- 相關(guān)推薦
歷史學(xué)習方法
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家都會(huì )有學(xué)習的需求，掌握學(xué)習方法，可以幫助大家更加高效的學(xué)習。那么，都有哪些實(shí)用的學(xué)習方法呢？下面是小編收集整理的歷史學(xué)習方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
歷史學(xué)習方法1
第一遍，是高二下學(xué)期為歷史會(huì )考而準備的
這一次的復習與以前差不多，就是逐字逐句看，一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)的背。記得當時(shí)背中國近現代史，看一個(gè)小節就得花上一兩個(gè)小時(shí)，對史料不熟，由此可見(jiàn)一斑了。
第二遍，是在高三開(kāi)始
這一遍的復習比起第一次無(wú)太多變化，只是看的速度快了一些，有時(shí)先把一個(gè)整章快速瀏覽一遍，有個(gè)整體印象，再細背下去。
第三遍，是在高三第一學(xué)期末
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，接觸了一些高難度的問(wèn)題，因而決心要將知識整理成體系。
第四遍，是從第二學(xué)期開(kāi)始
主要也是著(zhù)眼于線(xiàn)索的整理記憶即縱向整理，理清各圍歷史發(fā)展脈胳，各個(gè)事件之前因后果。又整理不同歷史階段，如資產(chǎn)階級革命時(shí)期，自由資本主義時(shí)期，進(jìn)入壟斷后各國情況之比較，找出各自的特點(diǎn)及產(chǎn)生原因，又如一戰前后民族解放運動(dòng)之異同等等，這是橫向整理。這樣厚厚的幾本歷史書(shū)就被穿連成了一個(gè)有經(jīng)有緯的`網(wǎng)絡(luò )。
在整理中，為節省時(shí)間，并不寫(xiě)下全部?jì)热�，只�?xiě)出主要框架、思路、要點(diǎn)。
復習時(shí)就將沿著(zhù)框架進(jìn)行，從而打破了歷史書(shū)原有的編輯體系，在整理中，還可鍛煉幾種能力：概括歸納能力，高考時(shí)間有限，為爭取最多的分數，答題要答出要點(diǎn)、提煉出觀(guān)點(diǎn)，而不是不加分析的原始史料羅列；分析判斷能力，事件之前因后果，任何事物的背后都有其深厚的政治、經(jīng)濟、文化、傳統背景；多角度考慮問(wèn)題的能力，從各個(gè)方面分析兩種事物的異同，等等。
第五遍，是在第二學(xué)期中期
這次又回到課本上，加深課本在頭腦中的印象，主要過(guò)程是：按塊復習，有時(shí)包括幾章的內容。先背標題，從章列節到黑體字，再往每個(gè)標題下填補內容，背完之后合上書(shū)，在腦子里回憶一下，看是否能記清標題，看是否能記住標題下的要點(diǎn)和大致內容。
第六遍，是臨高考前
主要將課本逐字逐句看了一遍，旨在查闕補漏，是屬于收尾工作了。這樣在一年時(shí)間里，平均兩個(gè)月，將歷史徹底復習一遍，每一遍復習結束就著(zhù)手計劃下次的復劃。而在兩個(gè)月內，由于要與遺忘作斗爭，往往是背了的東西隔幾天再溫習一遍。這樣的歷史復習就是經(jīng)歷從點(diǎn)到塊到面，然后又刪其旁枝，留下一個(gè)主干分明的網(wǎng)絡(luò )。
透過(guò)試卷找問(wèn)題，將失分點(diǎn)變成得分點(diǎn)
期中考試后，成績(jì)，名次又成了家長(cháng)們熱議的話(huà)題。不少學(xué)生表示自己考分不高在學(xué)校要“被比較”在家中還要“被數落”，令他們感到十分反感。期中考試要重視的是各科暴露出來(lái)的學(xué)習問(wèn)題而不是最后的分數結果。家長(cháng)要懂得利用期中考后的時(shí)間讓老師幫著(zhù)孩子透過(guò)試卷找出學(xué)習問(wèn)題，弄清失分原因。
理性看待成績(jì)，重視考后分析
期中考試考得好說(shuō)明階段性知識點(diǎn)掌握良好，但是也要再接再厲，保持領(lǐng)先優(yōu)勢；考得不好，說(shuō)明知識體系中存在不足，要封死學(xué)習上的缺口，消除學(xué)習上的漏洞。
直面考試暴露的學(xué)習問(wèn)題，才能找到“捷徑”
能知道自己在學(xué)習中有哪些不足，是非常幸運的事情。所謂早發(fā)現，早解決，不要將問(wèn)題都視作為阻礙，“有問(wèn)題”是取得進(jìn)步，彌補不足的機會(huì )�！皶�(huì )考試、成績(jì)好”的學(xué)生都善于聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，在第一時(shí)間內調整學(xué)習策略，將學(xué)習問(wèn)題與不足一并消滅。
歷史學(xué)習方法2
第一部分：學(xué)會(huì )學(xué)習
隨著(zhù)人類(lèi)向信息社會(huì )的邁進(jìn)，教育面臨著(zhù)重大變革，學(xué)習受到了前所未有的重視。一個(gè)全新的學(xué)習時(shí)代就要到來(lái)。美國著(zhù)名未來(lái)學(xué)家阿爾文托夫斯認為：“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人�！碧K聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基再三強調，一定要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )如何學(xué)習”。所有的目光都投向了同一個(gè)問(wèn)題——學(xué)會(huì )學(xué)習。這是時(shí)代對青年學(xué)生提出的新要求。那么，怎樣學(xué)會(huì )學(xué)習呢？
首先，同學(xué)們一定要樹(shù)立自己是學(xué)習的主體的學(xué)習觀(guān)念。
一個(gè)不容否認的常識是，學(xué)習是學(xué)生而不是教師在學(xué)。因此，作為學(xué)生，一定要充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性和主體性，不要一味依賴(lài)教師，而應該在教師的“教”中主動(dòng)構建自己的“學(xué)”，取人所常，為己所用。
其次，同學(xué)們應該培養良好的學(xué)習習慣。
著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是養成良好的習慣�！别B成了好的習慣，“好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現，好的方法才能隨時(shí)隨地應用，好象出于本能，一輩子受用不盡�！惫磐駚�(lái)的大量事實(shí)也表明，一個(gè)人成功與否主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具備良好的習慣。因此，我們必須要養成良好的學(xué)習習慣。
在學(xué)校的學(xué)習中，一個(gè)良好的學(xué)習習慣應該包括預習習慣、上課習慣、復習習慣等基本環(huán)節。
預習是首要環(huán)節。預習的目的在于對將要學(xué)習的知識有個(gè)總體了解，以便上課時(shí)有目的地聽(tīng)講，集中精力解決好新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，學(xué)習新課前必須預習。預習時(shí)要認真仔細地閱讀新課內容，對照注釋或例題，參考課后練習題。預習時(shí)要讀懂詞句，聯(lián)系有關(guān)知識，了解課文內容及重點(diǎn)難點(diǎn)，劃出生字新詞或概念。預習時(shí)要邊讀邊記，把疑難問(wèn)題注在書(shū)上或筆記本里，為上課作好準備。課前預習中如果發(fā)現有與新知識相關(guān)而又未能牢固掌握的舊知識時(shí)，應先回頭來(lái)重溫舊課，并弄懂舊知識。良好的預習習慣的養成并不是一朝一夕的努力就行的，需要堅持每天預習。在預習的時(shí)候，應做到看、做、思結合，做到眼到、手到、心到。不能把預習僅當作任務(wù)完成，而要將它作為學(xué)習知識的一個(gè)重要環(huán)節來(lái)看待。正所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。邊看書(shū)，邊用筆在書(shū)上進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批”。圈點(diǎn)的過(guò)程，就是提煉重點(diǎn)的過(guò)程，就是品味、加深理解的過(guò)程，就是發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
上課的時(shí)候，課前準備好需用的課本、筆記本、作業(yè)本、工具書(shū)及學(xué)習用具等。上課時(shí)要認真專(zhuān)注地聽(tīng)老師講解和同學(xué)發(fā)言，要積極思考，課堂上回答問(wèn)題和討論問(wèn)題，都要積極踴躍，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。要記課堂筆記，記學(xué)習要點(diǎn)，要記得正確、完整。把自己自學(xué)的心得和老師對新教材的闡述加以對照比較，加深或更正自己的認識，不斷提高自己的自學(xué)能力，若有疑問(wèn)，可以及時(shí)提出或課后探討。
課后要進(jìn)行及時(shí)的復習。復習分為三種：平時(shí)復習、階段復習和總復習。不同的復習有不同的目的與要求。
平時(shí)復習，其目的主要是鞏固課堂所學(xué)的新知識，因此平時(shí)復習必須做到及時(shí)，整理、修改、補充課堂筆記，深化和鞏固對新知識的理解、記憶。對重要的知識，要經(jīng)常復習，牢固掌握。
階段復習的主要目的是使知識條理化、結構化。對單元、章節知識的復習鞏固，復習時(shí)要進(jìn)行知識歸類(lèi)，把握重點(diǎn)，新舊聯(lián)系，融會(huì )貫通，在階段復習時(shí)注意養成運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
總復習的目的是對一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年所學(xué)的知識全面復習鞏固，因此復習時(shí)要對照大綱教材的要求，根據復習時(shí)間制定好切實(shí)可行的復習計劃，對已學(xué)的知識進(jìn)行系統梳理，查漏補缺，解決疑難，達到全面掌握。此外，提醒大家注意的是，復習不僅僅是知識的復習，還應包括學(xué)習方法的回顧和總結。通過(guò)學(xué)習方法的不斷總結和完善，就可以不斷提高學(xué)習能力。
最后，學(xué)會(huì )學(xué)習，關(guān)鍵在于學(xué)會(huì )如何讀書(shū)。
讀書(shū)之前，大家應該對“書(shū)”有一個(gè)大概的了解。拿高中歷史教材來(lái)說(shuō)，從形式上講，它大致包括以下幾方面內容：①目錄和大事年表。目錄是各章節知識的總綱，大事年表是簡(jiǎn)明的大事記，這是全冊課本的總體知識框架，應從宏觀(guān)上把握。②每章開(kāi)頭的“引言”�！耙浴敝饕f(shuō)明本章內容的歷史背景和本階段的時(shí)代特征和本章內容的特點(diǎn)。③正文內容（大字）和閱讀內容（小字）。正文部分是課文的主體，是考試命題的依據，屬于必須掌握的內容。閱讀部分一般有以下幾種情況：或是對正文內容的補充，或是正文上下段內容的過(guò)渡，或是正文的展開(kāi)性敘述等等，應有不同的要求。④原始資料。應聯(lián)系課文內容加以分析，可培養思維問(wèn)題的能力。⑤表格、圖畫(huà)。要弄清其與正文的關(guān)系，安排這圖表的用意和作用等。⑥思考題和練習題。思考題是高層次的練習，練習題是基本的作業(yè)。⑦學(xué)術(shù)爭鳴。旨在提高思辨能力，要求大家能大膽質(zhì)疑，養成求知的好習慣。
