怎么學(xué)好英語(yǔ)
新課標背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)已成為重中之重，各個(gè)學(xué)校都在不斷加強英語(yǔ)教學(xué)方式的探討，從而提出科學(xué)合理的英語(yǔ)教學(xué)方式，而“本身”英語(yǔ)課堂英語(yǔ)教學(xué)方式是一種有效的教學(xué)模式。英語(yǔ)是以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力為目標的教學(xué)方式，本文對“本身”英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行了探討，以使學(xué)生的自主學(xué)習能力得到提升。
一、高中英語(yǔ)自主學(xué)習教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題分析
學(xué)者對某學(xué)校高二班級的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習情況調查，采取了隨機問(wèn)卷調查的方式，問(wèn)卷調查有四個(gè)選項，分別為A(never我從不這樣)、B(rarely我很少這樣)、C(usually我通常這樣)、D(always我總是這樣)。通過(guò)統計結果發(fā)現，5.1%的學(xué)生選擇了A選項，61.9%的學(xué)生選擇了B選項，25%的學(xué)生選擇了C選項，其余學(xué)生則選擇了D選項。這反映出大多數學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣都不是很高，缺乏英語(yǔ)自主學(xué)習動(dòng)力。其主要原因是英語(yǔ)課堂教學(xué)形式滯后，英語(yǔ)課堂教學(xué)沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，英語(yǔ)課堂教學(xué)形式有待改進(jìn)。學(xué)者為了調查高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習目標設置，發(fā)現大多數學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上缺乏獨立性，大多數學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習目標，而目標在英語(yǔ)自主學(xué)習教學(xué)中占有重要位置，沒(méi)有目標的學(xué)習，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)將不能得到提升。出現這樣的原因主要表現在學(xué)生、教師、環(huán)境因素方面：在學(xué)生方面，學(xué)生沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習方法，獨立性不強，沒(méi)有養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng )造性;在教師方面，教學(xué)模式的滯后是英語(yǔ)自主學(xué)習的關(guān)鍵因素，大多數教師采取滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，教師只注重學(xué)生對知識的'理解和掌握，卻忽略了學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，英語(yǔ)教學(xué)目標單一，教育目標層次性不強，嚴重影響了英語(yǔ)教學(xué);另外，在環(huán)境因素方面，由于課程資源單一，不能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習提供更多的資料和實(shí)施設備，如報刊雜志、音像設備、圖書(shū)館等。英語(yǔ)學(xué)習不僅要加強課堂內容的教學(xué)，課外輔助資料也是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要前提，甚至大多數學(xué)校采取終結性評價(jià)方式來(lái)評估學(xué)生的英語(yǔ)水平，這樣的評價(jià)方式嚴重制約了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。由此可知，改變英語(yǔ)課堂教學(xué)形式是提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力的有效途徑，可采取“本身”英語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)現英語(yǔ)自主學(xué)習范型。
二、高中英語(yǔ)自主學(xué)習范型——“本身”英語(yǔ)課堂教學(xué)
“本身”英語(yǔ)課堂教學(xué)是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的重要舉措，也稱(chēng)為英語(yǔ)自主學(xué)習范型。“本身”英語(yǔ)課堂教學(xué)主要有兩種深層含義：第一，注重結合生活實(shí)際開(kāi)展自主英語(yǔ)教學(xué)，將英語(yǔ)教學(xué)融入到生活實(shí)際中，從而實(shí)現一種新的英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念。在“本身”英語(yǔ)課堂教學(xué)中，注重特別強調英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)放性、獨立性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性。“本身”英語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現英語(yǔ)自主學(xué)習教學(xué)的主要渠道，可以充分利用現有的教學(xué)資源，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，通過(guò)教學(xué)與生活的內外聯(lián)系，實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科間有效融合的英語(yǔ)教學(xué)體系。而另一層含義是指在自主英語(yǔ)教學(xué)模式的基礎上探索一種創(chuàng )新的英語(yǔ)教學(xué)方式，總得來(lái)說(shuō)，“本身”英語(yǔ)是指英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科結合的跨學(xué)科學(xué)習，隨著(zhù)教育的改革和發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)更注重英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際應用能力和創(chuàng )新能力。而自主學(xué)習是一種有效的學(xué)習方式，首先需要學(xué)生確定學(xué)習目標，然后在學(xué)習中不斷調整學(xué)習方式，最后對本身的學(xué)習結果作出合理的評價(jià)評估。自主學(xué)習是培養學(xué)生綜合能力和創(chuàng )造性的前提，在英語(yǔ)教學(xué)中，采取網(wǎng)絡(luò )主體探究的“本身”英語(yǔ)教學(xué)模式，使學(xué)生的自主學(xué)習能力得到了提升。
在“本身”英語(yǔ)自主學(xué)習教學(xué)中，首先需要設計一種問(wèn)題解決式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在設計英語(yǔ)問(wèn)題上，設計的問(wèn)題應足夠吸引學(xué)生并具有爭議，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)活動(dòng)中，使學(xué)生努力去探尋問(wèn)題的解決答案，從而得出具有說(shuō)服力的結果。例如教師可以提出這樣的探究問(wèn)題：“What is the computer evolved?”計算機是當代人們經(jīng)濟、生活的主要工具，但是計算機的演變過(guò)程是復雜的，通過(guò)設計復雜性的問(wèn)題，可使學(xué)生不斷地探索和研究。問(wèn)題設計完成后，教師應要求學(xué)生構建問(wèn)題人物框架，任務(wù)框架是探索問(wèn)題的思路，學(xué)生可以依照任務(wù)框架的基本結構進(jìn)行資源的查找和探索。這樣不僅為學(xué)生提供了自動(dòng)導航儀，也給學(xué)生節約了大量的時(shí)間，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上找到有效的信息資源。例如圍繞“computer”進(jìn)行研究，學(xué)生可以在網(wǎng)上搜尋關(guān)于計算機演變的資源，并動(dòng)腦思考計算機的發(fā)展歷程為何而來(lái)。學(xué)生可以對計算機的幾個(gè)發(fā)展階段逐步地進(jìn)行了解，如“第一代電子晶體管計算機The first generation of the electronic transistor computer”、“第四代超大規模集成電路計算機The fourth generation of ultra large scale integrated circuit computer”，通過(guò)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源對計算機進(jìn)行探索，使學(xué)生具備了一種自我學(xué)習能力，同時(shí)規范了本身的網(wǎng)絡(luò )行為。在英語(yǔ)自主學(xué)習范型中，不僅學(xué)生要主動(dòng)地探索和研究知識，教師的教學(xué)模式和課程資源也是英語(yǔ)自主學(xué)習的重要前提。根據本身提出的探究主題，教師應列出一系列學(xué)生需要解決問(wèn)題的步驟，積極引導學(xué)生在探索中如何應對不同的問(wèn)題挑戰，讓學(xué)生認識到當前面臨的挑戰主要都是來(lái)自于真實(shí)生活。例如學(xué)習“computer”這一章節時(shí)，教師可以講解計算機的某部作品，如Multi-Media多媒體，通過(guò)講解多媒體知識，使學(xué)生深入認識到計算機的演變歷程和發(fā)展。在開(kāi)展計算機教學(xué)過(guò)程中，可以采取分組的方式進(jìn)行任務(wù)的選定，通過(guò)小組協(xié)作形式共同完成學(xué)習任務(wù)。另外，在探索任務(wù)過(guò)程中，教師應提供計算機相關(guān)網(wǎng)絡(luò )給學(xué)生，
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