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新課標學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2021-07-14 13:16:22 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

【推薦】新課標學(xué)習心得體會(huì )集合五篇

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【推薦】新課標學(xué)習心得體會(huì )集合五篇

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇1

  課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,要求擴大學(xué)生知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習。在教學(xué)實(shí)踐中,我力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要采取了以下幾點(diǎn)做法:

  1、認真學(xué)習新課標,深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養,過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養;注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,拓寬學(xué)習和運用知識的領(lǐng)域;注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。我努力實(shí)現語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

  2、我還從整體上把握教材,把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái),鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材,弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),以備在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重難點(diǎn),找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。經(jīng)過(guò)一番閱讀分析,我總結出二年級教材主要是以識字為主,識字課內容豐富,形式多樣,于是在教學(xué)中,我引導學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)識記生字詞。在教學(xué)語(yǔ)文時(shí),我注意每組教材在內容上的聯(lián)系,從整體上先把握教材內容,然后來(lái)設計教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中,首先重視朗讀的指導,在學(xué)生讀正確、流利的基礎上指導學(xué)生讀出感情,利用多種形式來(lái)讀,并鼓勵學(xué)生獨立思考,質(zhì)疑問(wèn)難,培養他們勤思善問(wèn)的習慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  3、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上,我從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容,創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。在教學(xué)中,我充分利用語(yǔ)文課程資源,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),采用了游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)等方式,引進(jìn)課堂教學(xué),還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén),走進(jìn)自然、社會(huì ),走進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。

  4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問(wèn),學(xué)生規規矩矩地聽(tīng),小心翼翼地學(xué)的課堂呈現狀態(tài)。當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí),才會(huì )輕松、愉快地投入學(xué)習,才會(huì )主動(dòng)探究,因此,在課堂教學(xué)中,我注意確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念,構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺,使教學(xué)“在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行”,將師生關(guān)系“理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權威、尊嚴的威脅”,讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài),思維活躍,敢想敢問(wèn),敢說(shuō)敢做。在布置討論的時(shí)候我明確要求,設置一至兩個(gè)問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題,必須圍繞主題進(jìn)行討論,讓他們有準備的時(shí)間。在實(shí)踐工作中,我不斷總結反思,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

  5、教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應該放下架子向學(xué)生學(xué)習。使學(xué)生明白,不管是誰(shuí)都要學(xué)習,不管是誰(shuí),只要會(huì )就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。小組合作學(xué)習也是平等對話(huà),老師參與學(xué)生的合作中,讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )說(shuō)話(huà),學(xué)會(huì )合作,增強自信。有時(shí),那些發(fā)言不積極的學(xué)生,并非他們的思維不活躍,只是他們不擅長(cháng)口頭表達而已,我們應該想方設法調動(dòng)他們的學(xué)習積極性,激勵他們積極思維,勇于發(fā)言,避免置身于課堂學(xué)習之外的“看客”出現。從現在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看,學(xué)生的學(xué)習方式由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習方式,這種學(xué)習方式,不僅使學(xué)生對語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí),還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護,學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。

  6、新課程的教育理念,使我們認識到“語(yǔ)文的外延和生活的外延”相等,人們的視野開(kāi)放了,觀(guān)念更新了,從書(shū)本延伸到書(shū)外,從學(xué)校拓展到社會(huì ),學(xué)生的閱讀范圍,也不僅限于教科書(shū),課外書(shū)、報刊、雜志,都是學(xué)習語(yǔ)言的'材料。因此應該鼓勵學(xué)生自主閱讀,搜集信息,隨時(shí)掌握最新的知識,吸取最鮮活的語(yǔ)言。生活是一本開(kāi)放的大書(shū),是知識的源泉。在教學(xué)中,我竭力引導學(xué)生睜開(kāi)雙眼,用心感受,教導他們“兩耳多聞窗外事,一心要讀有用書(shū)”,多從生活中吸收信息充實(shí)自己,啟發(fā)他們的想像與創(chuàng )造,樹(shù)立正確的人生觀(guān),大到時(shí)事政治,小到家庭生活、社區活動(dòng)、校園生活,都要學(xué)生留心觀(guān)察,細細體味,逐步形成自己獨特的見(jiàn)解。

  本學(xué)期在語(yǔ)文教學(xué)中,我努力改進(jìn)了課堂教學(xué),取得了較好的成績(jì),順利地完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),今后還要取長(cháng)補短,學(xué)習新的教學(xué)經(jīng)驗,努力改進(jìn)教學(xué)方法,為更好地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇2

