學(xué)習物理的技巧
生物學(xué)課程的基本理念是：面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養，倡導探究性學(xué)習。生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，學(xué)生要想學(xué)好生物學(xué)，全面提升能力，必須做好觀(guān)察和實(shí)驗。實(shí)驗用的易耗材，像洋蔥、西紅柿、雞蛋、牙簽、吸水紙(可用衛生紙代替)、豆類(lèi)等，一般家庭都有，學(xué)校不必購買(mǎi)，可由學(xué)生自備。這樣做有以下優(yōu)點(diǎn)。
1 能體現新課標的精神
學(xué)生自備生物實(shí)驗易耗材，能夠引導學(xué)生親身感受、主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，能夠培養學(xué)生的觀(guān)察能力，培養學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等;也滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的求知欲;突出了創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，還能夠體現情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的要求。
2 能培養學(xué)生的觀(guān)察能力
俄國生物學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)：“觀(guān)察，觀(guān)察，再觀(guān)察。”培養學(xué)生的觀(guān)察能力對學(xué)生的智力發(fā)展是十分重要的。學(xué)生在準備生物實(shí)驗易耗材的過(guò)程中，勢必要對實(shí)驗材料進(jìn)行認真仔細地觀(guān)察、充分的認識，了解實(shí)驗材料的外部形態(tài)。在觀(guān)察過(guò)程中，教師要注重引導學(xué)生抓住生物實(shí)質(zhì)的特征，而不只是單純地“看”。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì )了觀(guān)察的方法，并可以通過(guò)觀(guān)察獲得感性認識，從而對生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。“生本教育”認為，學(xué)生對本身生產(chǎn)的知識表現出來(lái)的興趣要比對被動(dòng)獲得的知識濃得多。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是無(wú)形的課程資源，這為進(jìn)一步學(xué)習生物學(xué)知識打下了良好的基礎。
例如：在制作并觀(guān)察洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時(shí)裝片時(shí)，筆者讓學(xué)生自備洋蔥，結果有好幾名學(xué)生把沙瓤西紅柿也一起帶來(lái)了。實(shí)驗時(shí)，學(xué)生將沙瓤西紅柿掰開(kāi)，并詢(xún)問(wèn)里面晶瑩透亮的東西是什么。筆者告訴他們：“那一個(gè)個(gè)就是小西紅柿細胞，由于細胞較大，液泡也大，折光率高，所以肉眼能看見(jiàn)。”學(xué)生一片嘩然：“原來(lái)西紅柿的小細胞是這樣的，我們的肉眼也能看見(jiàn)細胞了!那沙瓤西瓜中的沙瓤也就是一個(gè)個(gè)的小西瓜細胞了?”“是的，你們太聰明了!”學(xué)生又接著(zhù)問(wèn)：“西紅柿里面的那些經(jīng)絡(luò )是什么?”筆者又告訴學(xué)生：“那就是輸導組織，輸送物質(zhì)的，在第三章你們將會(huì )學(xué)到!”學(xué)生又驚呼一片，驚呼之后又自然而然地聯(lián)想到香蕉、桔子、南瓜、各種蔬菜、水果等里面的經(jīng)絡(luò )的作用，這為學(xué)生學(xué)習第三章第二節“植物體的結構層次”打下了良好的基礎。
3 能培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的智慧在他的手指尖上。”學(xué)生在準備生物實(shí)驗易耗材時(shí)，不僅要認識實(shí)驗材料，還要了解實(shí)驗材料在實(shí)驗過(guò)程中的作用，因此就會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地去預習實(shí)驗，有條件時(shí)還會(huì )在家試著(zhù)操作，這樣就輕而易舉地掌握了實(shí)驗要領(lǐng)。甚至有些學(xué)生的認知水平不僅僅停留在教科書(shū)中的實(shí)驗上，還可拓展到教科書(shū)以外。在追求興趣的過(guò)程中，為了獲得某些信息，學(xué)生就會(huì )通過(guò)書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò )等工具查找資料，這激活了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。這符合教育家陶行知“手腦并用”的思想。
