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數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )15篇【精】
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編整理的數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )1
今天上午我校組織教師到實(shí)驗小學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課課。使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：王老師上四年級《角的'畫(huà)法》，王老師在課件里呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是王老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
王老師根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！蓖趵蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果�？傊�，王教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )2
班級：姓名：學(xué)號：20xx年11月28日（周一）上午遵義縣喇叭鎮中心學(xué)校的領(lǐng)導組織聽(tīng)劉顯亮老師的公開(kāi)課，他上課的課題是復習圓的知識與應用，從中使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
這堂課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。用鐘表的分針、時(shí)針旋轉一周所成的圖形來(lái)引入該節課，即從抽象的過(guò)渡到具體，讓學(xué)生們多動(dòng)手、多動(dòng)腦，劉老師在課件里呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是劉老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習的'欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
劉老師根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)
習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)
學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！眲⒗蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
總之，劉教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。我們應多像他們學(xué)習教學(xué)方法與經(jīng)驗，以便武裝自己。
數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )3
近年來(lái)，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，數學(xué)公開(kāi)課在教育領(lǐng)域迅速崛起。數學(xué)公開(kāi)課作為一種新興的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更加便利和豐富的學(xué)習資源。在參與數學(xué)公開(kāi)課的研討中，我對這種教學(xué)形式有了更深刻的理解，并從中汲取了豐富的經(jīng)驗和心得。在這篇文章中，我將分享我在數學(xué)公開(kāi)課研討中的收獲和感悟。
首先，數學(xué)公開(kāi)課研討為我帶來(lái)了跨界學(xué)習的機會(huì )。在過(guò)去，我們學(xué)習數學(xué)往往是基于學(xué)校提供的教材，缺乏與實(shí)際生活的結合。而在數學(xué)公開(kāi)課研討中，我發(fā)現數學(xué)與其他學(xué)科有著(zhù)緊密的聯(lián)系。例如，在一節以建筑為主題的數學(xué)公開(kāi)課中，老師引導我們通過(guò)測量建筑物的高度和角度，運用三角函數等數學(xué)知識，實(shí)際應用到實(shí)踐中。這讓我明白學(xué)習數學(xué)不僅僅是為了應付學(xué)校的考試，更是助力我們理解周?chē)澜绲挠辛ぞ摺?/p>
其次，數學(xué)公開(kāi)課研討激發(fā)了我的學(xué)習興趣。以前，在傳統的數學(xué)課堂上，我常常感到枯燥乏味，對數學(xué)下意識地抱有排斥的情緒。然而，在數學(xué)公開(kāi)課研討中，我發(fā)現了許多有趣的數學(xué)問(wèn)題和思考方式。例如，在一節以游戲為主題的數學(xué)公開(kāi)課中，老師通過(guò)解決迷宮游戲中的難題，引發(fā)我們對數學(xué)解題的興趣。這種創(chuàng )造性的教學(xué)方法，讓我們不再把數學(xué)視為一種枯燥的知識，而是一種充滿(mǎn)挑戰和樂(lè )趣的活動(dòng)。
第三，數學(xué)公開(kāi)課研討不僅提升了我的數學(xué)能力，還培養了我的團隊合作能力和創(chuàng )新思維。在數學(xué)公開(kāi)課研討中，我經(jīng)常需要和其他同學(xué)合作解決數學(xué)問(wèn)題。通過(guò)合作，我不僅學(xué)到了其他同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)和解題方式，還培養了我的團隊合作精神和溝通能力。此外，老師在課程中也鼓勵我們提出自己的思考和觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)我們的創(chuàng )新思維能力。通過(guò)參與數學(xué)公開(kāi)課研討，我更加明白數學(xué)不僅僅是知識，更是一種思考和解決問(wèn)題的能力。
