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小學(xué)數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì )（精選21篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 1
在我的心目中，《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的良師。它風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評忠懇，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，勵志，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……
作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了�！缎W(xué)數學(xué)教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認識和了解到教育界的.精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習先進(jìn)的教育手段，慢慢運用到自己的教學(xué)工作中。
小學(xué)數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 2
我是一個(gè)普通的農村數學(xué)教師，忙忙碌碌中不知不覺(jué)已經(jīng)度過(guò)4多個(gè)春秋。4年來(lái)我不敢說(shuō)已經(jīng)讀了多少多少書(shū)，更不敢說(shuō)把讀書(shū)作為了我的行走方式，但至少有一點(diǎn)可以令我自己比較欣慰，那就是我已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)讀書(shū)了。曾經(jīng)經(jīng)常對語(yǔ)文老師非常羨慕，能和學(xué)生一起讀書(shū)，能寫(xiě)出文采飛揚的令人嘆服的教育隨筆，我們數學(xué)老師只能寫(xiě)一些像干巴巴的教某個(gè)教學(xué)內容的感受，或者是簡(jiǎn)單的工作總結等。但是隨著(zhù)自己讀書(shū)的不斷深入，雖然在一些隨筆評選上不能被青睞，但它們同樣是我平時(shí)工作的思考、實(shí)踐沉淀的精華，人生的精華，勤于實(shí)踐和創(chuàng )新，慢慢的積累和沉淀，樹(shù)立成果意識，做工作的有心人，我同樣走在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展的路上。讀書(shū)在悄悄改變著(zhù)我的生活。讀書(shū)讓我在教學(xué)中知道了反思，知道了分析，知道了一個(gè)好的老師應該是一個(gè)會(huì )有思考有思想的老師。這幾年里，手邊的一本本數學(xué)方面的教育著(zhù)作豐盈了我的教學(xué)思想，教會(huì )了我如何順應教育教學(xué)規律做一個(gè)合格的數學(xué)老師。
自從學(xué)校開(kāi)展了教師讀書(shū)論壇活動(dòng)，讓每一位老師都讀書(shū)、讀好書(shū)，《給教師的建議》、《小學(xué)數學(xué)教師》、《處人、處己、處事》黃大釗教授的《當眾講話(huà)系列訓練》、《人際溝通系列訓練》等等，學(xué)校和上級推薦了好多的好書(shū)，從此，書(shū)成了我床邊的精神食糧，書(shū)給了我前進(jìn)的動(dòng)力。
我樂(lè )讀書(shū)，可以讓我擺脫生活中的痛苦，消除壓抑，盡情的沉浸在書(shū)的世界里，教師是清貧的，但我們可以在讀書(shū)中讀到那些靠苦讀書(shū)、好讀書(shū)而擁有很多物質(zhì)財富的人生活的更美好，更充實(shí)，更自由，更快樂(lè )！應該說(shuō)自己是幸運的，因為現在我們的學(xué)校十分重視師生的閱讀，校長(cháng)更是把讀書(shū)當成了頭等大事來(lái)抓。特別要感謝學(xué)校對教師讀書(shū)的檢查，讓我逐漸養成了讀書(shū)的習慣，讓我不敢也不能偷懶。如今，想做一個(gè)比普通老師更好一點(diǎn)的老師依然是我的愿望，我想我一一定會(huì )實(shí)現這一愿望的，在讀書(shū)中學(xué)習，在讀書(shū)中成長(cháng)，讀書(shū)會(huì )讓我變得充實(shí)而有思想。
在《小學(xué)數學(xué)教學(xué)策略》這本書(shū)中，吳正憲老師說(shuō)過(guò)：好課不是靠說(shuō)出來(lái)的，好招不是靠模仿出來(lái)的，好教師不是靠教出來(lái)的，而是在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來(lái)的。所以說(shuō)看到這本書(shū)，我愛(ài)不釋手，雖說(shuō)平時(shí)的工作很多，沒(méi)大有時(shí)間讀書(shū)，但是每個(gè)星期都拿出一點(diǎn)時(shí)間，看看這本書(shū)，然后寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記。
上次介紹了《小學(xué)數學(xué)教學(xué)策略》中的提問(wèn)和理答的策略，這次重點(diǎn)介紹一下“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評價(jià)的策略”這個(gè)策略。
課堂教學(xué)離不開(kāi)教師與學(xué)生的交流評價(jià)，教師運用怎樣的評價(jià)語(yǔ)言，能夠適時(shí)貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調到學(xué)生的積極性，保護學(xué)生學(xué)習的熱情，教師又該通過(guò)與學(xué)生的交流評價(jià)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生積極地思維，最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，我細讀了“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評價(jià)”這個(gè)策略。
美國心理學(xué)家佛洛姆說(shuō)過(guò)；‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識的渴望”小學(xué)生渴望受到表?yè)P，贊賞的欲望更加強烈，作為教師在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，要有一雙善于發(fā)現，善于欣賞的眼睛，捕捉每個(gè)孩子在學(xué)習過(guò)程中的閃光點(diǎn)，然后用語(yǔ)言將他放大，將他點(diǎn)燃。
1、關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行激勵評價(jià)：
例：劉德武老師所執教的《厘米的認識》中，有一個(gè)片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀(guān)察并分別說(shuō)出，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米，從2到3是一厘米，……這時(shí)候，有個(gè)學(xué)生從右到左觀(guān)察，說(shuō)出從4到3是一厘米，這時(shí)劉老師，豎起了大拇指，贊賞的說(shuō)道：有新意，有創(chuàng )意，有自己獨特的想法，一般人都習慣從左到右依次往后看，一說(shuō)到4，就往后想到5，所以從4到5是一厘米，可是這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同��！他不僅會(huì )順著(zhù)想，還會(huì )倒著(zhù)想，從4到3也是一厘米，棒不棒？”
學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的回答’從4到3也是一厘米，”對于我來(lái)說(shuō)，這就是孩子們應該掌握的知識，不會(huì )過(guò)多的去表?yè)P孩子，只會(huì )一帶而過(guò)。而劉老師卻能夠抓住這一個(gè)細節，對學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語(yǔ)氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意，有創(chuàng )意，有自己獨特的想法，與眾不同��！”這樣的贊賞是教師發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)生的喜愛(ài)與欣賞，他給學(xué)生帶來(lái)的是肯定，是愉悅，是自信，給予了他成長(cháng)中需要的營(yíng)養與動(dòng)力，也許未來(lái)的小發(fā)明家會(huì )由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學(xué)中，要像劉老師一樣善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后用語(yǔ)言將他放大，將他點(diǎn)燃。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、抓住學(xué)生瞬間的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵評價(jià)。
