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學(xué)習課題研究理論心得體會(huì )

時(shí)間:2024-08-29 17:09:37 金磊 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿
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學(xué)習課題研究理論心得體會(huì )(精選11篇)

  從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作,我們都不可避免地會(huì )接觸到練習題,通過(guò)這些形形色色的習題,使得我們得以有機會(huì )認識事物的方方面面,認識概括化圖式多樣化的具體變式,從而使我們對原理和規律的認識更加的深入。什么類(lèi)型的習題才能有效幫助到我們呢?以下是小編為大家收集的學(xué)習課題研究理論心得體會(huì ),歡迎閱讀與收藏。

學(xué)習課題研究理論心得體會(huì )(精選11篇)

  學(xué)習課題研究理論心得體會(huì ) 1

  隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,社會(huì )對人的要求不僅僅需要豐富的知識,更需要的是 獲取信息的能力。顯然,數學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化,在傳授知識的同時(shí),應注重對學(xué)習能力的培養,尤其是對學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題能力、探索和創(chuàng )新意識的培養?茖W(xué)探究學(xué)習是教育所應秉承的基本理念和學(xué)習方式,它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結論,而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中理解科學(xué)知識,學(xué)習科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)思維,培養科學(xué)精神。因此,科學(xué)探究學(xué)習是培養學(xué)生科學(xué)素養,提升創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。

  今年,我們在學(xué)校領(lǐng)導和專(zhuān)家指導下,在課題主持人的帶領(lǐng)下,開(kāi)始逐漸深入《中學(xué)數學(xué)科學(xué)探究學(xué)習課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開(kāi)始的概念模糊,經(jīng)過(guò)不斷的深入調查研究,多次的交流探討,我們的思路漸漸清晰,并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統的做課題,缺乏經(jīng)驗,所以在研究過(guò)程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程,我發(fā)現這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(cháng)過(guò)程。下面我將從五個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì ):

  一、 用心做課題

  用心做課題,也許有人會(huì )認為這太容易辦到了,其實(shí)不然,對于老師來(lái)說(shuō),正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了,還要再

  用心做好課題并非易事,由于需要多方面專(zhuān)業(yè)理論知識,前期,我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書(shū)籍資料上,以補充我們專(zhuān)業(yè)知識上的不足,如鄭長(cháng)龍教授對科學(xué)探究本質(zhì)解釋?zhuān)w小琴、李洪俊老師的觀(guān)點(diǎn)等等。同時(shí)課題主持人夏老師也多次對我們進(jìn)行了課題方面的培訓與講解,如果不去用心做是無(wú)法深入的理解課題的主旨,更無(wú)法做到有效有質(zhì)。

  二、學(xué)習理論

  著(zhù)名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現學(xué)習”理論強調:學(xué)生的學(xué)習應是主動(dòng)發(fā)現的過(guò)程,而不是被動(dòng)地接受知識。創(chuàng )設問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣,產(chǎn)生認知需要,產(chǎn)生一種需要學(xué)習的心理傾向,激發(fā)自主探究的學(xué)習動(dòng)機。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習的積極的探究者,教師的作用是創(chuàng )設適合學(xué)生學(xué)習探究的情境,而不是提供現成的知識。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”和“知其所以然”,而且要讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰(shuí)用”。

  三、巴班斯基的`教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論

  巴班斯基認為,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程最優(yōu)化統一起來(lái)。教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個(gè)基本成分,要使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化必須選擇每個(gè)過(guò)程的最優(yōu)化方案,發(fā)揮整個(gè)教學(xué)系統的最大可能性。

  四、 團隊合作、交流討論

  如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團隊,很難開(kāi)展工作。從一開(kāi)始便千頭

  萬(wàn)緒的課題研究過(guò)程中,我真實(shí)感受到了團隊的力量,在主持人的精心安排下,我們各自負責自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在交流會(huì )上,組員的觀(guān)點(diǎn)經(jīng)常會(huì )被否定甚至是被推翻,一個(gè)交流會(huì )下來(lái),工作還是原地踏步甚至倒退的現象時(shí)常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺(jué)得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個(gè)團隊并沒(méi)有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀(guān)點(diǎn)與思路,最終得以進(jìn)步。