第四，數學(xué)公開(kāi)課研討拓寬了我的視野，增強了我對數學(xué)的信心。在數學(xué)公開(kāi)課研討中，我有幸接觸到了國內外各種精彩的數學(xué)課程。無(wú)論是哪種形式的`數學(xué)公開(kāi)課，都能讓我感受到世界范圍內對數學(xué)教育的高度重視。與其他熱愛(ài)數學(xué)的同學(xué)們進(jìn)行一次次互動(dòng)交流，我逐漸發(fā)現自己在數學(xué)上的潛力和優(yōu)勢。這種認知讓我對數學(xué)充滿(mǎn)信心，堅定了我繼續學(xué)習數學(xué)的決心。
最后，數學(xué)公開(kāi)課研討也教會(huì )了我如何更好地利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習。在數學(xué)公開(kāi)課研討中，我學(xué)到了如何尋找適合自己的數學(xué)資源，如何進(jìn)行有效的學(xué)習和思考。同時(shí)，數學(xué)公開(kāi)課研討也為我提供了機會(huì )與其他數學(xué)愛(ài)好者進(jìn)行交流，分享學(xué)習心得和經(jīng)驗。通過(guò)這種新的學(xué)習方式，我不僅擴寬了知識的范圍，還培養了獨立學(xué)習和思考的能力。
總而言之，數學(xué)公開(kāi)課研討給了我一個(gè)全新的學(xué)習平臺，讓我對數學(xué)有了全新的認識和體驗。通過(guò)跨界學(xué)習、激發(fā)興趣、團隊合作、拓寬視野和提高學(xué)習效率，我在數學(xué)公開(kāi)課研討中不僅提升了數學(xué)能力，也增加了對數學(xué)的興趣和信心。我相信，在未來(lái)的學(xué)習和工作中，這些收獲和體驗都將對我產(chǎn)生積極的影響，幫助我取得更好的成績(jì)。
數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )4
數學(xué)公開(kāi)課是指由一位數學(xué)教師在校內或校外開(kāi)展的針對某一數學(xué)知識或技能的公開(kāi)講座。通過(guò)數學(xué)公開(kāi)課研討的學(xué)習，學(xué)生可以更好地掌握數學(xué)知識，提高數學(xué)思維能力。在經(jīng)歷了一系列數學(xué)公開(kāi)課后，我從中獲得了許多收獲與體會(huì )。以下是我的心得體會(huì )。
首先，數學(xué)公開(kāi)課能夠幫助我們更好地理解數學(xué)知識。在課堂環(huán)境中，老師會(huì )使用多種教學(xué)手段，如示例、問(wèn)題、案例等，來(lái)讓我們更直觀(guān)地認識和理解數學(xué)知識。同時(shí)，公開(kāi)課注重師生互動(dòng)，老師會(huì )鼓勵我們提問(wèn)、思考，進(jìn)一步拓展我們的思維空間。通過(guò)這種方式，我們能夠更加清晰地理解復雜的數學(xué)概念和定理，提高我們的數學(xué)素養。
其次，數學(xué)公開(kāi)課培養了我們的數學(xué)思維能力。數學(xué)思維是一種邏輯性和抽象性較強的思考方式，通過(guò)數學(xué)公開(kāi)課的學(xué)習，我們的數學(xué)思維能力得到了鍛煉和提高。在數學(xué)公開(kāi)課上，老師不僅會(huì )給我們講解數學(xué)內容，還會(huì )引導我們思考和解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式能夠幫助我們培養分析問(wèn)題、歸納總結、推理判斷等數學(xué)思維的能力，使我們能夠更好地運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
此外，數學(xué)公開(kāi)課還拓寬了我們的數學(xué)視野。數學(xué)是一門(mén)廣泛而深奧的學(xué)科，通過(guò)數學(xué)公開(kāi)課的學(xué)習，我們可以接觸到更多的數學(xué)領(lǐng)域和知識。在公開(kāi)課上，老師會(huì )介紹一些與本課內容相關(guān)的數學(xué)定理和應用，開(kāi)闊我們的視野，讓我們了解到數學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的`應用。這樣的學(xué)習方式能夠幫助我們發(fā)現數學(xué)的美和魅力，激發(fā)我們對數學(xué)的興趣和探索欲望。
最后，數學(xué)公開(kāi)課提高了我們的學(xué)習動(dòng)力和自信心。在公開(kāi)課上，我們可以與其他同學(xué)一起學(xué)習、討論和交流，相互促進(jìn)，形成良好的學(xué)習氛圍。同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)取他人的見(jiàn)解和思路，我們能夠更深入地思考和理解問(wèn)題，從而提高我們的學(xué)習效果。而且，數學(xué)公開(kāi)課的評比和展示環(huán)節，可以讓我們展示自己的數學(xué)成果和能力，增強我們的自信心和學(xué)習動(dòng)力，激發(fā)我們持之以恒地學(xué)習數學(xué)的熱情和動(dòng)力。
綜上所述，數學(xué)公開(kāi)課的學(xué)習使我受益匪淺。它不僅幫助我們更好地理解數學(xué)知識，提高數學(xué)思維能力，拓寬數學(xué)視野，還能提高我們的學(xué)習動(dòng)力和自信心。通過(guò)不斷地參與數學(xué)公開(kāi)課的學(xué)習與研討，我們將不斷提高自己的數學(xué)水平和能力，為未來(lái)的學(xué)習和職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。數學(xué)公開(kāi)課的研討心得體會(huì )不僅適用于數學(xué)，對于其他學(xué)科的學(xué)習也具有借鑒意義。因此，我們應該繼續努力，積極參與數學(xué)公開(kāi)課的學(xué)習和研討，提升自己的綜合素質(zhì)，為自己的未來(lái)做好準備。
數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )5
