英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編為大家整理的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì )1
口語(yǔ)是語(yǔ)言技能中最容易和最基礎的部分，比起枯燥的語(yǔ)法和高深的寫(xiě)作技巧，口語(yǔ)最容易掌握。但是，中國傳統英語(yǔ)教育只注重筆試，忽視聽(tīng)力和口語(yǔ)，而中國同學(xué)比較內向含蓄，口語(yǔ)就成了一個(gè)很大的困難。很多同學(xué)學(xué)了英語(yǔ)卻不能和人順暢交流，這豈不是一件憾事？
★心態(tài)篇
這是學(xué)習口語(yǔ)的第一個(gè)階段，就是心態(tài)要好，要有自信。
首先，中國人在所有亞洲人中是比較有優(yōu)勢的�？纯脆弴毡竞晚n國就知道了，本國語(yǔ)言造成了他們有些元音、輔音發(fā)不清楚，而中國人就沒(méi)有這方面的障礙。
第二，最重要的是要敢于開(kāi)口。不嚴肅地說(shuō)，口語(yǔ)說(shuō)得好的人都是“厚臉皮”，因為不怕難堪，不怕犯錯。不開(kāi)口說(shuō)給別人聽(tīng)，就永遠也別想提高口語(yǔ)水平。對學(xué)生朋友來(lái)說(shuō)，最好的方法是上英語(yǔ)課踴躍發(fā)言，表達自身的意見(jiàn)，上臺演講。對于外向的同學(xué)自然比較容易，那么內向靦腆一點(diǎn)的同學(xué)就要自身逼迫自身了，比如每節課至少舉一次手，回答一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)并不難，日積月累，膽量大了，口語(yǔ)也有了提高，何樂(lè )而不為呢？
開(kāi)始入門(mén)時(shí)，學(xué)習最簡(jiǎn)單的用法和表達，學(xué)會(huì )描述、定義、舉例說(shuō)明的方法。這樣你說(shuō)話(huà)才有內容。也可以找一個(gè)語(yǔ)言伙伴，每日練習。如果對方的母語(yǔ)是英語(yǔ)，那就更是錦上添花了。
需要注意的是，栗子要現炒現賣(mài)，口語(yǔ)也要學(xué)了就用。有些同學(xué)說(shuō)也說(shuō)了，練也練了，但就是進(jìn)步不大。原因很簡(jiǎn)單，他們每次總是用同樣的句式說(shuō)同樣的東西，水平自然不會(huì )提高。任何語(yǔ)言都是用了才會(huì )記住，才能變成自身的。把剛學(xué)到的、看到的，馬上就說(shuō)出來(lái)，用到自身的表達中去，即使錯了也沒(méi)有關(guān)系。實(shí)踐才是檢驗真理的惟一標準。
★語(yǔ)音篇
這個(gè)可能是大家最關(guān)心的，我也沒(méi)有什么技巧，主要是模仿練習。聽(tīng)磁帶跟讀固然很好，但是很多人不能分辨自身與錄音的差距，聽(tīng)完、讀完也就算完了，結果自身的發(fā)音依舊沒(méi)有改進(jìn)。反復聽(tīng)磁帶，錄下自身的聲音，先放自身的，再對比磁帶，很容易就找到差別了。然后再對照錄音反復模仿，不斷練習。
在模仿的時(shí)候要注意最基本的三點(diǎn)：語(yǔ)調、發(fā)音、音色。
語(yǔ)調很重要。英語(yǔ)抑揚頓挫，講求音律感。模仿時(shí)，對照磁帶用箭頭給文章里的語(yǔ)句標注出語(yǔ)氣的升降。這看似很傻，但卻有助于記憶。在自身朗讀時(shí)，還可以根據記號，尋找其中的規律。
另外一個(gè)是發(fā)音。我們的缺陷主要是雙元音。發(fā)雙元音時(shí)，需要將第一個(gè)單元音發(fā)得飽滿(mǎn)，然后迅速滑動(dòng)到第二個(gè)單元音，并結束。認真練習雙元音，這是一種很好的鍛煉口腔肌肉的方式。此外建議大家多聽(tīng)聽(tīng)歐美歌手的抒情歌曲。
至于音色，這是先天的，恐怕不是練習可以改變的了。
★背誦篇
這是口語(yǔ)學(xué)習的第二個(gè)階段，目的是為了精準。
背誦的作用大家不能小看，這是英語(yǔ)學(xué)習最笨但是最有用的方法。背誦的功力高，口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作都會(huì )大大提高。許多同學(xué)一日讀一篇，我的建議是一日背一段。不用背很長(cháng)，沒(méi)有時(shí)間，幾句話(huà)也行。時(shí)間長(cháng)了，自然會(huì )成為“大�！�。
