導學(xué)案學(xué)習心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣有利于培養我們思考的習慣。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編收集整理的導學(xué)案學(xué)習心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
導學(xué)案學(xué)習心得體會(huì )1
這學(xué)期，學(xué)校組織老師們學(xué)習了導學(xué)案，通過(guò)學(xué)習，我對導學(xué)案有了自己的一些看法。傳統教學(xué)的特征是“先教后學(xué)，先師后生”，這是注入式教學(xué)的典型特征，就是上課先由教師講解，把什么都講清楚了，學(xué)生都聽(tīng)懂了，然后學(xué)生再作練習，把教師講解的內容鞏固消化。其實(shí)，這種教學(xué)模式和教學(xué)方法不符合學(xué)生的認識規律，也和新課程教學(xué)理念相沖突。
所謂的“導學(xué)案”就是改變原先的上課模式，“給學(xué)生一個(gè)拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)到什么程度，在“導學(xué)案”中都有設計，這些都充分體現了“導”字的功能。
我認為，“導學(xué)案”的在對問(wèn)題的設計上要有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，符合學(xué)生的認知能力和認知特點(diǎn)，如果在設計問(wèn)題，設定預習量，連貫導學(xué)環(huán)節上不能體現導學(xué)案的特點(diǎn)，那么導學(xué)案就成了學(xué)生變了味的預習作業(yè)。
總之，以“案”為載體，學(xué)生自主探究為主旨的教學(xué)改革試驗已經(jīng)得到廣泛的肯定與推進(jìn)。我想，如果能認真設計導學(xué)案，讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題，那么學(xué)生的思維開(kāi)闊了，解決問(wèn)題的方法多了，學(xué)生的綜合素質(zhì)也就提高了。
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)期學(xué)習和實(shí)踐我對導學(xué)案有了一些心得體會(huì )�！皩W(xué)案”堅持知能統一，實(shí)現學(xué)會(huì )和會(huì )學(xué)；從學(xué)習內容上講，明確有關(guān)知識結構，力求知識規律化，系統化，思路條理化；從學(xué)習方法講，重在指導學(xué)生如何學(xué)好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前，課堂上有精力關(guān)注學(xué)習狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，拿到學(xué)案后，對本節課要達到的目標很明確，在學(xué)習的過(guò)程中能合理安排，在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習。學(xué)生成了學(xué)習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機會(huì )，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當這部分學(xué)生也參與到學(xué)習中來(lái)了，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習就好辦了。學(xué)生依案自學(xué)，教師導學(xué)釋疑，當堂達標為主要步驟，使知識落實(shí)與能力的培養于一體，起到了在課堂教學(xué)中培養學(xué)生能力、落實(shí)素質(zhì)教育的作用。
“學(xué)案導學(xué)”遵循的理念具有超前性、先進(jìn)性，富有鮮明的時(shí)代感“學(xué)案導學(xué)”的著(zhù)眼點(diǎn)是堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性和人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。但在我的實(shí)際課堂教學(xué)中還存在有很多問(wèn)題，如主體參與不夠、教與學(xué)順序顛倒、規范表達落實(shí)不力等，如何在課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)案導學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？當然要努力學(xué)習導學(xué)案，認真做到以學(xué)當教，當堂達標。
其次學(xué)案的設計應具備以下特點(diǎn)：
1、圍繞教學(xué)目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，使知識能條理化、系統化和整體化。
2、有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內容有的應作適當的提示，配以一定數量的思考題。
3、問(wèn)題設計應有層次性、梯度性，應根據學(xué)生對問(wèn)題的認識逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到，要解決教師設計的問(wèn)題不看書(shū)不行，學(xué)會(huì )看書(shū)，學(xué)會(huì )自學(xué)。
再則“探究”是學(xué)習的靈魂。通過(guò)實(shí)驗探究，學(xué)生可以弄清事物規律的來(lái)龍去脈，對疑難問(wèn)題有所分辨，在知識上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個(gè)人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現了學(xué)生的主體地位。我想以后多研究一下小組探究，小組探究可以增強溝通能力：即具有良好的“聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)”三種成比例出現的行為�！罢f(shuō)”，即表達清晰，具有說(shuō)服力；“聽(tīng)”，即有效傾聽(tīng)，設身處地地理解別人。小組探究可以增強團隊合作：即愿意與他人合作，作為團隊的一份子去共同完成一項任務(wù)。小組探究可以增強自信：即敢冒風(fēng)險接受任務(wù)，或敢于提出與不同的意見(jiàn)。
總之，在以后的教學(xué)中我要努力嘗試使用學(xué)案導學(xué)的方法去教學(xué)生，去啟發(fā)學(xué)生，使自已的'課堂變的生動(dòng)、有趣，使學(xué)生愛(ài)上數學(xué)課
導學(xué)案學(xué)習心得體會(huì )2
一、教學(xué)中教師角色和教學(xué)行為的轉變
1、“導學(xué)案”要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。