就歷史知識而言，歷史知識可以分為歷史背景、歷史經(jīng)過(guò)、歷史影響等。
歷史背景又可分為動(dòng)機、條件和原因。原因又分為歷史原因和現實(shí)原因，內因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和間接原因，根本原因和一般原因，主觀(guān)原因和客觀(guān)原因，主要原因和次要原因等。
歷史經(jīng)過(guò)一般包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、政黨、團體、階層、階級、事件、現象、著(zhù)作、制度等。
歷史影響包括結果、性質(zhì)、功績(jì)、經(jīng)驗、教訓、意義等等。
歷史知識還可分為歷史概念、歷史結論、歷史特征、歷史線(xiàn)索等。其中最為基本的也是最為重要的是歷史概念。
歷史概念是以歷史理論為指導，對歷史現象進(jìn)行抽象概括而成，是基本史實(shí)的拓展和深化，它反映著(zhù)歷史事物、歷史現象的本質(zhì)屬性和內在規律。由于歷史知識是由眾多有聯(lián)系的歷史概念所組成，因此，形成并掌握歷史概念，也就成了掌握歷史知識的關(guān)鍵。
另外，大家還要學(xué)會(huì )自學(xué)歷史課本。
一般來(lái)說(shuō)，自學(xué)歷史課本應包括以下幾個(gè)程序：
一、逐段寫(xiě)出小標題。知道各個(gè)自然段主要說(shuō)的是什么，并用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以概括，粗知教材梗概。
二、全面寫(xiě)出教材要點(diǎn)提綱。逐段找出知識點(diǎn)和層次結構，進(jìn)行適當加工，形成提綱。
三、找出教材的'內在聯(lián)系。就是要搞清歷史的發(fā)展是怎樣一環(huán)套著(zhù)一環(huán)，搞清它的發(fā)展線(xiàn)索，形成一個(gè)系統結構。
四、總結基本觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)以上步驟，總結出一些歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)。
五、找出必須記住的內容并設法記牢。什么是重要的歷史內容，就是歷史三要素和重要事件、制度和政策等。
六、對教材做出評價(jià)。這是對讀書(shū)提出的最高的要求，也是善于讀書(shū)的標志。盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。課本并不是十全十美的，它也有可商榷的地方，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，同學(xué)們應該大膽質(zhì)疑。
第二部分：掌握方法、增強信心。
許多同學(xué)頭疼歷史，最主要的原因就是歷史需要大量的記憶。的確如此，學(xué)好歷史的基礎就是記憶。人的智力系統包括觀(guān)察力、想象力、思維力、記憶力等等。其中，記憶力是基礎，思維力是核心。法國著(zhù)名思想家伏爾泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人如果沒(méi)有記憶力，就無(wú)法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng )造�！比毡居洃泴W(xué)家高木重郎認為：“記憶力是效率的別名……是發(fā)展創(chuàng )造性的基礎�！庇洃浀臇|西越多，觀(guān)察就越敏捷，思維推理就越縝密，判斷就越準確，就越富有創(chuàng )造力。因此，發(fā)展記憶力是和發(fā)展其他智力因素相輔相成的，是發(fā)展智力的基礎和紐帶。
對于歷史學(xué)科的記憶來(lái)說(shuō)，有以下一些具體的方法：
(1)順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展的順序依次記憶。
(2)特征記憶法:對于內容相似的知識，通過(guò)細致地觀(guān)察和全面地比較后，找出所要記憶內容中特別容易記住的特征。
(3)規律記憶法：在學(xué)習過(guò)程中，尋找具有規律性的東西加以記憶。
(4)隔年記憶法：將發(fā)生時(shí)間具有某種特定規律的歷史事件放在一起，加以記憶。
(5) 重復記憶法：通過(guò)反復閱讀來(lái)鞏固記憶。
(6)回憶記憶法:將學(xué)過(guò)的內容，經(jīng)常地、及時(shí)地嘗試回憶，在回憶過(guò)程中加強記憶。
(7)諧音記憶法：將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、詞組、短語(yǔ)或杜撰的句子，使之便于記憶。
(8)形象記憶法:對于較抽象的內容，可用圖、表等形象地描繪出來(lái)。
(9)討論記憶法:在學(xué)習過(guò)程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見(jiàn)與同學(xué)討論，在討論過(guò)程中正確的東西就比較容易記住。
(10)口訣記憶法:將記憶內容編寫(xiě)成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。
(11)詞頭記憶法：將要記憶材料的詞頭連成句子。
(12)練習記憶法:一些可以通過(guò)動(dòng)手來(lái)記憶的內容可以自己親自練習、檢測、實(shí)驗，增強記憶效果。
(13)聯(lián)想記憶法：利用聯(lián)想是促進(jìn)記憶的有效方法之一。
(14)多種感官參與記憶法：多種感覺(jué)器官參與記憶活動(dòng)，可大大提高記憶的水平。
(15)信息壓縮記憶法:先記住大體輪廓，然后逐漸記住每一細節，由粗到細進(jìn)行記憶。
(16)對比記憶法:在記憶相類(lèi)似的事物時(shí)，可將兩種事物進(jìn)行對比，找出異同。
(17)歸類(lèi)記憶法:把要記憶的內容列出提綱，分門(mén)別類(lèi)整理歸納，然后進(jìn)行記憶。
(18)重點(diǎn)記憶法:記住整個(gè)內容中的公式、定理、結論、基本概念、重要句子等重點(diǎn)，作為記憶的“鏈條”來(lái)聯(lián)系全部?jì)热荨?/p>
(19)理解記憶法:只有深刻理解了的知識才能牢固地記住它。
(20)推理記憶法:利用一事物引出接近的事物或引出有因果關(guān)系的事物來(lái)記憶。
(21)網(wǎng)絡(luò )記憶法:如能把所學(xué)的各知識點(diǎn)連成線(xiàn)，組成面，編成網(wǎng)的話(huà)，那么各部分知識之間的聯(lián)系也就清晰可見(jiàn)了。
最后,需要提醒同學(xué)們的是:重復是記憶之母。明末清初的著(zhù)名思想家、學(xué)者顧炎武，可以背誦14.7萬(wàn)字的十三經(jīng)。據《先正讀書(shū)訣》記載：“林亭(即顧炎武)十三經(jīng)盡皆背誦。每年用3個(gè)月溫故，余月用以知新�！蔽覈敶�(zhù)名橋梁專(zhuān)家茅以升，80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數點(diǎn)后一百位以?xún)鹊臄�。有人向他請教記憶訣竅，他的回答是：“重復！重復！再重復！”一分耕耘，一分收獲。記憶就是如此。
第三部分：學(xué)習升華，培養能力。
有的同學(xué)認為：我們從初中到高中，一直都在學(xué)歷史，而且，初中、高中的歷史課本的內容大體相似，其實(shí)，大家只看到了現象，而沒(méi)有看到事情的本質(zhì)。實(shí)際上，它們是點(diǎn)、線(xiàn)、面的關(guān)系。高中歷史更注重歷史的線(xiàn)索和時(shí)代特征以及一定的歷史理論。因此，要學(xué)好高中歷史，決非簡(jiǎn)單的背背就能順利過(guò)關(guān)。高中歷史知識可以分為章節知識、專(zhuān)題知識和理論知識，其中，章節知識是基礎。章節知識和專(zhuān)題知識縱橫交錯，構成知識網(wǎng)絡(luò )；歷史理論支撐起網(wǎng)上的知識點(diǎn)，形成一個(gè)多層面的立體交叉體系。比如說(shuō)，中國近代史有三條線(xiàn)索：外國資本主義侵華史、中國人民抗爭史、中國人民探索史。像這樣的線(xiàn)索和時(shí)代特征，就需要大家在學(xué)習的時(shí)候及時(shí)予以總結。注重知識的整體性、階段性、理論性，因此，在學(xué)完每一個(gè)歷史時(shí)期或階段內容時(shí)，一定要及時(shí)將每一個(gè)歷史時(shí)期或階段的知識由點(diǎn)到線(xiàn)構建成一完整知識體系框架，注重對每一個(gè)歷史階段特征的分析和理解，把握歷史發(fā)展的總體脈絡(luò )，以高屋建瓴，拓展思路，使知識系統化、條理化。注意分析歸納不同歷史時(shí)期的時(shí)代特征、階段面貌、歷史趨勢、經(jīng)驗教訓，使繁雜的知識條理清晰，并從中總結出歷史發(fā)展的基本規律。
要學(xué)好高中歷史，還需要一定歷史理論的學(xué)習。高中歷史比初中歷史的難度提高了一個(gè)層次，注重歷史的前因后果，加強了對歷史問(wèn)題的分析，而在這其中就蘊藏著(zhù)歷史理論。與高中歷史聯(lián)系比較密切的歷史理論主要是辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本范疇和基本觀(guān)點(diǎn)。它主要包括以下幾個(gè)內容：
第一、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展的需要，這便是歷史唯物主義的一個(gè)基本規律。生產(chǎn)力就是人們在勞動(dòng)過(guò)程中形成的解決社會(huì )和自然之間矛盾的實(shí)際能力，是改造自然和影響自然并使之適應社會(huì )需要的客觀(guān)物質(zhì)力量。
生產(chǎn)力包括勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對象和勞動(dòng)者三個(gè)主要因素。生產(chǎn)關(guān)系指的是人們在生產(chǎn)勞動(dòng)中結成的社會(huì )關(guān)系。它是生產(chǎn)力的社會(huì )存在形式，包括產(chǎn)品的分配、交換和消費三個(gè)主要環(huán)節，含有生產(chǎn)資料所有制和分配制度等主要內容。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)，生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力具有反作用。
