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小學(xué)生的學(xué)習方法【集合15篇】
在學(xué)習、工作乃至生活中，學(xué)習時(shí)刻伴隨著(zhù)我們每一個(gè)人，不過(guò)只有真正找對了學(xué)習方法，才能能事半功倍，還能培養學(xué)習的興趣。想必很多人都在為找到正確的學(xué)習方法而苦惱吧？以下是小編整理的小學(xué)生的學(xué)習方法，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生的學(xué)習方法1
能夠引起、維持一個(gè)人的活動(dòng)，并將該活動(dòng)導向某一目標，以滿(mǎn)足個(gè)體某種需要的想法、愿望、理想等，就是動(dòng)機。
引起動(dòng)機的主要條件有兩個(gè)，一是內在條件，二是外在條件。內在條件主要指“需要”。 需要使人產(chǎn)生欲望和驅力，引起行為。外在條件是個(gè)體之外的各種刺激。這些刺激包括物質(zhì)因素也包括社會(huì )性因素，統稱(chēng)為“環(huán)境因素”，它也是引起動(dòng)機的原因之一。凡能引起個(gè)體動(dòng)機并能夠滿(mǎn)足個(gè)體需求的外在刺激，稱(chēng)為“誘因”。行為可由需要引起，也可以由環(huán)境因素引起，但動(dòng)機往往是內在條件和外在條件交互影響的結果。
動(dòng)機一般分為兩類(lèi)。第一類(lèi)與身體的生理需要有關(guān)，這些動(dòng)機是與生俱來(lái)的，稱(chēng)為原始性動(dòng)機、生物性動(dòng)機或生理性動(dòng)機，例如饑餓、渴、睡眠；第二類(lèi)與心理和社會(huì )交往有關(guān)，稱(chēng)為繼發(fā)性動(dòng)機、社會(huì )性動(dòng)機、心理性動(dòng)機，例如友誼、愛(ài)情、贊許等。
什么東西可以促使學(xué)生想學(xué)習？事實(shí)上，學(xué)生愿意付出努力去學(xué)習是多種因素共同作用的結果。這些因素包括：學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習能力、學(xué)習興趣、學(xué)習環(huán)境以及教師的行為等。動(dòng)機有多種多樣，除學(xué)習動(dòng)機之外，還有其他動(dòng)機。否則，為什么有的學(xué)生喜歡學(xué)習，有的學(xué)生卻喜歡看電視，或做一些與學(xué)校學(xué)習無(wú)關(guān)的事情？教育工作者的任務(wù)不是去提高動(dòng)機本身，而是去發(fā)現、激發(fā)和加強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使他們參加到與學(xué)習有關(guān)的活動(dòng)中去。
學(xué)習動(dòng)機是學(xué)習活動(dòng)的推動(dòng)力，也稱(chēng)為學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是由各種不同的動(dòng)力因素組成的整個(gè)系統所引起的。
從事學(xué)習活動(dòng)，除要有學(xué)習的需要以外，還要有滿(mǎn)足這種需要的學(xué)習目標。學(xué)習目標同學(xué)生的需要一起，成為學(xué)習動(dòng)機的重要組成因素。
(一）有關(guān)學(xué)習動(dòng)機的理論
1．動(dòng)機與行為論
按照行為學(xué)習理論，動(dòng)機也可以說(shuō)是對過(guò)去行為的不同強化的結果。如果學(xué)生的學(xué)習行為得到了強化(例如取得了好成績(jì)），他們就會(huì )被激勵繼續學(xué)習；但是如果學(xué)生沒(méi)有從學(xué)習中得到強化(例如取得了一個(gè)不理想的成績(jì)），他們將失去繼續學(xué)習的動(dòng)力。如果學(xué)生因為學(xué)習而受到懲罰(例如因成績(jì)不好而被家長(cháng)責罰或受到老師的訓斥），他們將可能會(huì )逃避學(xué)習。
2．動(dòng)機與需要論
根據需要理論，動(dòng)機是由需要引發(fā)的。每種需要對人們的重要程度不同，比如有些人需要被肯定，被愛(ài)；有些人則更關(guān)注生理和安全方面的滿(mǎn)足。顯然，一個(gè)正處在饑餓狀態(tài)的人不會(huì )有很強的學(xué)習動(dòng)機。在學(xué)校，學(xué)生的基本需要是愛(ài)和自尊。如果學(xué)生在學(xué)校中感受不到被愛(ài)，也看不到自己的能力，他們似乎就很難產(chǎn)生去追求更高目標的動(dòng)力。如果一個(gè)學(xué)生不能確定自己是否被愛(ài)，以及是否有能力，就可能會(huì )去尋求一種比較安全的方式。比如，他努力學(xué)習只是為考試，并非因為興趣；他會(huì )比較合群，以找到安全感。教師的責任是盡力使每一個(gè)學(xué)生感到被接受和被尊重。
3．動(dòng)機與不和諧論
根據認知不和諧論，保持自我形象的.需要是一個(gè)強有力的學(xué)習動(dòng)機。例如：如果我們相信自己各方面能力都很強，我們將會(huì )努力學(xué)習以便發(fā)揮自己的學(xué)習才能，同時(shí)也會(huì )在其他方面努力，以證實(shí)自己各方面的才能。但是，在現實(shí)生活中，我們有時(shí)會(huì )遇到這樣的情況：我們的行為與我們的自我形象相矛盾。認知不和諧論認為，當人們發(fā)現自己的價(jià)值觀(guān)與信仰與自己的行為或對自己的看法不一致時(shí)，會(huì )感到很不舒服。為解決這種不和諧，人們或者會(huì )改變自己的行為以適應其價(jià)值與信仰，或者會(huì )尋找借口使自己的行為合理化，學(xué)習計劃《小學(xué)生學(xué)習方法指導》。
4．動(dòng)機與人格論
動(dòng)機有時(shí)被理解為趨向目標的一般傾向。在這個(gè)意義上，動(dòng)機通常被認為是一種較為穩定的人格特征。不同的人被不同的動(dòng)機所激勵，所以，人們的表現與成就各不相同。動(dòng)機作為一種人格特征主要是指動(dòng)機與人們的成長(cháng)經(jīng)歷有關(guān)。如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習成績(jì)很好，并因此得到老師同學(xué)的贊揚，就會(huì )逐漸形成一種熱愛(ài)學(xué)習的個(gè)人品質(zhì)；反之，就會(huì )形成一種不喜歡甚至厭惡學(xué)習的品質(zhì)。教師的責任是，盡力為學(xué)生創(chuàng )設積極正面的學(xué)習環(huán)境，使之形成積極正面的學(xué)習態(tài)度與習慣。
5．動(dòng)機與歸因論
歸因理論對成功與失敗有四種解釋?zhuān)耗芰�、努力、任�?wù)難度、運氣。能力與努力是內在歸因，而任務(wù)難度與運氣是外在歸因。能力是一個(gè)相對穩定的因素，努力是可變因素；同樣，任務(wù)難度相對穩定，而運氣可變。學(xué)生有可能把自己學(xué)習的成功與失敗歸因于四種中的任何一個(gè)或更多。如果學(xué)生成功了，可能會(huì )很愿意把這個(gè)成功歸因為能力，而不是其他；如果學(xué)生失敗了，則可能把這個(gè)失敗歸因于不走運或課程太難，這樣下次還會(huì )努力爭取成功。
(二）如何提高學(xué)生的成就動(dòng)機
學(xué)生究竟是在成就動(dòng)機的激勵下取得了好成績(jì)，還是好成績(jì)刺激他們產(chǎn)生了較高的成就動(dòng)機？這兩者應當是互相促進(jìn)的。首先，好成績(jì)使他們追求更好的成績(jì)，而這種追求真的使他們的成績(jì)越來(lái)越好。反之，如果學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有能夠在學(xué)習上取得好成績(jì)，他們將失去追求學(xué)習成就的動(dòng)機，而同時(shí)把興趣轉移到其他方面去(例如不遵守學(xué)校紀律就是其中之一）。
1． 動(dòng)機和目標的關(guān)系
有些學(xué)生學(xué)習目標很明確。在他們看來(lái)，到學(xué)校的任務(wù)就是掌握技能，提高能力，所以，他們有很強的動(dòng)力去追尋自己的目標。另一些學(xué)生的目標卻主要在自我表現。在他們看來(lái)，到學(xué)校的目的是證實(shí)自己的能力，因此，他們會(huì )尋找各種機會(huì )去表現自己，比如參加各項活動(dòng)等，他們在這些方面也很有動(dòng)力。那些學(xué)習目標明確的學(xué)生喜歡接受具有挑戰性的學(xué)習任務(wù)，而那些需要自我表現的學(xué)生則害怕接受挑戰性的任務(wù)。雖然這兩類(lèi)學(xué)生在智力方面沒(méi)什么差異，但他們在意志品質(zhì)方面是有很大差異的。那些學(xué)習目標明確的學(xué)生在困難和挫折面前往往表現出堅忍不拔的品質(zhì)，而那些以表現為目標的學(xué)生在困難面前往往退縮不前。不僅如此，前一類(lèi)學(xué)生在困難和挫折面前甚至會(huì )提高自己的能力，因為他們覺(jué)得這是對他們的考驗，他們真正關(guān)心的是在學(xué)校里學(xué)到了什么，并不是表現得怎樣；后一類(lèi)學(xué)生則很容易覺(jué)得無(wú)助，因為他們覺(jué)得無(wú)法表現自己了，他們并不太關(guān)心在學(xué)校真正學(xué)到了多少知識，主要關(guān)心表現得怎樣。綜上所述，教師的任務(wù)應當是幫助學(xué)生了解到學(xué)校學(xué)習的目的是獲取知識，而不單單是為了分數。教師可以通過(guò)強調知識內容本身的重要性，同時(shí)降低分數的重要性來(lái)達到此目的。例如，教師可以這樣告訴學(xué)生：“今天我們將要講述圓周率，它在我們的生活中非常重要�！倍皇钦f(shuō)：“今天我們將要講述的東西對明天的考試非常重要�！边@里特別要強調的是，應當避免對小學(xué)生使用分數刺激系統。當學(xué)生意識到他所在的集體中衡量成功的標準只有一個(gè)分數標準，而他個(gè)人是不大可能達到這個(gè)標準時(shí)，他可能會(huì )放棄努力。
