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《嗝嗝老師》觀(guān)后感2500字13篇
細細品味一部作品以后，大家一定收獲不少吧，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)后感了。在寫(xiě)觀(guān)后感之前，可以先參考范文，下面是小編精心整理的《嗝嗝老師》觀(guān)后感2500字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感2500字 1
所有的殘缺裂縫，都是為吸取愛(ài)的能量
先天的尷尬病灶，身患圖雷特氏綜合癥的奈娜從求學(xué)到求職，飽嘗了一般人無(wú)法體驗、甚至難以承受的失敗——無(wú)數次被拒之門(mén)外。的確，一個(gè)連語(yǔ)言表達都做不到連貫的人，即使具備教育學(xué)學(xué)士、心理學(xué)碩士等高學(xué)歷，似乎也不適合做教師啊!然而，哪怕被自己畢業(yè)的母校拒絕了5次，哪怕被自己的親生父親持續置疑，奈娜卻依然不改初衷，立志要當一名教師。
為什么如此執著(zhù)呢?還得從影片的片名說(shuō)起。從小，奈娜就患上了一種罕見(jiàn)的怪病，這個(gè)病讓她說(shuō)話(huà)時(shí)不停發(fā)出類(lèi)似打嗝的怪聲，這，就是片名“嗝嗝老師”的由來(lái)。因為這個(gè)病，她一直遭受同學(xué)和周?chē)说某靶�，甚至還有父親的嫌棄;也是因為這個(gè)病，她年少求學(xué)時(shí)被12所學(xué)校拒之門(mén)外。最終是圣蒂克校長(cháng)的一句“我們會(huì )像對待其他學(xué)生一樣對待你”，讓奈娜獲得求學(xué)機會(huì )，并感受到了從未有過(guò)的平等待遇，于是在心中種下了當一名好教師的種子。
學(xué)有所成的奈娜整整求職5年，在經(jīng)歷了18所學(xué)校無(wú)數次的拒絕，終于等來(lái)了母校給她遞出的橄欖枝，不料這背后是更大的困境。因為她面對的是一群因土地征用，暫時(shí)被并入圣蒂克這個(gè)“高端私立學(xué)�！钡�14位“貧民窟問(wèn)題學(xué)生”;是一群在七個(gè)月里氣走八名老師的“超亂班級”;是一群遭全校師生唾棄白眼而自暴自棄的叛逆少年。然而，也是14個(gè)有思想、有自尊、愛(ài)憎分明的鮮活少年。
所有的殘缺裂縫，都是為了吸取愛(ài)的能量。從小就飽嘗歧視的奈娜，特別感同身受這些孩子的遭遇。面對著(zhù)他們一次次不懷好意的惡作劇，奈娜慈悲的選擇了接納和包容，并堅定的站在一起，一次又一次幫孩子們向學(xué)校爭取公平公正的待遇，不惜替他們背黑鍋，受排擠。
奈娜堅信，這些“貧民窟問(wèn)題學(xué)生”的根本問(wèn)題，不是孩子們自身的問(wèn)題，而是社會(huì )、家庭，還有學(xué)校環(huán)境等多重因素，扭曲了孩子們原本純真向上的天性。他們之所以如此叛逆，正是他們變相表達對愛(ài)與平等的呼喚，渴望得到公正的關(guān)注。
教育的本質(zhì)是喚醒，而不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程
近年來(lái)，印度電影熱在我國持續發(fā)酵，特別是有關(guān)教育題材的電影，常引發(fā)國人的共鳴與熱議，比如這部《嗝嗝老師》。雖然是翻拍自美國人布拉德·科恩的真實(shí)經(jīng)歷，但由于文化語(yǔ)境和人物性別的轉換，產(chǎn)生了不一樣的表達效果。在充滿(mǎn)喜劇元素的前提下，影片通過(guò)跌宕起伏的情節、鮮明迥異的人物塑造和嚴格可控的高潮收尾，讓觀(guān)眾在收獲歡笑和感動(dòng)的同時(shí)，也帶出了大量社會(huì )性的探討，事關(guān)階層與教育體制等，依舊擁有直擊印度現實(shí)社會(huì )里“歧視”與“階級疼痛”等陰暗面的力量。
影片中，在貧民窟眺望時(shí)，會(huì )發(fā)現距離這片破敗之地最近的就是高樓林立都市。隨著(zhù)嗝嗝老師挨家挨戶(hù)的家訪(fǎng)，這部電影再一次為我們展現了印度典型的“格差社會(huì )”，類(lèi)似于我國的“階層分化”現象。
在印度，1%的人擁有全國財富的50%以上，而50%以上的窮人階層只擁有全國財富的4%。隨之，經(jīng)濟、教育、社會(huì )地位差距甚大，階層區域固定不流動(dòng)，改變自己的社會(huì )地位也是極難的事。很多印度底層人民的生活就處于“再拼命，也無(wú)法逾越貧富的鴻溝”的狀況。富人坐享豐厚的物質(zhì)資源，貧民窟里的人卻連日常用水都要搶。但其實(shí)上，我們的國家，何嘗不也面臨著(zhù)教育資源隨階層傾斜的問(wèn)題?
如何幫助這些缺愛(ài)的孩子，找回正確的人生航向，激活他們向善向上的內驅力量?如何春風(fēng)化雨因材施教，照亮孩子們迷惘的青春，點(diǎn)亮他們的真善美心燈?成了“嗝嗝老師”最苦心積慮的事。
她擅用啟發(fā)式教學(xué)，將操場(chǎng)改造成了“另一種教室”，自由發(fā)散的思維讓學(xué)生們產(chǎn)生強烈的求知欲;她知道如何維護孩子們脆弱的自尊，因為自己從小到大就活在周遭的目光里，她更能走近孩子們的內心;她鼓勵孩子們直視自己的出身和天賦、缺點(diǎn)，寫(xiě)下自己的恐懼并做成紙飛機來(lái)放飛，并以自己飽受質(zhì)疑的不幸遭遇，激勵學(xué)生相信自己可以做更好的自己。
教育的本質(zhì)是喚醒，而不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程。在永不言棄的守望中，奈娜終于引爆了孩子積極向上的小宇宙，F班的同學(xué)開(kāi)始學(xué)會(huì )積極處世，而階級之間的'矛盾與差距也在緩慢地彌合與冰釋?zhuān)踔镣粐穗A層的壁壘，活出了嶄新的生活天地。奈娜用自己的方式，完成了對自我和對群體的雙重拯救。
沒(méi)有最差的孩子，只有最差的家長(cháng)
影片中有一句反復出現的臺詞：“沒(méi)有最差的學(xué)生，只有最差的老師”，這應該是嗝嗝老師的名言，然而更理性的說(shuō)法，應該是“沒(méi)有最差的孩子，只有最差的家長(cháng)”。老師本身也是家長(cháng)。畢竟一個(gè)人的成長(cháng)，家庭教育的烙印更入木三分，特別是孩提時(shí)的印記，可能潛藏一生。
作為的父母，不僅要正確認識到自身的責任與義務(wù)，還要及時(shí)糾正自己的失誤，將科學(xué)的家教觀(guān)念和先進(jìn)的家教方法應用到家庭教育中來(lái)。分享8條科學(xué)的育兒觀(guān)點(diǎn)：
能力大于成績(jì)——讓孩子成為獨立、完整的個(gè)體;
身教重于言教——與其喊破嗓子，不如做好樣子;
尊重優(yōu)于權威——不貶抑、不縱容，讓孩子自然長(cháng)成;
吃苦好過(guò)吃補——適度磨難，是對孩子最好的鍛煉;
規則大于寵愛(ài)——寬容而不縱容，建立規則比說(shuō)教更有效;
放養優(yōu)于圈養——這個(gè)不行，那個(gè)不準，怎么教出好孩子;
自由大于限制——給孩子獨自空間，發(fā)展才會(huì )無(wú)限：
自制甚于控制——從小建立理財觀(guān)，教會(huì )孩子存到第一桶金。
每個(gè)孩子都是一塊待雕琢的璞玉，能否雕琢出美玉，全在于當工匠的父母之手。每一個(gè)優(yōu)秀孩子的成長(cháng)，凝聚著(zhù)父母巨大的心血和智慧，成功絕非偶然。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感2500字 2
數次抑制不住自己的情緒，淚流滿(mǎn)面。這就是印度電影《嗝嗝老師》帶給人的感受。毫不隱諱自己的感性與情感的豐富，甚至引以為傲，擁有一顆柔軟而敏感的心，恰恰是當好一名老師的重要品性。
一位身患圖雷特氏綜合癥（多發(fā)性抽動(dòng)癥，患者會(huì )時(shí)常打嗝）的女老師奈娜，身揣教育學(xué)學(xué)士、理學(xué)碩士學(xué)位，但她參加了一場(chǎng)又一場(chǎng)面試，5年過(guò)去了，被18所學(xué)校拒絕無(wú)數次——原因，就在于這個(gè)時(shí)常抽動(dòng)的病癥。這是一種無(wú)法被根治的疾病，患者在緊張時(shí)癥狀就會(huì )加重。童年的奈娜因此受盡了譏諷，成年后也被不斷質(zhì)疑是否能夠成為一名合格的老師。終于，母校還是給她送來(lái)了苦澀的“橄欖枝”，雖圓了教師夢(mèng)，但她面對的，是因為土地征用，被并入圣蒂克這個(gè)“私立高端學(xué)�！钡腇班的14位“貧民窟問(wèn)題學(xué)生”。圣蒂克的師生幾乎都來(lái)自于中產(chǎn)或富裕階層，他們毫不掩飾的極端的歧視，加上F班學(xué)生自身的問(wèn)題，很快演化成各種出格的叛逆，他們不但荒廢學(xué)業(yè)，還經(jīng)常惡搞奈娜老師，與A班的學(xué)生們發(fā)生沖突。盡管嗝嗝老師極盡所能春風(fēng)化雨、因材施教，但大家對她的善意并不太領(lǐng)情，還一再給她各種打擊，她的病情也因此多次嚴重發(fā)作。
面對這樣的困境，假如是你，該作何選擇？是逃離還是堅守？奈娜老師選擇了留下來(lái)，她為什么不肯像F班的前若干任班主任一樣一走了之呢？是什么力量在支撐著(zhù)她？
奈娜從小患有圖雷特綜合征，會(huì )不由自主的`打嗝和搖頭�？上攵�，一個(gè)身體不健全的孩子在學(xué)校會(huì )面對怎樣的歧視和嘲笑。學(xué)校一次次的勸退，同學(xué)們一次次譏諷的目光，嘲弄的笑聲，甚至連自己的爸爸都不肯接受，這些將奈娜完全拋到一個(gè)被隔離的冷漠的世界。她的世界充滿(mǎn)了絕望，充滿(mǎn)了黑暗。但當白發(fā)蒼蒼的老校長(cháng)面對全校師生問(wèn)她：你希望學(xué)校怎樣對待你？并對奈娜做出“和別人一樣”的保證后，那一瞬間，一切發(fā)生了改變。畫(huà)面中暖暖的光調下，校長(cháng)的眼神充滿(mǎn)了鼓勵，朝她豎起大拇指。媽媽在流淚，眾人在鼓掌，那個(gè)藏在洗手間里，為了不讓自己發(fā)出打嗝聲把衛生紙拼命塞進(jìn)嘴里的女孩消失了。她黑暗的世界被倏然映入的一束光照亮，她開(kāi)始勇敢地正視自己的缺陷，過(guò)上了正常人的生活。而她之所以固執地堅持選擇做教師，并在遭遇種種無(wú)法忍受的挫折時(shí)堅持下來(lái)，就是要繼承老校長(cháng)給她的溫暖，并傳播給每一個(gè)需要的孩子。
教育者身上那種溫暖的愛(ài)的力量在這樣的時(shí)刻體現得淋漓盡致。