  五、 科研能力提升了,同時(shí)教學(xué)能力也得到提高

  進(jìn)行課題研究的過(guò)程中,我受益良多。在前期的準備工作上,我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習的資料,豐富了我的知識量,通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學(xué)方法,在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻研究法、實(shí)證研究法、數量研究法等等,同時(shí)在課題研究過(guò)程中,對學(xué)生有了更多的了解,這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助,改善了我在教學(xué)上的能力,也使得我更加樂(lè )于去深入了解學(xué)生。

  今天我們的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅信只要共同努力,扎實(shí)工作,不斷探索,不斷進(jìn)步,我們的課題研究一定會(huì )取得成績(jì)。

  課題研究是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程,我發(fā)現這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(cháng)過(guò)程。

  學(xué)習課題研究理論心得體會(huì ) 2

  自從學(xué)習了教師如何開(kāi)展課題研究使我受益匪淺,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深刻領(lǐng)會(huì ),我已經(jīng)得到了一定的提高,學(xué)生的學(xué)習習慣明顯比其他班要好。但培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是一項長(cháng)期而艱巨的工程,需要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進(jìn)一步強化要求和訓練,讓習慣成為自然,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動(dòng)權,增強自學(xué)能力,提高學(xué)習效率和質(zhì)量。因此,我們還要在大量的具體實(shí)驗的基礎上,結合現代教育理論、觀(guān)念,提煉出一整套“培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣”的操作模式,把研究成果推廣出去,F談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì ):

  1、在教學(xué)中,教師的工作對象不同于一般的工作,他們面對的是一些有思想、有生命的學(xué)生,課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度,心得體會(huì )一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法是必須的,還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,調控課堂的能力要強,這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展,更好地完成教學(xué)任務(wù)。

  2、由于我平時(shí)工作比較繁忙,再加之能力有限,課題研究的.成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的老師來(lái)參與、指導我的課題研究工作。

  3、學(xué)生性格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環(huán)境也不同,如何培養好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習習慣,還應在平時(shí)的實(shí)際工作中對癥下藥,爭取尋求更好的方法。

  4、要對教材充分理解。對教材進(jìn)行深入細致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對教學(xué)做充分的準備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。

  5、要對所教的學(xué)生有一定的了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的人,那么人自然要有感情,我們在教書(shū)中就應該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我感受到我們新教師擁有激情,只有有了感情的教學(xué)才會(huì )擦出教學(xué)的火花,使教學(xué)變得精彩。 通過(guò)開(kāi)展課題研究,不僅使學(xué)生的綜合素養得到有效的提升,展示出了較高的人文素養與科學(xué)素養。同時(shí),不斷吸收和消化現有的研究成果,并轉化為教育資源,努力促進(jìn)學(xué)生總體素養的提高,教師通過(guò)參與課題研究,也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和綜合素養的發(fā)展,能很好地做到教研相長(cháng)。

  學(xué)習課題研究理論心得體會(huì ) 3

  20xx年10月24日在新城四中有幸聽(tīng)取了渭南教育局王主任的《中小學(xué)教師如何做課題研究》報告,感覺(jué)收獲很大。深感作為一名教師,要有終生學(xué)習的態(tài)度,才能不斷提升自我。通過(guò)學(xué)習,使我更清楚地認識到,教育科研是教育事業(yè)的需要,是提高自身素質(zhì)的需要。知道了教師如何做課題研究。體會(huì )如下:

 。ㄒ唬┦紫纫x好課題

  教育科研課題的選擇非常重要,選題作好了,應當說(shuō)研究就成為可能。愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。所以課題要反映現有的理論和實(shí)踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要創(chuàng )造力與想象力。

  選題注意從實(shí)際出發(fā),研究中實(shí)踐,實(shí)踐中研究,不要貪大求全。要注重平時(shí)積累,從小處著(zhù)手。要做教育、教學(xué)的有心人,平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀(guān)察,在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現工作中的問(wèn)題,總結自己的教學(xué)經(jīng)驗。