2．成就動(dòng)機的提高
成就動(dòng)機是可以提高的。有時(shí)我們可以通過(guò)改變學(xué)生的外在環(huán)境做到這一點(diǎn)。例如，有的學(xué)生在一個(gè)班級里學(xué)習成績(jì)不好，他在這個(gè)環(huán)境中已經(jīng)完全失去了學(xué)習動(dòng)力，換一個(gè)環(huán)境也許就會(huì )有所起色。學(xué)生可能會(huì )沖破他們長(cháng)久以來(lái)的較低的成就動(dòng)機，因為他們在新的環(huán)境里發(fā)現了自己的能力之所在。成就動(dòng)機的提高有時(shí)還可以通過(guò)其他方式。例如，訓練學(xué)生的自我責任能力，讓他們感到命運掌握在自己手中，讓學(xué)生自己制定目標，并努力達到這些目標等。研究表明，學(xué)生的成就動(dòng)機低主要不是由于缺乏能力，而是由于缺乏努力。因此，在提高學(xué)生成就動(dòng)機的訓練中應當著(zhù)眼于提高他們的努力。
(三）動(dòng)機論的實(shí)踐應用
如何幫助學(xué)生克服學(xué)習無(wú)助感
學(xué)習無(wú)助是指學(xué)生由于各方面的負面反饋而接受自己在學(xué)業(yè)上的失敗。這些負面反饋通常包括：來(lái)自教師的負面反饋，來(lái)自負面的學(xué)校經(jīng)驗，來(lái)自同伴，還有來(lái)自學(xué)生自己。許多研究表明，如果學(xué)生的學(xué)習目標屢次受挫，他們最終會(huì )放棄這些目標而習得無(wú)助。
教師可以通過(guò)許多方式幫助學(xué)生克服學(xué)習無(wú)助感。以下列舉的幾種方式對所有學(xué)生都適用，尤其對那些承認或接受自己失敗的學(xué)生更加適用。
�。�1）強調優(yōu)點(diǎn)：注意發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處，并利用這些長(cháng)處幫助學(xué)生克服學(xué)習無(wú)助感。首先應當肯定，每一個(gè)學(xué)生都有長(cháng)處。例如，有的學(xué)生寫(xiě)作能力很差，但他們很善于講話(huà)。有些教師會(huì )采取挖苦的方式：“你就會(huì )耍嘴皮子�！� 如果這時(shí)教師能夠首先肯定他們能講是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生堅信自己的確具有這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，再慢慢往寫(xiě)作方面引導，就是比較好的做法。
�。�2）淡化缺點(diǎn)：淡化缺點(diǎn)不是真的看不到學(xué)生的缺點(diǎn)，而是采取一種比較策略的方式去糾正它們。有時(shí)，你不直接指出學(xué)生的缺點(diǎn)，而是在他有缺點(diǎn)的方面指出你的期望所在，或許效果更好。因為每個(gè)人都有自我反省能力，你耐心等待一段時(shí)間后，或許若干年之后，你的學(xué)生真的變成了你當初期望的樣子。
�。�3）結合經(jīng)驗：有的學(xué)生往往對于自己不熟悉的概念或其他問(wèn)題感到困難，但是，學(xué)生對于那些與自身經(jīng)歷有關(guān)的課程就比較有興趣，也比較容易學(xué)好。如果教師能夠要求學(xué)生把他們在校外的問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，對于提高學(xué)生的學(xué)習興趣將起到很大的促進(jìn)作用。例如，有的美術(shù)教師讓學(xué)生自己設計房間，學(xué)生上圖畫(huà)課的動(dòng)機就大大提高。
小學(xué)生的學(xué)習方法2
1、告訴孩子上課要做到認真聽(tīng)講，聽(tīng)明白了，做作業(yè)時(shí)就容易了。做作業(yè)時(shí)不能抄襲別人，要自己動(dòng)腦筋想一想，不懂就問(wèn)，方能學(xué)好。
2、多積累課外知識，例如背古詩(shī)、讀課外書(shū)，要相信以后會(huì )用的上。如果語(yǔ)文的課外積累比較豐富，對以后孩子的作文也會(huì )有幫助。
3、有不會(huì )的題要及時(shí)請教家長(cháng)或老師，并重新為孩子講解一遍。告訴孩子只要你想問(wèn)，就一定會(huì )從中得到滿(mǎn)意的答案。
4、給孩子學(xué)習的信心。不管孩子接受知識的能力如何，千萬(wàn)不能隨意地打擊。沒(méi)有誰(shuí)天生就是天才，都是在實(shí)踐中逐漸積累，乃至熟能生巧。家長(cháng)要有一顆平常心，這是幫助孩子坦然面對學(xué)習的關(guān)鍵�？吹胶⒆拥膬�(yōu)勢，適當鼓勵和引導，讓孩子對學(xué)習充滿(mǎn)自信，這一點(diǎn)相當重要。
5、培養孩子良好的學(xué)習習慣，家長(cháng)希望自己的子女在未來(lái)的`社會(huì )中長(cháng)大成才，不可不注意對他們進(jìn)行學(xué)習方法的指導，培養他們養成良好的學(xué)習習慣。一般來(lái)說(shuō)，孩子的學(xué)習習慣決定著(zhù)他的學(xué)習效果。所以，除了在課堂中，其他時(shí)間，家長(cháng)同樣要對孩子的學(xué)習習慣給于正確的培養。孩子作業(yè)的字跡，對待作業(yè)的態(tài)度，聽(tīng)課的效率，對學(xué)科的興趣等等，家長(cháng)的重視和督促不可忽略。
6、配合孩子學(xué)習，經(jīng)常向孩子請教一些有關(guān)生活中的常識和學(xué)習中的問(wèn)題，會(huì )極大地提高孩子的學(xué)習興趣。同爸爸媽媽一道學(xué)習語(yǔ)文、數學(xué)，都會(huì )使孩子們高興。實(shí)踐證明：輕松愉快地學(xué)習，能充分調動(dòng)和發(fā)揮孩子學(xué)習的積極性和潛能，從而增強記憶效果，掌握運用的能力。
小學(xué)生的學(xué)習方法3
第一：英語(yǔ)的基礎是單詞，要多記多背，記憶單詞的方法有很多種，可以在閱讀中記憶單詞，這樣既不乏味也記得牢。像語(yǔ)法、翻譯、答題技巧等主要就是通過(guò)課上習得的，所以一定要專(zhuān)心，課后要學(xué)會(huì )總結、歸納、理解記憶、做題實(shí)戰運用。如果語(yǔ)法太差，可以買(mǎi)一本語(yǔ)法書(shū)攻克一下。
第二：提高英語(yǔ)閱讀理解能力。英語(yǔ)閱讀是比較重要的一個(gè)環(huán)節，英語(yǔ)閱讀理解最好能做到每天至少練習一篇。英語(yǔ)閱讀理解能力簡(jiǎn)單的說(shuō)就是：通過(guò)快速的閱讀文章、材料，快速的提取段落、文章的脈絡(luò )和重點(diǎn)，促進(jìn)整理歸納分析，提高做題效率�？焖匍喿x是一種高效的`閱讀方法，其原理在于激活“眼、腦”的潛能，培養和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力，對應于閱讀理解方面的幫助很大�？焖匍喿x的練習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練》。掌握快速閱讀后，可以快速的對文章的關(guān)鍵信息進(jìn)行提取，提高做題效率和準確性，同時(shí)可節約大量的時(shí)間，做到游刃有余。
做英語(yǔ)閱讀理解的時(shí)候要注意：閱讀時(shí)不要逐字逐句的翻譯，也不要一句話(huà)反復閱讀，即閱讀時(shí)碰到一時(shí)不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個(gè)句子當中，反復琢磨。其實(shí)完全沒(méi)有必要，因為要選對答案并不意味著(zhù)對原文的每個(gè)句子都要讀懂，抓住一些重點(diǎn)句子就夠了，正確的做法是，以理解整個(gè)段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點(diǎn)的句子上用心捉摸。
第三：英語(yǔ)寫(xiě)作，寫(xiě)作是一個(gè)綜合的東西，單詞、語(yǔ)法、閱讀都是基礎，有了前面的積淀，平時(shí)再多加練習，寫(xiě)作就不是問(wèn)題了。時(shí)間允許的話(huà)可以一天寫(xiě)一篇，最糟糕也要一周練習一篇。
第四：聽(tīng)力。要想練好聽(tīng)力，首先，要選擇適當的語(yǔ)音材料：①所選語(yǔ)音材料必須地道、原汁原味；②所選語(yǔ)音材料應盡可能包羅萬(wàn)象，涵蓋不同領(lǐng)域、不同話(huà)題，既要有正式用語(yǔ)，又要有日常會(huì )話(huà)；③材料應從簡(jiǎn)單的入手，逐漸增加難度。其次，聽(tīng)得方法：①利用零碎時(shí)間，這種聽(tīng)法要你連貫地、不重復地聽(tīng)取大量語(yǔ)音材料，不需要聽(tīng)懂每一句話(huà)，只需聽(tīng)個(gè)大概就行。②抽出一段專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，集中精力全神貫注地去聽(tīng)。這種聽(tīng)法不要你聽(tīng)太多的內容，但務(wù)必要聽(tīng)懂每一句話(huà)，把握每一個(gè)細節。
小學(xué)生的學(xué)習方法4
生活習慣：
在我看來(lái)并不一定完全是每天幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)睡覺(jué)，幾點(diǎn)吃飯，飯前洗手等等。（但不可否認形成這些規律一定是對許多人管用的，并且是很好的習慣）我這里講的生活習慣是指適合獄自己，有利于你成績(jì)提高�；驅W(xué)習效率提高的習慣。
比如：有些人喜歡睡午覺(jué)，有些人不喜歡睡午覺(jué)，有些人早上學(xué)習效率高，有些人晚上效率高。有些人需要睡九個(gè)小時(shí)才能一天清醒，有些人睡七個(gè)小時(shí)就夠了，有些人學(xué)習時(shí)聽(tīng)輕 音樂(lè )能幫助其平靜心情，而有些人聽(tīng)音樂(lè )就會(huì )讓他走神。有些人能在亂中取靜不受或少受干擾。而有些人就需要非常安靜才能思考等等。你有些什么習慣你了解嗎？