觀(guān)影過(guò)程中，很多經(jīng)歷在我眼前浮現。幾年前，我所在的學(xué)校中途接收了一個(gè)嚴重自閉癥的孩子，他幾乎完全沉浸在自己的世界中，不與人交流，隨時(shí)會(huì )自言自語(yǔ)，上課時(shí)說(shuō)走就走，完全無(wú)法自控。我給這個(gè)孩子的班主任和任課教師開(kāi)會(huì )，告訴他們，一對夫妻一輩子遇到這樣一個(gè)不完美的孩子，已經(jīng)是痛苦不堪了，孩子既然到了我們手里，就跟其他孩子沒(méi)有任何區別，大家不用刻意去做什么，只要在保證安全的情況下，忽略他那些不可控的行為，把他看作正常人就好了。同時(shí)囑咐他們，要做好其他同學(xué)的工作，讓他們去學(xué)會(huì )與人友好相處，學(xué)會(huì )去幫助需要幫助的同學(xué)，給他更多的愛(ài)。我很感恩我的小同事們，她們付出了超人的心血，讓這個(gè)孩子得到了“正常人”的待遇。那時(shí)候最大的困難是來(lái)自家長(cháng)。部分家長(cháng)擔心會(huì )影響自己孩子的學(xué)習，不斷有人提出質(zhì)疑。這也無(wú)可厚非。他的班主任主動(dòng)組織家長(cháng)開(kāi)放活動(dòng)，家長(cháng)們走進(jìn)教室，他們看到的是全班同學(xué)之間滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，無(wú)不為之感動(dòng)。在這個(gè)孩子四年級的時(shí)候，全班同學(xué)一起給他過(guò)生日，每個(gè)人都送給他賀卡，大家一起唱生日歌，一起吹蠟燭。第二天早上，這個(gè)孩子早早來(lái)到教室，每見(jiàn)到一個(gè)同學(xué)，他都說(shuō)一句：謝謝。他的母親在老師辦公室淚流滿(mǎn)面地給班主任鞠躬：十多年了，這是他兒子第一次這樣主動(dòng)地開(kāi)口說(shuō)話(huà)，算得上一個(gè)奇跡了。
其實(shí)，我們的孩子對老師的要求并不高，只是平等一點(diǎn)就夠了。但在現實(shí)中，這又多么稀缺？成績(jì)優(yōu)劣，家庭背景不同，是否乖巧，甚至長(cháng)得好看與否，都可能影響到我們對待一個(gè)孩子的態(tài)度。不知不覺(jué)中，我們把學(xué)生分了三六九等，我們給某些孩子過(guò)早地蓋棺定論，我們對那些看不上的孩子冷嘲熱諷，雞蛋里挑骨頭，這些都演化成了諸多教育問(wèn)題的禍根。未來(lái)的北外遼校，或許會(huì )有擇生的權利，但每一個(gè)進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生，則完全一樣，任何人沒(méi)有任何理由，給任何一個(gè)孩子不公平的身份和待遇。
一個(gè)好的老師，應該會(huì )給每一顆心靈種下希望的種子，這種希望就會(huì )像一束光，照到孩子心靈深處不為人知的黑暗之處。電影中，當我看到奈娜老師帶領(lǐng)孩子們將寫(xiě)滿(mǎn)自己的恐懼的紙飛機自由放飛的一刻，我的淚又來(lái)了。每個(gè)人都有夢(mèng)想的權利。一個(gè)貧民窟的女孩想去開(kāi)飛機，是不是會(huì )被人當做天方夜譚？可是在課堂上邁出第一步后，通過(guò)一步步的努力，你怎么知道她將來(lái)就不能成為飛行員？對我們每個(gè)老師而言，同樣如此。我們渴望追求更有人情味的理想中的教育，也許現實(shí)太沉重，我們的追求看似遙不可及，于是我們選擇了畫(huà)地為牢，固步自封，隨波逐流，夢(mèng)想盡失。這不是聰明，也不是現實(shí)，其實(shí)只是因為恐懼。夢(mèng)想是勇敢者的游戲，當你全力以赴時(shí)，它的力量會(huì )超出你的想象。有句話(huà)說(shuō)得好，只要堅持夢(mèng)想，整個(gè)世界都會(huì )為你讓路。就像電影中看似頑固不化的瓦迪亞先生，最終被奈娜所感動(dòng)，在舞臺上承認了自己的錯誤，留下了9F班；就像9A班和9F班打破了看似牢不可破的種族籬障，成為親密的朋友；就像身患圖雷特綜合征的女孩，居然能成為一名優(yōu)秀的校長(cháng)……這一切都說(shuō)明，只要有夢(mèng)想，沒(méi)有什么不可能。而作為擁有學(xué)生夢(mèng)想開(kāi)發(fā)專(zhuān)屬權的我們，將做些什么呢？
奈娜老師幾乎體現出一名優(yōu)秀教師的所有品質(zhì)：她平等看待每一個(gè)人，從未因F班卑微的家庭和超爛的成績(jì)而嫌棄任何一個(gè)；她擁有著(zhù)對學(xué)生深沉的愛(ài)，她不厭其煩地到貧民窟去家訪(fǎng)，一絲不茍令人肅然起敬；她有著(zhù)超乎尋常的耐心，面對種種難題從未退縮；她陽(yáng)光自信，面對熟悉的不熟悉的人對她“打嗝”所表現出來(lái)的嘲弄，總是面帶微笑，泰然處之；她教學(xué)方法不拘一格，在活潑有趣的過(guò)程中讓學(xué)生得到提升；在學(xué)生犯錯的時(shí)候，她不惜賭上自己的職業(yè)命運請求校長(cháng)的諒解，那份責任和擔當凸顯無(wú)遺……溫暖公正，專(zhuān)業(yè)有趣，向深行走，用北外遼校十二字教師形象來(lái)概括奈娜老師，再恰巧不過(guò)了。
建議大家都能去看看這部電影�；蛟S，有人認為這只能算是教育的“心靈雞湯”，哪里去尋找那么完美無(wú)缺的老師呢？其實(shí)，這部電影本身就源自美國人布拉德·科恩的真實(shí)經(jīng)歷。任何夢(mèng)想在沒(méi)有變?yōu)楝F實(shí)之前，是不是看起來(lái)都會(huì )有那么一點(diǎn)點(diǎn)不可思議？在中國基礎教育彌漫著(zhù)功利主義、庸俗至上、見(jiàn)分不見(jiàn)人、奇事怪事泛濫的情況下，我們不該更具一點(diǎn)浪漫的理想主義情懷嗎？否則，我們只能在現實(shí)污濁的泥潭中越陷越深，直至沒(méi)頂之災。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感2500字 3
《嗝嗝老師》這部電影講述的是患有圖雷特綜合癥的女老師納娜在被18所學(xué)校拒絕之后，終于被圣蒂克學(xué)校錄用為老師教授9F班。9F班里14名學(xué)生均來(lái)自貧民窟。14名被全校視為“異類(lèi)”“廢柴”的問(wèn)題學(xué)生，從一開(kāi)始想盡辦法要趕走納娜，到最后視她為他們的“北極星”，人生的燈塔。
在我看來(lái)，這部電影是一部關(guān)于找到自我，突破自我，贏(yíng)得自尊和榮耀的電影。
老師和學(xué)生們各自的困境
影片一開(kāi)始就向我們展示了一個(gè)幽默、自信、開(kāi)朗、熱情、有愛(ài)、執著(zhù)的老師形象�？墒钦l(shuí)也不曾料想，這位美麗的女老師患有圖雷特綜合癥。這到底是怎樣的一種病癥呢?
它是一種兒童常見(jiàn)的神經(jīng)精神性疾病，一般在幼年出現，常以簡(jiǎn)單的抽動(dòng)開(kāi)始。抽動(dòng)反復出現，且是一種沒(méi)有目的的肌肉抽動(dòng)。這種抽動(dòng)會(huì )逐漸發(fā)展為突發(fā)的復雜運動(dòng)，包括聲帶抽動(dòng)和突然出現的痙攣性呼吸。
納娜就是這樣，她會(huì )不自覺(jué)地抽搐，嘴里發(fā)出奇怪的聲音，有時(shí)候聽(tīng)起來(lái)像是狗叫一樣。她越是緊張，焦慮和感到壓力的時(shí)候，癥狀就會(huì )更加明顯。正是因為這個(gè)病癥，小時(shí)候的她曾經(jīng)被12所學(xué)校拒收。同學(xué)們嘲笑她，戲弄他，老師們會(huì )把她趕出班級。
她曾在五年內被18所學(xué)校拒絕，這些學(xué)校都因為她的病認為她不適合當老師。即使是錄用了她的圣蒂克學(xué)校也曾五次拒絕過(guò)她，這次也是因為急需老師才勉強同意錄用她。
她的爸爸無(wú)法接受她的病，總想著(zhù)治好她，或者讓她放棄當老師。她也曾在聽(tīng)到父母的對話(huà)之后，躲進(jìn)廁所扯下紙巾猛塞進(jìn)嘴里，希望堵住自己發(fā)出怪聲。
9F班的學(xué)生們呢?他們打架斗毆，抽煙喝酒，混跡于街頭巷尾。被學(xué)校老師同學(xué)視為“低等學(xué)生”和累贅。所有人都想要把他們趕出學(xué)校。他們的父母是社會(huì )最底層人，他們掙扎在溫飽線(xiàn)上，自顧不暇。
“我們會(huì )像對待其他學(xué)生那樣對待你!”
納娜小時(shí)候，她的爸爸一直試圖讓她去上特殊學(xué)校，為此經(jīng)常跟她的媽媽發(fā)生爭執。只有她的媽媽?zhuān)肋h默默地守護著(zhù)她，接納她的一切!“納娜就是一個(gè)普通的女孩，她應該上普通的學(xué)校，過(guò)普通的生活!”是她的媽媽一直重復的話(huà)。
在圣蒂克學(xué)校里，校長(cháng)可汗先生向她承諾“我們會(huì )像對待其他學(xué)生那樣對待你!”也正是因為這句話(huà)，她才能在學(xué)校里完完全全被周遭接納。她希望把這樣“完完全全的接納”和愛(ài)心傳遞出去。
冥冥之中，上天自有安排。于是跟納娜有著(zhù)同樣遭遇，同樣不被接納，一直被排擠的14名學(xué)生成為了她的學(xué)生。她無(wú)條件地接納這些學(xué)生，看見(jiàn)每一個(gè)人的閃光點(diǎn)，挖掘每一個(gè)人的天賦，鼓勵大家跨出一小步，作出小小的改變。她跟著(zhù)他們一起喜怒哀樂(lè )，并想各種辦法寓教于樂(lè )。她不僅僅關(guān)心他們的成績(jì)，還關(guān)心他們的成長(cháng)，關(guān)心他們的心靈，關(guān)心他們的未來(lái)。
“從今天起，這些恐懼將會(huì )成為你的力量，而不是弱點(diǎn)�！�
納娜讓學(xué)生們用紙和筆寫(xiě)下自己的恐懼。面對他們寫(xiě)滿(mǎn)了紙張的恐懼，她輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“你的生活停留在寫(xiě)滿(mǎn)你的恐懼的`這一頁(yè)。但是如果能忍受它們，這些現實(shí)會(huì )為你的飛翔助力�！辈⑦@些紙張折疊成飛機，帶著(zhù)他們來(lái)到樓頂，把這些紙飛機飛出去。
學(xué)生們感受到了老師強大的熱情，感受到他們是獨一無(wú)二的存在，是值得被尊重的，是自由的，也是值得被平等對待的，于是他們的激情完全被激發(fā)了出來(lái)，開(kāi)始了拼命地學(xué)習，成績(jì)也突飛猛進(jìn)。
學(xué)生們的恐懼有多么強烈呢?
他們害怕自己做不到像9A班的學(xué)生們那樣優(yōu)秀，害怕自己信任的人有一天會(huì )離開(kāi)!害怕自己迷失了方向再也找不到來(lái)時(shí)的路……
這些恐懼，我們是不是也在經(jīng)歷著(zhù)?可是恐懼并不會(huì )教會(huì )我們向前看，恐懼只會(huì )讓我們裹足不前，深陷在昨天的泥沼里。一個(gè)小小的改變卻可以讓我們脫胎換骨!
“沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師!”
電影的結局是9F班全員通過(guò)，有兩名學(xué)生還獲得了優(yōu)秀徽章!這和納娜老師的無(wú)條件接納，全心全意的信任，發(fā)自?xún)刃牡刈鹬睾完P(guān)懷這些學(xué)生的心靈，把他們當成人，當成活生生的生命來(lái)對待是分不開(kāi)的!
