- 應用文寫(xiě)作學(xué)習計劃 推薦度：
- 相關(guān)推薦
應用文寫(xiě)作學(xué)習計劃范文
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，讓我們對今后的工作做個(gè)計劃吧。什么樣的計劃才是好的計劃呢？下面是小編整理的應用文寫(xiě)作學(xué)習計劃范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
應用文寫(xiě)作學(xué)習計劃范文1
自從xx年上半學(xué)期學(xué)習應用文寫(xiě)作半年來(lái)，在老師的指導和幫助下，已初步對常用的應用文有一定了解。
新學(xué)期由于學(xué)校組織參加省電腦應用文寫(xiě)作技能競賽，老師對進(jìn)一步提高應用文寫(xiě)作水平提出了新的要求。為此，我結合自身學(xué)習情況，特制訂下列學(xué)習計劃：
一、學(xué)習要求
深入學(xué)習《應用文寫(xiě)作基礎》內容，全面提高應用文寫(xiě)作水平，爭取比賽中取得優(yōu)異成績(jì)。
二、學(xué)習內容
1.了解應用文寫(xiě)作基礎知識，包括主題、材料、結構、語(yǔ)言。
2.學(xué)習行政公文(通知、通報、報告、請示、批復、函、會(huì )議紀要、決定、意見(jiàn))傳播應用文(消息、廣播稿、演講稿)事務(wù)應用文(證明信、推薦信、感謝信、慰問(wèn)、賀信、倡議書(shū)、建議書(shū)、申請書(shū)、計劃、總結、會(huì )議紀要)禮儀應用文(歡迎詞、歡送詞、開(kāi)幕詞、祝詞)三大方面，學(xué)習每種文種的格式、寫(xiě)作要求、內容、語(yǔ)言、排版要求。
3.從網(wǎng)上下載試題，尤其對計劃、總結、演講稿加強練習。
三、學(xué)習方式
以自學(xué)為主，老師指導為輔。養成良好學(xué)習習慣，分配好每天的學(xué)習內容和時(shí)間，多和老師同學(xué)溝通，交流經(jīng)驗。
四、學(xué)習時(shí)間
每周一到周五上午8：00—12:00，下午14:00—17:00。 在完美的計劃也比不上腳踏實(shí)地的`去實(shí)施。在實(shí)施的過(guò)程中我會(huì )及時(shí)結合當前情況，做出調整。一星期一小結、二星期一大結，總結經(jīng)驗，找出自身不足積極改正。
我相信"有志者事竟成"，通過(guò)我的努力，我一定可以提高應用文寫(xiě)作水平，最后取得比賽的勝利。
應用文寫(xiě)作學(xué)習計劃范文篇二：
因為在此之前，從未學(xué)過(guò)經(jīng)濟應用文寫(xiě)作。對這門(mén)課沒(méi)有多少了解，但是學(xué)好這門(mén)課程，對以后無(wú)論是學(xué)習上還是工作上都必定有很大的幫助。所以想要學(xué)好這門(mén)課程，進(jìn)一步提高應用文寫(xiě)作水平，涉足于應用文寫(xiě)作知識的海洋。經(jīng)小組會(huì )議討論，結合小組成員學(xué)習情況，時(shí)間安排，現制定計劃如下：
一、 任務(wù)和目標
1、了解應用文寫(xiě)作基礎知識，包括主題、材料、結構、語(yǔ)言。學(xué)習每。種文種的格式、寫(xiě)作要求、內容、語(yǔ)言、排版要求。
2、了解并深入學(xué)習《經(jīng)濟應用文寫(xiě)作》內容，全面提高應用文寫(xiě)作水平
二、方法和措施
1、以自學(xué)為主，老師輔導輔。查漏補缺，不懂的地方進(jìn)行強化學(xué)習，懂的地方進(jìn)行周期復習鞏固。
2、養成良好學(xué)習習慣，分配好每天的學(xué)習內容和時(shí)間，多和老師同學(xué)溝通，交流經(jīng)驗。
3、加強小組成員之間的學(xué)習合作交流探討，解決學(xué)習方面的問(wèn)題。
4、一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)。每天總結，在學(xué)習中總結，在總結中學(xué)習。
應用文寫(xiě)作學(xué)習計劃范文2
應用文寫(xiě)作課程是中技院校文秘檔案專(zhuān)業(yè)的核心（專(zhuān)業(yè)）課程之一，各校根據校情每周開(kāi)設二至四節課不等，通常開(kāi)設一學(xué)年。教授內容大致為行政公文、宣傳應用文、事務(wù)應用文、經(jīng)濟應用文、法律應用文、禮儀應用文等六大類(lèi)。
中技院校文秘檔案專(zhuān)業(yè)培養能協(xié)助相關(guān)領(lǐng)導處理日常事務(wù)的技能型文秘人才，即一般所說(shuō)的文員。在這崗位上需要達到與國家經(jīng)濟建設相適應的職業(yè)能力要求，諸如職業(yè)道德、人文素養、創(chuàng )新精神、寫(xiě)作能力、溝通能力、計算機操作能力和使用各種現代辦公設備的能力。筆者試圖以文秘檔案專(zhuān)業(yè)應用文寫(xiě)作課程為例，討論應用文寫(xiě)作課程一體化教學(xué)對中技院校學(xué)生職業(yè)能力培養的作用。