學(xué)習行為習慣：
有些人喜歡靜思，有些人喜歡討論，有些人喜歡聽(tīng)別人講，有些人喜歡自己看，等等。
從以上情況來(lái)看，每個(gè)人都應該有一套適合于自己的學(xué)習方法，但要注意的是找學(xué)習方法應該是在了解自己和了解自己周?chē)h(huán)境的基礎上去適應周?chē)沫h(huán)境，并努力為自己創(chuàng )造一個(gè)能符合和更加有利于自己情況小環(huán)境，必要時(shí)為了適應環(huán)境還應該適時(shí)的改變自己的一些習慣。
你不能去渴求環(huán)境完全符合你的要求，比如你晚上學(xué)習效率最好，頭腦最清醒。那你恐怕不能要求高考改在晚上進(jìn)行吧，你只能去適應環(huán)境改變自己。我想你在一次次的為了提高自己的學(xué)習效率，為了適應環(huán)境，為了創(chuàng )造自己的小環(huán)境的過(guò)程中，會(huì )一次次的`思考，一次次的嘗試，一次次的向同學(xué)，老師，書(shū)本請教。
當你方法找到的時(shí)候，你會(huì )發(fā)現你整個(gè)人都發(fā)生了變化，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎：“清華大學(xué)的學(xué)生，走路的姿勢都和別人不一樣�！边@句話(huà)當然有些夸張，但起碼能說(shuō)明一點(diǎn)，他們非常自信能把握自己。相信經(jīng)過(guò)你不懈的努力，你也能更好的把握自己。
小學(xué)生的學(xué)習方法5
一、多讀書(shū)，注意基礎
要想學(xué)習好，基礎知識的掌握尤為重要，而基礎知識就是指課本知識，這一點(diǎn)同學(xué)們一定清楚。但在學(xué)習中，很多同學(xué)卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因為考試就是做題。實(shí)際上這是一種本末倒置的做法，應當說(shuō)，課本與習題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識。所以我們主張多讀書(shū)少做題，不主張多做題少讀書(shū)。
二、多思考、注重理解
“學(xué)而不思則罔”，思考是學(xué)習的靈魂。在學(xué)習中，知識固然重要，但更重要的是駕御知識的頭腦。如果一個(gè)人不會(huì )思考，他只能做知識的奴隸，知識再多也無(wú)用，而且也不可能真正學(xué)到好知識。知識的學(xué)習重在理解，而理解只能通過(guò)思考才能實(shí)現，思考的源泉是問(wèn)題，在學(xué)習中應注意不要輕易放過(guò)任何問(wèn)題，有了問(wèn)題不要急于問(wèn)人，應力求獨力思考，自己動(dòng)手動(dòng)腦去尋找問(wèn)題的正確答案，這樣做才有利于思考能力的提高。
三、多重復，溫故而知新
《論語(yǔ)》開(kāi)篇第一句：“學(xué)而時(shí)習之”道盡學(xué)宗，不斷的重復顯然是學(xué)習中很重要的一個(gè)方面。當然，這種重復不能是機械的重復，也不只是簡(jiǎn)單的重復記憶。我們主張每次重復應有不同的角度，不同的重點(diǎn)，不同的目的，這樣每次重復才會(huì )有不同的感覺(jué)和體會(huì )，一次比一次獲得更深的認識。知識的學(xué)習與能力的提高就是在這種不斷的重復中得到升華，所謂溫故而知新也。
上面的文章看完了，大家覺(jué)得怎么樣？在我看來(lái)學(xué)習其實(shí)是一種習慣的綜合體，我覺(jué)得它應該是生活習慣、學(xué)習行為習慣和思維習慣的綜合體。我做一下解釋供大家去思考。
生活習慣：在我看來(lái)并不一定完全是每天幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)睡覺(jué)，幾點(diǎn)吃飯，飯前洗手等等。（但不可否認形成這些規律一定是對許多人管用的，并且是很好的習慣）我這里講的生活習慣是指適合獄自己，有利于你成績(jì)提高�；驅W(xué)習效率提高的習慣。
比如：有些人喜歡睡午覺(jué)，有些人不喜歡睡午覺(jué)，有些人早上學(xué)習效率高，有些人晚上效率高。有些人需要睡九個(gè)小時(shí)才能一天清醒，有些人睡七個(gè)小時(shí)就夠了，有些人學(xué)習時(shí)聽(tīng)輕音樂(lè )能幫助其平靜心情，而有些人聽(tīng)音樂(lè )就會(huì )讓他走神。有些人能在亂中取靜不受或少受干擾。而有些人就需要非常安靜才能思考等等。你有些什么習慣你了解嗎？
學(xué)習行為習慣：有些人喜歡靜思，有些人喜歡討論，有些人喜歡聽(tīng)別人講，有些人喜歡自己看，等等。
思維習慣：上面文章中三種學(xué)習習慣和三個(gè)要點(diǎn)都講得是思維習慣及應用。當然還有很多具體的方法，以后有機會(huì )慢慢講出和大家分享。
從以上情況來(lái)看，每個(gè)人都應該有一套適合于自己的學(xué)習方法，但要注意的是找學(xué)習方法應該是在了解自己和了解自己周?chē)h(huán)境的基礎上去適應周?chē)沫h(huán)境，并努力為自己創(chuàng )造一個(gè)能符合和更加有利于自己情況小環(huán)境，必要時(shí)為了適應環(huán)境還應該適時(shí)的改變自己的一些習慣，你不能去渴求環(huán)境完全符合你的要求，比如你晚上學(xué)習效率最好，頭腦最清醒。那你恐怕不能要求高考改在晚上進(jìn)行吧，你只能去適應環(huán)境改變自己。我想你在一次次的為了提高自己的學(xué)習效率，為了適應環(huán)境，為了創(chuàng )造自己的小環(huán)境的過(guò)程中，會(huì )一次次的.思考，一次次的嘗試，一次次的向同學(xué)，老師，書(shū)本請教，當你方法找到的時(shí)候，你會(huì )發(fā)現你整個(gè)人都發(fā)生了變化，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎:"清華大學(xué)的學(xué)生，走路的姿勢都和別人不一樣�！边@句話(huà)當然有些夸張，但起碼能說(shuō)明一點(diǎn)，他們非常自信能把握自己。相信經(jīng)過(guò)你不懈的努力，你也能更好的把握自己。
相信好的學(xué)習習慣會(huì )改變你的學(xué)習成績(jì)，甚至是你的人生。
小學(xué)生的學(xué)習方法6
經(jīng)常遇到有人問(wèn)我：“湯老師，孩子缺乏學(xué)習方法，一般的表現是什么？對策是什么？”
我簡(jiǎn)單說(shuō)一下我的看法。
（一）學(xué)習無(wú)計劃
“凡事預則立，不預則廢�！睂W(xué)習計劃是實(shí)現學(xué)習目標的保證。
但有些學(xué)生對自己的學(xué)習毫無(wú)計劃，整天忙于被動(dòng)應付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。
因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數。他們總是考慮“老師要我做什么”，而不是“我要做什么”。
學(xué)習無(wú)計劃，學(xué)習活動(dòng)隨波逐流，被動(dòng)跟著(zhù)老師，跟上還好，跟不上就掉隊了。跟上的是少數，而且非常辛苦，掉隊的是多數，而且受罪。
（二）不會(huì )科學(xué)利用時(shí)間
時(shí)間對每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內，把自己的學(xué)習、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。
有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué)，哪還有多余的時(shí)間供自己安排？”還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。
這些現象都是不會(huì )科學(xué)利用時(shí)間的反映。
據調查，一天學(xué)習10個(gè)小時(shí)的學(xué)生，真正全身心投入學(xué)習并且學(xué)到東西時(shí)間一般的夜只有1--2個(gè)小時(shí)。難怪用學(xué)習流程的學(xué)生學(xué)習的效率可以提高2--5倍。
（三）不求甚解，死記硬背
死記硬背指不假思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。
它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習。
它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長(cháng)久記憶。
當學(xué)習內容沒(méi)有條理，或學(xué)生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習內容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì )采用死記硬背的方法。
依賴(lài)這種方法的學(xué)生會(huì )說(shuō)：“謝天謝地，考試總算結束了�，F在我可以把那些東西忘得一干二凈了�！�
學(xué)習不求理解，鞏固不求掌握。
（四）不能形成知識結構
知識結構是知識體系在學(xué)生頭腦中的內化反映，也就是指知識經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲存過(guò)程中而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。
構建一定的知識結構在學(xué)習中是很重要的。
如果沒(méi)有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤(pán)散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應有的功效。
有的學(xué)生單元測驗成績(jì)很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒(méi)有掌握知識間的聯(lián)系，沒(méi)有形成相應的知識結構。