  為了響應課改的號令,真正地做到教書(shū)育人,營(yíng)造寬松自在的學(xué)習氣氛,不論是上級引導,仍是身在一線(xiàn)的教師們都嘗試著(zhù)從多方面來(lái)進(jìn)行改革,同時(shí)也是摸著(zhù)石頭過(guò)河,從響應課改的精力到付諸于實(shí)踐到理在已有一段時(shí)光了,在這段時(shí)間里,作為一名老師,我已看了新的變更,且有了較深的體會(huì ):

 。ㄒ唬├蠋煹匚坏霓D變

  由傳統課堂教學(xué)中的以教師為核心的主體地位,轉變?yōu)榻虒дn堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設計者、領(lǐng)導者與介入者。

  在傳統的學(xué)習方法中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上,學(xué)生被當成是獨自的學(xué)習個(gè)體,而教師往往居高臨下地看待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨尊的架式,而且一味地強調學(xué)生接收老師灌注的現有常識,很少甚至不斟酌過(guò)學(xué)生的實(shí)在感觸。

  而此次課改中強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引誘者,同時(shí)以為學(xué)生才是課堂的主體,老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權還給學(xué)生。我認為,學(xué)習的目標是為了學(xué)以至用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因而,作為教師確切有必要轉變一下本人的角色地位,適應課改的需要,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習,這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習窨,有了與老師同等對話(huà)的機遇,變得越來(lái)越勇敢,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表示自我。

 。ǘ⿲W(xué)生地位的改變

  變從前傳統的被動(dòng)學(xué)習狀況的客體地位為自動(dòng)學(xué)習的主體位置,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì )學(xué)”,真正讓學(xué)天生為主宰學(xué)習的主人,學(xué)習運動(dòng)參加者、摸索者與研討者。

  學(xué)生是獨特治理學(xué)習進(jìn)程中的參與者,這個(gè)觀(guān)點(diǎn)必需堅固地札根于教師的腦筋中,切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,這是培育學(xué)生主體的必定要求。由于只意識到這一點(diǎn),教師傳統的一些做法才會(huì )相應地改變,才不會(huì )像以往那樣逼迫學(xué)生學(xué)習,使得大局部的學(xué)生失去學(xué)習的主動(dòng)性。

  而今,通過(guò)課改,先生的觀(guān)點(diǎn)轉變了,方式也轉變了,成為學(xué)生學(xué)習的輔助者、領(lǐng)導者。如斯一來(lái),學(xué)生學(xué)習的踴躍天然而然地進(jìn)步了,變得愛(ài)學(xué)習了。

 。ㄈ┙甜B評估系統的轉變

  攻破過(guò)去單一地以“考試”分數為評價(jià)手段的一統天下,樹(shù)立全方面、多角度,定性與定量相結合多元化的教學(xué)評價(jià)體制。

  以往,無(wú)論是評價(jià)教師的教學(xué)能力,還是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習才能,都是以測驗作為手腕,從而構成了“考,考,考,老師的寶貝;分,分,分,學(xué)生的命根”的局勢。

  而今,依照課改的精神,將不再以分數作為獨一的評價(jià)手段。咱們都知識評價(jià)與考試重要是為了發(fā)明學(xué)生的提高與存在的不足,在此基本上增進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。假如只在學(xué)習期末對學(xué)生評價(jià)和考試則不能有效地到達這一目的;而且有良多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內容不合適通過(guò)一次評價(jià)與考試進(jìn)行檢討,某些考試也請求評價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內,如須要較長(cháng)時(shí)間的義務(wù)和活動(dòng)。因此,當初我們倡導學(xué)期末對學(xué)生的評價(jià)應依據不同的內容確按期末評價(jià)與平時(shí)評價(jià)相聯(lián)合,這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的累贅,防止呈現“常設抱佛腳”的景象,同時(shí)也有助于通過(guò)一直的日常評價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改良教學(xué)。

  以上是我在新課程改造的學(xué)習體會(huì )。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇3

  學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì ),其中“讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)”是《數學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中,我們教師應給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味,在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值,在自主合作中體驗數學(xué)的探索,從而真正享受到數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師,它遠遠超過(guò)責任感!彼栽诮虒W(xué)中要努力培養和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習興趣,充分挖掘培養學(xué)習興趣的優(yōu)質(zhì)因素。如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣,是廣大教師共同探求的一個(gè)問(wèn)題。

  第一步:創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣

  小學(xué)生的思維是以形象思維為主的,生動(dòng)有趣的情境能吸引學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)習的興趣。因此,在教學(xué)時(shí),教師要努力創(chuàng )設有趣的情境,把學(xué)生熟悉的生活情境或感興趣的東西作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn),讓學(xué)生產(chǎn)生一種新奇的感覺(jué),從而產(chǎn)生一種主動(dòng)探索的欲望。

