜藶榱_敷所吸引的神態(tài)�！锻麖]山瀑布》，前三句寫(xiě)眼前所見(jiàn)，是實(shí)寫(xiě);第四句“疑是銀河落九天”，以銀河來(lái)比喻廬山瀑布，為虛寫(xiě)。②議論③抒情(直抒胸臆、借景抒情、托物言志)
(2)修辭手法(比喻、擬人、對比、借代、夸張、排比、襯托、用典、設問(wèn)、反問(wèn))
如：“知否，知否?應是綠肥紅瘦”用“綠”和“紅”良種顏色分別代替(借代)葉和花，寫(xiě)葉的茂盛和花的凋零�！跋s噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”用的是反襯。
(3)抒情方式：①直抒胸臆�！鞍兹找郎奖M，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！鼻皟删鋵�(xiě)景，后兩句直接抒發(fā)在這樣的環(huán)境里產(chǎn)生的情懷。②借景抒情�！肮路h影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！惫嗜说纳碛霸絹�(lái)越遠，最后完全消失，滾滾的江水有如對友人的不斷思念。③托物言志(象征)�！恫匪阕釉伱贰�(陸游)“零落成泥碾作塵，只有香如故”用“梅花”象征著(zhù)不隨俗，出類(lèi)拔萃、性格堅強的人，是詩(shī)人自己寧為玉碎不為瓦全的寫(xiě)照。④借古諷今(用典)“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青”“春風(fēng)十里”引用杜牧的詩(shī)句，表現往日揚州繁華景象，是虛寫(xiě);“盡薺麥青青”寫(xiě)詞人今日所見(jiàn)的凄涼情景，是實(shí)寫(xiě)，寄予詞人昔盛今衰的感慨。⑤借形象說(shuō)理(寓道理于形象之中)《琴詩(shī)》(蘇軾)“若言弦上有琴聲，放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)?”詩(shī)人從“琴”與“指”這兩個(gè)形象入手，通過(guò)兩個(gè)假設句和兩個(gè)反問(wèn)句，揭示了“天下事物的完成都有賴(lài)于主、客體的緊密配合”這樣一個(gè)深刻的哲理。
(4)描寫(xiě)手法
�、僖r托�！按蠼瓥|去浪淘盡、千古風(fēng)流人物。古壘西邊，人道是、三國周郎赤壁�！边@首詞主要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風(fēng)流人物”寫(xiě)起，由此引出赤壁之戰時(shí)的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，突出了周瑜的地位——正襯�！儿o橋仙》(陸游)“林鶯巢燕總無(wú)聲，但日夜常啼杜鵑�！币浴办o”突出杜鵑悲切的叫聲——反襯。②虛實(shí)相生�！昂s凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝咽�！鄙掀澳�-闊”外，寫(xiě)的都是眼前的實(shí)景實(shí)事，寫(xiě)詞人和心愛(ài)的人不忍分離又不得不分離的心情，是實(shí)寫(xiě);下片寫(xiě)對別后生活的設想，是虛寫(xiě)，著(zhù)意描繪詞人孤獨寂寞的心情。③抑揚�！堕|怨》(王昌齡)“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯�！毕葘�(xiě)少婦“不知愁”，后寫(xiě)“毀”——先揚后抑。通過(guò)對少婦情緒變化的刻畫(huà)，深刻表現少婦因觸景而產(chǎn)生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。④渲染。本是國畫(huà)得一種畫(huà)法：在需要強調的地方，用水墨或淡的色彩涂抹畫(huà)面，顯出物象陰陽(yáng)項背，以加強藝術(shù)效果。這種加強形象的手法，就是渲染。詩(shī)歌中則是指對環(huán)境、景物等作多方面的正面描寫(xiě)形容以突出形象。
如白居易地《問(wèn)劉十九》：“綠蟻醅新酒，紅泥小火爐。晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)?”詩(shī)地前三句，詩(shī)人盡情渲染：自己釀造的米就，為呈黃綠色，面上還浮有一些懸浮物，細如蟻;那酒正放在紅泥抹的小火爐上溫著(zhù)，火爐是新的，紅的色澤;這時(shí)天快黑了，看來(lái)要下雪了。經(jīng)過(guò)這一番渲染，最后一句的法問(wèn)“能飲一杯無(wú)?”也就水到渠成，得到了突出。⑤動(dòng)靜結合
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 7
1、名詞誤用：
例1：李大夫總是耐心地指導她把病歷寫(xiě)得完整、清晰、條理。("條理"本是名詞,此使用為形容詞。與"完整、清晰"并列�？筛臑�"有條理")
例2：你這種行為就不中國了。("中國"是名詞,此使用為動(dòng)詞�？筛臑椤皇侵袊说男袨�。")
2、動(dòng)詞誤用
例1：這是一個(gè)多么感動(dòng)的場(chǎng)面啊!("感動(dòng)”是一個(gè)動(dòng)詞，此使用為形容詞�？筛臑�"感人")