背誦的方法，我簡(jiǎn)單總結為“四走”：首先還是要反復聽(tīng)磁帶，跟著(zhù)磁帶走，否則就失去學(xué)習純正英語(yǔ)的意義。先跟磁帶讀，每個(gè)意群一頓，或者每句一頓。然后慢慢一段一頓，讓自身把長(cháng)句完整說(shuō)出來(lái)。這樣聽(tīng)個(gè)五六遍，文章基本就背下來(lái)了。很多外國語(yǔ)學(xué)校的同學(xué)都是這樣練習的(包括我自身)。從初中開(kāi)始這就是他們雷打不動(dòng)的家庭作業(yè)，有的學(xué)校還極端地要求家長(cháng)簽字，每個(gè)同學(xué)每日到教師面前背課文，最后計入考試成績(jì)。雖然當時(shí)怨聲載道，但事實(shí)證明這樣確實(shí)有效。
英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì )2
隨著(zhù)全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)的重要地位日益顯著(zhù)，社會(huì )對學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。但現狀卻是大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力普遍較差，學(xué)了十幾年的英語(yǔ)還是聽(tīng)不懂，不會(huì )說(shuō)。究其原因是學(xué)習者普遍存在學(xué)習語(yǔ)言的誤區，他們把英語(yǔ)當作一門(mén)知識來(lái)學(xué)，總是用語(yǔ)法去思維，認為只要學(xué)習“發(fā)音、語(yǔ)法、詞匯和句子”就能學(xué)好英語(yǔ)。特別是在我國的英語(yǔ)教學(xué)中，歷來(lái)注重語(yǔ)言知識的傳授，使得學(xué)生過(guò)度注重閱讀，翻譯，寫(xiě)作等應試能力，忽視聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的培養。所以大多數學(xué)習者進(jìn)入大學(xué)階段后發(fā)現以前的學(xué)習方法并不適用于現在對口語(yǔ)能力提高的迫切要求。因為英語(yǔ)學(xué)習，特別是口語(yǔ)能力的提高，是一個(gè)相對漫長(cháng)的過(guò)程�？谡Z(yǔ)能力是將語(yǔ)音、詞匯按照語(yǔ)法規則、社會(huì )經(jīng)驗，在情感的控制下進(jìn)行合理的組合，最終產(chǎn)生有意義的語(yǔ)言的能力。因此，要提高口語(yǔ)能力僅靠每周幾次的聽(tīng)力和精讀課是遠遠不夠的，大量的課外有意識的練習和實(shí)踐才是關(guān)鍵所在。那么如何使口語(yǔ)能力循序漸進(jìn)的提高，筆者總結了以下幾個(gè)方面。
一、口語(yǔ)的前提是聽(tīng)得懂
學(xué)習者必須進(jìn)行嚴格的聽(tīng)力訓練�！奥�(tīng)”是一種接受技巧，“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提，只有聽(tīng)得懂，才能做到“聽(tīng)其聲而悟其義”，才能與人交流�？陬^交際如果沒(méi)有“聽(tīng)”的能力，是不可能實(shí)現的。
二、語(yǔ)音和語(yǔ)調
學(xué)一門(mén)外語(yǔ)，發(fā)音是最基本的。學(xué)習者一旦陷入了發(fā)音的誤區，形成了不良習慣，會(huì )極大地影響到英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯和與別人的交流。所以我們不能忽視對這個(gè)基礎進(jìn)行訓練。在訓練時(shí)要堅持聽(tīng)（聽(tīng)標準錄音帶）與模仿（模仿正確發(fā)音）同步進(jìn)行。發(fā)音時(shí)口型和唇齒是否到位，會(huì )影響到發(fā)音的準確性�？梢砸贿叿糯艓�，一邊看書(shū)，進(jìn)行跟讀訓練。通過(guò)對語(yǔ)音材料的模仿，你可以提高自己的語(yǔ)音水平。英語(yǔ)抑揚頓挫，講求音律感，所以語(yǔ)音發(fā)得再準，語(yǔ)調不地道的話(huà)，英語(yǔ)本族人聽(tīng)著(zhù)還是別扭。當你在跟英語(yǔ)國家的人真正交流時(shí)你就能感受到語(yǔ)調節奏在表達思想中的巨大作用。所以在語(yǔ)音標準的前提下，把精力多放在語(yǔ)調上才是明智之舉。平時(shí)多進(jìn)行聽(tīng)力和朗讀訓練，試著(zhù)尋找到其中的規律。在課余時(shí)間多跟外教或口語(yǔ)好的同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)現差距，彌補不足。再者，要做到堅持每天進(jìn)行語(yǔ)音和語(yǔ)調的練習，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就會(huì )看到顯著(zhù)效果。
