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于丹中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣觀(guān)后感200字
嚴峻的現實(shí)提醒著(zhù)我們：不能只關(guān)心學(xué)生文化知識的掌握而忽視他們健康心理素質(zhì)的培養。在此我認為，青年學(xué)生首先應學(xué)習一些心理知識，促使他們對自己的認識，提高自我教育能力，并且對將來(lái)的學(xué)習生活習慣都有好處。下面是yjbys整理的關(guān)于中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣觀(guān)后感200字范文，歡迎閱讀!
中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣觀(guān)后感一
今天我看了于丹老師講的《中小學(xué)生健康與學(xué)習習慣》有感而發(fā)，請聽(tīng)我細細道來(lái)我的感觸。
在《中小學(xué)生健康與學(xué)習習慣》中講了一個(gè)大課題——家庭教育。家庭教育是指家教，且家教和門(mén)風(fēng)是最大的家庭資產(chǎn)。家教就是不辱沒(méi)祖先厚道做人，守著(zhù)勤懇持家的農民本分。而怎么與周?chē)讼嗵幨亲罨镜募绎L(fēng)。孩子需要明理，傳承門(mén)風(fēng)，但現在社會(huì )上出現了一些隔輩教育，而隔被教育再大也是最嚴重的問(wèn)題就是溺愛(ài)�，F在語(yǔ)言中，經(jīng)常說(shuō)“六一兒童”也就是祖父，祖母。外祖父，外祖母，爸爸和媽媽只供著(zhù)一個(gè)孩子，那這個(gè)孩子就是寶塔上的那個(gè)尖。過(guò)去養孩子叫拉扯孩子，現在養孩子教供著(zhù)孩子。在網(wǎng)絡(luò )上流傳著(zhù)“孫子療法”，孫子一說(shuō)話(huà)，奶奶啥事也沒(méi)了。很多人對自己的爸爸說(shuō)：“老爸，您當年可不說(shuō)這么對我的啊”。也就是說(shuō)，
很多家庭很有規矩的情況下，到了孫子這輩，啥規矩都沒(méi)了。當父母管教孩子的時(shí)候有些祖父祖母們就說(shuō)了“孩子還小，不懂事”，要知道，這是一個(gè)偽命題，孩子小時(shí)候才是最懂事的時(shí)候。請家長(cháng)遵守這些要點(diǎn)吧!讓它作為一個(gè)您教育孩子的警鐘!
中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣觀(guān)后感二
今天早上的七點(diǎn)十分，我和媽媽一起收看了于丹教授主講的《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣》教育專(zhuān)題節目，感觸很深。
于丹老師的講座主要講以下幾個(gè)方面：一是怎樣培養孩子的孝心、愛(ài)心、責任心;二是怎樣培養孩子獨立自主的能力和堅強勇敢的性格;三是怎樣培養孩子抗擊壓力、面對挫折和防止被騙的能力;四是家長(cháng)面對孩子叛逆、愛(ài)發(fā)脾氣不聽(tīng)話(huà)、不愛(ài)學(xué)習等問(wèn)題怎樣正確與孩子交流溝通。
通過(guò)于丹老師講的這堂課，讓我明白了一個(gè)道理：學(xué)生最重要的并不是學(xué)習，學(xué)會(huì )做人才是排在第一位的，首先要做一個(gè)有孝心，孝敬長(cháng)輩，尊重老師，關(guān)愛(ài)他人，對學(xué)習對社會(huì )有責任心。然后才是學(xué)會(huì )學(xué)習。
而良好的學(xué)習習慣不僅是學(xué)生學(xué)習適應性的表現,而且是其終身學(xué)習品質(zhì)的不可或缺的組成。所以，從今天起，我會(huì )從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，持之一恒地“聚沙成塔，集腋成裘”，養成良好的學(xué)習習慣。
講座中提到“如果孩子在平時(shí)生活中能和父母建立起良好融洽的關(guān)系,那么他便容易形成一種積極向上的健康心態(tài);反之則可能會(huì )產(chǎn)生負面影響,心里留下陰影。”，這讓我意識到和父母之間存在的溝通問(wèn)題，希望從現在開(kāi)始，多和父母溝通,注意溝通交流的方式、方法，以便能促進(jìn)之間的了解,增進(jìn)感情。
觀(guān)看完于丹老師《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣》講座，對自己有了一個(gè)全面的認識，我懂得了如何提高自己，希望自己以后成為一個(gè)有孝心，有愛(ài)心，有責任心，堅強勇敢，積極向上的人!
