2020新知識新理念新教法的學(xué)習心得體會(huì )范文（精選3篇）
從某件事情上得到收獲以后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣我們可以養成良好的總結方法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的2020新知識新理念新教法的學(xué)習心得體會(huì )范文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
新知識新理念新教法的學(xué)習心得體會(huì )1
新一輪課程改革正在如火如荼的開(kāi)展著(zhù)，新課標要求“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性”。然而初中語(yǔ)文教學(xué)長(cháng)期采用“課堂+課外練習”的傳統教學(xué)模式，學(xué)生圍繞著(zhù)教師的指揮棒轉，忽視了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養，因而學(xué)生的創(chuàng )新思維受到束縛，表現出厭學(xué)的情緒。要改變這一現狀，教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中增“趣”添“味”是一種很有實(shí)效的做法。它能刺激學(xué)生積極去學(xué)，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和參與實(shí)踐的能力�，F代初中生，充滿(mǎn)活力，涉獵面也廣，思想活躍，有著(zhù)自己獨特的思考，對母語(yǔ)的感覺(jué)各有不同。因此，對初中生語(yǔ)文興趣的激發(fā)是一重要的工作，它需要通過(guò)多種形式的教學(xué)方法。
一、導語(yǔ)激趣法
導語(yǔ)激趣法能讓學(xué)生愿意走進(jìn)課文。常識證明，一堂課開(kāi)始的幾分鐘至關(guān)重要，如果學(xué)生在課堂開(kāi)始時(shí)充滿(mǎn)興趣，這堂課效果就比較好。教師應該精心導入，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)一種愉快積極的情緒走進(jìn)課文。如在教學(xué)《中國石拱橋》一課時(shí)，我先讓學(xué)生看課本前面趙州橋的插圖，并讓學(xué)生說(shuō)明一下這幅圖。要求用最簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)把它說(shuō)得清楚明白，學(xué)生試了之后才感覺(jué)要做到這點(diǎn)并非易事。在幾位學(xué)生回答之后，我說(shuō)：“下面我們一起走進(jìn)《中國石拱橋》這篇課文，看看著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家茅以升是如何說(shuō)明的吧�！边@既有知識性又有趣味性的內容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。筆者一般是采用想象、聯(lián)想、列圖、猜謎和成語(yǔ)等較有情趣的方法來(lái)導入課文，以此調動(dòng)學(xué)生學(xué)習課文的積極性。
二、故事引趣法
初中生喜歡聽(tīng)故事。講課時(shí)，切合課文內容適時(shí)地給學(xué)生介紹一些生動(dòng)有趣的故事，從而引發(fā)學(xué)生興趣。例如講諸葛亮《出師表》，可順便講講劉備“三顧茅廬”，邀請諸葛亮出山的故事背景�！赌咎m詩(shī)》、《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》、《愚公移山》等故事性較強的課文都可以用此法。當然，與課文有聯(lián)系的故事很多，講的時(shí)候應該有所選擇，做到適量為宜。
三、情景熏陶法
教師挖掘教材的豐富內涵，弄清課文包容的科技、歷史、地理、人文等方面的諸多材料，圍繞教育教學(xué)目的的要求，加以梳理設計，給學(xué)生及課堂教學(xué)營(yíng)造一種情景，使學(xué)生在這種情景中得到教育，受到熏陶。
四、教態(tài)姿勢引趣法
教師的表情、姿態(tài)都可直接影響學(xué)生的興趣。上課講到興奮時(shí)，教者情不自禁地手舞足蹈，有時(shí)模仿課文中的人物動(dòng)作、姿勢和表情來(lái)感染打動(dòng)學(xué)生。如《從百草園到三味書(shū)屋》中“捕鳥(niǎo)”動(dòng)作，《社戲》中“開(kāi)船”動(dòng)作，《狼》中“御狼、殺狼”動(dòng)作等，可邊講邊演，也可讓學(xué)生上臺表演，這樣整個(gè)課堂情趣盎然。
五、多媒體課件提趣法
利用多媒體教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。利用多媒體教學(xué)再現了藝術(shù)形象，引起了學(xué)生的共鳴，能培養學(xué)生鑒賞美、欣賞美的能力，并調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。筆者在教學(xué)《蘇州園林》一文時(shí)，制作了一個(gè)課件“蘇州園林一日游”。首先在一曲優(yōu)美的江南小調中，配樂(lè )朗誦“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”；接著(zhù)動(dòng)畫(huà)展現四幅蘇州園林風(fēng)光“亭臺軒榭圖”、“假山池沼圖”、“花草樹(shù)木圖”、“門(mén)窗圖”，學(xué)生一下子仿佛置身于圖畫(huà)中，立刻對蘇州園林有了圖畫(huà)美的直觀(guān)感受，領(lǐng)略了我國園林的建筑美。學(xué)生一邊欣賞蘇州園林獨特的藝術(shù)美的同時(shí)，一邊驚嘆設計者和匠師們的別具匠心和審美情趣，并從心底產(chǎn)生了共鳴。