這種學(xué)生對所學(xué)內容與學(xué)科之間，對各章節之間不及時(shí)總結歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。
這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
對策：學(xué)會(huì )運用思維導圖作為學(xué)習工具，構建每一個(gè)學(xué)科的'知識體系。
（五）不會(huì )聽(tīng)課
這主要表現在：課前不預習，對上課內容完全陌生，無(wú)法帶著(zhù)疑問(wèn)去學(xué)，聽(tīng)課時(shí)開(kāi)小差、不記筆記，或充當錄音機的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來(lái)；只讓自己的記憶與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步；
課后不及時(shí)復習，聽(tīng)完課就萬(wàn)事大吉，等等。
一個(gè)因為聽(tīng)不懂而有收獲、而快樂(lè )的學(xué)生，還會(huì )有什么事情阻擋他的進(jìn)步呢？
（六）不會(huì )閱讀
主要表現在：不善于選擇閱讀書(shū)目，完全憑著(zhù)個(gè)人興趣或完全聽(tīng)從老師父母的安排；沒(méi)有閱讀重點(diǎn)，處理不好“博”與“精”的關(guān)系，要么“廣種薄收”，要么精讀于一而疏漏于萬(wàn)；
閱讀速度慢，不會(huì )快速閱讀，也不會(huì )略讀，任何情況下都逐字逐句；
不善于帶著(zhù)問(wèn)題去讀，閱讀之后沒(méi)有什么收獲。
對策：學(xué)會(huì )高效閱讀，關(guān)鍵詞閱讀法。
最有效的“六先六后”學(xué)習方法
1.先計劃后學(xué)習
學(xué)習是一個(gè)系統工程，是由淺入深、由少到多、逐步深入的過(guò)程。只有訂好計劃再學(xué)習，學(xué)習才是有計劃、有目的、有針對性的，才能克服學(xué)習中的盲目性、忙亂性。
2.先預習后聽(tīng)講
預習是課前偵察，可打有準備之仗；其次，預習可使新舊知識聯(lián)系，有利于掌握新知識；再次，預習可以克服聽(tīng)課的盲目性，提高學(xué)習效率；最后，預習可以使聽(tīng)課更專(zhuān)心，與老師配合更默契，從而提高自學(xué)能力。
3.先復習后做作業(yè)
復習是鞏固、消化和深化學(xué)習內容的重要環(huán)節，回家后應把當天學(xué)的知識認真復習一遍，該記的記下來(lái)，該理解的理解透了，然后再做作業(yè)。做作業(yè)時(shí)，第一不要看書(shū)，第二不要問(wèn)別人，第三要有時(shí)間限制，只有這樣，作業(yè)才有實(shí)際價(jià)值。
4.先調整心態(tài)后參加考試
考試的心態(tài)非常重要，同樣水平的孩子，以不同的心態(tài)走入考場(chǎng)就會(huì )有不同的結果。心態(tài)良好、斗志昂揚就會(huì )促進(jìn)思維，臨場(chǎng)發(fā)揮就好；心態(tài)不好、緊張焦慮就會(huì )抑制思維，臨場(chǎng)發(fā)揮就不佳，所以考前一定要調整好心態(tài)。
5.先獨立思考后請教別人
所謂學(xué)問(wèn)，就是要又學(xué)又問(wèn)。問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙，是思考的中介，是深鉆的體現。當遇到學(xué)習上的困難時(shí)，應在自己思考的基礎上求得別人幫助，但最好不要只問(wèn)答案，而要共同探討，以求開(kāi)拓思路。
6.先打好基礎后靈活思維
學(xué)習必須先打好基礎，就是把書(shū)本上最基本的概念、定理、公式牢牢掌握，尤其是基本概念。如果概念不清楚，即使死記硬背了一些知識，那怕是很用功也是不中用的。當然，光打好基礎還不行，還要靈活思維。要把書(shū)本上的知識經(jīng)過(guò)自己的理解變成有血有肉的知識，能發(fā)揮，能運用，能創(chuàng )造。
小學(xué)生的學(xué)習方法7
老師同學(xué)們大家好！我是六年級一班的孫玉玉。
時(shí)間依然像箭一樣飛逝。轉眼間，后備箱上又多了一個(gè)戒指，我們又大了一歲。在我們忙碌的時(shí)候，一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了。在這一學(xué)期的學(xué)習中，我積累了一些自己的經(jīng)驗和體會(huì )，我將借此機會(huì )與大家分享。
首先是調整你的學(xué)習態(tài)度和時(shí)間表�！皯B(tài)度就是一切�！敝挥形覀冋J真負責地對待我們的學(xué)習，我們才能取得進(jìn)步。調整你的時(shí)間表也很重要。我會(huì )給自己制定時(shí)間表，制定學(xué)習計劃，然后按照時(shí)間表學(xué)習。
其次，我們應該多讀書(shū)。書(shū)是知識的源泉，我們的學(xué)習離不開(kāi)書(shū)。上課前先預習一下書(shū)上的內容，了解一下大概的知識點(diǎn)，以免上課跟不上老師的節奏。課后，再復習一遍書(shū)的內容。評論必須仔細閱讀�；仡^看看老師上課說(shuō)的話(huà)，多問(wèn)自己一些問(wèn)題，盡量記住所有知識點(diǎn)。復習時(shí)，把所有知識點(diǎn)從頭到尾讀一遍，理清知識框架，找出每個(gè)知識點(diǎn)之間的'相互關(guān)系，整體理解，這樣更容易記憶�？荚嚽�，再翻一遍書(shū)，看看是否把所有概念性的東西都記住了，把不清楚的知識都整理出來(lái)了�！斑@本書(shū)讀了一百遍，意義不言而喻�！逼綍r(shí)多讀書(shū)對你的學(xué)習會(huì )很有幫助。
第三，要注意聽(tīng)課。課堂是我們學(xué)習的主要途徑，所以保持聽(tīng)課的效率是關(guān)鍵。帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，積極跟著(zhù)老師的思路思考，在課內預習的時(shí)候理解自己不理解的問(wèn)題。并且認真做好課堂筆記。記筆記記住重點(diǎn)，記下老師講的主要內容，課后多讀多想，把不完整的部分補上。
第四，是關(guān)于我犯的錯誤。對于之前的錯誤，可以建一個(gè)錯題本，把自己所有的錯誤都收集起來(lái)記錄下來(lái)，多復習一下，想想自己當時(shí)為什么會(huì )犯錯，怎么改正，避免在以后的考試中犯類(lèi)似的錯誤。
第五，要適當掌握一些考試技巧。在回答問(wèn)題之前，你應該了解問(wèn)題的要求。遇到難題時(shí)，如果超過(guò)5分鐘都沒(méi)有解決方案，那就先跳過(guò)做其他題，到最后再深究�？荚嚂r(shí)，你應該安心。試卷簡(jiǎn)單，不能太放松。簡(jiǎn)單的問(wèn)題容易出錯；試卷很難，不用太緊張，因為其他同學(xué)也很難。只要你保持良好的測試狀態(tài)，在測試過(guò)程中小心謹慎，你就會(huì )有意想不到的表現。
“保劍鋒經(jīng)過(guò)磨礪，梅花來(lái)自苦寒�！泵恳粋�(gè)成功的人不僅僅依靠運氣，還希望每一個(gè)學(xué)生都能努力工作，獲得自己的成功。最后，祝大家學(xué)習進(jìn)步！我的演講結束了，謝謝。
小學(xué)生的學(xué)習方法8
1、學(xué)習興趣很重要，在學(xué)習數學(xué)的時(shí)候，很多人往往一開(kāi)始的學(xué)習成績(jì)是很好的，但是越到后面卻發(fā)現越難，而且越發(fā)學(xué)不進(jìn)去了。這時(shí)候大家要知道興趣往往是有效的學(xué)習方法，所以說(shuō)一定要培養好關(guān)于數學(xué)學(xué)習的興趣才行。建立一定的主動(dòng)性，引導孩子去鉆研并且提問(wèn)，同時(shí)要鼓勵孩子獨立的思考，這樣是可以有效提升對學(xué)習數學(xué)的'興趣。要知道數學(xué)的學(xué)習越到后面是越發(fā)考驗邏輯思維的，這時(shí)候興趣才是最好的老師。
2、錯題集不能少，另外很多人在掌握數學(xué)有效的學(xué)習方法的時(shí)候，一般學(xué)習成績(jì)好的人都會(huì )有一本錯題集，這不僅僅是為了提醒自己錯誤的問(wèn)題所在，更是為了讓自己在學(xué)習的過(guò)程當中更有針對性的學(xué)習，最終能夠達到舉一反三的效果。其實(shí)很多時(shí)候考試的題目雖然是不一樣的，但是涉及到的思維卻是差不多的，也就是差不多相同的題型，如果說(shuō)大家能夠做到類(lèi)似題型不再出錯，那么也就是掌握了很好的學(xué)習方法了。
小學(xué)生的學(xué)習方法9
國學(xué)教育的價(jià)值和重要性得到社會(huì )上越來(lái)越多人的承認和關(guān)注的同時(shí)，各種各種各樣國學(xué)教育和形式和方法使得怎樣的國學(xué)教育的效果最好，什么樣的國學(xué)方法能使得更多的學(xué)生從中受益，成了大家關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。本文重在探討一般性的國學(xué)學(xué)習方式，既適合學(xué)生在家自學(xué)所用，又可以作為學(xué)校國學(xué)教育的一種補充，使中小學(xué)生更加方便和有效的學(xué)習國學(xué)。
一、國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習：
1、國學(xué)學(xué)習的前提和基礎。
“儒學(xué)是國學(xué)的核心，而經(jīng)學(xué)是儒學(xué)的核心�！币呀�(jīng)成為大多數國學(xué)教育實(shí)踐者和研究者的共識。學(xué)習國學(xué)，必須先誦讀和熟悉以《論語(yǔ)》、《老子》為核心的國學(xué)經(jīng)典包括《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》《孟子》、《老子》、《莊子》、《金剛經(jīng)》等國學(xué)基礎經(jīng)典，對中國傳統文化有一個(gè)初略了解這是學(xué)習國學(xué)的前提。國學(xué)經(jīng)典的誦讀是當前所有的`國學(xué)教育模式和學(xué)習方法都采取的必然步驟。
