生物新課標學(xué)習心得體會(huì )（精選12篇）
我們心里有一些收獲后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的生物新課標學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 1
新課標提出的基本理念是：生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主體，生物學(xué)習要以探究為核心。重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的新課程三維目標。具體總結如下。
第一、新課標新課程特別注重學(xué)生的創(chuàng )新能力、探究能力的培養新課標和新教材注重啟迪學(xué)生的創(chuàng )新意識，創(chuàng )新能力的培養，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，努力為學(xué)生創(chuàng )設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。教材的內容與時(shí)俱進(jìn)，圖文并茂，精選了一些反映生命科學(xué)最新進(jìn)展并與人們的生活、工作、學(xué)習、健康等息息相關(guān)的內容，盡可能精簡(jiǎn)課堂講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng )造更多的探究、觀(guān)察、操作、思考、表達、交流的機會(huì )，為學(xué)生的創(chuàng )新活動(dòng)提供了更廣闊的時(shí)空。
第二、新課標和新課程特別重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)，加強生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)，積極采用計算機網(wǎng)絡(luò )等多媒體輔助教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)。同時(shí)注重對學(xué)生的個(gè)別輔導，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，新課標和新教材很好地體現了上述的.精神。
第三、新課標和新課程大力倡導“開(kāi)放式”教學(xué)教育信息化，使得教育資源共享變成現實(shí)，計算機網(wǎng)絡(luò )作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應用。新課標和新教材就是適當引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與合作力度，實(shí)現了生物學(xué)課堂的開(kāi)放性在這種開(kāi)放式課堂中，學(xué)生學(xué)會(huì )了相互協(xié)作，學(xué)會(huì )了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養學(xué)生的開(kāi)放思想有潛移默化的作用。
第四、新課標強烈要求學(xué)習方式的變革
新課標要求學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)、機械、僵化的學(xué)習方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現這一轉變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學(xué)生的引導者、組織者、合作者。
第五、在新課程要注重人文精神和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養新課程強調課堂教學(xué)的有效性，強調深入到學(xué)生的認知世界，通過(guò)參與學(xué)習過(guò)程，在看、聽(tīng)、說(shuō)、聞思全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，是學(xué)生成長(cháng)的舞臺，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空，有了認知的過(guò)程、學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機得以加強，內心體驗和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗，學(xué)習態(tài)度和責任，對個(gè)人價(jià)值的認識，就可能有進(jìn)一步發(fā)展。新課程指導下的學(xué)生不應是“我的眼中只有自己”，而應是關(guān)愛(ài)他人，通過(guò)和他人的接觸、交流、溝通，懂得尊重人、體諒人。新課標要求寓教于樂(lè )，寓教于情，以情動(dòng)人，以情感人。
第六、新課標要求把實(shí)驗到落到實(shí)處
實(shí)驗要求培養學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的能力，不光重視實(shí)驗的結果，更要重視實(shí)驗的過(guò)程，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這也是新課程評價(jià)的一個(gè)重要內容，實(shí)驗材料、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準備，學(xué)生準備的過(guò)程就是學(xué)習思考的過(guò)程，分析辨別的過(guò)程。
第七、新課標重課堂教學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系傳統教學(xué)往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過(guò)程和獲得知識后的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學(xué)習狀況，學(xué)到的知識是死知識，不能付諸于實(shí)踐�，F在的課堂無(wú)論是學(xué)生提出問(wèn)題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習，都離不開(kāi)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用嗎，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì )到生物知識的重要性。
第八、新課標重課堂教學(xué)的過(guò)程評價(jià)
學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)傳統教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結性評價(jià)，忽視了過(guò)程性評價(jià)，這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習過(guò)程，只重視學(xué)習結果，學(xué)習的主動(dòng)性和合作性差，課改后的評價(jià)落實(shí)到每節課上，無(wú)論學(xué)生的提問(wèn)，回答問(wèn)題，搜集資料，做實(shí)驗的過(guò)程等，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，把課上課下的每一節環(huán)節都做的很認真、很投入，從而強化了學(xué)習過(guò)程，間接影響了學(xué)習結果，使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養和提高。
總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，新課程將以創(chuàng )新為中心，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望，勇于創(chuàng )新。新課改教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，學(xué)習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 2
經(jīng)過(guò)本次的新課程培訓及自己在實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐，結合最近對新課標的重新學(xué)習和認真總結，本人感觸頗深，體會(huì )如下：新課標用高度概括的語(yǔ)言，表述了生物學(xué)的基礎性重要性。生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主體，生物學(xué)習要以探究為核心，生物新課程的內容要滿(mǎn)足了社會(huì )和學(xué)生雙方面的需要，生物課程應具有開(kāi)放性，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的新課程三維目標。具體心得總結如下。
1、新課程的課堂和以往大不一樣，學(xué)生不再是被動(dòng)地聽(tīng)，當觀(guān)眾，而是要自主地學(xué)習，在探究中學(xué)習，老師的`角色也在轉變，不再是以往的導演兼主演了，而是要像談話(huà)節目的主持人，態(tài)度要和藹、知識功底要廣博、深厚。在課堂上老師要相信學(xué)生，把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中獲得知識，而教師又要讓課堂有凝聚力，把握好問(wèn)題“放”與“收”的尺度，使課堂有凝聚力，課堂氣氛活躍而不“亂”，分組討論進(jìn)行而不“散”。
