語(yǔ)文送教下鄉學(xué)習心得體會(huì )（通用3篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編整理的語(yǔ)文送教下鄉學(xué)習心得體會(huì )（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文送教下鄉學(xué)習心得體會(huì )1
20xx年11至20xx年3月，縣教育局對城郊聯(lián)合學(xué)區進(jìn)行了四期“送教下鄉”的現場(chǎng)培訓活動(dòng)，活動(dòng)中有名師送教、研討課、專(zhuān)家點(diǎn)評、互動(dòng)研討、名師微講座、專(zhuān)家講座等，形式多樣，內容各異�；顒�(dòng)中，專(zhuān)家們從理論上指導我們如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，具有很強的操作性，讓我大開(kāi)眼界，激發(fā)了我的教學(xué)改革意思和反思意識，讓我感受到了專(zhuān)家團隊的專(zhuān)業(yè)精神，從那些執教的年輕教師身上，我看到的是他們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，他們有很多地方是值得我借鑒和學(xué)習的。下面我就講幾點(diǎn)學(xué)習期間的體會(huì )。
一、課堂中的提問(wèn)設計要巧妙
田雪梅老師在她的微講座中就很好地闡述了這點(diǎn)，作為教師的我已經(jīng)感受到田老師講座的精心設計與引導，令我們迸發(fā)出智慧的火花，知道今后的課堂里急需我們創(chuàng )新對策，創(chuàng )設情境引出美，讓學(xué)生在課堂里享受美，從而提升感情，并且在課堂里積極地拓展積累延續美。周玉屏老師在教學(xué)《村居》一課時(shí)，里面有個(gè)補充句子的環(huán)節，即：春天到了小草雖是幾個(gè)簡(jiǎn)單練習，但此間設計的巧妙性不難體會(huì )。
二、語(yǔ)文教學(xué)要牢抓基礎教學(xué)。
重朗讀教學(xué)。無(wú)論文言詩(shī)詞，還是散文戲劇，無(wú)一例外的重視朗讀教學(xué)，在教授學(xué)生朗讀方法中以讀促學(xué)，達到賞析詩(shī)句、賞析文本的目的。重字詞積累。幾乎每節課不管什么文本都注重了文中的生字，這一點(diǎn)讓我十分欣慰。語(yǔ)文是和語(yǔ)言文字打交道的一門(mén)學(xué)科，字組成了詞，詞組成了句，句組成了段，段組成了篇，我們怎能不去關(guān)注字詞教學(xué)呢重方法的傳授。這兩節優(yōu)質(zhì)課，無(wú)論是詩(shī)詞、散文的朗讀，還是片段的仿寫(xiě)，亦還是文言文、古詩(shī)詞的背誦，都無(wú)一例外的注重了方法的傳授。
三、聽(tīng)課活動(dòng)后的評課交流受益大。
把發(fā)言權交給在座的老師們，讓他們積極的參與評課，并說(shuō)出自己在教學(xué)中遇到的困惑與難題是非常有意義的。聽(tīng)課教師把自己的疑惑和聽(tīng)課體會(huì )反饋給執教者，參賽老師把自己的設計思路講給大家聽(tīng)，更多的是互相探討些問(wèn)題和交流些經(jīng)驗。
在下午專(zhuān)家的專(zhuān)題報告中，我們又學(xué)到了很多新的教學(xué)思想和理論。比如，語(yǔ)文教學(xué)首先是內容的整體把握，然后再進(jìn)行字詞句段的逐個(gè)擊破，這樣學(xué)生學(xué)習的時(shí)候就不會(huì )是一頭霧水了，語(yǔ)文課堂也不再是霧里看花——模模糊糊一大片了。
他人的身上，總是積存著(zhù)太多的優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)我們看得很清，卻總是做了行動(dòng)的矮子，這也許就是智者與庸者的區別吧！讓我們永不停止學(xué)習的步伐，用他人高大的形象時(shí)時(shí)激勵自己，不斷趕超，不斷超越！
在每位優(yōu)秀教師做完課后，專(zhuān)家老師在點(diǎn)評中都指出：扶得過(guò)多，放不開(kāi)。這也是我們教師的通病，主要原因是不相信學(xué)生自己能解決問(wèn)題，老師急著(zhù)講，不給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，去自己解決，其實(shí)只要我們合理引導，放手讓學(xué)生自己去學(xué)，那么你會(huì )發(fā)現孩子們會(huì )給你意想不到的驚喜的！張敏老師執教的《認識幾分之一》為我們做了這方面的指引。以后我一定要注意少講，讓學(xué)生真正成為主角，成為導演，我們教師做好配角就行！
這次培訓，專(zhuān)家點(diǎn)評切中肯到位，掌聲不斷，參訓教師一致表示，專(zhuān)家評課緊密聯(lián)系小學(xué)數學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)際，讓我們在傾聽(tīng)、反思、實(shí)踐中盡快成長(cháng)起來(lái)，希望以后每一堂課都能成為自己進(jìn)步的臺階，每一堂課更精彩。
通過(guò)這次“國培計劃”（20xx）送訓下鄉的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習到了很多知識，而且在培訓中有幸傾聽(tīng)了眾多特級教師和學(xué)科帶頭人的精彩講座，使我對教學(xué)有了更多新的認識。
經(jīng)過(guò)這次的培訓令我感觸很大，下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )：
本次培訓給我許多思考，深刻的體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習。怎樣成為一個(gè)受歡迎的數學(xué)老師呢？怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能？我認為要解決的問(wèn)題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習。