 。ǘ┻x題要從以下幾方面入手

  1、選教育科研的前沿課題

  2、選擇應用研究型課題

  3、選擇主觀(guān)條件比較成熟的課題

  4、選客觀(guān)條件比較具備的課題

  5、選擇大小較適宜的'中觀(guān)、微觀(guān)課題

 。ㄈ┳龊梅桨

  曾不止一次地聽(tīng)搞科研的專(zhuān)家說(shuō):課題方案制定好了,課題也就做好了一半。所以,一個(gè)詳盡的課題方案,是課題研究成功的保障。用心去做好方案,就是向課題成功邁進(jìn)了一大步。

  總之,作為一名一線(xiàn)教師,我想只要在教育教學(xué)、課題研究過(guò)程中,認真去做、用心積累,一定有所收獲。我將為此而好好努力。

  學(xué)習課題研究理論心得體會(huì ) 4

  我校研究的課題名稱(chēng)是(培養學(xué)生自學(xué)能力方法研究)作為國家課題,學(xué)校領(lǐng)導和參研教師十分重視,從課題組建到現在,課題負責領(lǐng)導已組織參研教師多次培訓學(xué)習通過(guò)這次的培訓學(xué)習,我本人收獲較大,獲益匪淺,下面將我的學(xué)習心得小結如下:

  1.教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生積極思考,主動(dòng)學(xué)習。新教材中例題,習題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng),親身體驗來(lái)表現。因為學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗得到的知識,學(xué)生理解得更深刻,記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì )感受到學(xué)習不是枯燥的,而是有趣的。所以教學(xué)過(guò)程中教師不一定用同一種模式,同一種方法,一定非得讓學(xué)生看明圖意來(lái)理解知識,學(xué)懂知識,而是完全可以根據實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內容進(jìn)一步動(dòng)作化,情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)情境中,增加實(shí)際體驗,親身感受數學(xué)。

  2.要懂得欣賞與愛(ài)的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì )欣賞孩子、愛(ài)孩子,才會(huì )贏(yíng)得孩子們的愛(ài)與尊敬,“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛,生動(dòng)、幽默的講解,新穎、獨特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自?xún)刃牡男β,亮晶晶閃爍著(zhù)求知欲的眼睛,下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情,就是對教學(xué)最好的評價(jià)。

  3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,也有利于學(xué)習能力的提高。每節課的教學(xué)力求做到:先嘗試后講解,先猜想后驗證,先獨立思考,再小組合作交流。用數學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納,從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習動(dòng)力展。數學(xué)老師應著(zhù)眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練,而不能只盯著(zhù)眼前,如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的'可持續發(fā)展性,將會(huì )取得事半功倍的成效。

  4.善于反思,做一名反思型的教師

  反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”,不斷總結自己的工

  作得失,不斷深化自己的認識,不斷修正自己的策略,從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實(shí)踐智慧,只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得。

  5.找到差距,克服自身不足。

  山外有山,天外有天。通過(guò)培訓,感到了自己的理論薄弱,理念滯后,思想境界不高。特別是近幾年由于放松學(xué)習,對教育前沿理論缺乏了解,教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高。

  總之,通過(guò)培訓學(xué)習,我看到了自身的不足,深知自己的差距,在以后的教學(xué)中,我會(huì )加倍努力,提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

  學(xué)習課題研究理論心得體會(huì ) 5

  一、課題研究意義

  教師在研究過(guò)程中,往往會(huì )發(fā)現,僅僅依靠數學(xué)問(wèn)題情境中的信息還不夠,還必須借助于其他信息。這時(shí)就要求教師在問(wèn)題情境外,通過(guò)各種方式和途徑獲取有助于研究的信息。例如上網(wǎng)瀏覽,詢(xún)問(wèn)老師,請教同學(xué)和家長(cháng),查閱報刊雜志等。同時(shí)也提高了教師獲取信息的能力。