例如：在探究甲狀腺激素對生物的影響時(shí)，需要用到小蝌蚪，考慮到采集安全等諸多因素，沒(méi)讓學(xué)生準備，由教師采集并準備好。但上課時(shí)還是有幾名學(xué)生帶來(lái)了小蝌蚪，并向教師和其他學(xué)生炫耀：這些小蝌蚪是他們在家里飼養的“寵物”。于是筆者因勢利導，讓這些學(xué)生介紹飼養小蝌蚪的方法，他們從水質(zhì)、水溫、飼料等方面，講得頭頭是道，顯然是早就查過(guò)資料準備好了。其中一名學(xué)生還對小蝌蚪的發(fā)育過(guò)程進(jìn)行了繪聲繪色的描述：黑黑的小蝌蚪，摸上去很光滑，感覺(jué)像魚(yú)，擺動(dòng)著(zhù)一條很長(cháng)的尾巴。一段時(shí)間后，它先長(cháng)出后肢，再長(cháng)出前肢，然后尾巴就漸漸地變短，同時(shí)身體的顏色也逐漸慢慢地由深黑變?yōu)闇\灰色再過(guò)渡到綠色，再過(guò)幾個(gè)星期就能發(fā)育成一只小青蛙了，那時(shí)它就能離開(kāi)水到陸地上來(lái)生活了。它走起路來(lái)一蹦一跳的，就像一只掉在地上的皮球在彈跳。它長(cháng)大以后就身穿迷彩服，鼓著(zhù)一對又大又圓的.眼睛，挺著(zhù)黃白或雪白的肚皮，可神氣了，還會(huì )不時(shí)地唱上幾句“呱呱呱……”，可好聽(tīng)了。全體學(xué)生聽(tīng)得津津有味。這不正是學(xué)生“手腦并用”的結果嗎?
4 能培養學(xué)生勤儉節約的好習慣
中華民族歷來(lái)就倡導勤儉節約，孔子把“儉”和“溫良恭讓”一并列為基本的道德準則。培養學(xué)生勤儉節約的好習慣，不僅有利于節約型社會(huì )的建設，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展;培養學(xué)生勤儉節約的好習慣，也是生物教師的任務(wù)之一。每次讓學(xué)生自備觀(guān)察、實(shí)驗材料時(shí)，都是以小組為單位，小組內根據家庭材料情況輪流帶、少帶，夠本次做實(shí)驗用的就可以了。這樣學(xué)生就會(huì )珍惜，不會(huì )浪費，而且對每個(gè)家庭也不會(huì )造成經(jīng)濟負擔，家長(cháng)都支持。同時(shí)，學(xué)生自備這些材料，還能為學(xué)校節約一筆不小的開(kāi)支。
5 能培養學(xué)生之間的團結協(xié)作精神
未來(lái)的社會(huì )不僅僅需要競爭，更需要團隊合作。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、社會(huì )競爭越來(lái)越激烈的今天，團結合作的團隊精神就顯得就尤為重要。團隊合作的力量是無(wú)形的，作用更是不可估量的，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神已成為學(xué)校教育的當務(wù)之急。在生物課教學(xué)中，有些實(shí)驗易耗材，如各種花、玉米種子、菜豆種子、小金魚(yú)等，單靠小組內一兩位學(xué)生去準備是有困難的，有的材料不一定家家都有，這就需要小組內或小組間協(xié)調、共同完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì )了團結合作、互助友愛(ài)，同時(shí)也增強了相互之間的信任，培養了學(xué)生之間的團結協(xié)作精神。
總之，學(xué)生自備生物實(shí)驗易耗材，既體現了新課標精神，也符合了生物學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)：注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )的需求，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，特別強調學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，并期望每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習，能夠對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，對生物學(xué)知識有更深入的理解，能夠在探究能力、學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力方面有更好的發(fā)展，能夠在責任感、科學(xué)精神、創(chuàng )新意識、節約意識和環(huán)保意識等方面得到全面提高。
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