2、新課程中教師應是學(xué)生學(xué)習的組織者，要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造課堂教學(xué)的積極心理氛圍，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，帶領(lǐng)學(xué)生走向知識，構建自主、合作、探究學(xué)習的平臺，讓學(xué)生積極有效地參與教學(xué)。
3、教師應是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者，要幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑，指導學(xué)生掌握學(xué)習策略，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，形成良好的學(xué)習習慣，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，幫助學(xué)生建構知識，實(shí)現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的統一。而且教師還應是學(xué)生學(xué)習的參與者，這并不是要把教師行為完全變成學(xué)生的學(xué)習行為，而是要以教師的教學(xué)行為方式參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程之中，在觀(guān)察、傾聽(tīng)、交往中成為學(xué)生學(xué)習的參與者，走進(jìn)學(xué)生的世界，學(xué)會(huì )用學(xué)生的眼光看世界，與學(xué)生一起分享感情與認識，尊重學(xué)生的差異、人格和選擇，贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，與學(xué)生一起尋找真理，并勇敢地承認自己的過(guò)失和錯誤。
4、教學(xué)中應注重創(chuàng )造性與開(kāi)放性思維的培養：全球化社會(huì )的發(fā)展要求人們具備開(kāi)放性思維與創(chuàng )新精神，因而生物學(xué)科的教學(xué)強調創(chuàng )造性與開(kāi)放性思維的培養。教師可以營(yíng)造出寬松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，自主性和創(chuàng )造性，鼓勵學(xué)生不拘泥于課本上的現成答案，大膽求異，敢于懷疑，勇于創(chuàng )新，學(xué)生的大腦被充分調動(dòng)起來(lái)，因而學(xué)生思維活躍，不但問(wèn)題得到解決，更重要的是訓練了學(xué)生的創(chuàng )造性思維與開(kāi)放性思維。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 3
經(jīng)過(guò)本次的新課程培訓及自己在實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐，聯(lián)合最近對新課標的重新研究和認真總結，本人感觸頗深，體會(huì )如下：新課標用高度概括的語(yǔ)言，表述了生物學(xué)的根蒂根基性重要性。生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是研究的主體，生物研究要以探討為核心，生物新課程的內容要滿(mǎn)足了社會(huì )和學(xué)生雙方面的需要，生物課程應具有開(kāi)放性，重視學(xué)生的本性化發(fā)展以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。充分體現常識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的新課程三維目標。具體心得總結如下。
1、新課程的課堂和以往大不一樣，學(xué)生不再是被動(dòng)地聽(tīng)，當觀(guān)眾，而是要自主地研究，在探究中研究，老師的角色也在轉變，不再是以往的導演兼主演了，而是要像談話(huà)節目的`主持人，態(tài)度要和藹、知識功底要廣博、深厚。在課堂上老師要相學(xué)生，把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中獲得知識，而教師又要讓課堂有凝聚力，把握好問(wèn)題“放”與“收”的尺度，使課堂有凝聚力，課堂氣氛活躍而不“亂”，分組討論進(jìn)行而不“散”。
2、新課程中教師應是學(xué)生研究的組織者，要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造課堂教學(xué)的積極心理氛圍，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的研究動(dòng)機，充分調動(dòng)學(xué)生的研究積極性，帶領(lǐng)學(xué)生走向知識，構建自主、合作、探究研究的平臺，讓學(xué)生積極有效地參與教學(xué)。
3、教師應是學(xué)生研究活動(dòng)的引導者，要幫助學(xué)生制定適當的研究目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑，指導學(xué)生掌握研究策略，培養學(xué)生的研究興趣，形成良好的研究習慣，引導學(xué)生自主、合作、探討研究，幫助學(xué)生建構常識，實(shí)現常識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的統一。并且教師還應是學(xué)生研究的參與者，這并不是要把教師行為完全變成學(xué)生的研究行為，而是要以教師的教學(xué)行為方式參與學(xué)生的研究過(guò)程之中，在觀(guān)察、傾聽(tīng)、來(lái)往中成為學(xué)生研究的參與者，走進(jìn)學(xué)生的世界，學(xué)會(huì )用學(xué)生的目光看世界，與學(xué)生一起分享感情與認識，尊重學(xué)生的差異、人格和選擇，贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，與學(xué)生一起尋找真理，并勇敢地承認自己的過(guò)失和錯誤。
4、教學(xué)中應注重創(chuàng )造性與開(kāi)放性思維的培養：全球化社會(huì )的發(fā)展要求人們具有開(kāi)放性思維與創(chuàng )新精神，因而生物學(xué)科的教學(xué)強調創(chuàng )造性與開(kāi)放性思維的培養。教師可以營(yíng)造出寬松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生研究的積極性，自主性和創(chuàng )造性，鼓勵學(xué)生不拘泥于課本上的現成答案，大膽求異，敢于懷疑，勇于創(chuàng )新，學(xué)生的大腦被充分調動(dòng)起來(lái)，因而學(xué)生思維活躍，不但問(wèn)題得到解決，更重要的是訓練了學(xué)生的創(chuàng )造性思維與開(kāi)放性思維。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 4
通過(guò)初中新課程生物教材培訓，聽(tīng)了各位專(zhuān)家對生物學(xué)新課程教研的理解以及深入、細致的論述，我對生物新課程的理解有了更新的認識，受益匪淺。
下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)培訓體會(huì )和心得：
一、教學(xué)理念進(jìn)行了改變。
新課標提出要面向全體學(xué)生。這就要求我們改變傳統的填鴨式教學(xué)方式，使所有的學(xué)生都能積極加入到課堂的互動(dòng)學(xué)習中來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情，進(jìn)行探究性學(xué)習，這樣就能給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習機會(huì )，使所有的學(xué)生通過(guò)這種新的教學(xué)方式使自己的生物課程學(xué)習成績(jì)得到提高。通過(guò)互動(dòng)式學(xué)習能夠讓學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面全面發(fā)展，我們在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生主動(dòng)參與和體驗各種科學(xué)探索活動(dòng)，而不只是被動(dòng)地學(xué)習知識，擺脫以往“以成績(jì)?yōu)橹行摹钡慕虒W(xué)觀(guān)念的束縛，要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標，實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式以及教師教學(xué)方式的轉變。讓學(xué)生在興趣的基礎上進(jìn)行探索并通過(guò)類(lèi)似于科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識，并在這個(gè)過(guò)程中掌握進(jìn)行科學(xué)探究的.方法和技能，培養科學(xué)的思維方式，以獲得正確解決問(wèn)題的能力。
二、課程目標進(jìn)行了變化。