例2：思維這個(gè)詞可以分為廣義和狹義兩種使用。("使用"是動(dòng)詞,此處使用顯得繁冗,可去掉)
3 、形容詞誤用
例l他簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句話(huà)。頓時(shí)使我心中有一種無(wú)可名狀的沉重。("沉重"是形容詞,此誤用為名詞,可改為"沉重感"）。
例2這本書(shū)。精裝本與普及本的定價(jià)懸殊一半多。("懸殊"本是形容詞。此使用為動(dòng)詞�？筛臑�"相差"。)
4、 數量詞誤用,
例1 ：上午。他吃了二個(gè)饅頭和一碗粥。("二"應改為"倆")。
例2：在先進(jìn)工作者代表大會(huì )上,他們倆個(gè)人又在一起交流經(jīng)驗。("倆"應改為"倆)
例3：收音機的價(jià)格一陣再降,有的甚至下降了一倍。(將"一倍"改為50%等)例4：趙家坡這個(gè)小山莊,自力更生建起了一座蓄水近十萬(wàn)多立方米的水庫。("近"與"多"矛盾,應酌情刪去一個(gè))
例5：經(jīng)過(guò)刻苦努力,期末考試他六門(mén)功課平均都在90分以上。("平均’,和"以上"矛盾,應酌情刪去一個(gè))
例6：我們外科的治愈率已由80%增加了93%。("了"應改為"到")
例7：他那身汗潰的勞動(dòng)布單帽和半新的家做黃布褂都早已濕透了。(量詞"身"可修飾"黃布褂",但不能修飾"單帽",應將"身"改為"頂",并在"半新"前加"那件")
5 、代詞指代不明
例1：在三年的生活中,我的進(jìn)步很大。因為老師對自己都是嚴格要求的。("自己"究竟指老師，還是指"我"不明。根據語(yǔ)境可將"自己"改為"我")
例2：在老校友聚會(huì )的那天,張青和王捷一見(jiàn)面,他就說(shuō)：‘你還認識他嗎?"（"他"究指張青呢還是王捷呢?可將其改為"張青")
6 、副詞誤用
例1：新的政委和老政委一樣,更會(huì )體貼戰士。（"更"與語(yǔ)境不符,應刪去)
例2：他在工作中犯了這么大的錯誤不是偶爾的。("偶爾"是副詞,不能作渭語(yǔ),此將其誤用為形容詞,應改為"偶然")
7 、介詞不當：
例1：為什么對于這種浪費人才的現象至今沒(méi)有釗起有關(guān)部門(mén)重視呢?("對于"誤用,應去掉)
例2：我關(guān)于美學(xué)很感興趣。("關(guān)于,誤用,應改為"對"或"對于")
例3：有的人在看問(wèn)題的方法上是錯誤的。("在"和"上"多余,并導致了語(yǔ)法錯誤。應刪去)
8 助詞誤用
例l：廣東農村正在掀起了科學(xué)種田的新高潮。("正"和"了"矛盾，應酌情刪去一個(gè))
例2：連用的詞語(yǔ),在內容上前后不能重復,否則。將會(huì )犯了畫(huà)蛇添足的毛病。("將"和"了"矛盾。應刪去"了")
例3：我國向太平洋預定海域友射的首枚運載火箭圓滿(mǎn)成功。(因多用"的,字,使本為主謂短語(yǔ)作主語(yǔ)變?yōu)槊~性偏正短語(yǔ)作主語(yǔ),與謂語(yǔ)部分不能配捕,應刪掉"的")
9 、連詞誤用
例l：他的話(huà)明確和有力。("和"應改為"而")
例2：大家主動(dòng)地批判個(gè)人主義、自由主義和各種非無(wú)產(chǎn)階級思想。（"和"使本不為并列關(guān)系的詞語(yǔ)變?yōu)榱瞬⒘嘘P(guān)系,應改為"等"）
例3：欣逢這個(gè)偉大的日子,我謹代表我國政府、人民和我本人向閣下及通過(guò)閣下向貴國政府及人民致以熱烈的祝賀。(第一個(gè)"及"誤用,應改為"并")
例4：怎么?他到現在還沒(méi)拿定主義學(xué)歷史或者學(xué)地理。("或者”應改為"還是”)
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 8
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，是基礎學(xué)科的基礎，是與我們的生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。學(xué)好這門(mén)學(xué)科對我們的終身學(xué)習和生活是十分重要的。下面，我向同學(xué)們介紹三種語(yǔ)文學(xué)習方法，但愿對大家有所幫助。
一、善于運用聯(lián)想和想象
聯(lián)想和想象伴隨學(xué)習語(yǔ)文的始終，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都離不開(kāi)聯(lián)想和想象。例如，我們學(xué)習朱自清的《春》，就可以聯(lián)想起我們學(xué)過(guò)的"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)"、"淺草才能沒(méi)馬蹄"、"幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥"等詩(shī)句，還可以通過(guò)想象在頭腦再現文章的內容和情景。我們經(jīng)過(guò)聯(lián)想與想象，可以豐富學(xué)習的內容，還可以加深對文章的理解，甚至可以對文章進(jìn)行加工處理。