六、角色意境法
通過(guò)演唱、對白、采訪(fǎng)等方法，創(chuàng )設意境，模擬情景，使學(xué)生進(jìn)入一定角色，身臨其境，受到感染從而增加興趣。如教《雷電頌》，通過(guò)屈原的獨白，從中感染學(xué)生，加深對屈原“愛(ài)國忠君，追求光明”的體會(huì )，使學(xué)生的思想品德方面經(jīng)受一次洗禮。教《威尼斯商人》可讓學(xué)生分角色表演課本劇，夏洛克和鮑西亞的精彩對白，臺詞雖然很長(cháng)，卻沒(méi)有一絲累贅，反而給人一種生動(dòng)、形象、華美、流暢、富有詩(shī)意的藝術(shù)美感。讓學(xué)生領(lǐng)略戲劇語(yǔ)言的豐富多彩，個(gè)性化、形象化特征，以及戲劇語(yǔ)言帶來(lái)的震撼。再如教綜合性實(shí)踐活動(dòng)《戲曲大舞臺》時(shí)，采用演唱的手段，使學(xué)生欣賞感受戲劇的藝術(shù)形象和表現方法。
七、行為激勵法
通過(guò)設疑、設題等手段，以小活動(dòng)的形式來(lái)激勵學(xué)生的求知欲，引發(fā)興趣。如教《人類(lèi)的語(yǔ)言》時(shí)，讓學(xué)生收集整理本地方言與普通話(huà)的異同，使學(xué)生回憶、采訪(fǎng)等，體會(huì )課文，同時(shí)培養了學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力，使學(xué)生深層次體會(huì )課文語(yǔ)言的寓義。課外知識的拓展不僅能讓學(xué)生增長(cháng)知識，而且還能引起學(xué)生對課文學(xué)習的興趣。又如教《向沙漠進(jìn)軍》這一課時(shí)，我在課堂上首先引導學(xué)生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題，即以此作為出發(fā)點(diǎn)，印發(fā)關(guān)于綠化沙漠開(kāi)發(fā)沙漠的通訊報道作為參考，讓學(xué)生更全面地認識“化害為利”的重要性，進(jìn)而指導學(xué)生課后尋找防止水土流失、搞好生態(tài)平衡、治理環(huán)境污染等方面的資料。要求學(xué)生聯(lián)系本地實(shí)際，以《談××公害及治理》為題，著(zhù)重說(shuō)明一至二種影響生活和生產(chǎn)的公害以及化害為利的情況。由于這樣的教學(xué)內容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性，所以很合學(xué)生的口味，大大增加了學(xué)生的`主動(dòng)性，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃、躍躍欲試。再如在《大自然的語(yǔ)言》一課的學(xué)習中，我為學(xué)生補充二十四節氣歌，還讓學(xué)生自己去搜集一些農諺。在學(xué)習《奇妙的克隆》一課時(shí)，我給學(xué)生推薦了一些報紙上好的文章，讓他們多了解一些克隆的知識，在課堂上開(kāi)展了“我看克隆人”的討論，學(xué)生準備充分，發(fā)言精彩，教學(xué)效果非常理想。
新知識新理念新教法的學(xué)習心得體會(huì )2
經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的新課程學(xué)習，我在教學(xué)實(shí)踐總結與教學(xué)理論學(xué)習中，結合語(yǔ)文新課程標準及教學(xué)大綱的學(xué)習體會(huì )，針對農村初中的現狀，提出應該從多方面培養農村初中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的習慣，提高語(yǔ)文素養，探求培養農村初中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的終身學(xué)習能力、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑。
在教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校的生命的今天，每個(gè)教師思考的不僅僅是如何扎實(shí)地把書(shū)本知識教給學(xué)生，更重要的是要養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣，培養終身學(xué)習的能力，適應時(shí)代對個(gè)人素質(zhì)的高要求。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，既要重視語(yǔ)文的工具性、人文性，更要培養學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的自主性、合作性、探究性，還要抓好閱讀寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等能力的培養，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。這是《新課程新理念新知識》的要求，也是語(yǔ)文教學(xué)第一次把學(xué)生當作發(fā)展的人來(lái)培養，體現了時(shí)代的需要。為了對即將實(shí)施的《新課程標準》有思想準備與嘗試，也為了讓初中學(xué)生到高中能更好在適應新課程的需要。作為語(yǔ)文教師，我在接新班時(shí)都很重視培養他們學(xué)習語(yǔ)文的好習慣，從而提高他們語(yǔ)文的綜合能力。
“習慣”一詞是指長(cháng)時(shí)間逐漸養成的，經(jīng)常自覺(jué)運用的行為與思維方式。好的習慣一旦養成，學(xué)生會(huì )終身受益。尤其是在知識與信息時(shí)代的今天，要靠老師把知識教給學(xué)生用一輩子，那是絕對不可能的，而知識更要靠學(xué)生自學(xué)。好習慣就是成功的自學(xué)方法。語(yǔ)文學(xué)習中的好習慣有哪些，怎樣培養呢？