今后在教學(xué)中盡可能地完善教學(xué)藝術(shù)，提高效率，必須不斷地“充電”，不斷探索，樹(shù)立一種去學(xué)習，去長(cháng)期學(xué)習的觀(guān)念，提高自身的整體素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的教師。
數學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課評課活動(dòng)心得體會(huì )實(shí)驗小學(xué)舉辦了“教學(xué)藝術(shù)節”活動(dòng)，我校老師積極參加了聽(tīng)課評課活動(dòng)。在活動(dòng)結束后，我們數學(xué)教研組又組織開(kāi)展了聽(tīng)課反思活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，老師們就所聽(tīng)的課，積極地進(jìn)行了評價(jià)，并對照自己的課堂教學(xué)找出了存在的問(wèn)題。
本次聽(tīng)課我們共聽(tīng)了6節課，分別是一年級《9的認識》，二年級《5的乘法口訣》，三年級《有余數的除法》，四年級《神奇的莫比烏斯帶》，五年級《用字母表示數》，六年級《雞兔同籠》。這幾節課整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、沒(méi)有更多的修飾和虛華的成分，沒(méi)有令人眼花繚亂的動(dòng)畫(huà)，沒(méi)有臨場(chǎng)作秀的氛圍，自然、得體、和諧。
一、課題引入簡(jiǎn)單快捷。有的以小游戲等活動(dòng)導入新課。有的以談話(huà)的形式導入，有的是復習導入。
二、在課堂教學(xué)中體現生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。張老師的《神奇的莫比烏斯帶》這節課在學(xué)生引導、質(zhì)疑、反思等方面讓聽(tīng)課老師深深體會(huì )到張老師的課堂深意。
三、多媒體運用上都很好。這幾位老師都做了課件，而且對課堂3教學(xué)起到了重要作用，不是為用而用，而是真正讓多媒體為課堂服務(wù)，直觀(guān)形象的呈現了知識。
四、教師評價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
五、注重“板書(shū)”的設計與書(shū)寫(xiě)。王老師《有余數的除法》這節課整潔規范的板書(shū)給我們留下深刻的印象。
傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，使我們深刻地領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。聯(lián)想自己的數學(xué)課堂教學(xué)，我們想了很多：
1、精心備好課
對于備課，我們感覺(jué)到了它的重要性，講課老師之所以課堂上運用自如，就在于他們充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學(xué)內容的要旨，而我平時(shí)備課還達不到這種嚴謹的態(tài)度，今后我會(huì )盡力做到。
2、角色換位
平日的數學(xué)課堂上，我們很少做到真正的和學(xué)生進(jìn)行換位思考，很少把自己的角色當做學(xué)生去體驗自己的教學(xué)過(guò)程，而從講課老師身上，我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。
3、講究教學(xué)效果
一節好課，學(xué)生既要學(xué)到數學(xué)知識，還要掌握學(xué)習方法。有時(shí)我在課堂上，唯恐時(shí)間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我們應努力研究的教學(xué)方法，熟悉了解學(xué)生，做到課堂教學(xué)向自然高效邁進(jìn)。
數學(xué)公開(kāi)課教研活動(dòng)心得體會(huì )20xx年11月4日，我和同事趕到支河小學(xué)聽(tīng)課。這是支河中心校組織的同課異構教研活動(dòng)。在短短的一天時(shí)間里，聽(tīng)了陳輝和張燕兩位數學(xué)老師的課，此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了兩位數學(xué)教師的講課風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
第一、教師善于創(chuàng )設情境；教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目標明確，能為教學(xué)服務(wù)。提高了學(xué)生的好奇心、激發(fā)了求知欲，進(jìn)而促進(jìn)其思維。教師創(chuàng )設的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這兩節課里，上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生學(xué)習興趣。讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。
第二、教師所創(chuàng )設的師生互動(dòng)環(huán)節氛圍融洽。在數學(xué)教學(xué)中，根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培5養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的.體會(huì )到這些數學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契？看到每個(gè)老師都精心的設計每一堂課，從板書(shū)、內容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習，在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著(zhù)。我在以后的工作中，要學(xué)習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習。充分讓學(xué)生參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)從而切實(shí)感受到了數學(xué)的魅力！也充分體現了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