  二、心得體會(huì )寫(xiě)作方法

  (一)簡(jiǎn)略寫(xiě)出自己閱讀過(guò)的書(shū)籍或文章的內容,然后寫(xiě)出自己的意見(jiàn)或感想。明確的說(shuō),就是應用自己的話(huà)語(yǔ),把讀過(guò)的東西,濃縮成簡(jiǎn)略的文字,然后加以評論,重點(diǎn)的是著(zhù)重提出自己的看法或意見(jiàn)。

  (二)將自己閱讀過(guò)的文字,以寫(xiě)作技巧的觀(guān)點(diǎn)來(lái)評論它的優(yōu)劣得失、意義內涵,看看它給人的'感受如何,效果如何。

  (三)應用原文做導引,然后發(fā)表自己的意見(jiàn)。比如我們可以引用書(shū)中的一句話(huà)做為引導,然后發(fā)表見(jiàn)解。

  (四)先發(fā)表自己的意見(jiàn)或感想,然后引用讀過(guò)的文章來(lái)做印證。

  (五)將讀過(guò)的東西,把最受感觸、最重要的部分做為中心來(lái)寫(xiě);也可以把自己當做書(shū)中的主角來(lái)寫(xiě);也可以采用書(shū)信的方式來(lái)寫(xiě);更可以采用向老師或同學(xué)報告的方式來(lái)寫(xiě)。

  學(xué)習課題研究理論心得體會(huì ) 6

  今天王小女老師與我們分享了她在日常教學(xué)中進(jìn)行課題研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我對課題研究有了更深的理解,明白了課題研究的重要性,讓我知道課題研究就在我們身邊,就在我們的點(diǎn)滴教育教學(xué)過(guò)程中。深感作為一名教師,要有終生學(xué)習的態(tài)度,才能不斷提升自我。

  通過(guò)王老師的講座,還使我更清楚地認識到,教育科研是教育事業(yè)的需要,是提高自身素質(zhì)的需要,知道了教師如何做課題研究。

  一、首先要選好課題。

  課題研究的課題的選擇非常重要,選題作好了,應當說(shuō)研究就成為可能。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,所以課題要反映現有的理論和實(shí)踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要創(chuàng )造力與想象力。

  選題注意從實(shí)際出發(fā),研究中實(shí)踐,實(shí)踐中研究,不能貪大求全。要注重平時(shí)積累,從小處著(zhù)手。要做教育、教學(xué)的有心人,平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀(guān)察,在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現工作中的問(wèn)題,總結自己的教學(xué)經(jīng)驗。

  二、其次有做好課題研究實(shí)施方案。

  一個(gè)詳盡的課題方案,是課題研究成功的保障。用心去做好方案,就是向課題成功邁進(jìn)了一大步。

  最后就是用心去研究,做好案例分、反思、總結等等了。

  總之,作為一名一線(xiàn)教師,我想只要在教育教學(xué)、課題研究過(guò)程中,認真去做、用心積累,一定有所收獲。

  有幸聆聽(tīng)石明晶老師的講座,讓我對課題研究的選題與立項有了更清晰的了解。

  石明晶老師不僅闡述了課題為什么這么熱,課題研究的外顯價(jià)值和內隱價(jià)值,而且還融入自己多年來(lái)對課題的`理解,深刻而又引人。接下來(lái)石老師層層深入,從課題是什么,課題研究的一般過(guò)程,到一線(xiàn)教師如何做小課題,怎樣開(kāi)展課題研究,進(jìn)行了層層剖析。

  一、規范操作

  石老師一再強調課題要有正確的格式,做到符合課題研究的規則。

  第一,選題要新穎。力求別出心裁,給人耳目一新的感覺(jué);

  第二,寫(xiě)明研究背景,不宜多,寫(xiě)出為什么做;

  第三,要有完整的研究思路,包括目標、內容、方法,尤其是研究目標做到前后一致;

  第四,總結研究結果,闡明研究的成果。

  二、客觀(guān)呈現

  從石老師身上感受到他對課題研究的執著(zhù)以及對課題真實(shí)、客觀(guān)呈現的追求!翱陀^(guān)”和“真實(shí)”可謂是本次王老師講座的精髓。

  1、選題客觀(guān)