新教材內容摒棄了一些知識拓展的內容，只保留了一些學(xué)習基本概念原理和規律所必需的事實(shí)，為教學(xué)留下了許多探索的空間，這樣師生能更多地思考和交流，訓練師生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這不僅能夠讓學(xué)生牢固掌握生物基礎知識，更主要的是能鍛煉他們的語(yǔ)言表述、邏輯思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于學(xué)生實(shí)踐技能和探究能力的培養。
三、教學(xué)方法有了很多創(chuàng )新。如應用課堂教學(xué)激勵機制，提高學(xué)生學(xué)習積極性。在教學(xué)中，教師應充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：某某同學(xué)回答的非常好！某某同學(xué)懂得真不少！某某同學(xué)想象力很豐富！某某同學(xué)的邏輯推理能力很強等等！這樣不僅能充分調動(dòng)學(xué)生積極探求知識的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望，同時(shí)還能讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心，從而主動(dòng)學(xué)習更深層次的知識。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，這一點(diǎn)關(guān)鍵在于教師如何引導，教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識和教具；又要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中與老師進(jìn)行互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極性。由于生物學(xué)科知識和我們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物或現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，共同參與，并積極思維來(lái)解決問(wèn)題。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。真正要做到“傳道、授業(yè)、解惑”。從這一點(diǎn)看，新課程的精髓是“授之以魚(yú)不如授之以漁”。
四、教材進(jìn)行了變化
1.新的初中生物學(xué)課程拋棄學(xué)科體系，綜合考慮初中學(xué)生的發(fā)展、社會(huì )發(fā)展和生物科學(xué)的發(fā)展需要，對原教學(xué)大綱的教學(xué)內容進(jìn)行刪減、增補和整合。
2.建立了科學(xué)方法教育的體系，創(chuàng )設了科學(xué)方法教育的途徑，為過(guò)程與方法目標的落實(shí)奠定了基礎。除此之外，教材在分析討論、技能訓練、鞏固提高等欄目中也有許多關(guān)于科學(xué)過(guò)程和方法的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟方法，活躍思維，提高科學(xué)探究能力。
3.注重與現實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的生物學(xué)知識面對現實(shí)生活、生產(chǎn)和社會(huì )中的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，教材還注意讓學(xué)生運用所學(xué)的生物學(xué)原理參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策，這樣就激發(fā)了學(xué)生參與與改變或保護的愿望與熱情。從而讓學(xué)生真正做到學(xué)有所用。
培養出高素質(zhì)的人才是教師追求的最高境界。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，生物教學(xué)的要求不斷更新，教師也要既要不斷拓展自己的知識，又要更新教育理念，還要轉變教學(xué)方式才能適應新的要求，成為一名合格的教育工作者。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 5
經(jīng)過(guò)多次的新課程培訓及自己在實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐，結合最近對新課標的重新研究和認真總結，本人感觸頗深，體會(huì )如下：新課標用高度概括的語(yǔ)言，表述了生物學(xué)的基礎性重要性。生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是研究的主體，生物研究要以探究為核心，生物新課程的內容要滿(mǎn)足了社會(huì )和學(xué)生雙方面的需要，生物課程應具有開(kāi)放性，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的新課程三維目標。具體心得總結如下。
第一、要認真研究新課標，深刻領(lǐng)會(huì )其精髓，更新科學(xué)的教育教學(xué)理念
生物課的教學(xué)要注重初中學(xué)生與生俱來(lái)的對周?chē)澜绲奶骄颗d趣和需要，強調用符合初中生年齡特點(diǎn)的方式研究科學(xué)，要注意把對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉向對學(xué)生周?chē)澜绲年P(guān)注。要進(jìn)行科學(xué)探究方面的訓練，了解科學(xué)探究的一般過(guò)程、原理、方法、要點(diǎn)，認識科學(xué)探究的性質(zhì)及在科學(xué)中的核心作用等。同時(shí)還要給他們補充必要的生物基礎知識，所以生物教師必須具有精深而廣泛的基礎知識，必須了解主要的生物學(xué)基本事實(shí)、理解其基本概念，通曉和弄懂某些輔助性的實(shí)驗知識和理論知識。此外，教師還要對基礎內容、研究方法、教學(xué)方法、學(xué)生情況等各個(gè)方面都有所了解，并把這些知識應用于生物教學(xué)。而且生物教師還應該具有指導學(xué)生所提問(wèn)題而進(jìn)行的探究活動(dòng)所需要的種種技能，以及改進(jìn)教學(xué)、評價(jià)和課程設置等的新方法和新途徑。
古人講的“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長(cháng)也�！彼�，教師只有通過(guò)不斷研究，不斷實(shí)踐，不斷思考和總結，才能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
第二、新課標新課程特別注重學(xué)生的創(chuàng )新能力、探究能力的培養
講過(guò)，創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂。新課標和新教材就注重啟迪學(xué)生的創(chuàng )新認識，創(chuàng )新能力的培養，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地研究，努力為學(xué)生創(chuàng )設寬容、理解、和諧、同等、民主的教室氛圍。在傳統的教學(xué)中，教師盡管講得口若懸河，頭頭是道，分析得有板有眼，力透紙背，但由于忽視了綜合、歸納、滲透，成效造成學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的嚴重不足。而新教材的內容與時(shí)俱進(jìn)，圖文并茂，精選了一些反映生命科學(xué)最新進(jìn)展并與人們的生活、工作、研究、健康等息息相關(guān)的內容，盡可能精簡(jiǎn)教室講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng )造更多的探討、觀(guān)察、操作、思考、表達、交流的機遇，為學(xué)生的創(chuàng )新活動(dòng)提供了更廣闊的時(shí)空。例如“探討種子萌發(fā)需要的外界條件”的實(shí)驗，經(jīng)由過(guò)程分組做發(fā)豆芽的實(shí)驗，再分組講出由學(xué)生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。在做發(fā)豆芽的實(shí)驗的同時(shí)，請學(xué)生注意觀(guān)察自己發(fā)的豆子有多少發(fā)了芽，又有多少不發(fā)芽，同時(shí)計算出種子的發(fā)芽率。經(jīng)由過(guò)程探討實(shí)驗的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手、觀(guān)察能力，給學(xué)生表現的機遇，學(xué)生既研究了常識，培養了操作技能，又激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。新課標和新教材強調注重常識形成過(guò)程的分析，掌控常識系統內部的聯(lián)系關(guān)系和轉化，促進(jìn)常識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在研究中的主體感化，以便調動(dòng)學(xué)生的研究積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新認識和探討能力。