策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略，抓住了孩子在口算2.5x4和2.4x5，孩子們紛紛搶答，有一名學(xué)生稍微提前了一點(diǎn)，劉老師對這個(gè)孩子提出了特別的表?yè)P：“我特別清楚地聽(tīng)到那個(gè)穿紅衣服的男同學(xué)最快說(shuō)出得數，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點(diǎn)零幾秒，但是就占得了先機。思維敏捷可以帶動(dòng)語(yǔ)言敏捷，當然前提是觀(guān)察敏捷，2.5x4=10，2.4x5=12，這兩道題也容易混�！�
思維敏捷的教師帶動(dòng)思維敏捷的學(xué)生，語(yǔ)言敏捷的教師教出語(yǔ)言敏捷的學(xué)生，觀(guān)察敏捷的教師發(fā)現觀(guān)察敏捷的學(xué)生。雖說(shuō)在我的課堂中，也捕捉到不少學(xué)生的.閃光點(diǎn)，但是這種情況的出現，大部分是在自己的常規課堂中，如果是公開(kāi)課，心里想著(zhù)下一個(gè)教學(xué)環(huán)節是什么？本節課的教學(xué)任務(wù)會(huì )不會(huì )完成。而對學(xué)生的發(fā)言，有時(shí)候沒(méi)有仔細的去聽(tīng)，就像上次王康的課堂，教師沒(méi)有仔細的去傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，更沒(méi)有對學(xué)生的表現給出一個(gè)很好的評價(jià)。
3、適當的延遲評價(jià)給予學(xué)生自悟的空間。
好的課堂教學(xué)應當為學(xué)生留有思考的空間，每一個(gè)問(wèn)題的提出，都不應該急于得到結論，更應該關(guān)注學(xué)生獲取結論的過(guò)程。
文中介紹了吳正憲老師在上《分數的初步認識》一課時(shí)，教學(xué)二分之一，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，表示自己所發(fā)現的二分之一。有的用一半表示，有的畫(huà)圖表示，如：畫(huà)個(gè)圓，平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫(xiě)出二分之一，并說(shuō)明，這就是你們生活中見(jiàn)到的一半，現在你們對自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁(yè)可以保留。這時(shí)有兩個(gè)孩子不愿意擦掉，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的深入，其中一個(gè)孩子把自己的圖畫(huà)擦去了，只剩下一個(gè)孩子還是用畫(huà)圖的方法來(lái)表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個(gè)孩子畫(huà)著(zhù)畫(huà)著(zhù)，放下筆：說(shuō)：不畫(huà)了鵝，畫(huà)圖太麻煩了！此時(shí)吳老師握著(zhù)這個(gè)孩子的手微笑著(zhù)說(shuō)：感謝你，你終于接受了這個(gè)分數。
這一點(diǎn)是不是值得的我們老師所借鑒，給每個(gè)孩子留下思考的空間。
有效地課堂教學(xué)評價(jià)源自于正確的學(xué)生觀(guān)，教師只有從內心尊重學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，接納學(xué)生，才能夠通過(guò)自然，誠懇，真摯的評價(jià)語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行有效地評價(jià)。
小學(xué)數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 3
眾多的教育書(shū)里，我一下被《教好小學(xué)數學(xué)并不難》所吸引了，愛(ài)不釋手，有空就坐下來(lái)品讀。書(shū)名取得多好啊，《教好小學(xué)數學(xué)并不難》給我們一線(xiàn)的老師無(wú)限的信心，這本書(shū)好像錦瑯袋，里面裝滿(mǎn)了教好數學(xué)的秘訣。這本書(shū)厚厚的，大約400頁(yè)，并沒(méi)嚇到我，僅僅用10天里就讀完了，有些地方覺(jué)得含糊不清，不過(guò)癮又讀了一遍。這
眾多的教育書(shū)里，我一下被《教好小學(xué)數學(xué)并不難》所吸引了，愛(ài)不釋手，有空就坐下來(lái)品讀。書(shū)名取得多好啊，《教好小學(xué)數學(xué)并不難》給我們一線(xiàn)的老師無(wú)限的信心，這本書(shū)好像錦瑯袋，里面裝滿(mǎn)了教好數學(xué)的秘訣。這本書(shū)厚厚的，大約400頁(yè)，并沒(méi)嚇到我，僅僅用10天里就讀完了，有些地方覺(jué)得含糊不清，不過(guò)癮又讀了一遍。這本書(shū)給我平淡的假期增添了很多快樂(lè )！
《教好小學(xué)數學(xué)并不難》是錢(qián)守旺著(zhù)作的，他是全國著(zhù)名特級教師，北師大版小學(xué)數學(xué)課標教材分冊主編，被我們老師們親切地稱(chēng)為“有水平，沒(méi)架子的特級教師”。當你讀這本書(shū)時(shí)，你會(huì )深深被錢(qián)老師的精神所感動(dòng)。人 ，可以平凡，但不可以平庸。為了使自己具有淵博的教育教學(xué)理論知識，他每天下班后，不是出去溜達，而是練習三筆字，跟磁帶學(xué)普通話(huà)，他出差時(shí)，不是逛商城，而是書(shū)店。不斷學(xué)習，不斷專(zhuān)研才造就了偉大的錢(qián)老師。改變教育，其實(shí)是從改變自己開(kāi)始，要提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習質(zhì)量，首先要提高教師的數學(xué)素養，對所教知識真理解、真明白。工作著(zhù)是幸福的，學(xué)習著(zhù)是幸福的，教師是有著(zhù)“雙重幸�！钡娜�，一邊教學(xué)，一邊學(xué)習，其樂(lè )無(wú)窮。我們要做錢(qián)老師那樣立志在教育中的人，不斷學(xué)習研究的人。
我僅讀了這本書(shū)的“序”，再看看目錄—我是如何讀懂教材的、我是如何讀懂學(xué)生的、我的好課“五字訣”、如何讓數學(xué)課化難為易、讓數學(xué)課留下“文化的印跡”、教學(xué)中出現十種意外怎么辦……我就愛(ài)不釋手、情不自禁地不知疲倦地讀完了整本書(shū)。這書(shū)緊扣問(wèn)題，以點(diǎn)帶面，探討教學(xué)策略；指向實(shí)踐，理實(shí)兼顧，樸實(shí)而有深度的課堂教學(xué)實(shí)例。為我們指出了一條教育的光明大道，為我們指點(diǎn)迷津，怎樣才能做名優(yōu)秀的數學(xué)教師。
作為一名數學(xué)教師，每天必做三件事：備課、上課、批改作業(yè)。要想備好課，教師必須“讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂他人”‘堅持三個(gè)讀懂，教師的備課就會(huì )有針對性、有深度、有廣度、有高度、有數學(xué)味。什么樣的課是一堂好課？錢(qián)老師的“五字訣”讓我茅塞頓開(kāi)。我要改變過(guò)于注重書(shū)本知識傳授的傾向，加強課程內容與學(xué)生生活及現代社會(huì )呵科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，適應不同學(xué)生發(fā)展的需要。我們要有效挖掘和用好教材資源，在每節課中，我要盡力做到合理地確定教學(xué)內容的廣度和深度、明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵、合理安排教學(xué)的順序、深入挖掘教材和生活中隱含的教育資源。創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)和利用其它教學(xué)資源。我會(huì )確定課程資料意識，認識到教材僅僅是課程實(shí)施的一種文本性資源，而且教材是可以超越、可以選著(zhù)、可以變更的。身邊素材的及時(shí)引入、課堂生成資源的及時(shí)捕捉、社區、家庭資源的合理利用、媒體網(wǎng)絡(luò )資源的合理開(kāi)發(fā)與其他學(xué)科資源的有機整合，這樣的`課堂才有生命力，學(xué)生才喜歡。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要注意到學(xué)生；注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動(dòng)的積極性�！闭n程改革的宗旨和核心應該是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。正如錢(qián)老師所說(shuō)的：教師備課時(shí)如果光注意教材，忽視了作為學(xué)習對象的學(xué)生，那么即使教師對教材鉆研得再深再透，也很難產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。