《嗝嗝老師》觀(guān)后感2500字 4
早已是晚上九點(diǎn)，徐徐涼風(fēng)，吹著(zhù)路旁高聳的大樹(shù)，讓那一片片綠油油的葉子隨風(fēng)搖曳···我默默坐在星巴克的角落，吃著(zhù)遲到許久的晚餐，默默地欣賞著(zhù)窗外燈火通明的街道···當然我也不會(huì )知道，更不會(huì )想到，一兩個(gè)小時(shí)之后，我將會(huì )熱淚盈眶，潸然淚下，就因為一部簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的電影······
小生至今沒(méi)有什么癖好，唯一能堅持下來(lái)的，就是每周都會(huì )往電影院走走看看，無(wú)疑，這儼然成為了我生活的一部分，但熬夜看電影的機會(huì )卻可謂千載難逢，然而就是一部這樣的電影，看完后卻覺(jué)得再晚也值得跑一趟——《嗝嗝老師》。
這部電影講述了一個(gè)偉大樂(lè )觀(guān)的老師并且患有圖雷特綜合癥的老師，帶領(lǐng)著(zhù)全校來(lái)自貧民窟最差的一批學(xué)生，逆襲并且獲得夢(mèng)寐以求的優(yōu)秀學(xué)生勛章的故事，看似劇情籠統老套無(wú)聊，就連我當時(shí)也是這么覺(jué)得的，但就是這么一部電影，全片甚至每一個(gè)片段都非常值得深入思考，并從中有所啟發(fā)。
圖雷特綜合癥是什么？有人知道嗎？這是一種神經(jīng)系統疾病，發(fā)病時(shí)大腦就像短路了一樣，身體會(huì )一直抽搐不停，而主角奈娜，從小就染上了如此頑疾，給她的生活，家庭帶來(lái)了沉重的負擔，她最渴望的就是擁有像普通孩子被對待的權力，在一次演講上，在她就讀的學(xué)校的'演出上，她不停地發(fā)出怪聲，演出結束后，校長(cháng)上臺致辭，將她請到了臺上，臺下全部人都以為校長(cháng)會(huì )批評她，但是校長(cháng)卻說(shuō)：“這里是學(xué)校每個(gè)人來(lái)這里都是學(xué)習的，而今天你就教會(huì )了我們：什么是圖雷特綜合癥�！比缓笮ｉL(cháng)給了她與其他孩子無(wú)異的受教育條件，并將她請回臺下。從此奈娜便背負起了這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，保持著(zhù)樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度，在日后的學(xué)習中取得了數學(xué)科學(xué)雙碩士學(xué)位，卻不知，小小的她，因為教會(huì )了別人什么是圖雷特綜合癥，心里萌生了一個(gè)夢(mèng)——成為一個(gè)老師。
背負著(zhù)家庭破碎的壓力，擁有極高學(xué)歷的她，在畢業(yè)后五年一直都在努力追尋著(zhù)自己的夢(mèng)想，自始至終沒(méi)有找過(guò)一份正經(jīng)職業(yè)，但在這長(cháng)長(cháng)五年光陰，她面試了無(wú)數所學(xué)校，卻都因為這個(gè)神經(jīng)疾病吃了閉門(mén)羹，她的父親——因為她的疾病而唾棄，拋棄整一個(gè)家庭的父親，找到她談心：“當老師能賺幾個(gè)錢(qián)，以你的學(xué)歷，我推介給你的這份工作可以幫你賺更多更多的錢(qián)！”奈娜答道：“您有從小到大一直掛念喜歡的老師嗎？”“當然有！”“那當您喜歡傾佩他們的時(shí)候，您有考慮過(guò)他們一個(gè)月能賺多少錢(qián)嗎？”一個(gè)擁有如此之高學(xué)歷的人，卻因為自己的夢(mèng)想放棄了更加體面有前途的事業(yè)，這種執著(zhù)，這種對夢(mèng)想的執著(zhù)，令我無(wú)比欽佩！
就在她心灰意冷的時(shí)候，她接到了令她人生轉折的一個(gè)電話(huà)——她的面試通過(guò)了！但十分不幸運的是：她被分配到了最貧窮，最“爛”的一個(gè)班級9F，面對這樣一群孩子，面對他們次次的惡作劇，奈娜都選擇了容忍，甚至在校長(cháng)即將開(kāi)除他們的時(shí)候，卻極力維護他們，一次，兩次，數次，他們一次次的惡作劇，一次，兩次，數次，奈娜老師一次次的維護他們，漸漸解開(kāi)了他們的心結，使他們漸漸順從了奈娜老師，奈娜老師以玩為教的教學(xué)方式，引起了瓦迪爾老師的極大不爽，次次刁難9F班，在來(lái)自學(xué)生和校方的多重壓力下，奈娜老師卻一步步堅持了下來(lái)，并且感化了瓦迪爾老師。
《嗝嗝老師》這部電影，看似雜亂無(wú)章，實(shí)際上各種鋪墊以及線(xiàn)索使得整個(gè)劇情井井有條，例如優(yōu)秀學(xué)生勛章，是所有學(xué)生都夢(mèng)寐以求的勛章，從一開(kāi)始單純的嫉妒，到后來(lái)真正獲得這個(gè)勛章，這份榮譽(yù)，貫穿了整篇電影，成為了整篇電影的脈絡(luò )，像這樣的脈絡(luò )還有很多，就在此不一一舉例了。
這部電影事后給我的啟迪：
貧民窟的孩子們，他們也曾十分努力，但因為生活所迫，沒(méi)有人在意他們的學(xué)習，因為他們根本不知道下一頓飯還有沒(méi)有的吃，最令我印象深刻的反襯是當他們開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候，沒(méi)有一位家長(cháng)到場(chǎng)，這是一個(gè)現實(shí)并且殘酷的問(wèn)題，人人可能平等嗎？不可能，就像有一次杜凡老師跟我們說(shuō)的一樣：你們父母為你們打出的這一片江山，就已經(jīng)夠你們刷掉一大批人了，不是人人都能擔負得起一年二十多萬(wàn)的學(xué)費，這點(diǎn)我也心知肚明，但有些窮人可以化壓力為動(dòng)力，但是他們要比正常人付出成倍的精力，而有些人卻已經(jīng)對此莫不在意，只要吃一頓還有下一頓就夠了……
以教育為基準，沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師，因材施教想必大家肯定有所耳聞，世有伯樂(lè )然后有千里馬的道理相比大家也懂，一個(gè)老師可以教你，一個(gè)好的老師可以讓你明白他在講什么，一個(gè)偉大的老師會(huì )給你帶來(lái)偉大的啟迪并教會(huì )你如何去運用它，公式是死的，但是沒(méi)有公式不行，基本所有人都會(huì )背公式，但是所有人都能拿到滿(mǎn)分嗎？
看完電影，早已時(shí)近午夜，夜深人靜，但心中卻非常澎湃，從《三傻大鬧寶萊塢》的輕松快樂(lè )與對死知識的藐視，到《摔跤吧爸爸》展現追逐夢(mèng)想的精神魅力，到《小蘿莉與猴神大叔》的那份不懈的執著(zhù)與跨國界的友愛(ài)，到《起跑線(xiàn)》展現了高產(chǎn)階級對教育的重視，再到《嗝嗝老師》使我們清楚的明白什么是老師，教育的意義是什么，一部部令人潸然淚下，肅然起敬的印度片帶來(lái)的是感動(dòng)與回憶，反觀(guān)中美電影，高票房的永遠是動(dòng)作片，看著(zhù)爽，爽著(zhù)爽著(zhù)也就厭倦了這種低俗，許多有意義的電影沒(méi)人看且遭到唾棄，如《悲傷逆流成河》《找到你》這些國產(chǎn)電影，它們的票房不太好，這代表它們很爛嗎？
中國電影缺失了什么？憑什么那些爛片，如《無(wú)雙》，爛中之爛，全片劇情看不懂，也沒(méi)幾個(gè)人看懂，不看影評壓根不知道他們在扯什么，當我在看《悲傷逆流成河》和《找到你》這兩部國產(chǎn)良心作品的時(shí)候，全場(chǎng)都默默流下眼淚，為什么這么有感染力的電影不受到追捧？到底缺失了什么？是人們太低俗，人心太浮躁，還是就是純屬喜歡跟風(fēng)？歡迎留言發(fā)表意見(jiàn)！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感2500字 5
《嗝嗝老師》是一部讓人在笑聲中落淚，卻又在淚光中讓人反思的非常好看的勵志電影。
片中的女主角嗝嗝老師，名叫奈娜，患有妥瑞氏癥，一種抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征，由于神經(jīng)抽搐，一講話(huà)，就會(huì )不受控制地發(fā)出類(lèi)似狗叫的旺旺聲音，這讓她從小受盡歧視，更讓她的母親和她一樣，一次次在別人對她的歧視中以淚洗面。
面對有病的女兒，母愛(ài)讓奈娜的母親沒(méi)有放棄孩子，堅持讓她像正常兒童一樣在正常的學(xué)校接受教育，為此，奈娜在學(xué)校受到了很多小朋友的嘲笑譏諷，并讓很多老師對她另眼相看。
長(cháng)大后的奈娜，憑著(zhù)個(gè)人的聰明才智和不屈不撓，獲得了優(yōu)異成績(jì)，考取了雙碩士學(xué)位，她夢(mèng)想著(zhù)當一名光榮的教師，可是夢(mèng)想很豐滿(mǎn)，現實(shí)卻很骨感。
當患有抽動(dòng)癥的她來(lái)到夢(mèng)寐以求的學(xué)校，一家接一家面試時(shí)，因為緊張，讓她的抽搐癥狀變得格外嚴重，隨著(zhù)她的不受控制地旺旺大叫聲音，她的面試一次一次失敗，然而功夫不負有心人，終于有一家開(kāi)明的學(xué)校校長(cháng)同意接納奈娜成為該校的老師。
然而，上帝為她打開(kāi)了一扇幸運之門(mén)，卻又為她關(guān)上了一扇窗，隨著(zhù)劇情的進(jìn)展，我們了解到，奈娜接手的班級原來(lái)是該所學(xué)校最差的班級，而班級中的學(xué)生也是該校中臭名昭著(zhù)的最調皮搗蛋的壞學(xué)生。
這群學(xué)生來(lái)自貧民區，他們從小在臟亂差的環(huán)境中長(cháng)大，在惡劣的人際關(guān)系及家庭關(guān)系的夾縫中存活下來(lái)，每個(gè)孩子都或多或少染上了很多惡習，比如抽煙喝酒，罵人，打架，捉弄別人等等。
剛一接觸到這群差生，奈娜就被這些搗蛋學(xué)生不停整蠱捉弄，洋相層出不窮，學(xué)生通過(guò)種種匪夷所思，又讓人笑破肚皮的整蠱手段來(lái)捉弄自己的新老師，企圖讓她知難而退，早日辭職走人。
然而頑強、勇敢并懷著(zhù)一顆慈愛(ài)之心的'奈娜始終沒(méi)有忘記小學(xué)時(shí)銘刻在記憶深處的第十三位校長(cháng)(因為受到歧視，不停轉學(xué)，一連轉了十三所學(xué)校)的話(huà)，“我們會(huì )像對待其他學(xué)生一樣對待你”，這讓奈娜感受到從未有過(guò)的平等待遇，也讓她從小立志當一名優(yōu)秀的老師，她矢志不渝地相信沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。
所以當她接手最差的班級學(xué)生時(shí)，堅信自己可以通過(guò)愛(ài)心和努力改變這些差生。然而差生因為根深蒂固的陋習，再加上遭受的各種不公正歧視和待遇，讓他們心中集聚了太多無(wú)名之火，他們最初并不信任奈娜老師，并一次一次通過(guò)破壞行動(dòng)，給班級和奈娜老師帶來(lái)厄運。
為了走近學(xué)生，深入了解自己的學(xué)生，奈娜開(kāi)始了艱難的家訪(fǎng)，隨著(zhù)鏡頭中貧民窟生活的拉近，也讓觀(guān)眾反思了電影中另外一個(gè)深刻的命題，那就是依舊觸目驚心存在的貧富分化和階級歧視問(wèn)題。奈娜老師當深入地了解了自己的學(xué)生后，也讓她更深情地同情和關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，更讓她鼓起勇氣，不在最困難的時(shí)候放棄自己的學(xué)生，因為沒(méi)有人，比她更懂自己的學(xué)生。
當電影故事層層展開(kāi)，隨著(zhù)奈娜老師的付出，她見(jiàn)招拆招，游刃有余對付這些調皮學(xué)生。她巧妙使用各種創(chuàng )新有趣的教學(xué)方法去教育自己的調皮搗蛋學(xué)生，去培養他們的學(xué)習興趣和愛(ài)好，去打消學(xué)生的顧慮和恐懼，讓學(xué)生忘卻歧視，查找自身缺點(diǎn)和不足，并努力改變自己，實(shí)現質(zhì)的飛躍和轉變。
功夫不負有心人，隨著(zhù)奈娜老師的付出，這些差生陸續出現了可喜的變化，并且身上都迸發(fā)出了可愛(ài)的閃光點(diǎn)，而她們也不再敵視奈娜，愿意和奈娜老師老師團結一心，攜手拼搏去爭創(chuàng )優(yōu)異成績(jì)。