  所選課題要來(lái)自于自己的課堂,不是為了獲獎而寫(xiě),而是需要而寫(xiě),是為了教師自身發(fā)展而寫(xiě),能夠解決當前遇到的實(shí)際問(wèn)題的功能。

  2、過(guò)程客觀(guān)

  研究需要一步一個(gè)腳印,必須把每一次研究的過(guò)程客觀(guān)記錄下來(lái),以備日后作為原材料展現給別人。不造價(jià),不做作,實(shí)事求是,腳踏實(shí)地。

  3、總結客觀(guān)

  根據研究的過(guò)程,如實(shí)并合理的解釋取得的結果。

  這次培訓會(huì )收獲頗豐,希望學(xué)校給我們提供還有更多的學(xué)習機會(huì )。

  學(xué)習課題研究理論心得體會(huì ) 7

  參與北京師范大學(xué)“同一起跑線(xiàn)”課題討論已有將近一年的時(shí)間,就學(xué)習以來(lái)感受作學(xué)習心得如下:

  城鄉教育之間差距越來(lái)越大,兩級分化現象嚴峻是普遍存在的事實(shí)。隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入,城鄉學(xué)校之間在資金投入、辦學(xué)條件改善、師資水平和教學(xué)水平諸方面都存在著(zhù)很大的差距,學(xué)生都往城里跑,農村學(xué)校生源日漸削減。我校也不例外,且沖突日趨突出。為了促進(jìn)教育的公正,逐步實(shí)現縣域內學(xué)校間均衡進(jìn)展,必需創(chuàng )新探究新的理念和模式,制造新的教育增長(cháng)點(diǎn),在盡可能短的時(shí)間內大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,逐步縮小城鄉學(xué)校間教育教學(xué)質(zhì)量的差距。因此我校確立了《同一起跑線(xiàn)》這一課題,試圖通過(guò)本課題的討論,有力的促進(jìn)我校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的跨越式進(jìn)展。

  一節課的效率高不高主要看達標率。假如目標合理而適度,學(xué)生就應當堂達標且要人人達標,只有少局部學(xué)生達標的課不能算是好課。有些教師在”達標測試”環(huán)節上往往流于形式,主要表現在:

  1、只檢查好學(xué)生。教師任憑提問(wèn)幾個(gè)好學(xué)生,這幾個(gè)學(xué)生會(huì )了教師就以為全班學(xué)生都達標了。這種檢查有很大的隨便性和偶然性。在一節課上,教師要盡量檢查到每類(lèi)學(xué)生,關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。單靠教師的提問(wèn)很難做到這一點(diǎn),可通過(guò)合作小組相互檢查的做法來(lái)實(shí)現。

  2、雖然全部檢查,但對落后學(xué)生沒(méi)有補救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測,做對的舉手,但對沒(méi)有舉手的同學(xué)教師沒(méi)有問(wèn)錯在什么地方,課后誰(shuí)來(lái)給他補課,何時(shí)匯報結果。沒(méi)有詳細的補救措施,這些學(xué)生就會(huì )逐步變成落后生。

  雖然對于需要拓展和提升的問(wèn)題以及力量訓練和價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題,不行能做到堂堂清、人人清,但對于每堂課的根底學(xué)問(wèn)、根本技能、核心概念,應要求每個(gè)學(xué)生都要把握。這既是課程標準的根本要求,也是落實(shí)教育公正的`根本措施。我們肯定要把課堂教學(xué)提高到促進(jìn)教育公正的高度來(lái)對待。

  3、要做到”堂堂清、人人清”,首先要做到”步步清”。如詩(shī)歌教學(xué),第一步要求每個(gè)學(xué)生都要熟讀,這包括字音字義、斷句、嫻熟程度等。不要只檢查幾個(gè)好學(xué)生,而是分組讓每個(gè)學(xué)生都要讀,同學(xué)相互檢查、相互幫忙,向教師匯報,大家都過(guò)關(guān)了就是”步步清”了。然后是翻譯課文,要求每個(gè)學(xué)生在理解的根底上合上書(shū)不看課本解釋、不看參考資料、不能相互爭論,能夠獨立翻譯出來(lái),這才是真會(huì )了。只有把課堂教學(xué)的每一步都夯實(shí)了,每個(gè)學(xué)生都檢查到了,才能做到堂堂清。這樣做看似耽擱時(shí)間,其實(shí)是節約了重復勞動(dòng)的時(shí)間和課后大量作業(yè)的時(shí)間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個(gè)達標測試,不會(huì )的學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間”清”了,只能放到課后,又加重了學(xué)生的課后負擔。