要從學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)審視我們的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我們只有讀懂學(xué)生，才能把“培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力”落到實(shí)處。我們備課時(shí)，要找到學(xué)生的最近發(fā)展區，在教學(xué)中，我們憑借敏銳的洞察力掌握學(xué)情，準確把握教學(xué)起點(diǎn)。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生體驗數學(xué)，關(guān)注學(xué)生的數學(xué)情感和情緒體驗，關(guān)注學(xué)生對學(xué)習過(guò)程的反思，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，張揚學(xué)生的個(gè)性。正如錢(qián)老師說(shuō)的話(huà)：在育人的過(guò)程中，沒(méi)有什么比保護學(xué)生的自尊心、自信心更重要；在學(xué)習的過(guò)程中，沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習興趣、保護好奇心更重要；在交往的過(guò)程中，沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠交流更重要；在成長(cháng)的過(guò)程中，沒(méi)有什么比養成良好的學(xué)習習慣更重要。
我讀完這本書(shū)，又一次激發(fā)了教育熱情，用行動(dòng)來(lái)改變自己，在教育的理想與現實(shí)之間，不斷求索，漸行漸悟，幸福成長(cháng)。
小學(xué)數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 4
第一，教師提問(wèn)。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握提問(wèn)的藝術(shù)、精細設計提問(wèn)的環(huán)節、調控課堂的氣氛等。
第二，學(xué)生回答�？梢允强陬^的表達，也可以是書(shū)面上的，對于觀(guān)點(diǎn)或解題思路不一致的地方，教師引導學(xué)生辯論、討論，讓學(xué)生在碰撞的過(guò)程中將所學(xué)知識認識清楚。此外，利用多媒體還可以將學(xué)生回答問(wèn)題的信息予以放大，既使學(xué)生有積極參與的意識，又讓學(xué)生有成就感。
第三，小組合作。合作為個(gè)人成功提供了一個(gè)良好的氛圍，小組成員內的合作將學(xué)生的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。而小組與小組之間，通過(guò)相互競爭、相互“較勁”，可大大提高教學(xué)效益。
3、任務(wù)導向：教師提出待定課題，布置給全體同學(xué)或分解成多個(gè)不同的“單元”，以任務(wù)的形式，因“任務(wù)而導”的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習機會(huì )就越多，學(xué)生的成功率可能更高。
4、引導學(xué)生投入學(xué)習過(guò)程。這一關(guān)鍵行為，致力于增加學(xué)生學(xué)習學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。它與教師的任務(wù)導向和內容覆蓋面相關(guān)。教師的任務(wù)導向應該為學(xué)生提供更多的機會(huì )，去學(xué)習那些將要評估的材料。
如何辦呢?教學(xué)刺激之后立即誘發(fā)理想行為;在一種非評價(jià)性的氣氛中提供反饋機會(huì );必要時(shí)使用個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng);使用有意義的口頭表?yè)P;監督課堂作業(yè)，在獨立完成練習期間頻繁地檢查進(jìn)展情況。
5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習的成功率，是指學(xué)生理解和準確完成練習的`比率。教師要在有限時(shí)間內，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在每組教學(xué)刺激后，要安排練習或問(wèn)題討論，使大多數學(xué)生獲得成功的體驗。只有積極、主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)生才能得到發(fā)展。學(xué)習的本質(zhì)屬性是自主性。培養學(xué)生的自主性，是教師的職責。有效學(xué)習必然是自主學(xué)習，有效教學(xué)策略也就是培養學(xué)生自主性的教學(xué)策略。
不可否認，有效教學(xué)方法一書(shū)并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是在告訴我們如何成為一名真正能發(fā)揮自身價(jià)值的教師。
小學(xué)數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 5
讀了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，仔細品味每一位名師的成長(cháng)故事，無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字"愛(ài)"。書(shū)中的名師都非常愛(ài)學(xué)生、愛(ài)自己的教育事業(yè)。愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。
正因為心中充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，他們才會(huì )視學(xué)生如己出，才會(huì )尊重每一個(gè)孩子，平等對待每一個(gè)學(xué)生。因為心中有愛(ài)，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待。錢(qián)守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應當無(wú)怨無(wú)悔。當我們用愛(ài)心呵護自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )發(fā)現平凡的工作中蘊藏著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣!讓我們用心經(jīng)營(yíng)好自己的三尺講臺，相信一分耕耘，一分收獲。
名師們從不同的角度論述了教師應站在兒童的立場(chǎng)，思考問(wèn)題。錢(qián)守旺認為，教師當有一顆佛心，教育當以慈悲為懷。是的，教師當有一顆佛心，要始終保持一種從容大度的心態(tài)，不急于求成，不心浮氣躁，對孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀(guān)，讓教育的過(guò)程始終有生命在場(chǎng)。他說(shuō)："我熱愛(ài)自己的事業(yè)，我鐘愛(ài)自己的學(xué)生。因為有了這份愛(ài)，我便有了世界上最珍貴的財富——孩子們真摯的感情;擁有了世界上最可愛(ài)的禮物——孩子們燦爛的笑容;走進(jìn)了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。責任感和使命感引領(lǐng)著(zhù)我，讓青春歲月綻放出奪目的光彩。"教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個(gè)學(xué)生。孩子們犯錯誤時(shí)，他們迫切希望得到的是老師的理解和幫助，而絕不是粗暴的'批評和懲罰。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。
如蕭伯納所說(shuō)的："我不是你的老師，只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問(wèn)路，我指向我們倆的前方"。華應龍提倡的像農民種地那樣教書(shū)，李烈校長(cháng) "以愛(ài)育愛(ài)"的教育理念，無(wú)不體現出特級教師們對學(xué)生真摯的、神圣無(wú)暇的愛(ài)。
小學(xué)數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 6
我是一個(gè)普通的數學(xué)教師，忙忙碌碌中不知不覺(jué)已經(jīng)度過(guò)20多個(gè)春秋。20多年來(lái)我努力把讀書(shū)作為了我的行走方式，但至少有一點(diǎn)可以令我自己比較欣慰，那就是我已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)讀書(shū)了。