教師是學(xué)生學(xué)習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位�！皩W(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀(guān)發(fā)生了根本性的轉變。每位教師充分利用“導學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的習慣的培養，鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，堅持學(xué)習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習方法，引導學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法，教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。、教學(xué)中能“用活”教材。
2、“導學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據教材提供的知識，從生活實(shí)際取材，提出問(wèn)題，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題，更能了解數學(xué)來(lái)源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習的數學(xué)知識不僅是為了繼續深造，對今后的工作、生活也是有用的。
3、教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng )造性。
“導學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個(gè)舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人、課堂的主宰。
二、我的困惑
在小學(xué)數學(xué)“導學(xué)案”的實(shí)施過(guò)程中，新授課和復習課的不同課型，的確讓學(xué)生自主學(xué)習，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，但對于學(xué)習困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來(lái)龍去脈，更不用說(shuō)自主學(xué)習了，展示交流更是談不上，這使得整個(gè)班級學(xué)習兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進(jìn)生有所進(jìn)步，一直以來(lái)還沒(méi)有找到比較好的方法。
另外教學(xué)中，教師都采用了小組合作交流，共同學(xué)習的方式，但在此過(guò)程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽(tīng)得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽(tīng)見(jiàn)自己錯誤的想法，于是只聽(tīng)別人說(shuō)，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習上很是被動(dòng)，久而久之，學(xué)習越來(lái)越落后；而對于那些調皮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論簡(jiǎn)直是一種輕松，以此有正當理由說(shuō)話(huà)的機會(huì )，說(shuō)話(huà)不少卻什么也沒(méi)有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問(wèn)題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
三、我的感想
凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的，放開(kāi)思維，我們在摸索中學(xué)會(huì )創(chuàng )新，學(xué)會(huì )反思，大膽挑戰，在教改工作中鼓足前進(jìn)的勇氣，不斷創(chuàng )新，踏實(shí)肯干，推動(dòng)教改工作繼續向前發(fā)展。
導學(xué)案學(xué)習心得體會(huì )3
為提高課堂教學(xué)效率，打造有效課堂，本學(xué)期學(xué)校大力推行《學(xué)案導學(xué)》教學(xué)模式，我們認為我們找到了課程改革的突破口。十月份為打造“書(shū)香校園”，學(xué)校開(kāi)展以有效性教學(xué)為目的的讀書(shū)月活動(dòng)，我們忙里偷閑，靜心書(shū)桌，有所收獲，有所體會(huì )。
記得美國的布魯巴克說(shuō)過(guò)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自主學(xué)習�！痹谛抡n程標準中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主地學(xué)習是十分重要的，因為學(xué)生是學(xué)習的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。我想在以后的工作中我們應大力推行學(xué)案導學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。所謂“學(xué)案導學(xué)”就是教師根據學(xué)生實(shí)際，以課標、課本為綱，以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主線(xiàn)設計的教學(xué)活動(dòng)方案。學(xué)案導學(xué)是以“學(xué)案”為媒介引導學(xué)生在“活動(dòng)”中自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，讓學(xué)生在“導學(xué)”方案的引導下完成學(xué)習任務(wù)。其精髓，可以從師生關(guān)系、時(shí)空關(guān)系、學(xué)習內容、學(xué)習方式等四個(gè)角度概括為四句話(huà)：“主導加主體，課外加課內，教材加（導）學(xué)案，自主加合作”。
1、學(xué)案設計中體現了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。
以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)參與。學(xué)生的學(xué)習方式不應是過(guò)去單一的傳統接受式，而應該是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、實(shí)踐學(xué)習、接受學(xué)習并舉。物理教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對物理學(xué)習的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì )感到學(xué)習是一種負擔�？鬃诱f(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè )之者�！币寣W(xué)生愉快有效地學(xué)習物理，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。
