綱要綱絡(luò )信號圖示結構表解學(xué)習法

　　這是一個(gè)綜合的稱(chēng)法。實(shí)際就是指近年來(lái)在“綱要信號”教學(xué)法影響下而形成起來(lái)的一種以圖示分析和表解為主要方式的一些學(xué)習方法。各自稱(chēng)法不一，內容相同。主要分為兩大類(lèi)：結構圖示和表解。第一類(lèi)：結構圖示法：結構圖示法，是一種以圖形或圖象為主要方式，揭示歷史事物之現象或本質(zhì)特征、并以激發(fā)學(xué)生跳躍式思維，使其更好地掌握知識的一種方法。從廣義上說(shuō)，它包括圖表在內分為：圖示類(lèi)①綱要信號圖示②綱要圖示(歷史圖示)1．“綱要信號圖示”及其特點(diǎn)所謂“綱要信號圖示”，是一種由字母、單詞、數字或其它“信號”組成的直觀(guān)性較強的教學(xué)輔助工具，是蘇聯(lián)教育家沙特洛夫創(chuàng )造的一種獨特的教學(xué)方法，它能通過(guò)各種“信號”，提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地把學(xué)生需要掌握的知識表現出來(lái)。特點(diǎn)：(1)它是既有圖，又有文，而且圖式簡(jiǎn)單，僅借助幾個(gè)簡(jiǎn)單的信號來(lái)建立聯(lián)系，它的文字精練，一般用字或詞組，不用長(cháng)句。(2)具有科學(xué)性，邏輯性，趣味性以及較強的直觀(guān)性。

　　借助簡(jiǎn)單的幾根直線(xiàn)就很形象直觀(guān)地表示出三國鼎立的局勢，其效果極佳。(3)能借助信號來(lái)傳遞歷史信息。2．結構圖示分類(lèi)(1)“感性認識圖示”。學(xué)生意識中的歷史表象，可以根據不同的`來(lái)源形成，所以，必須運用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生進(jìn)行積極的思維和想象，使他們感知歷史的存在。如歷史教學(xué)中模型的操作，展示畫(huà)片圖表，放映幻燈、電影電視等，可以突出歷史事物的主要方面和本質(zhì)特點(diǎn)，特別是以視聽(tīng)為主的電化教學(xué)，可幫助學(xué)生確立起鮮明的立體歷史形象。(2)“理性認識圖示”。感性圖示只能顯示歷史事物的外部特征，不能揭示事物諸方面的本質(zhì)規定及其相互關(guān)系，還沒(méi)有進(jìn)入抽象思維領(lǐng)域。但是，它可以在歷史思維活動(dòng)中支持抽象思維，促使歷史概念的形成。講授中國歷史《革命統一戰線(xiàn)的建立》一章時(shí)，可組織學(xué)生觀(guān)看《非常大總統》等電影、放映《國民政府“一大”孫中山與李大釗步出會(huì )場(chǎng)》以及《黃埔軍校校址和在軍校工作的中共黨員周恩來(lái)、惲代英、肖楚女》等幻燈片，當這些感知在他們頭腦中成為印跡后，再出示下面的圖示，以幫助學(xué)生積極進(jìn)行思維活動(dòng)，進(jìn)而認識歷史事物的本質(zhì)。

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