2、國學(xué)經(jīng)典學(xué)習的六個(gè)階段和標準：
這六個(gè)階段和標準分別是：熟讀字音、熟識字形、熟解字義（訓詁）、通達全經(jīng)義理（哲學(xué)體系）、熟悉歷史驗證和學(xué)會(huì )靈活運用。徹底熟悉一部經(jīng)典，包括字音熟、字形熟、字義熟、哲學(xué)體系熟、歷史驗證熟、靈活運用熟。能夠背誦經(jīng)文，僅僅是第一步的字音熟，也就是說(shuō)只完成了錄音的任務(wù)；直到每一個(gè)字都識熟了，就又完成了攝影的任務(wù)；等到每一義都通通明了之后，一部經(jīng)的字音、字形、字義才開(kāi)始組合成為一個(gè)有機體，這才算打下了基礎。孩子有了這一基礎，就可以自由閱讀、自由研究；今后的路只須向過(guò)來(lái)人問(wèn)問(wèn)方向，而孩子可以憑借自己的力量一直走下去。所以學(xué)生讀經(jīng)的任務(wù)，是要使兒童有步驟地達到字音熟、字形熟、字義熟，也就是背熟、識熟、解熟。[《滄海一滴──略談讀經(jīng)、教經(jīng)的體會(huì )》，賀益德]
3、國學(xué)經(jīng)典學(xué)習的步驟:
�、疟呈�。讓孩子在快快樂(lè )樂(lè )、不知不覺(jué)中流利地將國學(xué)經(jīng)典記憶和背誦。
(2)識熟。用《論語(yǔ)》、《三字經(jīng)》、《千字文》做識字教材，在背熟之后通過(guò)先抄寫(xiě)，再默寫(xiě)結合查字典的方法學(xué)習生字。打下閱讀其它國學(xué)經(jīng)典的基礎。
(3)解熟。對國學(xué)經(jīng)典的字詞在通過(guò)與段落和全篇的聯(lián)系后可以達到解釋的節后。在《說(shuō)文解字》、《古漢語(yǔ)字典》的幫助下，基本掌握《論語(yǔ)》等國學(xué)經(jīng)典字詞的意思。
(4)通達義理。對國學(xué)經(jīng)典全篇有一個(gè)整體的了解。能夠基本掌握書(shū)籍的內容和經(jīng)義。
4、國學(xué)經(jīng)典學(xué)習的兩種可行理論：
�。�1）從國學(xué)原典開(kāi)始，由難至易學(xué)習國學(xué)。從《論語(yǔ)》著(zhù)手，先達到大體了解四書(shū)五經(jīng)、《老子》、《莊子》、《金剛經(jīng)》等國學(xué)核心的程度，通達義理。再去學(xué)習《古文觀(guān)止》、《唐宋詩(shī)詞》等其它的中國文化經(jīng)典。這種方式從學(xué)生的學(xué)習難度來(lái)說(shuō)是先難后易。學(xué)習開(kāi)始時(shí)進(jìn)展較慢，隨著(zhù)國學(xué)基礎的增厚，以后學(xué)習會(huì )越來(lái)越容易。這種理論適合有大量時(shí)間且準備長(cháng)期進(jìn)行國學(xué)學(xué)習的學(xué)生。
�。�2）經(jīng)史合參，由易至難學(xué)習國學(xué)經(jīng)典。這種理論主要是先將《四書(shū)》、《老子》、《金剛經(jīng)》等較易的國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行熟讀和掌握，再輔以《資治通鑒》、《史記》等史書(shū)，再閱讀四大名著(zhù)、《古文觀(guān)止》等文言文書(shū)籍。在達到一定的古文基礎后再學(xué)習《尚書(shū)》、《易經(jīng)》
等較難的國學(xué)經(jīng)典。這種理論的實(shí)效大，學(xué)習開(kāi)始時(shí)進(jìn)展較快。但是對于《尚書(shū)》等較難的國學(xué)經(jīng)典的攻關(guān)，最后還是需要花費很多精力。
二、國學(xué)學(xué)習的時(shí)間分配。
中小學(xué)生的國學(xué)學(xué)習與應試教育時(shí)間要相配合，使國學(xué)學(xué)習不會(huì )影響到學(xué)生的考試成績(jì)，特別是學(xué)生最終的升學(xué)考試。這一要求使國學(xué)學(xué)習的時(shí)間只能放在學(xué)生的課余時(shí)間和周末與假期。國學(xué)學(xué)習的具體時(shí)間大致分為一下三個(gè)部分：
1、星期一到星期五：⑴晨讀：晨讀經(jīng)典是國學(xué)初學(xué)者學(xué)習國學(xué)最好的方法，利用早自習及之前的時(shí)間誦讀國學(xué)經(jīng)典既可以熟悉國學(xué)經(jīng)典，便于記憶和提高學(xué)生的記憶能力和語(yǔ)言運用能力，又不會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習，反而會(huì )直接提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)，通過(guò)提高語(yǔ)感和記憶能力借機提高外語(yǔ)能力。⑵晚上：晚上完成好作業(yè)后，用一個(gè)小時(shí)復習白天誦讀的國學(xué)經(jīng)典和練習書(shū)法和寫(xiě)日記，達到復習鞏固的效果。
2、周末：利用周末的時(shí)間可以增加學(xué)習國學(xué)的內容，如果有一整天，學(xué)習國學(xué)的安排如下：⑴晨讀：早上起床后先讀國學(xué)經(jīng)典一個(gè)小時(shí)，復習以前學(xué)習過(guò)的書(shū)籍；⑵讀經(jīng)與中國傳統體育鍛煉、英文經(jīng)典學(xué)習、藝術(shù)興趣課（音樂(lè )/書(shū)法/繪畫(huà)/棋藝）交替進(jìn)行：把剩余的時(shí)間分成多份，每份五十分鐘，其中讀經(jīng)占四份，中國傳統體育鍛煉、英文經(jīng)典學(xué)習、藝術(shù)興趣課各占一份且插空到讀經(jīng)中去。每份學(xué)習活動(dòng)后休息十到十五分鐘。
3、假期：⑴按照周末的國學(xué)學(xué)習時(shí)間安排;⑵參加國學(xué)夏令營(yíng)或其它國學(xué)機構的培訓;⑶游覽名勝古跡或參加社會(huì )實(shí)踐;
三、國學(xué)學(xué)習中，解決困難的辦法
1、在國學(xué)經(jīng)典背誦過(guò)程中會(huì )出現厭煩情緒，可以通過(guò)一人領(lǐng)讀眾人跟讀、古詩(shī)詞吟唱和體育鍛煉以及其他小游戲來(lái)克服。
2、國學(xué)經(jīng)典的內容的遺忘。再?lài)鴮W(xué)經(jīng)典的學(xué)習中，出現遺忘是正�，F象。重要的是對于國學(xué)的學(xué)習重精而不重多。學(xué)習幾部經(jīng)典后可以加以比較。在生活中多加以運用和聯(lián)想。一旦在生活中有對經(jīng)典的聯(lián)想和回憶出現空白的現象就應該及時(shí)的復習。通過(guò)復習和反復運用到達熟練掌握經(jīng)典的目的。
3、一些學(xué)生記憶力先天弱于常人，這對國學(xué)的學(xué)習，特別是對國學(xué)經(jīng)典的背誦和掌握產(chǎn)生困難，甚至是畏難情緒。這種情況的出現，可以根據自身具體情況，調整國學(xué)經(jīng)典的進(jìn)度�？梢詫鴮W(xué)經(jīng)典的學(xué)習方案改成先以通達義理為主，著(zhù)手對幾部國學(xué)經(jīng)典的意思能夠熟練掌握，再反復加強記憶和運用。最后就算不能完全記憶，也可以起到很好的效果�；蛘叻�扎穩打，先將一部經(jīng)典徹底熟練掌握，再學(xué)習下一部經(jīng)典。
四、國學(xué)學(xué)習的深化和拓展：
在國學(xué)學(xué)習中，對于國學(xué)經(jīng)典有了一定程度的了解，打下了一定的國學(xué)基礎后，便可以通過(guò)方法來(lái)深化以后的國學(xué)知識，進(jìn)一步提高應用國學(xué)的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。具體的辦法有：
小學(xué)生的學(xué)習方法10
一、合成記憶法
在英語(yǔ)詞匯里有合成詞，這些合成詞是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的具有獨立意義的子詞組合而成的，而且合成詞的意義通常就是其構成中子詞意義的疊加與復合。根據子詞與合成詞的內在關(guān)系記憶英語(yǔ)單詞，就好比是對合成漢字進(jìn)行“以形說(shuō)義“一樣。所以，我們把合成記憶法看作是英語(yǔ)單詞“說(shuō)文解字“之一。
1. football n.足球，足球比賽〔foot腳、足，ball球；主要靠腳踢來(lái)進(jìn)行的球賽〕
2. himself pron.他自己，他親自〔him他，self自己〕
3. overcome vt.戰勝，克服〔over越過(guò)，come來(lái)；努力地越過(guò)各種障礙而來(lái)〕
4. sometime ad.將來(lái)某個(gè)時(shí)候，過(guò)去某個(gè)時(shí)候〔some某一，time時(shí)候〕
5. widespread a.分布廣的，散布廣的〔wide寬廣的，spread散布、蔓延〕
二、構詞分析法
若利用詞根、詞綴對英語(yǔ)單詞進(jìn)行構詞分析和解形釋義，單詞既好認又好記，詞義一目了然。如果像歸納分析同部漢字那樣歸納分析同根的英語(yǔ)單詞，還可舉一反三，觸類(lèi)旁通，很快地記住一組組的單詞。這方面，構詞分析法與漢字的“以形說(shuō)義“有異曲同工之妙，可以說(shuō)是英語(yǔ)單詞的“說(shuō)文解字“之二。
詞根是一個(gè)單詞的核心部分，它表示單詞的基本詞義。有的詞根能單獨使用而成為單詞，叫做“自由詞根“或“根詞“。前綴是加在詞根或單詞前面的部分，它具有一定的含義，能改變、限制或加強詞根和單詞的含義。前綴的表示方式是在字母或字母組合后面加一短橫，如in-。后綴是加在詞根或單詞后面的部分，對詞根和單詞的意義進(jìn)行補充。常用的后綴有名詞后綴、動(dòng)詞后綴、副詞后綴和形容詞后綴四種形式。后綴的表示方式是在字母或字母組合前面加附一短橫，如-er。中綴是在單詞里起連接作用的字母或字母組合。
1. advise vt.勸告，建議〔前綴ad-對、向，詞根vis看，-e動(dòng)詞后綴；就某件事應該如何做向別人提出自己的看法〕