  4、“堂堂清”的方法許多。如有的學(xué)校讓學(xué)生當堂練習,教師逐一批改。這樣做,教師的工作量比擬大,也不能全部看完。另一種方法就是通過(guò)合作學(xué)習,讓學(xué)生2人一小組、6人一大組,先由小組的兩個(gè)人相互檢查,大組長(cháng)復查,教師巡回檢查。這樣一個(gè)少不了,能夠掩蓋到全體學(xué)生,班額大點(diǎn)也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決,大組不能解決的由教師來(lái)解決。個(gè)別不會(huì )的由本組同學(xué)幫忙補課并向教師匯報。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用,教師才能省心省力,也才能培育和熬煉學(xué)生的力量。魏書(shū)生說(shuō)的”只有懶教師才能培育出勤學(xué)生”就是這個(gè)道理。此時(shí),教師在下課時(shí)才能驕傲地說(shuō):”這節課所學(xué)的根本學(xué)問(wèn)我班內的每個(gè)學(xué)生都把握了!边@就是一堂好課,一堂高效率的課。

  假如一名教師在課后能對以上四個(gè)問(wèn)題做出明確答復,就知道自己的課是否高效,也可以從這四個(gè)方面來(lái)評價(jià)其他教師的課。

  學(xué)習課題研究理論心得體會(huì ) 8

  調查報告成功地完成并在全年級交流,我感到無(wú)比欣慰。特別讓我受益匪淺的是對這次調查的過(guò)程,更多讓我體會(huì )到成功的秘訣。

  調查過(guò)程中,許多事都不能如愿。找到了目標,卻總是不見(jiàn)人,東一會(huì )兒西一會(huì )兒就耽誤了時(shí)間,因此失去了機會(huì )。得到教訓后,我們開(kāi)始努力工作,確定目標后,家開(kāi)始收集材料,整理數據,時(shí)時(shí)想著(zhù)要抓住機會(huì ),要抓住時(shí)機干一場(chǎng)。準備得差不多了,我們便進(jìn)行采,采了學(xué)校的領(lǐng)導,從他們那里了解到具體內容,然后記好,整理成資料備用,逐漸的,我們的調查報告就撰寫(xiě)出來(lái)了,這讓我們很高興,于是把這些全部收好,開(kāi)始修改、整理,一份完整的調查報告就呈現在我們眼前,接著(zhù)我們就開(kāi)始打印了,然后交給老師,提出修改意見(jiàn),我們的任務(wù)也總算完成了。御下重擔以后,迎接我們的又是“心得體會(huì )”,認真仔細地回顧整個(gè)調查過(guò)程,感慨頗多,收獲頗多,深刻體會(huì )到了實(shí)踐的好處。

  在這次活動(dòng)中,我們這個(gè)組的成員互相助,互相鼓勵,從來(lái)不傷和氣,這使得我們進(jìn)步。我覺(jué)得團結的'力量是強的,讓我受益匪淺,這么多人合作起來(lái)做一件事是多么地不容易呀。

  這次活動(dòng)不僅讓我學(xué)到了知識,更讓我懂得做事的重要途徑重在實(shí)踐,只有靠自己的雙手才能成功地做好每一件事,自己付出努力才能得到回報,才能得到收獲。只有自己勤動(dòng)腦勤動(dòng)手,才能真正感到成功之喜悅,即使失敗了,也不要灰心,因為有失敗才會(huì )有成功,有奮斗才會(huì )有結果。不過(guò)最重要的是精誠團結,一個(gè)人的成功,需要其他人來(lái)助、支持、鼓勵,所以說(shuō)團結是成功的保證!

