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數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )

時(shí)間:2024-12-17 13:00:33 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )15篇【精】

  當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),馬上將其記錄下來(lái),從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎?下面是小編整理的數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì ),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )15篇【精】

數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )1

  今天上午我校組織教師到實(shí)驗小學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課課。使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話(huà)題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以,我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

  這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:王老師上四年級《角的'畫(huà)法》,王老師在課件里呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標,非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是王老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望,而且興趣也被調動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。

  王老師根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景,以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

  古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!蓖趵蠋熖岢鲆蓡(wèn),設置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考,“山重水復疑無(wú)路”,在思考中學(xué)到知識,尋求“柳暗花明又一村”的效果?傊,王教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現了新課程的教學(xué)理念。

數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )2

  班級:姓名:學(xué)號:20xx年11月28日(周一)上午遵義縣喇叭鎮中心學(xué)校的領(lǐng)導組織聽(tīng)劉顯亮老師的公開(kāi)課,他上課的課題是復習圓的知識與應用,從中使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話(huà)題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以,我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

  這堂課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。用鐘表的分針、時(shí)針旋轉一周所成的圖形來(lái)引入該節課,即從抽象的過(guò)渡到具體,讓學(xué)生們多動(dòng)手、多動(dòng)腦,劉老師在課件里呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標,非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是劉老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習的'欲望,而且興趣也被調動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。

  劉老師根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景,以激發(fā)他們的學(xué)

  習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結合數學(xué)

  學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

  古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!眲⒗蠋熖岢鲆蓡(wèn),設置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考,“山重水復疑無(wú)路”,在思考中學(xué)到知識,尋求“柳暗花明又一村”的效果。

  總之,劉教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現了新課程的教學(xué)理念。我們應多像他們學(xué)習教學(xué)方法與經(jīng)驗,以便武裝自己。

數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )3

  近年來(lái),隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,數學(xué)公開(kāi)課在教育領(lǐng)域迅速崛起。數學(xué)公開(kāi)課作為一種新興的教學(xué)方式,為學(xué)生提供了更加便利和豐富的學(xué)習資源。在參與數學(xué)公開(kāi)課的研討中,我對這種教學(xué)形式有了更深刻的理解,并從中汲取了豐富的經(jīng)驗和心得。在這篇文章中,我將分享我在數學(xué)公開(kāi)課研討中的收獲和感悟。

  首先,數學(xué)公開(kāi)課研討為我帶來(lái)了跨界學(xué)習的機會(huì )。在過(guò)去,我們學(xué)習數學(xué)往往是基于學(xué)校提供的教材,缺乏與實(shí)際生活的結合。而在數學(xué)公開(kāi)課研討中,我發(fā)現數學(xué)與其他學(xué)科有著(zhù)緊密的聯(lián)系。例如,在一節以建筑為主題的數學(xué)公開(kāi)課中,老師引導我們通過(guò)測量建筑物的高度和角度,運用三角函數等數學(xué)知識,實(shí)際應用到實(shí)踐中。這讓我明白學(xué)習數學(xué)不僅僅是為了應付學(xué)校的考試,更是助力我們理解周?chē)澜绲挠辛ぞ摺?/p>

  其次,數學(xué)公開(kāi)課研討激發(fā)了我的學(xué)習興趣。以前,在傳統的數學(xué)課堂上,我常常感到枯燥乏味,對數學(xué)下意識地抱有排斥的情緒。然而,在數學(xué)公開(kāi)課研討中,我發(fā)現了許多有趣的數學(xué)問(wèn)題和思考方式。例如,在一節以游戲為主題的數學(xué)公開(kāi)課中,老師通過(guò)解決迷宮游戲中的難題,引發(fā)我們對數學(xué)解題的興趣。這種創(chuàng )造性的教學(xué)方法,讓我們不再把數學(xué)視為一種枯燥的知識,而是一種充滿(mǎn)挑戰和樂(lè )趣的活動(dòng)。

  第三,數學(xué)公開(kāi)課研討不僅提升了我的數學(xué)能力,還培養了我的團隊合作能力和創(chuàng )新思維。在數學(xué)公開(kāi)課研討中,我經(jīng)常需要和其他同學(xué)合作解決數學(xué)問(wèn)題。通過(guò)合作,我不僅學(xué)到了其他同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)和解題方式,還培養了我的團隊合作精神和溝通能力。此外,老師在課程中也鼓勵我們提出自己的思考和觀(guān)點(diǎn),激發(fā)我們的創(chuàng )新思維能力。通過(guò)參與數學(xué)公開(kāi)課研討,我更加明白數學(xué)不僅僅是知識,更是一種思考和解決問(wèn)題的能力。

  第四,數學(xué)公開(kāi)課研討拓寬了我的視野,增強了我對數學(xué)的信心。在數學(xué)公開(kāi)課研討中,我有幸接觸到了國內外各種精彩的數學(xué)課程。無(wú)論是哪種形式的`數學(xué)公開(kāi)課,都能讓我感受到世界范圍內對數學(xué)教育的高度重視。與其他熱愛(ài)數學(xué)的同學(xué)們進(jìn)行一次次互動(dòng)交流,我逐漸發(fā)現自己在數學(xué)上的潛力和優(yōu)勢。這種認知讓我對數學(xué)充滿(mǎn)信心,堅定了我繼續學(xué)習數學(xué)的決心。