共聽(tīng)了2節課，每堂課細細的聽(tīng)下來(lái)后，感覺(jué)每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習、借鑒，當然有比較就會(huì )有鑒別。所以我會(huì )把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。
總之，平時(shí)一定要多學(xué)習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽(tīng)同任教師的課，取人之長(cháng)，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績(jì)。
數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )6
9月18日，我有幸參加了教辦組織的到金書(shū)小學(xué)聽(tīng)四年級五年級教師的示范課，兩位教師的講課，讓我受益匪淺�，F在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì )。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。同時(shí)，兩位教師的課，設計精美，樸實(shí)自然，我被兩位教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染。
一、上課教師的課前提問(wèn)、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、上課教師精心設計了教學(xué)內容，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數學(xué)用數學(xué)。體現了數學(xué)來(lái)源于生活，運用到生活中。
三、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。老師的語(yǔ)言富有感染力，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、上課教師在教學(xué)圖形的旋轉時(shí)，采用了不同的教學(xué)模式讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現旋轉的三要素。五年級數學(xué)老師用多媒體引入，展示風(fēng)車(chē)等圖片，激起同學(xué)們的探究欲。同時(shí)教師采用了小組合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調配合，對學(xué)習內容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己畫(huà)出某圖形旋轉之后得到的圖形，培養了學(xué)生的合作探究能力。體現了探索性的教學(xué)過(guò)程。
五、教師通過(guò)學(xué)生身邊的知識讓學(xué)生自己去研究然后自己得出結論。最后把新知變成能力。
六、教師的教態(tài)自然，語(yǔ)言很自然，鼓勵、評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言恰如其分，有效的增強了學(xué)生的自信心與積極性。
七、注重學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養。學(xué)生在表達過(guò)程中完善思維。
聽(tīng)金書(shū)小學(xué)五年級老師的數學(xué)示范課，使我親眼看到他們各自的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，深深地感染了我，鼓舞了我。通過(guò)她的課堂教學(xué)，讓我看到老教師認真貫徹新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，有了一點(diǎn)感悟。
1、課前精心預設，老師們在課前都以與本節課有聯(lián)系有情趣的故事與學(xué)生非常和諧的'交流，引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生內心有一種親切感。課前一定要準備得充足，做到充分的估計預料學(xué)生的水平，實(shí)際經(jīng)驗等。
2、課中精講多練，老師們根據教材內容適時(shí)適度創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在此情境中動(dòng)腦，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，學(xué)中玩，玩中學(xué)，非常適合孩子們的特點(diǎn)。
3、整個(gè)課堂上，要合理安排時(shí)間，充分利用40分鐘。他們的課堂教學(xué)，一言一行，就像是一面鏡子，自己在時(shí)間上與他們的差距很大，要在短暫的一節課中，收到很好的效果，必須認真學(xué)習。
4、課后回味評價(jià)很重要。他們都注重引導學(xué)生總結歸納一節課所學(xué)知識的重點(diǎn)，加強回憶。注重學(xué)生互評，師生評價(jià)，給與肯定。我認為這樣做是給學(xué)生的一種鼓勵，一種加油的妙方。
此次聽(tīng)課，使自己學(xué)到了其他老師的長(cháng)處，看到了自己的不足。今后在教學(xué)中盡可能地完善教學(xué)藝術(shù)，提高效率，必須不斷地“充電”，不斷探索。
數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )7
11月1日上午我校組織教師到張老莊小學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課課。使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”的話(huà)題所以我聽(tīng)后跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