第三、新課標和新課程出格重視學(xué)生的本性發(fā)展生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統的教室教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探討式教學(xué)，加強生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)，積極采用計算機網(wǎng)絡(luò )等多媒體輔助教學(xué)，使生物學(xué)和息技術(shù)整合，使教室氣氛活躍起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)。同時(shí)注重對學(xué)生的個(gè)體輔導，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為研究的`主人，促進(jìn)他們的本性發(fā)展，新課標和新教材很好地體現了上述的精神。
第四、新課標和新課程大力倡導“開(kāi)放式”教學(xué)教育息化，使得教育資源共享變成現實(shí)，計算機網(wǎng)絡(luò )作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應用，未來(lái)的經(jīng)濟將轉變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò )經(jīng)濟，知識經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)發(fā)展日益全球化和網(wǎng)絡(luò )化。
知識經(jīng)濟的這些特點(diǎn)呼喚“開(kāi)放式”教育，以培養一大批具有廣博知識，有較強攝取知識能力和具有開(kāi)放思想的人才。新課標和新教材就是適當引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與合作力度，實(shí)現了生物學(xué)課堂的開(kāi)放性。例如，探究“基因控制生物的性狀”的實(shí)驗，課前教師布置本節課的內容和研究方式后，學(xué)生回家調查自己的家族、親人的性狀特征。課堂上就會(huì )相互協(xié)作，分小組研究，學(xué)生們在探究實(shí)驗的過(guò)程中熱烈地議論，相互鼓勵和幫助，課堂的知識息多向傳遞，學(xué)生學(xué)得輕松、活潑、愉快。在這種開(kāi)放式課堂中，學(xué)生學(xué)會(huì )了相互協(xié)作，學(xué)會(huì )了在和他人交流中獲得息的方法，處理息的能力。這對培養學(xué)生的開(kāi)放思想有潛移默化的作用。
第五、新課標強烈要求研究方式的變革
新課標要求學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)、機械、僵化的研究方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探討式的研究方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現這一轉變，關(guān)鍵是教室是不是能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是教室的主宰者、統治者、演講者，而是學(xué)生的引導者、組織者、合作者。例如：《影響種子萌發(fā)的外界因素》一節進(jìn)行到種子萌發(fā)需要哪些外界因素時(shí)，一名學(xué)生問(wèn)到："老師，我認為種子的萌發(fā)一定要土壤，因為我見(jiàn)過(guò)農夫種小麥、玉米、黃豆等種子時(shí)，都是把種子埋入土壤里，種子才能萌發(fā)出來(lái)？"我認為種子萌發(fā)不一定需要土壤，因為我媽媽生黃豆菜時(shí)，是把種子捂在被子下的潮濕的臉盆里。"另一名學(xué)生緊接著(zhù)辯解到。需要探討的問(wèn)題在學(xué)生的疑問(wèn)中產(chǎn)生了。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論分析，在老師的啟發(fā)引導下解決了有爭議的問(wèn)題。在新課程教室上象上述這種針?shù)h相對的發(fā)問(wèn)情況經(jīng)常出現，老師趁機發(fā)動(dòng)全體學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，探討式的研究方式就如許開(kāi)始了，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，在激烈的爭論分析中，既解決了問(wèn)題，又學(xué)到了常識，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
第六、在新課程要注重人文精神和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養新課程強調教室教學(xué)的有效性，強調深入到學(xué)生的認知世界，經(jīng)由過(guò)程參與研究過(guò)程，在看、聽(tīng)、說(shuō)、聞思全方位得到深刻的體驗。教室不僅是學(xué)科常識的殿堂，更是人性養育的圣殿，是學(xué)生發(fā)展的舞臺，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空，有了認知的過(guò)程、研究興趣、熱情、動(dòng)機得以加強，內心體驗和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗，研究態(tài)度和責任，對個(gè)人價(jià)值的認識，就可能有進(jìn)一步發(fā)展。新課程指導下的學(xué)生不應是“我的眼中只要自己”，而應是關(guān)愛(ài)他人，經(jīng)由過(guò)程和他人的接觸、交流、溝通，懂得尊重人、體諒人。新課標要求寓教于樂(lè )，寓教于情，以情動(dòng)人，以情感人。例如：在講保護環(huán)境的內容時(shí)，從我們身邊的環(huán)境說(shuō)起，每個(gè)人生活都離不開(kāi)環(huán)境，每種生物生活都離不開(kāi)環(huán)境，全部宇宙只要我們地球有生命存在，在有限的資本里，為了我們人類(lèi)自己，難道我們還不應保護地球、保護環(huán)境嗎？我們身邊污染的河流，湖泊中死去的魚(yú)類(lèi)，看看我們人類(lèi)由于重金屬污染出身的畸形兒，看看我們亂砍亂伐樹(shù)木造成的惡果；許多珍稀動(dòng)植物品種瀕臨滅絕；山洪暴發(fā)，洪水泛濫；厄爾尼諾現象頻頻出現，臭氧層出現空洞，冰川融化等等，這都是由于我們人類(lèi)蒙昧造成的，請從身邊的小事做起吧，一屋不掃何以?huà)咛煜�！�?shí)驗用過(guò)的小動(dòng)物要及時(shí)放回大自然，路邊的一草一木不要隨意踐踏，要注意保護我們身邊的莊稼和樹(shù)木，它們都凝聚著(zhù)農夫伯伯、林業(yè)工人的辛勤汗水等等。這些學(xué)生都能夠親眼看到，體會(huì )到的東西都包羅著(zhù)很深的思想感情，讓學(xué)生在做中體會(huì )到全部自然界中人與人，人與動(dòng)物、植物，動(dòng)物與植物之間和諧的情感，從而培養正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 6
新課標用高度概括的語(yǔ)言，表述了生物學(xué)的基礎性重要性。生物課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主體，生物學(xué)習要以探究為核心，生物課程的內容要滿(mǎn)足社會(huì )和學(xué)生雙方面的需要，生物課程應具有開(kāi)放性，課程的評價(jià)應能促進(jìn)科學(xué)素養的形成與發(fā)展的基本理念。
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見(jiàn)轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習的主體，改變教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。傳統的灌輸式教學(xué)已被各種利于學(xué)生發(fā)展的`新型教學(xué)模式所取代。在課堂上，教師應該怎樣引導才能調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)對教學(xué)內容進(jìn)行深入的思考而不是僅僅停留在書(shū)本內容表面，這是一個(gè)值得所有教育工作者認真研究的課題。要讓學(xué)生主動(dòng)思考，教師就必須對學(xué)生提出問(wèn)題，只有讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，才能夠培養學(xué)生的自主思考和解決新問(wèn)題的實(shí)際能力。