2. invisible a.看不見(jiàn)的，無(wú)形的`〔前綴in-不、無(wú)，詞根vis看，形容詞后綴-ible可…的；不可能被看見(jiàn)的〕
3. revise vt.復習，修改〔前綴re-再、又，詞根vis看，-e動(dòng)詞后綴；為了究錯而再次查看〕
4. television n.電視，電視機〔詞根tele遠，詞根vis看，-ion名詞后綴；通過(guò)電波由遠處傳來(lái)可供觀(guān)看的圖像〕
5. visual a.看得見(jiàn)的，視覺(jué)的〔詞根vis看，形容詞后綴-ual…的；看得見(jiàn)的
注意：①同一詞根或詞綴有變體形式，詞根、詞綴也存在著(zhù)同形異義、異形同義的情況。②讀者在初學(xué)時(shí)不宜孤立地背記詞根和詞綴，要在常用詞匯的構詞分析中循序漸進(jìn)，日積月累地學(xué)習和記憶詞根、詞綴等構詞知識，否則越學(xué)越糊涂。凡是能用詞根和詞綴記憶的單詞，都一一進(jìn)行了詳細的構詞分析，讀者可以在潛移默化的過(guò)程中牢記那些難以掌握的詞根和詞綴。
三、借梯上樓法
我們稍微留心一下就會(huì )發(fā)現，盡管漢字和英語(yǔ)單詞是兩種截然不同的語(yǔ)言文字，但它們有著(zhù)共同的表現形式：漢語(yǔ)拼音字母與英文字母同形。這就使得某些漢字的拼音字母組合（對無(wú)關(guān)緊要的拼音聲符進(jìn)行省略）與一些英語(yǔ)單詞的英文字母組合恰好相同。對于常用的漢字，我們已基本上爛熟于心，若利用漢語(yǔ)拼音為中介與英語(yǔ)單詞進(jìn)行奇特聯(lián)想，就能既快又牢地記住英語(yǔ)單詞。
我們都知道，漢語(yǔ)里有異音異義的同形字，英語(yǔ)里有異音異義的同形詞，而我們這里采用的可以說(shuō)是一種特殊的“漢英同形字詞記憶法“。在此，我們將漢語(yǔ)拼音比作梯子，記住了單詞喻為上樓，故稱(chēng)為“借梯上樓法“。
1. ban n.禁令，禁止〔頒〈ban〉布禁令〕
2. die v.死，死亡〔諜〈die〉報工作危險，多是九死一生〕
3. hang vi.懸掛，吊著(zhù)〔吊著(zhù)嗓子，引吭〈hang〉高歌〕
4. pin n.別針，針飾〔針飾是精品〈pin〉〕
5. song n.歌曲，歌聲〔送〈song〉你一首歌〕
小學(xué)生的學(xué)習方法11
大家早上好！我來(lái)自xxx。從上小學(xué)開(kāi)始，我就一直幻想著(zhù)把鮮艷的五星紅旗舉向無(wú)邊的藍天。今天終于如愿以?xún)敭斄松焓�，終于可以親手把國旗送到藍天了。此時(shí)，我的心澎湃，久久不能平靜。
我是一個(gè)穩重活潑的女孩。閱讀、書(shū)法和寫(xiě)作是我的最?lèi)?ài)。每天一兩本有趣的課外書(shū)籍靜靜地躺在我的書(shū)包里。每當有時(shí)間，我總是習慣性地拿出一本，津津有味地看。自強樂(lè )觀(guān)的海倫·凱勒和不屈不撓頑強的夏洛蒂·勃朗特，都是我書(shū)中的伙伴。我會(huì )為他們的失敗皺眉，為他們的`成功歡呼。他們的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著(zhù)我的心。我似乎也是這本書(shū)的主人公。起起落落，喜怒哀樂(lè )，喜怒哀樂(lè )都伴隨著(zhù)我。因此，我的作文隨著(zhù)我對閱讀的熱愛(ài)有了很大的進(jìn)步。
學(xué)校每周兩節作文課成了我自己的小世界。作文課上，我專(zhuān)心地聽(tīng)老師的指導和建議，全身心地投入到每一篇作文中。經(jīng)過(guò)大量的思考和努力，我細膩的字跡出現在了作文本上。俗話(huà)說(shuō)：“換文章不嫌煩�！睂�(xiě)完后不急著(zhù)交，而是一遍又一遍的讀，把不流暢的語(yǔ)句變成流暢，把粗心的描述變成具體的描述。因此，我的作文在全班同學(xué)面前被老師作為范文讀了很多遍�！爸t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！蔽抑雷约哼�有很多不足，需要進(jìn)一步改正。雖然“人無(wú)完人”，但我要求自己做到最好，做得更好。
今天，我為我的母校感到驕傲。我相信有一天，我的母校會(huì )為我驕傲的！謝謝大家。
關(guān)于小學(xué)生學(xué)習方法的演講親愛(ài)的老師們，親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！
學(xué)習語(yǔ)文不僅體現在課堂上，也體現在課外。比如開(kāi)展課外閱讀，自覺(jué)提高生活中的口語(yǔ)交際，關(guān)注生活，注重積累語(yǔ)言，堅持課后練習寫(xiě)作…
我的語(yǔ)文課外學(xué)習經(jīng)驗是開(kāi)展課外閱讀。一開(kāi)始不喜歡讀書(shū)，后來(lái)喜歡上了讀書(shū)，讀書(shū)對我幫助很大。你一定想問(wèn)我怎么喜歡讀書(shū)，讀書(shū)后怎么幫我。聽(tīng)我慢慢給你解釋?zhuān)憔兔靼琢恕?/p>
有一次，媽媽給我買(mǎi)了幾本書(shū)，說(shuō)：“讀書(shū)對你幫助很大�！蔽艺f(shuō)：“我會(huì )讀的�！蔽野胄虐胍傻厝タ磿�(shū)了。沒(méi)想到，我愛(ài)上了讀書(shū)：真的放不下。我一刻也不想放下書(shū)。
我對媽媽說(shuō)：“讀書(shū)真好！”于是我繼續看書(shū)。有一次我考試不會(huì )做題。突然我的腦海里閃過(guò)一道金光。我記得。我曾經(jīng)在一本書(shū)上看過(guò)這篇短文。當我讀到關(guān)于閱讀的大文章時(shí)，我想，“這不是出自那本書(shū)嗎？”也有作文題，有時(shí)候和我看的作文名字和內容差不多。后來(lái)才知道，讀書(shū)可以幫助我們了解生活的真相。
通過(guò)閱讀我學(xué)到了很多，學(xué)習成績(jì)也逐漸提高。我的課外語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)歷是閱讀。我希望你能讀更多的課外書(shū)籍�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！弊屛覀円黄鹱x。讓我們通過(guò)閱讀來(lái)取得進(jìn)步。
小學(xué)生的學(xué)習方法12
三要素
1、規范的學(xué)習行為;2、良好的學(xué)習習慣;3、有效的學(xué)習方法。
八環(huán)節
1、計劃管理2、預習管理3、聽(tīng)課管理4、復習管理5、作業(yè)管理
6、錯題管理7、難題管理、考試管理
計劃管理
計劃管理是學(xué)習時(shí)間上的通盤(pán)的計劃，要遵照計劃運行。
預習管理
預習管理，聽(tīng)課為什么累，老師講課可以不完全勞累的聽(tīng)，初中老師傳達的二十分鐘有效，高中也不超過(guò)三十五分鐘，剩下的時(shí)間是孩子休息的，所以一定要有效預習。凡是高考狀元，成績(jì)好的、的都是預習的，經(jīng)過(guò)預習的聽(tīng)課明顯輕松了，自信了，學(xué)習知識是溫故而知新，預習就是要獲得不懂的地方，預習是找到思維的斷點(diǎn)，重點(diǎn)，聽(tīng)課有側重了，懂的地方聽(tīng)課的時(shí)候就可以不聽(tīng)，閉著(zhù)眼睛就可以了，不懂的地方就警醒了，以后做作業(yè)的時(shí)間也就縮短了，凡是增加了預習行為的，排名沒(méi)有不上去的。
學(xué)習成績(jì)衡量指標是位次，要提升位次必須預習，不看總分，要看位次，幾個(gè)月的時(shí)間就足以改變了，預習是頭等重要的。預習要有三個(gè)要素，讀、寫(xiě)、練，就是閱讀，書(shū)寫(xiě)，練習，三要素，兩三分鐘讀一遍教材，記錄不懂的地方，預習的目的'是要形成問(wèn)題，第二天聽(tīng)課就會(huì )校正到不懂的地方來(lái)，不懂的要寫(xiě)在口袋本上，老師講的時(shí)候就要迅速記錄下來(lái)，寫(xiě)就是要把這些寫(xiě)下來(lái)，有效預習最后就是練，不要做多，做一道就夠了，會(huì )做了就說(shuō)明懂了，不需要重復，經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，預習就變得有效了。
這是三個(gè)層次，要逐漸的形成，用一個(gè)預習管理表監督孩子，預習了劃勾，沒(méi)預習的劃×，要強化孩子，每門(mén)新課的預習，五到八分鐘就夠了，時(shí)間不用長(cháng)，不要弄疲倦了，記錄下來(lái)，預習能力提高后，水平也提高了。
聽(tīng)課管理
聽(tīng)課管理，聽(tīng)課是主業(yè)，跟老師，抓重點(diǎn)，當堂懂，跟老師思路走，預習了才能真正的跟上老師的思路，跟上思路了才能抓重點(diǎn)，首先是抓公共重點(diǎn)，所有學(xué)生都要掌握的重點(diǎn)就是公共重點(diǎn)，但重要的是要抓住自己個(gè)性化的重點(diǎn)，每個(gè)人的知識點(diǎn)是不一樣的，各有各的需求，自己缺什么就抓什么重點(diǎn)，一定要有個(gè)性化，要聽(tīng)懂個(gè)性化的重點(diǎn)，當堂消化掉。據統計：不預習的當堂懂的只有百分之五十，預習的達到百分之八十到九十，這就是指標，預習太重要了。另外很多孩子有愛(ài)屋及烏的思想，喜歡的老師就學(xué)得好，不喜歡的老師就學(xué)不好，這時(shí)候要溝通，不要拿自己的前途開(kāi)玩笑，孩子是學(xué)知識的，不是找明星老師的。
復習管理
復習管理，核心是想，查，說(shuō)，就是回想，查閱，復述�；叵胧窃谀X子里放電影，回想的過(guò)程就是“閉目養神”放電影，回想今天老師講的內容課程是什么，這是的復習方法，四十五分鐘的課程完了后，要及時(shí)的回想知識，能想起來(lái)的部分，就會(huì )終身不忘，想不起來(lái)的就是要注意或者重頭再學(xué)了，這叫查漏補缺，漏在哪里，缺在哪里，學(xué)生不知道，老師也不知道，但回想就能把這些補上了�；叵胧锹�(lián)合國教科文組織公認的的復習方法，比如閉上眼說(shuō)，蘋(píng)果，毛主席，飛機，睜開(kāi)眼后，毛主席呈現畫(huà)像，蘋(píng)果是蘋(píng)果的樣子，飛機也是這樣，人類(lèi)的大腦在記憶的時(shí)候是以圖片的方式出現的，大腦的儲存方式是以圖片的方式記憶的，所以回想，知識都是用圖片來(lái)記憶的，圓周率記憶打破記錄者也是圖片記憶的結果。復習不是翻開(kāi)書(shū)走馬觀(guān)花，要找到自己不會(huì )的地方，增強記憶。說(shuō)，也就是復述，找一個(gè)影子或者鏡子來(lái)對著(zhù)自己復述，記憶力好使了，表達能力提高了，寫(xiě)作能力提高了，成績(jì)就上去了，上去就下不來(lái)了，學(xué)習就簡(jiǎn)單輕松了，閉著(zhù)眼睛說(shuō)說(shuō)就出成績(jì)了。