二、積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，老師只是引導你學(xué)習、發(fā)現、思考、討論。我們要改變過(guò)去被動(dòng)接受的學(xué)習方式，積極思考，主動(dòng)發(fā)現，大膽置疑。課堂上，我們若不愿動(dòng)腦筋，坐等老師的答案，就沒(méi)有真正意義上的收獲。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)："老師是對手，而不是模本，否則永不能青出于籃"。一篇文章，老師有老師的理解。老師的理解融入了教師的知識積累和生活經(jīng)驗，是成年人的理解。老師的話(huà)也好，教參的話(huà)也好，都是一家之言。我們學(xué)生可以有、也應該有自己的理解，這理解之中融入了我們自己的知識和積累和生活經(jīng)驗，是未成年人的理解，說(shuō)不定我們自己的理解更好。課堂上我們若敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，老師一定很高興，因為他希望與我們進(jìn)行思想交流和碰撞。積極參與課堂活動(dòng)既可以激活我們的思維，還可以鍛煉我們的多種能力。所以，我建議同學(xué)們多思考，多提問(wèn)，多設計，使課堂活動(dòng)豐富多樣，精彩紛呈�；顒�(dòng)，活動(dòng)，活躍的人愿意動(dòng)，不活躍的人動(dòng)了就會(huì )活。
三、養成自控式學(xué)習習慣
培根說(shuō)過(guò)："習慣真是一種頑強的力量，它可以主宰人生。"所以養成良好的學(xué)習習慣非常重要。
自控式學(xué)習習慣是指在自控式學(xué)習活動(dòng)中，由于重復練習而鞏固下來(lái)并變成內在需要的學(xué)習行為方式，是在一定情境中不再需要任何意志努力和監督而能自動(dòng)學(xué)習的行為傾向。它雖然屬于非智力因素，并不直接參與智慧活動(dòng)，但在智慧活動(dòng)中具有動(dòng)力和調節效能，屬于意志活動(dòng)范疇。語(yǔ)文學(xué)習尤其要有這種習慣，如用心聽(tīng)講、作業(yè)書(shū)寫(xiě)規范、獨立完成作業(yè)、制訂學(xué)習計劃、多讀、多背、多思考、經(jīng)常練筆、看報等
語(yǔ)文學(xué)習的方法很多，我只向同學(xué)們介紹這三種，希望大家掌握好這三種方法，并琢磨、總結出更多、更好的方法來(lái)。從某種意義上講，掌握方法比掌握知識更重要：有了好方法，加上勤奮，還怕學(xué)不到知識嗎?所以，同學(xué)們千萬(wàn)不要忽視了方法。不過(guò)，我最后還得補充一句：不是每種方法都對你管用，要學(xué)好語(yǔ)文，你得找到最適合你的方法。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 9
1、多讀，反復讀
據說(shuō)，豐子愷先生的讀書(shū)法稱(chēng)為“二十二遍讀書(shū)法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì )地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì )漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應當就是記憶之本。
2、強記，有目的地克制自己，進(jìn)行記憶
有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
3、背誦和理解
古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì )記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會(huì )養成樂(lè )于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
4、勤寫(xiě)，
寫(xiě)不只是寫(xiě)作文，日記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫(xiě)本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì )：寫(xiě)作文，先打腹稿，再寫(xiě)成初稿，待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí)，不看初稿就能寫(xiě)完。原因是，動(dòng)筆綜合調動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴(lài)筆頭”就是個(gè)道理。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 10
一、句中有多重限定或修飾成分，可考慮是否語(yǔ)序不當或贅余
例1：在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。句中的多重狀語(yǔ)語(yǔ)序不當，正確的語(yǔ)序應該是：“昨天，許多老師在休息室里都熱情地同他交談�！被颉霸S多老師昨天……”
例2：參加這次探險活動(dòng)前他已寫(xiě)下遺囑，萬(wàn)一若在探險中遇到不測，四個(gè)子女都能從他的巨額遺產(chǎn)中按月領(lǐng)取固定數額的生活費。句中“萬(wàn)一”與“若”重復，屬贅余。(20xx年高考題)