  最后,數學(xué)公開(kāi)課研討也教會(huì )了我如何更好地利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習。在數學(xué)公開(kāi)課研討中,我學(xué)到了如何尋找適合自己的數學(xué)資源,如何進(jìn)行有效的學(xué)習和思考。同時(shí),數學(xué)公開(kāi)課研討也為我提供了機會(huì )與其他數學(xué)愛(ài)好者進(jìn)行交流,分享學(xué)習心得和經(jīng)驗。通過(guò)這種新的學(xué)習方式,我不僅擴寬了知識的范圍,還培養了獨立學(xué)習和思考的能力。

  總而言之,數學(xué)公開(kāi)課研討給了我一個(gè)全新的學(xué)習平臺,讓我對數學(xué)有了全新的認識和體驗。通過(guò)跨界學(xué)習、激發(fā)興趣、團隊合作、拓寬視野和提高學(xué)習效率,我在數學(xué)公開(kāi)課研討中不僅提升了數學(xué)能力,也增加了對數學(xué)的興趣和信心。我相信,在未來(lái)的學(xué)習和工作中,這些收獲和體驗都將對我產(chǎn)生積極的影響,幫助我取得更好的成績(jì)。

數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )4

  數學(xué)公開(kāi)課是指由一位數學(xué)教師在校內或校外開(kāi)展的針對某一數學(xué)知識或技能的公開(kāi)講座。通過(guò)數學(xué)公開(kāi)課研討的學(xué)習,學(xué)生可以更好地掌握數學(xué)知識,提高數學(xué)思維能力。在經(jīng)歷了一系列數學(xué)公開(kāi)課后,我從中獲得了許多收獲與體會(huì )。以下是我的心得體會(huì )。

  首先,數學(xué)公開(kāi)課能夠幫助我們更好地理解數學(xué)知識。在課堂環(huán)境中,老師會(huì )使用多種教學(xué)手段,如示例、問(wèn)題、案例等,來(lái)讓我們更直觀(guān)地認識和理解數學(xué)知識。同時(shí),公開(kāi)課注重師生互動(dòng),老師會(huì )鼓勵我們提問(wèn)、思考,進(jìn)一步拓展我們的思維空間。通過(guò)這種方式,我們能夠更加清晰地理解復雜的數學(xué)概念和定理,提高我們的數學(xué)素養。

  其次,數學(xué)公開(kāi)課培養了我們的數學(xué)思維能力。數學(xué)思維是一種邏輯性和抽象性較強的思考方式,通過(guò)數學(xué)公開(kāi)課的學(xué)習,我們的數學(xué)思維能力得到了鍛煉和提高。在數學(xué)公開(kāi)課上,老師不僅會(huì )給我們講解數學(xué)內容,還會(huì )引導我們思考和解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式能夠幫助我們培養分析問(wèn)題、歸納總結、推理判斷等數學(xué)思維的能力,使我們能夠更好地運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。

  此外,數學(xué)公開(kāi)課還拓寬了我們的數學(xué)視野。數學(xué)是一門(mén)廣泛而深奧的學(xué)科,通過(guò)數學(xué)公開(kāi)課的學(xué)習,我們可以接觸到更多的數學(xué)領(lǐng)域和知識。在公開(kāi)課上,老師會(huì )介紹一些與本課內容相關(guān)的數學(xué)定理和應用,開(kāi)闊我們的視野,讓我們了解到數學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的`應用。這樣的學(xué)習方式能夠幫助我們發(fā)現數學(xué)的美和魅力,激發(fā)我們對數學(xué)的興趣和探索欲望。

  最后,數學(xué)公開(kāi)課提高了我們的學(xué)習動(dòng)力和自信心。在公開(kāi)課上,我們可以與其他同學(xué)一起學(xué)習、討論和交流,相互促進(jìn),形成良好的學(xué)習氛圍。同時(shí),通過(guò)聽(tīng)取他人的見(jiàn)解和思路,我們能夠更深入地思考和理解問(wèn)題,從而提高我們的學(xué)習效果。而且,數學(xué)公開(kāi)課的評比和展示環(huán)節,可以讓我們展示自己的數學(xué)成果和能力,增強我們的自信心和學(xué)習動(dòng)力,激發(fā)我們持之以恒地學(xué)習數學(xué)的熱情和動(dòng)力。