一、文秘檔案專(zhuān)業(yè)應用文寫(xiě)作課程一體化教學(xué)的設想和方法
一體化教學(xué)，又稱(chēng)為一體化教學(xué)體系，就是把教學(xué)環(huán)節融會(huì )在一起，在制訂教學(xué)計劃、實(shí)施教學(xué)計劃時(shí)將學(xué)生職業(yè)能力的理論與實(shí)踐教學(xué)融合為一個(gè)整體，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節的落實(shí)來(lái)保證整體目標的實(shí)現。
傳統教學(xué)模式的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分別進(jìn)行、各自為政。理論課教師注重理論知識講解，實(shí)踐課教師注重實(shí)際操作，再加上課程進(jìn)度不一，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴重脫節，不但給學(xué)生的學(xué)習造成很大困難，也造成了重復教學(xué)和資源浪費，更影響了應用性、技能型人才特別是高技能人才的培養質(zhì)量。隨著(zhù)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，現有“專(zhuān)業(yè)基礎課+專(zhuān)業(yè)課+實(shí)訓”的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應現代社會(huì )對職業(yè)教育的要求。為此，有必要實(shí)行一體化教學(xué)。下面闡述中技院校文秘檔案專(zhuān)業(yè)應用文寫(xiě)作課程一體化教學(xué)的實(shí)施。
1.文秘檔案專(zhuān)業(yè)應用文寫(xiě)作課程一體化教學(xué)的設想
�。�1）一體化課程設置（模塊化）。一體化教學(xué)要有與專(zhuān)業(yè)和規模相吻合的課程設置。具體體現在教學(xué)計劃、課程大綱、教材，其中課程是集中體現教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式的載體。文秘檔案專(zhuān)業(yè)應用文寫(xiě)作課程設置往往已跟不上社會(huì )、企事業(yè)單位對本專(zhuān)業(yè)人才提出的培養目標，不能適應理實(shí)一體化教學(xué)的要求。因此，要修訂教學(xué)計劃，把該課程教學(xué)計劃分為幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有具體理論和技能要求�；疽詰梦膸状箢�(lèi)為本，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結合起來(lái)，舉例與寫(xiě)作訓練緊貼工作實(shí)際。這樣教學(xué)過(guò)程就不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準目標、圍繞課題的一體化教學(xué)。
�。�2）一體化教學(xué)的教學(xué)管理。教學(xué)管理不僅是教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。同常規教學(xué)一樣，一體化教學(xué)必須要制定相應的課堂規則。由于一體化教學(xué)有實(shí)踐加入，因而其管理的`內容也比常規教學(xué)管理接受豐富得多。再則，應用文寫(xiě)作課程實(shí)踐要到有關(guān)部門(mén)去接受寫(xiě)作任務(wù)（下文實(shí)踐教學(xué)部分會(huì )說(shuō)明），因此，教學(xué)管理尤顯重要。
一體化教學(xué)的教學(xué)管理還應把學(xué)生管理結合起來(lái)，要對學(xué)生進(jìn)行分組，指定或選出負責人，協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)管理。教師要指導負責人怎樣到有關(guān)部門(mén)去請求寫(xiě)作任務(wù)，一方面使學(xué)生掌握技能知識，另一方面提高學(xué)生的管理能力、溝通能力、協(xié)調能力。
�。�3）編寫(xiě)一體化教材。一體化教學(xué)要有與專(zhuān)業(yè)相配套的教材，編寫(xiě)相配套的一體化教材是進(jìn)行一體化教學(xué)的根本。在編寫(xiě)一體化教材時(shí)應依據教學(xué)大綱及國家技能鑒定的標準，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對性、適時(shí)性、有效性原則編寫(xiě)。
