全國小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習心得體會(huì )范文通用
我們有一些啟發(fā)后,好好地寫(xiě)一份心得體會(huì ),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì ),可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的全國小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習心得體會(huì )范文通用,歡迎閱讀與收藏。
全國小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習心得體會(huì )范文通用1
今天,我校舉行了語(yǔ)文主題學(xué)習研討活動(dòng),收獲頗多,感慨頗多。這次研討讓我真實(shí)地感受主題單元教學(xué)的魅力,尤其是三年級組馬劍老師的單元教學(xué)展示,更是讓人耳目一新,回味無(wú)窮。
我的收獲:
主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點(diǎn),找出學(xué)習方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習的學(xué)案。在精讀課文中教師引導學(xué)生摸索出學(xué)習方法,然后在略讀課文中運用這種學(xué)習方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習、交流。
1、轉變傳統教學(xué)模式,改革課堂教學(xué)
為進(jìn)一步解放老師與學(xué)生,讓自主學(xué)習,合作學(xué)習成為主要的學(xué)習方式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,建立起小組合作學(xué)習機制。課堂上老師少講,精講,讓學(xué)生作為課堂學(xué)習的主人。
2、科學(xué)規劃,合理安排
老師要打破常規,制定科學(xué)合理適應學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度及計劃,合理安排教學(xué)課時(shí),在提高學(xué)生學(xué)習效率的基礎上,拓展學(xué)生的學(xué)習面,提升綜合能力。真正做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,輕輕松松學(xué)語(yǔ)文,讓學(xué)生不在覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文是件難事,不在覺(jué)得語(yǔ)文深不可測,讓學(xué)生從此愛(ài)上語(yǔ)文。讓語(yǔ)文回歸"國語(yǔ)"。
3、主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點(diǎn),找出學(xué)習方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習的學(xué)案。在精讀課文中教師引導學(xué)生摸索出學(xué)習方法,然后在略讀課文中運用這種學(xué)習方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習、交流。
4、多種課型,多元化教學(xué)。
在實(shí)驗的過(guò)程中提高效率,知道學(xué)生拓展學(xué)習內容,加大閱讀量,增強分析能力。教會(huì )學(xué)生閱讀方法,學(xué)習方法,針對課文進(jìn)行針對性的訓練,鞏固能力的養成與提升。
重視朗讀感悟,讓課堂“活”起來(lái)。主題叢書(shū)中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運用的精妙,思想表達的深邃,都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的出色之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了彌補這一缺憾,使這些出色給學(xué)生留下整體印象,我在主題閱讀中抓重點(diǎn),引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀,同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎上,引導學(xué)生對課文進(jìn)行評價(jià),在評析中深化理解,升華認識,填補空白,從而提高了學(xué)生的理解能力。
總而言之,在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中,要整合多種資源,引導學(xué)生主動(dòng)讀,聽(tīng),寫(xiě),參與到各種語(yǔ)文主題學(xué)習活動(dòng)中,創(chuàng )新主題學(xué)習方法,讓語(yǔ)文學(xué)習變得有趣輕松。
全國小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習心得體會(huì )范文通用2
上周六我校派了我們十名教師去山東---濰坊學(xué)習。我們懷著(zhù)熱情的心情參加了全國小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習觀(guān)摩研討會(huì )議,聽(tīng)取了李虹霞、韓興娥、畢英春、萬(wàn)增艷、代吉娥、李海梅、于永正、尹宜梅八位名師的展示課,現場(chǎng)觀(guān)摩了李振村校長(cháng)報告的《全課程教育實(shí)驗的語(yǔ)文走向》先進(jìn)做法,還聽(tīng)取了陳耀方的報告《語(yǔ)文主題學(xué)習的10件事》,還有很多數不勝數,讓我感受頗深,我的心也熱血澎湃。
講課的八位老師,講課風(fēng)格,各有特色,F在我就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)小感受吧。