第二、經(jīng)濟基礎決定上層建筑，上層建筑要適應經(jīng)濟基礎的需要，這是歷史唯物主義的又一基本規律。社會(huì )生產(chǎn)關(guān)系的總和，構成了社會(huì )經(jīng)濟基礎。社會(huì )上層建筑指的就是建立在一定的經(jīng)濟基礎之上的社會(huì )思想、觀(guān)點(diǎn)，以及相應的制度、設施和組織的復雜體系。具體說(shuō)，它指的就是社會(huì )的政治、法律、宗教、藝術(shù)、哲學(xué)等觀(guān)點(diǎn)，以及同這些觀(guān)點(diǎn)相應的政治、法律制度和設施的總和。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，一定的經(jīng)濟基礎要求相應的社會(huì )上層建筑與之相適應。社會(huì )上層建筑對經(jīng)濟基礎有著(zhù)很大的反作用。適應于經(jīng)濟基礎的上層建筑對社會(huì )發(fā)展起到推動(dòng)作用，落后的或超前的社會(huì )上層建筑對社會(huì )發(fā)展起著(zhù)阻礙作用。
第三、人民群眾是創(chuàng )造歷史的主人。歷史唯物主義認為，人民群眾是歷史的主人。個(gè)人在社會(huì )中是比較渺小的，只有當個(gè)人結合成群體，才能真正地發(fā)揮出社會(huì )主體的重大作用。即使是杰出人物，他們的作用再偉大，也只反映群眾要求，依靠群眾力量的基礎上，才能對社會(huì )歷史發(fā)揮一定的影響。
第四、歷史是不斷進(jìn)步的。任何歷史人物、政黨、團體、歷史活動(dòng)、制度、措施等都必須適應歷史發(fā)展的潮流，違背歷史發(fā)展潮流的必將滅亡。
第五、掌握一定的評價(jià)方法。我們學(xué)習歷史，決不能“為歷史而歷史”，而是要有一定目性的。學(xué)習歷史，主要是為了以史為鑒、學(xué)以致用，能夠將在歷史課上學(xué)到的東西用來(lái)解決現實(shí)生活中的問(wèn)題。我們分析問(wèn)題的時(shí)候，就要采取正確的評價(jià)方法：
�。�1）堅持正確的立場(chǎng)。人民的立場(chǎng)、進(jìn)步的立場(chǎng)、愛(ài)國的立場(chǎng)、全球利益的立場(chǎng)等等，就是正確的立場(chǎng)。比如說(shuō)希特勒的所作所為，完全是在拉歷史的倒車(chē)，他違背了人性，企圖從根本上抹煞人類(lèi)文明。因此，希特勒是整個(gè)人類(lèi)的公敵，為人不恥，遭人唾棄。
�。�2）堅持歷史評價(jià)而非道德評價(jià)。這條原則涉及到的主要是人物的評價(jià)。對歷史人物，應根據他們對歷史發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步在客觀(guān)上所起作用來(lái)進(jìn)行評價(jià)，不能用道德來(lái)衡量一個(gè)歷史人物。
�。�3）評價(jià)歷史應堅持階級分析方法。一般而言，歷史人物生活在階級社會(huì )，客觀(guān)上都代表一定階級的利益。因此，只有運用階級分析方法，才能更深刻地揭示其活動(dòng)的本質(zhì)。運用階級分析方法，首先，在分析歷史人物的歷史活動(dòng)時(shí)，應給歷史人物以階級定位，注意確定階級屬性的標準不是觀(guān)其出身而是觀(guān)其言行代表哪個(gè)階級的利益。如康有為出身于封建官僚家庭，自幼飽讀四書(shū)五經(jīng)，一生從未當過(guò)資本家，但其思想主張和行為卻符合民族資產(chǎn)階級上層的利益，因此他是民族資產(chǎn)階級上層的代表人物。其次，對一定歷史人物或社會(huì )集團，應該用其階級屬性來(lái)解釋其言行。如太平天國之所以失敗，從主觀(guān)原因來(lái)講，是由于農民階級的局限性。另外，在運用階級分析方法時(shí)，注意不要簡(jiǎn)單化、一刀切，如認為只要是地主階級就一定反動(dòng)、腐朽，只要是農民階級就當然肯定。
�。�4）評價(jià)歷史事物應堅持效果第一，動(dòng)機第二。歷史是復雜和矛盾的。在歷史文明的進(jìn)程中，主觀(guān)上的善良愿望未必都能得到善的效果，惡的動(dòng)機又常常成全了善的效果，以至以往文明處處交織著(zhù)這種善與惡的二律背反。在評價(jià)歷史時(shí)，應將效果與動(dòng)機結合起來(lái)進(jìn)行分析，不可偏廢，同時(shí)應將對效果的評價(jià)放在首位，因為對歷史起作用較大的是結果而不是動(dòng)機，同時(shí)動(dòng)機對效果的實(shí)現又有一定的關(guān)系，所以也要兼顧動(dòng)機。
綜上所述，同學(xué)們在學(xué)習的過(guò)程中，首先要學(xué)會(huì )學(xué)習，然后掌握一定的學(xué)習技巧，解決最基本的基礎知識，最后要掌握一定的歷史理論和分析解決問(wèn)題的方法以達培養能力的目的。這樣，成功一定會(huì )屬于你。
歷史學(xué)習方法3
歷史學(xué)習最主要是要多背誦，不過(guò)背誦之余要多理解，多聯(lián)系事件的起點(diǎn)原因和結果!你要學(xué)會(huì )總結和歸納，早上起床是很重要的一個(gè)歷史記憶的時(shí)間點(diǎn)!這個(gè)時(shí)候把昨天學(xué)過(guò)的歷史知識從新背誦一遍!晚上睡覺(jué)前一個(gè)小時(shí)也是記憶的一個(gè)非常好的時(shí)機!把這一天學(xué)習過(guò)的東西都在腦海中回放一遍!相信你能做到這兩點(diǎn)的話(huà)!把歷史知識點(diǎn)一天天積累~相信會(huì )收到意想不到的效果!當然，看題很重要，看清題問(wèn)的重點(diǎn)，比如說(shuō)的'特定的朝代或國家，就把所有的記憶限定這個(gè)范圍內，這樣就不會(huì )跑題了。興趣是最好的老師!要對歷史感興趣哦!
歷史學(xué)習方法4
一、高考(課程)新理念、新要求
高中新課改充分吸收當代學(xué)習科學(xué)的先進(jìn)理論：強調精簡(jiǎn)和優(yōu)化課程內容，使學(xué)生掌握終身發(fā)展所必需的基礎知識;強調知識形成過(guò)程的教學(xué)，注重學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養;強調改變學(xué)習方式，踐行自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，加強情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育;重視歷史素養，一個(gè)是對學(xué)習歷史的價(jià)值有明確的意識;另一個(gè)方面，還包含思考問(wèn)題的角度與習慣、價(jià)值衡量的標準以及情感文化認同等。
二、命題規律
1.突出歷史發(fā)展過(guò)程。中國古代各階段政治、經(jīng)濟制度和思想文化的時(shí)代特征及其相互聯(lián)系;中國近現代各時(shí)期經(jīng)濟、社會(huì )現代化的主要表現和影響，重大歷史事件的背景、過(guò)程和影響，以儒學(xué)為核心的主流思想的'發(fā)展演變;世界主要國家民主制度確立、發(fā)展的背景及各自特點(diǎn)，工業(yè)革命的背景及其對經(jīng)濟、政治、社會(huì )和國際關(guān)系的影響;中外政治、經(jīng)濟、文化等方面相似相近問(wèn)題的比較。同時(shí)體現了對學(xué)習過(guò)程的考查。
2.強調歷史解釋。由于高考命題堅持“材料第一，論從史出”的原則，對能力的考查主要從閱讀理解材料切入，以有效信息的提取、解讀、整理及運用為基礎，向其他各種能力的考查延伸。
3.注重史學(xué)思想和方法。從專(zhuān)業(yè)高度考查學(xué)科內容是近年高考命題的一個(gè)突出特點(diǎn)。因此歷史試題十分重視對歷史學(xué)科素養尤其是史學(xué)思想和方法的考查。主要體現“整體史觀(guān)”或“全球史觀(guān)”“文明史觀(guān)”“現代化史觀(guān)”及“新史學(xué)”等理論體系和方法模式的應用，以及運用“比較史學(xué)”“概念化史學(xué)”等分析和說(shuō)明歷史問(wèn)題。4.考綱將是高中課標與高校課程的銜接，命題呈現出遠離教材的趨勢。創(chuàng )新意識突出，求異思維活躍。
三、給學(xué)生的備考建議
1.課文知識細梳理。讀懂每一個(gè)知識點(diǎn)背后的歷史背景和歷史知識的細節，解讀歷史現象之間的內在聯(lián)系，學(xué)會(huì )用歷史思維和歷史語(yǔ)言說(shuō)話(huà)，課文知識只是一個(gè)框架，是一個(gè)綱，是考試的“本”，要梳理出“質(zhì)”的東西，也就是目，做到綱舉目張，對歷史事件進(jìn)行闡釋、剖析、找出歷史事件的內在聯(lián)系和應有的歷史地位及對人類(lèi)文明產(chǎn)生的影響。
2.提高閱讀材料的能力�！伴喿x并依據材料回答問(wèn)題”是高考最基本的重點(diǎn)題型，同一材料可以變換不同角度深入思考。這要求考生要面對大量的史料，審讀材料時(shí)首先根據句號分出層次;每個(gè)層次找出核心點(diǎn)和關(guān)鍵詞，提煉出所有有效信息。
3.領(lǐng)會(huì )命題者的意圖。領(lǐng)會(huì )命題者的意圖有兩個(gè)途徑：一是20xx年全國統一命題以來(lái)和各省自主招生高考真題，揣摩命題者心理，從立意到模式，從材料到圖表，以現實(shí)生活為入手，以時(shí)代發(fā)展為抓手，從一件小的歷史事件或歷史人物的說(shuō)時(shí)代捕捉影響歷史進(jìn)程的有效信息。
4.掌握答題的要領(lǐng)。第一，按照邏輯思維順序思考文字的潛在含義，突破思維局限，按提示和材料所提供的信息挖掘知識背后的歷史真實(shí)。第二，以關(guān)鍵詞為中心，羅列答題提綱，特別提醒不能照抄原材料，表明觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行論證。
5.組織答案。(1)注意分值(組織答案)(2)注意審題(問(wèn)什么答什么)(3)注意簡(jiǎn)潔(序號化)(4)注意全面(不準照抄原文)(5)注意用語(yǔ)(學(xué)科術(shù)語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ))(6)注意書(shū)寫(xiě)(字跡工整)(7)方法上要注意:①結合設問(wèn)理解材料;②分析層次尋找信息;③聯(lián)系書(shū)本判斷分析;④提煉觀(guān)點(diǎn)轉換詞語(yǔ);⑤材料為主結合書(shū)本。
四、解題技巧
(1)選擇題答題技巧。充分利用自己的知識和經(jīng)驗，依據試題提供的主干知識，提取有效信息，結合所學(xué)知識選出好選項。
(2)材料題答題技巧。①看兩頭，找信息。材料的首尾兩頭，一般是命題者對材料的出處和內容作簡(jiǎn)要介紹的地方，這些說(shuō)明性文字，往往給解題者以某種暗示和引導，有可能埋伏著(zhù)解題所需的信息，不可漏讀。②讀懂、讀透材料。對材料一般情況下應讀三遍：第一遍粗讀，找到材料敘述的核心內容。第二遍細讀，正確理解材料的觀(guān)點(diǎn)，獲取有效信息。第三遍重點(diǎn)讀，帶著(zhù)設問(wèn)有重點(diǎn)地閱讀，提取有效信息，破-解命題能力的考查方向。③閱讀材料時(shí)，還應注意從省略號兩邊獲取有效信息，里面有可能隱含著(zhù)重要信息。
(3)圖表題答題技巧。我們要讀懂歷史地圖反映歷史現象或歷史事件的空間狀態(tài)，圖中各種特殊符號所表達的歷史含義，綜合圖中的地圖語(yǔ)言所表達出來(lái)的歷史主題。歷史圖表題要認真審讀數據和圖表，重點(diǎn)關(guān)注圖表的標題、圖注和數據的變化。
同學(xué)們在歷史的學(xué)習中必須要掌握到答題的技巧，上文學(xué)大為大家提供的就是高考文綜卷歷史部分解題技巧，希望對于同學(xué)們有幫助。
歷史學(xué)習方法5
第一、對歷史的興趣。