首先，教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì )信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異，區別對待。對成績(jì)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。
其次，如何使我們的數學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)著(zhù)人情味，作為數學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在數學(xué)課堂中那些只可意會(huì )、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著(zhù)師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習方法，豐富孩子們的學(xué)習經(jīng)驗，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節數學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養”的“數學(xué)大餐”！
最后，我還認識到：一節好的數學(xué)課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的數學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：
一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗是一節成功課堂的必要基礎。
二是：關(guān)注數學(xué)：抓住數學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重數學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷數學(xué)化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到數學(xué)，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)數學(xué)。此外，我認識到：一節好的數學(xué)課，不要有“做秀”情結，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注數學(xué)方法，體現數學(xué)課的靈魂，使數學(xué)課上出“數學(xué)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
通過(guò)這些天的學(xué)習，，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對數學(xué)教學(xué)有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì )更加努力學(xué)習，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量
總之，這幾次培訓活動(dòng)，使我收獲頗多，同時(shí)對我今后的教育教學(xué)也是種激勵和鞭策。
語(yǔ)文送教下鄉學(xué)習心得體會(huì )2
20xx年9月14到17日，我很榮幸地參加了重慶市北碚區教師進(jìn)修學(xué)院赴青海省大通縣“送教下鄉”活動(dòng)。本次活動(dòng)有重慶市北碚區的專(zhuān)家、名師和大通縣教研室的領(lǐng)導、教研員以及各學(xué)校骨干教師參加，在歷時(shí)4天的活動(dòng)中我收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了好多出類(lèi)拔萃的語(yǔ)文教師的講課風(fēng)采和專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評，也深感自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足�，F將聽(tīng)課活動(dòng)反思，總結如下：
這次我共聽(tīng)了14節課，分別是大通縣東峽鎮中心學(xué)校程菲和李得芳老師的《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》、《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，大通縣園林小學(xué)王進(jìn)秀、郭得玉、蔣樹(shù)全、王玉琴老師的《我要的是葫蘆》、《去年的樹(shù)》、《桂花樹(shù)》、《地震中的父與子》《圓明園的毀滅》，大通縣橋頭三小曹艷琳老師的《一夜的工作》，大通縣橋頭二小蔣樹(shù)澤老師的《老人與海鷗》，大通縣橋頭小學(xué)白成軒老師的《坐進(jìn)觀(guān)天》，重慶市北碚區趙蓓蕾老師的《小熊住山洞》和閱讀課指導，重慶市北碚區王小慶老師的《圓明園的毀滅》和《地震中的父與子》。
這些教師對課堂教學(xué)的駕馭能力、對學(xué)生的引領(lǐng)能力及課堂上操作自如的嫻熟能力以及專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評都我留下了深刻的印象。尤其各位執教老師們的課堂語(yǔ)言豐富流暢、課堂緊湊、主題突出、激情飽滿(mǎn)，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內，不僅完成課堂教學(xué)的設計，還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺(jué)得不論學(xué)生的配合與否，不聽(tīng)專(zhuān)家的肯定與否，光從老師們身上我就能感受到語(yǔ)文的多樣和精彩。