2、學(xué)案導學(xué)中加強學(xué)法指導，讓學(xué)生有“法”可依。
“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人”。這充分說(shuō)明了學(xué)習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習方法，就能自己打開(kāi)知識寶庫的大門(mén)。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì )”，更要指導他們“會(huì )學(xué)”。
第一，教學(xué)生“讀一讀”。課前為學(xué)生編好自主學(xué)習內容，并指導學(xué)生預習方法，讓學(xué)生找到本節課的知識點(diǎn)。
第二，讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內容，應積極引導學(xué)生去議，鼓勵學(xué)生去講。在講的過(guò)程中，對于學(xué)生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作與交流，讓學(xué)生大膽的表達。
第三，引導學(xué)生“用一用”。養成學(xué)以致用的習慣。
第四，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“復習”。俗話(huà)說(shuō)：“溫故而知新”，這就是說(shuō)，對我們以前學(xué)過(guò)的知識和技能要經(jīng)常復習。
3、學(xué)案導學(xué)中發(fā)展學(xué)習能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng )見(jiàn)。
在物理教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習。要注意培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。還要引導學(xué)生廣開(kāi)思路，重視發(fā)散思維。教師要精選一些典型問(wèn)題，鼓勵學(xué)生標新立異、大膽猜想、探索，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
4、學(xué)案導學(xué)中注重因人施教，讓學(xué)生有個(gè)性。
教學(xué)本身就包括教師的教和學(xué)生的學(xué)的個(gè)性差異，也是提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的一個(gè)重要方面。例如，在課堂教學(xué)中，可根據不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教，
對“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動(dòng)”、“以動(dòng)制動(dòng)”等方法。根據他們反應快，愿意表達自己看法的特點(diǎn)，多提問(wèn)，多讓他們發(fā)表意見(jiàn)。讓善于思考又不愛(ài)發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法；讓機靈沉著(zhù)又穩重內向的“安靜型”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)別人講得對不對，并加以補充等等。這樣圍繞教學(xué)內容和要求，根據學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使他們的長(cháng)處得到充分發(fā)揮。
5、學(xué)案導學(xué)中應運用“最近發(fā)展區”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)
教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所需的時(shí)間存在較大差異，要在同一時(shí)空中按劃一目標發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習時(shí)間的浪費十分明顯。
在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區”理論把獲得某種知識所需時(shí)間和認知發(fā)展水平大體相當的學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調的分層遞進(jìn)教學(xué)目標，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。
這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區相適應，“遞進(jìn)”則是不斷地把最近發(fā)展區變?yōu)楝F有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的認知水平通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展區理論的深化和具體應用，對提高教學(xué)有效性具有重要意義。
總之，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習物理，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識的傳授者”的觀(guān)點(diǎn)，利用學(xué)案導學(xué)致力于為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境、學(xué)習過(guò)程和培養一個(gè)良好的“學(xué)習共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養和發(fā)展學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性落到實(shí)處。
【導學(xué)案學(xué)習心得體會(huì )】相關(guān)文章：
導學(xué)案學(xué)習的心得體會(huì )11-04
導學(xué)案學(xué)習心得體會(huì )12-03
導學(xué)案學(xué)習心得體會(huì )11-27
導學(xué)案學(xué)習的心得體會(huì )范文11-14
導學(xué)案學(xué)習心得體會(huì )01-22
導學(xué)案學(xué)習心得體會(huì )范文11-12
導學(xué)案的學(xué)習心得體會(huì )例文11-16
培訓學(xué)習學(xué)案導學(xué)的心得體會(huì )范文01-27