我們要學(xué)好歷史這門(mén)課程，首先需要對歷史有些興趣。如果我們對語(yǔ)文有些興趣，可以把自己所學(xué)的內容與歷史聯(lián)系起來(lái)，也是很有意思的。此外，我們還可以從日常生活中去發(fā)現一些趣味的歷史，如衣服的起源，為什么我們現在的飲食會(huì )有面條，如此等等。其實(shí)，歷史離我們的生活其實(shí)并不是很遠，只要用心去發(fā)現。
第二、認識和理解。
我們要學(xué)好歷史這門(mén)課程，還需要認識和理解一些基本的知識點(diǎn)。不過(guò)，我們在記憶之前，還是需要認識和熟悉書(shū)本上的基本內容，如正文、圖片和表格。一般而言，正文的內容需要我們理解和熟悉，大都是一些基本的知識點(diǎn)，小字可以當做感興趣的內容，適當的`了解一下。此外，認識和理解對于記憶歷史是有幫助的。
第三、巧妙記憶。
我們要學(xué)好歷史這門(mén)課程，還需要巧妙的記憶一些知識點(diǎn)。我們可以對一些內容進(jìn)行聯(lián)系和對比，這樣記憶就比較容易一些了。如古埃及文明、兩河流域文明和古代中國夏商文明的比較。此外，歷史上的朝代名稱(chēng)，不太容易記憶，我們可以有意識的看一些普及類(lèi)的'歷史書(shū)籍，這樣對于朝代的名字就不會(huì )感到生疏了。
第四、利用地圖和表格。
地圖和表格對于學(xué)好歷史課程還是不可少的。我們可以試著(zhù)把每一個(gè)章節的內容與配套的地圖聯(lián)系起來(lái)，平時(shí)可以帶著(zhù)興趣去查找一些歷史地名，如長(cháng)安、洛陽(yáng)、平陽(yáng)。此外，表格可以直觀(guān)的反映出某個(gè)歷史時(shí)期的大事或者歷史現象，對于學(xué)習歷史還是有不少參考價(jià)值的。
第五、學(xué)會(huì )去分析。
歷史與其它的課程相比，有一些共同的地方，比較重視理解和分析。我們每次遇到材料題的時(shí)候，有時(shí)候會(huì )感到不太好理解，這就需要在平時(shí)的時(shí)候可以培養這樣的分析能力。其實(shí)材料題，所針對的問(wèn)題，還是考察比較基礎的內容。此外，如果我們平時(shí)對某些歷史內容感興趣，可以學(xué)著(zhù)去分析。
歷史學(xué)習方法6
一、初中歷史學(xué)科的學(xué)習的特點(diǎn)
初中階段三年的歷史學(xué)科學(xué)習，從內容上看，已經(jīng)較完整地接觸到了通史。所謂通史，即按照事件發(fā)生的時(shí)間順序編寫(xiě)的歷史，所以，同學(xué)們基本上可以了解到歷史發(fā)展的縱向脈絡(luò )。其中包含了中國古代史、中國近代、現代史，世界古代歷史和世界近代、現代歷史。從課程要求上看，初中歷史學(xué)習，具有普及歷史知識的基本功能，所以，知識呈現中的特征以具體事實(shí)為基礎，以某一個(gè)事物的特征為突破點(diǎn)，把事物的個(gè)性表現得盡可能地具有可讀、有趣，增強同學(xué)們對歷史知識學(xué)習的樂(lè )趣和較深的印象。所以，要求同學(xué)們掌握一定的歷史事件，留下對歷史事件、人物等較為深刻的印象；對歷史進(jìn)程基本上能夠勾勒出線(xiàn)索，從通史的角度認識人類(lèi)歷史發(fā)展的輪廓；對歷史現象作出符合規律和我們認識水平的一定的評價(jià)；培養出今后學(xué)習歷史學(xué)科的興趣和志向。從能力要求上看，同學(xué)們在學(xué)習中已經(jīng)嘗試了多種學(xué)習方法，并訓練和提高了自己的能力。例如：自讀課文，從中選擇較為關(guān)鍵的歷史知識點(diǎn)的能力；對歷史事件有一定的判斷、分析能力；能夠閱讀課本材料、甚至有些同學(xué)還能夠收集多渠道的材料，初步做到了采集資料、篩選資料、運用知識信息解答問(wèn)題的能力；有相當一部分同學(xué)還學(xué)會(huì )了自己創(chuàng )造性地設計知識網(wǎng)絡(luò )、表格等�？傊�，初中的學(xué)習，以感悟性為主，高中學(xué)習將走向以思辨為主的學(xué)習，這是一種飛躍。
鑒于這一關(guān)鍵性的變化，如果同學(xué)們不了解高中課程的特點(diǎn)，不能夠盡快地在情緒和觀(guān)念上進(jìn)步上升到高中學(xué)習的要求上來(lái)，不先從經(jīng)驗上接受一定的方法，在學(xué)習中嘗試的話(huà)，很快你就會(huì )發(fā)現自己怎么變得這么“遲鈍”，大有無(wú)從下手的感覺(jué)。
二、認識高中歷史課程
1、高中歷史教材編寫(xiě)特征。改變了過(guò)去以通史為主線(xiàn)的編寫(xiě)思路，形成《政治歷程》《經(jīng)濟發(fā)展》《文化發(fā)展》三本必修教材和《民主思想》《社會(huì )改革》《歷史人物《文化遺產(chǎn)》《世界戰爭》等選修教材，在完成學(xué)業(yè)水平考試后，文科生學(xué)習選修的部分內容，理科生不學(xué)習選修部分。這是一種按照社會(huì )發(fā)展內容的類(lèi)別編寫(xiě)的教材，它不是時(shí)序為主線(xiàn)，并打破了國與國的界限，來(lái)人是全人類(lèi)在政治文明、經(jīng)濟文明和文化建設等方面的共同發(fā)展成果。所以，構成了同類(lèi)內容集中的特點(diǎn)。缺點(diǎn)是，由于割裂了政治經(jīng)濟和文化的直接聯(lián)系，使我們在認知問(wèn)題時(shí)，需要把學(xué)習過(guò)的知識經(jīng)常反饋到腦海來(lái)，因為，政治經(jīng)濟文化等發(fā)展是不可分割的，它們之間有著(zhù)嚴密的邏輯關(guān)系，這就需要我們學(xué)會(huì )相應的學(xué)習方法。
2、高中歷史課程的培養目標。對于一個(gè)從中學(xué)畢業(yè)的中國人和中國走入世界這樣的潮流面前，歷史課程設置的目標，就在于培養每一位學(xué)生終生學(xué)習與發(fā)展的技能，更應該具備敏捷而深刻的.思維，全面而富有哲理的洞悉能力。一定的歷史知識和辨別是非的立場(chǎng)等.。因此，在初中歷史課程學(xué)習中，有許多研討課、探究課等，積極參與在當時(shí)是辛苦的，但卻成為我們高中歷史課程“晉級”的臺階。
認識了高中學(xué)習的目標，就等于認識了你應該具備的能力要求、學(xué)習要求，這樣在學(xué)習中，力爭按照這樣的目標，自覺(jué)、主動(dòng)地訓練自己。
3、高中教材的版本達到了四種，所以，從直面高考的角度看，不可能只依據我們學(xué)習的這一版本，只能依據《課程標準》和歷史學(xué)科具有的功能、特點(diǎn)和最基本的歷史知識、學(xué)科體系、學(xué)科觀(guān)點(diǎn)等。這就給我提出了學(xué)習的一方面任務(wù)：既要記憶一定的歷史知識，但又不能像初中學(xué)習那樣死記；既要知道事物的表象，又要分析、研究、解析事物的內在關(guān)系和在歷史長(cháng)河中的地位。既要會(huì )讀材料，更要會(huì )提取材料有效信息，整合解答問(wèn)題。既要有課內知識，還要有課外知識為視野。有利之處是，高考已經(jīng)排斥了直白性的問(wèn)題，所以不需要單純背誦。減少了學(xué)習進(jìn)場(chǎng)中的機械性。
4、高中歷史課程在高中三年的地位。高中歷史課程的學(xué)習內容，就是高考考試的知識范疇，所以，成為一個(gè)學(xué)習整體。這就意味著(zhù)，每學(xué)習一個(gè)專(zhuān)題冊，他所具有的史學(xué)觀(guān)點(diǎn)、駕馭教材的方法、能力、知識本身等都成為高中畢業(yè)自然要介入的部分。所以，已開(kāi)始的學(xué)習，就不要忽視積累，從各方面打好堅實(shí)的基礎。
三、歷史知識的本身特點(diǎn)看學(xué)習高中歷史課的方法。
第一，歷史知識的一度性。歷史課講授的內容都是過(guò)去的事物，具有一度性，不可能再現、重演。歷史本身的發(fā)展是一個(gè)客觀(guān)的過(guò)程，研究它，只能憑借歷史遺跡、遺物、文物資料和文字記載，因此，教材提供了大量的歷史材料，在學(xué)習中，要在老師的引導下，解讀好材料本身的內涵，并學(xué)習用材料來(lái)論證問(wèn)題，提供依據；用材料來(lái)發(fā)現可用信息，來(lái)闡述索要支撐的觀(guān)點(diǎn)。課堂上首先要做好這方面的注釋。
第二，具體性。歷史上出現的事件、人物和現象都是具體的、活生生的、有血有肉的，沒(méi)有完全相同的事件人物和現象，都具有一定的特殊性。我們認識事物就是從認識事物的個(gè)性或特殊性開(kāi)始。具體情況具體分析，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉移。在學(xué)習中可以創(chuàng )造多種比較性的學(xué)習、認識、筆記方式，進(jìn)行比較，找到事物間的異同點(diǎn)，既能較快地掌握知識，又能深刻的解析和應用歷史問(wèn)題為現實(shí)服務(wù)。
第三，時(shí)序性。人類(lèi)社會(huì )歷史的發(fā)展是前后相繼一脈相承的。任何歷史人物的活動(dòng)、歷史事件的演變和歷史現象的變化都是依時(shí)間推移的，都有一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程。在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，會(huì )顯現出階段性。認識和研究歷史，就要重視這種時(shí)序和過(guò)程，把握過(guò)程發(fā)展的基本線(xiàn)索、內在聯(lián)系和階段特征，這樣才能從總體上認識和掌握歷史事物。但是鑒于高中教材已經(jīng)改變了按時(shí)序編寫(xiě)教材，所以，在學(xué)習中，時(shí)序性的體現不顯著(zhù)，這就給我們學(xué)習時(shí)提
出了艱巨的任務(wù)，把學(xué)習的專(zhuān)題性問(wèn)題，及時(shí)與其它冊的同時(shí)代問(wèn)題結合起來(lái)，構筑起同時(shí)代而不同社會(huì )活動(dòng)內容的知識網(wǎng)絡(luò )。勤于動(dòng)手做整理性的筆記。
第四，因果性。歷史上出現的具體事物看似偶然，實(shí)則都有其發(fā)生發(fā)展的原因，有其必然性。研究歷史就要弄清歷史事件的前因后果，這一事件和其他事件的聯(lián)系。這樣才能透過(guò)現象看本質(zhì)，求得對歷史問(wèn)題較深刻的理解。因果是相對的，某一事件或現象，對于后一事件或現象來(lái)說(shuō)是因，而對于前一事件或現象來(lái)說(shuō)又是果，因果相承循環(huán)往復。人類(lèi)社會(huì )歷史的發(fā)展既有客觀(guān)合乎規律性的一面，又有主觀(guān)合乎目的性的一面。因為歷史的運動(dòng)是通過(guò)人（人群主體）的有意識有目的的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現的。既不能陷入機械唯物的宿命論，又不能陷入主觀(guān)唯心的唯意志論。在學(xué)習中，做個(gè)有心人，即愛(ài)動(dòng)腦思考的人。每當一個(gè)知識內容被你所接觸，那么你就應該思考他出現的前因和可能帶來(lái)的后果和影響。從而很快發(fā)現規律，事物之間存在著(zhù)直接或間接的內在邏輯關(guān)系，所以構筑知識關(guān)系網(wǎng)絡(luò )，讓你能夠宏觀(guān)駕馭歷史體系。