一、首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習祖國語(yǔ)言的強烈興趣。
因為興趣是最好的老師。大教育家孔子早就說(shuō)過(guò)“樂(lè )知者不如好之者”。首先，學(xué)語(yǔ)文的興趣來(lái)自多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。例如我國悠久的歷史、燦爛的文化遺產(chǎn)中，文學(xué)成就璀燦奪目。教師利用這些寶貴的文學(xué)成就開(kāi)展五彩繽紛的語(yǔ)文活動(dòng)，如課本劇的表演，朗誦比賽，成語(yǔ)接龍，妙對欣賞，班與班之間為了一爭高低，下來(lái)都精心準備，還不知從哪兒搬來(lái)了一大堆書(shū)備戰，活動(dòng)中你爭我搶?zhuān)ǹ致浜�，學(xué)生充分體驗到了成功的喜悅，還長(cháng)了不少知識，學(xué)習語(yǔ)文的興趣大增。其次，興趣還來(lái)自成就感。語(yǔ)文不像理科那樣一道題就能讓學(xué)生體會(huì )到成功。因而語(yǔ)文老師不要吝嗇你的夸獎，用平等的眼光去欣賞學(xué)生的語(yǔ)文成果，讓贊揚在學(xué)生的成長(cháng)中占有主導地位，為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步喝彩，學(xué)生的成就感就會(huì )大增。還要引導學(xué)生涉獵
古今中外文學(xué)作品，教師經(jīng)常利用第二課堂時(shí)間讓學(xué)生欣賞名家、名篇、名段，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的豐富內涵，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言學(xué)科的博大精深，學(xué)生自然就會(huì )有深入學(xué)習的愿望。
二、是培養學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的習慣。
《新課程新理念新教法》就是要培養學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的自主性。自主學(xué)習結合語(yǔ)文就是課前預習習慣、運用工具書(shū)的習慣、課后復習與置疑的習慣，獨立思考創(chuàng )新求異的習慣。其中，課前的預習習慣非常重要，強化課前預習是一條行之有效的學(xué)習經(jīng)驗，它可以使你及時(shí)發(fā)現知識上的薄弱環(huán)節，準備好聽(tīng)新課必須的知識，從而提高學(xué)生的聽(tīng)課水平與筆記水平。學(xué)會(huì )運用工具書(shū)解決字詞障礙，是每個(gè)學(xué)生必備的習慣，是自學(xué)的第一步。有了課前預習，學(xué)生在課堂教學(xué)中就有心理優(yōu)勢，而且自己查工具書(shū)積累的知識不易忘記，它符合現代教學(xué)理論對學(xué)生主體性的要求。長(cháng)期堅持自覺(jué)預習的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jì)進(jìn)步大，而且在閱讀、分析、綜合、比較、判斷、推理能力等各方面都有很大提高。課后復習是記憶規律的要求，是對所學(xué)新知識的及時(shí)鞏固，蘇霍姆林斯基把“復習”稱(chēng)為“學(xué)習之母”。及時(shí)復習，是學(xué)困生查漏補缺的良方，找到自己的問(wèn)題，及時(shí)解疑，才會(huì )將知識中的負積累減少，才會(huì )減少進(jìn)一步學(xué)習的障礙。
三、是培養學(xué)生的課外閱讀習慣。
這是由農村初中的學(xué)情決定的。經(jīng)過(guò)調查和研究，大多數家已處于或正向小康過(guò)渡階段。但作為書(shū)籍這類(lèi)文化必須品在農村中的擁有量卻讓人堪憂(yōu)。
我所教的學(xué)生大部分就生活在這樣的文化氛圍中。學(xué)生的課外閱讀情況更令人震驚：經(jīng)�？凑n外書(shū)的有25人，偶爾看看的74人，從不看的5人。學(xué)生的假日、休息時(shí)間大部分被連續劇占據，追星厭學(xué)就成必然。再加上農村家長(cháng)的重視不夠，不懂得輔導與約束，大部分學(xué)生學(xué)習慣的培養都很差，因而大部分學(xué)生的學(xué)習都相對較差，閱讀面窄，無(wú)法適應教學(xué)要求。由此看來(lái)，我校初二學(xué)生的課外閱讀習慣的培養確實(shí)是迫在眉睫。正如大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“減輕后進(jìn)生的腦力勞動(dòng)，最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍�！蓖ㄟ^(guò)有選擇的閱讀，可以刺激學(xué)生的大腦，喚醒它、迫使它加強工作。他又說(shuō)：“學(xué)生學(xué)習越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀�！睂W(xué)習成績(jì)差的學(xué)生的頭腦更需要知識之光給以更鮮明、更長(cháng)久的照耀。而語(yǔ)文水平的高低直接與學(xué)生是否重視課外閱讀有關(guān)。事實(shí)證明，語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生與他們閱讀的量成正比。
