試卷講評課觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )
我們知道教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀初中化學(xué)資源網(wǎng))是在教師的指導下，學(xué)生通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，認識客觀(guān)世界的動(dòng)態(tài)過(guò)程。怎樣去調控這一過(guò)程，使之得到優(yōu)化呢？我認為，主要是通過(guò)教師和學(xué)生之間的信息聯(lián)系和反饋來(lái)實(shí)現。而考試后的試卷講評，正是這種聯(lián)系和反饋的重要而且可靠的手段之一。尤其在復習階段，做好試卷講評顯得尤為重要。下面就這次的外出學(xué)習，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )。
試卷講評課不同于一般的課堂教學(xué)，除遵循一般的教學(xué)規律和原則外，還具有自身的教學(xué)特點(diǎn)，我們可以針對這些特點(diǎn)，有目的性的進(jìn)行講評，從而提高講評課的效率。
�。�、講評要有針對性。教師要準確分析學(xué)生在知識和思維方面的薄弱環(huán)節，找出復習中出現的具有共性的典型問(wèn)題，針對導致錯誤的根本原因及解決問(wèn)題的方法進(jìn)行評講，另外對內涵豐富、有一定背景的試題，即使這個(gè)題目解答無(wú)多大錯誤，也應以它為例并對它豐富的內涵和背景進(jìn)行針對性講評，以發(fā)揮試題的更大作用以及拓展學(xué)生的知識視野，只有這樣針對性的講評，學(xué)生才會(huì )認識到自己的學(xué)習薄弱點(diǎn)，從而針對性地加以復習，提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自?xún)?yōu)秀初中化學(xué)資源網(wǎng)。
�。�、講評要具有層次性。講評是師生的雙邊活動(dòng)，但不同學(xué)生存在的問(wèn)題不盡相同，因而要調動(dòng)各層次學(xué)生都積極參與講評活動(dòng)，使每一位學(xué)生都有所收獲。這就要求教師從整體上把握講評內容的層次性，使內容層次與學(xué)生層次相吻合。
�。�、講評要變式靈活。講評課涉及的內容都是學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識，但評講內容決不應是原有形式的簡(jiǎn)單重復，必須有所變化和創(chuàng )新。在設計講評方案時(shí)，對于同一知識點(diǎn)應多層次、多方位加以解剖分析，同時(shí)注意對所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，在掌握常規思路和解法的基礎上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到內容新穎，學(xué)有所思，思有所得。通過(guò)講評訓練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過(guò)渡，提高分析、綜合和靈活運用能力。
�。�、講評要具有激勵性。學(xué)生的情感，經(jīng)常表現出強烈的兩極性，一場(chǎng)考試后常會(huì )引出一些意想不到的結果。因而試卷講評時(shí)，不可忽視各類(lèi)學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵手段。對各種優(yōu)點(diǎn)的表?yè)P要因人而異，讓受表?yè)P者既有動(dòng)力又有壓力，對存在的問(wèn)題提出善意批評的同時(shí)，應包含殷切的期望，使學(xué)生都能面對現實(shí)，找到自己努力的目標，振作精神，積極地投入到下一階段復習中去。
5、講評方式多樣性。講評的方式是由試題的`內涵和外延所決定的，設疑引導的診斷性講評主要針對考試中出現的有共性的典型錯誤，通過(guò)評講查“病情”，找“病源”，從而達到提高學(xué)生辨析能力的目的。在講評方法上強調學(xué)生的積極參與，教師通過(guò)提問(wèn)、設疑，幫助學(xué)生弄清楚錯誤根源。典型解剖的發(fā)散性講評針對試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題作進(jìn)一步“借題發(fā)揮”，引起學(xué)生思維的發(fā)散，開(kāi)拓思考的視野，發(fā)散性講評倡導一題多解，倡導從多角度思考分析問(wèn)題。同時(shí)重視介紹解題者運用了哪些技巧和方法，進(jìn)行了怎樣的分析才完成了知識的遷移。
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