1、主題閱讀明確了學(xué)習的目的,學(xué)生帶著(zhù)主題來(lái)閱讀,激發(fā)了學(xué)習的興趣。主題閱讀的心基礎是學(xué)生的興趣,有人說(shuō)興趣是最好的老師,只有自己喜歡的,才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習的主題,才能深入地去研究,才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè )。
韓興娥老師的課,平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示,曾經(jīng)很多人慕名而學(xué),但是成就的僅僅只有韓老師自己?催^(guò)網(wǎng)上很多關(guān)于韓老師的評論,印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上,我感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活,尤其是韓老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習,從小就培養學(xué)生的這種文化底蘊,其妙處不僅僅在于多認字,更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問(wèn)題,當然,也需要老師不斷的積累、學(xué)習、反思、堅持,韓興娥老師做到了平常老師所不能做的`,所以她成功了。
2、主題閱讀有力地開(kāi)發(fā)了教材,讓學(xué)生有書(shū)可讀,讀得全面。經(jīng)濟時(shí)代和網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái),文字的地位在慢慢下降,學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)讀文學(xué)作品。教育部門(mén)雖然已給中學(xué)生提供了許多文學(xué)作品必讀篇目,但真正去讀過(guò)的同學(xué)很少。
韓老師為我們展示了海量閱讀的課堂教學(xué)藝術(shù),以及畢英春老師的1+x單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。讀書(shū)已經(jīng)不再成為需要,而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況,讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養,成了當今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有待解決的大問(wèn)題。主題閱讀叢書(shū)就解決了這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以借助一本書(shū)了解一個(gè)主題的,借助一本書(shū)讀很多篇書(shū),借助一本書(shū)豐富閱讀積累。
3、語(yǔ)文主題學(xué)習對學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法,讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā),充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)作用,并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變,同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習作用,通過(guò)交流,達到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì )目的,另外,它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上,讀可以促進(jìn)寫(xiě)。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫(xiě)作素材的大問(wèn)題,讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究,全方位地了解這一事物中蘊含的哲學(xué)思想、文化心理、人類(lèi)情感、生活情趣,為學(xué)生的筆記、縮寫(xiě)、改寫(xiě)和仿寫(xiě)提供豐富的題材,開(kāi)拓思維空間,成為學(xué)生寫(xiě)作起步的根據地。
總之,在以后的教學(xué)工作中,我要認真學(xué)習這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中掌握更多的知識。創(chuàng )新地運用主題學(xué)習的方法,將語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活體驗緊密結合,真正提高學(xué)生的人文素養。篇三:主題閱讀學(xué)習心得體會(huì )
通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的培訓學(xué)習,我頓時(shí)茅塞頓開(kāi),眼前豁然開(kāi)朗,仿佛有一條光明大道在牽引著(zhù)我前進(jìn)!
我從教已經(jīng)二十多年,從事語(yǔ)文教學(xué)也好多年了,從應試教育走向素質(zhì)教育,其中,我也不斷學(xué)習,改變教學(xué)觀(guān)念,也進(jìn)行教改實(shí)驗,大膽進(jìn)行教研,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,參與學(xué)習,建立民主和諧的師生關(guān)系,課堂氣氛活躍,課堂效果比傳統教學(xué)也有了明顯提高,成績(jì)也是可喜的!可是,長(cháng)時(shí)間以來(lái),我總感覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)成效還是不大,似乎又回到了以前的教學(xué)上,一點(diǎn)都不新穎,學(xué)生的積極性不高,老師也費盡不小,許多老師都很糾結,這語(yǔ)文課到底該怎樣上?語(yǔ)文的任務(wù)到底是什么?怎樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平?怎樣才能做到減負?