作業(yè)管理
作業(yè)管理，孩子回家要寫(xiě)作業(yè)，要記錄學(xué)習的時(shí)間，要學(xué)習，否則就是超量，不要超過(guò)規定的時(shí)間，提高學(xué)習效率，方法要對，老師的知識吸收得怎么樣就看作業(yè)時(shí)間了，初三，高三的考試是淘汰式考試，所以要平時(shí)訓練有素，每次越快越好，快而又準，學(xué)生要坐得住，家長(cháng)別打擾，學(xué)習專(zhuān)心，別打岔。要記錄開(kāi)始的時(shí)間，結束的時(shí)間，至少要四十五分鐘別動(dòng)地方，多數學(xué)到半夜是因為學(xué)習效率太低，沒(méi)預習，聽(tīng)不懂，翻資料，問(wèn)別人，抄答案，寫(xiě)答案，花費時(shí)間長(cháng)的原因還是不懂。假如開(kāi)始的時(shí)候孩子學(xué)習時(shí)間超長(cháng)，要坐在孩子的半邊，不說(shuō)話(huà)，開(kāi)始允許失敗，以后時(shí)間越來(lái)越短，效率越來(lái)越高，作業(yè)之前不復習不作業(yè)這很重要，不計時(shí)不做作業(yè)，不檢查不做作業(yè)，不小結不作業(yè)，作業(yè)完了要告訴自己得到什么，有什么經(jīng)驗。
錯題和難題管理
錯題和難題管理，有了錯題，難題本就會(huì )很好的歸納和總結，考試之前復習就會(huì )有目的性了，有了這部分題握在手里就是高分握在手里了，錯題管理本，用橫隔本，從上往下五部分，1、原題目;2、正確的舉一反三更進(jìn)一步查找原因;3、題型點(diǎn)歸納題型有統計的功能，4、復習的次數，每隔一段時(shí)間要復習一下�，F在老師發(fā)現一個(gè)難題，有的孩子做作業(yè)的時(shí)候，每次作業(yè)都對，但考試都錯，問(wèn)題的原因是電話(huà)的問(wèn)題，互相通曉答案，不動(dòng)腦子。超過(guò)時(shí)間不會(huì )做了別盲目問(wèn)別人，沒(méi)有自己悟，要用口袋本去悟。要會(huì )管理錯題，盲點(diǎn)，不放棄錯題，難題。錯題是寶貝，太好了我又錯了，我太高興了，我找到進(jìn)步的機會(huì )了。
考試管理
考試管理，丟分統計表要把考試管理起來(lái)，什么題型上有問(wèn)題，要起這樣的作業(yè)，哪些是審題，哪些是運算出了錯誤，還是預習頭等的重要，用紙把錯題抄下來(lái)，每隔二十天，讓孩子再做，尤其是考試之前，找出考點(diǎn)。
孩子學(xué)習不好是心態(tài)、學(xué)習能力兩個(gè)問(wèn)題，心態(tài)是調整，學(xué)習能力就靠前面說(shuō)的這些，當把這些告訴孩子的時(shí)候，孩子還給你的一定是碩果累累的金秋。
小學(xué)生的學(xué)習方法13
大家早上好！我是來(lái)自xxx。自從進(jìn)入小學(xué)以來(lái)，我就無(wú)時(shí)無(wú)刻不幻想著(zhù)自己把鮮艷的五星紅旗升上無(wú)邊的藍天，而今天，我終于如愿以?xún)數漠斏狭松焓�，終于能親手把國旗送上蔚藍的天空，此時(shí)的我心潮澎湃，久久不能平靜。
我是一個(gè)穩重中而又不失俏皮活潑的女孩，閱讀、書(shū)法、寫(xiě)作，樣樣都是我的最?lèi)?ài)。我的書(shū)包中每天都靜靜的“躺著(zhù)”一本或兩本有趣的課外書(shū)。一有空，我總是習慣性的拿出一本，津津有味的讀起來(lái)。自強不息、樂(lè )觀(guān)向上的海倫·凱勒，堅忍不拔、頑強抗爭的夏洛蒂·勃朗特等人物都是我書(shū)中的`伙伴，我會(huì )為他們的失敗而眉頭緊鎖，為他們的成功而歡呼雀躍，他們的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著(zhù)我的心，我似乎也成為了這本書(shū)的主人公，跌宕起伏、喜怒哀樂(lè )、悲歡離合都伴隨在我的左右。所以我的作文成也隨著(zhù)我對閱讀的喜愛(ài)而突飛猛進(jìn)。
學(xué)校每周兩節的作文課則成了屬于我的小天地。作文課上，我目不轉睛地聽(tīng)著(zhù)老師的指導、建議，專(zhuān)心致志，全身心的投入到每次的作文中，在一番文思如泉、奮筆疾書(shū)后，作文本上便出現了我一頁(yè)頁(yè)清秀的字跡。俗話(huà)說(shuō)“文章不厭百回改”，在寫(xiě)完后我并不急于交上去，而是一遍遍地讀過(guò)去，把不通順的語(yǔ)句改流暢，把不細致的描寫(xiě)改具體，因此我的作文多次倍老師當成范文在全班同學(xué)面前朗讀�！爸t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，我知道，自己還有很多不足，還需要進(jìn)一步改正，雖然“人無(wú)完人”，但我要求自己做到最好，做到更好。
今天，我以母校為榮；相信未來(lái)的某一天，母校將會(huì )以我為榮！謝謝大家
小學(xué)生的學(xué)習方法14
一、怎樣預習課文
有不少小朋友認為只要上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，勤記筆記，課后認真完成作業(yè)，再加上自覺(jué)復習，就能使成績(jì)提高。其實(shí)，這還不夠。葉圣陶老爺爺說(shuō)過(guò)：練習閱讀的最重要階段是預習。也就是說(shuō)在老師上課之前，你先得自己學(xué)習一下課文，在預習中要盡量運用你已經(jīng)獲得的知識和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習討論。這樣不僅學(xué)習效果好，而且培養了自己的自學(xué)能力。有了這種能力，即使以后沒(méi)有老師教你，你自己也人看書(shū)學(xué)習了。為了幫助小朋友掌握預習的方法，我把預習的方法和過(guò)程編成一個(gè)順口溜，幫助你記憶和運用。
遇到生字查字典，讀準字音，分清字形，組成詞語(yǔ)劃條線(xiàn)。聯(lián)系上下文，據詞來(lái)定義，然后動(dòng)手寫(xiě)幾遍，字形字義牢牢記。先將課文讀一遍，主要講什么，心中有個(gè)底。再將課文細細讀，每節講什么，概括成一句，內容相同合一段，掌握規律性，分段要合理。認真讀課文，仔細想問(wèn)題，課后提示作參考，學(xué)會(huì )自己提問(wèn)題。讀、劃、批、注好辦法，不動(dòng)筆墨不看書(shū)。
二、怎樣辨析同義詞
同義詞包括近義詞。辨析同義詞可從以下幾方面去考慮：
�、睆母星樯噬线M(jìn)行辨析。也就是從詞的褒貶義去辨析。如“頑強”與“頑固”前者表示贊許，后者則表示憎恨。
�、矎恼Z(yǔ)意輕重上進(jìn)行辨析。如“破壞”與“摧毀”前者程度淺，后者程度深。
�、硰姆秶笮∩线M(jìn)行辨析。如“戰爭”與“戰斗”前者范圍大，后者范圍小。
�、磸摹熬唧w”與“概括”的不同進(jìn)行辨析。如“衣服”與“襯衫”，“衣服”是概括性的，指還有衣服，而“襯衫”是具體的，可以指長(cháng)袖襯衫或短袖襯衫，男式襯衫或女式襯衫等。
�、祻闹笇ο蟮牟煌ケ鎰e。如“沉重”與“繁重”，都有分量重的意思，但“沉重”指精神或思想負擔重，而“繁重”則指工作、任務(wù)的數量重。
�、哆�可以從普通話(huà)和方言，如“討飯”與“乞丐”，口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)，如“爸爸”與“父親”，舊詞與新詞，如“薪水”與“工資”，外來(lái)語(yǔ)與本民族詞，如“水門(mén)汀”和“水泥”常用語(yǔ)和專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，如“鹽”和“氯化鈉”等幾方面進(jìn)行辨析。
三、怎樣找反義詞
意義相反的詞叫反義詞，尋找反義詞是否可從以下幾方面著(zhù)手：
�、睆脑~的音節去尋找。反義詞的音節一定要和對應的詞相等。如“強”是單音節的，它的反義詞也必須是單音節的“弱”。
�、矎脑~的范圍去找。反義詞所指的范圍應該是相同的，如“強壯”是指人的體質(zhì)，它的反義詞應找“瘦弱”，而不能找“軟弱”。
�、硰脑~的性質(zhì)去找。詞按性質(zhì)又分為名詞、動(dòng)詞、形容詞等。一對反義詞的詞性必須是相同的。如“黑暗”是形容詞，它的反義詞也應是形容詞“光明”，如果用“亮光”就不對了。因為“亮光”是名詞。
�、磸牟煌恼Z(yǔ)言環(huán)境中去尋找。有的詞是反義詞，詞義不同，它的反義詞也不同。如：
這魚(yú)很新鮮。這句中的“新鮮”的反義詞應是“腐爛”。
這是一件新鮮事。這句中的“新鮮”的反義詞應是“陳舊”。
早晨的空氣很“新鮮”。這句中的“新鮮”的反義詞應是“混濁”
四、怎樣理解句子的含義
理解句子有以下幾種方法：
�、币プ【渥又械年P(guān)鍵性詞語(yǔ)。如《十里長(cháng)街送總理》一課中有這樣一句話(huà)：一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著(zhù)拐杖，背靠著(zhù)洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著(zhù)。我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。這兩個(gè)詞乍起來(lái)似乎矛盾，但它們卻反映了老奶奶急切想見(jiàn)到總理的靈車(chē)，以及不見(jiàn)繼車(chē)決不離去的那種對總理無(wú)比熱愛(ài)的感情。