第五，借鑒性。人類(lèi)已經(jīng)有了幾千年文字可考的歷史，創(chuàng )造了日益進(jìn)步的物質(zhì)文明和精神文明，積累了日益豐富的經(jīng)驗和教訓。歷史與現實(shí)有著(zhù)密切的聯(lián)系，歷史是過(guò)去的現實(shí)，現實(shí)是歷史的延續，是正在譜寫(xiě)著(zhù)的歷史。從對歷史的觀(guān)察思考中、從歷史的經(jīng)驗教訓中，可以找到觀(guān)察認識解決現實(shí)問(wèn)題的鑰匙。這就是歷史的借鑒作用。李大釗所說(shuō)“欲得一正確的人生觀(guān)，必先得一正確的歷史觀(guān)”“吾信歷史中有我們的人生，有我們的世界，有我們自己”（《史學(xué)要論》）就是這個(gè)意思。為此，我們的學(xué)習過(guò)程，會(huì )有許多與現實(shí)聯(lián)系和緊密的問(wèn)題出現，甚至老師教學(xué)中導入課堂內容的過(guò)程，你就會(huì )積累出每個(gè)問(wèn)題與現實(shí)聯(lián)系的著(zhù)眼點(diǎn)，從而認識并解答好與現實(shí)相關(guān)的問(wèn)題。
四，其他學(xué)習中注意的問(wèn)題。
1、把握老師課堂教學(xué)中貫穿的科學(xué)思維方法，例如：分析的、推理的、遷移的、辯證的、邏輯的。將典型的思維案例記錄下來(lái)，學(xué)會(huì )同理類(lèi)推的學(xué)習方法。
2、把知識學(xué)習和能力訓練結合起來(lái)。不論是課堂還是課下，都要學(xué)會(huì )讀書(shū)、學(xué)會(huì )在書(shū)中作微觀(guān)記錄，把老師講解中的解讀內容及時(shí)補充的課本之上。積極參與課堂內外的討論和研究。尤其是在聽(tīng)（專(zhuān)注），思（思維辨析），說(shuō)（敢于發(fā)表看法和論證），寫(xiě)（辨析思路和知識的聯(lián)系）等環(huán)節是擁有課堂的關(guān)鍵。
3、在一些具有規律性的問(wèn)題上，做一些梳理、篩選、總結、整理、構建知識網(wǎng)絡(luò )，把厚書(shū)讀��；遷移知識，類(lèi)比知識，應用觀(guān)點(diǎn)解答疑難，加以闡述把薄書(shū)再變厚。
4、向社會(huì )索要。社會(huì )生活中處處觀(guān)察、處處留心，擴大課外知識和常識的認識，并思考體悟與課本理論間的關(guān)系，通過(guò)舉一反三，理解課本的觀(guān)點(diǎn)和學(xué)問(wèn)。
5、養成良好學(xué)習習慣。包括按時(shí)、按量、按要求、好問(wèn)、及時(shí)處理不解的問(wèn)題、聽(tīng)要專(zhuān)心、思不退縮、寫(xiě)不偷懶、問(wèn)不可恥，計劃有序等。
6、不能過(guò)早地選擇性地學(xué)習一些科目而形成偏科現象。應該在基礎課程學(xué)習結束
后，認真衡量自己的思維偏重；衡量自己的興趣所在和特長(cháng)優(yōu)勢；衡量自己投入精力的偏向以及可發(fā)掘的潛力所在。偏科容易制約自己學(xué)習方法的積累，限制自己的知識容量和知識面，也在和大程度上制約自己的思維活躍和發(fā)展。
歷史知識的過(guò)往性決定了必須記住一定的事實(shí)，法國著(zhù)名思想家伏爾泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人如果沒(méi)有記憶力，就無(wú)法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng )造�！比毡居洃泴W(xué)家高木重郎認為：“記憶力是效率的別名??是發(fā)展創(chuàng )造性的基礎�！庇洃浀臇|西越多，觀(guān)察就越敏捷，思維推理就越縝密，判斷就越準確，就越富有創(chuàng )造力。因此，發(fā)展記憶力是和發(fā)展其他智力因素相輔相成的，是發(fā)展智力的基礎和紐帶。
對于歷史學(xué)科的記憶來(lái)說(shuō)，有以下一些具體的方法：
1、順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展的順序依次記憶。
2、特征記憶法:對于內容相似的知識，通過(guò)細致地觀(guān)察和全面地比較后，找出所要記憶內容中特別容易記住的特征。
3、規律記憶法：在學(xué)習過(guò)程中，尋找具有規律性的東西加以記憶。
4、隔年記憶法：將發(fā)生時(shí)間具有某種特定規律的歷史事件放在一起，加以記憶。5、重復記憶法：通過(guò)反復閱讀來(lái)鞏固記憶。
6、回憶記憶法:將學(xué)過(guò)的內容，經(jīng)常地、及時(shí)地嘗試回憶，在回憶過(guò)程中加強記憶
7、諧音記憶法：將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、詞組、短語(yǔ)或杜撰的句子，使之便于記憶。
8、形象記憶法:對于較抽象的內容，可用圖、表等形象地描繪出來(lái)。
9、討論記憶法:在學(xué)習過(guò)程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見(jiàn)與同學(xué)討論，在討論過(guò)程中正確的東西就比較容易記住。
10、口訣記憶法:將記憶內容編寫(xiě)成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。
11、詞頭記憶法：將要記憶材料的詞頭連成句子。
12、練習記憶法:一些可以通過(guò)動(dòng)手來(lái)記憶的內容可以自己親自練習、檢測、實(shí)驗，增強記憶效果。
13、聯(lián)想記憶法：利用聯(lián)想是促進(jìn)記憶的有效方法之一。
14、多種感官參與記憶法：多種感覺(jué)器官參與記憶活動(dòng)，可大大提高記憶的水平。 15、信息壓縮記憶法:先記住大體輪廓，然后逐漸記住每一細節，由粗到細進(jìn)行記憶。
16、對比記憶法:在記憶相類(lèi)似的事物時(shí)，可將兩種事物進(jìn)行對比，找出異同。
17、歸類(lèi)記憶法:把要記憶的內容列出提綱，分門(mén)別類(lèi)整理歸納，然后進(jìn)行記憶。
18、重點(diǎn)記憶法:記住整個(gè)內容中的公式、定理、結論、基本概念、重要句子等重點(diǎn)，作為記憶的“鏈條”來(lái)聯(lián)系全部?jì)热荨?/p>
19、理解記憶法:只有深刻理解了的知識才能牢固地記住它。
20、推理記憶法:利用一事物引出接近的事物或引出有因果關(guān)系的事物來(lái)記憶。21、網(wǎng)絡(luò )記憶法:如能把所學(xué)的各知識點(diǎn)連成線(xiàn)，組成面，編成網(wǎng)的話(huà)，那么各部分知識之間的聯(lián)系也就清晰可見(jiàn)了
歷史學(xué)習方法7
對于剛剛進(jìn)入高三的文科班同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)好歷史學(xué)科乃至整個(gè)文科綜合學(xué)科，對于升學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的意義。我們集多年教學(xué)和高考復習的經(jīng)驗，特提出以下建議。
那些是文科綜合科目的主干知識呢?
1.從單個(gè)學(xué)科角度來(lái)說(shuō)，一般是教材章節的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。如：《中國近代現代史》第一章《戰爭》，其主干知識就是戰爭發(fā)生的原因和影響;另一個(gè)判斷角度是高考命題的出現頻率情況，如《太平天國運動(dòng)》有兩節的內容，近一萬(wàn)字，而高考從1990年至目前為止，命題絕對集中在《天朝田畝制度》和《資政新篇》，我們可以判斷這兩個(gè)知識就是主干知識。
2.從綜合學(xué)科角度說(shuō)，政治、歷史、地理三個(gè)學(xué)科都涉及和交差滲透的知識就是主干知識。
如：歷史學(xué)科在小字里所談到的蘇伊士運河問(wèn)題、歐洲聯(lián)盟、北美自由貿易區、亞太經(jīng)濟合作組織，其在地理學(xué)科和政治學(xué)科都有滲透，雖然出現在歷史教材的小字中，也是應該掌握的主干知識。三個(gè)學(xué)科交叉的內容很多，如："三農"問(wèn)題、國際關(guān)系中的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題、我國對外關(guān)系、中外歷史上的近代化和現代化及城市化、中外民族關(guān)系和民族解放運動(dòng)、國際共產(chǎn)主義運動(dòng)史、中外政治制度和政黨制度、區域經(jīng)濟發(fā)展、中外人口遷移和流動(dòng)等。
3.從時(shí)事熱點(diǎn)角度說(shuō)，由于時(shí)事中成為熱點(diǎn)問(wèn)題的內容往往就是高考特別熱衷于考查的內容，與此相關(guān)的三學(xué)科知識及其幅射的.外延也都是主干知識。如：20xx年文綜高考中所考查的"絲綢之路"和"歐亞大陸橋"及中亞地形、哈薩克斯坦的有關(guān)內容都是取材于當年時(shí)事熱點(diǎn)--美英對阿富汗恐怖勢力的打擊;20xx年文綜高考中的第7～9題("我國20xx年能源生產(chǎn)和消費"題)、第10～15題("長(cháng)江三角洲"題)、第31～32題("上海合作組織與國際關(guān)系"題)、第33～35題("我國加入WTO一周年"題)、第38題("黨風(fēng)建設"題)、第39題("人工增雨和氣象經(jīng)濟"題)、第41題("人口遷移和三峽移民"題);20xx年文綜高考全國卷第12～15題、第20～23題、第37題、第39題都是這樣。一般在高三階段要高度關(guān)注前一年四月到第二年四月的時(shí)事熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生要在老師的指導下，盡量從多學(xué)科角度對這些問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)剖析，形成主干知識體系和知識網(wǎng)絡(luò )，以不變應萬(wàn)變。
歷史學(xué)習方法8
第一：重要的歷史知識點(diǎn)必須背誦下來(lái)。
作為一門(mén)純文科類(lèi)學(xué)科，背誦的確是一種非常關(guān)鍵的學(xué)習方法。因此，對于課堂上老師劃出來(lái)，對于老師重點(diǎn)強調的考試大綱必考的一些歷史知識點(diǎn)，那是必須要背誦下來(lái)的。當然，為了幫助記憶，同學(xué)們在中考復習階段，可以通過(guò)同學(xué)之間互相提問(wèn)，同學(xué)們可以通過(guò)一些巧妙性的方法去進(jìn)行記憶。
第二：適當的做一些歷年歷史高考真題是很有必要的。
歷史雖然是純文科學(xué)科，但必要的習題訓練還是必要的，歷史類(lèi)的習題訓練至少也應該達到理科類(lèi)的一半，因為通過(guò)習題的訓練，同學(xué)們不但可以積累的做題的經(jīng)驗，能夠了解一些解題模式，而且可以通過(guò)做題加深對歷史知識點(diǎn)的記憶和理解。
第三：針對一些高考大綱歷史必考知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。
高考都是存在側重點(diǎn)，高考歷史題目就那么多，肯定不可能每個(gè)知識點(diǎn)都會(huì )涉及，肯定不會(huì )每個(gè)歷史知識點(diǎn)都是一樣的分值，因此同學(xué)們需要對歷史高考大綱有一個(gè)詳細的了解，對于高考考試大綱指出的重要知識點(diǎn)，那么同學(xué)們就需要去做一個(gè)重要突破了。
第四：在老師上課復習的時(shí)候，同學(xué)們必須認真去聽(tīng)，認真去做筆記劃重點(diǎn)。
