父母可以引導孩子在玩樂(lè )中學(xué)習
隨著(zhù)教育宣傳的不斷深入和父母受教育程度的不斷提升，越來(lái)越多的家長(cháng)已經(jīng)意識到童年的寶貴和游戲對于兒童成長(cháng)的重要性。因此，很多家長(cháng)已經(jīng)能夠有意識地為孩子提供各種條件，比如為讓兒童多玩兒，父母給予孩子時(shí)間上的陪伴和給孩子購買(mǎi)玩具等，想方設法讓孩子體驗童年的快樂(lè )。
的確，游戲是兒童學(xué)習的主要途徑。兒童是在玩耍的過(guò)程中，通過(guò)對事物的探索獲得了經(jīng)驗，這些經(jīng)驗又為后繼發(fā)展奠定了基礎。在幼兒的“玩�！敝�，蘊涵著(zhù)多種學(xué)習機會(huì )，然而，對于這些學(xué)習機會(huì )，幼兒是意識不到的，是需要成人去發(fā)現并加以利用，成人要對幼兒進(jìn)行引導，啟發(fā)他們對事物進(jìn)一步去探索，去發(fā)現。進(jìn)而讓幼兒在這些學(xué)習機會(huì )中獲得更多的經(jīng)驗。然而，非常遺憾的是，很多家長(cháng)對這些學(xué)習機會(huì )“視而不見(jiàn)”，任憑孩子對事物的探索“淺嘗輒止”。那么，父母怎樣做才能既讓孩子獲得游戲的快樂(lè )，又能在玩中引導孩子學(xué)習呢?
1．深入學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，明確幼兒應該掌握哪些關(guān)鍵經(jīng)驗。
人類(lèi)所積累的知識和經(jīng)驗浩如煙海，但對幼兒來(lái)說(shuō)需要掌握的是符合其年齡特點(diǎn)，又能為后繼發(fā)展奠定堅實(shí)基礎的關(guān)鍵經(jīng)驗�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》科學(xué)地指明了幼兒應該掌握的關(guān)鍵經(jīng)驗，即分別對3～4歲、4～5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習與發(fā)展的具體方向。家長(cháng)只有熟知這些內容，才能在孩子的游戲中進(jìn)行有意識地啟發(fā)和引導。
2．提前“備課”。明確孩子感興趣的游戲和事物中所蘊涵的'教育價(jià)值。
日常生活和游戲是兒童學(xué)習的最主要的途徑。而教育是有目的，有計劃，有組織的活動(dòng)。因此，要想在孩子玩時(shí)引導孩子進(jìn)行學(xué)習，那就不能打無(wú)準備之仗。父母也需要像老師一樣進(jìn)行“備課”。因此，大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)都可以是兒童學(xué)習的教材。比如：父母要帶孩子去公園玩，事先可以想一想，孩子可能會(huì )對哪些事物感興趣?這些事物可以讓孩子知道什么?孩子在與這些事物接觸的過(guò)程中可以獲得哪些經(jīng)驗?我可以用哪些方法引導孩子進(jìn)行探索?當“備課”備得多了，父母才能明確引導兒童深人探索的方向，才能充分發(fā)揮“玩�！钡膶W(xué)習價(jià)值。
3．自覺(jué)學(xué)習和運用教育策略。成為孩子玩耍過(guò)程中的合作者，支持者和引導者。
父母在陪伴孩子玩耍的過(guò)程中，常見(jiàn)幾種角色類(lèi)型，一種是看護者，即讓孩子自己去玩，在孩子玩的過(guò)程中他們一言不發(fā)，只管做自己的事，他們的任務(wù)只是看管；第二種是替代者，這類(lèi)父母意識到要陪孩子一起玩兒，但當孩子在游戲中遇到困難時(shí)，他們不會(huì )鼓勵和引導孩子進(jìn)一步探索，而是加以代勞，代替孩子進(jìn)行游戲，比如當孩子不知道怎樣用積木搭建一個(gè)房子時(shí)，這類(lèi)父母會(huì )親自動(dòng)手搭一個(gè)房子，讓孩子在旁邊看著(zhù)。第三種是支持者和引導者，這類(lèi)父母會(huì )在陪伴孩子游戲時(shí)對孩子的行為進(jìn)行觀(guān)察．當孩子遇到困難時(shí)，他們會(huì )適當提供支持和幫助，當孩子的操作還有可探索的空間時(shí)，他們會(huì )給予孩子方向上的引導。很明顯，第三種類(lèi)型的父母是最合格的教育者。游戲絕不僅僅是為了讓孩子快樂(lè )，陪伴孩子玩耍絕不只是跟孩子呆在一起，正確的教育理念是讓孩子在玩中學(xué)，在快樂(lè )中獲得成長(cháng)。因此，父母不能僅僅是看護者，袖手旁觀(guān)者，也不僅僅是一個(gè)玩伴，父母在孩子的游戲中要承擔起教育者的責任，做兒童游戲的支持者和引導者。這就需要父母運用一些引導技巧，促進(jìn)兒童的學(xué)習，而不是替代兒童學(xué)習。比如：當孩子拿著(zhù)一個(gè)塑料吸管在手里擺弄，沒(méi)有進(jìn)一步的探索時(shí)，父母可以給他(她)提出一個(gè)要求：你能用這個(gè)吸管發(fā)出聲音嗎?再比如：父母和孩子一起玩搭積木，當兒童只知道用積木搭房子，而沒(méi)有其他方面的嘗試時(shí)，父母可以說(shuō)：我們還可以用積木搭什么?讓我們來(lái)試一試。通過(guò)這樣的引導和啟發(fā)，幼兒可以使一些初步的探索深入下去，從而獲得更多的經(jīng)驗。
其實(shí)，對兒童的教育和培養無(wú)須花大價(jià)錢(qián)送到社會(huì )上專(zhuān)門(mén)的教育機構，父母才是最好的教育者。父母可以通過(guò)日常生活和陪伴孩子游戲給予孩子最及時(shí)，最自然，最有效的教育。
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