新課標就明確要求中學(xué)生每年讀2－3部名著(zhù)，閱讀量達80萬(wàn)字，這些中外名著(zhù)都能陶冶學(xué)生情操，提高他們的語(yǔ)文修養。一進(jìn)中學(xué)，我就讓學(xué)生每周做一篇500字左右的讀書(shū)摘錄。要求他們課外去圖書(shū)館讀書(shū)看報，從做讀書(shū)摘要開(kāi)始，到寫(xiě)自己見(jiàn)解的讀書(shū)筆記。只要是日積月累，一篇篇、一本本地讀，學(xué)生的頭腦就會(huì )豐盈充實(shí)起來(lái)。還讓他們每周背一首課外古詩(shī)詞�！昂穹e言有物”，積累對于知識面本不寬的農村初中生來(lái)說(shuō)就是夯實(shí)基礎，為他們的終身學(xué)習作好準備。到初二了，閱讀已成了學(xué)生們課余的重要活動(dòng)，許多名著(zhù)中的典型形象已不再陌生。
四、做生活的有心人，養成勤于觀(guān)察思考、勤練筆的習慣。
做好這一點(diǎn)，能解決學(xué)生怕寫(xiě)作文、作文無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)的問(wèn)題。羅丹說(shuō)，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能觀(guān)察到別人熟視無(wú)睹的事物中的奧妙，也是發(fā)展智力的途徑之一。知識可以在觀(guān)察中活躍起來(lái)，觀(guān)察是智慧最重要的源泉。讓學(xué)生把平時(shí)觀(guān)察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來(lái)，思考整理，寫(xiě)成周記或日記，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，日積月累，寫(xiě)作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。課余練筆，源于生活這股活水，學(xué)生隨心而至，多寫(xiě)真情實(shí)感，入情入理，還防止了套式作文、抄襲作文的出現，“多練筆生花”，所以新課標把學(xué)生的課內課外練筆規定得詳盡具體。優(yōu)秀的作文就是練出來(lái)的。
五、是培養學(xué)生誦讀文章的習慣。
古人云，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。清楚的說(shuō)明了讀與理解文章的關(guān)系。朗讀是分析的基礎，古私塾先生教書(shū)，就靠學(xué)生反復讀后硬背下來(lái)，但其中不乏大文豪，足見(jiàn)古人重“讀”是有道理的。讀有默讀、有感情地朗讀，理解背誦。課堂教學(xué)中讀的形式也是多種多樣，語(yǔ)文教育專(zhuān)家巢宗祺就特別重視誦讀，他說(shuō)：“培養書(shū)面語(yǔ)感的一個(gè)重要途徑就是誦讀，這也是中華民族學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀傳統�！爆F行的初中教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通話(huà)正確朗讀課文就成了第一步。課堂上讀的方式更是多種多樣課后，讀讀背背精彩的語(yǔ)段，潛移默化，積腋成裘，這些東西就成為學(xué)生自己的了。
六、充分發(fā)揮學(xué)的主動(dòng)性。
課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的主體性行為習慣。讓學(xué)生去感悟、體會(huì )、質(zhì)疑、探討、求解。最難受的語(yǔ)文課一定是學(xué)生規規矩矩、一言不發(fā)教師從頭講到尾的課。因為它使教學(xué)本末倒置，成了教師的一言堂，忽略了學(xué)生的主體性。而現代課堂教學(xué)理論則要求學(xué)生是課堂的主體，教師則是主導，要平等地參與學(xué)習的學(xué)生。新課標規定，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主體性，相信學(xué)生的能力，引導學(xué)生充分活動(dòng)，讓學(xué)生對課文讀讀、議議、評評，說(shuō)說(shuō)文章的寫(xiě)作特色，、記記文章的佳詞妙句，寫(xiě)寫(xiě)自已的心得體會(huì )，讓學(xué)生感悟文章的思想內容，為文章的思想感情所感染，模仿、學(xué)習作者遣詞造句，謀篇布局，學(xué)以致用，推陳出新。學(xué)生在一系列的學(xué)習活動(dòng)中，互幫互學(xué)，共同質(zhì)疑解疑，各抒己見(jiàn)，思路開(kāi)闊，見(jiàn)別人之未見(jiàn)之妙，明他人未明之理的情景也就常有了。從而提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。
七、是培養學(xué)生修改作文的習慣。
李白、蘇軾、歐陽(yáng)修、等人的作品之所以被奉為經(jīng)典名作，正因為他們對自已的創(chuàng )作進(jìn)行了反復的修改。修改是完善寫(xiě)作的關(guān)鍵，在反復的修改中使自已的寫(xiě)作能力提高。讓初中生修改作文，首先明確：改什么，怎么改？先改表面：字、詞、句、標點(diǎn)，到材料的取舍，大到改中心，另起爐灶重寫(xiě)作文。通過(guò)學(xué)生自改和生與生互改、小組評比、佳作欣賞，讓學(xué)生在比較學(xué)習中提高。同時(shí)，教師要注意以贊賞的態(tài)度，嚴格的要求去看待學(xué)生的作文，使他們有成功的體驗，消除怕作文的畏難情緒。這樣，學(xué)生的作文水平提高就較大。