編寫(xiě)一體化教材應堅持幾個(gè)原則：第一，以學(xué)生就業(yè)為導向，以企業(yè)用人標準為依據；第二，力求反映社會(huì )和企業(yè)用人的現狀和趨勢，使教材富有時(shí)代感；第三，遵從中技院校學(xué)生的認知規律，應用文的章節安排力求由淺入深，循序漸進(jìn)，強調師生互動(dòng)和學(xué)生的自主學(xué)習；第四，所舉例文內容要及時(shí)更新。
�。�4）培養適合一體化教學(xué)的師資。實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵是有適合一體化教學(xué)的師資隊伍，這是執行教學(xué)計劃、熟練使用教材、精于寫(xiě)作指導所必需。因此，中技院校必須下大氣力培養適合一體化教學(xué)的師資。
�。�5）建設一體化實(shí)踐教學(xué)基地。應用文寫(xiě)作課程的一體化教學(xué)需要實(shí)踐教學(xué)基地，因而，文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師應根據學(xué)校實(shí)際，開(kāi)發(fā)資源，創(chuàng )設文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位，開(kāi)展一體化實(shí)踐教學(xué)。文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一體化實(shí)踐教學(xué)擬在實(shí)踐教學(xué)室模擬、校內實(shí)踐、校外實(shí)踐等幾個(gè)形式來(lái)實(shí)現。
第一階段可以在實(shí)踐教學(xué)室模擬。這個(gè)實(shí)踐教學(xué)室需要有一個(gè)專(zhuān)用教室和幾十臺電腦，電腦中應有應用文寫(xiě)作課程的相關(guān)知識文章、應用文寫(xiě)作的訓練項目及相應的范文，便于學(xué)生在電腦上寫(xiě)作模擬、自糾和必要的專(zhuān)業(yè)知識的查漏補缺，使學(xué)生初步體驗秘書(shū)寫(xiě)作工作的特點(diǎn)以及職業(yè)定位。
第二階段是校內的處室實(shí)踐。因為校內處室總有一些應用文需要寫(xiě)作，文秘專(zhuān)業(yè)教師可配合學(xué)校的工作計劃，結合教材，擬定實(shí)踐教學(xué)大綱，利用校內的藝術(shù)節、運動(dòng)會(huì )、文藝晚會(huì )、家長(cháng)會(huì )、就業(yè)招聘會(huì )等各種活動(dòng)機會(huì )，挖掘職業(yè)崗位，讓學(xué)生參與具體的活動(dòng)。例如，起草策劃書(shū)、開(kāi)幕詞、報告、計劃等有關(guān)文稿。在征得處室同意后，從起草初稿和幫助錄入文稿開(kāi)始，邊干邊學(xué)，使理論學(xué)習與崗位實(shí)踐緊密結合，進(jìn)一步強化秘書(shū)寫(xiě)作工作的職業(yè)定位與崗位檢驗。
第三階段是走出校門(mén)的實(shí)踐教學(xué)。目前，大部分中技院校在第三學(xué)年安排學(xué)生到企事業(yè)單位頂崗實(shí)習，采用現場(chǎng)教學(xué)方法，由企業(yè)兼職教師指導學(xué)生完成實(shí)習。
學(xué)校應通過(guò)校企合作，建立起多層次的實(shí)踐教學(xué)基地，積極探索校外實(shí)踐教學(xué)模式，并將其實(shí)習內容、量化的評估制度歸納到系統的課程教學(xué)大綱之內，讓學(xué)生走出校園，在社會(huì )真實(shí)情境中完成真實(shí)的工作任務(wù)。
2.文秘檔案專(zhuān)業(yè)應用文寫(xiě)作課程的一體化教學(xué)方法
�。�1）項目法。項目法是指以某個(gè)應用文文體為一個(gè)寫(xiě)作項目的教學(xué)方法。采用這種教學(xué)方法，一是需要教師引導和組織到位，二是完成寫(xiě)作項目的過(guò)程和思路要清晰。鑒于此，在教學(xué)過(guò)程中可將OTPAE教學(xué)模式融合其中。OTPAE教學(xué)模式即目標、任務(wù)、準備、行動(dòng)、評估“五步訓練法”，是將學(xué)生按照4～5人左右為一組分成若干小組，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中碰到問(wèn)題先在小組內部進(jìn)行分析討論，然后再咨詢(xún)教師，通過(guò)小組成員的各自或共同努力完成寫(xiě)作項目。