  綜上所述,數學(xué)公開(kāi)課的學(xué)習使我受益匪淺。它不僅幫助我們更好地理解數學(xué)知識,提高數學(xué)思維能力,拓寬數學(xué)視野,還能提高我們的學(xué)習動(dòng)力和自信心。通過(guò)不斷地參與數學(xué)公開(kāi)課的學(xué)習與研討,我們將不斷提高自己的數學(xué)水平和能力,為未來(lái)的學(xué)習和職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。數學(xué)公開(kāi)課的研討心得體會(huì )不僅適用于數學(xué),對于其他學(xué)科的學(xué)習也具有借鑒意義。因此,我們應該繼續努力,積極參與數學(xué)公開(kāi)課的學(xué)習和研討,提升自己的綜合素質(zhì),為自己的未來(lái)做好準備。

數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )5

  今后在教學(xué)中盡可能地完善教學(xué)藝術(shù),提高效率,必須不斷地“充電”,不斷探索,樹(shù)立一種去學(xué)習,去長(cháng)期學(xué)習的觀(guān)念,提高自身的整體素質(zhì),做一名優(yōu)秀的教師。

  數學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課評課活動(dòng)心得體會(huì )實(shí)驗小學(xué)舉辦了“教學(xué)藝術(shù)節”活動(dòng),我校老師積極參加了聽(tīng)課評課活動(dòng)。在活動(dòng)結束后,我們數學(xué)教研組又組織開(kāi)展了聽(tīng)課反思活動(dòng)。在教研活動(dòng)中,老師們就所聽(tīng)的課,積極地進(jìn)行了評價(jià),并對照自己的課堂教學(xué)找出了存在的問(wèn)題。

  本次聽(tīng)課我們共聽(tīng)了6節課,分別是一年級《9的認識》,二年級《5的乘法口訣》,三年級《有余數的除法》,四年級《神奇的莫比烏斯帶》,五年級《用字母表示數》,六年級《雞兔同籠》。這幾節課整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、沒(méi)有更多的修飾和虛華的成分,沒(méi)有令人眼花繚亂的動(dòng)畫(huà),沒(méi)有臨場(chǎng)作秀的氛圍,自然、得體、和諧。

  一、課題引入簡(jiǎn)單快捷。有的以小游戲等活動(dòng)導入新課。有的以談話(huà)的形式導入,有的是復習導入。

  二、在課堂教學(xué)中體現生本教育,教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問(wèn)題的方法,在課上,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導,充分體現“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。張老師的《神奇的莫比烏斯帶》這節課在學(xué)生引導、質(zhì)疑、反思等方面讓聽(tīng)課老師深深體會(huì )到張老師的課堂深意。

  三、多媒體運用上都很好。這幾位老師都做了課件,而且對課堂3教學(xué)起到了重要作用,不是為用而用,而是真正讓多媒體為課堂服務(wù),直觀(guān)形象的呈現了知識。

  四、教師評價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià),對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷,如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

  五、注重“板書(shū)”的設計與書(shū)寫(xiě)。王老師《有余數的除法》這節課整潔規范的板書(shū)給我們留下深刻的印象。

  傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課,使我們深刻地領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀,感受著(zhù)他們對課堂的準確把握,體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。聯(lián)想自己的數學(xué)課堂教學(xué),我們想了很多:

  1、精心備好課

  對于備課,我們感覺(jué)到了它的重要性,講課老師之所以課堂上運用自如,就在于他們充分挖掘了教材的宗旨和理念,掌握了教學(xué)內容的要旨,而我平時(shí)備課還達不到這種嚴謹的態(tài)度,今后我會(huì )盡力做到。

  2、角色換位

  平日的數學(xué)課堂上,我們很少做到真正的和學(xué)生進(jìn)行換位思考,很少把自己的角色當做學(xué)生去體驗自己的教學(xué)過(guò)程,而從講課老師身上,我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。

  3、講究教學(xué)效果

  一節好課,學(xué)生既要學(xué)到數學(xué)知識,還要掌握學(xué)習方法。有時(shí)我在課堂上,唯恐時(shí)間不允許,造成了包辦的情況,致使課堂效果不好,今后我們應努力研究的教學(xué)方法,熟悉了解學(xué)生,做到課堂教學(xué)向自然高效邁進(jìn)。

  數學(xué)公開(kāi)課教研活動(dòng)心得體會(huì )20xx年11月4日,我和同事趕到支河小學(xué)聽(tīng)課。這是支河中心校組織的同課異構教研活動(dòng)。在短短的一天時(shí)間里,聽(tīng)了陳輝和張燕兩位數學(xué)老師的課,此次聽(tīng)課收獲很大,受益匪淺,不僅讓我領(lǐng)略到了兩位數學(xué)教師的講課風(fēng)采,也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中,我會(huì )努力上好每一節課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

  第一、教師善于創(chuàng )設情境;教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境,目標明確,能為教學(xué)服務(wù)。提高了學(xué)生的好奇心、激發(fā)了求知欲,進(jìn)而促進(jìn)其思維。教師創(chuàng )設的情境要真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。

  在這兩節課里,上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景,以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境,激起學(xué)生學(xué)習興趣。讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考,在思考中學(xué)到知識。