1、這次是我校與張老莊小學(xué)舉行的一次校際公開(kāi)課，江皎月老師的《0x5=?》,李孟珠老師的《生活中的比》，為我們獻上了兩節精彩的課堂。
2、這兩節課在教學(xué)過(guò)程中目的明確為教學(xué)服務(wù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標非常具體有新意和啟發(fā)性。讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、每節課都最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的`學(xué)習情境激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
4、每節課中教師都注重激發(fā)學(xué)生的求知欲激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考“山重水復疑無(wú)路”在思考中學(xué)到知識尋求“柳暗花明又一村”的效果。
總之每位教師都注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展體現了新課程的教學(xué)理念。
數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )8
今天傾聽(tīng)了張老師的《連除問(wèn)題》這節課，我收獲頗多。學(xué)生課上和張老師的配合默契，參與課堂的高漲的積極性令我很是羨慕。
本節課的教學(xué)目標是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能正確分析應用題的數量關(guān)系，能用連除或者用乘除混合的方法解答此類(lèi)應用題，培養學(xué)生綜合思維能力。它和前面我們所學(xué)習的連乘應用題的解題思路有相同之處。那就是將任意的兩個(gè)條件組合如果可以提出一個(gè)問(wèn)題就可以列出一個(gè)算式算出一個(gè)得數，再將算出來(lái)的得數看成一個(gè)已知條件再和剩下的那個(gè)條件組合，就可以求出這個(gè)應用題的最終的答案。解決問(wèn)題是我們小學(xué)階段數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然我現在教的是一年級，但是我仍然能夠感覺(jué)到學(xué)生在遇到解決問(wèn)題時(shí)很吃力。但是在這節課上大部分學(xué)生都能夠圓滿(mǎn)的完成本節課的學(xué)習任務(wù)，可見(jiàn)平時(shí)張老師對孩子們的解決問(wèn)題能力的培養是下了很大的功夫的。本節課教學(xué)，張老師很重視解題方法的指導，始終是按照“閱讀與理解”----“分析與解答”----“回顧與反思”這樣的流程來(lái)解答問(wèn)題。
1、閱讀與理解。
通過(guò)讀題理解題意。知道題上告訴了我們什么？問(wèn)題是什么？需要指出的'是讀題對于解答應用題來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，我們有些學(xué)生在做題之前連題都不讀，一看就在下面列算式。很多情況下列出來(lái)的算式都是錯誤的。張老師教育學(xué)生要養成良好的解題習慣，拿到題以后首先要好好讀一讀。
2、分析與解答。
將前兩個(gè)條件組合可以提出一個(gè)什么問(wèn)題？引導學(xué)生回答。（每隊多少人？）怎樣列式？60÷2=30（人），每隊30人，平均分成3組�？梢郧蟪鍪裁�？（每組有多少人？）怎樣列式？30÷3=10（人）綜合算式：60÷2÷3=10（人）。這是一種正確的解答方法。那么這道題還有別的解答方法嗎？我們將后兩個(gè)條件組合可以提出什么問(wèn)題？（一共分成了幾個(gè)小組？）怎樣列式？又說(shuō)2×3=6（組）的，又說(shuō)3×2=6（組）的。到底哪個(gè)是對的呢？經(jīng)過(guò)討論同學(xué)們一致認為應該是3×2=6（組），60人平均分成6個(gè)小組�？梢郧蟪鍪裁�？（每組有幾人？）怎樣列式？60÷6=10（人）。怎樣列綜合算式呢？60÷（3×2）=10（人）。為什么要用小括號？（先算乘法，必須用括號來(lái)改變運算順序）。需要指出的是對于這類(lèi)問(wèn)題教師要特別重視的問(wèn)題是解題方法的指導。只有學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì )了解題方法，他們才能舉一反三，運用自如。
3、回顧與反思。
通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)生就能清楚地知道自己的解答是否正確。這是一道應用題。最后還要寫(xiě)答案，教給學(xué)生解答應用題的完整步驟。
4、練習。
在講授完例題以后出示好幾道這種類(lèi)型的題讓學(xué)生來(lái)做。其目的只有一個(gè)，那就幫助學(xué)生及時(shí)消化理解本節課所學(xué)的知識點(diǎn)。通過(guò)練習的情況來(lái)看對于用連除的方法來(lái)解答這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生大部分都能正確列式。乘除混合這種解答方法有部分學(xué)生算不出答案。（除數是兩位數的除法沒(méi)學(xué)過(guò)）張老師有預見(jiàn)性的告訴了學(xué)生除數是兩位數的筆算方法，明確地告訴學(xué)生我們是用兩種方法解答的同一個(gè)題，那么最后的得數肯定是相同的。只要你的第一種方法算出來(lái)得數是對的，那么乘除混合算出的依然是這個(gè)得數。
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第四周的時(shí)候我們學(xué)校數學(xué)組舉行了公開(kāi)課的活動(dòng)，活動(dòng)持續了一周，雖然時(shí)間也不長(cháng)但是這短短的一周時(shí)間卻讓我學(xué)到了很多東西。