�。�2）演示法。演示法是教師在應用文寫(xiě)作一體化教學(xué)中，通過(guò)教師進(jìn)行示范性寫(xiě)作或分析范文等手段使學(xué)生獲得感性知識的一種方法。它可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性知識，加深對學(xué)習書(shū)本知識的認識，力求使抽象理論和具體應用文文種聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的寫(xiě)作技能。
�。�3）講授法。對于較為復雜的文種，教師的講授是必不可少的。在課堂上，將寫(xiě)作項目展開(kāi)后，通過(guò)演示寫(xiě)作或分析的學(xué)習后，進(jìn)行總結并引出一些概念、原理進(jìn)行解釋、分析和論證，根據教材，既突出重點(diǎn)，又系統地傳授知識，使學(xué)生在較短的時(shí)間內獲得應用文文種的系統知識。講授的過(guò)程是說(shuō)理的過(guò)程，提出寫(xiě)作問(wèn)題，分析寫(xiě)作問(wèn)題，解決寫(xiě)作問(wèn)題，由淺入深，由易到難，既符合知識本身的系統，又符合學(xué)生的認知規律。
�。�4）練習法。練習法主要適用于比較淺顯的應用文文種，還有學(xué)生以前已經(jīng)接觸過(guò)的簡(jiǎn)單文種。運用練習法一定要在教師的指導下進(jìn)行寫(xiě)作練習，而后需要講評。練習時(shí)一定要學(xué)生掌握正確的練習方法，強調寫(xiě)作規范，以提高練習效果。
二、文秘檔案專(zhuān)業(yè)應用文寫(xiě)作課程一體化教學(xué)案例
1.用項目法融合OTPAE教學(xué)模式的一體化教學(xué)案例
寫(xiě)作項目：學(xué)習計劃。
授課班級：12級預科班。
教學(xué)要點(diǎn)：（略）
教授新課：明確寫(xiě)作項目是學(xué)習計劃―基本會(huì )寫(xiě)學(xué)習計劃―學(xué)生思考與收集材料―學(xué)生寫(xiě)作―講評（學(xué)生小組內互改，學(xué)生抽樣講評，然后老師點(diǎn)評）。
為鼓勵學(xué)生，選擇優(yōu)秀習作推薦給報刊，如：《我們的新起點(diǎn)》，作者是12級預科三班陶耀丹、顏佳穎，發(fā)表在《語(yǔ)文周報》。
學(xué)習計劃對于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其重要性不言而喻，因此，制訂學(xué)習計劃是學(xué)生的規定項目。
2.用演示法融合OTPAE教學(xué)模式的一體化教學(xué)案例
寫(xiě)作項目：學(xué)結。
授課班級：11大專(zhuān)動(dòng)漫班。
教學(xué)要點(diǎn)：（略）
教授新課：明確寫(xiě)作項目是學(xué)結―學(xué)生明白為什么要總結―演示寫(xiě)作總結的步驟及關(guān)鍵點(diǎn)―學(xué)生思考與收集材料―學(xué)生寫(xiě)作―講評（學(xué)生小組內互改，然后老師點(diǎn)評）。
選擇優(yōu)秀習作推薦給報刊，如：《上學(xué)期我們是這樣學(xué)習的》，作者是10文檔班徐靈珠和趙穎，發(fā)表在《語(yǔ)文周報》。
鼓勵學(xué)生對自己的思想、工作、學(xué)習不斷地總結，以求更好地發(fā)展。
三、應用文寫(xiě)作課程的一體化教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力培養的作用
近一年應用文寫(xiě)作課程的一體化教學(xué)實(shí)踐，對培養學(xué)生職業(yè)能力的作用是明顯的。
對一般職業(yè)能力的作用表現在學(xué)習能力、文字和語(yǔ)言運用能力、人際交往能力等幾個(gè)方面。由于一體化教學(xué)強調必須自主學(xué)習，因而，學(xué)生的學(xué)習能力有了比較快的增強。一體化實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生與不同的人員溝通、交往，大大增強了與人交往的信心，能力提高也是應有之義。
對專(zhuān)業(yè)能力的增強尤其明顯。因為應用文寫(xiě)作課程本來(lái)就是為增強文字和語(yǔ)言運用能力開(kāi)設的，又寫(xiě)得比較多，應在情理之中。
【應用文寫(xiě)作學(xué)習計劃】相關(guān)文章：
應用文寫(xiě)作學(xué)習計劃11-13
應用文寫(xiě)作學(xué)習總結08-01
應用文寫(xiě)作學(xué)習總結07-01
《財經(jīng)應用文寫(xiě)作》學(xué)習總結11-22
應用文寫(xiě)作學(xué)習總結05-31
關(guān)于應用文寫(xiě)作的學(xué)習總結06-30
應用文寫(xiě)作學(xué)習總結06-28
應用文寫(xiě)作學(xué)習總結07-04