如何成為一名合格的生物教師？首先要認真學(xué)習新課標，深刻領(lǐng)會(huì )其中的精神實(shí)質(zhì)，更新科學(xué)教學(xué)理念。生物課的教學(xué)要注重初中學(xué)生與生俱來(lái)的對周?chē)澜绲奶骄颗d趣和需要，強調用符合初中生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，要注意把對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉向對學(xué)生周?chē)澜绲年P(guān)注。要進(jìn)行科學(xué)探究方面的訓練，了解科學(xué)探究的一般過(guò)程、原理、方法、要點(diǎn)，認識科學(xué)探究的性質(zhì)及在科學(xué)中的核心作用等。同時(shí)還要補充必要的生物基礎知識，生物教師必須具有堅實(shí)而廣泛的基礎知識，必須了解主要生物學(xué)基本事實(shí)、理解其基本概念，知曉和弄懂某些輔助性的實(shí)驗知識和理論知識。此外，科學(xué)教師還要對基礎內容、學(xué)習方法、教學(xué)方法、學(xué)生情況等各個(gè)方面都有所了解，并把這些知識應用于生物教學(xué)。初中生物教師必須具有指導那些基于學(xué)生所提問(wèn)題而進(jìn)行的探究活動(dòng)所需要的種種技能，必須參與研究和改進(jìn)教學(xué)、評價(jià)和課程設置等的新方法和新途徑。自覺(jué)參加各種教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉、提高自己。教學(xué)工作是很復雜的，需要不斷學(xué)習、不斷總結和思考。教學(xué)的新知識、新技能和新策略有多種來(lái)源，可以來(lái)源于研究，來(lái)源于新教材新手段，來(lái)源于對先進(jìn)教學(xué)法的報道，來(lái)源于同事，來(lái)源于專(zhuān)家，來(lái)源于對教學(xué)的自我總結，來(lái)源于對學(xué)生的課堂學(xué)習情況的思考，等等。所以教師的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程也是教師教學(xué)水平不斷提高的過(guò)程，只有不斷參加和經(jīng)歷各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才能把自己錘煉成一個(gè)合格的科學(xué)教師。
“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長(cháng)也�！彼�，教師只有通過(guò)不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷思考和總結，才能提高自己的科學(xué)教學(xué)水平。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 7
本次參與學(xué)校組織的生物新課標及新教材培訓，經(jīng)過(guò)老師們兩周的新課程培訓及自己在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐，結合對新課標、新教材的重新學(xué)習和仔細總結，本人感受頗深，詳細心得總結如下：
1、理解新課標的設計理念：
(1)面對全體同學(xué)
(2)提高同學(xué)的生物學(xué)素養
(3)提倡探究性學(xué)習。
2、新課標凸顯核心概念：
生物新課標有四十七個(gè)核心概念�！巴怀龊诵母拍睢笔菫榱岁P(guān)心同學(xué)用重要概念構建起一個(gè)學(xué)問(wèn)框架，這樣既可以關(guān)心同學(xué)更好地把一些事實(shí)性學(xué)問(wèn)有條理存儲在這個(gè)框架中，又可以為日后接受和建立新的科學(xué)概念供應平臺。由此可見(jiàn)，“突出重要概念”是為了關(guān)心同學(xué)利用概念及概念之間的內存聯(lián)系形成一個(gè)科學(xué)的學(xué)問(wèn)體系，關(guān)注同學(xué)對生物學(xué)學(xué)問(wèn)的進(jìn)展性熟悉，保障了生物學(xué)學(xué)問(wèn)在熟悉層次、范圍深度上的連續性，體現了生物的科學(xué)性和進(jìn)展性。
3、新課標要求老師應當轉變教學(xué)理念：
新課標要求同學(xué)主動(dòng)、合作、探究式的學(xué)習方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現這一轉變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的'同學(xué)，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是同學(xué)的引導者、組織者、合。老師應當轉變生物教學(xué)理念，加強生物理論的討論，不斷提高適應新教材力量，才能充分挖掘同學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性、樂(lè )觀(guān)性得到充分發(fā)揮，在學(xué)習的激烈爭辯分析中，既解決了問(wèn)題，又學(xué)到了學(xué)問(wèn)，同學(xué)在不知不覺(jué)中提高了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。
教育的藝術(shù)在于能激發(fā)出同學(xué)心靈的感情，而且這種工作做得愈細致，愈有感情，從孩子心靈深處涌出的力氣便愈大。
4、重培育同學(xué)的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新力量、探究力量
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興盛發(fā)達的不竭動(dòng)力。創(chuàng )新的關(guān)鍵在人才,人才的成長(cháng)靠教育。教育必需培育同學(xué)創(chuàng )新力量擺在突出位置已是勢在必行。新課標和新教材注意同學(xué)的各種力量培育，特殊創(chuàng )新意識，創(chuàng )新力量的培育，鼓舞同學(xué)制造性地學(xué)習，就必需努力為同學(xué)創(chuàng )設寬容、理解、和諧、公平、民主的課堂氛圍。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 8
我有幸參與了本次省骨干老師為期十天的培訓，非常榮幸。我學(xué)到了很多學(xué)問(wèn)，身心愉悅、收獲頗多。在這次培訓中，我熟悉了很多教育改革前沿的一線(xiàn)優(yōu)秀老師，不但使我接觸到了最新的教育、教學(xué)理念和提升自己的專(zhuān)業(yè)理論水平，而且通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，使我增加了教學(xué)基礎理論，更新了教育理念。下面就是我在培訓中的的體會(huì )和感想：
一、培訓內容豐富，學(xué)術(shù)水平高
整個(gè)這次培訓過(guò)程中充溢了專(zhuān)家們對新課程理念的深刻闡釋?zhuān)^(guān)點(diǎn)新奇，簡(jiǎn)介獨到，使我們開(kāi)闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)短短幾天的培訓就會(huì )立竿見(jiàn)影，但卻受益匪淺。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內涵、要把握同學(xué)的認知進(jìn)展規律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習，不斷地反思，不斷地討論，厚實(shí)自己的底蘊，以適應社會(huì )進(jìn)展的需要，適應教育改革的步伐。
二、樂(lè )觀(guān)參與課程改革，強化課堂教學(xué)新理念。
經(jīng)過(guò)這十天的短期培訓，熟悉到我們每一位老師都應樂(lè )觀(guān)參加到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，要做一個(gè)課改的樂(lè )觀(guān)實(shí)施者。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì )遍地生根、遍地開(kāi)花、遍地結果。學(xué)問(wèn)也有保質(zhì)期，作為老師，實(shí)踐閱歷是財寶，同時(shí)也可能是羈伴。由于過(guò)多的實(shí)踐閱歷有時(shí)會(huì )阻礙老師對新學(xué)問(wèn)的接受，也能一時(shí)地掩蓋老師新學(xué)問(wèn)的不足，久而久之，勢必造成老師學(xué)問(wèn)的缺乏。缺乏學(xué)問(wèn)的老師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)閱歷，自然會(huì )導致各種力量的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)閱歷就成了阻礙老師教學(xué)力量的進(jìn)展和提高的障礙。所以，對于這種學(xué)習、培訓，對于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，是很有必要的，是很有價(jià)值的。
課堂教學(xué)模塊主要是提高學(xué)員在課堂上實(shí)施素養教育的力量。課堂是老師工作的主要場(chǎng)所，老師的一行一動(dòng)一招一式都體現著(zhù)自己的教育理念。骨干老師都有嫻熟駕馭課堂的力量，那是在應試教育的模式下形成的。因此，我們廣闊老師必需強化課堂教學(xué)新理念。提高參加課程改革的主觀(guān)能動(dòng)性，做到理論聯(lián)系實(shí)際。只有這樣才能使新課程改革真正的落到實(shí)處，才能取得個(gè)好的效果。
三、老師必需多讀書(shū)、豐富自己的學(xué)問(wèn)、提高自己的修養
這次培訓給我一個(gè)深刻的體會(huì )就是作為一名從事現代化教學(xué)的老師。我們的老師需要的不僅僅是書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)、更需要的是淵博的`學(xué)問(wèn)和祖國教育事業(yè)的進(jìn)展觀(guān)。我們必需去多讀書(shū)讀新書(shū)，豐富自己的學(xué)問(wèn)，提高自己的修養。我們要做一個(gè)有才智、有愛(ài)心、讓自己歡樂(lè )也要讓同學(xué)歡樂(lè )得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引同學(xué)。就必需提高自己的個(gè)人素養。假如我們能讓同學(xué)感受到他今日的努力就是明天獲得美妙生活的力量，擁有幸福的力量，那同學(xué)就會(huì )更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺(jué)學(xué)習的一面。因此，作為一名老師，要堅持不斷地學(xué)習，樂(lè )觀(guān)進(jìn)行學(xué)問(wèn)的更新。
