中學(xué)歷史總復習“十六字”訣

1．照本。就是按照課本組織歷史總復習。課本，既是教師平時(shí)教學(xué)之“本”，也是學(xué)生考前復習之“本”，從另一角度說(shuō)，它既是教學(xué)質(zhì)量評估的依據，也是高考試題答案的依據。歷史考了十余年，考試內容和題型雖年年有所變化，但萬(wàn)變不離其“本”。因此，教師在指導總復習時(shí)，一定要引導學(xué)生把主要精力放在讀課本上。特別是在總復習的第一個(gè)階段，即系統復習階段，更應做到以課本為主。要按照課本內容本來(lái)的順序，逐章逐節地組織復習。事實(shí)表明，在復習過(guò)程中，邊看邊做題，是有益的；但是如果不認真看書(shū)，只忙于做題，甚至掉進(jìn)“題海”而不能自拔，則是“本”“末”倒置，那就是十分有害的了。2．顧面。就是進(jìn)行全面系統地復習，無(wú)論是“古今”，還是“中外”，都要顧及到，而不能憑主觀(guān)臆斷任意削減內容。歷史高考試題涉及到的知識面越來(lái)越大。
比如，1987年高考歷史試題就有224個(gè)知識點(diǎn)，比1986年多了33個(gè)，人物則有42個(gè)，也比1986年多了8個(gè)。如果不全面復習，要想取得好的成績(jì)是不可能的。“全面”是搞好復習的基礎，是取得優(yōu)良成績(jì)的保證。一個(gè)有經(jīng)驗的歷史教師，在組織復習時(shí)，往往都是從指導學(xué)生“全面復習”開(kāi)始的。如果拋開(kāi)了課本，一味地攻“資料”，孤立地去抓“重點(diǎn)”，甚至采取猜題、押題的做法，這不是老實(shí)的學(xué)習態(tài)度，也是不會(huì )收到好的效果的。3．抓點(diǎn)。就是教師在指導學(xué)生全面復習、深刻理解的基礎上，將復雜的知識做一番去粗取精的簡(jiǎn)化工作，整理出一個(gè)個(gè)的要點(diǎn)來(lái)，并讓學(xué)生緊緊地抓住這些“點(diǎn)”，牢記在腦子里。“點(diǎn)”，也叫“知識點(diǎn)，包括歷史年代、地點(diǎn)、人物、事物和評價(jià)等。“點(diǎn)”有大有小，小的多為時(shí)間、朝代名、人名、地名等，如1561年，明代、戚繼光、浙江臺州；大的多為事件(包括原因、過(guò)程、結果)和評價(jià)(包括性質(zhì)、作用、影響等)，如戚斷光抗倭斗爭、鄭成功收復臺灣。對“點(diǎn)”表述的文字可多可少，那就要視其具體情況而定。
教師的責任就在于指導學(xué)生整理知識要點(diǎn)：①時(shí)間：1661年；②人物；鄭成功；③經(jīng)過(guò)：帶領(lǐng)將士?jì)扇f(wàn)多人，從金門(mén)出發(fā)，橫渡臺灣海峽登陸，經(jīng)過(guò)激烈戰斗，到第二年初，打敗荷蘭殖民者；④意義：臺灣回到了祖國的懷抱；⑤評價(jià)：鄭成功是我國歷史上一位著(zhù)名的民族英雄。如果歷史知識都在教師的指導下，按照不同的類(lèi)型，整理出一個(gè)一個(gè)的要點(diǎn)，學(xué)生就比較容易掌握了。4．理線(xiàn)。就是教師在指導學(xué)生全面復習時(shí)，幫助他們理清歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索，掌握知識的內在聯(lián)系，了解前因后果的關(guān)系。理線(xiàn)，是歷史復習第二階段，即綜合復習階段經(jīng)常采用的作法。比如，中國近代史的基本線(xiàn)索就有三條：一條是帝國主義和中國封建主義相結合，把中國一步一步淪為半殖民地半封建社會(huì )；一條是中國人民不斷反抗帝國主義及其走狗的壓迫和奴役；一條是中國民族資本主義的產(chǎn)生和不斷發(fā)展。