三、詞匯
許多學(xué)習者在進(jìn)行口頭表達時(shí)因為找不到適當的詞語(yǔ)而無(wú)法順利進(jìn)行，或者想好了要說(shuō)的中文，卻想不到對應的英文來(lái)表達。所以詞匯量是決定學(xué)習者能否將有效會(huì )話(huà)繼續下去的重要因素。很多人認為要用英語(yǔ)自由表達思想就要有龐大的詞匯量，其實(shí)不然。美國之音慢速英語(yǔ)新聞?dòng)?500到2000個(gè)單詞就能說(shuō)遍天下大事。所以我們實(shí)際上要注意補充的是那些口語(yǔ)中頻頻出現而書(shū)面語(yǔ)中不太用的單詞。但是僅僅是背誦有用的詞匯或者句式是不夠的，這只是量的積累。質(zhì)的突破只有在弄清句子的使用語(yǔ)境，比較它們并且能自如利用它們后才能實(shí)現。
四、培養語(yǔ)感
英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力，是對英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過(guò)反復感性認識上升為理性認識的經(jīng)驗和體會(huì )。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導語(yǔ)言實(shí)踐。一個(gè)具有良好英語(yǔ)語(yǔ)感的人，他的口語(yǔ)一定是說(shuō)起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)順耳。那么我們如何培養英語(yǔ)語(yǔ)感呢？筆者認為可以通過(guò)大量朗讀和背誦的方法。這種方法不僅能練習語(yǔ)音語(yǔ)調，還能在模仿和記憶中培養語(yǔ)感。我們可以從教材或者課外資料中挑選一些優(yōu)秀的'文章或者段落來(lái)進(jìn)行朗讀和背誦。隨著(zhù)朗讀和背誦量的不斷增加，其內容會(huì )逐漸地自然融會(huì )到交際中去。
五、了解英美文化
在使用語(yǔ)言時(shí)，我們的表達方式和思維模式無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受著(zhù)文化因素的制約。語(yǔ)言是文化的載體，又是文化的一部分，它不能脫離文化而獨立存在。任何一種語(yǔ)言都具有極濃厚的民族文化特色，蘊含極其復雜的文化內涵。透過(guò)一個(gè)民族的語(yǔ)言，人們可以了解到該民族的風(fēng)土人情、生活習慣和思維方式等文化特點(diǎn)。美國加利福尼亞大學(xué)教授C·克拉姆契在其書(shū)中曾指出：掌握一種語(yǔ)言并不限于學(xué)習語(yǔ)言本身，在語(yǔ)言學(xué)習中，目標語(yǔ)的文化知識不但是培養交際能力的重要方面，而且本身也是教育的要求之一。英語(yǔ)學(xué)習到一定程度，影響學(xué)習的主要障礙已不在語(yǔ)言本身，而在于對所學(xué)語(yǔ)言社會(huì )文化知識的了解程度，亦即在此基礎上對所學(xué)語(yǔ)言的思想內容進(jìn)行分析、推理、評價(jià)的思維活動(dòng)。那么即使英語(yǔ)的語(yǔ)言基本功很扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調標準，語(yǔ)法規范，用詞準確，表達也流利，但如果對方聽(tīng)了之后仍然不知所云或感到別扭，還是達不到交際的目的。正是由于這些原因，我們在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，不能只學(xué)習語(yǔ)言材料而忽視對英美文化背景的了解，這樣做猶如只抓住了外殼而不能領(lǐng)悟其精神。學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言就要知道操這種語(yǔ)言的人是如何看待事物，如何觀(guān)察世界的；要了解他們如何用他們的語(yǔ)言來(lái)反映他們社會(huì )的思想、習慣和行為；要懂得他們的“心靈之語(yǔ)言”，即了解他們社會(huì )的文化�！叭绾握f(shuō)”、“不說(shuō)什么”，有時(shí)候比“說(shuō)什么”更加重要。