培訓是短暫的，但收獲是充實(shí)的。我站在了一個(gè)嶄新的平臺上端詳了自己的教學(xué)，對今后的工作也有了明確的方向。這一次培訓活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 9
通過(guò)研究新課標，體會(huì )到新課標提出的基本理念仍然是：生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是研究的主體，生物研究要以探究為核心。重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的新課程三維目標，但做了許多的修改。具體心得總結如下。
1、降低部分具體內容要求：
“科學(xué)探究”主題：在發(fā)展科學(xué)探究能力方面，將“實(shí)施計劃”中的“評價(jià)證據、數據”改為“嘗試評價(jià)證據、數據”，適當地降低了對學(xué)生的能力要求。出于同樣的考慮，將“表達交流”中的“撰寫(xiě)探究報告”改為“寫(xiě)出探究報告”。
“生物體的結構層次”主題：原“說(shuō)明顯微鏡的基本構造和作用”的要求提的比較高，這意味著(zhù)不僅要求學(xué)生能“說(shuō)出”顯微鏡的基本構造和作用，還要能從光學(xué)和成像原理的角度加以說(shuō)明。修訂后改為“說(shuō)出顯微鏡的基本構造和作用”，顯然比較適合初中學(xué)生的實(shí)際水平。
“生物與環(huán)境”主題：原“解釋某些有害物質(zhì)會(huì )經(jīng)由過(guò)程食物鏈不斷積累”的要求提的比較高，改為“舉例說(shuō)出某些有害物質(zhì)會(huì )經(jīng)由過(guò)程食物鏈不斷積累”。原要求屬于理解程度，要求學(xué)生能“掌控內在邏輯聯(lián)系；與已有常識建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區分、擴展；提供證據；收集、整理息等”，而現要求屬于了解程度，只要求學(xué)生“再認或回憶常識；識別、辨認事實(shí)或證據；舉出例子；描述工具的基本特征等”，現要求明明減輕了學(xué)生的負擔。
“生物多樣性”主題：原“形成生物進(jìn)化的基本觀(guān)點(diǎn)”的要求提的比較高，改為“認同生物進(jìn)化的基本觀(guān)點(diǎn)”，這就使原先要求達到“領(lǐng)悟程度”（具有穩定的態(tài)度、同等的行為和本性化的價(jià)值觀(guān)念等）的初級的情感目標要求，變?yōu)椤胺磻潭取保ㄔ诮?jīng)歷根蒂根基上表達感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應反應等）的中級情感目標要求。
2、增加部分具體內容：
《標準》在“生物多樣性”主題中的變化包括具體內容增加了“苔蘚植物”、“腔腸動(dòng)物”、“扁形動(dòng)物”、“線(xiàn)形動(dòng)物”、“軟體動(dòng)物”、“兩棲類(lèi)”、“爬行類(lèi)”的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系，內容比較廣泛，學(xué)生研究后對地球上的生物會(huì )有一個(gè)比較全面的認識，這種認識是公民科學(xué)素養的`重要組成部分。
要求教師在教學(xué)中要把握課程標準的難度要求，明確義務(wù)教育階段課程的目標指向是公民素養而不是專(zhuān)業(yè)素養。
3、對“前言”的文字作了較多的修改。
《全日制義務(wù)教育生物課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)驗稿》）認為，“生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一。生物科學(xué)研究在20世紀取得了許多重大突破，例如DNA分子結構和功能的揭示、哺乳動(dòng)物體細胞克隆的成功、人類(lèi)基因組計劃的實(shí)施等，這標志著(zhù)本世紀人類(lèi)將進(jìn)入生物科學(xué)和生物技術(shù)的新時(shí)代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉化為社會(huì )生產(chǎn)力，顯現出巨大的社會(huì )效益和經(jīng)濟效益。生物科學(xué)也向著(zhù)更加關(guān)注人類(lèi)自身的方向發(fā)展。隨著(zhù)與物理學(xué)、化學(xué)、數學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現出主導學(xué)科的地位。同時(shí)，生物科學(xué)和生物技術(shù)在解決人口增長(cháng)、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨脅等諸多問(wèn)題方面發(fā)揮的作用越來(lái)越大，有力地促進(jìn)了現代社會(huì )文明的發(fā)展�！薄盀榱诉m應時(shí)代的發(fā)展，新研制的《實(shí)驗稿》在繼承我國生物科學(xué)教育優(yōu)勢的基礎上，力求更加注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )的需求，更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展；更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；更強調學(xué)生的主動(dòng)研究�！稑藴省菲谕恳粋�(gè)學(xué)生通過(guò)研究生物，能夠對生物學(xué)知識有更深入的理解，對今后的職業(yè)選擇和研究方向有更多的思考；能夠在探究能力、研究能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責任感、合作精神、創(chuàng )新意識等方面得到提高�！�
而《標準》則改動(dòng)為“生物科學(xué)從20世紀中葉以來(lái)發(fā)展極為迅速，取得了許多重大突破。例如，分子雙螺旋結構的發(fā)現、哺乳動(dòng)物高度分化的體細胞克隆獲得完整個(gè)體的成功、人類(lèi)基因組計劃的完成等，這標志著(zhù)本世紀人類(lèi)已進(jìn)入生物科學(xué)和生物技術(shù)的新時(shí)代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉化為社會(huì )生產(chǎn)力，顯現出巨大的社會(huì )效益和經(jīng)濟效益。同時(shí)，生物科學(xué)也向著(zhù)更加關(guān)注人類(lèi)自身的方向發(fā)展。生物科學(xué)和生物技術(shù)在解決人口問(wèn)題、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化和生物多樣性面臨脅等諸多問(wèn)題方面發(fā)揮的作用越來(lái)越大，有力地促進(jìn)了現代社會(huì )文明的發(fā)展。隨著(zhù)與物理學(xué)、化學(xué)、數學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現出主導學(xué)科的地位�！薄盀榱诉m應時(shí)代的發(fā)展，本標準在繼承我國生物科學(xué)教育優(yōu)勢的基礎上，力求更注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )的需求，更多地反映生物科學(xué)和生物技術(shù)的最新進(jìn)展，更關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，更強調學(xué)生的主動(dòng)研究。本標準期望每一個(gè)學(xué)生通過(guò)研究，能夠對生物學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，對生物學(xué)知識有更深入的理解，對今后的職業(yè)選擇和研究方向有更多的思考；能夠在探究能力、研究能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責任感、科學(xué)精神、創(chuàng )新意識和環(huán)境意識等方面得到提高�！毙薷暮蟛粌H文字更加通順、更富邏輯性，更重要的是體現了對科學(xué)精神、創(chuàng )新意識、環(huán)境意識的重視
總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探討，新課程將以創(chuàng )新為中心，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望，勇于創(chuàng )新。新課改教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，研究新常識，提高自身涵養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取成為一名及格的、成熟的生物教師。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 10