二、句中有并列成分，當考慮它們同其他成分是否搭配或照應，它們是否存在從屬關(guān)系或交叉關(guān)系
例1：今年春節期間，這個(gè)市的消防車(chē)、三千多名消防官兵，放棄休假，始終堅持在各自值勤的崗位上。句中并列主語(yǔ)中“消防車(chē)”同動(dòng)詞謂語(yǔ)“放棄休假”“堅持”不搭配。
例2：許多穿裙子的婦女和青年正在那里拍照。句中的定語(yǔ)“穿裙子的”和中心語(yǔ)“青年”不搭配：“青年”和“婦女”詞義有交叉，不能并列。
例3：文件對經(jīng)濟領(lǐng)域中一些問(wèn)題從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說(shuō)明。句中的“從理論上和政策上”與“詳細的規定和深刻的說(shuō)明”照應錯位，應將后者的語(yǔ)序打個(gè)顛倒，方可照應。
例4：采風(fēng)小組搜集了近七百萬(wàn)字的民間故事、七百余首情歌和少量民歌�！扒楦琛迸c“民歌”互有包容，二者是交叉關(guān)系，不能并列。
三、句中出現選擇性判斷詞語(yǔ)，考慮可能存在一面與兩面搭配不當的語(yǔ)病，但須注意，有些句子“癥狀”明顯，但并沒(méi)有語(yǔ)病，辨識要小心，謹防掉入命題者的陷阱
例1：我們能不能培養出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命用的大事，也是教育戰線(xiàn)的根本任務(wù)。謂語(yǔ)部分只有一面：“是根本任務(wù)”，而主語(yǔ)部分卻說(shuō)了兩面：“能不能”，主謂不搭配。
例2：儲蓄所吸收儲蓄額的高低對國家流動(dòng)資金的增長(cháng)有重要作用，因而動(dòng)員城鄉居民參加儲蓄是積累資金的重要手段�！案叩汀笔莾擅�，“增長(cháng)”是一面，但由于儲蓄額的高和低都是增長(cháng)，所以并不存在兩面與一面不搭配的語(yǔ)病。
四、否定、多重否定或否定加反問(wèn)，應考慮句意是否明確
例1：睡眠有三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風(fēng)�！凹伞焙汀安豢伞彪p重否定，使意思反了。
例2：雷鋒精神當然要賦予新的內涵，但誰(shuí)又能否認現在就不需要學(xué)習雷鋒了呢?“否認”“不”與反問(wèn)語(yǔ)氣構成三重否定，使意思反了。
五、代詞指代句中內容應考慮指代是否明確
例1：之華同志去世前，滿(mǎn)心希望我能寫(xiě)一篇有關(guān)秋白同志文學(xué)活動(dòng)的文章，就像他寫(xiě)《序言》一樣。句中“他”是指“之華”還是指“秋白”，不明確。
例2：欣賞一首好詩(shī)不容易，創(chuàng )作一首好詩(shī)更不是簡(jiǎn)單的事，小王對詩(shī)歌情有獨鐘，因此，他平時(shí)在這方面做了不少努力�！斑@方面”是“欣賞”還是指“創(chuàng )作”，不明確。
六、句中出現數字，可考慮數字說(shuō)明是否前后矛盾或重復，是否有歧義等
例1：這個(gè)事故造成的經(jīng)濟損失，據有關(guān)人員保守估計，直接損失至少在六千萬(wàn)元以上�！爸辽佟迸c“以上”矛盾。
例2：這兩年，不少名牌彩電的價(jià)格和前幾年比，幾乎下降了一倍�！跋陆怠迸c“一倍”不搭配。(“倍”僅表示增加。)
例3：局長(cháng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。是說(shuō)一個(gè)學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導，還是不同學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導?有歧義。
七、句中有判斷動(dòng)詞“是”，可考慮主語(yǔ)與賓語(yǔ)是否搭配
例1：東端有兩座石碑，一座是乾隆題燕京八景之一“盧溝曉月”四個(gè)大字，碑的四周有四根龍抱柱�！耙蛔恰迸c“四個(gè)大字”搭配不當。
例2：這種“大雪壓青松，青松挺且直”的高風(fēng)亮節是我們永遠學(xué)習的榜樣�！案唢L(fēng)亮節”與“榜樣”不搭配。
八、句中有介詞或連詞，可考慮其是否用得恰當
例1：他們在遇到困難的時(shí)候，并沒(méi)有消沉，而是在大家的信賴(lài)和關(guān)懷中得到力量，樹(shù)立了克服困難的信心。句中第二個(gè)介詞“在”使用不當，應改為“從”。
例2：3月17日，6名委員因受的賄丑聞被逐出國際奧委會(huì )，第二天，世界各大報紙關(guān)于這起震驚國際體壇的事件都做了詳細報道�！瓣P(guān)于”應改為“對于”或“對”。
九、句子是復句，應考慮分句順序是否正確，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否恰當，分句關(guān)系是否符合邏輯
例1：一個(gè)人有錯誤不加改正，如果是很小的錯誤，也可能會(huì )釀成大害。該句是讓步關(guān)系的假設復句，“如果”應改為“即使”。