本學(xué)期工作之余，我抽時(shí)間閱讀了《給教師的建議》、《小學(xué)數學(xué)教師》、《處人、處己、處事》、黃大釗教授的《當眾講話(huà)系列訓練》、《人際溝通系列訓練》等等，學(xué)校和上級推薦了好多的好書(shū)，已經(jīng)成為我的精神食糧，書(shū)給了我前進(jìn)的動(dòng)力。而在我的心目中，《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的摯友，在這里我得到新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法。 有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應當是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)??”而《小學(xué)數學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強，內容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。 如今，作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了。 據了解，《小學(xué)數學(xué)教師》滋潤了無(wú)數數學(xué)教師的茁壯成長(cháng)，也為許許多多的青年數學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(cháng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。 在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的'尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。
好讀書(shū)能讓人擁有更多的精神財富，使人的生活更美好，更充實(shí)，更自由，更快樂(lè )!我想我一定會(huì )實(shí)現一個(gè)愿望：在讀書(shū)中學(xué)習，在讀書(shū)中成長(cháng)，讀書(shū)會(huì )讓我變得充實(shí)而有思想。
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《小學(xué)數學(xué)》這本書(shū)，我是第一次讀。它把小學(xué)數學(xué)的教學(xué)內容分成幾個(gè)專(zhuān)題，在每一個(gè)專(zhuān)題中，通過(guò)“案例呈現”使困惑、迷惘、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一浮出水面，引導讀者深入地思考，然后專(zhuān)家又亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，深入淺出娓娓道來(lái)，讓讀者心中的謎團漸漸釋然。
“核心詞”、“教育價(jià)值”、“內涵”等詞在每個(gè)專(zhuān)題開(kāi)始都會(huì )映入眼簾，迫使讀者進(jìn)行一陣強烈地頭腦風(fēng)暴。漸漸地，我也認識到無(wú)論教學(xué)什么內容我們都要考慮它的價(jià)值，考慮我們究竟要教給學(xué)生什么？是能力？是方法？是習慣？亦或是意識？而這一點(diǎn)我在平時(shí)的教學(xué)中考慮的還很不夠。
比如：關(guān)于平均數教學(xué)。他的核心詞是什么呢？在閱讀這本書(shū)之前我從沒(méi)認真思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，只是簡(jiǎn)單的認為重點(diǎn)就是教給學(xué)生求平均數的方法，而把意識的培養放到了次要位置。在學(xué)習了書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)分享，尤其是看了吳正憲老師的教學(xué)實(shí)錄以后，我的感受尤為深刻：作為平均數教學(xué)應該把理解平均數的概念，了解平均數的特點(diǎn)和作用放在重要位置，在此基礎上掌握求簡(jiǎn)單平均數的方法。首先，選擇合適的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生對平均數的需求。任何事物的產(chǎn)生都有它的必然性。數學(xué)也是這樣，需要用到平均數才會(huì )產(chǎn)生平均數。我們需要讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷平均數的'產(chǎn)生，加深對平均數的理解。如果只是簡(jiǎn)單地出示一組踢毽子的數據，讓學(xué)生來(lái)評判哪個(gè)小組的同學(xué)踢的好？學(xué)生想到的只是方法。如何感受平均數產(chǎn)生的需求？吳正憲老師讓學(xué)生進(jìn)行拍球比賽，在一次次矛盾中對平均數產(chǎn)生了需求，從而自己提出了平均數。其次，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步來(lái)感受、理解平均數。
記得以前在教學(xué)平均數時(shí)，當學(xué)完方法之后，多數是機械練習，雖然有時(shí)也讓學(xué)生分析數據，談感受，但是都只是粗略地帶過(guò)。而吳老師竟然選了五個(gè)不同的例子進(jìn)行分析，有先估算再談想法的；有結合實(shí)際比賽（去掉最高分和最低分）求平均數的；有通過(guò)對比進(jìn)行思想品德教育的；有結合辯論，靈活解決實(shí)際問(wèn)題的；還有在游戲中學(xué)會(huì )分析問(wèn)題要全面的，可以說(shuō)囊括了平均數的方方面面，使我清晰地認識到——理解和感受平均數的意義、特點(diǎn)和作用才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。
又比如關(guān)于統計，原來(lái)我的教學(xué)中總是把統計的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，看了《小學(xué)數學(xué)》以后，我也認識到了自己的淺薄。如今我認識到了對于統計和概率的教學(xué)，最重要的是與生活相聯(lián)系，使學(xué)生明白為什么要進(jìn)行統計，在生活中統計有什么用處，使學(xué)生意識到統計有用，自覺(jué)進(jìn)行統計，從而培養統計意識。讓學(xué)生感受統計的作用必須提出好的問(wèn)題。例如：全球水資源的匱乏、塑料袋帶來(lái)的白色污染、中國的人口增長(cháng)與人口控制、以及對學(xué)生身邊他們感興趣的事情展開(kāi)調查等。統計課還應該讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程，如果只是教學(xué)生填寫(xiě)統計表，計算數據，而不去感受統計的作用，學(xué)生怎么會(huì )對統計感興趣呢？又怎么會(huì )產(chǎn)生統計觀(guān)念呢？同時(shí)還應該引領(lǐng)學(xué)生多了解統計的作用，通過(guò)具體實(shí)例使學(xué)生體會(huì )到統計可以對相關(guān)事件做出決策、對隨機事件做出預測、對出現的現象做出分析。
《小學(xué)數學(xué)》讓我從更寬的視角來(lái)看教材看課程改革，使我對新課程的理念、新教材的編排意圖有了更正確地理解�？赐炅恕缎W(xué)數學(xué)》，覺(jué)得還意猶未盡，于是打開(kāi)新思考網(wǎng)，仔細閱讀老師們的帖子和論文，我被她們的文采深深吸引，更被他們的敬業(yè)精神所感動(dòng)。認識到自己的不足，才體會(huì )到充電的重要性。原來(lái)束之高閣的新課標放在了床頭柜上，成了我每晚必看的書(shū)；原來(lái)只會(huì )囫圇吞棗地瀏覽一些雜志，現在它們成了我細細品嘗的一道道香茗；原來(lái)只在教育教學(xué)論壇上作旁觀(guān)者的我，現在也能參與其中，讓自己的思想在與他人的碰撞中升華。我發(fā)現，學(xué)習正在漸漸地成為我的一種習慣。
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《你能成為最好的數學(xué)教師》書(shū)中我印象最深的一段話(huà)是“教學(xué)永遠都是不完美的藝術(shù)，但追求有魅力的教學(xué)，是所有老師的共同愿望”。教學(xué)之道施展的主陣地是課堂，唯有聚焦課堂、激活課堂，才能回歸教育本身。教師要走向優(yōu)秀，教學(xué)是最重要的基本功。立足于備課，決戰與課堂，習慣于反思，是有智慧的教師的基本教學(xué)行為。
蘇聯(lián)教育家加里寧曾說(shuō):“教師應該首先精通他所教的學(xué)科，不懂得這一門(mén)學(xué)科或對這一門(mén)學(xué)科知道得不是很好，那么他在教學(xué)上就不會(huì )有成績(jì)�！彼宰鳛榻處熓紫纫ㄋ痰膶W(xué)科，了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)。在書(shū)中，任勇分享了他的“育己”之道:天天學(xué)習，天天進(jìn)步;終身學(xué)習，終身受益;自主學(xué)習，自我發(fā)展。在任勇看來(lái)，教育科研使他由一名普通的師專(zhuān)生成為一名特級教師。教育科研并沒(méi)有我們想象的那么深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開(kāi)始、從教學(xué)的細節做起。研究對象可以是我們的學(xué)生、班級乃至所教的年級、所在的學(xué)校;研究的內容，可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實(shí)踐性，為了提升實(shí)踐和超越經(jīng)驗，目前最有效的方式是進(jìn)行教學(xué)反思。