  第二步:動(dòng)手操作,發(fā)展興趣

  玩是人的天性,更是兒童的最?lèi)?ài)。記得一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò):教育的成功在于活動(dòng),沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有教育。實(shí)踐也證明:通常自己讀過(guò)的能記住10%,自己聽(tīng)過(guò)的能記住20%,自己看過(guò)的能記住30%,自己說(shuō)過(guò)的能記住70%,而自己做過(guò)的能記住90%?梢(jiàn),在課堂教學(xué)中,多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,多種感官投入學(xué)習活動(dòng),更能提高課堂教學(xué)效益。

  第三步:成就體驗.保持興趣

  每個(gè)人都愿意聽(tīng)到別人的贊揚,渴望獲得成功,小學(xué)生更是如此。在教學(xué)中,教師要善于鼓勵、表?yè)P學(xué)生,讓其充分感受到成功的愉悅,體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣,從而對學(xué)習產(chǎn)生源源不斷的興趣。特別是對學(xué)困生,老師必須想方設法,使他(她)有成功的可能,對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步,都應給予肯定和鼓勵?梢允且痪滟潛P的話(huà),也可以是同學(xué)的掌聲或是一朵小紅花,都能讓他(她)獲得成功的體驗。

  第四步:聯(lián)系生活,增添興趣

  心理學(xué)研究表明,學(xué)生的學(xué)習內容與其熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。盡管數學(xué)知識來(lái)源于生活,生活中也蘊藏著(zhù)豐富的數學(xué)知識,但學(xué)生往往把學(xué)習知識與生活實(shí)際相分離。因此,在教學(xué)時(shí),教師要多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生親自體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊,體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值,那么他學(xué)習數學(xué)的興趣會(huì )更加濃厚。

  托爾斯泰說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!敝挥袑W(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了興趣,才會(huì )感到學(xué)習是一件快樂(lè )的事,而不是負擔,才會(huì )有學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,這樣才能有效提高課堂教學(xué)的效率,提高教學(xué)的質(zhì)量。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇4

  今年開(kāi)始的初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學(xué)評價(jià)機制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過(guò)暑假對新課標的研讀,使我感觸頗多,特別是聆聽(tīng)有關(guān)專(zhuān)家對地理新課標的解讀和新教材的詳細說(shuō)明,使我對新一輪初中地理課程改革的認識也逐漸加深,受益良多。以下幾點(diǎn)是我對地理新課標的學(xué)習體會(huì ):

  一、地理新課標更切合初中學(xué)生心理和生活需要

  新課程內從學(xué)生社會(huì )需要、學(xué)生發(fā)展的角度去選取內容。更切合學(xué)生生活與社會(huì )發(fā)展的相關(guān)內容,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,把自己所學(xué)的知識靈活運用到現實(shí)社會(huì ),更利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣,使地理學(xué)習更利于自身的發(fā)展。

  二、地理新課標改變教師的教學(xué)方式

  新課標從側重教學(xué)結果轉向側重教學(xué)過(guò)程,教師要遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設計課堂教學(xué),以組織者的身份來(lái)參與學(xué)生的學(xué)習,改變以前的灌輸教學(xué)方式,注重引導學(xué)生學(xué)習的方式教學(xué),引導學(xué)生分析知識形成的過(guò)程等,也就是課堂以學(xué)生為主,將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂中去。在新課標的引領(lǐng)下,我感悟在課堂教學(xué)中應注意以下幾點(diǎn):

  1、創(chuàng )設感性導入

  根據學(xué)生的認知能力,在新課開(kāi)始前充分利用多媒體資源展示感性材料,如:動(dòng)畫(huà),視頻等,激發(fā)學(xué)生的興趣,這樣可以把抽象的問(wèn)題具體化,形象化,有助于學(xué)生的理解。

  2、將實(shí)際生活融入教學(xué)

  感性的導入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,但是隨后的教學(xué)活動(dòng)難免要涉及教材知識,為了避免學(xué)生出現抵觸或逆反的心情,在教學(xué)中盡量將生活中遇到的問(wèn)題融入課堂,利用地理知識解決,這樣能調動(dòng)學(xué)生的求知欲,課堂才能真的活躍,效率才會(huì )高,學(xué)生也不會(huì )感到累,也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和生存能力,為學(xué)生終身發(fā)展奠定了良好的基礎。