  第二、教師所創(chuàng )設的師生互動(dòng)環(huán)節氛圍融洽。在數學(xué)教學(xué)中,根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了,從而也培5養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中,我更加深刻的.體會(huì )到這些數學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同,我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契?看到每個(gè)老師都精心的設計每一堂課,從板書(shū)、內容,那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習,在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習的孩子,因為他們都深深地被老師的課所吸引著(zhù)。我在以后的工作中,要學(xué)習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗,讓自己的課堂也活躍起來(lái),真正讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習。充分讓學(xué)生參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)從而切實(shí)感受到了數學(xué)的魅力!也充分體現了“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。

  共聽(tīng)了2節課,每堂課細細的聽(tīng)下來(lái)后,感覺(jué)每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備,所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習、借鑒,當然有比較就會(huì )有鑒別。所以我會(huì )把其中的精華加以吸取,嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中,來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。

  總之,平時(shí)一定要多學(xué)習新課改理念,認真鉆研教材,挖掘教材,積極參加教科研活動(dòng),提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力,多聽(tīng)同任教師的課,取人之長(cháng),補己之短,爭取在以后的教學(xué)中取得好成績(jì)。

數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )6

  9月18日,我有幸參加了教辦組織的到金書(shū)小學(xué)聽(tīng)四年級五年級教師的示范課,兩位教師的講課,讓我受益匪淺,F在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題,說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì )。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,學(xué)生的思維的活躍,更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。同時(shí),兩位教師的課,設計精美,樸實(shí)自然,我被兩位教師的精彩設計所折服,被課堂的情緒所感染。

  一、上課教師的課前提問(wèn)、課前小游戲拉近了師生間距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。

  二、上課教師精心設計了教學(xué)內容,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。貼近學(xué)生生活,做到學(xué)數學(xué)用數學(xué)。體現了數學(xué)來(lái)源于生活,運用到生活中。

  三、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力,課堂評價(jià)及時(shí),關(guān)注了學(xué)生的情感。老師的語(yǔ)言富有感染力,能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

  四、上課教師在教學(xué)圖形的旋轉時(shí),采用了不同的教學(xué)模式讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現旋轉的三要素。五年級數學(xué)老師用多媒體引入,展示風(fēng)車(chē)等圖片,激起同學(xué)們的探究欲。同時(shí)教師采用了小組合作的學(xué)習方式,讓學(xué)生通過(guò)明確分工,協(xié)調配合,對學(xué)習內容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究,讓學(xué)生自己畫(huà)出某圖形旋轉之后得到的圖形,培養了學(xué)生的合作探究能力。體現了探索性的教學(xué)過(guò)程。

  五、教師通過(guò)學(xué)生身邊的知識讓學(xué)生自己去研究然后自己得出結論。最后把新知變成能力。

  六、教師的教態(tài)自然,語(yǔ)言很自然,鼓勵、評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言恰如其分,有效的增強了學(xué)生的自信心與積極性。

  七、注重學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養。學(xué)生在表達過(guò)程中完善思維。

  聽(tīng)金書(shū)小學(xué)五年級老師的數學(xué)示范課,使我親眼看到他們各自的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采,深深地感染了我,鼓舞了我。通過(guò)她的課堂教學(xué),讓我看到老教師認真貫徹新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程,啟迪我在今后的教學(xué)中,如何進(jìn)行課堂教學(xué),有了一點(diǎn)感悟。

  1、課前精心預設,老師們在課前都以與本節課有聯(lián)系有情趣的故事與學(xué)生非常和諧的'交流,引發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生內心有一種親切感。課前一定要準備得充足,做到充分的估計預料學(xué)生的水平,實(shí)際經(jīng)驗等。

  2、課中精講多練,老師們根據教材內容適時(shí)適度創(chuàng )設情境,讓學(xué)生在此情境中動(dòng)腦,動(dòng)口說(shuō),動(dòng)手做,學(xué)中玩,玩中學(xué),非常適合孩子們的特點(diǎn)。

  3、整個(gè)課堂上,要合理安排時(shí)間,充分利用40分鐘。他們的課堂教學(xué),一言一行,就像是一面鏡子,自己在時(shí)間上與他們的差距很大,要在短暫的一節課中,收到很好的效果,必須認真學(xué)習。

  4、課后回味評價(jià)很重要。他們都注重引導學(xué)生總結歸納一節課所學(xué)知識的重點(diǎn),加強回憶。注重學(xué)生互評,師生評價(jià),給與肯定。我認為這樣做是給學(xué)生的一種鼓勵,一種加油的妙方。

  此次聽(tīng)課,使自己學(xué)到了其他老師的長(cháng)處,看到了自己的不足。今后在教學(xué)中盡可能地完善教學(xué)藝術(shù),提高效率,必須不斷地“充電”,不斷探索。

數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )7

  11月1日上午我校組織教師到張老莊小學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課課。使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”的話(huà)題所以我聽(tīng)后跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

  1、這次是我校與張老莊小學(xué)舉行的一次校際公開(kāi)課,江皎月老師的《0x5=?》,李孟珠老師的《生活中的比》,為我們獻上了兩節精彩的課堂。

  2、這兩節課在教學(xué)過(guò)程中目的明確為教學(xué)服務(wù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標非常具體有新意和啟發(fā)性。讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望而且興趣也被調動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合學(xué)生的學(xué)習興趣。

