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學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2020-10-28 11:47:46 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

學(xué)習心得體會(huì )范文三篇

  引導語(yǔ):學(xué)習使人進(jìn)步,而有關(guān)學(xué)習心得體會(huì )要怎么寫(xiě)呢?接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章,歡迎閱讀!

學(xué)習心得體會(huì )范文三篇

  學(xué)習心得體會(huì )一

  我是一個(gè)很愛(ài)讀書(shū)的人。平常沒(méi)事手里面就拿著(zhù)一本書(shū)來(lái)看,所以根據我讀書(shū)的經(jīng)驗,認為讀書(shū)的過(guò)程其實(shí)并不需要刻意地去主動(dòng)想問(wèn)題,而是邊讀邊收獲邊感悟,并且結合自己平常生活中的經(jīng)驗更加深刻地體會(huì )書(shū)中文學(xué)化的思維。至于如何讀書(shū)怎樣才能把書(shū)讀好,我認為做任何事情都要以興趣為第一前提,如果你本人是熱愛(ài)書(shū)本并能夠將自己的思維和狀態(tài)完全沉浸在書(shū)本中的那個(gè)奇異色彩斑斕的世界中,我想你是不會(huì )為“怎樣讀書(shū)”這個(gè)問(wèn)題發(fā)愁的。

  因為一旦你將你的精神世界和書(shū)本中結合,那么你就能夠讀到書(shū)中主人公的情感并能夠體知到書(shū)本所要闡述給你的一切。每當你讀完一本書(shū),你可以泡上一杯茶,坐在陽(yáng)光下靜靜地思考,我到底從這本書(shū)里學(xué)會(huì )了什么,我和書(shū)中的人物有什么共通的地方,有什么是我該學(xué)會(huì )避免的,有什么是我該知道今后注意的,有什么又是我現在應該珍惜并為之自豪的。我想通過(guò)這樣學(xué)以致用,這樣親身體會(huì ),一定會(huì )從每一本書(shū)中得到不少的財富!希望我的一點(diǎn)點(diǎn)小的感悟能夠解答你的困惑!并希望你能夠在書(shū)的海洋中自由的徜徉!

  學(xué)習心得體會(huì )二

  下面我談一下我對語(yǔ)文,數學(xué),英語(yǔ)做了一些基礎心得。

  語(yǔ)文,涉及方面廣?梢哉f(shuō)容易,也可以說(shuō)難,因為每個(gè)人的閱歷不同,所以學(xué)起來(lái)的程度也不一樣。

  閱讀理解,需要涉及各種方面的文章,學(xué)習不同的做題方法,做題才可以得心應手。最基本的還是需要多看不同方面的書(shū),多做做題,尋找屬于自己的做題方法。作文,需要多看一些優(yōu)美的文章,尤其要記住一些好的開(kāi)頭與結尾,一些描寫(xiě)獨特的地方,也是可以學(xué)習一下。

  數學(xué),只要上課認真聽(tīng)了,對任何人來(lái)說(shuō)都是不難的。對于一些基礎差的人,最好是在空余的時(shí)間里背公式,看例題,思考每個(gè)步驟,多做題。(雖然方法很平凡,卻是最有效的。)

  英語(yǔ),是讓人特別頭疼的科目。尤其是單詞,有些單詞有規律,有些沒(méi)有;還有一些很相似的單詞,只要寫(xiě)錯一個(gè)字母,就很有肯能變成另一個(gè)單詞;還有一詞多義的,要記住這些很麻煩。

  對于基礎差的人,最好每天記30個(gè)單詞,給一段時(shí)間去背這些單詞,然后默寫(xiě)出30個(gè)單詞,英語(yǔ)化中文,中文化英語(yǔ),如此反復,寫(xiě)錯一個(gè)就中文英文個(gè)抄10遍,每天30個(gè),加上以前記過(guò)的10個(gè)單詞,每天如此反復這,我相信絕對很快記得住。

  以上就是我一些最基礎的心得。雖然很平凡,很死板,但是對于一些人來(lái)說(shuō)卻是最有用的。

  學(xué)習心得體會(huì )三

  反思性學(xué)習是小學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的重要一環(huán)。關(guān)注小學(xué)生學(xué)習過(guò)程的反思,可以促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。學(xué)習過(guò)程中的自我反思是指學(xué)生對自己的學(xué)習方式、認知方式、理解程度、思維過(guò)程等方面自我認識、自我評價(jià)、以及對自己學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習心理的自我監控。