那么學(xué)習者如何了解英美文化呢？首先要多看一些涉及英美文化的常用成語(yǔ)、俗語(yǔ)、典故、傳說(shuō)、人物傳記、重大科技成就和貢獻等，并通過(guò)閱讀和口頭交流初步了解英美國家的地理、歷史、文學(xué)、風(fēng)土人情以及政治和經(jīng)濟方面的情況以增加他們的文化內涵。英語(yǔ)閱讀材料應先易后難、題材多樣、涉及英美社會(huì )生活方方面面。要有意識、有系統、循序漸進(jìn)、大量廣泛地去接觸各種各樣的英語(yǔ)材料。然后用心體會(huì )這其中的東西方價(jià)值觀(guān)念的不同，以及由此產(chǎn)生的思維方式的差異；其次了解和熟悉西方人的生活習慣；還有要注重宗教的語(yǔ)言文化價(jià)值，要逐步學(xué)會(huì )用宗教來(lái)解釋一些語(yǔ)言文化現象。
六、創(chuàng )造純英語(yǔ)的環(huán)境
在漢語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習外語(yǔ)，創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境是關(guān)鍵。學(xué)習者作為英語(yǔ)學(xué)習的主體，可以為自己創(chuàng )造各種各樣的英語(yǔ)環(huán)境，例如找到合適的朋友用英語(yǔ)聊天；在課余時(shí)間主動(dòng)和老師用英語(yǔ)交流等。還可以經(jīng)常參加英語(yǔ)角，這是個(gè)不錯的地方，不但可以練習口語(yǔ)，還可以交流英語(yǔ)學(xué)習經(jīng)驗，開(kāi)拓視野，提高英語(yǔ)學(xué)習興趣。還能充分展示自己，建立起說(shuō)英語(yǔ)的信心，鍛煉自己與不同的人說(shuō)英語(yǔ)的膽量和能力。但這些對大多數英語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)并不是能夠每天進(jìn)行的練習。這里筆者再給大家推薦一種方法：通過(guò)看英文原版電影來(lái)創(chuàng )造一種仿真的英語(yǔ)語(yǔ)境。
英語(yǔ)電影是一部講英語(yǔ)國家生活、文化、風(fēng)俗習慣的百科全書(shū)，它反映了主題國家從政治背景到百姓生活的很多信息。英語(yǔ)電影把觀(guān)眾帶入一個(gè)與本土環(huán)境完全不同的世界，觀(guān)眾可以融入其中去身臨其境地感受它的語(yǔ)言、思維以及文化。另外，每一部電影都有其特定的主題和內容。在不同的主題和場(chǎng)景中，學(xué)習者可以學(xué)會(huì )語(yǔ)言的不同表達方法。
總之，筆者總結的這幾方面無(wú)外乎都是對所學(xué)內容進(jìn)行大量的實(shí)踐。要提高學(xué)習者的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力必須通過(guò)經(jīng)常反復地練習，才能最終達到講一口地道、流利英語(yǔ)的目的。
英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì )3
自7月17日起，我們有幸參加了博興縣教育局組織的外教英語(yǔ)口語(yǔ)培訓。雖然教授英語(yǔ)已經(jīng)有幾年了，但真正與外國人面對面的交流，還是第一次，所以我們非常珍惜這次學(xué)習機會(huì )。這幾天的學(xué)習留給了我們太多的感受及感動(dòng)：
本來(lái)與外教非常的陌生，但一節課下來(lái)，外教豐富的面部表情及肢體語(yǔ)言就拉近了我們之間的距離。原來(lái)一個(gè)微笑、一句笑話(huà)、一個(gè)動(dòng)作，就能那么輕易的拉近人們之間的距離，讓人們的心更加貼近。同時(shí)外教非常尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解，毫不吝嗇他們的贊賞話(huà)語(yǔ)。只要學(xué)生有一點(diǎn)新思想、新發(fā)現，就表?yè)P和鼓勵他們，讓他們看到自己的價(jià)值，注意在實(shí)踐中滿(mǎn)足學(xué)生的“成功欲”。 學(xué)生答對問(wèn)題時(shí)，外教常說(shuō)：“Good job!Ok!Thats a good point .Thank you”。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。一旦學(xué)生出了差錯，他們不會(huì )糾正錯誤而說(shuō)：“Good try”。這給我們太深的感觸，在平時(shí)的教學(xué)中，我們缺少了這方面的嘗試及能力。
最讓我們感動(dòng)的是外教老師們的敬業(yè)及認真。這次授課內容他們進(jìn)行了精心的選擇及設計，授課內容豐富多彩，從常用口語(yǔ)(例如認識新朋友，如何介紹、問(wèn)候，如何談?wù)摷彝�、�?ài)好、運動(dòng)、飲食、居住地址等)到單詞及句子的發(fā)音、詞匯的重音及連讀、教學(xué)策略及技巧、中西文化的差異等都有涉及。為了上好每節課，他們進(jìn)行了充分的準備，攜帶了大量的材料、卡片、膠帶、CD、照片等。如果我們的每一節課都經(jīng)過(guò)如此精心的準備，我想我們的教學(xué)質(zhì)量會(huì )大大提高。