  3、每節課都最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的`學(xué)習情境激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

  4、每節課中教師都注重激發(fā)學(xué)生的求知欲激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考“山重水復疑無(wú)路”在思考中學(xué)到知識尋求“柳暗花明又一村”的效果。

  總之每位教師都注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展體現了新課程的教學(xué)理念。

數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )8

  今天傾聽(tīng)了張老師的《連除問(wèn)題》這節課,我收獲頗多。學(xué)生課上和張老師的配合默契,參與課堂的高漲的積極性令我很是羨慕。

  本節課的教學(xué)目標是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能正確分析應用題的數量關(guān)系,能用連除或者用乘除混合的方法解答此類(lèi)應用題,培養學(xué)生綜合思維能力。它和前面我們所學(xué)習的連乘應用題的解題思路有相同之處。那就是將任意的兩個(gè)條件組合如果可以提出一個(gè)問(wèn)題就可以列出一個(gè)算式算出一個(gè)得數,再將算出來(lái)的得數看成一個(gè)已知條件再和剩下的那個(gè)條件組合,就可以求出這個(gè)應用題的最終的答案。解決問(wèn)題是我們小學(xué)階段數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),雖然我現在教的是一年級,但是我仍然能夠感覺(jué)到學(xué)生在遇到解決問(wèn)題時(shí)很吃力。但是在這節課上大部分學(xué)生都能夠圓滿(mǎn)的完成本節課的學(xué)習任務(wù),可見(jiàn)平時(shí)張老師對孩子們的解決問(wèn)題能力的培養是下了很大的功夫的。本節課教學(xué),張老師很重視解題方法的指導,始終是按照“閱讀與理解”----“分析與解答”----“回顧與反思”這樣的流程來(lái)解答問(wèn)題。

  1、閱讀與理解。

通過(guò)讀題理解題意。知道題上告訴了我們什么?問(wèn)題是什么?需要指出的'是讀題對于解答應用題來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,我們有些學(xué)生在做題之前連題都不讀,一看就在下面列算式。很多情況下列出來(lái)的算式都是錯誤的。張老師教育學(xué)生要養成良好的解題習慣,拿到題以后首先要好好讀一讀。

  2、分析與解答。

將前兩個(gè)條件組合可以提出一個(gè)什么問(wèn)題?引導學(xué)生回答。(每隊多少人?)怎樣列式?60÷2=30(人),每隊30人,平均分成3組?梢郧蟪鍪裁?(每組有多少人?)怎樣列式?30÷3=10(人)綜合算式:60÷2÷3=10(人)。這是一種正確的解答方法。那么這道題還有別的解答方法嗎?我們將后兩個(gè)條件組合可以提出什么問(wèn)題?(一共分成了幾個(gè)小組?)怎樣列式?又說(shuō)2×3=6(組)的,又說(shuō)3×2=6(組)的。到底哪個(gè)是對的呢?經(jīng)過(guò)討論同學(xué)們一致認為應該是3×2=6(組),60人平均分成6個(gè)小組?梢郧蟪鍪裁?(每組有幾人?)怎樣列式?60÷6=10(人)。怎樣列綜合算式呢?60÷(3×2)=10(人)。為什么要用小括號?(先算乘法,必須用括號來(lái)改變運算順序)。需要指出的是對于這類(lèi)問(wèn)題教師要特別重視的問(wèn)題是解題方法的指導。只有學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì )了解題方法,他們才能舉一反三,運用自如。

  3、回顧與反思。

通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)生就能清楚地知道自己的解答是否正確。這是一道應用題。最后還要寫(xiě)答案,教給學(xué)生解答應用題的完整步驟。

  4、練習。

在講授完例題以后出示好幾道這種類(lèi)型的題讓學(xué)生來(lái)做。其目的只有一個(gè),那就幫助學(xué)生及時(shí)消化理解本節課所學(xué)的知識點(diǎn)。通過(guò)練習的情況來(lái)看對于用連除的方法來(lái)解答這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生大部分都能正確列式。乘除混合這種解答方法有部分學(xué)生算不出答案。(除數是兩位數的除法沒(méi)學(xué)過(guò))張老師有預見(jiàn)性的告訴了學(xué)生除數是兩位數的筆算方法,明確地告訴學(xué)生我們是用兩種方法解答的同一個(gè)題,那么最后的得數肯定是相同的。只要你的第一種方法算出來(lái)得數是對的,那么乘除混合算出的依然是這個(gè)得數。

數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )9

  第四周的時(shí)候我們學(xué)校數學(xué)組舉行了公開(kāi)課的活動(dòng),活動(dòng)持續了一周,雖然時(shí)間也不長(cháng)但是這短短的一周時(shí)間卻讓我學(xué)到了很多東西。