然而，就在觀(guān)眾以為馬上看到勝利之花結出碩果之時(shí)，劇情卻急轉直下，出現大的波瀾，讓觀(guān)眾替可憐可敬的奈娜及她調皮的學(xué)生深深擔憂(yōu)。
隨著(zhù)劇情深入，觀(guān)眾們或歡笑或流淚或驚呼，生動(dòng)引人的劇情，賺足了大家的淚水，可是又讓大家覺(jué)得每一個(gè)故事情節都是那么真實(shí)自然，細膩感人。
觀(guān)眾們在開(kāi)心感動(dòng)之余，歡笑和灑淚的同時(shí)，又會(huì )忍不住沉思諸多復雜的社會(huì )問(wèn)題和教育問(wèn)題。
那就是“生而為人，眾生平等”“只有差老師，沒(méi)有差學(xué)生”等等深刻問(wèn)題。
然而，更讓觀(guān)眾覺(jué)得深受啟迪和感觸的是勵志的名言，“千里之行始于足下”等勵志名言暗含在片中，這些名言在劇情中自自然然傳遞給了觀(guān)眾和孩子們，沒(méi)有任何說(shuō)教的痕跡。
電影末尾，懸念不斷，高潮迭起，最后一個(gè)故事也是全劇最畫(huà)龍點(diǎn)睛部分。當兩位教育理念截然不同的老師，面對問(wèn)題和矛盾時(shí)，最終和奈娜有爭議的老師良心戰勝了上風(fēng)，說(shuō)出了真相，解開(kāi)了謎團，也讓奈娜老師和孩子們沉冤得雪。
電影結尾是最精彩部分，讓人看過(guò)之后唏噓不已，又感慨不已，隨著(zhù)劇情的反轉，最終，觀(guān)眾們會(huì )發(fā)現嗝嗝老師的付出沒(méi)有白費，她夢(mèng)想中的一切，隨著(zhù)她的腳踏實(shí)地的每一分努力及辛勤耕耘，全部都一一實(shí)現。
嗝嗝老師，一個(gè)有殘缺的老師，帶著(zhù)一群有缺陷的差生，卻實(shí)現了一個(gè)不可能實(shí)現的完美夢(mèng)想，這個(gè)動(dòng)人的故事，讓我們觀(guān)看之后，感觸頗多，觀(guān)眾在印度電影經(jīng)典的載歌載舞鏡頭中，深入學(xué)習到了不少知識，也領(lǐng)悟到不少人生的真諦!這部影片感人至深，讓觀(guān)影的人們普遍接受了一次深刻的心靈洗禮，值得我們每一個(gè)人去欣賞學(xué)習和觀(guān)摩。
總之，《嗝嗝老師》這部電影是一部口碑極佳的院線(xiàn)電影，整個(gè)電影故事完整而富有層次，表演真摯打動(dòng)人心，更重要的是它的情感共鳴非常強烈，值得我們看過(guò)的人細細回味。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感2500字 6
我心中生發(fā)一念——選擇做一名教師需要勇氣，教學(xué)更需要勇氣。童星幼教的老師于20xx年11月8日晚上一起進(jìn)電影院看了一場(chǎng)電影《嗝嗝老師》，很有感觸�，F在我們就這部電影談?wù)動(dòng)^后的思悟。
當銀幕漸漸暗去，奈娜老師教書(shū)生涯的傳奇隨著(zhù)滾動(dòng)的字幕逐漸地飄遠了。我不知道這個(gè)故事圓滿(mǎn)的結局里飽含著(zhù)多少作者或導演理想主義的呼喚，但它也分明向我們悄聲耳語(yǔ)著(zhù)，這世上千千萬(wàn)萬(wàn)所學(xué)校里有著(zhù)這樣幸運的孩子，一定也有畸變的教育的細菌在滋生感染。
嗝嗝老師因為患有妥瑞士綜合征而不受控制地發(fā)出怪聲，30多年來(lái)她一直飽受生活的玩弄和他人的嘲諷，在以有優(yōu)異的成績(jì)畢業(yè)并立志成為教師后整整五年都找不到工作。我對她在求職中所面臨的挫折并不抱有義憤填膺的感情，校方的顧慮的確是情有可原的，活潑好動(dòng)、模仿性極強的學(xué)生們薄弱的注意力很容易受到各種因素的干擾，不得不說(shuō)現實(shí)教師求職中面臨的歧視從身高到性別要更加嚴重。
我認為，我們的關(guān)注點(diǎn)應放在奈娜讓人欽佩的勇氣上——她成為一名教師的勇氣、做好一名教師的勇氣。我認為大多數教師們心中都曾燃著(zhù)和正在燃放著(zhù)教育信念的小小火苗，并希望積攢放出簇簇煙火，但畢竟現實(shí)不是理想的溫室，曾經(jīng)夜以繼日高唱的頌歌都在一盆盆冷水后漸弱為夢(mèng)中的囈語(yǔ)，能為了成為老師堅持整整五年的奈娜，能在面試中面對各種質(zhì)疑還笑著(zhù)證明自己能成為一個(gè)老師的她，最寶貴的就是這種貫徹教育信念的勇氣。這種勇氣于學(xué)生們而言是一種人格魅力，這也是陪伴了奈娜老師一生的“嗝嗝”給她的別樣的禮物。
由于家庭處于社會(huì )底層而成為弱勢群體的9F班學(xué)生，需要的或許正是這樣一位與他們同一立場(chǎng)的并能與他們一起從逆境翻盤(pán)的老師。正是外界的不公正的對待讓孩子們柔弱的內心長(cháng)滿(mǎn)自我防御的刺，他們的叛逆表現實(shí)際上是一種無(wú)奈的反抗也是害怕接受自己的表現，是一種深到骨子里但怕觸及靈魂的自卑。然而這所貴族學(xué)校的許多老師們由此戴上有色眼鏡早早放棄了這一群群平民窟來(lái)的孩子，有些老師放不下自己高高的自尊和身段，認為孩子刺傷了他就要加倍報復回去從而加深師生之間的對立關(guān)系。隨之他們教出來(lái)的部分學(xué)生為迎合老師的喜惡也會(huì )對這群同學(xué)產(chǎn)生抵觸、厭惡和打壓心理和行為。
奈娜向校長(cháng)證明即使語(yǔ)言有缺陷她也能成為一名教師，有時(shí)候對于身體健全的人來(lái)說(shuō)成為一名教師還要更簡(jiǎn)單一些，你只需要合理的履歷、優(yōu)雅的談吐和面試里恰當的反應，然而更多學(xué)生需要的東西是入職要求里完全無(wú)法涵蓋的�！皫熞舱�，教之以事而喻諸德也�！贝蠖鄶到處煗M(mǎn)足于“教之以事”而沒(méi)有下文了。
奈娜老師從第一節課就向孩子們展現了一種悅納的姿態(tài)，她逐漸讓學(xué)生們在周?chē)靶�、歧視和敬而遠之的態(tài)度之中得到了久違的信任和關(guān)懷。在教學(xué)方法的運用方面，奈娜也是一個(gè)充滿(mǎn)智慧和勇氣的教師。在傳統教學(xué)觀(guān)念統治的校園里敢于在教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)用具、教學(xué)手段等方面大膽創(chuàng )新，注重做中學(xué)的方法，注重結合生活實(shí)際的跨學(xué)科教育方法。且不說(shuō)這種和傳統的教學(xué)方法相比孰優(yōu)孰劣，但這確實(shí)是更適合這些孩子學(xué)習的方法和更適合奈娜老師教學(xué)的方法，她可以用更多的演示實(shí)操代替語(yǔ)言傳授。但實(shí)際上從熒幕里跳到現實(shí)中又能有多少老師愿意或敢于為學(xué)生做這些嘗試呢?
奈娜老師接納自己不足和學(xué)生不足的勇氣不僅沒(méi)有影響她在孩子們心中的形象，反而樹(shù)立起自己更堅實(shí)的自尊和充滿(mǎn)魅力的形象。我對奈娜老師更多的是由衷的敬佩之感。
整個(gè)影片最令我動(dòng)容的反而是瓦迪亞先生，他代表的或許正是我們成長(cháng)過(guò)程中所最感親切的形象。他對一部分學(xué)生戴著(zhù)有色眼鏡并在多次的'執迷不誤后卻向我們展現了身為一個(gè)教師的溫暖的底線(xiàn)，在他得知真相后那一瞬間的表情給我最深的震撼和感動(dòng)。導演似乎大聲嚷著(zhù)，你們認識的老師們可都不是什么壞人哦，雖然他們有些人可能有點(diǎn)迂腐，存在偏見(jiàn)�，F實(shí)中有多少如瓦迪亞先生一般有勇氣否定自己、改變自己的老師也未可知。
瓦迪亞先生說(shuō)他認識到學(xué)生才是最難做的。而我覺(jué)得做老師還是更難的，這是由教育給教師們賦予的責任決定的，奈娜老師多少次叫著(zhù)“未來(lái)”這兩個(gè)字，沒(méi)有勇氣支撐之人怎么能在這份責任下行走呢?社會(huì )對弱勢群體的有色眼鏡是可怕的，但老師對學(xué)生的有色眼鏡是可悲的，這可能最終使孩子們對自己產(chǎn)生懷疑，可能剝奪了他們今后的幸福人生。雖然這種有色眼鏡在我們的學(xué)校里還是潛伏的、隱形的，但仍然需要奈娜老師這種教師勇氣的灌注。他們需要的不是被告知那無(wú)法逾越的藩籬，而是敢在被別人不看好的時(shí)候堅持下去，這是幸福人生的途徑。
感觸之一：善待他人，尤其是善待窮困或者有缺陷的人，對于一個(gè)社會(huì )的和諧穩定，至關(guān)重要!
感觸之二：做一個(gè)好老師，要能把科學(xué)知識與社會(huì )、生活聯(lián)系起來(lái)，融會(huì )貫通、信手拈來(lái)、才華橫溢。
感觸之三：做一個(gè)好老師，還要深入了解學(xué)生的情況，因勢利導。
影片反應了很多有價(jià)值和有社會(huì )意義的問(wèn)題：
1.對教師職業(yè)的深刻理解，滋潤人的內心，無(wú)論來(lái)自什么家庭，什么樣的孩子，教師都要善待他。
2.怎樣走入每個(gè)孩子的內心呢，教師很不容易，教育有時(shí)候又顯得無(wú)力無(wú)奈。然而改變一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì )有意想不到的成長(cháng)，這就是教育的力量。
3.真正優(yōu)秀的學(xué)生，不僅僅是學(xué)霸，還應該是一個(gè)正直的人和有社會(huì )擔當的人。
4.敢于接受自己的缺陷，走入社會(huì )，她應需要多大的勇氣，非常敬佩。影片有教育理想和對未來(lái)的美好向往。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感2500字 7
嗝嗝老師，名叫納娜瑪圖爾，曾在圣蒂克學(xué)校就讀，因患有圖雷特綜合征，會(huì )抽搐不停、打嗝不止。
上學(xué)時(shí)，大家都不接受她，還嘲笑、排擠她。圣蒂克學(xué)校禮堂演出時(shí)，她不斷發(fā)出嗝嗝聲，打破了會(huì )場(chǎng)的肅靜，引來(lái)了各種復雜的目光；就連臺上的演員也愣得忘了詞，一片難堪。演出結束后，可汗老師請她來(lái)到臺上，問(wèn)明情況后，問(wèn)她：“我能有什么能幫到你嗎？”
她說(shuō)：“我希望你們能像對待其他人一樣對待我，求你了�！�
可汗老師點(diǎn)了點(diǎn)頭，強調學(xué)校是讀書(shū)的地方，并答應她學(xué)校絕不會(huì )讓她離開(kāi)，她可以放心在圣蒂克學(xué)校讀書(shū)。會(huì )場(chǎng)掌聲一片�？珊估蠋煘楝F場(chǎng)所有人上了一課，卻謙虛地說(shuō)納娜給所有人上了一課�？珊估蠋熞宰约旱膶捜�，教給了幼年的納娜瑪圖爾什么是理解，怎樣使用理解。
成年后，納娜瑪圖爾一心要成為一名可汗老師那樣優(yōu)秀的老師。五年求職，遭到各校18次拒絕，單在圣蒂克學(xué)校就被5次拒絕。最后，圣蒂克學(xué)校的校長(cháng)被她打動(dòng)，又急需一名老師，才破例允許她入職。
9F班，14名叛逆少年，缺少一位老師。一開(kāi)始他們就沒(méi)有給納娜老師好臉色看，各種各樣的惡作劇和怪招數，想讓嗝嗝老師納娜瑪圖爾知難而退�？墒羌{娜不肯放棄，一心想讓這群孩子變好。
后來(lái)校工告訴她，這些孩子是圣蒂克學(xué)校中最后一批貧民窟的孩子，他們也曾想過(guò)融入其他學(xué)生當中，可是他們一次次被冷眼相對，一次次被排斥，后來(lái)，他們自甘墮落，以放肆為榮，以不羈為傲�？杉{娜卻從未喪失對他們的信心，多次維護學(xué)生的利益，極力勸說(shuō)校長(cháng)不要讓他們退學(xué)，并約定以四個(gè)月為期限，如果四個(gè)月后的期末考試他們能夠通過(guò)就讓他們繼續留在這里。
學(xué)校的另一位老師瓦迪亞先生卻一直抱著(zhù)對納娜老師和她的9F班懷疑的態(tài)度，經(jīng)意或不經(jīng)意地對她和她的學(xué)生冷嘲熱諷，還告訴她“現實(shí)點(diǎn)好”，但納娜老師毫不在意，還告訴她“沒(méi)有差勁的學(xué)生，只有差勁的老師”。