周二郭老師和王xx老師的課，郭老師講的《圓的認識》，這節課我也曾經(jīng)做過(guò)一次公開(kāi)課，但是和郭老師的一比覺(jué)得自己的缺點(diǎn)就暴露無(wú)疑，郭老師動(dòng)聽(tīng)的聲音巧妙的課堂設計讓人聽(tīng)了有一種享受知識的感覺(jué)。王老師講的是《位置》，這一節課內容比較簡(jiǎn)單，但是整體下來(lái)課堂上花樣很多，學(xué)生練習的方式多樣，師生互動(dòng)頁(yè)很好，一節課下來(lái)，給人的感受是既學(xué)到了知識又愉悅了心情。
周三是程老師，焦老師，劉老師的做課。程老師的《循環(huán)小數》以生日快樂(lè )歌導入從而引入本節課內容，程老師本身是一個(gè)音樂(lè )老師，她那動(dòng)聽(tīng)的聲音她那甜美的笑容，她那巧妙的課堂設計讓人舞步陶醉課堂之中。焦老師的《線(xiàn)段，直線(xiàn)，射線(xiàn)》這一節課講的也是透徹，本身焦老師就是一個(gè)比較穩重的老師，語(yǔ)速適中，課堂秩序井然有序，知識結構合理，算是一節比較完整的課。劉老師的《公頃和平方米》這一節課讓我也在本節課中對我們學(xué)校對我們衛輝對我們新鄉對我們的首都北京有了更多的`認識，總之是課內課外的知識都有了提高。
周四是康老師和王老師的課�？道蠋熤v的《萬(wàn)以?xún)鹊恼J識》，康老師語(yǔ)速適中，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，講的詳細而全面，整節課下來(lái)學(xué)生掌握的非常好，我覺(jué)得這就是這節課最大的成功之處。王老師講的《角的初步認識》這一節課也是讓學(xué)生親自動(dòng)手參與各項活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在動(dòng)手中學(xué)到了知識。
周五是王老師和何老師的做課。王老師講的是《商的近似數》，王老師不緊不慢的語(yǔ)速，細致耐心的講解讓在座的每位老師都很佩服。何老師講的是《萬(wàn)以?xún)鹊倪B續進(jìn)位加法》，何老師和藹的語(yǔ)言，多樣的練習方式讓我也很欣賞。
通過(guò)這次的活動(dòng)覺(jué)得自己也成長(cháng)了很多，每次學(xué)校組織的活動(dòng)都會(huì )有或多或少的進(jìn)步。珍惜每次這樣的鍛煉和學(xué)習機會(huì )。
今天上午我校組織教師到中心小學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課。使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
老師根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！壁w老師提出疑問(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果�？傊�，教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，也體現了新課程的教學(xué)理念。
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近段時(shí)間，數學(xué)組開(kāi)展生本課堂的聽(tīng)評活動(dòng)，我們先聽(tīng)取了田露老師的《快樂(lè )復習》一課，課堂環(huán)節流暢，師生配合默契，呈現了一堂生動(dòng)、豐富、好玩的數學(xué)復習課。
復習課是將書(shū)“從薄讀厚，從厚讀薄”的過(guò)程，是學(xué)生全面梳理知識、認識自我的階段。田老師先出示本學(xué)期的全部知識內容，讓學(xué)生討論重、難點(diǎn)，回顧數學(xué)知識；之后又著(zhù)重復習了乘法口訣及解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；最后鼓勵學(xué)生認真復習，為學(xué)生加油打氣。整節課教師教姿教態(tài)自然，教學(xué)組織策略得當，教學(xué)方法適合學(xué)生，從而使得課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。
聽(tīng)完田老師的復習課，讓我不禁陷入深思：復習課究竟該怎么上才能高效呢？經(jīng)過(guò)與本組教師討論，我認為有以下幾點(diǎn)：
首先，上好復習第一課。
與開(kāi)學(xué)第一課一樣，要讓學(xué)生明白復習階段的方法方案，明確重點(diǎn)與難點(diǎn)，這是把書(shū)“從厚讀薄”的過(guò)程，提升學(xué)生的總結能力。建議教師讓三年級以上的.學(xué)生自己制定適合的復習預案，內容要有復習目標與復習日程安排，后一項要詳盡，羅列每一天復習的內容。
第二，復習要詳略得當。
這與學(xué)習新課的重、難點(diǎn)不同，那時(shí)是針對全班同學(xué)及教材內同制定的，此時(shí)要針對學(xué)生的學(xué)習程度不同，詳略不同。例如，三年級的八個(gè)單元中，混合運算、加與減、乘與除、乘法、認識小數五個(gè)單元都是計算，我也特別注重學(xué)生計算能力的培養，口算、豎式及方法多樣化每節課都要練習，所以學(xué)生的計算能力普遍較強，觀(guān)察物體與周長(cháng)比較簡(jiǎn)單，最難的是年、月、日，雖然與學(xué)生日常經(jīng)驗息息相關(guān)，但知識繁多，特別是判斷閏年與平年，除數是一位數的除法在三年級下冊才會(huì )深入學(xué)習，所以對孩子來(lái)說(shuō)算是超綱。所以，復習的時(shí)候，年月日這一單元就用了兩個(gè)課時(shí)，是最多的。其它的單元，我更注重學(xué)生的自主復習，為孩子“減負”。這是把書(shū)“從薄讀厚”的過(guò)程，但也要適當“厚此薄彼”。
第三，復習要注重總結。
開(kāi)學(xué)初，我送給學(xué)生九字箴言：多練習、勤反思、會(huì )總結。復習恰巧是提升總結能力的好時(shí)期。鑒于我班平時(shí)單元小結做的扎實(shí)，所以學(xué)生的總結能力相當優(yōu)秀，我就徹底放手，讓學(xué)生自己去做期末總結，畢竟最了解自己的就是自己嘛。
通過(guò)這三項復習策略，我的復習工作還算順利，教師適當放手，不必多費心費力，學(xué)生親力親為，成長(cháng)頗快，何樂(lè )而不為呢？在復習中，制定適合的復習方案與方法，讓學(xué)生愛(ài)上復習。