學(xué)語(yǔ)文的好習慣不僅僅是這些，還需要我們在教學(xué)中做有心人，多發(fā)現、多思考、多積累，再教給學(xué)生用。語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成需要足夠的時(shí)間訓練作保證，學(xué)生還應具備必要的工具書(shū)，與教師長(cháng)期的督促密不可分。老師要利用近一年的時(shí)間在每堂新課之前抽查預習的情況，讓學(xué)生比較：預習了的上課效果和沒(méi)預習的上課效果的。課外閱讀，書(shū)多而雜，教師必須幫助學(xué)生篩選要讀的書(shū)，更要讀文質(zhì)兼美、思想健康向上的好書(shū)。閱讀中要引導他們不要流于故事情節，更看重作品的人物塑造，思想內容、語(yǔ)言特色。習慣的養成總是存在一個(gè)以多帶少的問(wèn)題，大多數學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，有自信心，有自覺(jué)性，在老師的引導下能養成良好的學(xué)習習慣。
新知識新理念新教法的學(xué)習心得體會(huì )3
通過(guò)認真學(xué)習《新知識新理念新教法》，使我更加理解了把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于研究、勤于動(dòng)手”，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應用，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革”。新課程突破了以往歷次教學(xué)改革著(zhù)重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說(shuō)，基礎教育課程改革，既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng )造性學(xué)力，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。
一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習數學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì )”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì )強化學(xué)習動(dòng)機，從而更喜歡數學(xué)。因此，教學(xué)設計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預見(jiàn)性�，F代教學(xué)理論認為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識”。在平時(shí)的教學(xué)中，要注意根據不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)目標，結合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng )設一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設計教學(xué)過(guò)程和練習。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之，學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，激發(fā)了對數學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習數學(xué)的興趣，覺(jué)得數學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。
二變“權威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。在教學(xué)中，要大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習的主角，成為知識的`主動(dòng)探索者。告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規等這些學(xué)具也是你們的，這節課的學(xué)習任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己�！边@樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，一節課下來(lái)不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。一個(gè)開(kāi)放的、體現學(xué)生主體作用的課，應該有他們自由表達意見(jiàn)的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們去創(chuàng )造性的學(xué)。
三變“單一媒體”為“多種媒體”
21世紀人類(lèi)進(jìn)入了信息時(shí)代，以計算機和網(wǎng)絡(luò )為核心的現代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng )新型教學(xué)發(fā)展。在數學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當地選用現代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng )造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強教學(xué)效果。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。
【2020新知識新理念新教法的學(xué)習心得體會(huì )范文（精選3篇）】相關(guān)文章：
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