  周二郭老師和王xx老師的課,郭老師講的《圓的認識》,這節課我也曾經(jīng)做過(guò)一次公開(kāi)課,但是和郭老師的一比覺(jué)得自己的缺點(diǎn)就暴露無(wú)疑,郭老師動(dòng)聽(tīng)的聲音巧妙的課堂設計讓人聽(tīng)了有一種享受知識的感覺(jué)。王老師講的是《位置》,這一節課內容比較簡(jiǎn)單,但是整體下來(lái)課堂上花樣很多,學(xué)生練習的方式多樣,師生互動(dòng)頁(yè)很好,一節課下來(lái),給人的感受是既學(xué)到了知識又愉悅了心情。

  周三是程老師,焦老師,劉老師的做課。程老師的《循環(huán)小數》以生日快樂(lè )歌導入從而引入本節課內容,程老師本身是一個(gè)音樂(lè )老師,她那動(dòng)聽(tīng)的聲音她那甜美的笑容,她那巧妙的課堂設計讓人舞步陶醉課堂之中。焦老師的《線(xiàn)段,直線(xiàn),射線(xiàn)》這一節課講的也是透徹,本身焦老師就是一個(gè)比較穩重的老師,語(yǔ)速適中,課堂秩序井然有序,知識結構合理,算是一節比較完整的課。劉老師的《公頃和平方米》這一節課讓我也在本節課中對我們學(xué)校對我們衛輝對我們新鄉對我們的首都北京有了更多的`認識,總之是課內課外的知識都有了提高。

  周四是康老師和王老師的課?道蠋熤v的《萬(wàn)以?xún)鹊恼J識》,康老師語(yǔ)速適中,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,講的詳細而全面,整節課下來(lái)學(xué)生掌握的非常好,我覺(jué)得這就是這節課最大的成功之處。王老師講的《角的初步認識》這一節課也是讓學(xué)生親自動(dòng)手參與各項活動(dòng),讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習,在動(dòng)手中學(xué)到了知識。

  周五是王老師和何老師的做課。王老師講的是《商的近似數》,王老師不緊不慢的語(yǔ)速,細致耐心的講解讓在座的每位老師都很佩服。何老師講的是《萬(wàn)以?xún)鹊倪B續進(jìn)位加法》,何老師和藹的語(yǔ)言,多樣的練習方式讓我也很欣賞。

  通過(guò)這次的活動(dòng)覺(jué)得自己也成長(cháng)了很多,每次學(xué)校組織的活動(dòng)都會(huì )有或多或少的進(jìn)步。珍惜每次這樣的鍛煉和學(xué)習機會(huì )。

  今天上午我校組織教師到中心小學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課。使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望,而且興趣也被調動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。

  老師根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景,以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

  古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!壁w老師提出疑問(wèn),設置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考,“山重水復疑無(wú)路”,在思考中學(xué)到知識,尋求“柳暗花明又一村”的效果?傊,教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,也體現了新課程的教學(xué)理念。

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  近段時(shí)間,數學(xué)組開(kāi)展生本課堂的聽(tīng)評活動(dòng),我們先聽(tīng)取了田露老師的《快樂(lè )復習》一課,課堂環(huán)節流暢,師生配合默契,呈現了一堂生動(dòng)、豐富、好玩的數學(xué)復習課。

  復習課是將書(shū)“從薄讀厚,從厚讀薄”的過(guò)程,是學(xué)生全面梳理知識、認識自我的階段。田老師先出示本學(xué)期的全部知識內容,讓學(xué)生討論重、難點(diǎn),回顧數學(xué)知識;之后又著(zhù)重復習了乘法口訣及解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;最后鼓勵學(xué)生認真復習,為學(xué)生加油打氣。整節課教師教姿教態(tài)自然,教學(xué)組織策略得當,教學(xué)方法適合學(xué)生,從而使得課堂氣氛熱烈,學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。

  聽(tīng)完田老師的復習課,讓我不禁陷入深思:復習課究竟該怎么上才能高效呢?經(jīng)過(guò)與本組教師討論,我認為有以下幾點(diǎn):

  首先,上好復習第一課。

  與開(kāi)學(xué)第一課一樣,要讓學(xué)生明白復習階段的方法方案,明確重點(diǎn)與難點(diǎn),這是把書(shū)“從厚讀薄”的過(guò)程,提升學(xué)生的總結能力。建議教師讓三年級以上的.學(xué)生自己制定適合的復習預案,內容要有復習目標與復習日程安排,后一項要詳盡,羅列每一天復習的內容。

  第二,復習要詳略得當。

  這與學(xué)習新課的重、難點(diǎn)不同,那時(shí)是針對全班同學(xué)及教材內同制定的,此時(shí)要針對學(xué)生的學(xué)習程度不同,詳略不同。例如,三年級的八個(gè)單元中,混合運算、加與減、乘與除、乘法、認識小數五個(gè)單元都是計算,我也特別注重學(xué)生計算能力的培養,口算、豎式及方法多樣化每節課都要練習,所以學(xué)生的計算能力普遍較強,觀(guān)察物體與周長(cháng)比較簡(jiǎn)單,最難的是年、月、日,雖然與學(xué)生日常經(jīng)驗息息相關(guān),但知識繁多,特別是判斷閏年與平年,除數是一位數的除法在三年級下冊才會(huì )深入學(xué)習,所以對孩子來(lái)說(shuō)算是超綱。所以,復習的時(shí)候,年月日這一單元就用了兩個(gè)課時(shí),是最多的。其它的單元,我更注重學(xué)生的自主復習,為孩子“減負”。這是把書(shū)“從薄讀厚”的過(guò)程,但也要適當“厚此薄彼”。