留給我們較深印象的還有外教們的授課方式及教法。首先他們在上課前就給我們創(chuàng )造了一個(gè)學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境，將單詞卡片粘貼在教室四周的墻壁上，形成“word wall”。在上課的過(guò)程中，不時(shí)穿插游戲及歌曲，讓每個(gè)學(xué)員在輕松快樂(lè )中度過(guò)每節課，期盼著(zhù)下一節課。外教們給我們營(yíng)造一個(gè)純英語(yǔ)的學(xué)習環(huán)境，培養我們的英文慣性思維能力，我們在課堂上只講英語(yǔ)，每天都在一個(gè)全英文的環(huán)境中實(shí)踐與提高。
最后讓我們感動(dòng)的是參與培訓的老師們的學(xué)習熱情。課堂上每位學(xué)員都目不轉睛的盯著(zhù)外教，聽(tīng)他的發(fā)音，看他的嘴型，沒(méi)有一絲的懈怠及漫不經(jīng)心�；顒�(dòng)的時(shí)候，學(xué)員們或讀或寫(xiě)，或討論或思考，沒(méi)有一位能有空閑。即使下課了，在課余休息時(shí)間，學(xué)員們也圍著(zhù)外教交流，詢(xún)問(wèn)一些美國的資訊，例如教育、家庭、房屋、飲食、文化等。他們顧不上休息，抓住這次難得的機會(huì )，多聽(tīng)地道的英語(yǔ)，多了解西方的文化。
總之，這幾天的培訓讓我們有太多的感動(dòng)，我們學(xué)到了很多方面的東西。我們從外教身上所學(xué)的不僅僅是英語(yǔ)口語(yǔ)、西方文化，更多的是他們的敬業(yè)精神、授課方式、教法及評價(jià)學(xué)生。
英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì )4
初中英語(yǔ)的教學(xué)目的強調培養學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力�？谡Z(yǔ)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中仍然占有相當重要的位置。然而現狀卻不容樂(lè )觀(guān)，許多教師都有這樣的體會(huì )：低年級的學(xué)生往往較愿意開(kāi)口說(shuō)，能夠根據教師的要求主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐；但到了初中，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的積極性銳減。如果處理不當，最終會(huì )形成課堂上教師唱獨角戲，學(xué)生只是靜靜地聽(tīng)，默默地做筆記的局面。如何激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習口語(yǔ)的熱情，使他們從內心里想說(shuō)和愿意說(shuō)呢？在多年教學(xué)實(shí)踐中，筆者頗有體會(huì )，認為應注意下列幾個(gè)問(wèn)題：
一、恰當地選擇語(yǔ)言實(shí)踐材料
教師提供給學(xué)生的材料必須具有生活性、趣味性和實(shí)用性，能激發(fā)他們的興趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)參與的愿望。提高語(yǔ)言材料的趣味性其實(shí)并不難，有時(shí)只要把現有材料稍做改動(dòng)即可。學(xué)生的熱情馬上高漲起來(lái)，他們覺(jué)得這話(huà)題很新穎，很刺激。個(gè)個(gè)都躍躍欲試，連平時(shí)基礎較差的同學(xué)都提出他們的建議。很明顯，接近現實(shí)生活的事物更能調動(dòng)學(xué)生的積極性。選擇語(yǔ)言材料還要注意對難度的把握。要求學(xué)生用口語(yǔ)表達的內容應該是學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識，經(jīng)過(guò)思考，是能夠表達出來(lái)的。這里要說(shuō)明的是“所學(xué)知識”必須包含一定量的新語(yǔ)言點(diǎn)，這樣的語(yǔ)言實(shí)踐才有助于學(xué)生的提高。
二、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的組織形式要多樣化