關(guān)于中學(xué)生心理健康教育的思考
一. 中學(xué)生應該學(xué)習一點(diǎn)心理知識
1、心理學(xué)是研究人的心理現象發(fā)生發(fā)展的客觀(guān)規律的科學(xué)。心理學(xué)知識對學(xué)習大有益處，它可以促進(jìn)學(xué)生對自身的認識提高自我教育的能力。如果中學(xué)生學(xué)習了心理學(xué)的知識以后，能按心理學(xué)規律去學(xué)習，學(xué)習成績(jì)就會(huì )有較大的提高。比如：學(xué)習了記憶的規律，就可以解決上課不專(zhuān)心，開(kāi)小差的問(wèn)題;學(xué)習了思維規律，就可以解決記不住，記不牢以及死記硬背的問(wèn)題;學(xué)習了有意注意的規律就可以使思維開(kāi)闊、更敏銳、更富有創(chuàng )造性，還可以調節考前情緒，消除緊張，輕松上考場(chǎng)。
2、心理學(xué)知識還可以解答中學(xué)生在思想上和生活上的一些疑難問(wèn)題，從而更深刻地認識自己，達到自我認識、自我發(fā)展、自我完善。比如，學(xué)習了有關(guān)性格的知識，就可以使自己對自身的性格有所了解，從而矯正自己性格中不良的一面，鍛煉和完善自己的人格;學(xué)習了情感的知識，可以使自己學(xué)會(huì )調節情緒、升華情感的方法;學(xué)習了青春期的心理問(wèn)題，可以了解青少年在青春斯的心理變化規律，從而主動(dòng)掌握自己的心理，安全順利地度過(guò)青春發(fā)育期。
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3、學(xué)習了心理知識不但能提高自己，還能對正確地處理好人際關(guān)系有所幫助。因為在了解自己心理的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了了解同學(xué)的心理，這樣便可以對不同氣質(zhì)、性格的同學(xué)采取相應的態(tài)度，從而防止不必要的矛盾，加強與同學(xué)的友誼。
心理學(xué)的應用非常廣泛，滲透到各行各業(yè)當中，不論學(xué)生將來(lái)從事什么樣的工作，現在學(xué)一些心理學(xué)的基礎知識都是有益的，將來(lái)的祖國建設需要心理素質(zhì)較高的一代青年。為了學(xué)生的現在也為了將來(lái)，中學(xué)生應學(xué)習一點(diǎn)心理學(xué)。
二、優(yōu)化心理環(huán)境
研究證明：某一個(gè)體心理健康與否，與該個(gè)體所處的心理環(huán)境，某一社會(huì )團體(或某一群體)的人際關(guān)系，即人與人之間的互動(dòng)帶來(lái)的影響具有直接或間接的關(guān)系。也就是說(shuō)，個(gè)體心理狀態(tài)受制于整體，個(gè)體水平受制于整體水平。所以，我們在教育中要善于在整體中發(fā)現問(wèn)題，研究整體是否適應個(gè)性發(fā)展需要，不斷更新整體塑型機制，優(yōu)化個(gè)性發(fā)展所需要的心理環(huán)境。
1.營(yíng)造寬松的氛圍
寬松是一種總體感覺(jué)。置身于寬松氛圍的每個(gè)成員的心理此時(shí)此地應是放松的自在的，在一定程度上情感可以自然流露，思想可以任意馳騁，不必受太多的拘束。
�、欧畔陆處煹�“架子”
在傳統的教育中，可謂是“師道尊嚴”。但學(xué)生作為獨立的社會(huì )個(gè)體，他們身上具有無(wú)限的潛能。教師的作用正在于幫助學(xué)生最充分地發(fā)揮其內在的潛能，所以必須放下為師的“架子”，以朋友的身份走近學(xué)生，讓學(xué)生從心理上接受你。每個(gè)人都有權利表明自己的觀(guān)點(diǎn)，也應接受他人的批評，包括教師在內。教師不再是自我權威的維護者和教材的代言人，而應是學(xué)生能力的激發(fā)者、培養者、欣賞者。
�、茰p少“規定”
在傳統的教學(xué)中，學(xué)生的行為往往受到嚴格的限制。對學(xué)生的思想和行為做過(guò)多、過(guò)細的限制，雖然能達到整齊劃一的效果，但無(wú)疑，學(xué)生會(huì )因為害怕違反教師的各種規定而感到緊張、焦慮和壓抑，喪失了自由表現的機會(huì )，抑制了主動(dòng)創(chuàng )新的動(dòng)機。因而，減少不必要的規定，還給學(xué)生自由表現的機會(huì )，有益于激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生得以生動(dòng)活潑的發(fā)展。
2.建立友好的交往關(guān)系
交往是人的重要社會(huì )生活內容之一。不善交往會(huì )給學(xué)生的心理帶來(lái)極大的困擾。學(xué)生在廣泛的交往中可以感受時(shí)代的脈搏，體驗友情的美好，懂得協(xié)作的重要。
�、磐榈�“互動(dòng)”