同時(shí)，作為教師要時(shí)時(shí)反思自己，把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和教育實(shí)踐，反省自己的教育教學(xué)實(shí)踐，反省自己的教育觀(guān)、教育行為及教育效果，以便調整、改進(jìn)和提升。教師反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話(huà)，是二者之間相互溝通的橋梁。應當指出的是，反思并非教師對教育教學(xué)工作進(jìn)行一般意義上的思考和回顧，而是根據反思對象的不同，采取相應的反思方法和策略，達到反思的.目的。教師的反思能力是其專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心要素，更是名師素質(zhì)的重要組成部分。教師想要實(shí)現自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就必須提升自我反思能力，尤其是教學(xué)反思能力。教學(xué)反思是教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)過(guò)程，更是名師成長(cháng)的重要歷程。
葉瀾教授曾說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。教學(xué)反思，是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)過(guò)程的結束，同時(shí)又是新的教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)始。只要我們對教學(xué)活動(dòng)堅持不懈地進(jìn)行反思，一定能不斷提高對教學(xué)的認識，發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧，在“反思-實(shí)踐-反思”的螺旋式上升中，實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
在教學(xué)中，我也經(jīng)常反思自己:
教育教學(xué)觀(guān)念的反思
本節課中我用了哪些新的教育觀(guān)念和理念，我現在需要什么樣的教育觀(guān)念;哪些是適合我的需要; 我以往的言論和行為體現了什么樣的教育觀(guān)念和教育價(jià)值;我應該怎么做才能符合新理念的要求?。
教師角色地位的反思
在本節課中，我在教育教學(xué)過(guò)程中只是充當了傳道、授業(yè)、解惑者，還是承擔起了知識的教授者、管理者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者的角色;我在言行上是否體現出與學(xué)生的平等、合作與分享;我設計了什么樣的教育教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，而不是直接告訴他們現成的結論;。第三，
教育教學(xué)知識內容方面的反思
我傳授給學(xué)生的知識是否是準確無(wú)誤的;我向學(xué)生介紹的知識是否符合學(xué)生的需要;我是否使學(xué)生了解了知識的重點(diǎn);我在課堂上是否非常熟練地把握知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn);我的知識儲備能否滿(mǎn)足學(xué)生旺盛的求知等等。
教育教學(xué)活動(dòng)組織與開(kāi)展過(guò)程的反思
我習慣使用的教育教學(xué)手段是什么，這些方式方法的效果如何;我在某一個(gè)環(huán)節中 采用的方式方法的依據是什么;在遇到偶發(fā)事件時(shí)，我的處理方法是什么，效果如何，依據是什么;對整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程整體感覺(jué)如何，同事、專(zhuān)家、學(xué)生等有何評價(jià);自己最得意的環(huán)節是什么;我感到學(xué)生最感興趣、受益最大的是什么;我準備如何改進(jìn)等。
其實(shí)，每位教師都期望成為優(yōu)秀教師，任勇老師的《你能成為最好的數學(xué)教師》，就為我們展現了一條走向優(yōu)秀的道路。最大程度地發(fā)揮個(gè)人潛能，實(shí)現自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏(yíng)得社會(huì )的認可。盡管優(yōu)秀之路艱辛而遙遠，但許多教師始終堅持探索，并留下了成長(cháng)的足跡。只要踏踏實(shí)實(shí)地堅持下去，只要經(jīng)得起教育探索的艱辛，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點(diǎn)點(diǎn)地走向優(yōu)秀，實(shí)現人生的價(jià)值和追求。
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俗話(huà)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識就是力量”，其實(shí)在我的內心深處我一直認為多看些書(shū)，多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報，并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數學(xué)教師》。
每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋找到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。閑暇時(shí)翻看一下里面的內容，總是對自己教學(xué)的一個(gè)充電。學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也�！睂τ谖覀兘處煻�，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應該有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(cháng)流水”�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè )趣。比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學(xué)習的方法――知道為何學(xué)習？從哪里學(xué)習？怎樣學(xué)習？如果一個(gè)老師沒(méi)有掌握學(xué)習方法，即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習者。因為這對于處在終身學(xué)習時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，不啻是一個(gè)致命的.缺陷。學(xué)習型社會(huì )為全體社會(huì )成員提供了充裕的學(xué)習資源。學(xué)習化社會(huì )中的個(gè)體學(xué)習，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。
個(gè)體完全可以針對自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習什么、怎樣學(xué)習、學(xué)習的進(jìn)度等等。
比方法更重要的是方向。在知識經(jīng)濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價(jià)值空間。教書(shū)的生活雖然清貧，但一本好書(shū)會(huì )使我愛(ài)不釋手，一首好詩(shī)會(huì )使我如癡如醉，一篇美文會(huì )使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂(lè )學(xué)的教師，才能成為樂(lè )教的教師；只有教者樂(lè )學(xué)，才能變成為教者樂(lè )教，學(xué)者樂(lè )學(xué)，才能會(huì )讓學(xué)生在歡樂(lè )中生活，在愉快中學(xué)習，這就是我終身從教的最大追求。
常讀書(shū)和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省，既要不憚?dòng)谡曌约褐�，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。
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大學(xué)畢業(yè)以后，有人問(wèn)我是什么專(zhuān)業(yè)的，我就會(huì )告訴他，我是數學(xué)專(zhuān)業(yè)的。而今，我參加小學(xué)數學(xué)教育已經(jīng)4年有余了，有人問(wèn)我是干什么的，我會(huì )回答，我是從事小學(xué)數學(xué)教育的。閱讀“小學(xué)數學(xué)學(xué)科”這一內容，我受益匪淺。在我原本的認知理念中，作為科學(xué)的數學(xué)和作為教育的數學(xué)就是一回事兒，他們都是數學(xué)。而今，我才知道，原來(lái)作為科學(xué)的數學(xué)與作為教育的數學(xué)是不完全相同的。