學(xué)習了主題閱讀,我真是高興,在我迷惘之時(shí),有人為我指明了道路,語(yǔ)文教學(xué)歸根到底就是三大任務(wù):寫(xiě)好字,讀好書(shū),寫(xiě)好文。一切為了教學(xué),學(xué)生會(huì )的老師不講,課堂堅持三不講五個(gè)代原則。學(xué)生會(huì )的不講,學(xué)生能會(huì )的不講,講了學(xué)生不會(huì )的不講。以讀代講、以述代講、以議代講,以寫(xiě)代講,以演代講。在大量語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì )語(yǔ)文。這不是說(shuō),老師就可以不講了,而是給老師提出了更高的要求,要求上課前,一定要認真鉆研教材,吃透教材,掌握教學(xué)要求及任務(wù),更好地引導學(xué)生學(xué)習,完成教學(xué)任務(wù)。老師可以根據情況,編一些課本劇,讓學(xué)生表演,總之,通過(guò)多種形式,讓學(xué)生身臨其境體會(huì )文章的表達思想。加強朗讀的指導,朗讀對培養學(xué)生語(yǔ)感有特殊功能,而語(yǔ)感對于學(xué)好語(yǔ)文又有特殊功能。讀不只是為了寫(xiě),有時(shí)寫(xiě)也是為了讀。但重要的是在讀寫(xiě)中讓孩子成為一根會(huì )思考的蘆葦!墩Z(yǔ)文課程標準》指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。他們對文本的理解智者見(jiàn)智、仁者見(jiàn)仁,常常爭論不休。教學(xué)中,教師應提供爭論的平臺,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),落于筆端。朱作仁先生說(shuō),讀寫(xiě)結合是一座富礦?砷_(kāi)采的策略還有許多,只有不斷開(kāi)掘,才會(huì )不斷為閱讀教學(xué)、習作教學(xué)注入活水。讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì )一些詞語(yǔ)的用法,在學(xué)習中,積累詞匯,豐富語(yǔ)言,通過(guò)大量的閱讀來(lái)體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美,通過(guò)小練筆慢慢地提高寫(xiě)作水平!
我要從我做起,平時(shí)就要多做一些課件,上網(wǎng)查閱一些資料,為學(xué)生學(xué)習做好準備。閱讀教學(xué)不是一日之功,要靠我們語(yǔ)文老師的不斷努力,要長(cháng)抓不懈,只有這樣,我們的語(yǔ)文教學(xué)才能百尺竿頭更進(jìn)一步!
全國小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習心得體會(huì )范文通用3
今天有幸參加了全國小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗教學(xué)研討會(huì )議,聽(tīng)取了王增艷老師的展示課,現場(chǎng)考察了語(yǔ)文主題學(xué)習優(yōu)秀實(shí)驗學(xué)校的先進(jìn)做法,認真聽(tīng)取了劉修琴教授對改進(jìn)閱讀的一些思考和報告,感受頗深。
劉修琴教授的報告中指出:傳統的語(yǔ)文是細嚼慢咽,是精讀細解,老師在講臺上侃侃而談,學(xué)生在下邊昏昏欲睡,是我們老師講得不好嗎?不是,而是學(xué)生能夠參與的活動(dòng)太少了。他們覺(jué)得自己無(wú)所事事。一節課下來(lái),老師很累,而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識。
語(yǔ)文主題學(xué)習提倡質(zhì)從量出沒(méi)有一定的閱讀量就沒(méi)有視野的拓展。主題閱讀明確了學(xué)習的目的,學(xué)生帶著(zhù)主題來(lái)閱讀,激發(fā)了學(xué)習的興趣。主題閱讀的心基礎是學(xué)生的興趣,有人說(shuō)"興趣是最好的老師",只有自己喜歡的,才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習的主題,才能深入地去研究,才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè )。這樣才能使老師輕輕松松的教,使學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )的學(xué)。
在王增艷老師展示的課中,學(xué)生的預習大部分都在課外,增加了課堂的容量,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識。那么,我們的學(xué)生能做的到嗎?有那么好的條件嗎?會(huì )得到家長(cháng)的支持嗎?
我想,這些問(wèn)題都是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習的關(guān)鍵,希望在摸索中逐步找到答案
通過(guò)這次學(xué)習,我要改進(jìn)自己的閱讀方法,對自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節:
一、圍繞主題、自主預習
預習內容:
1、自學(xué)生字新詞,查字典、結合上下文或自己的生活經(jīng)驗理解它們在文中的意思。
2、結合預習提示讀課文,在感受最深的地方做上記號,可在空白處簡(jiǎn)要寫(xiě)出自己的體會(huì ),在不明白的地方做上記號,提出自己的疑問(wèn)。
課前準備是新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節,在準備的過(guò)程中,師生可以互相交流溝通。通過(guò)溝通,教師可以及時(shí)了解學(xué)生情況,使教學(xué)設計更貼近學(xué)生實(shí)際,更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過(guò)課前準備,加深體驗和感悟,為學(xué)習做好知識和情感的準備。同時(shí),預習可以使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向老師和同學(xué),學(xué)習目標的指向性更明確,會(huì )使課堂上的交流更充分、深刻,使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿(mǎn)。
二、合作交流,探究文本
交流預習,提煉疑難問(wèn)題。交流讀文情況,主要是正音正讀。
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