面對9F班的學(xué)生幾次過(guò)分的舉動(dòng)，納娜老師不但不發(fā)火，而且還出面幫助他們，這使他們有了愧疚與感激，納娜老師打算和9F班重新開(kāi)始。納娜老師在操場(chǎng)上用拋給每個(gè)人雞蛋的方法點(diǎn)名，形象解釋了物理學(xué)的牛頓定理、數學(xué)的拋物線(xiàn)，嘗試用淺顯易懂的方式教授知識。納娜老師在體育館告訴他們“每個(gè)人都天賦異稟，沒(méi)有笨學(xué)生，更無(wú)什么優(yōu)劣之分�！彼l(fā)現了拉文德的數學(xué)天分，發(fā)現了克拉姆的物理天分，發(fā)現了大家各自擅長(cháng)的學(xué)科或領(lǐng)域，最后，她讓大家把自己害怕、討厭的事情寫(xiě)在紙上，撕下來(lái)折成紙飛機放飛，和他們說(shuō)：“要把這些恐懼變成戰勝生活的決心，從此你就無(wú)所畏懼�！�
納娜老師帶領(lǐng)學(xué)生測量籃球的質(zhì)量與籃球拋下后彈起的高度，使學(xué)生深刻理解了重力加速度的知識；通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察可樂(lè )瓶中氣體的噴涌；測量液體溫度，發(fā)現溫度與沸騰的關(guān)系。納娜老師欣慰地發(fā)現這群孩子每個(gè)人都變得更加優(yōu)秀了。
相同的知識，不同的教法，9A班的學(xué)生羨慕地看著(zhù)9F班的老師和學(xué)生快樂(lè )的樣子。他們渴望自己的9A班也可以變成這樣有趣。優(yōu)秀后的他們幫助9A班的尖子生修改國際文化節參展作品。阿提什拿出一小瓶可以補胎的高強度粘膠想幫助他們粘合斷裂的零件，卻讓剛好走來(lái)的瓦迪亞嘲諷道：“上別處修車(chē)去”。9F班的學(xué)生全部沉默離開(kāi)。仇恨也就此埋下。
阿提什和克拉姆干了一件蠢事，他們破壞了學(xué)校的國際文化節參展作品。9A班的瓦迪亞老師在現場(chǎng)發(fā)現了那個(gè)小瓶子，明白了一切，他氣急敗壞，來(lái)到9F班興師問(wèn)罪事后，9F班的學(xué)生全數站起來(lái)承擔后果。瓦迪亞威脅會(huì )留給納娜老師一間空教室。納娜老師萬(wàn)般求情，校長(cháng)終于同意不讓他們退學(xué)，但考試之前不準來(lái)學(xué)校。納娜老師十分難過(guò)，告訴9F班的學(xué)生他們好像也不再需要她了，然后離開(kāi)學(xué)校。一切似乎都結束了。
學(xué)生們低著(zhù)頭，在廣場(chǎng)上坐了好久，決定再次去找老師，向老師道歉，大家擁抱著(zhù)流下閃亮亮的淚水。第二天，9F班全體學(xué)生找到納娜老師，阿提什和克拉姆誠懇地向老師道歉，流下眼淚，并做出第一次老師教他們古代水手找不到方向時(shí)尋找北極星的手勢，聲淚俱下，敞開(kāi)心扉：“我害怕失去自己信賴(lài)的人，您就是我信賴(lài)的人。老師，你就是我們的燈塔�！�
沒(méi)有教室，他們就利用一切可以利用的條件，夜晚滿(mǎn)天繁星時(shí)，他們坐在路燈下不知疲倦地讀書(shū)做題；白天晴空萬(wàn)里時(shí)，他們或坐在船上啃習題冊，或倚在門(mén)柜上背知識點(diǎn)。納娜老師也搭上自己的時(shí)間幫助他們復習備考。
終于，明天期末考試。
面對校工的數學(xué)與科學(xué)科目考試卷的誘惑，阿提什和克拉姆有點(diǎn)動(dòng)搖，興奮地告訴了正給同學(xué)們講題的奧露。奧露用一種陌生的`目光看著(zhù)阿提什，萬(wàn)分生氣，阿提什卻反問(wèn)奧露等人：“你們不想通過(guò)考試嗎？”奧露十分氣憤，大喊道：“你瘋了嗎！”然后眾人全部離開(kāi)。
考試那天，讓阿提什吃驚的是，考試題和泄露的卷完全不一樣。不過(guò)，大家發(fā)揮得都很好，寫(xiě)出了所有的答案。成績(jì)出來(lái)那一天，奧露考得最好，進(jìn)入尖子生的行列，可以獲得級長(cháng)勛章了。大家開(kāi)心極了，創(chuàng )造了9F班的奇跡，也證明了自己不再是別人口中的“廢柴”�？墒�，瓦迪亞老師知道了校工泄密的事情，懷疑9F班集體作弊，并告訴了校長(cháng)。校長(cháng)十分氣憤，無(wú)法容忍這種行為，不論納娜怎么說(shuō)，他都決定在集會(huì )上開(kāi)除9F班和納娜老師。
但在禮堂集會(huì )之前，9A班的學(xué)生阿克謝卻和瓦迪亞說(shuō)：“我們搞定了9F班”。還承認是他告訴買(mǎi)通校工給9F班學(xué)生假的試卷。瓦迪亞想了很久。
在集會(huì )上，校長(cháng)想開(kāi)除9F班。瓦迪亞在致辭中卻說(shuō)是他泄露假的試卷并指使校工告訴阿提什，認為他們知道了錯誤的答案后一定不會(huì )考好；還坦陳他對9F班與納娜老師有偏見(jiàn)，這次應該讓納娜老師頒發(fā)級長(cháng)徽章給9F班的學(xué)生。最后添了一句“沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師�！�
9A班的那名尖子生阿克謝又羞又愧，在瓦迪亞走出禮堂時(shí)，他追了出去，將級長(cháng)徽章還給了他。
9F班的學(xué)生用行動(dòng)證明了自己，也狠狠將大家的偏見(jiàn)打翻在地：未來(lái)若冷，可用希望去暖。
在遇見(jiàn)納娜之前，9F班的老師沒(méi)有掙扎超過(guò)一天的，唯有納娜讓他們重新看見(jiàn)未來(lái)的光芒。
每個(gè)人一定要學(xué)著(zhù)接納自己的“圖雷特”呀。未來(lái)的一切可都等著(zhù)你去發(fā)現。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感2500字 8
《嗝嗝老師》這部電影，樊登老師也推薦過(guò)。今天在親密關(guān)系電影賞析課上有幸看到。整部電影都貫穿著(zhù)主人公的堅強，堅持和不輕易妥協(xié)的精神。既然是在親密關(guān)系課程觀(guān)看的，那我就從學(xué)到的知識里，結合著(zhù)試著(zhù)做一做分析，來(lái)鞏固自己課上的內容。
首先，奈娜（女主）是一名圖雷特氏綜合征患者。因為不停的抽動(dòng)腦袋以及發(fā)出“哇哇”噪音，奈娜不僅不被自己父親喜歡，而且從小就面臨著(zhù)被很多學(xué)校拒收的困境。但奈娜之所以能夠從小堅韌不拔，跟她還有非常愛(ài)她的母親，以及好暖男的哥哥有非常大的關(guān)系，也就是說(shuō)原生家庭中，奈娜雖然身體不完美，但精神被呵護著(zhù)，所以，才能讓奈娜能夠正面對待自己的病。奈娜之所以長(cháng)大很難原諒父親，是因為小時(shí)候，父母因為她的病而吵架的情景讓奈娜非常痛苦，更何況因為她。尤其小奈娜因為討厭自己的病，而在廁所不斷往嘴里塞衛生紙這一幕讓我們都很心酸，思考到底怎么正確對待孩子的所有是需要認真，仔細思考的。母親堅持要讓奈娜去普通孩子的學(xué)校，而不是殘疾人學(xué)校，讓奈娜感恩倍至，也非常溫暖。并且媽媽不放棄的幫孩子小學(xué)校也無(wú)形中影響小奈娜成為一個(gè)堅持不放棄的孩子。同時(shí)，在家里，哥哥也對妹妹是無(wú)微不至的關(guān)懷，這就讓奈娜能夠在那樣的病痛之下還能活的比別人燦爛。
所以，母親的堅持和小奈娜的積極樂(lè )觀(guān)，直面事實(shí)，讓奈娜經(jīng)歷很多學(xué)校被拒后，在遇到圣蒂克學(xué)校校長(cháng)給予奈娜的關(guān)懷，包容和接納時(shí)，從容鎮定上臺回答校長(cháng)的問(wèn)題，繼而接受這所學(xué)校給予奈娜像天賜一樣的禮物——允許在這里讀書(shū)。所以，從那一刻起，奈娜似乎明白了她到這世間的使命。從小就立志要做一名那樣的老師。因為她經(jīng)歷了從無(wú)所適從的失望到點(diǎn)燃她新生希望時(shí)的那種蛻變喜悅。這應該是一般沒(méi)有經(jīng)歷如此巨差的人所無(wú)法感受的吧。
在圣蒂克學(xué)校拒絕奈娜12次以后，同時(shí)也是奈娜兼職漫畫(huà)五年并在這五年，不斷尋找可以讓她教課的之后，因為印度教育改革，圣蒂克學(xué)校的9F班（貧民窟的14個(gè)孩子）成為了奈娜的練兵場(chǎng)。
在這個(gè)機遇里，奈娜總能做到，尊重孩子們：跟孩子們一起嘻哈，支持創(chuàng )造力然后再教課；給予機會(huì )和選擇，讓孩子們自己選要不要改變，以第二天九點(diǎn)為期限，充分把權利交給孩子；遇到問(wèn)題解決問(wèn)題，在面對不公平時(shí)去努力爭取，讓9F班孩子一樣可以競爭榮譽(yù)勛章；而且奈娜非常相信自己的內心，在那個(gè)9A班的老師一直詆毀不信任她能教好那個(gè)班時(shí)，她沒(méi)有陷入自己的情緒中，而是從很正面的方向思考，重申自己對那些孩子的信任，對生命有著(zhù)更高緯度的認知。
在剛接手這個(gè)班時(shí)，奈娜包容了所有孩子們對她的惡作劇，甚至為了他們，攬下責任，教會(huì )了孩子們擔當，并且獲得了孩子們認可。之后，奈娜制造出了無(wú)數與孩子們的“珍珠時(shí)刻”：早上戶(hù)外丟熟雞蛋，順便教拋物線(xiàn)；打籃球來(lái)教重力，等等，都是教學(xué)新方法；尤其，在露臺，疊紙飛機教孩子們將恐懼寫(xiě)進(jìn)紙里，然后飛出飛機釋放時(shí)，教會(huì )孩子們——情緒是不應該被壓抑的.，只能被疏導。情緒越被壓抑，越容易在人最意想不到的時(shí)候，以最意想不到的強度爆發(fā)出來(lái)。就像那個(gè)最調皮的孩子，剛開(kāi)始飛機里什么也沒(méi)寫(xiě)，最終，他被9A班老師羞辱后，破壞了學(xué)校里要參加科技展的作品。這就是一個(gè)典型的例子。
所以，最后這群學(xué)生因為這個(gè)原因被拒絕在學(xué)校學(xué)習，但需要參加期末考試時(shí)，奈娜也有些灰心了。但正因為前期種的善良和正能量的種子，這些孩子知道自己錯了，主動(dòng)找到奈娜，那時(shí)的奈娜正在哥哥安排的父女相見(jiàn)的咖啡廳。那時(shí)，奈娜非常開(kāi)心，這應該就是努力到自己最極限可以獲得的結果。尤其，當孩子們比出奈娜教他們怎么用手和北極星辨別方向時(shí)，奈娜的眼睛亮了，因為孩子們將她比作了北極星，他們的燈塔。父親當時(shí)的在場(chǎng)也為后來(lái)理解孩子，知道這個(gè)孩子做出了怎樣的努力打下基礎，為最后奈娜教會(huì )了父親如何面對心里的恐懼以及生活埋下伏筆。直到，父親的轉變，奈娜的接受，雙方都寬恕了自己。
孩子們不斷的在奈娜引導下進(jìn)步，但在最后，作者也給了點(diǎn)睛一筆：假試卷。在那個(gè)最調皮男孩擔心自己考不好影響老師前途的時(shí)候（孩子們考不好，老師也要走人），他買(mǎi)下了校長(cháng)辦公室工作人員提供的試卷。但最終在班里其他學(xué)生的抵制下，他們也不再想作弊。最終，這份假試卷，竟然是9A班的優(yōu)等生做的假，通過(guò)那個(gè)人賣(mài)給的F班。這一個(gè)反諷用法實(shí)在讓人更加深思：這9A班老師，一直注重知識，卻在孩子們人格上造成了偏差。一直以來(lái)那個(gè)9A班的老師都對F班抵觸，鄙視，這些也都讓他教的孩子們看在眼里。
所以，最終這個(gè)結局也是告訴我們，老師是靈魂的工程師，如果只在知識上過(guò)關(guān)的老師，其實(shí)是需要提升的。好在電影里A班老師被原諒了，否則現實(shí)中得有多少老師心靈顫抖，恐怕自己沒(méi)有機會(huì )。只要現在不斷學(xué)著(zhù)認識人性，了解人格，學(xué)習做人，什么時(shí)候開(kāi)始都不晚。
奈娜老師，這一生到退休終于完成了自己的使命。所以說(shuō)一個(gè)人到底怎樣過(guò)才算擁有幸福的人生，我想，奈娜就為我們做了很好的榜樣。在我們轉過(guò)頭看我們自己，磨難沒(méi)有奈娜大，信心和決心沒(méi)有奈娜強時(shí)，如何能夠找到自己的使命點(diǎn)，從而讓自己斗志昂揚，應該是我們不斷努力要去探索和追尋的吧！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感2500字 9
斯大林曾說(shuō)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師。韓愈曾說(shuō)，師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。