從事小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)工作之后，我也一直沒(méi)有放棄學(xué)習一些數學(xué)理論知識。想著(zhù)某一天可能會(huì )對我的教學(xué)有所幫助。也想著(zhù)可能會(huì )高屋建瓴，視野更寬廣。而今，我體會(huì )到作為教育的數學(xué)與作為科學(xué)的數學(xué)這兩者之間有一定的聯(lián)系。它們能夠互通，卻又不得不區分異同。
生活數學(xué)觀(guān)、兒童數學(xué)觀(guān)、現實(shí)數學(xué)觀(guān)，這三個(gè)“數學(xué)觀(guān)”簡(jiǎn)單概括了人們對小學(xué)數學(xué)（兒童的數學(xué)）的根本認識。
我對P8內容中“生活數學(xué)觀(guān)”的研讀有了一些體會(huì )。原文為：
數學(xué)教育的目的應該是使學(xué)生能夠認識、理解、判斷、運用數學(xué)，并經(jīng)常能在社會(huì )活動(dòng)中運用數學(xué)，特別是要在對學(xué)生的個(gè)人、社會(huì )及職業(yè)生活有實(shí)際意義的背景中運用數學(xué)。因此，中小學(xué)數學(xué)不應是外在的知識，讓學(xué)生感到陌生，而要處于學(xué)生的文化和生活現實(shí)中。正如杜威（JohnDewey）所說(shuō)，必須填平兒童的興趣和經(jīng)驗與科學(xué)之間的鴻溝，兒童的經(jīng)驗和文化應該成為其在校學(xué)習的基礎。
我的思考：在我們的日常教學(xué)中如何減小杜威所說(shuō)的鴻溝。兒童數學(xué)來(lái)源于生活，而數學(xué)生活化的普遍現象又是不爭的事實(shí)。小學(xué)數學(xué)階段孩子們所接觸到的數學(xué)，他們的出發(fā)點(diǎn)是一樣的，就是生活。因此學(xué)習數學(xué)，就必須要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，培養數學(xué)學(xué)習興趣。數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數學(xué)故事、學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題和困難等，這些都是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣的.出發(fā)點(diǎn)。也是在日常教學(xué)中經(jīng)常運用到的方法和技巧。同時(shí)，在進(jìn)行興趣培養的過(guò)程中，將數學(xué)思維，數學(xué)知識，數學(xué)思想方法等融入其中，就是我們當前在做的數學(xué)教育。外加引導、評價(jià)體系的建立，這些是站在兒童數學(xué)觀(guān)的角度去對待成人數學(xué)世界和兒童數學(xué)世界之間的差異。讀懂兒童的心理，激活最近發(fā)展區，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論、嘗試等一系列的探究活動(dòng)，由興趣入手，激發(fā)學(xué)生經(jīng)驗歸納、直觀(guān)操作、建構數學(xué)知識，形成并非嚴格的數學(xué)概念。如此這般，小學(xué)數學(xué)教育也能在未來(lái)學(xué)生接觸到數學(xué)科學(xué)起到好的作用和影響。
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最近通過(guò)閱讀徐斌老師的《無(wú)痕教育》;印象最深的是他的新編寫(xiě)的著(zhù)作——《追尋無(wú)痕教育》，還有他旺盛的精力和執著(zhù)的敬業(yè)精神：
徐斌老師說(shuō)，數學(xué)教學(xué)就是把“科學(xué)形態(tài)的數學(xué)”轉化為“學(xué)科形態(tài)的數學(xué)”，而這種轉化過(guò)程的核心環(huán)節是對教材的處理。如何合理地使用教材，有效地整合學(xué)生的學(xué)習資源?徐老師說(shuō)他的課一般有百分之八十是完全來(lái)源于教材的，其余百分之二十則是他依據學(xué)生的實(shí)際情況稍加改編而成。但是，這百分之八十，恰恰是體現了他對教材的深刻解讀，抓住了本質(zhì)和核心的東西;而這百分之二十，又恰恰體現了他對教材的創(chuàng )造，這種創(chuàng )造細小、平實(shí)，卻透著(zhù)徐教師獨特的教育智慧。
走進(jìn)徐老師的課堂教學(xué)二年級上冊《認識乘法》，你會(huì )發(fā)現他的數學(xué)課充滿(mǎn)了童趣，他善于把孩子帶進(jìn)數學(xué)樂(lè )園，給他們提供足夠的探究活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們觀(guān)察、發(fā)現、交流、分享，讓他們的數學(xué)思維得以發(fā)展和提升。教學(xué)二年級《認識乘法》一課開(kāi)始，徐老師出示了教材上的情景圖，要求學(xué)生觀(guān)察一共有幾臺電腦，有的學(xué)生一個(gè)一個(gè)數，發(fā)現有8個(gè);有的學(xué)生2個(gè)2個(gè)數，也得到了8個(gè);還有的學(xué)生用2+2+2+2來(lái)計算，得到8個(gè)。教師隨即告訴學(xué)生，求4個(gè)2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法。
接著(zhù)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，學(xué)生認識了乘法各部分的名稱(chēng)。然后，電腦出示了8個(gè)2，教師要求學(xué)生求出現在電腦室里一共有多少臺電腦，學(xué)生出現了加法列式和乘法列式兩種方法。教師沒(méi)有特別指出一定要用乘法列式。緊接著(zhù)，多媒體上8組電腦變成了100組電腦。徐教師問(wèn)學(xué)生：“現在有幾個(gè)2，用加法怎樣列式?”學(xué)生剛開(kāi)始還興致十足地說(shuō)著(zhù)：可以用2+2+2+2……，但說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，很多學(xué)生終于停了下來(lái)，他們發(fā)現要寫(xiě)很長(cháng)時(shí)間，算式太長(cháng)了，黑板不夠寫(xiě)了……有的學(xué)生終于想到此時(shí)應該用乘法100×2或者2×100就快多了。是呀，倘若教師直接給予引導，給予方法，給予策略，學(xué)生此時(shí)的感悟不會(huì )那么深刻：“太麻煩了”“寫(xiě)不下了”“黑板太短了”“應該用乘法計算簡(jiǎn)單”。徐老師采用小步子、低起點(diǎn)、巧設計、融思想，通過(guò)創(chuàng )設對比強烈的具體情景，讓學(xué)生實(shí)際列式數一數，寫(xiě)一寫(xiě)，幫助學(xué)生真正掌握了乘法的本質(zhì)——求幾個(gè)相同加數的和可以用乘法計算，乘法是加法的簡(jiǎn)便計算。
縱觀(guān)徐老師的數學(xué)課堂，他善于整體把握數學(xué)教學(xué)內容。精彩的童話(huà)故事，親切的師生對話(huà)，充滿(mǎn)挑戰的游戲活動(dòng)……他基于學(xué)生的認知起點(diǎn)，創(chuàng )設有效情景，采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方法巧妙鏈接舊知與新知，鼓勵學(xué)生自主探究，先易后難，逐層遞進(jìn)，引導學(xué)生向思維的深度進(jìn)發(fā)，不知不覺(jué)中開(kāi)啟學(xué)生愉快的數學(xué)思維之旅。徐斌老師站在學(xué)科教學(xué)的新高度，讓數學(xué)變得“好玩”“好看”“有趣”起來(lái)。引導學(xué)生在無(wú)痕中學(xué)習數學(xué)，發(fā)展能力，獲得豐富的情智體驗，追尋教育的“真、善、美”。而非常慚愧的是，自己在日常的教學(xué)中往往只注重建立一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)引導新課，而忽視了新舊知識間的聯(lián)系。教學(xué)應該建立在學(xué)生新舊知識認知沖突的基礎上，只有這樣教學(xué)才能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
徐斌老師的報告《追尋無(wú)痕教育》�？梢哉f(shuō)沒(méi)有聽(tīng)徐斌老師介紹他的無(wú)痕的教育思想時(shí)，我很傻的在心理琢磨：教育怎么會(huì )無(wú)痕呢?連無(wú)聲都不行，還無(wú)痕?俗話(huà)說(shuō)：雁過(guò)留聲，踏雪有痕。每天我都聲嘶力竭的在講臺上講個(gè)不停，這就是實(shí)實(shí)在在的教育。當徐斌老師的講座開(kāi)始沒(méi)多久，我就知道自己錯的好可笑。徐斌老師的無(wú)痕教育是指把教育意圖與目的隱藏起來(lái)，通過(guò)間接、暗示或迂回的方式，給學(xué)生以教育的`一種方式。而實(shí)施的策略是：不知不覺(jué)中開(kāi)始，潛移默化中理解，循序漸進(jìn)中掌握，春風(fēng)化雨中提升。最后徐斌老師也說(shuō)，無(wú)痕教育是一種理想的教育，是一種智慧的教育，他也在不懈努力的追尋它：為學(xué)生學(xué)習數學(xué)服務(wù)，做孩子喜愛(ài)的老師，創(chuàng )造孩子喜歡的課堂，享受教育成長(cháng)的快樂(lè )!
