11種錯誤的學(xué)習方法
中小學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提升是一個(gè)非常復雜的話(huà)題，涉及的因素很多，但歸根結底還是有法可循的。如果能注意培養正確的學(xué)習方法，對孩子成績(jì)的提高可以達到事半功倍的作用。而錯誤的學(xué)習方法不僅不利于提高成績(jì)，甚至有非同尋常的阻礙作用，這一點(diǎn)又往往易被忽視。下面是總結出來(lái)的學(xué)生9種不正確的學(xué)習方法：
1、學(xué)習無(wú)計劃
學(xué)習計劃是實(shí)現學(xué)習目標的保證，但不少學(xué)生學(xué)習毫無(wú)計劃，既沒(méi)有長(cháng)遠計劃，也缺乏到天到節到學(xué)科的具體安排，整天忙于被動(dòng)應付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此�？词裁�、做什么、記什么等都心中無(wú)數。他們總是被動(dòng)地考慮“老師要我做什么”而不是主動(dòng)去想“我要做什么”。無(wú)計劃的結果是學(xué)習低效，學(xué)習不快樂(lè )，學(xué)習沒(méi)有成就感。
2、不會(huì )科學(xué)利用時(shí)間
時(shí)間對每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內，把自己的學(xué)習、生活安排得從從容容;而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，卻忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué)，哪還有多余的時(shí)間供自己安排?”有的學(xué)生有點(diǎn)空閑甚至擠出空閑去“享受”——搞吃的弄喝的上上網(wǎng)玩玩球等等，還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這種現象都是不會(huì )科學(xué)利用時(shí)間的反映。
3、不求甚解、死記硬背
死記硬背不假思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習。它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長(cháng)久記憶，當學(xué)習內容沒(méi)有條理，或學(xué)生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習內容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì )采用死記硬背的方法。依賴(lài)這種方法的學(xué)生會(huì )說(shuō)：“謝天謝地，考試總算結束了�，F在我可以把那些東西忘得一于二凈了。”
4、不懂裝懂，盲目做題
對于學(xué)習者而言，做題是必需的，它不僅有利于熟能生巧，還有利于從中發(fā)現問(wèn)題。但是，如果是對于所學(xué)知識壓根就沒(méi)搞懂的話(huà)，能做到題嗎?現實(shí)中，這類(lèi)錯誤偏偏又被大量重復著(zhù)。遇到不會(huì )做的題，要么在別人的幫助下完成了，要么在大量的時(shí)間轟炸下攻下了，要么在答案的啟示下做出來(lái)了……是真做出了來(lái)嗎?再考再做時(shí)就知道了答案——仍然做不到。為何?知識不熟練——不理解，不記得，不能辨別，不能轉化�？梢�(jiàn)，不懂不知卻又盲目做題的學(xué)法正如煤的形成，花大量的木材，經(jīng)無(wú)數的時(shí)間，最終才有可能形成一小塊煤。
5、不能形成知識結構
知識結構是知識體系在學(xué)生頭腦中的內化反映，也就是指知識經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲存過(guò)程而在頭腦中形成有序的組織狀態(tài)。構建一定的知識結構在學(xué)習中很重要的。如果沒(méi)有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤(pán)散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應有的功效。有的學(xué)生單元測驗成績(jì)很好，可一到綜合考試就不行了。其原因也往往在于他們沒(méi)有掌握知識間的聯(lián)系，沒(méi)有形成相應的知識結構。這種學(xué)生對所學(xué)內容與學(xué)科之間，對各章節之間不及時(shí)總結歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
6、不會(huì )聽(tīng)課
這主要表現在課前不預習，對上課內容完全陌生，無(wú)法帶著(zhù)疑問(wèn)去學(xué);聽(tīng)課時(shí)開(kāi)小差、不記筆記，或充當錄音機的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來(lái)，只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的.思路與教師保持同步;聽(tīng)課抓不住重點(diǎn)，沒(méi)聽(tīng)明白老師重點(diǎn)突破什么;課后不及時(shí)地復習，聽(tīng)完課就萬(wàn)事大吉等等。
7、不會(huì )閱讀
這主要表現在不善于選擇閱讀書(shū)目，完全憑個(gè)人興趣或完全聽(tīng)從老師父母的安排;沒(méi)有閱讀重點(diǎn)，處理不好“博”與“精”的關(guān)系，要么廣種薄收，要么精讀于一而漏萬(wàn);不會(huì )捕捉、篩選重點(diǎn)信息，眉毛胡子一把抓;不會(huì )快速閱讀;閱讀之后沒(méi)什么收獲，既沒(méi)與自己已有的知識融通，也沒(méi)寫(xiě)點(diǎn)讀后感之類(lèi)的實(shí)際行動(dòng)。
8、不會(huì )抓重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習方法不當的學(xué)生，抓不住學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習上的突破口和浪費了時(shí)間與精力。課上，老師講的重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，不關(guān)心，課后該重點(diǎn)做什么沒(méi)思考，成天就像個(gè)撞鐘的和尚。殊不知，學(xué)習成績(jì)提升的關(guān)鍵就在于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
9、不能理論聯(lián)系實(shí)際
在看書(shū)和聽(tīng)課時(shí)，不善于尋找重點(diǎn)和難點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，全面出擊，分散理論知識與實(shí)際操作相結合是非常重要而有效的學(xué)習方法，所謂“學(xué)而必習，習又必行”。而方法不當的學(xué)生往往只滿(mǎn)足于學(xué)習書(shū)本上的知識，不善于在實(shí)踐中學(xué)習、在實(shí)踐中運用，不能用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。具體表現為動(dòng)手能力差，不喜歡上實(shí)踐課和操作課，不關(guān)心現實(shí)生活。
10、不注重非智力因素失分
我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)“在每次考試中，學(xué)生失分的因素與實(shí)際失分情況”的調查，結果表明，完全因為知識不清楚而失分的所占比重很小，相反，非智力因素失分會(huì )達到總分的14%左右(若高考總分750，損失14%就是失掉了105分�？植腊�?!)。多么驚人的數字!可這樣的失分悲劇仍天天在上演。
11、不善于科學(xué)用腦
這主要表現在學(xué)習時(shí)不注意勞逸結合，不善于轉移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學(xué)習效率。
上述表現是中小學(xué)生中常見(jiàn)的，一個(gè)學(xué)習方法不當的學(xué)生，總會(huì )有其中一種或幾種表現。認識到這些表現，進(jìn)而弄清其背后的原因，我們才能夠有的放矢，有針對性地對孩子進(jìn)行指導。
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