第一輪的復習目標是要重視基礎知識，突出主干知識。這一階段的核心是“回歸教材”。要全面閱讀教材，查漏補缺，徹底掃除知識結構中理解上的障礙。在這一基礎上，對知識進(jìn)行梳理和歸納，使知識系統化。同時(shí)配以單元訓練，提高應用能力。掌握基礎知識的具體操作，我們強調三點(diǎn)：
1.少量多次的不間斷學(xué)習
必須保證每天持續不斷地學(xué)習，不可一曝十寒，許多天不學(xué)習歷史，將大量的學(xué)習內容集中在一兩天突擊完成。心理學(xué)的研究成果表明，人們在學(xué)習了新知識以后，遺忘速度最快的是學(xué)習后的24小時(shí)之內，一般以上的學(xué)習內容會(huì )在這一時(shí)間段內遺忘。每天堅持不斷的學(xué)習實(shí)際上是克服遺忘的最好的，也是唯一的辦法。每天學(xué)習一門(mén)課程的時(shí)間不要太長(cháng)，以保證注意力的集中和學(xué)習的效率。
2.加強熟讀與記憶，夯實(shí)基礎知識
第一階段的.復習應強化對歷史教材熟讀，并牢記其中的重點(diǎn)內容。理解是增強記憶的秘訣。反復琢磨，是加深記憶的好辦法。
第二輪復習
第二輪復習要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識結構及其知識點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握知識結構內部之間的聯(lián)系。同時(shí)進(jìn)行解題訓練，提高應戰能力。在掌握住基礎知識的前提下，為了提高思維和解決問(wèn)題的能力，有必要進(jìn)行關(guān)于知識的整合、遷移和運用的訓練。
第三輪復習
進(jìn)入第三輪復習，也就是傳統意義上的沖刺階段復習。這一階段的復習過(guò)程中，應合理地分配時(shí)間和精力，做到有所為，有所不為。具體到歷史科的復習就應該：
1.越是臨近高考越是要抓牢基礎知識，將“應該拿的分”都拿到。
每年都會(huì )有一些考生在考完后為丟了“應該拿的分”而捶胸頓足。這些應得分題，依據考生的實(shí)際水平，完全有可能答對，但若考生對其中的基礎性知識識記欠準確，也極有可能丟分。因此，沖刺階段仍然應該以基礎知識為主，多做一些背誦和基本概念、基本定義方面的梳理工作，將掌握得不是很準確的內容記準記牢。
2.有針對性、計劃性做練習題，一定要講究實(shí)效。
要在老師指導下，針對教材的重點(diǎn)，易考的熱點(diǎn)，自己的薄弱點(diǎn)，加強針對性訓練，做到缺什么補什么。側重對選擇題的訓練，因其不用書(shū)寫(xiě)，可以在短時(shí)間內做相對較多的試題;選擇題是分數最大的題型，有著(zhù)舉足輕重的地位。其他類(lèi)型的試題，則需要有選擇地做一部分。為了節省時(shí)間，簡(jiǎn)答題只要寫(xiě)上三言?xún)烧Z(yǔ)的要點(diǎn)�；卮痤}可只寫(xiě)審題角度，歷史小論文也要練習，但寫(xiě)上四五篇即可，不必用過(guò)多精力。
歷史學(xué)習方法9
1、提高學(xué)習心理的素質(zhì)
(1)學(xué)習的動(dòng)機。學(xué)習需要動(dòng)機。由于學(xué)生的個(gè)人需要而產(chǎn)生的學(xué)習內驅力很重要。有人有旺盛的求知欲，對學(xué)習有濃厚的興趣，正是如此，如升學(xué)、就業(yè)、興趣、愛(ài)好、榮譽(yù)、地位、求知欲、事業(yè)、前途等都是。我們要努力強化學(xué)習的動(dòng)機，如樹(shù)立遠大理想;參加各種競賽，挑戰強者，激起學(xué)習欲望;看到自己學(xué)習成果而受鼓勵，從而增強自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。
(2)學(xué)習的興趣。濃厚的學(xué)習興趣與效率有密切關(guān)系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學(xué)習興趣。如物理的實(shí)驗，化學(xué)的變化等，容易引起人的好奇和求知;培養對各門(mén)功課的興趣。往往是刻苦學(xué)習后，才發(fā)現知識的奧秘和用途，才提高學(xué)習成績(jì)，所以一定要鉆進(jìn)“書(shū)�！比�;把知識應用于實(shí)踐，激發(fā)興趣，用自己所學(xué)的知識分析解決出問(wèn)題時(shí)，那種成功感易激發(fā)學(xué)習興趣。
(3)學(xué)習的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學(xué)習聯(lián)系起來(lái)，防止消極情緒的滋生，可以促進(jìn)學(xué)習。善于控制自己，是學(xué)習意志力培養的關(guān)鍵�？刂坪图s束自己的行動(dòng)，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學(xué)習上來(lái)，這點(diǎn)是尤為重要的。
2、掌握科學(xué)的學(xué)習方法。
(1)預習
在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內容已經(jīng)了解，哪些內容有疑問(wèn)或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標出并記下來(lái)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動(dòng)起我們的學(xué)習熱情和高度集中的注意力。
(2)聽(tīng)課
聽(tīng)老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過(guò)歷史驗證的真理;是老師長(cháng)期學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢?
a、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識的前提條件。
b、集中注意力。思想開(kāi)小差會(huì )分心等一切都要靠理智強制自己專(zhuān)心聽(tīng)講，靠意志來(lái)排除干擾。
c、認真觀(guān)察、積極思考。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，要充分調動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學(xué)生自己的觀(guān)察分析和推理而得，會(huì )比先聽(tīng)現成結論的學(xué)習效果好。
d、充分理解、掌握方法。
e、抓住老師講課的重點(diǎn)。有的同學(xué)在聽(tīng)課，往往忽視老師講課的開(kāi)頭和結尾，這是錯誤的，開(kāi)頭，往往寥寥數語(yǔ)、但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽(tīng)課，下面的內容才會(huì )眉目清楚。結尾的話(huà)雖也不多，但卻是對一節課精要的提煉和復習提示。同時(shí)還要注意老師反復強調的部分。
f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語(yǔ)說(shuō)，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習。
g、注意和老師的交流，目光交流，提問(wèn)式交流，都可以促進(jìn)學(xué)習。
(3)作業(yè)的方法
作業(yè)是提高思維能力，復習掌握知識，提高解題速度的途徑。通過(guò)審題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題可以達到鞏固檢驗自己的目的。當然在分析問(wèn)題時(shí)，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業(yè)是千萬(wàn)不可COpy的，那樣毫無(wú)意義。不理解的也要及時(shí)弄明白。
(4)復習的方法
德國教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“必須時(shí)�；貜偷剿鶎W(xué)的東西上而加以復習……牢固地記住所學(xué)會(huì )的東西，這比貪學(xué)新東西而又很快忘掉好得多�！币虼送记暗摹芭R時(shí)抱佛腳”是不起作用的。復習在于平時(shí)，如何復習?
a、課后回憶，即在聽(tīng)課基礎上把所學(xué)內容回憶一遍。
b、精讀教材。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。
c、整理筆記。
d、看參考書(shū)。這是補充課外知識的好方法。
e、補缺補漏，系統掌握知識結構。
f、循環(huán)復習。將甲復習完后復習乙，在復習完乙后對甲再進(jìn)行一次復習，然后前進(jìn)……這種循環(huán)復習利于記憶。
總的來(lái)說(shuō)，科學(xué)的學(xué)習方法可用如下此歌謠來(lái)概括：課前要預習，聽(tīng)課易人腦。溫故才知新，歧義見(jiàn)分曉。自學(xué)新內容，要把重點(diǎn)找。問(wèn)題列出來(lái)，聽(tīng)課有目標。聽(tīng)課要專(zhuān)心，努力排干擾。扼要做筆記，動(dòng)腦多思考。課后須復習，回憶第一條�？磿�(shū)要深思，消化細咀嚼。重視做作業(yè)，切勿照搬抄。編織知識網(wǎng)，簡(jiǎn)潔又明了。
3、發(fā)展智力，提高能力。
(1)發(fā)展觀(guān)察力。觀(guān)察是掌握知識，搞好學(xué)習的重要環(huán)節，也是成才的必要條件。聰明，即耳聰目明，接聽(tīng)力強，視力強，實(shí)指觀(guān)察力強，掌握科學(xué)的觀(guān)察方法，要a、明確的目的和周密的計劃山、靈活應用各種觀(guān)察法，如重復觀(guān)察、比較觀(guān)察、定期觀(guān)察、與思考相結合的觀(guān)察等。
(2)提高記憶能力。一切智慧的根源都在于記憶。記憶的原理是隨時(shí)間變化的，在學(xué)習后的幾天內遺忘的速度非常的快。但過(guò)了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關(guān)鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復習。選擇最佳的時(shí)間段進(jìn)行記憶，由于每個(gè)人的情況不同而無(wú)法作一個(gè)絕對的定論。但是掌握好時(shí)間安排是提高記憶能力永遠不變的真理。為了同遺忘作斗爭，正確安排復習時(shí)間便是選擇最佳學(xué)習時(shí)間段了。
a、及時(shí)復習。把識記過(guò)的材料再拿來(lái)識記，使之鞏固。其生理基礎是對暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系不斷強化，使它的痕跡進(jìn)一步鞏固。由于遺忘是先快后慢的，因此復習必須及時(shí)，要在遺忘尚未大規模開(kāi)始前進(jìn)行。
b、在時(shí)間和量上合理安排復習。實(shí)驗證明：相對集中一段時(shí)間學(xué)習同一內容，記憶效果好。但也要適當分散，因為復習時(shí)間過(guò)于集中容易發(fā)生干擾;過(guò)于分散容易發(fā)生遺忘。