例2：《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)了那么多的人，就是因為作者和他描寫(xiě)的對象長(cháng)期相處，深深理解了他們的一切。分句間沒(méi)有因果關(guān)系。
十、如果句子的“病狀”不明顯，可壓縮句子的主干，看相關(guān)成分是否搭配、殘缺，或結構是否混亂等
這是辨識病句最基本的方法，除辨識復句外，辨識單句，也必須以此為基礎。在一時(shí)找不到“病癥”的情況下，適宜采用這種方法。
例1：隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，科技知識的價(jià)值日益顯現，人類(lèi)已進(jìn)入知識產(chǎn)權的歸屬和利益的分成，并已開(kāi)始向科技工作者傾斜。主干“進(jìn)入”不能與“分成”搭配，即成分殘缺，需在“分成”之后補上中心語(yǔ)“的時(shí)代”，才通順。
例2：針對國際原油價(jià)格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加了石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰略?xún)潴w系�！搬槍Α迸c“攀升”不搭配，狀語(yǔ)“針對”的中心語(yǔ)“的形勢”殘缺。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 11
第一，要目光長(cháng)遠，不可急功近利。
當你在高一迅速站穩腳跟，展現出良好的適應能力后，應該要樹(shù)立考取的目標，甚至北大、清華等2+7。那么，我們可以反推一下，要考取這些，各科至少要考多少分。
了解這一情況后，在高一學(xué)生做要做的就是全面扎實(shí)基礎。這里所說(shuō)的基礎指的是高考所要求的基礎，它要比課本內容高很多，而此時(shí)學(xué)習有困難的學(xué)生，也正是在由課本走向高層次基礎中遭遇挫折。
即使目標是拔高，但是基礎務(wù)必要先行，而且要做到融會(huì )貫通，這可不是個(gè)容易事。為此，要耐住性子做好基本功，比如良好的閱讀習慣、運算習慣、積累習慣等，對今后都大有好處。
第二，及時(shí)預見(jiàn)有可能出現的相對弱科，特別是語(yǔ)文和英語(yǔ)。
語(yǔ)文英語(yǔ)，高考中的兩門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，共計300分，也是不能靠突擊就可以拿下的300分。如果你以前十名大學(xué)為奮斗目標，那這兩門(mén)課的成績(jì)平均要在125以上，而且還要參考試題難度。
整體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的問(wèn)題不大，不過(guò)要考到135以上，就必須是高起點(diǎn)高要求。怎么才能高？大量的課外閱讀，以及超出考綱的詞匯量。
而大的問(wèn)題則出在語(yǔ)文上，在很多錯失的學(xué)霸中，語(yǔ)文幾乎都是他們的軟肋，一直到高考。很多優(yōu)秀學(xué)子高考沒(méi)能如愿走進(jìn)2+7院校，也是由于語(yǔ)文的問(wèn)題。但問(wèn)題的根本就在于高一的時(shí)候沒(méi)重視，以為等到高三再沖刺，而到了高三才發(fā)現根本無(wú)法沖刺。如果你只有語(yǔ)文是弱科，那一定要未雨綢繆，下定決心學(xué)好它。至于方法，一要有興趣，發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)會(huì )有更大的進(jìn)步；二是大量的課外閱讀和每天的積累，貴在堅持；三是完成適量的練習。
第三，全面培養能力，為后期的水平提升做好準備。
這里所說(shuō)的能力，關(guān)鍵是持續、專(zhuān)注的思考能力，發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。高一是培養這類(lèi)能力的大好時(shí)機，一旦在高一形成這些習慣，成為自覺(jué)，那么到了高二必然能產(chǎn)出一系列的探究成果，進(jìn)而擁有強大的學(xué)習力。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 12
好多人有這樣的感受：“現代文小閱讀”碰運氣的時(shí)候多，得分率不高。也難怪大家納悶，平時(shí)也進(jìn)行了大量的針對性訓練呀，也是有意識地整體閱讀與理解呀，也掌握了一定的分析與綜合的方法呀，可是，等到考試時(shí)，要選出“最正確”的一項，似乎這項也對，那項也還說(shuō)得過(guò)去;而要選出“不正確”的呢，或者覺(jué)得各項多多少少都有點(diǎn)問(wèn)題，或者覺(jué)得各項都沒(méi)什么問(wèn)題�？傊�，很難選出一個(gè)答題項。
答題時(shí)感覺(jué)模糊，原因就在于我們不能透徹理解和準確把握試題選項肢的表述，進(jìn)而理解和把握文中的原理、事理。怎么走出迷魂陣呢?建議在原文上作批注：
整體閱讀作批注
“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”不行，要養成通過(guò)閱讀能從整體上把握材料的習慣。
1、閱讀自科文
首先要明確，說(shuō)明的對象是什么，什么新發(fā)現，或者介紹了一種什么新理論、新技術(shù)、新成果，有什么特點(diǎn)，有什么價(jià)值，有什么作用，對社會(huì )有什么意義等等。