  第三,復習要注重總結。

  開(kāi)學(xué)初,我送給學(xué)生九字箴言:多練習、勤反思、會(huì )總結。復習恰巧是提升總結能力的好時(shí)期。鑒于我班平時(shí)單元小結做的扎實(shí),所以學(xué)生的總結能力相當優(yōu)秀,我就徹底放手,讓學(xué)生自己去做期末總結,畢竟最了解自己的就是自己嘛。

  通過(guò)這三項復習策略,我的復習工作還算順利,教師適當放手,不必多費心費力,學(xué)生親力親為,成長(cháng)頗快,何樂(lè )而不為呢?在復習中,制定適合的復習方案與方法,讓學(xué)生愛(ài)上復習。

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  北河莊學(xué)區組織教師到民主小學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課課。使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話(huà)題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。

  這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:司蕊麗老師上二年級的認識乘法,司老師在課件里呈現了其情境的`內容和形式的選擇都符合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標,非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是司老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望,而且興趣也被調動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。

  司老師根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景,以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

  古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!彼纠蠋熖岢鲆蓡(wèn),設置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考,“山重水復疑無(wú)路”,在思考中學(xué)到知識,尋求“柳暗花明又一村”的效果。

  總之,司教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現了新課程的教學(xué)理念。

數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )12

  我永遠忘不了那兩天,20xx年春季,我有幸參加了濮陽(yáng)市組織的 縣區名師和劉德武專(zhuān)家的講評課活動(dòng)。觀(guān)摩了6節示范課及1場(chǎng)報告。聆聽(tīng)了賈紅霞,李香芝,丁千秋,翟淑娟,劉德武名師的課,使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。真是聽(tīng)名師一席話(huà)勝讀十年書(shū)

  讓學(xué)生數學(xué)地思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,有一雙能用數學(xué)視覺(jué)觀(guān)察世界的眼睛,聽(tīng)劉德武名師說(shuō)“學(xué)習是學(xué)生自己的事”這句話(huà)是我深受感動(dòng)。劉德武《找規律》一課中,充分地讓我感受到了這一點(diǎn)。訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。通過(guò)觀(guān)察圖形,引導學(xué)生用自己的理解結合自己的語(yǔ)言表達出自己的意思,同時(shí)強化數學(xué)問(wèn)題意識,自然而然地激發(fā)了學(xué)生按什么標準進(jìn)行分類(lèi)的現實(shí)需要和解決問(wèn)題的激情。他不是純粹地讓學(xué)生玩,而是在玩中思,在玩中學(xué),不斷掌握著(zhù)新知。體現學(xué)生學(xué)習的主體性,讓整個(gè)數學(xué)課堂充滿(mǎn)了生命的活力。

  聽(tīng)李香芝《重疊問(wèn)題》是一種精神上的享受,本節數學(xué)課看似簡(jiǎn)單,實(shí)則是把抽象的數字與具體的操作有效地連接起來(lái),是學(xué)生有效的數學(xué)學(xué)習和代數思想的滲透。通過(guò)一系列的數學(xué)思考過(guò)程,呈現在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著(zhù)學(xué)生靈動(dòng)的思考,真正體現了課堂“靜、實(shí)、高”的效果。尤其是“實(shí)”這點(diǎn)體現的特別充分,不光是“實(shí)在”,而且是“樸實(shí)、真實(shí)”,沒(méi)有光鮮亮麗的圖片動(dòng)畫(huà),沒(méi)有生動(dòng)有趣的游戲互動(dòng),有的卻是老師扎實(shí)的基本功和細致的講解,教師所追求的“立教為師,自覺(jué)覺(jué)他”這種創(chuàng )新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習的。

  想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作,就意味著(zhù)他生命中大量時(shí)間和精力,是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對教師而言,不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的,但平實(shí)是生活的本質(zhì),多彩只是生活的點(diǎn)綴,舍棄平實(shí)而追尋多彩,結果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此!名師們走進(jìn)課堂,讓課堂走進(jìn)生活,用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的.語(yǔ)言、創(chuàng )造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當作人生中的生命經(jīng)歷,去享受、去充實(shí),才會(huì )將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷,自覺(jué)地尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓,所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。

  走近名師,學(xué)習名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿(mǎn)足的超越精神,冰凍三尺非一日之寒,所以我們要有水滴石穿的精神,從點(diǎn)滴做起,從現在做起,堅持不懈,縮短與名師的差距。