  “堅持就會(huì )勝利!”我們憑著(zhù)團隊精神做到了這點(diǎn)。

  學(xué)習課題研究理論心得體會(huì ) 9

  在開(kāi)放的情境中主動(dòng)探索,親身體驗,在愉快的心情中自主學(xué)習,提高能力,我們在研究性學(xué)習中不斷收獲,得到鍛煉,提升自我。

  這是我們對本次研究性學(xué)習的真實(shí)體會(huì )。

  在過(guò)去的學(xué)習和生活中,真正對這本書(shū)有研究或是看完的同學(xué)也不多,因此在這次研究性學(xué)習中組員們都抽出時(shí)間去閱讀這本名著(zhù),而且十分投入,加之此次研究性學(xué)習中還要去總結一些前人對這部名著(zhù)的評價(jià),所以我們也就更加努力和配合,以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態(tài)度,使我們最后的研究取得了成功。

  下面我們就將聯(lián)系實(shí)際情況,具體談一談在研究過(guò)程中的心得體會(huì )。

  一、準備充分 目標明確

  在研究性學(xué)習的初期階段,我們組員都感到有點(diǎn)不耐煩,畢竟要讀完一本文言文名著(zhù),又不能粗略地讀,也不是一件簡(jiǎn)單的事情,這時(shí)楊老師一直在我們身邊鼓勵我們,并且耐心地為我們解讀書(shū)中的相關(guān)句子,還告訴我們明確的知道自己想調查什么內容,調查的'具體對象是誰(shuí),調查的目的與意義是什么,想取得什么樣的調查結果,采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項,才能高效率,高質(zhì)量的完成調查研究。這令我們頓時(shí)恍然大悟,于是收拾好心情,調整好心態(tài),安下心來(lái)做準備。終于,過(guò)了近一個(gè)月,我們組員都把這本名著(zhù)讀完了,期間遇到的困難不少:不能理解的句子多,待分析的內容多,分析的難度大......困難重重,使人望而生畏!但我們依然挺了過(guò)來(lái)!

  二、體會(huì )其中的好處

  以“研究性學(xué)習”這個(gè)課題來(lái)說(shuō)吧,開(kāi)始還不知道它有何意義,自開(kāi)學(xué)到現在,這個(gè)過(guò)程帶給我們許多學(xué)習的情趣和全新的感受。從一定角度看來(lái),研究性學(xué)習就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境或途徑,讓學(xué)生在教師引導下,從學(xué)習、及社會(huì )生活中去選擇和確定研究專(zhuān)題,用類(lèi)似科學(xué)研究的方式,主動(dòng)地去探索、發(fā)現和體驗。同時(shí),學(xué)會(huì )對信息進(jìn)行收集、分析和判斷,去獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題,從而增強思考力和創(chuàng )造力,培養創(chuàng )新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主,它的表面性,片面性局部性和機械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展,不利于學(xué)生健全人格的培養。而研究性學(xué)習具有學(xué)習內容的綜合性與開(kāi)放性,學(xué)習主體的參與性與自主性。學(xué)習過(guò)程的創(chuàng )造性與多樣性 ,學(xué)習評價(jià)的多元性與社會(huì )性等特點(diǎn),而研究性學(xué)習的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主的,自由的,寬松的,向上的學(xué)習氛圍,這有助于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養,創(chuàng )新能力的提高和完美人格的塑造。

  學(xué)習課題研究理論心得體會(huì ) 10

  新生物課程標準著(zhù)重突出探究性學(xué)習作為課程的基本理念,在教學(xué)實(shí)踐中要求廣大生物學(xué)教師轉變角色,不斷創(chuàng )新。以下就生物學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中角色的轉變談幾點(diǎn)膚淺的認識和體會(huì )。

  1、教師由“傳播者”向“促進(jìn)者”、“引導者”的轉變

  新課程標準強調引導學(xué)生主動(dòng)參與,親身實(shí)踐,獨立思考,合作探究。從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的改變。為學(xué)生的潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng )造一種寬舒的環(huán)境,以適應社會(huì )發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習的需要。廣大生物學(xué)教師應改變教學(xué)就是教師將自己擁有的知識傳播給學(xué)生,教師只負責教,學(xué)生只管學(xué)的傳統觀(guān)念,真正成為學(xué)生發(fā)展的“促進(jìn)者” 、“引導者”。在課堂教學(xué)中,根據學(xué)生的認知水平,確定實(shí)現學(xué)習目標的最佳途徑;通過(guò)創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,和學(xué)生一道探究、尋找真理。