2、閱讀社科文
應從議論說(shuō)理的角度入手，弄清文章的中心論點(diǎn)是什么，有無(wú)分論點(diǎn)，作者的觀(guān)點(diǎn)與傾向怎樣，用什么材料來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)，認證結構有什么特點(diǎn)，語(yǔ)言有什么特色等等。
3、閱讀文學(xué)作品
首先要弄清作品的體裁特點(diǎn)，然后弄清作品寫(xiě)了什么人、事、景、物、理等，有什么特點(diǎn)，表達了什么感情，如何評價(jià)這些人(或事)等等。
以上這些，我們可以在閱讀材料的周邊適時(shí)做出簡(jiǎn)易的批注;起碼要在閱讀的過(guò)程中，要有這樣的思想意識，做到心中的數。
因“題”制宜作批注
高考閱讀畢竟不同于平時(shí)的一般性閱讀理解，上述“整體閱讀”還要通過(guò)做題來(lái)實(shí)現與體現。學(xué)生們習慣把每小題的每一個(gè)選項肢(ABCD)所涉及的內容，分別就近批注在原文上，位置或左或右，線(xiàn)條或實(shí)或虛。這樣批注是有些笨拙，但笨到極處是聰明。批注是為了比照，這樣批注出來(lái)了，就能更直接、更便捷地把選項肢與原文進(jìn)行比照：緊扣語(yǔ)境，微觀(guān)勾勒，識別混淆，迅速捕獲并整合信息，排查并單挑信息點(diǎn)，甚至切近復位驗證。只有比出了異同，才能選出正確的選項。要是熟練了，也可只批注部分關(guān)鍵詞;做得深入一點(diǎn)，還可以批注部分關(guān)鍵詞。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 13
一、高中語(yǔ)文現代文閱讀方法指導
掌握閱讀的一般規律，掌握其文章的主要內容是解題的基礎，現代文閱讀一般有以下要求。
1.縱觀(guān)全篇把握主旨
一篇文章是一個(gè)有機的整體。讀一篇文章如果沒(méi)有著(zhù)眼于全篇的目光，沒(méi)有整體把握的意識，其結果只能是事倍功半，甚至徒勞無(wú)益。因此，閱讀效率的提高取決于對文章內容的主旨是否能正確把握。
那么，如何把握文章的主旨呢?首先要著(zhù)眼于文章的整體，注意理清內部的相互關(guān)系，從宏觀(guān)上居高臨下地駕馭文章，領(lǐng)會(huì )文章的主旨內涵。其次還要看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后的注釋等，特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項中揣測文章的主旨，明確作者的主要寫(xiě)作意圖，這樣解題就心中有數了。
2.理清脈絡(luò )劃分層次
高考現代文語(yǔ)段有時(shí)直接考查考生對文章層次脈絡(luò )的把握，有時(shí)不直接從這方面去設題，但是無(wú)論解答什么問(wèn)題之前，有了對文章這一“竹”的內在依據的了解，解答也就勢如破竹了。
3.檢索范圍準確摘取
良好的閱讀素質(zhì)不僅體現在對文章的整體把握上，還體現在對局部的確認。閱讀時(shí)，先看題目涉及到文中哪些段落或區域，確定對應的語(yǔ)句，再仔細分析這一段里每一句話(huà)的意思，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。閱讀題一般是從選文里有可能被學(xué)生忽略且又不一定真懂的地方抽出來(lái)編成各種形式的問(wèn)題，用來(lái)考查學(xué)生的理解能力。因此，答案要從選文里找，只要認真揣摩上下文意，準確抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，大多數題目的答案在原文中是能夠“摳”出來(lái)的。
4.綜合分析全面考察
有些閱讀題要求學(xué)生用自己的話(huà)把答案意思說(shuō)出來(lái)，且往往有字數限制。這種題對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的要求比較高，題目難度也大。解答此類(lèi)試題，要吃透答案的內容要點(diǎn)，吃準表述的范圍、角度和方式，用規范的語(yǔ)言表達。
5.認清手法明確作用
現代文閱讀，命題者常常從文章的表現手法和修辭手法方面出題對考生進(jìn)行考查。因此，掌握常用的表現手法和修辭手法，明確它們的修辭作用，對理解和鑒賞文章很有幫助。近幾年高考現代文閱讀大致考查了如下幾種修辭手法：
1.比喻：比喻要貼切，必須有相似點(diǎn)。本體與喻體的相似點(diǎn)越明顯，越突出，比喻就越貼切。
2.比擬：包括擬人和擬物兩類(lèi)。擬人是把物當人來(lái)描寫(xiě)，賦予物以人的情感、意志、動(dòng)作等;擬物是把人當物來(lái)描寫(xiě)，或把此物當彼物來(lái)描寫(xiě)。運用比擬，可使人或物色彩鮮明，描寫(xiě)生動(dòng)，蘊含豐富。
3、夸張：包括對事物作合情合理的夸大或縮小。魯迅《藥》中寫(xiě)道：“……眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半�！焙笠痪涫褂昧恕翱s小”的夸張�？鋸堃锨楹侠�，其作用是烘托氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示，增強表達效果。