他們都具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習，尤其他們扎實(shí)的基本功游刃于課堂，在課堂上把學(xué)生自主合作學(xué)習、師生激趣互動(dòng)、知識拓展及學(xué)生素質(zhì)培育貫穿始終，十分令人佩服�？v觀(guān)這十幾節課，這些老師們的課如行云流水，潤物無(wú)聲，相比之下，我確實(shí)有很多地方值得向他們學(xué)習�，F就本次活動(dòng)影響深刻的一堂課《小熊住山洞》談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人粗淺的看法：
這是一節由重慶市北碚區趙蓓蕾老師執教的示范課，我認真聆聽(tīng)了趙老師上的這一堂課，覺(jué)得本節課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、架設交流平臺，發(fā)揮師生的主動(dòng)性。
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。本課的教學(xué)以“自讀、質(zhì)疑、探究、感悟”的學(xué)習方式，架設文本與學(xué)生間的交流平臺，從自讀質(zhì)疑引入，到自讀自悟、情感互動(dòng)、思維感悟、主題升華，無(wú)不滲透著(zhù)師生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
二、創(chuàng )設閱讀情境，培養學(xué)生的閱讀能力。
《語(yǔ)文課程標準》倡導：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生提供充分的思維空間，引導學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，自主發(fā)現。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有機械繁瑣的提問(wèn)和講解，想方設法創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生全身心投入，采用靈活多樣的，自主、合作、探究的讀書(shū)形式，如自讀（自由輕聲讀、選讀），群讀（齊讀、男女生比賽讀、指名朗讀），教讀（引讀、范讀）等，促使學(xué)生愿讀、樂(lè )讀，爭著(zhù)讀，讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。提高了學(xué)生的閱讀能力和閱讀鑒賞水平。
三、營(yíng)造民主氛圍，珍視學(xué)生的獨特體驗
在本課教學(xué)中，教師努力凸現現代語(yǔ)文教學(xué)新理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨特的獨特感受、體驗和理解。不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。本課教學(xué)中，教師特別關(guān)注個(gè)性化學(xué)習，珍視學(xué)生對課文的獨特感受、體驗和理解。如：對童話(huà)故事，學(xué)生有很多自己獨特的.感受，教師一次次引導學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎上，結合自己的經(jīng)驗和理解，懂得小熊舍不得砍樹(shù)造房的原因。學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的全過(guò)程，沒(méi)有說(shuō)教，通過(guò)熏陶感染，潛移默化培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，四，教師角色轉換，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維
為了讓靜止的文字在學(xué)生頭腦中活起來(lái)，教師通過(guò)角色轉換，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性地理解教材、活化教材，把語(yǔ)文基本功訓練與創(chuàng )造性思維訓練有機地結合起來(lái)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng )造的活力。例如“如果你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送花時(shí)會(huì )對小熊說(shuō)些什么感激的話(huà)”等問(wèn)題，都是引導學(xué)生設身處地地去想、說(shuō)。學(xué)生由以往的被動(dòng)和依賴(lài)，變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習，啟迪了學(xué)生各自獨特的想象，思維處于異�；钴S的狀態(tài)，創(chuàng )新的火花不斷閃現，從而經(jīng)歷一個(gè)感悟事理、發(fā)展語(yǔ)言的過(guò)程。
對這堂課的建議：
一、課堂組織教學(xué)有待加強，課堂上對違紀學(xué)生沒(méi)有起到規范的作用！
二、生字教學(xué)還不夠扎實(shí)。在識字教學(xué)中，每個(gè)字的教學(xué)側重點(diǎn)應該有所不同，如“滿(mǎn)”字，強調的是結構；“砍”介紹的是新偏旁；“直”引導的是識字方法。但趙老師只強調了一個(gè)字“年”，其它的字都沒(méi)做強調，這節課如果能多給一點(diǎn)時(shí)間學(xué)生說(shuō)、練、記字的音、形、義，我想整個(gè)課堂應該會(huì )更豐滿(mǎn)！