  2、教師由“執行者”向“研究者”的轉變

  新課程標準改變了偏重書(shū)本知識的現狀,改變了課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習,機械訓練的現狀,關(guān)注學(xué)習,關(guān)注知識,著(zhù)重能力的培養,使學(xué)生的素養全面的`提高。這就要求廣大生物學(xué)教師轉變把教科書(shū)或教參視為“范本”,把教科書(shū)的內容當作金科玉律,把別人的教學(xué)設計當作亦步亦趨的向導,把自己當成教材的“執行者”的傳統觀(guān)念;依據新課程標準,教師應與學(xué)生共同開(kāi)發(fā)和利用新課程資源,并對其進(jìn)行深入分析重新建構,把自己形成的獨特見(jiàn)解作為一種資源傳遞給學(xué)生,使其成為新課程資源的積極“研究者”。

  3、教師由“專(zhuān)制者”向“交流者”、“平等者”的轉變

  新課程標準改變了教師“壟斷”課堂的話(huà)語(yǔ)權,把學(xué)生置于一種“失語(yǔ)”的境地,把自己置于課堂的中心。教師應從“專(zhuān)治者” 的角色中走出來(lái),成為課堂教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生開(kāi)展平等交流的“對話(huà)者”。

  新課改,新實(shí)踐,給我們生物學(xué)教師帶來(lái)了新挑戰。我們只有轉變教師角色,適應課改要求,順應時(shí)代潮流,才能使我們的生物課堂更加激情燃燒。

  學(xué)習課題研究理論心得體會(huì ) 11

  這次我們小組以“對于樂(lè )于助人的看法”為主題的研究性學(xué)習。我們主要通過(guò)問(wèn)卷調查和隨機采訪(fǎng)的方式進(jìn)行這次的研究性學(xué)習。在問(wèn)卷調查當中,大多數人認為“樂(lè )于助人”是一種高尚的情操,值得去提倡。但在進(jìn)行隨機采訪(fǎng)時(shí),一半以上的受訪(fǎng)者表示當陌生人需要幫助時(shí),即使自己能夠幫上忙也不會(huì )去伸出援手。剩下的受訪(fǎng)者大部分表示會(huì )視情況而定,僅僅有那么一小部分受訪(fǎng)者表示會(huì )毫不猶豫地提供幫助。最后我們通過(guò)兩種調查方式所得到的結果是:?jiǎn)?wèn)卷調查當中,大多數人們表示支持“樂(lè )于助人”的行為。但在隨機采訪(fǎng)中,受訪(fǎng)者普遍表現不會(huì )隨便對陌生人提供幫助,并且害怕因為自己的好心而引來(lái)麻煩。在現實(shí)生活當中發(fā)生過(guò)好心去幫助別人到頭來(lái)卻因為熱心腸反而被咬一口的事件。因此很多受訪(fǎng)者表示寧愿持有“事不關(guān)己,高高掛起”的心理去看待這個(gè)問(wèn)題。這不得不說(shuō)是一種悲哀!但我們也不能因為這些特殊事例而抹滅我們那顆樂(lè )于助人的心。人性是光輝的,大部分的人都懂得感恩。因此我相信“樂(lè )于助人”不僅僅只停留在人們的稱(chēng)贊聲當中,它一定會(huì )被不斷地學(xué)習、效仿。

  通過(guò)這次的研究性學(xué)習我收獲了很多。不僅使我和小組中的同學(xué)們關(guān)系更加融洽,還使我們在工作當中更加默契,更重要的.是讓我明白了很多道理。這次的研究性學(xué)習是一個(gè)很好的鍛煉自我的機會(huì ),謝謝我們小組的同學(xué)以及我們小組的指導老師。

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