  我感到在這短短的2天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的示范課,從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),他們所設計的學(xué)習情景,不僅絢麗多彩,貼近學(xué)生的生活,而且蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀(guān)

  察、試驗、猜測、驗證、推理與交流,主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生,把握數學(xué)的解題方法,而且更關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習,取長(cháng)補短。在教育事業(yè)上有所建樹(shù)。

  

數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )13

  x月x日上午,我有幸觀(guān)摩了x小學(xué)數學(xué)開(kāi)放月公開(kāi)課的活動(dòng),這樣的公開(kāi)課使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。

  第一堂課是x老師的《認識負數》,本課為六年級下學(xué)期的第一課。x老師笑起來(lái)特別和善,聽(tīng)他的課如沐春風(fēng)。特意關(guān)注到他的課全程只用了兩張PPT,更多的是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生依次來(lái)表達每個(gè)負數的意義,這些負數表示什么,用自己的方式畫(huà)出一個(gè)負數,并描述出來(lái)。

  第二堂課仍然是六年級的內容《比例的意義》。

  這堂課是由x小學(xué)的.x老師上的,課的一開(kāi)始,x老師便出示自己旅游當中的照片,一下子引起了同學(xué)的興趣,興致勃勃的開(kāi)始幫老師分析為什么另幾張照片看起來(lái)更別扭。從而引出比例,再順勢引導學(xué)生算一算這幾張照片的比例……

  接下來(lái)是來(lái)自x小的x老師,一開(kāi)場(chǎng),她的聲音清脆悅耳,非常好聽(tīng)。這堂課研究的是一個(gè)新的課題《展開(kāi)與折疊》,雖然數學(xué)課本上沒(méi)有本堂課的內容,但我覺(jué)得這節課很有趣,受益匪淺,不僅學(xué)到了很多關(guān)于魔方的知識與規律,而且給我打開(kāi)了另一種新的思路和理念,使我對數學(xué)課有了一個(gè)新的思考。

  新理念,新感受,新思考,真可謂:課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的廣闊舞臺,令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習、取長(cháng)補短、不斷完善自我的良好契機。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法?傊,數學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。

數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )14

  首先,感謝學(xué)校領(lǐng)導為我提供這樣一個(gè)學(xué)習的平臺,讓我有一個(gè)互相學(xué)習,共同提高的機會(huì )。我從以下三個(gè)方面談?wù)勥@次公開(kāi)課中的變化。

  (一)還數學(xué)課堂安靜

  這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變,去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經(jīng)安靜了很多,留給學(xué)生安靜思考時(shí)間,回歸數學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同"享受"知識能量,傳遞信息的空間,讓我們真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

  (二)課堂教學(xué)體現數學(xué)味道

  這次的課堂體現了數學(xué)應有的味道,具體表現在兩個(gè)方面:一是這次講課內容多樣,不像以前公開(kāi)課那樣多講幾何知識,或講簡(jiǎn)單數學(xué)認識。對于一些抽象代數知識是避之若騖。這次不僅講一些比較抽象知識——如比、用字母表示數、有余數的除法、百分數的意義、中位數等。還講了一些比較有難度的知識如可能性的大小、雞兔同籠、莫比烏斯圈、郵政編碼等。二是重視數學(xué)語(yǔ)言表達,教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉,言簡(jiǎn)意賅,沒(méi)有多余的'話(huà),最大特點(diǎn)是培養學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達,注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴謹性。如:車(chē)香琴老師的課學(xué)生整節課語(yǔ)言完整,這樣培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

  (三)獨立思考與小組合作間變化的關(guān)系

  以前的公開(kāi)課,任課教師把合作學(xué)習到了"隨手拈來(lái)","動(dòng)轍合作"的地步,從而忽視了學(xué)生的獨立思考。這次公開(kāi)課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系。就是需要討論的地方采取了小組間互相討論。不需要討論的問(wèn)題一律強調學(xué)生獨立思考。不像以前一節課鬧哄哄地多次合作、討論。事實(shí)上,新課改所倡導的小組合作與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的,而是相互依存的,只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。

  總之,每堂課細細聽(tīng)下來(lái)后,感覺(jué)每位教師都做了周密而細致的準備,所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習、借鑒,當然有比較就會(huì )有鑒別。所以我會(huì )把其中的精華加以吸取,嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中,來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過(guò)本次公開(kāi)教學(xué),使我深刻地認識到作為一名教師,要精心設計課堂,利用新課改理念指導自己的教學(xué),真正把課堂還給學(xué)生,使它成為學(xué)生學(xué)習知識展示自我的平臺。

數學(xué)公開(kāi)課心得體會(huì )15

  xxxx年4月15日,我校組織教師到南圣中心校多媒體教室小學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課。使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以,我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

  這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:黎林娟老師上三年級《千米的認識》,黎老師在課件里呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標,非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是黎老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望,而且興趣也被調動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。

  黎老師根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景,以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

  黎老師提出疑問(wèn),設置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的'同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考在思考中學(xué)到知識。

  總之,黎教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現了新課程的教學(xué)理念。

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