21世紀是信息的時(shí)代，隨著(zhù)信息技術(shù)的應用發(fā)展和知識呈現的需要，多媒體憑借聲、影一體的優(yōu)勢走進(jìn)課堂，將抽象知識以生動(dòng)、活潑的形式展現給廣大師生。鑒于此，筆者特結合多年的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗，對如何在初中生物教學(xué)中借助媒體優(yōu)勢，完美呈現知識，促進(jìn)學(xué)生理解、消化和吸收進(jìn)行探索與討論：
一、活潑呈現知識，豐富教學(xué)內容
形象的顯示，有助于學(xué)生更準確、更快捷地理解教學(xué)內容。比如，在教學(xué)“藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物”時(shí)，這些植物學(xué)生大多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，他們缺乏生活認知上的形象感，這時(shí)就可以借助多媒體視頻將學(xué)生帶進(jìn)森林、湖底和苔原帶，滿(mǎn)足學(xué)生的視覺(jué)感受，讓學(xué)生從感性上認知藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)的生成環(huán)境。然后再通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生認知這些植物在當地生態(tài)中所扮演的角色，理解藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物對生物圈的作用及與人類(lèi)的關(guān)系。這樣設置將機械的書(shū)本知識以生動(dòng)形象、鮮活直觀(guān)的方式化靜為動(dòng)，展現在學(xué)生面前，讓他們不再覺(jué)得抽象，有效提升理解和認知能力。
二、加大課堂容量，呈現微觀(guān)知識
我們的視覺(jué)對思維有一定的制約，而多媒體恰恰能滿(mǎn)足我們視覺(jué)的盲點(diǎn)，將不可見(jiàn)的微觀(guān)生物現象宏觀(guān)化、形象化，無(wú)疑會(huì )讓學(xué)生在有限時(shí)間內理解和掌握更多的知識和內容，利于擴充教學(xué)內容，提升課堂效率。
三、優(yōu)化課堂呈現，闡述重點(diǎn)知識
多媒體教學(xué)手段還有助于我們在生物教學(xué)中詳略得當地組織材料，優(yōu)化重難點(diǎn)內容。遇到重難點(diǎn)知識，我們可以以多媒體豐富多彩的方式給大家從不同的角度展示，利于大家理解吸收。比如，在講解“木本植物莖的結構”內容時(shí)，筆者針對大家掌握內部顯微結構存在困難，用傳統實(shí)驗方法不利于觀(guān)察，口頭講解又往往不能奏效，這時(shí)筆者就采用了板書(shū)與顯微畫(huà)面投影相結合的辦法展開(kāi)解說(shuō)。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結構投放到銀幕上，然后一邊講解再加上靈活的板書(shū)，促使學(xué)生的學(xué)習興趣大大提升，很快就掌握了導管和篩管、木質(zhì)部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區別。這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生思維整體的功能，記憶效率也就提高了。
四、注意合理運用，杜絕喧賓奪主
毋庸置疑，多媒體確實(shí)能促進(jìn)課堂提升效率。但是多媒體也不是萬(wàn)能的，如果我們完全摒棄傳統教學(xué)而一味地代之以多媒體展示，那不僅會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，而且會(huì )造成師生對多媒體的依賴(lài)心理，導致沒(méi)有形象展示就不能想象，因此我們用多媒體一定要注意以下原則：
1.內容及時(shí)間
不要事事都用多媒體展示，就初中生物來(lái)說(shuō)，筆者認為多媒體展示的重點(diǎn)在微觀(guān)知識形象化及豐富多彩的自然世界認知。即便是這樣我們，也要有嚴格的時(shí)間把控，要以知識生成為主設置相應的啟發(fā)式問(wèn)題，而不要讓學(xué)生看熱鬧。
2.方式得當
以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對巧用多媒體上好生物課堂的心得體會(huì )。概而括之，信息時(shí)代我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，要正確使用多媒體，使之將課堂知識展現得淋漓盡致。我們只有善于將這種信息化教學(xué)手段與傳統教學(xué)相互滲透、有機結合、互相完善和補充，才能大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、利用導入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
二、利用恰當的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
常言道：“問(wèn)則疑，疑則思�！敝灰釂�(wèn)，學(xué)生的思想便會(huì )活躍起來(lái)，這要比平淡無(wú)奇的單一講解效果要好得多。有效的提問(wèn)能夠引發(fā)學(xué)生的思考，促使他們集中注意力，也可以針對提出的問(wèn)題回顧所學(xué)知識，組織答題語(yǔ)言，或者與同學(xué)進(jìn)行熱烈的討論。但是要做到有效的提問(wèn)，我要把握好提問(wèn)的節點(diǎn)和時(shí)機。比如，在講到重點(diǎn)或難點(diǎn)知識時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，從而切中要害，發(fā)人深思。切忌提問(wèn)得過(guò)于頻繁或者過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣不僅不能鍛煉學(xué)生的思維，還會(huì )引發(fā)學(xué)生的厭煩心理，達不到預期的效果。教師在日常的教學(xué)中一定要注意提高自身的提問(wèn)水平，不僅要考慮到具體的教學(xué)內容、內容的難度，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習水平，明確他們是否有能力回答出來(lái)。
三、利用靈活準確的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
生物學(xué)科有著(zhù)很多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，我認為在課堂上要注意運用準確的'術(shù)語(yǔ)進(jìn)行授課，這樣學(xué)生才會(huì )對這門(mén)學(xué)科予以重視，才會(huì )覺(jué)得生物是一門(mén)非常專(zhuān)業(yè)的知識，其中包含了很多自己未知的知識點(diǎn)，需要認真聽(tīng)講才能有所領(lǐng)悟。另外，很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)非常抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )感到有些吃力，這時(shí)可以通過(guò)進(jìn)行靈活的轉化，將過(guò)于晦澀的詞語(yǔ)用通俗易懂、生動(dòng)活潑的話(huà)講出來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習生物課的的積極性和主動(dòng)性。
四、通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
生物課是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，生物知識的學(xué)習離不開(kāi)實(shí)驗，同時(shí)，實(shí)驗又是增強學(xué)生學(xué)習生物課興趣的重要手段。實(shí)踐證明，幾乎所有的學(xué)生都對實(shí)驗有著(zhù)濃厚的興趣，因此，我要積極的組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，引導學(xué)生交流實(shí)驗結果和討論各類(lèi)疑難問(wèn)題，從而極大地調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，增強他們學(xué)習生物課的興趣。
五、通過(guò)引導學(xué)生學(xué)以致用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
生物和日常生活密切相關(guān)，日常生活中我們經(jīng)常接觸到一些與生物有關(guān)的事物，只要留心觀(guān)察，生活處處皆生物。在教學(xué)中要有意識地將生物延伸到生活中，或者將生活實(shí)例引入到教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受到生物的實(shí)用性。例如春天是一個(gè)栽種的季節，很多學(xué)生家里都栽蔥苗，那么為什么移栽的時(shí)候要把蔥苗的葉子去掉一部分呢？上星期下過(guò)小雨，很多農家都種菜，為什么播種之前要提前浸種呢？問(wèn)題提出后，我并不著(zhù)急幫助他們解決這些問(wèn)題，而是鼓勵他們回家感受一下探索的過(guò)程，問(wèn)問(wèn)父母，查查資料，讓他們通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。這樣，他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手，得到的答案要遠比教師直接傳授記得牢，而且還能鍛煉他們樂(lè )于觀(guān)察、樂(lè )于動(dòng)腦、積極動(dòng)手的習慣。