總之，參加這次活動(dòng)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，我會(huì )多學(xué)習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，挖掘學(xué)生潛能，積極參加各種教科研活動(dòng)，多聽(tīng)同任教師的課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。努力上好自己的每一節課，取人之長(cháng)，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中不斷提高自己。
語(yǔ)文送教下鄉學(xué)習心得體會(huì )3
很久沒(méi)聽(tīng)像樣的語(yǔ)文課了，今天，飽了耳福，身心巨爽。
來(lái)自岐山校的一位男老師，對課的設計，上課的把握，真是得心應手。
狼牙山五壯士，一篇比較老的課文。距離學(xué)生的生活實(shí)際也是比較遠，這樣的課文，一般人不愛(ài)用。還因為是名篇，講過(guò)的人多，講過(guò)的名家多，所以，也不是很多人敢上的一節課。
這位老師，復舊導新，非常簡(jiǎn)練，書(shū)接上回，直奔主題。揭示壯，為什么稱(chēng)他們?yōu)閴咽俊?/p>
出示自學(xué)表格，找到五位壯士的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)，心理的詞句來(lái)理解。
自學(xué)開(kāi)始，覺(jué)得有點(diǎn)亂。學(xué)生的座位或是有點(diǎn)變動(dòng)，搞了一小會(huì )，才沉下來(lái)學(xué)習討論。老師及時(shí)的點(diǎn)評學(xué)習方法是比較科學(xué)的，提示其他同學(xué)，也要向好的看齊。劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)，標批注。引導孩子們，學(xué)習要講究方法。
匯報，按照自然段的順序。這里也很平淡，學(xué)生對人物的分析，也是停留在表面。對照提示表格，找到了相應人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理。教師指點(diǎn)查字典，理解滿(mǎn)腔怒火，沉著(zhù)。實(shí)際我的想法是，這樣的詞語(yǔ)，即使是查字典也要在課前的預習完成。課堂上，學(xué)生馬上拿出準備好的理解匯報，會(huì )節省很多的時(shí)間。再有，預習的時(shí)候，學(xué)生就更多的，更深入的，在學(xué)習課文前有了一個(gè)很好的鋪墊。
表格填好后，老師提問(wèn)，與壯字有什么關(guān)系？學(xué)生的回答是原生態(tài)的，理解為強壯。這是學(xué)生的真實(shí)的認知水平，而且兩三名同學(xué)都是這樣認為，就說(shuō)明了普遍性。這個(gè)時(shí)候，教師的點(diǎn)撥就十分恰當。查查字典，壯還有什么意思。是大無(wú)畏。豪氣沖天的意思。那么字面的意思弄懂了，還不是關(guān)鍵。教師這時(shí)提供了課外資料，日本鬼子殘害中國人的圖片、數字等，結合書(shū)中的掄一圈來(lái)感受戰士對敵人的仇恨，是家仇，更是國恨。所以有滿(mǎn)腔的怒火，才有胳膊掄一圈在投彈。痛擊敵人，報國仇家恨。此時(shí)學(xué)生對文本的理解，加進(jìn)了一層。教師適時(shí)的安排感情朗讀，渲染烘托人物的感情色彩。更加深對人物言行、神態(tài)、心里的理解，這樣的過(guò)程，把文本與學(xué)生緊密的鏈接在一起，學(xué)生的感情，也是真實(shí)的生成的。學(xué)習的印象一定是深的，效果一定是理想的。
接下來(lái)，老師把前后文的戰士與壯士比較，稱(chēng)呼的變化，是為什么呢？壯字更加清晰了。那么壯士的動(dòng)作，就是壯行；語(yǔ)言就是壯言；心理就是壯膽；神態(tài)就是壯志。板書(shū)跟進(jìn)，是精心設計了的。
還有哪些語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)，心理，體現了壯士之壯呢？
主線(xiàn)非常清晰，緊扣五壯士的這幾方面理解全文。學(xué)生有過(guò)前面的學(xué)習基礎，后面文章找到重點(diǎn)描寫(xiě)之處，就顯得輕車(chē)熟路，水到渠成了。
幾處重點(diǎn)詞句的出示與理解，包括理解后的讀文體會(huì )，都恰到好處的貼近主線(xiàn)進(jìn)行。突出了學(xué)習的重點(diǎn)。文章學(xué)到最后，出示五壯士跳崖前的情景圖，讓學(xué)生選擇其中一位，說(shuō)說(shuō)他的動(dòng)作神態(tài)。那么學(xué)有所用，現學(xué)現用，訓練了學(xué)生的觀(guān)察和說(shuō)的能力。當然，說(shuō)后落到書(shū)面，就是讀寫(xiě)結合了。其實(shí)，課上完成了說(shuō)就可以了，寫(xiě)安排到家庭作業(yè)，寫(xiě)一篇小練筆，第二天課上用點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)評下，效果會(huì )好些。節省了課堂時(shí)間，也留給學(xué)生更多的思考完善的空間。
教研員老師的點(diǎn)評，真是醍醐灌頂。內行看門(mén)道，內行的內行，出口成章，有理有據，說(shuō)的讓人心生敬佩。胸中有墨，胸有成竹，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。那種內涵，那種文化底蘊，那種對課的深層次的思考，對上課評價(jià)的練達，讓人信服。是花就爛漫，是草就碧綠，是海就澎湃。簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，卻是詩(shī)意盎然，語(yǔ)文真的是魅力十足的科目，能聽(tīng)到這樣的課，這樣的點(diǎn)評，受益匪淺，身心舒暢。
送教下鄉，送的實(shí)在，學(xué)的自在。
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