數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )11
北河莊學(xué)區組織教師到民主小學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課課。使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：司蕊麗老師上二年級的認識乘法，司老師在課件里呈現了其情境的`內容和形式的選擇都符合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是司老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
司老師根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！彼纠蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
總之，司教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )12
我永遠忘不了那兩天，20xx年春季，我有幸參加了濮陽(yáng)市組織的 縣區名師和劉德武專(zhuān)家的講評課活動(dòng)。觀(guān)摩了6節示范課及1場(chǎng)報告。聆聽(tīng)了賈紅霞，李香芝，丁千秋，翟淑娟，劉德武名師的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。真是聽(tīng)名師一席話(huà)勝讀十年書(shū)
讓學(xué)生數學(xué)地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，有一雙能用數學(xué)視覺(jué)觀(guān)察世界的眼睛，聽(tīng)劉德武名師說(shuō)“學(xué)習是學(xué)生自己的事”這句話(huà)是我深受感動(dòng)。劉德武《找規律》一課中，充分地讓我感受到了這一點(diǎn)。訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。通過(guò)觀(guān)察圖形，引導學(xué)生用自己的理解結合自己的語(yǔ)言表達出自己的意思，同時(shí)強化數學(xué)問(wèn)題意識，自然而然地激發(fā)了學(xué)生按什么標準進(jìn)行分類(lèi)的現實(shí)需要和解決問(wèn)題的激情。他不是純粹地讓學(xué)生玩，而是在玩中思，在玩中學(xué)，不斷掌握著(zhù)新知。體現學(xué)生學(xué)習的主體性，讓整個(gè)數學(xué)課堂充滿(mǎn)了生命的活力。
聽(tīng)李香芝《重疊問(wèn)題》是一種精神上的享受，本節數學(xué)課看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是把抽象的數字與具體的操作有效地連接起來(lái)，是學(xué)生有效的數學(xué)學(xué)習和代數思想的滲透。通過(guò)一系列的數學(xué)思考過(guò)程，呈現在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著(zhù)學(xué)生靈動(dòng)的思考，真正體現了課堂“靜、實(shí)、高”的效果。尤其是“實(shí)”這點(diǎn)體現的特別充分，不光是“實(shí)在”，而且是“樸實(shí)、真實(shí)”，沒(méi)有光鮮亮麗的圖片動(dòng)畫(huà)，沒(méi)有生動(dòng)有趣的游戲互動(dòng)，有的卻是老師扎實(shí)的基本功和細致的講解，教師所追求的“立教為師，自覺(jué)覺(jué)他”這種創(chuàng )新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習的。
想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著(zhù)他生命中大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實(shí)是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點(diǎn)綴，舍棄平實(shí)而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此！名師們走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活，用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的.語(yǔ)言、創(chuàng )造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì )將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。
走近名師，學(xué)習名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿(mǎn)足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距。
我感到在這短短的2天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設計的學(xué)習情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀(guān)
察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短。在教育事業(yè)上有所建樹(shù)。
數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )13
x月x日上午，我有幸觀(guān)摩了x小學(xué)數學(xué)開(kāi)放月公開(kāi)課的活動(dòng)，這樣的公開(kāi)課使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