教師地首要任務(wù)在于育人，做孩子們人生的導師，如茫茫夜空中的北極星一般。為了提高我們教師的道德修養和育人智慧，近日，天臺崗小學(xué)南湖校區全體教師在上海城華誼兄弟影院觀(guān)看了一部近期熱映的教育題材影片《嗝嗝老師》，這是一部充滿(mǎn)正能量的青春勵志校園題材的影片，影片中的主人公就是一位如北極星般，觸動(dòng)孩子們心靈的人民教師，她的堅強與智慧是我們教師學(xué)習的典范。
女主人公奈娜自小就患上了無(wú)法被治愈的圖雷特氏綜合癥，這一罕見(jiàn)病讓她說(shuō)話(huà)時(shí)不停發(fā)出類(lèi)似打嗝的怪聲，這也是片名“嗝嗝老師”的由來(lái)。她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書(shū)時(shí)還被12所學(xué)校拒之門(mén)外。最終，一位校長(cháng)的一句“我們會(huì )像對待其他學(xué)生一樣對待你”讓奈娜感受到從未有過(guò)的平等待遇，同時(shí)也在心中種下當一名好教師的夢(mèng)想。也正是由于遇到這位賢明的校長(cháng)，讓奈娜無(wú)悔地投身到教育事業(yè)中。這就是她夢(mèng)想的初心，雖然她深知自己身體的缺陷，卻還是義無(wú)反顧的想要成為一名教師。長(cháng)大后的她終于成為一名中學(xué)老師，然而卻被指派教授全校最頑皮的班級。起初，日子并不順利，學(xué)生企圖利用嘲諷和惡作劇攆走她，同行也在不斷擠兌她，但她始終堅守自己的信念，堅持了下來(lái)，用春風(fēng)細雨來(lái)感化自己的學(xué)生，使得學(xué)生能夠迷途知返。最終所有學(xué)生完成了自我的救贖，奈娜也最終實(shí)現了對自我的挑戰，并贏(yíng)得了對手的尊重。對于被這個(gè)世界冷眼嘲笑的學(xué)生而言，奈娜的出現就像一道曙光，照亮每個(gè)孩子的人生。
《嗝嗝老師》除了講述了一個(gè)勵志故事之外，還有對于教育的反思。
一、每一個(gè)孩子都應該被尊重
影片中的主人公，她發(fā)出的怪叫聲在她的世界里就是再正常不過(guò)的現象。因此，奈娜特別能理解這些來(lái)自貧民窟的孩子們。他們一切的問(wèn)題行為，其實(shí)背后的訴求就是博得其他人(老師、其他班級學(xué)生)的關(guān)注，甚至接納。他們試圖用這些方式(雖然行為方式不恰當)來(lái)獲得關(guān)注、認同。在受到老師、其他同學(xué)的冷落之后，行為愈演愈烈，甚至出現報復行為。作為他們的老師奈娜首先做的是尊重他們。沒(méi)有看不起他們、沒(méi)有嚴苛對待他們、沒(méi)有用老師的角色要求他們。而是走進(jìn)他們，和他們在一起，讓他們每個(gè)人看見(jiàn)自己的優(yōu)勢與學(xué)習的結合。比如，有的學(xué)生特別擅長(cháng)算術(shù)，有的特別擅長(cháng)RAP、有的特別幽默等。
這讓我想起康德的一句話(huà)：“人處于未成年狀態(tài)不在于缺乏理智，而在于沒(méi)有他人的教導就缺乏運用自己理智的決心和勇氣�！蹦文染褪且晃簧朴诠膭�、尊重、引導的好老師。何謂“尊重”?尊重就是實(shí)事求是的看待一個(gè)人并認識到其獨特個(gè)性的能力。尊重就是要努力使對方能成長(cháng)和發(fā)展自己。尊重不是口號，而是能力、是行動(dòng)，哪怕在你眼前的是問(wèn)題學(xué)生、是成績(jì)很差的學(xué)生，你仍要尊重，因為教師的職責就是要培養學(xué)生成為一個(gè)有用的人，而只有先做到尊重，才能談培養學(xué)生。
二、沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生，只有問(wèn)題老師
這句話(huà)在教育界有多種聲音，我個(gè)人也不是很贊同，但我想說(shuō)的是，對于特殊的學(xué)生，教師應該從多方面去努力，竭盡全力去引導。影片中的9F班學(xué)生從沒(méi)有及格過(guò)，在所有師生眼里基本是無(wú)可救藥，但奈娜卻依然對他們充滿(mǎn)了信任和期待，奈娜跟校長(cháng)說(shuō)，9F班每個(gè)人都是有智慧的，于是立下了4月期限，讓每個(gè)學(xué)生都及格的目標。那么，奈娜是怎么做的呢?我們來(lái)看看：
首先，關(guān)注學(xué)生們的興趣，通過(guò)關(guān)注他們興趣了解他們，走進(jìn)他們內心，為后面的交流、教學(xué)做了鋪墊。比如，會(huì )說(shuō)RAP的學(xué)生利用馬圖爾的怪叫聲變成了一段說(shuō)唱，而奈娜沒(méi)有生氣反而跟著(zhù)他們一起說(shuō)唱;比如賭博的學(xué)生算術(shù)速度超快，拿出一副撲克讓學(xué)生做一次老師給大家上算數課;比如，愛(ài)打籃球的，便通過(guò)籃球教大家物理學(xué)知識。
其次，變革教學(xué)方法。這些問(wèn)題學(xué)生對學(xué)習不感興趣，是因為他們沒(méi)有信心認為能學(xué)好。奈娜便根據實(shí)際情況，不教條的按既定的教學(xué)大綱教學(xué)，而是創(chuàng )造性的變革教學(xué)方式。比如，把課堂搬到教室外，比如用雞蛋引出拋物線(xiàn)的概念，比如用籃球運動(dòng)的方式教物理;比如，用放紙飛機的方式讓學(xué)生放飛恐懼。奈娜用最簡(jiǎn)單的方式講解復雜的.枯燥的理論知識，并且寓教于樂(lè )，讓學(xué)生有參與感、產(chǎn)生學(xué)習興趣。通過(guò)這一系列的行動(dòng)，我們看到了主人公的努力與堅持，也正是因為她的堅守才鑄就了她的成功。
三、教育要有使命感
偉大的老師一定是帶著(zhù)愛(ài)的。影片中有一段話(huà)印象深刻：普通的老師是教書(shū)，優(yōu)秀的老師是教做人，而偉大的老師是讓學(xué)生明白教育的真諦。我認為教師的使命就是育人，通過(guò)尊重、鼓勵、愛(ài)，讓每個(gè)學(xué)生能更好的成長(cháng)和發(fā)展自己，做一個(gè)對他人、對社會(huì )有價(jià)值的有用之人。而這樣的使命感，需要做到幾點(diǎn)：尊重、影響、傳承。尊重學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)自身的行為去影響學(xué)生，傳承好的文化、好的精神，以身作則，帶著(zhù)使命感去工作，才能成就教師有價(jià)值的人生。
教師塑造學(xué)生的靈魂，肩負人類(lèi)的未來(lái)。捧一顆愛(ài)心，獻一份真情，在教育之路上堅守初心，肩負使命，為人類(lèi)的教育事業(yè)奉獻青春。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感2500字 10
為別人照亮道路，自己必須放出光芒——這就是人的最大幸福。
人生在世，都肩負著(zhù)一定的責任。工人要做好工，農民要種好地，學(xué)生要讀好書(shū)，軍人要衛好國，老師……
當然，這部片子還可以從很多其他的角度去欣賞和剖析，可以給我們很多個(gè)維度的教育啟發(fā)。聯(lián)想到現在社會(huì )上常說(shuō)的“中國不缺‘大師’，但缺老師”這句意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，我突然明白了嗝嗝老師身上有好些需要我們學(xué)習的職業(yè)素養及閃光點(diǎn)。
每當我注視孩子，腦海中常有這樣一幅畫(huà)面：天使將一顆小小的種子放在老師的手中，通過(guò)澆水、施肥、陽(yáng)光、雨露以及精心的呵護和引導，種子慢慢長(cháng)大，直至枝葉繁茂。教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。自從20xx年踏入了幼教行業(yè)，我就深知這個(gè)職業(yè)的特殊性，許多工作很難進(jìn)行準確量化評價(jià)，因而責任心便成為影響工作最重要的因素。強烈的責任心會(huì )促使我熱忱地、自覺(jué)地、積極地、認真地投入工作�；仡欀昂同F在，幼兒園里也是會(huì )有不少“特別”的孩子，有著(zhù)專(zhuān)屬于他們的獨特之處。
嗝嗝老師給了我啟發(fā)：發(fā)現每個(gè)孩子的天賦，教育他們做小小改變。當她接受9F這個(gè)全校最差的班級，被孩子們戲弄、嘲笑并試圖趕走她的時(shí)候，你看不到她臉上任何沮喪的情緒，看到的都是對孩子們充滿(mǎn)希望的眼神。她把平民窟的這些孩子都看成是靈性的、有各自天賦的、不可思議的孩子，她通過(guò)一只小小的粉筆在黑板上的細小改變來(lái)隱喻孩子們要改變自己。一只粉筆在黑板上畫(huà)直線(xiàn)發(fā)出刺耳的聲音，當你掰掉粉筆發(fā)硬的筆頭，再去畫(huà)直線(xiàn)時(shí)，那刺耳的聲音就馬上消失了。它告訴我們只要稍做改變，事情就會(huì )有所改觀(guān)，這就是“為什么”和“為什么不”的區別。
在后勤的崗位上，我堅信沒(méi)有平凡的工作，只有平凡的態(tài)度。我經(jīng)常和大姐大叔說(shuō)：讓我們調整好心態(tài)，帶著(zhù)愛(ài)去工作，用感恩的心去工作，在工作中體會(huì )樂(lè )趣。一個(gè)人的態(tài)度直接決定了他的工作行為，決定了他對待工作是盡心盡力還是敷術(shù)了事，是安于現狀還是積極進(jìn)取。你可以選擇維持＂勉強說(shuō)得過(guò)去＂的工作狀態(tài)，也可以選擇卓越的工作狀態(tài)，這就取決于內心有無(wú)繼續的進(jìn)取心。
精誠所至，金石為開(kāi)。影片中曾經(jīng)的最差班級，成為了圣蒂克學(xué)校的驕傲，兩名學(xué)生獲得學(xué)校勛章，這是前所未有的，而且是平民窟的孩子，在嗝嗝老師寓教于樂(lè )的教育下，孩子們找回了自信，發(fā)揮出了巨大的不可思議的潛能。后勤人員一般年齡較大，思想有時(shí)候會(huì )落后于大家，很多時(shí)候他們對事情的看法和做法都猶如孩子般天真簡(jiǎn)單，從這里，我也深深地體會(huì )到鈞嵐老師經(jīng)常說(shuō)的：“每一個(gè)孩子（大叔、大姐）都是不可思議的，都是無(wú)可限量”的.含義了。
只要你努力，一切皆有可能！奇跡就會(huì )發(fā)生！我們也要有螞蟻筑高墻的精神！就像我們的電工大叔，確實(shí)配得上“能人巧匠”這一稱(chēng)號，走進(jìn)我們的幼兒園處處能夠感受到梁師傅的“走心”。如果一件事真的想要做，一定能找到一個(gè)方法，如果不想要做，借口一定能找到千千萬(wàn)。
寬容是一種美德，包容是一種胸懷。奈娜老師對孩子們、同事和家人的寬容這正是她身上的閃光點(diǎn)。我曾看到一位老人的一首詩(shī)，他稱(chēng)贊：寬容是鳶藍的大海，納百川而清澈明凈。學(xué)會(huì )寬容能使自己保持一種恬淡的心態(tài)，去做自己應該做的事情。整日為些閑言碎語(yǔ)、磕磕碰碰的事情郁悶、惱火、生氣，總去找人訴說(shuō)，與對方辯解，甚至總想變本加厲地去報復，這樣會(huì )貽誤自己的事業(yè)，失去更多更美好的東西。
生活讓人學(xué)會(huì )了寬容。寬容了別人，不為雞毛蒜皮的事去計較，等于善待了自已。它能使自己的生活變得輕松、快樂(lè )。經(jīng)歷過(guò)風(fēng)和雨，才能領(lǐng)悟到人生的苦和樂(lè )，才知道人生中應該忘記什么，記憶什么，放棄什么，學(xué)會(huì )什么，那樣才是舉重若輕。
奈娜老師的閃光點(diǎn)之二是她的創(chuàng )新基因。她不像大多數老師那樣照搬教案，讓學(xué)生局限在教室中、浸泡在題海戰術(shù)中，相反她堅信“生活即教育”，通過(guò)將生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景引進(jìn)到教學(xué)中，通過(guò)一堂堂別開(kāi)生面的“生活中的數課”“生活中的物理課”“生活中的化學(xué)課”，打開(kāi)了這些社會(huì )底層孩子們走進(jìn)知識殿堂的心門(mén)。此外，她如何因勢利導學(xué)生的興趣轉移也是令人叫絕的。舉個(gè)栗子，有個(gè)學(xué)生很有計算天賦，但卻將這個(gè)小聰明用于了小賭上（可以賺些錢(qián)補貼家用），嗝嗝老師既沒(méi)有批評他，也沒(méi)有對他置之不理，相反用一番話(huà)點(diǎn)醒了這個(gè)夢(mèng)中人“你可以在合法的情況下去‘賭博’，你可以去股市掌控數據，做一個(gè)股市銀行家”，結果既挽救了一個(gè)可能的“失足少年”，也為社會(huì )培養了一個(gè)未來(lái)之才。這就是教育的力量，點(diǎn)醒、點(diǎn)亮和點(diǎn)燃孩子！