4.對偶：俗稱(chēng)“對對子”，詩(shī)歌中叫“對仗”。對偶有寬對、嚴對之別。一般來(lái)說(shuō)，上下兩句應字數相等、詞性相對、結構相同、意義相關(guān);可以是短語(yǔ)，也可以是句子。有正對、反對、流水對等類(lèi)型。用對偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。
5.排比
排比的主要作用在于：能表達強烈奔放的感情，增強語(yǔ)言的氣勢，突出意思的重心。用排比說(shuō)理，可以把論點(diǎn)闡明得嚴密、透徹，用排比抒情可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致，用排比敘事可以把事情敘述得井然有序，用排比寫(xiě)人可以把人物刻畫(huà)得細致深刻。
6.設問(wèn)：無(wú)疑而問(wèn)，在自問(wèn)自答中引人注意，啟人思考。
7.反問(wèn)：也是無(wú)疑而問(wèn)，但答案就在問(wèn)句中，即用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。有強化語(yǔ)氣、強化情感的作用。
8.象征
象征是文藝創(chuàng )作的一種表現手法，用具體的事物表現某種特殊意義，或通過(guò)某一特定的具體的形象以表現與之相似的或相近的概念、思想和感情
二、高中語(yǔ)文現代文閱讀學(xué)習方法
(1)讀完文章后先說(shuō)出作者的行文意圖，并概括出文章的主旨;
(2)在把握文章主要內容的基礎上，品味作者所用材料的作用和獨具匠心的構思，從而感悟“為文之道，做人之理”。
就具體的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，不同的文章可以讓學(xué)生采用不同的方法去閱讀。比如，教學(xué)《荷塘月色》，就可以先讓學(xué)生快速閱讀全文，找出與文題有關(guān)的段落，然后再分析其前后段落的內容，從而很快理清文章的結構，把握作者的思想感情;也可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中采用“逐段概括”“合并同類(lèi)”的方法，先對每段文字進(jìn)行概括，然后將表達內容相同或相近的段落合并，最后再將各段的段意進(jìn)行整合，進(jìn)而提煉出主旨。
延伸積累，提升能力
閱讀教學(xué)僅靠課本內容培養和提高學(xué)生的閱讀能力是遠遠不夠的。教師要提升學(xué)生的閱讀能力，必須引導學(xué)生走出課堂，延伸學(xué)生閱讀的廣度和深度，增強學(xué)生的文化積淀，充實(shí)學(xué)生的文化底蘊，才能使學(xué)生具有豐富全面的語(yǔ)文素養。
為此，平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要向學(xué)生推薦佳作讓他們在課外進(jìn)行閱讀外，每周還要為學(xué)生安排一節自由閱讀課，引導學(xué)生閱讀《讀者》《青年文摘》《意林》《格言》《中國青年報》《文摘報》《語(yǔ)文報》或《語(yǔ)文讀本》，讓學(xué)生身在校園，心懷天下，感受時(shí)代氣息，了解風(fēng)云人物�？偠灾�，就是只要是學(xué)生感興趣的都可以進(jìn)入閱讀課堂，但學(xué)生閱讀時(shí)提出要求，給予指導，引導學(xué)生有意識地積累有用的素材。
三、如何學(xué)好高中閱讀理解
1.了解出題者的意圖
考試中每一種題型的設置都是有出題者的意圖的，向他們想要通過(guò)這一類(lèi)型的考題考察應試者相應的能力和素質(zhì)。比如閱讀理解題，考的就是應試者的閱讀速度、理解能力、推斷能力和總結歸納能力。
因此，平時(shí)練習閱讀理解的時(shí)候，就要針對這幾方面的能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練。
2.加強日常閱讀量和閱讀速度
在沒(méi)有其他事兒的情況下，可以多看看散文、詩(shī)集、人物傳記、短篇小說(shuō)類(lèi)的書(shū)籍，增加自己的閱讀能力和知識面;同時(shí)，給自己限定看書(shū)的時(shí)間，比如多長(cháng)時(shí)間看完一篇小說(shuō)、看完后要寫(xiě)一份中心思想分析，不僅能提升閱讀速度，還能保證總結能力的培養。
3.積極和別人溝通交流
看上去溝通交流和閱讀理解沒(méi)有多大關(guān)系，其實(shí)溝通交流的過(guò)程就是理解對方思想，并快速做出反應的過(guò)程。多交流、多溝通，就能培養自己的語(yǔ)言理解能力和快速反應應答能力，這對做閱讀理解是很有幫助的!
4.加大試題訓練強度
平時(shí)有時(shí)間的時(shí)候，多做做閱讀理解的練習題，通過(guò)試題鍛煉自己閱讀速度、理解能力等多方面能力，在實(shí)戰中尋求突破，提升自己閱讀理解能力。
5.上課認真聽(tīng)講
在語(yǔ)文課上，老師都會(huì )講一些閱讀理解的做題方法和訓練方法，而且會(huì )隨堂讓大家進(jìn)行自由練習，這是學(xué)習語(yǔ)文閱讀理解的好時(shí)候，一定要抓住課堂的時(shí)間!