六、總結
總而言之，功夫不負有心人，我認為只要我在教學(xué)方面能夠做到潛心研究、用心教學(xué)，就一定能收到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生們也能節節課有期盼，節節課有收獲，使得教得有激情，學(xué)得有興趣。
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。初中生物實(shí)驗包括觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析實(shí)驗現象能力、實(shí)驗設計能力、綜合應用能力。要組織好初中生物的實(shí)驗教學(xué)，我認為必須始終堅持三客觀(guān)、嚴謹、創(chuàng )新三個(gè)原則。其中我認為“創(chuàng )新”是提升學(xué)生能力重要一環(huán)。下面是我在教學(xué)中的一些心得。
一、增設實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生對知識理解。
如在觀(guān)察植物細胞結構的時(shí)候提醒學(xué)生創(chuàng )新思維：如果用洋蔥的外表皮對實(shí)驗有什么影響?這樣在某些教學(xué)中一些激趣實(shí)驗，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂，又能幫助學(xué)生理解和掌握知識。
二、改進(jìn)實(shí)驗形式促進(jìn)學(xué)生能力提高。
教材中大量實(shí)驗為老師演示實(shí)驗，學(xué)生動(dòng)手機會(huì )少，不利于技能的提高和對實(shí)驗的理解，因此我們可以把某些實(shí)驗讓學(xué)生演示，例如植物的呼吸作用：可以讓學(xué)生自己準備實(shí)驗器材，把菠菜或油菜放到黑塑料袋扎緊，學(xué)生演示時(shí)老師要誘導，實(shí)驗結束后，教師要即時(shí)點(diǎn)評，我們也可以把某些實(shí)驗改為隨堂分組實(shí)驗，老師可以邊講解理論，邊讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，這既可以增加學(xué)生訓練技能的機會(huì )，又能增加學(xué)生對知識的理解。
三、注重探究實(shí)驗，促進(jìn)創(chuàng )新意識提高。
探究既是學(xué)習的目標，又是學(xué)生學(xué)習的方式探究性實(shí)驗中的實(shí)驗僅僅是手段，是學(xué)生的認知工具，實(shí)驗教學(xué)的根本目的在于培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力教材中的實(shí)驗多為呈現性實(shí)驗或驗證性實(shí)驗，如果處理不好，學(xué)生就最多學(xué)會(huì )“是什么”，而根本不懂“為什么”，更談不上“創(chuàng )什么”，所以我們老師應放手讓學(xué)生自己完成一些探究實(shí)驗，不管結論是對與錯，只要學(xué)生去做，我們就應當予以鼓勵。
四、注重選材，這個(gè)材既指實(shí)驗材料又指實(shí)驗器材。
初中生物實(shí)驗特點(diǎn)是，大多數實(shí)驗材料需要自己采集、培養、選定。許多實(shí)驗由于實(shí)驗材料選擇不當而告失敗。在聽(tīng)課中可以充分體現這一點(diǎn)。例如在唾液對淀粉的消化作用，老師只用了一個(gè)酸石榴就取得了意想不到的效果。
生物實(shí)驗教學(xué)時(shí)學(xué)生實(shí)踐能力培養的一項重要課程。許多生物現象只有通過(guò)實(shí)驗才能得到解釋?zhuān)鞣N生物體的結構必須通過(guò)實(shí)驗才能觀(guān)察清楚，所以實(shí)驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 11
新課標用高度概括的語(yǔ)言，表述了生物學(xué)的基礎性重要性。生物課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是研究的主體，生物研究要以探究為核心，生物課程的內容要滿(mǎn)足社會(huì )和學(xué)生雙方面的.需要，生物課程應具有開(kāi)放性，課程的評價(jià)應能促進(jìn)科學(xué)素養的形成與發(fā)展的基本理念。
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見(jiàn)轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。學(xué)生是研究的主體，改變教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，經(jīng)由過(guò)程學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。傳統的灌注貫注式教學(xué)已被各種利于學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)模式所取代。在教室上，教師應該怎樣引導才能調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)對教學(xué)內容進(jìn)行深入的思考而不是僅僅停留在書(shū)本內容表面，這是一個(gè)值得所有教育工作者認真研討的課題。要讓學(xué)生主動(dòng)思考，教師就必須對學(xué)生提出問(wèn)題，只要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去研究，才能夠培養學(xué)生的自主思考和解決新問(wèn)題的實(shí)際能力。
“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長(cháng)也�！彼�，教師只要經(jīng)由過(guò)程不斷研究，不斷實(shí)踐，不斷思考和總結，才能提高自己的科學(xué)教學(xué)程度。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 12
通過(guò)學(xué)習新課標，體會(huì )到新課標提出的基本理念仍舊是：生物新課程面對全體同學(xué)，同學(xué)是學(xué)習的主體，生物學(xué)習要以探究為核心。重視同學(xué)的共性化進(jìn)展以及解決實(shí)際問(wèn)題力量的培育。充分體現學(xué)問(wèn)、 力量、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的新課程三維目標，但做了很多的修改。詳細心得總結如下。
1、降低部分詳細內容要求：
“科學(xué)探究”主題：在進(jìn)展科學(xué)探究力量方面，將“實(shí)施方案”中的“評價(jià)證據、數據”改為“嘗試評價(jià)證據、數據”，適當地降低了對同學(xué)的力量要求。出于同樣的考慮，將“表達溝通”中的“撰寫(xiě)探究報告”改為“寫(xiě)出探究報告”。
“生物體的結構層次”主題：原“說(shuō)明顯微鏡的基本構造和作用”的要求提的比較高，這意味著(zhù)不僅要求同學(xué)能“說(shuō)出”顯微鏡的基本構造和作用，還要能從光學(xué)和成像原理的角度加以說(shuō)明。修訂后改為“說(shuō)出顯微鏡的基本構造和作用”，明顯比較適合學(xué)校同學(xué)的實(shí)際水平。
“生物與環(huán)境”主題：原“解釋某些有害物質(zhì)會(huì )通過(guò)食物鏈不斷積累”的要求提的'比較高，改為“舉例說(shuō)出某些有害物質(zhì)會(huì )通過(guò)食物鏈不斷積累”。原要求屬于理解水平，要求同學(xué)能“把握內在規律聯(lián)系;與已有學(xué)問(wèn)建立聯(lián)系;進(jìn)行解釋、推斷、區分、擴展;供應證據;收集、整理信息等”，而現要求屬于了解水平，只要求同學(xué)“再認或回憶學(xué)問(wèn);識別、辨認事實(shí)或證據;舉出例子;描述對象的基本特征等”，現要求明顯減輕了同學(xué)的負擔。
“生物多樣性”主題：原“形成生物進(jìn)化的基本觀(guān)點(diǎn)”的要求提的比較高，改為“認同生物進(jìn)化的基本觀(guān)點(diǎn)”，這就使原先要求達到“領(lǐng)悟水平”(具有穩定的態(tài)度、全都的行為和共性化的價(jià)值觀(guān)念等)的高級的情感目標要求，變?yōu)椤胺磻健?在經(jīng)受基礎上表達感受、態(tài)度和價(jià)值推斷;做出相應反應等)的中級情感目標要求。
2、增加部分詳細內容：
《標準》在“生物多樣性”主題中的變化包括詳細內容增加了“苔蘚植物”、“腔腸動(dòng)物”、“扁形動(dòng)物”、“線(xiàn)形動(dòng)物”、“軟體動(dòng)物”、“兩棲類(lèi)”、“爬行類(lèi)”的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系，內容比較廣泛，同學(xué)學(xué)習后對地球上的生物會(huì )有一個(gè)比較全面的熟悉，這種熟悉是公民科學(xué)素養的重要組成部分。要求老師在教學(xué)中要把握課程標準的難度要求，明確義務(wù)教育階段課程的目標指向是公民素養而不是專(zhuān)業(yè)素養。
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