我想職業(yè)需要熱愛(ài)，熱愛(ài)是最好的老師。對教育，對幼兒園的熱愛(ài)是一種內驅力，驅動(dòng)我們努力學(xué)習，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，隨時(shí)注意研究孩子行為（后勤工作），自覺(jué)地盡職盡責。熱愛(ài)還需和樂(lè )趣結伴同行。二幼的每一位教職工如果都熱愛(ài)幼兒園，熱愛(ài)崗位，熱愛(ài)幼兒，便會(huì )把自己的艱辛與美好的未來(lái)，與人類(lèi)的憧憬聯(lián)系在一起，感受到辛勞的價(jià)值、為師的自豪和工作的樂(lè )趣。對本職工作深沉的熱愛(ài)會(huì )使教師勞而無(wú)怨，苦中作樂(lè )。保持對工作愉悅、專(zhuān)注的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，以高度的責任心，去創(chuàng )造高水平的工作和高質(zhì)量的成果！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感2500字 11
劇情介紹：身揣教育學(xué)學(xué)士、理學(xué)碩士的她參加一場(chǎng)又一場(chǎng)面試，5年過(guò)去了，被18所學(xué)校拒絕無(wú)數次，光是被自己畢業(yè)的母校就拒絕了足足5次——原因，就在于這個(gè)時(shí)常抽動(dòng)的病癥。這是一種無(wú)法被根治的疾病，患者在緊張時(shí)癥狀就會(huì )加重。童年的奈娜因此而受盡了嘲諷，成年后也被不斷質(zhì)疑是否能夠成為一名合格的老師。這些，都是她不斷碰壁的前史。終于，母校還是給她送來(lái)了橄欖枝，卻不料這背后是更大的困境。因為她面對的，不是一群尖子生，也不是一群“普通班”的學(xué)生，而是因為土地征用，被并入圣蒂克這個(gè)“私立高端學(xué)�！钡�14位“貧民窟問(wèn)題學(xué)生”。
圣蒂克的學(xué)生和老師們幾乎來(lái)自于中產(chǎn)或富裕階層，時(shí)不時(shí)會(huì )對他們流露出歧視的傾向，而F班的這些學(xué)生也各有各的家庭問(wèn)題和性格問(wèn)題。F班的孩子們，在日常下課之余，就各自過(guò)著(zhù)在破敗的菜市場(chǎng)里賣(mài)菜、貧民窟聚眾小嘍啰、貨車(chē)司機的子女、修汽車(chē)廠(chǎng)/修自行車(chē)店打工的日子。甚至于，有個(gè)同學(xué)見(jiàn)到老師，還會(huì )因為自卑而裝作不識。他們的父母，甚至迫于生計，沒(méi)有一人能來(lái)參加家長(cháng)會(huì )。所有問(wèn)題的交加，很快在F班的同學(xué)身上化為了叛逆，他們不但荒廢學(xué)業(yè)，還經(jīng)常惡搞奈娜老師，與A班的學(xué)生們發(fā)生沖突。如何春風(fēng)化雨、因材施教，成了“嗝嗝老師”最苦心積慮的事。但大家面對她的善意并不太領(lǐng)情，還一再給她各種打擊，她的病情也因此多次嚴重發(fā)作。
老師奈娜和9F班都是天生被有色目光看待的弱勢群體，生活中遭遇著(zhù)種種不公平對待。比起簡(jiǎn)單的師生關(guān)系，他們更像是互相取暖，照亮彼此的人生軌跡。片中另一位老師擁有一流的教學(xué)水平，卻沒(méi)有給學(xué)生良好的引導；相反，奈娜即使飽受質(zhì)疑，依然堅持因材施教，除了教書(shū)，更重視學(xué)生的成長(cháng)，這才是真正的為人師表。她鼓勵孩子們直視自己的出身和天賦、缺點(diǎn)，寫(xiě)下自己的恐懼并做成紙飛機來(lái)放飛。她讓大家去實(shí)驗室、圖書(shū)館，嘗試使用學(xué)校的資源，打開(kāi)視野。她擅用啟發(fā)式教學(xué)，將操場(chǎng)改造成了“另一種教室”，自由發(fā)散的思維讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習欲。她知道該如何維護孩子們脆弱的自尊，因為自己從小到大就活在周遭的目光里，就連自己的父親也會(huì )區別對待自己。
奈娜從小患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征，這一罕見(jiàn)病讓她說(shuō)話(huà)時(shí)不停發(fā)出類(lèi)似打嗝的怪聲，這也是片名“嗝嗝老師”的由來(lái)。她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書(shū)時(shí)還被12所學(xué)校拒之門(mén)外。最終，一位校長(cháng)的.一句“我們會(huì )像對待其他學(xué)生一樣對待你”讓奈娜感受到從未有過(guò)的平等待遇，同時(shí)也在心中種下當一名好教師的夢(mèng)想。長(cháng)大后的她終于成為一名中學(xué)老師，然而卻被指派教授全校最頑皮的班級。對于被這個(gè)世界冷眼嘲笑的學(xué)生而言，奈娜的出現就像一道曙光，照亮每個(gè)孩子的人生。
《嗝嗝老師》講了很多主題，但電影的核心，其實(shí)就是展現出在遇到社會(huì )與人生的困境時(shí)，要如何選擇勇敢地去打破、去革新，而非回避問(wèn)題。嗝嗝老師不僅破除教育的教條主義，給我們展示了即便在一個(gè)并不理想的社會(huì )里，也能擁有的理想化教育環(huán)境。同時(shí)，她也戰勝了自己。即便身患疾病、飽受嘲笑與欺侮，面對再多、再大的質(zhì)疑，也能堅信心中的善念，并憑此做出自我選擇，為人生找到方向。
該片以校園輕喜劇風(fēng)格，反映了印度教育資源分配不均、貧富差距擴大、等級制度固化等問(wèn)題。該片并沒(méi)有過(guò)度渲染他們的悲苦人生，而是通過(guò)輕松喜劇的方式，讓每一個(gè)身處逆境的人感受到希望和愛(ài)的力量。還加入了阿甘式的勵志劇情，老師的頑強和差生逆襲的故事相得益彰。
整部電影個(gè)人感覺(jué)淚點(diǎn)很多，對嗝嗝老師對認準事情的執著(zhù)，為了謀求教師這個(gè)職位，被拒了18次之多，她不輕言放棄，最后獲得了一個(gè)教師職位，不過(guò)是別人嫌棄的不要帶的班級和頑皮的學(xué)生。對于學(xué)生的各種挑釁行為，她都因為自己心中的夢(mèng)想不為之所動(dòng)，而是一直堅守老師這個(gè)崗位，另辟蹊徑傳授知識和為人道理。對于同事的質(zhì)疑，她堅信自己的信念，不為所動(dòng)，堅持自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，最后令其折服。最后這群頑皮的貧民窟的孩子們在期中考試時(shí)考出了理想的成績(jì)，證明了他們自己和嗝嗝老師。其實(shí)做什么事情，只有你付出，堅持了認準的方向，肯定有所獲。我們很多時(shí)候沒(méi)有清晰地認識自己，每個(gè)人就有自己的亮點(diǎn)，我們把自己的亮點(diǎn)發(fā)揮最大，可能都會(huì )閃閃發(fā)光。每個(gè)人都有自己優(yōu)勢，我們可能沒(méi)有將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來(lái)就將其磨滅掉了。當然雖有優(yōu)勢，但是取得成績(jì)還需付出不懈的努力。沒(méi)有隨隨便便的成功，每個(gè)光鮮的背后都是汗水和淚水的凝聚。
電影中的一句話(huà)：“沒(méi)有最差的學(xué)生只有最差的老師”，在某種程度上不是說(shuō)“沒(méi)有最差的孩子只有最差的家長(cháng)”，所以現在教育孩子的問(wèn)題上，我們家長(cháng)要多問(wèn)自己，自己用心了嗎？盡力了嗎？付出了嗎？我們每次看到別人家的孩子，羨慕人家的優(yōu)秀和乖巧，可是你看到他們家長(cháng)每時(shí)每刻的付出了嗎？每個(gè)優(yōu)秀孩子的背后都有家長(cháng)點(diǎn)滴的付出�？吹絻�(yōu)秀的時(shí)候，沒(méi)有想過(guò)人家日夜的付出呢，當然凡事都要掌握方法，有的放矢，不能盲目跟風(fēng)�，F在看到別的家長(cháng)把孩子送各個(gè)培訓班學(xué)習，不考慮自己孩子的特點(diǎn)也盲目把孩子的空閑時(shí)間點(diǎn)塞滿(mǎn)，結果覺(jué)得自己付出很多收獲很少。教育孩子的過(guò)程是我們家長(cháng)不斷成長(cháng)、思考過(guò)程，要多問(wèn)個(gè)為什么他家孩子可以這樣，是不是有些地方我們可以借鑒，但是是否適合自己的孩子。學(xué)會(huì )思考，在思考中摸索前進(jìn)，不忘初心，砥礪前行，做一個(gè)智慧型的家長(cháng)和優(yōu)秀的孩子。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感2500字 12
近段時(shí)間，觀(guān)看了印度電影《嗝嗝老師》，看后頗有感觸。一位從小就患有妥瑞氏綜合征的老師奈娜在上小學(xué)時(shí)受到老師和同學(xué)們的嘲笑、譏諷，在上學(xué)時(shí)曾被12所學(xué)校勸退，她的爸爸感到丟人一再勸說(shuō)讓她到特殊學(xué)校讀書(shū)，可她的媽媽卻說(shuō)：“她很正常，她應該在普通學(xué)校讀書(shū)�！痹趮寢尩囊辉賵猿窒�，她成功的在普通學(xué)校完成學(xué)業(yè)。為此他的父母離異，但這并沒(méi)影響奈娜的健康成長(cháng)。因為她的媽媽是一個(gè)極度包容、慈愛(ài)的媽媽。上學(xué)時(shí)，奈娜遇到了影響她一生的可汗校長(cháng)，在學(xué)校的禮堂，校長(cháng)的鼓勵讓奈娜得到了尊重和自信，在她不懈的努力下，她最終獲得了碩士雙學(xué)位。實(shí)現了她人生的第一次蛻變。
艱難的求職之路。因為可汗校長(cháng)的一句話(huà)，她立志要成為一名老師。奈娜開(kāi)始了她艱難的求職之路。在她堅持不懈的應聘教師職業(yè)時(shí)，她被18所學(xué)校拒絕，但她仍然沒(méi)有放棄自己的夢(mèng)想。在次次求職失敗后，她的父親給她介紹銀行工作時(shí)，她果斷的拒絕了父親。她說(shuō)：“她天生就是做教師的料，她會(huì )成功的�！彼龍讨�(zhù)的追求令我佩服不已，終于功夫不負有心人。她的母校圣蒂克學(xué)校在急需缺一位老師的情況下，錄取了她。她興奮不已，她成功的得到了她夢(mèng)寐以求的教師職業(yè)。
頑劣的9F班。在走往教室的路上，她發(fā)現有一個(gè)班是9F班�！艾F在還有F班？”奈娜問(wèn)。校長(cháng)告訴她那是貧民窟最后一批孩子，因為學(xué)校操場(chǎng)占了他們居住的'地方而允許他們的孩子在這里讀書(shū)。她所教的班級就是9F班，這個(gè)班曾在7個(gè)月里氣走8位老師，是個(gè)極難教的班級。但奈娜老師并沒(méi)有生氣，只說(shuō)我知道了。在她到教室上課時(shí)，她看到同學(xué)們有的帶著(zhù)老鼠、有的帶著(zhù)撲克、有的拿著(zhù)香煙……僅僅有14個(gè)學(xué)生的9F班把教室弄得雞飛狗跳，一片混亂。她不斷的打嗝聲，被學(xué)生們嘲弄著(zhù)，甚至編成了歌謠唱起來(lái)，令我們吃驚的是她并沒(méi)表現出十分生氣的樣子，而是跟著(zhù)學(xué)生唱了起來(lái)。唱著(zhù)唱著(zhù)學(xué)生們停止了唱，用異樣的眼神看著(zhù)這個(gè)不同尋常的老師。這讓我們看到了奈娜老師的博大胸襟和教學(xué)智慧，使我們無(wú)比敬佩。也看到奈娜的獨特之處。面對這樣的情況，她開(kāi)始絞盡腦汁的思考對策。她提前來(lái)到學(xué)校圖書(shū)館看書(shū)，她在嘗試各種新的教學(xué)方法。在一次學(xué)生制造惡作劇后，9A班老師瓦迪爾請求讓9F班退學(xué)。校長(cháng)也下令讓他們退學(xué)。奈娜老師解釋說(shuō)是自己在做化學(xué)實(shí)驗，要求學(xué)生的配合。替學(xué)生背下這黑鍋，奈娜老師給校長(cháng)保證在期末考試時(shí)讓學(xué)生成績(jì)及格，并要求在剩下的4個(gè)月內她做主，不管她做什么。不要有人干涉，校長(cháng)同意了奈娜的請求，允許他們在校學(xué)習。