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 14
強記，就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì )記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會(huì )養成樂(lè )于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
勤寫(xiě)，不只是寫(xiě)作文，那只是其中的一部分。曰記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫(xiě)本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì )：寫(xiě)作文，先打腹稿，再寫(xiě)成初稿，待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí)，不看初稿就能寫(xiě)完。原因是，動(dòng)筆綜合調動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如頭”不無(wú)道理。
還有一些字音、字形、成語(yǔ)、實(shí)詞、虛詞的考查，常會(huì )以一些相近詞語(yǔ)加以迷惑，或者考查一個(gè)詞語(yǔ)的多種含義。這樣，每學(xué)到一個(gè)新的字(詞)的含義，可以回想其形近、音近字(詞)有什么含義及用法，這個(gè)字(詞)在以前是否有過(guò)其他含義。通過(guò)知識點(diǎn)的前后比較與整合，已有知識不斷得到復習鞏固，新知識得到歸類(lèi)記憶。日積月累，就會(huì )形成一套完備而生動(dòng)的知識儲備。
高中語(yǔ)文學(xué)習的要義在于勤和恒。大家要五法并用，充分調動(dòng)起眼、耳、口、手、心各感官，實(shí)現聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思諸種功能。如果說(shuō)聽(tīng)和讀這兩種視聽(tīng)手段是吸收營(yíng)養，是“進(jìn)”的過(guò)程;那么說(shuō)和寫(xiě)則是加工和生成的過(guò)程，是進(jìn)行人際交流的必需。良好學(xué)習習慣的養成要有堅強的毅力，要持久地有意識地培養。只要有決心，良好的習慣就一定能養成。這對人的一生將是一筆巨大的財富，終身享用不盡。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 15
(一)培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣
(1)選好書(shū)，廣讀書(shū)，培養良好的閱讀習慣。
(2)勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，養成良好的課堂學(xué)習習慣。
(3)入情境，反復讀，養成朗讀背誦習慣。
(4)觀(guān)察事物，體驗生活，養成良好的練筆習慣。
(5)字體端正，運筆流暢，養成書(shū)寫(xiě)規范的習慣。
(6)勤，務(wù)求準確，養成經(jīng)常使用工具書(shū)的習慣。
(二)具體閱讀方法
1、速讀：集中注意力，以盡可比快的速度閱讀全文，理清全文思路。
2、回憶：掩卷而思，盡量將全文的線(xiàn)索進(jìn)行閃電式的回憶，找到關(guān)鍵信息。
3、理解：把握新舊知識聯(lián)系，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象的估用，由殘人深，由表及里。
4、發(fā)問(wèn)：要盡量多發(fā)問(wèn)，邊讀邊提問(wèn)或讀完后再提問(wèn)，加深理解。
5、研讀：帶著(zhù)問(wèn)囹重新閱讀有關(guān)部分，注意前后聯(lián)系和作者觀(guān)點(diǎn)傾向。
6、梳理：對文中知識點(diǎn)進(jìn)行整理歸類(lèi)，制作讀書(shū)卡片，寫(xiě)好摘抄筆記。
7、復談：重溫全文，邊讀邊回憶，重新體會(huì )理解。
8、遷移：將作者的寫(xiě)作方法和自己理解獲得的觀(guān)點(diǎn)運用于自己的習作之中。 提高閱讀能力和語(yǔ)語(yǔ)言表達能力。如果能正確、流暢的表達出來(lái)，這無(wú)疑也同時(shí)提高了寫(xiě)的能力。這些能力的培養是學(xué)生在課后的語(yǔ)文學(xué)習中無(wú)法達到的。真正會(huì )學(xué)習的人都善于利用課堂45分鐘。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法 16
1、聽(tīng)。
作為學(xué)生，首先要聽(tīng)好課。掌握老師分析課文的要旨和方法，理清課文的脈絡(luò )。傾聽(tīng)同學(xué)們的說(shuō)話(huà)，了解同學(xué)說(shuō)話(huà)的意思，幫助理解課文。同時(shí)，在生活中，也應傾聽(tīng)別人的說(shuō)話(huà)，能聽(tīng)出某些人說(shuō)話(huà)的言外之意，弦外之音。
2、說(shuō)。
聽(tīng)了別人說(shuō)，自己應積極思考。學(xué)會(huì )自己說(shuō)。參與同學(xué)互動(dòng)，邊說(shuō)邊可開(kāi)發(fā)智力（語(yǔ)言是思維的工具，語(yǔ)言發(fā)達的本質(zhì)是智力發(fā)達）。將生活中的所見(jiàn)所聞所感，先說(shuō)出來(lái)。能說(shuō)會(huì )道，是學(xué)好語(yǔ)文的前提之一。
3、讀。
讀什么？讀文本，讀書(shū)。先讀課文。要讀得抑揚頓挫，讀得聲情并茂，讀得行云流水。名篇要背。再讀課外讀物�？筛鶕�(ài)好適當讀課外書(shū)。但，其中與課搭橋的諸同步作文，則是讀的一個(gè)重點(diǎn)！
4、寫(xiě)。
寫(xiě)，先要寫(xiě)好字，筆順正確，構字端莊秀麗，初窺書(shū)法門(mén)徑。其次要練出一定的書(shū)寫(xiě)速度。一句話(huà)，寫(xiě)字又快又好！在此基礎上，會(huì )聽(tīng)了，會(huì )說(shuō)了，會(huì )讀了，最后歸宿，要會(huì )寫(xiě)文章！積累了一定的生活，將生活中的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)出來(lái)，這就是作文！說(shuō)生活感受，是口頭作文，看同步作文，是范文引路，但只有寫(xiě)出優(yōu)秀的作文來(lái)，才算學(xué)好了語(yǔ)文。
5、練。
面對應試教育，練題是必不可少的環(huán)節。做題做得多，自然就會(huì )產(chǎn)生熟悉感，正所謂“唯手熟爾”。練題我們可以用找答案軟件，語(yǔ)文試題十分全面。
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