c、交替地分配時(shí)間學(xué)習也可以提高記憶�？茖W(xué)實(shí)驗證明：用相等頻率的電脈沖刺激腦神經(jīng)細胞，反應敏捷，可是一旦反復刺激時(shí)間過(guò)長(cháng)，神經(jīng)細胞的反應便消失了。休息一段時(shí)間后，反應得以恢復。人的記憶也是如此。法國科學(xué)家居里夫人就曾說(shuō)過(guò)：“我同時(shí)讀幾種書(shū)，因為專(zhuān)研究一種東西會(huì )使我的寶貴的頭腦疲倦�！币虼宋覀儽仨殹胺峙浣惶妗钡剡M(jìn)行記憶。
d、另外，采用各種記憶方式也有效果。如特征記憶;歌決記憶;形象記憶;比較記憶;聯(lián)想記憶等。
(3)發(fā)展思維能力。
a、學(xué)好基礎知識，練好基本功;
b、提高語(yǔ)言表達能力;
c、掌握思維的基本方法;
d、提高自己的思維品質(zhì)(不斷學(xué)習);
e、養成良好的'思考習慣。
(4)發(fā)展想象能力。
a、學(xué)習豐富的知識和經(jīng)驗;
b、學(xué)習詩(shī)文作畫(huà);
c、開(kāi)拓思路，研究假設;
d、學(xué)好立幾發(fā)揮空間想象力;
e、參與創(chuàng )造活動(dòng)。
(5)培養自學(xué)能力，用自己的頭腦親自獲得知識。
同時(shí)在學(xué)習方法培養之時(shí)，要發(fā)揮創(chuàng )造才能。這是時(shí)代和未來(lái)的要求。發(fā)展創(chuàng )造性思維，鼓勵多樣性和個(gè)性，有利于學(xué)習的創(chuàng )新、科技與發(fā)展。
好的成績(jì)源于好的學(xué)習方法，好的學(xué)習方法應該養成習慣。在高二歷史學(xué)習的過(guò)程中需要養成預習、記筆記、思考和溫習的習慣。歷史學(xué)習要養成四種好習慣:即不經(jīng)預習不上課，不動(dòng)筆墨不看書(shū)，不經(jīng)思考不提問(wèn)，不經(jīng)溫習不作業(yè)。要養成預習、筆記、思考、溫習的習慣。
課前的預習必不可少，只有預習，才能對課文有個(gè)大致的了解，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，以便上課有目的、高效地學(xué)習。預習時(shí)遇上的疑惑，可做上標記，以便上課時(shí)重點(diǎn)突破，迎刃而解。預習時(shí)還要掃除文字閱讀障礙。預習就是自我學(xué)習的過(guò)程，體現出學(xué)習主體性原則。上課認真記筆記，看書(shū)時(shí)圈點(diǎn)劃批，便于系統掌握，能夠分清主次。俗話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭。多動(dòng)筆墨還可以提高記憶力。古人講:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“思之，思之，神鬼通之�！笨梢�(jiàn)勤于思考多么重要。歷史學(xué)習更要深入思考，大膽質(zhì)疑，不然“讀史使人明智”只是一句空話(huà)。我們常說(shuō)“溫故而知新”，上完課要及時(shí)溫習鞏固。在溫習的基礎上，再去寫(xiě)作業(yè)。很多同學(xué)等寫(xiě)作業(yè)時(shí)，再把書(shū)拿來(lái)翻來(lái)翻去，這樣不僅學(xué)習效率底，而且掌握的知識也是支離破碎的。
當然，這四種習慣對其他任何學(xué)科的學(xué)習也都是實(shí)用的，只不過(guò)對歷史學(xué)習顯得尤為重要。良好的習慣是成功的基石。只要同學(xué)們堅持不懈，養之有素，習慣成自然，歷史學(xué)習就會(huì )輕松自如。歷史教師更要強化學(xué)生的歷史學(xué)習習慣。
合理安排時(shí)間復習
記憶是歷史學(xué)科要求的最基本的能力，復習周期越短、記憶效果越佳。有些同學(xué)每天雖有固定的時(shí)間復習歷史，但往往是想看什么就看什么，今天中國古代史、明天世界近現代史，或者連續一段時(shí)間或復習中國古代史、或復習中國近現代史、或復習世界近現代史，周期相對較長(cháng)，結果看了后面忘了前面、復習到前面又忘了后面。
每天固定的復習時(shí)間里，對中國古代史、中國近現代史、世界近現代史都要有明確的量的規定，具體辦法如下：
1、確定在一定的時(shí)間段里對教材的復習遍次，再根據每?jì)越滩膬热莸亩嗌俅_定每天對三本教材的復習量(即每天復習多少頁(yè))。
2、針對中國古代史內容相對較少，而中國近現代史、世界近現代史的內容較多且理論性較強;在固定的50分鐘時(shí)間里，安排中國古代史的復習時(shí)間可用10分鐘，另兩本教材各用20分鐘，再根據每天所規定每本教材的復習時(shí)間、所要復習的量來(lái)確定每天每本教材要復習多少頁(yè)。
3、在《中國近現代史》《世界近現代史》上冊復習完后，再復習這兩本教材的下冊，每天所用時(shí)間、復習量、方法與上冊相同。但此時(shí)《中國古代史》已經(jīng)復習了一遍，是否還要接著(zhù)再復習?答案是肯定的。因為《中國古代史》的史實(shí)記憶相對較多，而中國近現代史、世界近現代史側重于理解，因此中國古代史的復習遍次應多一些，且每天分配的時(shí)間只有10分鐘，要記住并理解其內容也應多看。
每一遍復習都有側重點(diǎn)
以理解為前提的記憶效果比單純的記憶要好;為此，要掌握知識應注重理解，而且每一遍次的復習不能簡(jiǎn)單地循環(huán)往復，要有側重點(diǎn)、針對性;這樣可使復習以及對知識的了解由表及里、由淺入深，最終達到理解并記住的效果。具體方法如下：
第一遍復習以教材內容為主，包括教材標題、大小子目及具體的內容，做到事無(wú)大小、輕重，均一一過(guò)目，理清各標題之間的關(guān)系。目錄是知識的框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、非有序的具體知識點(diǎn)歸屬弄清楚。
第二遍復習以理清歷史線(xiàn)索并進(jìn)行知識拓展為重點(diǎn)。從目前高考文科綜合試卷看，歷史學(xué)科的試題有兩個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，一是強調對歷史發(fā)展沿革(即歷史基本線(xiàn)索)的考查，二是注重考查學(xué)生的綜合及創(chuàng )新能力。因此復習時(shí)要注重對歷史發(fā)展基本線(xiàn)索的整理并力所能及地進(jìn)行學(xué)科間的知識滲透，然而學(xué)生因能力所限，復習時(shí)很難深化與拓展。第二遍復習以解決上述問(wèn)題為主。
歷史學(xué)習方法10
第一輪復習，主要目標是打基礎。
把課標和教科書(shū)專(zhuān)題的體例初步轉換為通史體例，初步形成古代——近代——現代的歷史時(shí)空觀(guān)念。梳理考點(diǎn)，抓住高考關(guān)注的“必備知識”;突出重點(diǎn)，掌握必考的重要史實(shí)、基本概念和主要原理;拓展視野，在重點(diǎn)內容上補充閱讀材料，拓展知識視野;深化理解，站在歷史專(zhuān)業(yè)高度理解主要史實(shí)和概念;學(xué)以致用，在理解基礎上運用知識分析解決問(wèn)題。
第二輪復習，主要目標是通史下的歷史專(zhuān)題的知識網(wǎng)絡(luò )定型。
加強專(zhuān)題限時(shí)訓練，以專(zhuān)題知識為主線(xiàn)，以高頻考點(diǎn)為重點(diǎn)，注重專(zhuān)題的橫向聯(lián)系，深化理解，形成立體的.知識網(wǎng)絡(luò );強化大題量專(zhuān)題限時(shí)訓練，有效提高答卷速度，著(zhù)力培養知識遷移能力和運用所學(xué)知識分析解決問(wèn)題的能力。建議在這個(gè)階段合理控制考練密度，專(zhuān)題限時(shí)訓練與專(zhuān)題復習配套。
第三輪復習，主要目標是歷史知識與能力的內化規范。
進(jìn)行組合訓練，全面提升。在進(jìn)行各種規范訓練的同時(shí)，以某一模塊為抓手，嘗試多角度切入，融會(huì )貫通主干知識。通過(guò)綜合考試、拓展閱讀、單題突破、真題再練、錯題重做等方式合理搭配、交叉進(jìn)行，全面提高閱讀理解、獨立思考和分析解決問(wèn)題的能力。
歷史學(xué)習方法11
第一，興趣至上——對歷史學(xué)習保持濃厚的興趣
“興趣是最好的老師�！比绻粋�(gè)人覺(jué)得歷史很難，學(xué)習很苦，從而把學(xué)習歷史看作一件苦役，那么他只會(huì )被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，而不是積極主動(dòng)地學(xué)習。其實(shí)，歷史本身就是很有意思的東西，試想漫漫歷史長(cháng)河中的燦爛文明、古今中外的英雄傳說(shuō)、轟轟烈烈的歷史事件。這本身都讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。
所以，培養學(xué)習的興趣是重中之重。對歷史的興趣可以讓我們化為主動(dòng)學(xué)習歷史的猛獸。我們不是在學(xué)一個(gè)毫無(wú)作用的學(xué)科，而是在一片蒼茫美麗的學(xué)識之海中遨游。主動(dòng)去接觸和培養學(xué)習的興趣，無(wú)需把一件學(xué)習歷史的是當做苦事。
第二，方法為主
1、讀歷史教材�！白x歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。第一，在理解章節目錄及內在聯(lián)系的基礎上明確此章節講了什么問(wèn)題，以及圍繞此問(wèn)題講了哪幾方面的`內容。第二，根據教材，分析、歸納每個(gè)方面講了幾點(diǎn)，每點(diǎn)都包括哪些基礎知識，并用簡(jiǎn)明扼要的文字表達出來(lái)。第三，找出書(shū)上的核心詞、關(guān)鍵語(yǔ)，明確哪些是必須記住的，劃出來(lái)加強記憶。
2、上課要專(zhuān)心聽(tīng)，下課后多記、多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內容來(lái)記憶。學(xué)到某個(gè)歷史事件時(shí)，首先要對歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解，然后弄清它的意義、作用、影響等，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書(shū)，除了能增長(cháng)見(jiàn)識外，還幫助你理解歷史課文。
3、“溫故知新”和善于思考。歷史的學(xué)習是以記憶為基礎的，所以不斷地回顧以前所學(xué)知識和對新的歷史知識進(jìn)行思考是很有必要的，這樣不僅能增強記憶，還能鍛煉解決問(wèn)題的能力。如，在閑暇之余，突然想到一個(gè)歷史名詞或者某個(gè)故事中涉及歷史，應該馬上回憶教材上的知識，如果有可能的話(huà)追本溯源，思考通過(guò)其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯(lián)系，把知識弄清楚，這樣也算是時(shí)間的充分利用。
4、整理、整合歷史知識。針對歷史知識比較瑣碎的問(wèn)題，我們就需要自己動(dòng)手去整理和整合所學(xué)知識，把教材中大量的史實(shí)根據歷史發(fā)展的一般規律加以整理，簡(jiǎn)化成歷史線(xiàn)索，以建立主干知識的結構和知識間的相互聯(lián)系。當然，在整合的時(shí)候可以參考一下試題調研，把上面的精彩總結內容摘抄或剪下來(lái)，反復消化，變成自己的知識。
歷史學(xué)習方法12
1、初二要學(xué)會(huì )使用好課本