  3、將知識點(diǎn)進(jìn)行升華,讓學(xué)生做真正的思考者

  可以設計一些分歧性的問(wèn)題,有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養,例如教材關(guān)于北京古城的保護與現代城市的建設之間存在的分歧。假設性問(wèn)題的提出;如中東地區的石油豐富,但是石油是非可再生的資源,如果石油枯竭之后如何發(fā)展?這樣設計可以引入資源的保護,合理利用,新能源的開(kāi)發(fā),自然也就理解了可持續發(fā)展。

  4、教師必須寫(xiě)好反思

  在平時(shí)的教學(xué)中會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題,這些都是珍貴的案例,寫(xiě)好教學(xué)反思能夠積累經(jīng)驗,不斷提升自身。

  三、地理新課標改變學(xué)生學(xué)習方式的轉變

  地理新課程倡導建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流與合作”特征的學(xué)習方式。要做到這點(diǎn)就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘生活中的題材以及學(xué)生感興趣的課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性,特別是引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習,更能使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,體現自我價(jià)值。

  總之,地理新課程對教師提出了更高的要求,我們只有做好充分的準備,努力更新觀(guān)念認真去研讀地理新課程標準,用心去教學(xué),才能更好地讓學(xué)生更多、更廣泛、更容易地學(xué)習到對生活有用的和對終身發(fā)展有用的地理知識。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇5

  20xx年xx月26日,我們全體英語(yǔ)教師學(xué)習了20xx《初中英語(yǔ)新課程標準》,使我從理論知識到課堂教學(xué)方面對新課標有了很好的認識和了解,讓我受益匪淺,收獲良多,以下是我本次學(xué)習的一些心得體會(huì ):

  一、對新課標的認識

 。1)注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育的重中之重,素質(zhì)教育要讓學(xué)生變得有思想。這個(gè)思想的核心就是學(xué)會(huì )做人,具有人的思想道德修養,天性良知。要讓學(xué)生從心靈上接受人類(lèi)美好思想的熏陶,接受社會(huì )共同締約奉守的道德規范,形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài),從而自覺(jué)地守護人類(lèi)美好的精神家園,不斷提升完美自己的人生境界,培養正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

 。2)面向全體學(xué)生。新課標強調以學(xué)生為本,師生共同發(fā)展,以教導學(xué),以學(xué)促教,堅持語(yǔ)言運用的核心理念,以學(xué)生為中心,引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法,學(xué)會(huì )自主學(xué)習。根植課堂,創(chuàng )設情境,構建輕松和諧的課堂,確立英語(yǔ)易學(xué)的信念,讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩,形式多樣的課堂交際活動(dòng)完成學(xué)習任務(wù),讓學(xué)生在做中學(xué),在玩中學(xué),引導孩子跨入英語(yǔ)學(xué)習的大門(mén),熱愛(ài)英語(yǔ),了解英美文化、培養學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)中教師要鉆研并整合教材,采取分層教學(xué),設計不同梯度和層次的任務(wù),讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣,獲得成功的體驗。

 。3)整體設計目標。新課標課程設計的思路是通過(guò)語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習策略五個(gè)維度實(shí)現英語(yǔ)這人文性和工具性的統一這個(gè)總目標。除了總目標以外還細化成九個(gè)級別的分級目標,每個(gè)級別都詳細的說(shuō)明了要求學(xué)生達到的目標。通過(guò)新課標的學(xué)習,我能夠更好地在設計每課教案時(shí)做到基礎實(shí)、技能全、步驟細、重情感、重整合、并且能根據每個(gè)級別的要求和目標分析我所教學(xué)生的學(xué)情來(lái)對初中三年的教育教學(xué)進(jìn)行一個(gè)較好的整體設計和規劃。

 。4)強調學(xué)習過(guò)程。新課標強調學(xué)習的過(guò)程,因為過(guò)程和結果同樣重要,沒(méi)有好的過(guò)程不可能取得理想的結果。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向學(xué)生提供充分從事學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )。由此可以看出,“活動(dòng)化教學(xué)”是一個(gè)教學(xué)的有效途徑,活動(dòng)化教學(xué)就是指讓學(xué)生"動(dòng)手做",重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。此外,教師應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,如課前預習、上課注意聽(tīng)講、課堂內外閱讀大量的英語(yǔ)讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,達到理想效果的有效方法。