通過(guò)這次這次讀書(shū)學(xué)習，我真的有“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)，同時(shí)深深的覺(jué)得自己渺小和慚愧，自己在教育崗位上怎么說(shuō)也有十幾個(gè)年頭了，可對每天熟悉的教育事業(yè)是顯得如此柔弱和蒼白無(wú)力，天天一成不變的備課、上課，改作業(yè)，安于現狀，有的只是倦怠與埋怨。在徐斌老師身上我卻感受到了大師教學(xué)的無(wú)窮魅力：趣味中引入，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài);在對比中理解，引導學(xué)生在潛移默化中學(xué)習;準確發(fā)問(wèn)，使學(xué)生深刻思考，讓學(xué)生構建知識;具有靈動(dòng)的啟迪，開(kāi)放學(xué)生的思維。大師的“無(wú)痕教育”給我深刻觸動(dòng)，讓我明確了自己今后教學(xué)需更加努力，在實(shí)踐反思中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
在此次學(xué)習活動(dòng)中，我在欣賞和享受大師的精彩的課堂教學(xué)和講座之余，心中有一些感到困惑的地方：1.當本課新授部分結束后，徐老師精心設置了一些看圖寫(xiě)乘法算式習題，以便讓學(xué)生掌握乘法。這些圖中每幾個(gè)一份，有幾份都是徐老師規定好的，學(xué)生在老師定下的框子里學(xué)習。能不能出示12枝鉛筆，讓學(xué)生自己圈一圈，每份幾枝，有幾份，再寫(xiě)出不同的乘法算式(結果都是12枝)，從而培養學(xué)生思維靈活性，也升華了對乘法的認識。2.無(wú)痕教育理論在實(shí)際教學(xué)中如何應用，有沒(méi)有針對具體教學(xué)實(shí)例以供參考。有沒(méi)有一個(gè)指標證明無(wú)痕教育比其他教育有更好的優(yōu)越性。
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《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》讀書(shū)心得 這學(xué)期我們科組傳閱了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，看完了這本書(shū)，仔細品味每一位教育家的成長(cháng)故事，無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。
正因為心中充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，他們才會(huì )視學(xué)生如己出，才會(huì )尊重每一個(gè)孩子，平等對待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因為心中有愛(ài)，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待，他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色，因為心中有愛(ài)所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自己的季節里他們真正把學(xué)生當做學(xué)習的主人，把學(xué)生看作發(fā)展中的個(gè)體，真正尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。他們從不同的角度來(lái)論述了教師應站在兒童的立場(chǎng)，思考問(wèn)題。錢(qián)守旺認為，教師應該有一顆佛心，教育當以慈悲為懷。是的，教師當有一顆佛心，要始終保持一種從容大度的心態(tài)，不急于求成，不心浮氣躁，堅持正面的、走正道的教育，對孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀(guān)，讓教育的過(guò)程始終有生命在場(chǎng)。他說(shuō)：“我熱愛(ài)自己的事業(yè)，我鐘愛(ài)自己的學(xué)生。因為有了這份愛(ài)，我便有了世界上最珍貴的財富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛(ài)的禮物——孩子們燦爛的笑容；走進(jìn)了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。責任感和使命感引領(lǐng)著(zhù)我，讓青春歲月綻放出奪目的光彩�！敖處熞畲笙薅鹊乩斫�、寬容、善待每一個(gè)學(xué)生。孩子們犯錯誤時(shí)，他們迫切希望得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。正是憑著(zhù)對學(xué)生的一篇愛(ài)心，我帶出了一個(gè)又一個(gè)先進(jìn)班集體，治理了一個(gè)又一個(gè)亂班，轉化了一個(gè)又一個(gè)學(xué)困生”。 華老師“欣賞”的胸襟和藝術(shù)更為他的課堂生發(fā)了無(wú)窮的魅力。他對學(xué)生的欣賞幾乎無(wú)處不再，他認為抓住課堂上轉瞬即逝的鼓勵激發(fā)、點(diǎn)化學(xué)生的機會(huì )，就是抓住了“課眼”，課堂就會(huì )表現出生命的張力。雖然我的課堂中也與這樣的欣賞和鼓勵，但我缺乏的是耐心，有的是不耐煩。通過(guò)華老師，我發(fā)現教育的藝術(shù)就是欣賞的藝術(shù)，它會(huì )使一杯普通的白開(kāi)水神奇地變成醇美的茅臺酒。
因為對教育事業(yè)的一腔熱愛(ài)，他們才會(huì )甘于清苦，埋頭苦干，更有激情去努力探索；因為熱愛(ài)，才會(huì )把工作當做一種愉快的帶薪學(xué)習；才會(huì )覺(jué)的工作著(zhù)才是美麗的；才會(huì )把講臺當作自己解不開(kāi)的情懷；錢(qián)守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應當無(wú)怨無(wú)悔。當我們用愛(ài)心呵護自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )發(fā)現平凡的工作中蘊藏著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣！當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵！當我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣精自己的學(xué)校時(shí)，你會(huì )發(fā)現身邊的一切都是那樣富有魅力！夏青峰，一畢業(yè)分配到只有七八個(gè)老師的雜草叢生的村小。但是，他沒(méi)有因為環(huán)境的不如意而沉淪，不斷讀書(shū)充電，最初只是想考研，卻被最純真的孩子打動(dòng)，決心留下教書(shū)，但是一顆想飛的心，從未放棄過(guò)對藍天的渴望。村小工資少的可憐，為了貼補家用，暑假到蘇南打工，走進(jìn)了華西村，走進(jìn)了華士中心小學(xué)，找到了校長(cháng)，自我推薦，校長(cháng)獨具慧眼，發(fā)現了他的`優(yōu)秀，于是他成為了華士中心小學(xué)的一名數學(xué)教師，從此走上專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，開(kāi)始了艱難的修煉過(guò)程。不斷聽(tīng)老教師的課，一遍遍修改自己的教學(xué)設計，夜深人靜時(shí)經(jīng)常對著(zhù)墻壁一遍又一遍“試教”，最難能可貴的是他走上了專(zhuān)業(yè)閱讀之路。他說(shuō)——為了擁有扎實(shí)的理論功底，建構屬于自己的數學(xué)思想，我走進(jìn)了學(xué)校圖書(shū)館，蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專(zhuān)家學(xué)者的鴻篇巨制開(kāi)始走進(jìn)我的視野。那是一段更為艱辛的閱
讀，因為讀理論無(wú)疑要有啃書(shū)的勇氣和耐力，一次次煩躁地放下，又一次次珍愛(ài)地拿起，一遍遍對自己說(shuō)“讀下去，再讀下去”。正是由于他堅持讀書(shū)，不斷反思課堂，兩年后他獲得了全國比賽課一等獎的第一名，寫(xiě)出了近百篇的論文，被評為江蘇省特級教師，并成為一名優(yōu)秀的校長(cháng)，現在又調到北京當校長(cháng)。他的成長(cháng)源于他的不斷的讀書(shū)、反思和實(shí)踐，這便是這些特級教師成功的普遍規律之一，幾乎所有的特級教師都介紹了他們的讀書(shū)、學(xué)習加反思之路。比如，錢(qián)守旺，把工作當做一種愉快的帶薪學(xué)習；徐斌，做一個(gè)快樂(lè )的行者？。
“愛(ài)”——人世間最美好的字眼，人世間最動(dòng)人的字眼，人世間最偉大的字眼，它的存在，給我們的生活帶來(lái)無(wú)限的生機和希望。三十年的教師生涯和人生經(jīng)歷告訴李烈老師：一個(gè)人生命中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。你不付出真心愛(ài)學(xué)生，學(xué)生更加不會(huì )去愛(ài)你，去聽(tīng)你