首先要了解課本的基本結構。一般說(shuō)歷史課本的每一課通常分為幾部分內容，大字部分是該課的主要內容，要求掌握的基本知識點(diǎn)都在這一部分，因此同學(xué)們應該對該部分進(jìn)行精讀，著(zhù)重掌握這一部分的內容，只有把握了重點(diǎn)，才能在學(xué)習中做到有的放矢，對知識的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內容是用小字印刷的'，這部分內容不是課本的主要內容，是為了增大同學(xué)們的知識面，不一定要記的，但是同學(xué)們可以閱讀，最好結合課本的大字部分來(lái)看。
2、初二抓住課堂四十五分鐘，學(xué)會(huì )聽(tīng)課
初二學(xué)生要帶著(zhù)問(wèn)題、開(kāi)動(dòng)腦子聽(tīng)。有些同學(xué)聽(tīng)課不善于開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，看似目不轉睛，但一堂課下來(lái)心中卻不留痕跡。俗話(huà)說(shuō)：疑是一切學(xué)習的開(kāi)始。帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，就能使聽(tīng)課有比較明確的目標和重點(diǎn)，增強聽(tīng)課的針對性，從而提高課堂學(xué)習效率；帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，還能促使學(xué)生積極動(dòng)腦，緊跟老師的教學(xué)節奏，及時(shí)理解和消化教學(xué)內容。
歷史學(xué)習方法13
1、學(xué)好歷史首先要背熟教材
歷史屬于文科性質(zhì)，那么背書(shū)是前提條件，如果最基礎的知識點(diǎn)都沒(méi)有掌握，歷史想要考高分是特別難的。高中歷史復習大事年表大家要仔細背背，把時(shí)間和歷史事件順序都記好了，最好能用故事的方法把它們串聯(lián)起來(lái)，這樣既記得快又記得牢。
高中三年的教材都要反復看，每個(gè)知識點(diǎn)都要背熟，可以合上書(shū)回憶各章節內容，以檢驗自己是否記牢，沒(méi)記住的部分再重新背誦。
2、歷史學(xué)習不在多而在精
其實(shí)每科都一樣，做多少題目都一樣，都只是鞏固練習，目的就是見(jiàn)新題型，鞏固知識點(diǎn)和公式。所以，大家不需要搞什么題海戰術(shù)，只要踏踏實(shí)實(shí)把做過(guò)的每一道題目都徹底搞清楚了弄明白了，比什么都強。
3、學(xué)習歷史最好要有興趣
如果對哪門(mén)學(xué)科有興趣，這科成績(jì)自然不會(huì )低，相信大家都會(huì )有這樣的體會(huì )。喜歡一科，就會(huì )不自覺(jué)的'愿意花更多的時(shí)間去學(xué)習，成績(jì)好了老師也會(huì )很關(guān)注你，你也就會(huì )越發(fā)積極，分數也越發(fā)的高了。
相反，如果某科成績(jì)差，即使你花了很多時(shí)間去學(xué)習，也都是走馬觀(guān)花的表面功夫，根本沒(méi)掌握這科的精髓，題目做了一堆，原題目出現都不會(huì )，根本原因就是書(shū)沒(méi)看透、題沒(méi)做透。
歷史學(xué)習方法14
熟記課本基礎知識
高考命題的根本和依據是課本，也是學(xué)生答題的前提，要取得理想的成績(jì)，就必須回歸課本，強化基礎。
高三歷史知識面覆蓋廣、層次深、能力標準要求高，熟記課本的基礎知識，每一個(gè)知識點(diǎn)。閱讀至少要達到五、六遍以上，還要過(guò)好“背”這一關(guān)。知識才能運用自如熟能生巧。
全面掌握課本中的目錄、正文、小字、注釋、課本插圖、年表、課后習題。還應包括其涉及的歷史事實(shí)、歷史概念、歷史結論、歷史現象、歷史人物及其主要活動(dòng)、歷史事件及其基本線(xiàn)索和發(fā)展過(guò)程。
知識專(zhuān)題化、系統化
高三歷史知識的歸納與整理，是高三學(xué)生在復習中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節，在歸納的過(guò)程中，要盡量做到專(zhuān)題化、系統化。
可分別建立章節知識結構、單元知識結構、單元內專(zhuān)題知識結構、模塊式專(zhuān)題知識結構、熱點(diǎn)問(wèn)題知識結構等。這樣有了知識間的聯(lián)系線(xiàn)索。
同學(xué)交流共同進(jìn)步
在學(xué)習中，與同學(xué)交流也是我們奪取優(yōu)異成績(jì)的一個(gè)重要環(huán)節，對于一個(gè)復雜的歷史問(wèn)題，他們采用什么好的.記憶方法?又會(huì )從哪些方面去分析與評價(jià)的?對于一些易錯的知識點(diǎn)，他們又是如何區別，如何牢記的?
通過(guò)交流，我們可以發(fā)現自己的不足，還可以學(xué)到他人的長(cháng)處。在輕松的交流中得到經(jīng)驗共同進(jìn)步。
聽(tīng)課方法高中歷史必須把掌握基礎知識放在第一位，必須在掌握史實(shí)基礎上思考和回答問(wèn)題。聽(tīng)課效率往往決定你對基礎知識掌握效果。教師在歷史課是除了講解知識，也會(huì )對知識進(jìn)行拓展分析、知識之間的聯(lián)系分析。高中歷史課所涉及的內容包括：歷史事件、歷史現象、歷史過(guò)程等、歷史的時(shí)間概念、地理概念、人物概念等是比較多的。高中階段的筆記除了記錄內容提綱、基本概念、重要觀(guān)點(diǎn)等，還可對教師講述的內容選擇記錄，尤其是一些補充性的內容。
閱讀歷史資料方法歷史資料包括歷史教科書(shū)、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學(xué)習歷史的有效方式之一。閱讀高中歷史書(shū)以外的課外閱讀書(shū)，也可以幫助學(xué)生提高學(xué)習興趣、加深知識印象。比如一些資料中的歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實(shí)物或模型、歷史建筑等形象化的學(xué)習材料，可以在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在閱讀課外書(shū)時(shí)，不僅要了解和分析歷史材料，而且要能夠與課本上具體的歷史事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，對閱讀材料的內容進(jìn)行辨析、歸納。
建立知識系統方法每一學(xué)科都有自己的知識結構、線(xiàn)索，即基本框架。了解基本框架可以使大家對學(xué)習的知識有一個(gè)整體的清晰的認識。比如按照朝代建立、鞏固、繁榮、衰敗等記錄為主要框架。重要事情按照事件起因(包括背景、條件、原因、目的等)、事件過(guò)程(包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、口號等)、事件影響(包括性質(zhì)、作用、意義、經(jīng)驗教訓等)記錄為具體內容。
歷史學(xué)習方法15
如何學(xué)好高中歷史課程呢？筆者以為，歷史教材是最重要的學(xué)習工具和學(xué)習資源，要緊緊依托歷史教材，牢牢把握教材的“五化”。
高中歷史課程在深度、廣度、能力要求等方面都較初中階段增加了許多，因此，許多踏入高中校門(mén)的學(xué)生在學(xué)習時(shí)遇到了新的困難，他們不能適應高中歷史的新要求，不少同學(xué)產(chǎn)生了一些困惑和迷惘，甚至對高中歷史產(chǎn)生了一些畏懼情緒，及時(shí)排解這些困難對他們適應新階段的學(xué)習是非常必要的。
下面以新課標必修（一）第一單元第一課《夏商周的政治制度》為例做一說(shuō)明。
一、 知識系統化
歷史課每一章、每一節都是一個(gè)系統。要從整體上把握每一章、每一節的知識結構，形成系統。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)完每一節要知道其中有幾個(gè)子目，每一子目講了哪些大的的問(wèn)題，對每一子目以“目的、背景、原因、內容、過(guò)程、概況、結果、影響”等提示性詞語(yǔ)概括出其結構。學(xué)完一章時(shí)要回憶本章有幾節，每一節有幾個(gè)子目，每個(gè)子目中的“目的、背景、原因、內容、過(guò)程、概況、結果、影響”各是什么�？傊�，學(xué)習時(shí)應首先想到這些提示性詞語(yǔ)，以這些這提示性詞語(yǔ)為抓手統領(lǐng)教材，不致于讓所學(xué)的知識支離破碎，顧此失彼。
如本課知識體系主干可構建為：
二、內容條理化
當我們對每節的內容劃分成幾大塊之后，接下來(lái)就是如何掌握的問(wèn)題。條理化是對教材主要內容的梳理。對每塊內容要分成幾條要點(diǎn)，使雜亂的內容變得清晰。本課知識結構條理化后如下：
三、 要點(diǎn)簡(jiǎn)練化
為便于記憶，需要在系統化、條理化的基礎上將所要掌握的內容進(jìn)一步簡(jiǎn)練化，爭取做到化大為小，化多為少，以點(diǎn)帶面，從而構建起簡(jiǎn)潔明快、層次清晰、利于統攬的知識結構。如對較為復雜的“分封制內容”可抓住“分封的對象、諸侯的義務(wù)、諸侯的權利“三個(gè)方面進(jìn)行掌握。宗法制的作用可抓住“保證壟斷和特權，有利鞏固和團結”兩個(gè)方面進(jìn)行掌握。
四、 閱讀精細化
從歷年的高考試題看，考試內容涉及到教材的各個(gè)角落，需要我們適當注意教材中一些邊緣化的內容，如引言、歷史縱橫、資料回放、圖片、表格、文獻資料、小字注釋等，這些都在考試之列，如若忽視，往往陷于被動(dòng)。如本課中有三幅插圖“戴冠冕的夏禹”、“殷墟出土的刻有卜辭的牛骨”、“漢墓畫(huà)像石中的周公輔佐成王圖”、有一幅歷史地圖“西周分封示意圖”、還有“學(xué)思之窗”、“歷史縱橫”，都是經(jīng)�？嫉降膬热�，不能對它們視若無(wú)睹。
五、記練一體化
要想對教材內容有深刻的理解和掌握，不能紙上談兵，不能只練“唱”功不練“做”功，必須學(xué)以致用，將所學(xué)知識運用到對實(shí)際問(wèn)題的'解決中去，在練習中發(fā)現記憶中的盲點(diǎn)和理解中的偏差，從而完善知識結構并逐步培養能力。
例：夏啟以王位世襲制代替禪讓制是（）
�、凫柟滩柯渎�(lián)盟的需要②私有制發(fā)展的結果③階級對立的產(chǎn)物④統一國家的需要
A①②B②③C③④D①④
[解析]：夏朝是我國歷史上的第一個(gè)王朝，“鞏固部落聯(lián)盟的需要”的說(shuō)法不符合夏朝的實(shí)際；“統一國家的需要”之說(shuō)又過(guò)于超前。解答本題的關(guān)鍵是要運用階級分析法和生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的原理去分析。故正確答案為B項。
由此可見(jiàn)，本題是典型的能力題，來(lái)源于教材又高于教材，若僅僅局限于記一記、背一背本課表面知識是遠遠不夠的，必須綜合運用所學(xué)知識加以解決。在平常的學(xué)習中對此類(lèi)試題要反復揣摩，透徹理解，只有這樣，才能在考試中得心應手，左右逢源。
【歷史學(xué)習方】相關(guān)文章：
學(xué)習歷史的學(xué)習計劃07-05
歷史的學(xué)習方法07-14
關(guān)于學(xué)習的歷史故事07-28
學(xué)習歷史的小竅門(mén)07-25
學(xué)習歷史的方法（精選28篇）11-19
歷史學(xué)習總結02-17
歷史學(xué)習總結02-17
關(guān)于歷史的學(xué)習方法02-10
歷史學(xué)習計劃11-13