教師組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐要根據教材的特點(diǎn)采用不同的練習方式。如pair work可用于對話(huà)的角色扮演，group work可用于閱讀后或作文前的討論。此外，還可適當地組織小型辯論或開(kāi)展一些游戲活動(dòng)。如學(xué)完SEFC 1B Jobs單元后，把學(xué)生按性別分組，如“Who can do better, boys or girs/men or women”為題進(jìn)行辯論。為使辯論易于進(jìn)行，筆者首先為雙方提供一些素材，以起到拋磚引玉的作用。
For boy students：
(1)Many people prefer to have boys.
(2)Boys are stronger than girls, they can support the family.(3)There are more men among the leading people in the government or the companies.
For girl students：
(1)In the 1996 Atlanta Olympic Games, women athletes got more medals than men athletes.
(2)It seems it’s easier for girls to learn foreign languages than boys.
(3)Women hold up help of the sky in China.
學(xué)生們就社會(huì )男女分工狀況及學(xué)校中男女生的學(xué)習成績(jì)展開(kāi)討論，雙方都想證明自己比對方強。筆者則在旁邊不時(shí)地給予指點(diǎn)，最后幫他們歸納；盡管在某些行業(yè)或學(xué)科中男女各有自己的優(yōu)勢，但總的來(lái)說(shuō)Both men and women can do well.
這樣的游戲形式比單純的語(yǔ)法有趣得多，學(xué)生既練習了口語(yǔ)，又復習了新單詞和定語(yǔ)從句，一舉兩得。教師要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷變換練習方式，讓學(xué)生感覺(jué)實(shí)有新意，從而保持濃厚的興趣。
三、把握好評價(jià)尺度
口語(yǔ)教學(xué)的目的是學(xué)生在各種模擬情景中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，從而實(shí)現在真實(shí)情景中用英語(yǔ)進(jìn)行交際。評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)表達的好壞也不能以某一標準答案來(lái)衡量。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常有意識地引導學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵學(xué)生盡可能多說(shuō)，允許他們自由發(fā)揮。教師評價(jià)標準對學(xué)生有很強的導向作用，利用學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，養成良好的語(yǔ)言實(shí)踐習慣。
四、充分發(fā)揮教師的主導作用
教師在語(yǔ)言實(shí)踐中的運用主要體現在兩個(gè)方面：一是日常教學(xué)必須有目的、有步鯫地給學(xué)生輸入大量語(yǔ)言信息。按照語(yǔ)言學(xué)習規律，學(xué)生必須吸收相當量的語(yǔ)言材料和經(jīng)過(guò)一定的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得用英語(yǔ)交際的能力。因此，要求學(xué)生在開(kāi)口表達之前，必須先給他們提供吸收的機會(huì )。待學(xué)生腦子里有了一定的信息積累后，討論的時(shí)候就有話(huà)可說(shuō)、表達自如了；另一方面，教師在語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)必須做好示范，引導學(xué)生向積極意義的方面討論，及時(shí)幫助他們解決實(shí)踐中的困難，并為他們創(chuàng )設輕松愉快的實(shí)踐環(huán)境，以提高實(shí)踐效果。
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