讓孩子做學(xué)習的主人計劃總結-幼兒園
不知不覺(jué)，我班開(kāi)展主題方案教學(xué)已經(jīng)一年多了。
方案教學(xué)是根據兒童的生活經(jīng)驗和興趣確定活動(dòng)的主題，并以該主題為中心加以擴散，編制主題網(wǎng)絡(luò )，將概念予以分化、放大，讓兒童通過(guò)自己的學(xué)習，探索概念的內涵。有專(zhuān)家在評述方案教學(xué)時(shí)這樣說(shuō)：方案教學(xué)旨在豐富兒童的心靈世界，不只局限于知識和技能，也包含情感、道德和審美能力。一年多的教學(xué)下來(lái)，我深深體會(huì )到，在實(shí)施主題方案活動(dòng)時(shí)，幼兒園教師每天每時(shí)都會(huì )面臨來(lái)自幼兒的挑戰。課程雖由教師預先計劃，教師根據兒童的生活經(jīng)驗和教師認定的兒童興趣編制主題網(wǎng)絡(luò )，但是，課程真正的實(shí)施過(guò)程卻主要是根據兒童的興趣和需要展開(kāi)的，這就是說(shuō)，兒童在主題網(wǎng)絡(luò )中的某個(gè)"結點(diǎn)"感興趣，愿意探索研究，即可以就此展開(kāi)活動(dòng)，還可以進(jìn)一步延伸，兒童決定了活動(dòng)的時(shí)間和空間。這些和以前我們所實(shí)施的正規系統教學(xué)是不一樣的。系統教學(xué)由教師規定教學(xué)的次序和布置特定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)施過(guò)程依據的是知識和技能如何最好地被接受，能幫助兒童獲得基本知識和技能，而方案教學(xué)則能給予兒童在有意義的背景下得到運用這些知識和技能的機會(huì )；在系統教學(xué)中，學(xué)習者處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而在方案教學(xué)中，學(xué)習者在各種工作中積極地參與探索和研究，靈活地運用各種已經(jīng)習得的知識和技能，并作出自己的決定。在我班開(kāi)展主題活動(dòng)的這段時(shí)間里，我感到教師常常有意無(wú)意地以活動(dòng)組織者、領(lǐng)導者的身份出現在幼兒跟前，把自己的想法、意愿強加于幼兒，出現了"穿新鞋走老路"的現象，使得幼兒的能力沒(méi)有得以充分的發(fā)揮，局限了孩子的思維。對此，我總結了一些個(gè)人的經(jīng)驗。
1、為幼兒打開(kāi)方便之門(mén)，創(chuàng )造種種條件以滿(mǎn)足他們的探索欲望。
活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師最為困難的事是難以在真正意義上了解兒童的興趣和需要，難以預先根據兒童愿意探索的問(wèn)題做出安排，面對偶發(fā)性很強的情況，教師既不能加強控制兒童的力度，又不能袖手旁觀(guān)，聽(tīng)之任之，而是要在充分尊重兒童的前提下，努力幫助幼兒提供種種條件，讓兒童自己動(dòng)手去操作，以滿(mǎn)足他們的探索欲望。例如：我班開(kāi)展了《歡歡喜喜過(guò)新年》這個(gè)主題，活動(dòng)中我們帶幼兒來(lái)到年貨市場(chǎng)，想買(mǎi)一些新年吊飾布置教室，可來(lái)到年貨市場(chǎng)不不一會(huì )，孩子們就發(fā)現了貨架上放著(zhù)的一個(gè)獅子頭，一下子，他們的'興趣全部跑到獅子頭上面去了，很多孩子還要求老師把獅子頭買(mǎi)回去。在這種情況下，我們沒(méi)有一味的順應他們的要求，在和幼兒分析了經(jīng)濟方面的問(wèn)題后，我們回到教室，過(guò)了一會(huì )，老師找來(lái)幾個(gè)大紙箱，提議用紙箱來(lái)制作我們自己的獅子，孩子一聽(tīng)很興奮，馬上忙碌起來(lái)。獅子做好后，我們敲鑼打鼓的舞著(zhù)獅子拜年去了。
2、搭建自由和寬松的舞臺，使幼兒在原有的水平上得到最大程度的發(fā)展。
沒(méi)有自由，就沒(méi)有創(chuàng )造。在幼兒自主的活動(dòng)中，"什么是對的，什么是錯的"，"應該怎樣，不應該怎樣"，這些想法在他們的頭腦中原本都是沒(méi)有的，如若成人對他們多加管束，他們不能自由地思維，自如地運用材料，自動(dòng)地調節自己的行為，這樣會(huì )使幼兒的創(chuàng )造能力大打折扣，從而局限幼兒自身的發(fā)展。例如：在《好吃的食物》這個(gè)主題中，我們教會(huì )幼兒包餃子，活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，應孩子們的要求我們請來(lái)了家長(cháng)舉辦了一個(gè)小型餐會(huì )，餐會(huì )上，孩子們一展“廚藝”，包餃子、搓面條、做水果沙律忙個(gè)不停。不一會(huì )，我們發(fā)現，今天的餃子怎么怪怪的？細心觀(guān)察，原來(lái)很多孩子自創(chuàng )了各種形態(tài)的餃子，還拿著(zhù)餃子對爸爸、媽媽說(shuō)：我包的是ХХ餃子，特別的好吃�？粗�(zhù)這一切，我們沒(méi)有干擾孩子們，誰(shuí)知道，新一代的“廚神”會(huì )不會(huì )在這里產(chǎn)生呢！
3、充分利用家長(cháng)的參與和社區資源。
在方案活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，師生雙方始終處于積極的互動(dòng)狀態(tài)之中，多種類(lèi)型的活動(dòng)保證了這種互動(dòng)作用。家長(cháng)的參與和社區資源的充分利用，在方案教學(xué)中占有重要的地位。家長(cháng)和社區各類(lèi)人員能為兒童提供大量的物品和信息，這對于主題的展開(kāi)與深入都十分有益。在我班這個(gè)學(xué)期的幾個(gè)主題中，我們注意到這一點(diǎn)，將我們身邊的各個(gè)社區，如：農貿市場(chǎng)，商場(chǎng)，商店，花市變成傳授知識的第二課堂，讓孩子們在社區里發(fā)現與探索，獲得直觀(guān)的知識�！逗贸缘氖澄铩愤@個(gè)主題時(shí)，我們在農貿市場(chǎng)里，買(mǎi)菜的叔叔、阿姨教幼兒認識了很多很多的蔬菜這也是利用了社區個(gè)人員的資源。開(kāi)展〈〈好吃的食物〉〉主題時(shí)，我們請來(lái)家長(cháng)舉辦餐會(huì )，在這種老師、家長(cháng)、小朋友互動(dòng)的活動(dòng)中，幼兒的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，參與熱情高漲。
方案教學(xué)的教學(xué)方式極具彈性，沒(méi)有一種統一的模式，需要教師在師生互動(dòng)中運用智慧去把握教學(xué)的過(guò)程，因此，方案教學(xué)的成功與否與教師本人的素質(zhì)以及他對此種方式的教學(xué)的理解有至關(guān)重要的關(guān)系。所以，我們在嘗試方案教學(xué)是不可以急于求成。
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