同伴的交往對兒童的情緒發(fā)展與調節具有重要作用，能給他們以情緒支持和安慰，幫助他們應付生活中出現的種種緊張和壓力。要鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的同伴交往，指導、培養、鍛煉他們的交往技能，幫助他們掌握各種交往策略，學(xué)會(huì )和同伴和睦相處，真誠合作，從而培養其良好的心理素質(zhì)和交往能力。師生的交往也是雙方互動(dòng)的交往。調查表明，學(xué)生對教師的態(tài)度中情感成分比較重。他們對自己喜歡的老師常作出積極的反應，而對自己不喜歡的教師往往予以消極的反應。由此可見(jiàn)，教師努力保持與學(xué)生的良好關(guān)系，用期望的目光關(guān)注每個(gè)孩子的成長(cháng)，有利于學(xué)生良好心理的形成和教育的有效實(shí)施。
3.開(kāi)展公平的競爭
競爭意識是克服人格缺陷的一劑良藥，是推動(dòng)個(gè)體戰勝自我、超越自我的精神動(dòng)力。在教育過(guò)程中，教師一方面要注重向學(xué)生傳播競爭的思想，使學(xué)生具有競爭的觀(guān)念;另一方面要組織合理的富有競爭性的活動(dòng)，使學(xué)生受到競爭的熏陶和訓練。在一定條件控制下的相互競爭，能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和學(xué)習熱情，推動(dòng)他們去創(chuàng )造性地解決各種問(wèn)題，奪得最終的勝利。
三、優(yōu)化心理疏導
所謂心理疏導，是有計劃地協(xié)助學(xué)生發(fā)展健全的個(gè)性，防止產(chǎn)生偏異心理的一種教育過(guò)程。心理疏導的目標是指導學(xué)生形成一種積極的心理狀態(tài)，使其健康發(fā)展，“心理咨詢(xún)”“熱線(xiàn)電話(huà)”等都是心理疏導的方法，但教師往往處于“被動(dòng)狀態(tài)”。如何變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”呢?
1.學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
一項調查顯示，中小學(xué)生在遇到困難和心理煩悶時(shí)先和父母講的占30%，先和老師講的僅占3.3%，和誰(shuí)也不說(shuō)的達到29.7%。是孩子們不愿意與老師或父母講心里話(huà)嗎?他們說(shuō)：“愛(ài)玩是我們的天性，每當我們打完球帶著(zhù)滿(mǎn)心歡喜、滿(mǎn)臉笑意走進(jìn)教室時(shí)，老師總是說(shuō)應該把所有的精力都放在學(xué)習上……”可見(jiàn)，能不能讓孩子們說(shuō)心里話(huà)關(guān)鍵在大人�，F代教育中的德育功能是通過(guò)信息反饋實(shí)現的。心里話(huà)的傾訴是教育的重要鏈條，因而成為不可缺少的信息通道。教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，并以此為突破口，有的放矢地進(jìn)行教育。
2.巧設情境
隨著(zhù)現代生活水平的提高，當今的兒童備受家庭和社會(huì )的寵愛(ài)。他們從小受贊揚多，受批評少。過(guò)分的保護使他們不知受挫的滋味是什么，面對困難無(wú)所適從、驚惶失措。在教育中，可巧妙地創(chuàng )設情境，如設置難題、制造挫折等，使學(xué)生在達到目標的過(guò)程中，既不是望而生畏、束手無(wú)策，也不是一帆風(fēng)順、輕而易舉，而是需付出一定的努力，克服一定的困難后才能取得，以增強自己的心理承受能力，懂得如何迎接困難的挑戰，以適應未來(lái)激烈競爭的社會(huì )。
三、注重心理輔導，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是人生發(fā)展的重要年齡階段。要從未成熟兒童期向逐漸成熟化的青春期交替轉換過(guò)程中，會(huì )產(chǎn)生種種矛盾的心理，因此，很需要心理輔導老師，幫助他們順利安全渡過(guò)青春發(fā)育期，并把這一時(shí)期轉化為學(xué)習的“最佳期”，人生的“黃金時(shí)代”。
心理輔導不是思想政治教育，心理教育也不等同于德育。心理輔導過(guò)程中可能會(huì )有一些教導，但倘若只有教導或只在說(shuō)教，絕對不是心理輔導了。心理輔導也不僅僅是進(jìn)行邏輯分析，給予忠告與建議，更不是幫助當事人解決問(wèn)題。心理輔導也不是普通的會(huì )見(jiàn)，不是社交式的談話(huà)，更不是指責、批評、游說(shuō)、嘲諷或恐嚇;至于用同情的態(tài)度、行為去安慰與開(kāi)解等，也都不是心理輔導。
若從廣義看，心理輔導是促進(jìn)人的全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)心理輔導是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，心理輔導老師的職責在于通過(guò)心理輔導，給學(xué)生以一定的幫助、指導，促進(jìn)他們認識結構和情感與態(tài)度模式有所變化，能對自己的行為作出評價(jià)和選擇，解決在學(xué)習和生活中出現的問(wèn)題，從而更好地適應新環(huán)境，不斷保持與增進(jìn)身心健康，使人生有統合與豐富的發(fā)展，邁向自我實(shí)現。
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