第一堂課是x老師的《認識負數》，本課為六年級下學(xué)期的第一課。x老師笑起來(lái)特別和善，聽(tīng)他的課如沐春風(fēng)。特意關(guān)注到他的課全程只用了兩張PPT，更多的是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生依次來(lái)表達每個(gè)負數的意義，這些負數表示什么，用自己的方式畫(huà)出一個(gè)負數，并描述出來(lái)。
第二堂課仍然是六年級的內容《比例的意義》。
這堂課是由x小學(xué)的.x老師上的，課的一開(kāi)始，x老師便出示自己旅游當中的照片，一下子引起了同學(xué)的興趣，興致勃勃的開(kāi)始幫老師分析為什么另幾張照片看起來(lái)更別扭。從而引出比例，再順勢引導學(xué)生算一算這幾張照片的比例……
接下來(lái)是來(lái)自x小的x老師，一開(kāi)場(chǎng)，她的聲音清脆悅耳，非常好聽(tīng)。這堂課研究的是一個(gè)新的課題《展開(kāi)與折疊》，雖然數學(xué)課本上沒(méi)有本堂課的內容，但我覺(jué)得這節課很有趣，受益匪淺，不僅學(xué)到了很多關(guān)于魔方的知識與規律，而且給我打開(kāi)了另一種新的思路和理念，使我對數學(xué)課有了一個(gè)新的思考。
新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的廣闊舞臺，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習、取長(cháng)補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法�？傊�，數學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )14
首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導為我提供這樣一個(gè)學(xué)習的平臺，讓我有一個(gè)互相學(xué)習，共同提高的機會(huì )。我從以下三個(gè)方面談?wù)勥@次公開(kāi)課中的變化。
(一)還數學(xué)課堂安靜
這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同"享受"知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
(二)課堂教學(xué)體現數學(xué)味道
這次的課堂體現了數學(xué)應有的味道，具體表現在兩個(gè)方面：一是這次講課內容多樣，不像以前公開(kāi)課那樣多講幾何知識，或講簡(jiǎn)單數學(xué)認識。對于一些抽象代數知識是避之若騖。這次不僅講一些比較抽象知識——如比、用字母表示數、有余數的除法、百分數的意義、中位數等。還講了一些比較有難度的知識如可能性的大小、雞兔同籠、莫比烏斯圈、郵政編碼等。二是重視數學(xué)語(yǔ)言表達，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有多余的'話(huà)，最大特點(diǎn)是培養學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達，注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴謹性。如：車(chē)香琴老師的課學(xué)生整節課語(yǔ)言完整，這樣培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
(三)獨立思考與小組合作間變化的關(guān)系
以前的公開(kāi)課，任課教師把合作學(xué)習到了"隨手拈來(lái)"，"動(dòng)轍合作"的地步，從而忽視了學(xué)生的獨立思考。這次公開(kāi)課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系。就是需要討論的地方采取了小組間互相討論。不需要討論的問(wèn)題一律強調學(xué)生獨立思考。不像以前一節課鬧哄哄地多次合作、討論。事實(shí)上，新課改所倡導的小組合作與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。
總之，每堂課細細聽(tīng)下來(lái)后，感覺(jué)每位教師都做了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習、借鑒，當然有比較就會(huì )有鑒別。所以我會(huì )把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過(guò)本次公開(kāi)教學(xué)，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習知識展示自我的平臺。
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xxxx年4月15日，我校組織教師到南圣中心校多媒體教室小學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課。使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：黎林娟老師上三年級《千米的認識》，黎老師在課件里呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是黎老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
黎老師根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
黎老師提出疑問(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的'同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考在思考中學(xué)到知識。
總之，黎教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
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