孩子學(xué)習不好多因心理因素
常常有家長(cháng)抱怨：“我家孩子挺聰明的，可學(xué)習成績(jì)就是上不去�！�
“出去玩的話(huà)，他點(diǎn)子很多，可叫他坐下來(lái)看書(shū)，卻堅持不了幾分鐘。我們愁也愁死了�！�
高智力，對學(xué)習是件好事�？墒�，聰明的孩子不一定學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀。如何讓孩子把聰明用到學(xué)習上去？余杭區瓶窯一小夏雪芳老師對一例學(xué)習困難學(xué)生的心理輔導和治療，也許能給家長(cháng)和老師一點(diǎn)啟示。
高智力的男孩，數學(xué)經(jīng)常不及格
小雷(化名)今年13歲，讀小學(xué)六年級。
小雷善與人交際、健談、活潑開(kāi)朗。對一切吸引他注意的東西，會(huì )做出生動(dòng)的、興致勃勃的反應，從小愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，愛(ài)看課外書(shū)，知識面比較廣，語(yǔ)言表達流暢且具有感染力。從小活動(dòng)性強，行動(dòng)敏捷，精力充沛，下課喜歡跟同學(xué)追鬧，但上課注意力不集中，多動(dòng)，愛(ài)做小動(dòng)作。
經(jīng)心理測驗，小雷的標準瑞文推理測驗得了55分，為一級，高智力水平。
小學(xué)一年級開(kāi)始到現在，小雷課堂上只能安靜聽(tīng)課幾分鐘。但在看自己喜歡的電視節目、打游戲機和體育比賽以及主持班級活動(dòng)時(shí)，注意集中、精力充沛、情緒高昂。學(xué)習成績(jì)忽上忽下，偏科，英語(yǔ)可達95分以上，語(yǔ)文85分左右，數學(xué)、科學(xué)成績(jì)較差，平時(shí)成績(jì)大多在50～70分左右。有時(shí)很難的數學(xué)題也能做出來(lái)，可一些簡(jiǎn)單的'問(wèn)題卻常常出錯，數學(xué)考試經(jīng)常不及格。
這樣的孩子會(huì )不會(huì )是多動(dòng)癥呢？家長(cháng)曾給小雷做過(guò)CT、腦電圖等神經(jīng)系統的檢查，均無(wú)異常。
家長(cháng)認為小雷故意調皮，用逼迫他多做作業(yè)的方法加以懲罰。平時(shí)每日50道題，假日每日100道題。但這沒(méi)起到多大效果。因平時(shí)不注意聽(tīng)課，小雷上學(xué)期期末考試成績(jì)很不理想。
從社會(huì )和心理兩個(gè)原因入手
夏雪芳老師接受過(guò)心理健康教師A證培訓和國家二級心理咨詢(xún)師培訓，其間學(xué)到了不少心理輔導和咨詢(xún)技術(shù)。她根據孩子及其父母了解到的信息，對小雷進(jìn)行了評估和分析。
按照心理正常與心理異常區分的三原則，小雷的問(wèn)題不屬于精神疾病，其人格特征相對穩定。心理問(wèn)題的產(chǎn)生，主要有兩方面原因。
一個(gè)是社會(huì )原因。小雷與同學(xué)關(guān)系尚好，但沒(méi)有特別要好的朋友，家庭三代同住，其母與祖父母對其教育意見(jiàn)不一致。另一個(gè)是心理原因。由于氣質(zhì)因素，小雷還被錯誤地認為情緒容易波動(dòng)，反應比較靈活，給人一種“成心氣人，不愿上進(jìn)”的印象。加上其家長(cháng)不恰當的教育，強化了“屢犯屢教，屢教不改”的癥狀。另外，小雷還錯誤地以為，聰明的學(xué)生“特別喜歡鉆研很難的數學(xué)題，不難的沒(méi)意思”，再加上他從小沒(méi)有養成良好的學(xué)習行為和習慣，不認真聽(tīng)課、做作業(yè)，因此使得學(xué)習成績(jì)上不去。
三步走，建立良好的行為習慣
因為小雷學(xué)習困難的主要表現是上課注意力不集中，小動(dòng)作多，經(jīng)常分心，不認真做作業(yè)等。因此治療目標是訓練其課堂上集中注意力，建立良好的學(xué)習行為習慣。
夏雪芳制訂了三步走治療方案：首先，支持他迫切期望改掉不良學(xué)習習慣的積極動(dòng)機，教他學(xué)會(huì )五步放松收心法，掌握收心技巧；對其家長(cháng)進(jìn)行“教育孩子信念”調查。第二步，對小雷采用行為療法進(jìn)行注意集中訓練，并給予正強化；對其母親進(jìn)行理性情緒治療。最后，在小雷集中注意力和形成良好學(xué)習習慣的基礎上，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習方法的輔導；進(jìn)一步對其母親進(jìn)行理性情緒治療。
處方一：學(xué)會(huì )深呼吸
夏老師先教小雷學(xué)會(huì )五步收心放松法，從端坐桌前開(kāi)始，全身放松，兩眼平視內收至鼻梁前，輕輕深呼吸五次。同時(shí)暗示自己：“我要學(xué)習了，我一定能學(xué)會(huì )”。然后回憶上次學(xué)習的內容，制定本次的學(xué)習計劃，再做作業(yè)。這一步的治療，每天兩次，訓練兩周，中間進(jìn)行一次反饋和支持治療。
處方二：學(xué)喜歡的文章
在集中注意力的基礎上，夏老師對小雷進(jìn)行了學(xué)習興趣和學(xué)習方法的輔導。首先幫助他建立一套符合自己習慣和興趣的讀書(shū)隨筆符號，并從《語(yǔ)文》課本中找出他喜歡的“美猴王”這篇文章，進(jìn)行讀書(shū)方法訓練。再從《數學(xué)》課本中選出“圓柱與圓錐”這一章，教他建立知識系統圖，學(xué)會(huì )明確前后知識的聯(lián)系、難易程度以及重點(diǎn)難點(diǎn)等基本線(xiàn)索，學(xué)會(huì )掌握全面、抓好重點(diǎn)的“結構學(xué)習法”。
經(jīng)兩周訓練，小雷學(xué)習時(shí)“心中有譜，啥會(huì )啥不會(huì )，一清二楚，重點(diǎn)、難點(diǎn)知識該怎樣學(xué)，明明白白�！笨朔诉^(guò)去那種被動(dòng)、盲目學(xué)習的習慣，擺脫了越學(xué)越膩煩的情緒，開(kāi)始體驗到成功的感覺(jué)。兩周后，消除了學(xué)習時(shí)注意力不集中、心煩的毛病。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)半月的訓練，小雷不知不覺(jué)變成了一個(gè)乖孩子。隨訪(fǎng)時(shí)，小雷上課注意集中，不做小動(dòng)作，學(xué)習狀況極佳。學(xué)習狀態(tài)穩定，語(yǔ)數月考成績(jì)穩步上升。
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