沒(méi)有家長(cháng)的家長(cháng)會(huì )。一天，學(xué)校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，別班的家長(cháng)絡(luò )繹不絕的走進(jìn)教室與老師交談學(xué)生情況。雖然奈娜老師早早的來(lái)到教室等待學(xué)生家長(cháng)，但9F班的教室無(wú)一名家長(cháng)到來(lái)。學(xué)校的保安往9F班里探了一下頭，嘆氣地走開(kāi)了。奈娜老師非常傷心的離開(kāi)了教室，這時(shí)9A班的瓦迪爾老師嘲弄地說(shuō)：“看來(lái)你要進(jìn)行家訪(fǎng)了”！奈娜老師突然眼睛一亮，說(shuō)：“謝謝”！她朝學(xué)生們的家走去，她看到了她的一個(gè)學(xué)生正在賭博，而這時(shí)警察也正好趕到正在抓捕這些賭徒，她的學(xué)生倉皇而逃。她走到阿蒂什的家里看到阿蒂什正在給人修補車(chē)胎。在這里，她看到她的學(xué)生家長(cháng)有的在排隊接水、有的在賣(mài)水果、有的在修車(chē)……她看到貧民窟生活的艱難，也看到學(xué)生背后最真實(shí)的一面。這時(shí)，她明白了一切。她與學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流后回去了。
蛻變的9F班。家訪(fǎng)回來(lái)后，她在黑板上留言：“到體育室上課�！睂W(xué)生們到來(lái)后呈環(huán)形坐下，她讓參與賭博的學(xué)生計算一些數據，她驚奇地發(fā)現這個(gè)學(xué)生的數學(xué)天賦，建議他以后投資股票，做銀行投資家。當同學(xué)們說(shuō)他有天賦，我們沒(méi)有怎么辦時(shí)？她又說(shuō)了其他同學(xué)的特長(cháng)。最后說(shuō)有一種本領(lǐng)你們都有，那就是抱怨！怎么辦？在本子的最后一頁(yè)寫(xiě)下自己最害怕的事情，撕下來(lái)疊成飛機，讓學(xué)生們一起放飛紙飛機。她說(shuō)：“讓你的軟肋成為你的動(dòng)力，把恐懼的心理扔得遠遠的，重新開(kāi)始新的人生�！苯�(jīng)過(guò)這次思想的洗禮，學(xué)生們個(gè)個(gè)變得刻苦勤奮。她讓同學(xué)們到室外上課，在拋雞蛋的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習了拋物線(xiàn)的知識，在打籃球的過(guò)程中學(xué)習物理知識等，這些新穎的教學(xué)方式更增加了學(xué)生們的學(xué)習興趣。就連9A班的學(xué)生也眼饞9F班的上課方式，站在一邊偷聽(tīng)，被9A班的瓦迪爾老師訓斥。在9A班學(xué)生做實(shí)驗尋求幫助時(shí)，阿蒂什在拿出膠水幫助他們時(shí)，被9F班的瓦迪爾老師嘲笑。阿蒂什懷恨在心，破壞科學(xué)實(shí)驗裝置，導致學(xué)校無(wú)緣參加全國科學(xué)獎。全班也因此被停課回家，奈娜老師又去請求校長(cháng)允許學(xué)生參加考試。奈娜老師去看望學(xué)生們時(shí)，阿蒂什抬起右臂張開(kāi)手掌面向老師說(shuō)：“我首先是你的學(xué)生，然后才是學(xué)校的學(xué)生。我像是大海中迷失方向的小船，而你就是天上的北極星，給我指引方向。老師你就是我的燈塔�！蹦且豢谈袆�(dòng)了無(wú)數人。在奈娜老師不斷地催促和指導下，在期末考的時(shí)候取得優(yōu)異的成績(jì)。其中一名學(xué)生取得全校第一的好成績(jì)，卻又被9A班的瓦迪爾老師說(shuō)他們作弊，使他們又一次陷入了痛苦之中。在弄清真相后，瓦迪爾老師在頒獎時(shí)特別肯定并表?yè)P了9F班的成績(jì)，他把9F班的學(xué)生請到領(lǐng)獎臺，讓奈娜老師親自給學(xué)生們頒發(fā)獎?wù)隆?/p>
許多年過(guò)去了，奈娜老師憑著(zhù)自己的努力和智慧，不但成為了頂級教師，還當上了校長(cháng)。退休之日，9F班的學(xué)生們手捧鮮花來(lái)看望影響自己一生的奈娜老師。這部電影再一次讓我明白了教師的責任有多大，教師的胸懷應該有多么的寬廣，教師的智慧、學(xué)問(wèn)有多么的重要。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感2500字 13
馬圖爾從小患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合癥，嘴部不由自主抽搐，發(fā)出嗝嗝的怪聲。在上課時(shí)，經(jīng)常發(fā)出刺耳的聲音，同學(xué)嘲笑她，老師不歡迎她，甚至呵斥。爸爸不接受她，在出去點(diǎn)餐時(shí)還沒(méi)等馬圖爾說(shuō)話(huà)，就代替點(diǎn)餐，使幼小的心靈飽受歧視和不公正待遇，非常痛苦。媽媽卻始終認為孩子應該過(guò)正常人的生活，這讓馬圖爾心里踏實(shí)溫暖。
馬圖爾的人生理想是當一名老師，源于童年校長(cháng)的一句話(huà)。當一次觀(guān)看演出時(shí)，馬圖爾在臺下發(fā)出刺耳的聲音時(shí)，校長(cháng)請馬圖爾走到舞臺上，面對所有的老師和同學(xué)說(shuō)出自己心里的話(huà)，“同學(xué)們是怎么對你的”?“他們經(jīng)常嘲笑我”;“老師們怎么對你的”;“他們將我請出教室”。這時(shí)校長(cháng)說(shuō)了這么一句話(huà)：“我向你保證，你在我們學(xué)�？梢韵衿渌⒆右粯拥玫焦降拇�，可以像正常孩子一樣學(xué)習�！边@句話(huà)在幼小的心靈深處種下了一顆種子，馬圖爾立志長(cháng)大后成為一名好老師，感恩于遇到一位善良可敬的好校長(cháng)，點(diǎn)燃生命的激情與傳遞愛(ài)的使命。
在與疾病長(cháng)期的相處中，馬圖爾漸漸的發(fā)覺(jué)這種病治愈不好，將長(cháng)期跟隨與她。爸爸失去信心，不愿面對患有疾病的女兒，離開(kāi)家，媽媽獨自扶養一對兒女，媽媽的愛(ài)和弟弟的陪伴讓她慢慢接納自己，當恐懼緊張焦慮時(shí)，情況會(huì )加重。當把它看成生命一部分時(shí)，接納它，反而輕松愉快自在。所以接納自己的一切并深深?lèi)?ài)著(zhù)，是對自己生命的尊重。
啟示一:接納并愛(ài)上自己，盡管不完美，但又何妨。善知識的灌頂，播下一顆善良的種子，傳播愛(ài)，利益眾生。
馬圖爾研究生畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)五年堅持不懈的努力，始終不放棄自己做教師的夢(mèng)想，不斷地去各個(gè)學(xué)校應聘面試，但很多學(xué)校都為之搖頭，拒絕了她。爸爸為她找到一份銀行的`工作，她拒絕接受。
她強烈渴望做一名老師，向宇宙下的訂單終于有了回應，曾經(jīng)她的母校需要一位老師，去很難管教的9f班任教。9f班已經(jīng)氣走很多老師，但是馬圖爾非常有信心帶好這個(gè)班。她對校長(cháng)表態(tài):沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。校長(cháng)對馬圖爾非常贊賞，期望她不負眾望帶好9f班。
不出所料，9f班14名學(xué)生，均來(lái)自貧民窟，他們想盡一切辦法，各種奇思妙想作弄馬圖爾，讓她出洋相。盡管這樣，馬圖爾內心一直呵護這些孩子，沒(méi)有失去信心。
通過(guò)家訪(fǎng)，了解到原生家庭的真實(shí)狀況，她心里有底了，知道該怎么有的放矢的幫助到孩子們。
首先，第一步，讓孩子們放下對抗，恐懼，害怕。每個(gè)人都想好，都想進(jìn)步，可是在過(guò)程中受到老師的不公正對待、歧視、偏見(jiàn)和9a班同學(xué)(尖子班)的排斥，他們內心受到嚴重傷害。所以，馬圖爾把孩子們帶到二樓寬敞的陽(yáng)臺上，讓他們在白紙上寫(xiě)下心里最害怕恐懼什么，然后疊起來(lái)放在手里用力放飛。這是非常好的心理療法，把內心的恐懼全部釋放掉，瞬間輕松了許多。從這時(shí)開(kāi)始，他們每個(gè)人像換了一個(gè)人，努力改變自己。
第二步，馬蒂什和莫得再次與9a班的較量中，一次次失敗，一次次失去信心，一次次的心里想著(zhù)9a班的女生，卻不敢表達，非常自卑的將自己打入谷底。在與9a班高帥的老師的得意門(mén)生狹路相逢，激起千層浪，而每一次都以被處分告終，被貼上壞孩子的標簽。其實(shí)他的動(dòng)機是好的，但是方式不對，因此結果可想而知。
9f班同學(xué)們在馬圖爾老師帶領(lǐng)下士氣飽滿(mǎn)，馬圖爾把課堂搬到室外，活靈活現的生動(dòng)用雞蛋實(shí)例講解，使同學(xué)們腦洞大開(kāi)，馬圖爾發(fā)掘他們每個(gè)人優(yōu)勢天分，比如:在計算、物理、化學(xué)等方面有所長(cháng)。在老師激勵下都想在期末考試中獲得A+的成績(jì)。
可是因為在放飛恐懼時(shí)，阿蒂什和莫得的紙上是空白，他們兩個(gè)還無(wú)法面對真實(shí)的自己。 在9a班同學(xué)們積極準備科技展覽實(shí)驗項目中，遇到解決不了的問(wèn)題，是9f班的同學(xué)解出了答案，讓9a班同學(xué)刮目想看。但是阿蒂什卻犯下了不可原諒的錯誤，使實(shí)驗項目在向校長(cháng)演示過(guò)程中發(fā)生爆炸。阿帝什的心里充滿(mǎn)仇恨抱怨自卑與暴力沖動(dòng)，這與處在歧視偏見(jiàn)的環(huán)境中有關(guān)。
校長(cháng)發(fā)出警告，不許9f班同學(xué)上學(xué)。在馬圖爾老師據理力爭下，校長(cháng)答應可以參加期末考試，如果成績(jì)不理想，就取消9f班。馬圖爾老師心懷廣大，始終認為孩子們應該有一個(gè)美好的未來(lái)，在他們成長(cháng)的關(guān)鍵期需要有一個(gè)給她們幫助的引領(lǐng)者，馬圖爾老師是殷切期望孩子們成才。
啟示二:境由心造，依報隨著(zhù)正報轉，當內心觸動(dòng)想要改變，行為發(fā)生，相應產(chǎn)生結果。一切唯識所現，唯識所變。
孩子們各自在家里抓緊時(shí)間復習，因為他們的心里有一種渴望，就是考出好成績(jì)，一是證明自己，二是為親愛(ài)的馬圖爾老師爭光。馬圖爾老師為孩子們付出的不僅僅是關(guān)愛(ài)，更多更深的是教會(huì )他們?yōu)樽约旱娜松撠�，珍�?ài)生命珍惜時(shí)光，不負青春。
阿蒂什又一次受到誘惑，一位老師故意拿出考試試卷，讓阿蒂什提前準備好應對考試。阿蒂什拿著(zhù)試卷去找其它同學(xué)們，麗娜嚴厲批評了阿蒂什，說(shuō)這樣做是作弊，行為不光彩也為馬圖爾老師臉上摸黑。
在考試的這一天，拿到試卷時(shí)發(fā)現是假的。同學(xué)們認真答題，在公布成績(jì)的那一天，有幾個(gè)同學(xué)獲得A+，阿蒂什和莫得也都合格。同學(xué)們歡呼雀躍，但是迎接他們的又是哪一幕呢!
他們和馬圖爾老師站在臺下，面對著(zhù)教導主任的發(fā)言，出人意料的是，由于9a班尖子生為報復阿蒂什，故意拿假試卷讓9f班同學(xué)作弊，引出道德行為，尖子生對教導主任說(shuō)出實(shí)情，認為讓9f班學(xué)生出丑，以滿(mǎn)足他們一貫以來(lái)的成見(jiàn)。教導主任終于良心發(fā)現:一個(gè)學(xué)生如果心地作惡，縱然成績(jì)再好有何用處。
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