�、猜�(lián)系上下文來(lái)理解。有些句子的含義與上下文有著(zhù)密切的關(guān)系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。在古詩(shī)學(xué)習中尤其如此，如“死去元知萬(wàn)事空”，要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文：本來(lái)就知道人死了以后什么都沒(méi)有了，下文是：“但悲不見(jiàn)九州同”但感到悲傷的是沒(méi)有看到祖國的統一。最后兩句是“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復中原統一祖國，到地時(shí)家祭的時(shí)候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時(shí)念念不忘統一祖國的激情。
�、陈�(lián)系實(shí)際，典型聯(lián)想來(lái)理解。如《我的戰友邱少云》一文中有這樣一句話(huà)：這位偉大的戰士，直到生命的最后一刻，也沒(méi)挪動(dòng)過(guò)一寸地方，沒(méi)有發(fā)出一聲呻吟。我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著(zhù)時(shí)會(huì )迅速地把手縮回來(lái)以及劇烈疼痛的情景，而邱少云在烈火燒達半小時(shí)之久卻能做到紋絲不動(dòng)。足見(jiàn)他的高度紀律性及為革命勇于獻身的偉大精神。
�、磸谋扔�、象征意義中去理解。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話(huà)：“四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎�！弊髡哂谩昂诙炊础毙稳菖f社會(huì )非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者沒(méi)有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來(lái)諷刺，抨擊舊社會(huì )的黑暗。
�、祻穆�(lián)系時(shí)代背景來(lái)理解。有的文章要與當時(shí)地的情況聯(lián)系起來(lái)才能理解。如“趕集”一文中有這樣一句話(huà)：“料想四年以前該不會(huì )有這些東西吧”四年以前是什么時(shí)候呢?文章寫(xiě)的是解放初期農村面貌的迅速改變，農民的生活的不斷改善，從而歌頌了領(lǐng)導好。
五、常見(jiàn)的病句有哪幾種
(一)修改病句要記�。鹤裨�，少改動(dòng)。它的具體步驟和方法是：
�、弊x。讀懂原句，揣摩說(shuō)話(huà)人本來(lái)想說(shuō)的是什么意思。然后找準病因，辨清病句的類(lèi)別，是用詞不當、成份殘缺、搭配不當、重復累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類(lèi)不當。
�、矂�。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對病因，進(jìn)行分析、修改。
�、掣�。運用修改符號，進(jìn)行刪、補、換、移。即刪去多余及錯誤的詞語(yǔ)、使句子簡(jiǎn)明。補上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關(guān)詞語(yǔ)，使用詞怡當。移前挪后，調整詞語(yǔ)位置，使語(yǔ)序正確。
�、磳�。把修改后的句子進(jìn)行復查性質(zhì)的校對閱讀�？纯词欠裢�，有無(wú)新的語(yǔ)病產(chǎn)生，是否把說(shuō)話(huà)人原先想說(shuō)的意思表達清楚了。如果發(fā)現有問(wèn)題，還得重改。
(二)怎樣修改病句
�、痹~義混淆。因對詞義概念理解模糊而選用詞不當的語(yǔ)病。如：愛(ài)迪生發(fā)現了電燈。把“發(fā)現”和“發(fā)明”兩詞混淆。
�、苍~類(lèi)誤用。因分不清詞類(lèi)而造成用詞不當的語(yǔ)病。如：今天氣候晴朗。把“氣候”與“天氣”混淆了。
�、吵煞輾埲�。句子缺少不應該省略的主要成份。(主、謂、賓)，造成句子結構不完整的語(yǔ)病。如在老師的教育下，進(jìn)步得很快。(缺少主謂)雄偉美麗的天安門(mén)城樓。(少謂語(yǔ))老師向全班同學(xué)提出下課十分鐘不做作業(yè)。(少賓語(yǔ))
�、创钆洳划�。因句子中相關(guān)的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如：我的家鄉是寧波人�？s句變成“家鄉是人”(主謂搭配不當)我們在同坡上種滿(mǎn)了果園。(動(dòng)賓搭配不當)我們把教室打掃得整整齊齊。(連帶成份與中心詞之間搭配不當)
�、抵貜屠圪�。過(guò)多地動(dòng)用修飾詞語(yǔ)反而顯得多余，豪邁了病句。如：在班隊會(huì )上，張軍首先第一個(gè)發(fā)言�！笆紫取迸c“第一”重復了。
�、对~序顛倒。因詞語(yǔ)排列次序顛倒而造成病句如：老師的辦公桌上放著(zhù)一疊厚厚的考卷�？季頉](méi)有厚薄之分，顯然是把一疊與厚厚的詞序顛倒了。
六、怎樣理解詞義
常用的理解詞語(yǔ)的方法主要有以下幾種：
1、據詞定義法。有些詞有好幾種意思，同一個(gè)詞在不同的句子中的意思統統也不同，我們可以通過(guò)查字典，比較用哪個(gè)意思最合適就選哪一條解釋。所以，勤查字典是理解詞義的最好方法。
2、分解組合法。先逐個(gè)分析詞語(yǔ)中每個(gè)詞素的字義，然后再合起來(lái)理解。如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“優(yōu)美”，合起來(lái)就是“健康而優(yōu)美”。
3、以舊帶新法。有些新詞是以幾個(gè)舊字組合而成的，那么我們可以通過(guò)對舊字的理解帶出新詞的含義。如“無(wú)價(jià)之寶”，“無(wú)價(jià)”，沒(méi)有價(jià)錢(qián)，“之”是“的”，“寶”是“寶貝”，合起來(lái)的意思是“用多少錢(qián)也買(mǎi)不到的寶貝”，指極為稀有的珍貴東西。
4、詞義引申法。有些詞有本來(lái)的意思，還可以引申其他方面的含義，對這類(lèi)詞的理解，我們要先弄清它的原來(lái)意思，再理解它的引申義。如“碰壁”原指把頭撞在墻上，而在《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話(huà)：“碰墻”指的是在黑暗的舊社會(huì )，革命者處處受迫害的意思，是引申義。
希望小朋友能在學(xué)習過(guò)程中多加運用、培養自己理解詞語(yǔ)的能力，千萬(wàn)不能死記硬背詞語(yǔ)手冊中的解釋。
小學(xué)生的學(xué)習方法15
1、告訴孩子上課要做到認真聽(tīng)講，聽(tīng)明白了，做作業(yè)時(shí)就容易了。改題時(shí)不能抄襲別人要自己動(dòng)腦筋想一想，不懂就問(wèn)，方能學(xué)好。
2、多積累課外知識，例如背古詩(shī)、讀課外書(shū)有時(shí)學(xué)課文能用得上。 語(yǔ)文的課外積累比較豐富，對以后孩子的作文也會(huì )有幫助。
3、課前認真預習，注意做預習筆記，預習對于孩子來(lái)說(shuō)很重要。比如提前注音，畫(huà)詞句，熟讀等。這些預習方法都會(huì )對以后的學(xué)習有幫助。
4、要合理地安排每科目的復習時(shí)間，溫故而知新。在每一天回家后，我都會(huì )引導孩子做到按時(shí)的復習，檢查一下自己是否真的掌握了所學(xué)的知識，還有哪些沒(méi)有學(xué)會(huì )。比如在學(xué)完課文后，復習時(shí)就會(huì )看課文，是否會(huì )注音，課后練習是否會(huì )做，這都是非常重要的。家長(cháng)有的時(shí)候應該向孩子提問(wèn)關(guān)于這節課的問(wèn)題，來(lái)幫助他們復習�；蛘咦尯⒆赢斃蠋熃o家長(cháng)上課，講給我們聽(tīng)，以檢查學(xué)習情況。
5、有不會(huì )的題及時(shí)請教家長(cháng)或老師，并讓他們重新把題講解一遍。告訴孩子只要你想問(wèn)，就一定會(huì )從中得到滿(mǎn)意的答案。
6、忙多找幾份不同類(lèi)型略有難度的題，讓孩子們看看，做做。這樣孩子在考試的時(shí)候就不會(huì )緊張。?
7、給孩子學(xué)習的信心。不管孩子接受知識的能力如何，千萬(wàn)不能隨意地打擊。沒(méi)有誰(shuí)天生就是天才，都是在實(shí)踐中逐漸積累，乃至熟能生巧。家長(cháng)要有一顆平常心，不要對孩子說(shuō)一些“考砸了，真丟人啊”之類(lèi)的.話(huà)，或者動(dòng)不動(dòng)就一頓打，家長(cháng)需要耐心與冷靜，這是幫助孩子坦然面對學(xué)習的關(guān)鍵�？吹胶⒆拥膬�(yōu)勢，適當鼓勵和引導，讓孩子對學(xué)習充滿(mǎn)著(zhù)自信，這一點(diǎn)相當重要。
8、培養孩子良好的學(xué)習習慣 ，家長(cháng)希望自己的子女在未來(lái)的社會(huì )中長(cháng)大成才，不可不注意對他們進(jìn)行學(xué)習方法的指導，培養他們養成良好的學(xué)習習慣。一般來(lái)說(shuō)，孩子的學(xué)習習慣決定著(zhù)他的學(xué)習的效果。所以，除了在課堂中，家長(cháng)同樣要對孩子的學(xué)習習慣給于正確的培養。每天督促他做作業(yè)，這一點(diǎn)很重要。孩子作業(yè)的字跡，對待作業(yè)的態(tài)度，聽(tīng)課的效率，對學(xué)科的興趣等等，家長(cháng)的重視和督促同樣是不可忽略。
9、配合孩子學(xué)習，經(jīng)常向孩子請教一些有關(guān)生活中的常識和學(xué)習中的問(wèn)題，會(huì )極大地提高孩子的學(xué)習興趣和認真學(xué)習的程度。同爸爸媽媽一道學(xué)學(xué)課文數學(xué)，都會(huì )使孩子們高興。實(shí)踐證明：輕松愉快地學(xué)習，能充分調動(dòng)和發(fā)揮孩子學(xué)習的興趣、積極性和潛能，從而能增強記憶效果，掌握運用的能力；反之，呆板、枯燥、緊張的學(xué)習，只能抑制思維活動(dòng)，降低學(xué)習效果。
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