 。5)優(yōu)化評價(jià)方式。在教學(xué)評價(jià)中,重視學(xué)生學(xué)習情況的定量分析十分必要,學(xué)生的操作過(guò)程、解決問(wèn)題的思路、思維品質(zhì)、個(gè)性等并不能完全反映在分數上,所以我們應重視定性分析。如果缺少對學(xué)生思維過(guò)程等的評價(jià),會(huì )導致學(xué)生只關(guān)心問(wèn)題的結論,輕視思維過(guò)程。這不僅有可能使學(xué)生獲得的認識似是而非,養成在知識探究過(guò)程中淺嘗輒止的習慣,不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成,更會(huì )限制學(xué)生對思維樂(lè )趣的深刻體驗,遏制學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng )造性。因此,我們要根據教學(xué)目標的要求,讓學(xué)生充分展示在解決問(wèn)題過(guò)程中的資料搜集、推理、判斷并作出結論的全過(guò)程,了解每個(gè)學(xué)生的能力和智力的發(fā)展狀況,發(fā)現某些學(xué)生的潛在發(fā)展能力,采取教師評價(jià)、生生互評、小組評價(jià)、班級評價(jià)、自我評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)等綜合評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行全面的綜合性評價(jià)。

 。6)豐富課程資源。在教學(xué)中、只要能激發(fā)學(xué)生的興趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和積極性,達到良好教學(xué)效果的教學(xué)資源,教師都可以在教學(xué)中運用和嘗試。我們以上一堂英語(yǔ)課為例,上課前教師應該對課程標準和教材做全面的分析,然后充分利用各種途徑和渠道來(lái)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,改進(jìn)教法和學(xué)法。例如從書(shū)籍、報刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩(shī)歌、典故、故事、漫畫(huà)、笑話(huà)、動(dòng)畫(huà)和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統的教學(xué)資源、如黑板、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)等來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。當我們在選擇教學(xué)資源時(shí),應該遵循下列原則:

 。1)材料必須富含哲理。

 。2)材料必須緊扣教材。

 。3)必須有利于啟迪思維,培養學(xué)生能力。

 。4)選擇正面材料,對學(xué)生進(jìn)行正面教育。

  二、課標理念在課堂教學(xué)中的運用

  學(xué)習了新課標后,如何更好地運用到實(shí)際教學(xué)工作中,成為英語(yǔ)教學(xué)的重心所在。我認為可以從以下幾點(diǎn)入手:

 。1)重視和強調語(yǔ)音教學(xué)。想要引導學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的門(mén)檻,就必須重視和學(xué)好國際音標和語(yǔ)音語(yǔ)調。在起始年級要求學(xué)生要學(xué)好讀音規則,根據讀音規則和音標拼讀單詞。不僅學(xué)生要多聽(tīng)錄音模仿正確的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調,教師也應該多聽(tīng)錄音糾音。

 。2)注重學(xué)習策略的培養。好的先生不是教學(xué)生讀書(shū),而是教會(huì )學(xué)生學(xué)習。由此可見(jiàn)教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法和策略,引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習的重要性。在英語(yǔ)教學(xué)中,我們可以采取五大五小的英語(yǔ)教學(xué)模式,大預習、大聽(tīng)說(shuō)、大閱讀、大參與、大課堂;小對話(huà)、小演講、小演唱、小寫(xiě)作、小背誦等形式培養學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)合作、愛(ài)交流、愛(ài)展示的習慣,教給學(xué)生學(xué)習的技巧和方法,提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面的語(yǔ)言交際能力。

 。3)過(guò)程與結果并重。良好學(xué)習習慣的養成是取得良好學(xué)習效果的前提和條件。在教育教學(xué)中,過(guò)程和結果同樣的重要。這就要求老師要給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快,充滿(mǎn)真實(shí)語(yǔ)言情境的和諧課堂,讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,在做中學(xué),在用中學(xué),對學(xué)生進(jìn)行文化和德育的滲透,讓學(xué)生既學(xué)會(huì )學(xué)習,又學(xué)會(huì )做人。具體的做法有:起始年級讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據讀音規則和音標拼讀單詞;根據學(xué)情因材施教、注重對學(xué)生能力的培養,加深學(xué)生對英美語(yǔ)言文化的了解,在日常教學(xué)中注意結合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透,培養高素質(zhì)的人才;在教學(xué)中不搞題海戰術(shù),但是要講練結合,當堂修改,當堂鞏固;養成良好的學(xué)習習慣,做筆記、朗讀、背誦、對話(huà);常復習、及時(shí)小結、常運用、學(xué)以致用、常反饋、勤能補拙;堅持口頭交際和讀寫(xiě)。做到堂堂淸,日日淸,周周淸,月月淸,通過(guò)采取重視學(xué)習過(guò)程的做法,就能取得良好的學(xué)習結果。

  通過(guò)這次培訓學(xué)習,作為英語(yǔ)教師的我,對《初中英語(yǔ)新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì )將理論和實(shí)踐相結合,提高教育教學(xué)效果,打造高效的課堂,培養更多更好的學(xué)生,為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻。

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