如果，學(xué)生在教師的指導下，真正掌握了這三條基本線(xiàn)索，在復習中國近代史時(shí)，就能做到豁然貫通，收到事半功倍之效。5．歸類(lèi)。就是教師將歷史知識按照不同的時(shí)期，從不同的角度考慮，進(jìn)行歸納分類(lèi)。復習世界近代史時(shí)，就可劃出“資產(chǎn)階級革命”、“無(wú)產(chǎn)階級革命”、“民族解放運動(dòng)”、“國際共產(chǎn)主義運動(dòng)”、“帝國主義國家之間的矛盾與斗爭”這樣一些類(lèi)別。這樣既可以幫助學(xué)生觸類(lèi)旁通，達到將知識融會(huì )貫通的目的，又便于學(xué)生在分析比較的基礎上把握歷史事件的本質(zhì)特證，起到深化知識，強化記憶的作用。6．助記。就是教師采取各種手段幫助學(xué)生鞏固知識，加強記憶。教師在組織歷史總復習時(shí)，要特別注重歷史知識記憶方法的指導。記憶方法大體上可分為理解記憶和機械記憶兩大類(lèi)。作為教師，應當在教學(xué)實(shí)踐中積極探討，努力摸索，創(chuàng )造多種方法，把機械記憶的內容減少到最低限度。
當前，比較好的歷史記憶方法有以下十種：①系統記憶法：按照時(shí)間的順序，列舉大事；②分類(lèi)記憶法：將歷史知識歸納分類(lèi)，加以條理化；③特征記憶法：通過(guò)分析，找出事件的特征；④簡(jiǎn)化記憶法：將知識去粗取精，逐一簡(jiǎn)化或壓縮，將其精髓儲存在記憶里；⑤圖表記憶法：將相關(guān)的歷史知識編制成圖表，讓學(xué)生看了圖表，一目了然；⑥直觀(guān)記憶法：適當地組織學(xué)生觀(guān)看以歷史為題材的電影、電視，借助直覺(jué)形象給學(xué)生留下深刻印象；⑦比較記憶法：把相同類(lèi)型的放在一起，加以比較、鑒別，同中求異；⑧口訣記憶法：把較難記憶的史實(shí)，編成口訣來(lái)記；⑨讀寫(xiě)記憶法：邊看書(shū)，邊與提綱，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，加深印象；⑩計論記憶法：幾個(gè)學(xué)生編成一組，互問(wèn)互答，取長(cháng)補短。7．精講。就是教師講的要“精當”、“精練”、“精妙”。“精當”，就是講的要恰到好處，要富有啟發(fā)性，要突出教材的重難點(diǎn)。“精練”，就是語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔凝煉，不允許拖泥帶水，旁征博引。“精妙”，就是要巧設疑點(diǎn)，解題對路，雖言簡(jiǎn)語(yǔ)略，但有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。既要堅持以學(xué)生的自學(xué)為主，又要輔之以教師的精講，互相促進(jìn)，相得益彰。8．善練。是指教師要善于指導學(xué)生的訓練。
在系統復習階段，常以章節訓練、單元訓練為主，訓練題多為基礎題、常規題，其特點(diǎn)是量大題小，以填空題、選擇題、判斷題、解詞題和簡(jiǎn)答題為主。通過(guò)訓練，力求使學(xué)生掌握基礎知識，做到章節過(guò)關(guān)。在綜合復習階段，常以綜合訓練或專(zhuān)題訓練為主，訓練題多為列舉題、分析比較題、綜合論述題，其特點(diǎn)是綜合性增強，難度加大。通過(guò)訓練，力求使學(xué)生將以前學(xué)得的知識縱橫溝通。在重點(diǎn)復習階段，則要通觀(guān)全部教材，結合當前形勢，確定重點(diǎn)復習內容，并編擬成題后，指導學(xué)生訓練。這是進(jìn)一步深化知識，達到鞏固提高的過(guò)程，三個(gè)階段復習時(shí)間的安排，以6：3：1的比例為宜。學(xué)生的訓練，還可分為口頭訓練和書(shū)面訓練兩種，后者為主，前者為輔�？傊�，教師要采取多種形式，有效地指導學(xué)生進(jìn)行訓練。

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