  自我反思是學(xué)生主體意識發(fā)展的充分體現。學(xué)習過(guò)程中,反思是不可缺少的環(huán)節。一個(gè)人對解決問(wèn)題的體驗是有時(shí)效的,如果不及時(shí)進(jìn)行總結,這種經(jīng)驗就會(huì )消退,從而也就失去寶貴的思想方法的訓練機會(huì ),這是教學(xué)上的一種最大浪費。對活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行調節與控制,這是一個(gè)活動(dòng)主體對自己活動(dòng)過(guò)程的自我意識問(wèn)題,學(xué)會(huì )了對自己的思維活動(dòng)進(jìn)行反思和有效的自我調節,是思維成熟的標志。

  為了提高小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的效率,必須使學(xué)生有時(shí)間、有機會(huì )對自己思維活動(dòng)進(jìn)行反思,對自己是怎樣發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的,應用了哪些基本的思考方法、技能和技巧,走過(guò)哪些彎路,從中獲得哪些經(jīng)驗教訓,進(jìn)行認真的剖析,逐漸培養隨時(shí)監控自己的數學(xué)思維活動(dòng)的習慣。

  學(xué)生解決問(wèn)題時(shí),習慣性為完成任務(wù)而解題,導致解題質(zhì)量不高,效率低下。解題是學(xué)好數學(xué)的必由之路,但是不同的解題指導思想會(huì )有不同的解題效果。養成對自己的解題過(guò)程進(jìn)行反思的習慣是具有正確的解題思想的體現。為提高解題質(zhì)量和效率,教師應該幫助學(xué)生整理思維過(guò)程,確定解題關(guān)鍵,引導學(xué)生回顧和整理解題思路,概括解題思想,使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。

  在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中,小學(xué)生總是根據問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法,這種方法是受具體情景制約的,如果不對它進(jìn)行提煉、概括,那么它的適用范圍就有局限,不易產(chǎn)生遷移。因此應在學(xué)習后讓學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程,結合數學(xué)基本方法,引導學(xué)生在思維策略上回顧總結,分析具體方法中包含的數學(xué)基本思想方法,對具體方法進(jìn)行再加工,從中提煉出應用范圍廣泛的一般數學(xué)思想方法。為了使解題達到舉一反三的目的,在反思問(wèn)題設計時(shí),就應該考慮讓學(xué)生對具體方法進(jìn)行再加工,提出提煉數學(xué)思想方法。

  從上述過(guò)程可以看到,通過(guò)引導學(xué)生反思、總結、歸納,既使他們看到了自己思想的不全面,找到了差距,培養了他們思維的邏輯性,又使他們學(xué)習揭示概念的本質(zhì)的一般思想方法,使學(xué)生切實(shí)體驗了數學(xué)思想方法對解題的指導作用,這就超出了題目本身的意義。

  同樣,教師在教學(xué)過(guò)程中,及時(shí)讓學(xué)生回顧本書(shū)課所學(xué)知識和對自己的學(xué)習做一個(gè)評價(jià)就是訓練學(xué)生整理思維過(guò)程和思維策略,通過(guò)自我評價(jià)、自我贊賞,提高學(xué)習信心,逐步養成反思的習慣。

  引導學(xué)生在解題后對問(wèn)題的本質(zhì)重新剖析,在將思維由個(gè)別推向一般的過(guò)程中使問(wèn)題逐漸深化,使思維的抽象程度不斷提高。

  解決問(wèn)題以后再重新剖析其實(shí)質(zhì),可以使學(xué)生比較容易地抓住問(wèn)題的`實(shí)質(zhì),在解決一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題之后,啟發(fā)學(xué)生反思,從中尋找到它們之間的內在聯(lián)系,探索一般規律,可使問(wèn)題逐漸深化,還可使學(xué)生的思維對抽象程度提高。例如在教學(xué)完“圓的認識”的知識之后,可以讓學(xué)生回憶交通工具的車(chē)輪,反思與“圓的認識”的知識有什么聯(lián)系。經(jīng)過(guò)反思學(xué)生發(fā)現,所有的車(chē)輪都是圓的,都在利用“圓的認識”的知識,在同一個(gè)圓或等圓中,所有的半徑都相等,才使車(chē)子滾動(dòng)向前。使學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源與生活,又可以來(lái)解決生活中的問(wèn)題,知道“數學(xué)可以幫助學(xué)生更好的適應日常生活、理解周?chē)澜!?/p>

  學(xué)生在解題時(shí)往往滿(mǎn)足于做出題目,而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評價(jià),作業(yè)中經(jīng)常出現解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(cháng)、主次不分等不足,這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現,也是學(xué)生的思維創(chuàng )造性水平不高的表現。因此,教師必須引導學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣,優(yōu)化解題過(guò)程,努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案。通過(guò)這一評價(jià)過(guò)程,開(kāi)闊學(xué)生的視野,使學(xué)生的思維逐漸朝著(zhù)多開(kāi)端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展,在對問(wèn)題本質(zhì)的認識不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力,以促使學(xué)生形成一個(gè)系統性強、著(zhù)眼于相互聯(lián)系的課后評價(jià)。

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