他們不但自己對學(xué)生對教育充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限愛(ài)，他們還是愛(ài)的使者，傳播愛(ài)、延續愛(ài)。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗小學(xué)的李烈校長(cháng)的教育觀(guān)念，她在教學(xué)及管理中追求“以愛(ài)育愛(ài)”。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài)，她認為愛(ài)不僅是教育手段，更是教育目標。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )理解愛(ài)、主動(dòng)體驗愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自己愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù)，培育學(xué)生愛(ài)心的理念。
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數學(xué)是一門(mén)抽象而又高深的學(xué)科，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)是一項挑戰。然而，通過(guò)不斷努力和實(shí)踐，我逐漸領(lǐng)悟到了數學(xué)的奧妙。下面我將就我在數學(xué)學(xué)習中的收獲和體會(huì )來(lái)談?wù)勎覍祵W(xué)的理解。
在我小學(xué)三年級的時(shí)候，我開(kāi)始對數學(xué)產(chǎn)生了興趣。正是在那個(gè)年級，老師開(kāi)始教我們一些簡(jiǎn)單的數學(xué)應用，比如計算面積和周長(cháng)。我發(fā)現了數學(xué)在日常生活中的應用之處，比如選購文具時(shí)計算價(jià)格，或者計算家中物品的尺寸。這些實(shí)際的應用讓我覺(jué)得數學(xué)不再是一堆枯燥的算式，而是可以幫助我解決實(shí)際問(wèn)題的有趣工具。
在小學(xué)四年級的時(shí)候，我開(kāi)始學(xué)習基礎的代數知識。剛開(kāi)始時(shí)我并不理解為何要用字母來(lái)代替數字，感覺(jué)這樣增加了復雜度。然而，隨著(zhù)學(xué)習的深入，我逐漸發(fā)現了代數思維的優(yōu)勢。代數不僅可以讓我們用更簡(jiǎn)潔的.方式表示數學(xué)問(wèn)題，還能夠幫助我們理清數學(xué)問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系。這個(gè)發(fā)現讓我對數學(xué)興趣更濃厚，也讓我對解決數學(xué)問(wèn)題有了更深的思考。
在小學(xué)五年級的時(shí)候，我開(kāi)始學(xué)習一些解決數學(xué)問(wèn)題的策略和技巧。例如，找規律、逆向思維和分步解題法等等。這些方法的引入使我的數學(xué)水平得到了提升。我深刻地體會(huì )到，解決數學(xué)問(wèn)題需要有系統的思考，而不僅僅是填寫(xiě)正確的數字。掌握這些策略和技巧，我在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)更加游刃有余，不再感到困惑和束手無(wú)策。
通過(guò)學(xué)習數學(xué)，我體會(huì )到了培養數學(xué)思維的重要性。數學(xué)思維不僅僅是計算問(wèn)題的能力，更是一種邏輯推理和問(wèn)題解決的能力。在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們需要運用邏輯思維來(lái)分析和推斷，需要總結和歸納問(wèn)題的特點(diǎn)和規律。這種思維訓練不僅可以幫助我們更好地理解和應用數學(xué)，還能夠提升我們在其他學(xué)科和生活中的思維能力。
學(xué)習數學(xué)并非一帆風(fēng)順，我也曾遇到過(guò)很多困難和挫折。但是正是這些挑戰，讓我更加努力地學(xué)習數學(xué)。在解決一個(gè)個(gè)難題時(shí)，我不僅增強了自己的數學(xué)能力，更學(xué)會(huì )了面對困難和挫折時(shí)的堅持。我相信，只要我不放棄，克服困難，就一定能夠取得更大的進(jìn)步。這種動(dòng)力和堅持，正是我數學(xué)學(xué)習中的最大收獲。
通過(guò)數學(xué)的學(xué)習，我不僅增加了知識，提升了技能，更重要的是，培養了一種系統思維和解決問(wèn)題的能力。數學(xué)讓我學(xué)會(huì )了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和思考問(wèn)題的方法，這對我的學(xué)習和生活都有很大的幫助。我相信，數學(xué)將是我人生中不可或缺的重要部分。
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作為小學(xué)生的我，一直以來(lái)都覺(jué)得數學(xué)是一門(mén)神秘而又困難的學(xué)科。然而，在老師的引導和家長(cháng)的鼓勵下，我開(kāi)始有了對數學(xué)的興趣，并且慢慢領(lǐng)悟到數學(xué)的樂(lè )趣。通過(guò)閱讀相關(guān)的數學(xué)書(shū)籍，我積累了一些心得體會(huì )，下面我將和大家分享一下。
第一次接觸數學(xué)的時(shí)候，我總是會(huì )感到困惑和茫然。曾經(jīng)，當我第一次接觸到小學(xué)數學(xué)時(shí)，就覺(jué)得難以理解，每當老師講解完一個(gè)概念后，我總是一頭霧水，不知所措。但是，我并沒(méi)有放棄，我認識到數學(xué)并非一門(mén)難以掌握的學(xué)科。后來(lái)，我在課余時(shí)間里開(kāi)始閱讀一些數學(xué)書(shū)籍，逐漸對數學(xué)有了更深的認識。我發(fā)現，數學(xué)是一門(mén)需要邏輯思維和動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科，只要我保持耐心和努力，就能夠理解其中的奧秘。
在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我認識到數學(xué)的重要性。數學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種思維方式和解決問(wèn)題的工具。數學(xué)的思維方式是邏輯嚴密的，它可以培養我們的系統性思維和分析能力，幫助我們在日常生活中迅速解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習數學(xué)，我學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行推理和證明，如何通過(guò)規律和模式找到解題的方法。這些技能不僅在數學(xué)上有所助益，也使我在學(xué)習其他學(xué)科時(shí)更加游刃有余。
數學(xué)是一門(mén)需要思考和實(shí)踐相結合的學(xué)科。盡管數學(xué)問(wèn)題看起來(lái)很抽象，但通過(guò)實(shí)踐，我們可以將它們變得具體而真實(shí)。例如，在學(xué)習平面幾何時(shí)，我喜歡通過(guò)畫(huà)圖將抽象的概念轉化為具體的形狀。畫(huà)圖不僅能幫助我理解問(wèn)題，還可以幫助我尋找解題的方法。另外，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，我還會(huì )嘗試將數學(xué)運用到實(shí)際生活中。例如，在購物時(shí)計算折扣和找零，或者在測量物體時(shí)運用尺子和量杯等工具。通過(guò)這些實(shí)踐，我發(fā)現數學(xué)不僅存在于課本和黑板上，它無(wú)處不在，我們可以在日常生活中隨時(shí)隨地的運用它。
數學(xué)的學(xué)習需要持之以恒的努力。數學(xué)不是一朝一夕就能學(xué)好的，需要我們堅持不懈地去學(xué)習和練習。我會(huì )經(jīng)常復習之前學(xué)過(guò)的知識，進(jìn)行反思和鞏固。同時(shí)，我還會(huì )主動(dòng)尋找一些有趣的數學(xué)問(wèn)題和游戲，通過(guò)它們來(lái)激發(fā)興趣和提高技能。
通過(guò)學(xué)習數學(xué)，我不僅獲得了知識，還獲得了思維和技能。數學(xué)讓我變得更加自信和堅韌，它不僅讓我愛(ài)上了數學(xué)，也改變了我的人生態(tài)度。因此，我要感謝數學(xué)，感謝老師和家長(cháng)對我的'支持和鼓勵，讓我能夠在學(xué)習數學(xué)的道路上不斷前行。
在我的成長(cháng)過(guò)程中，學(xué)習數學(xué)是一件非常困難的事情，但是，我逐漸明白到，只要我持之以恒，努力不懈，任何事情都能夠取得好的成績(jì)。通過(guò)讀書(shū)和實(shí)踐，我體會(huì )到了數學(xué)的樂(lè )趣和興奮，也懂得了數學(xué)的魅力和重要性。我相信，在未來(lái)的學(xué)習和生活中，我會(huì )繼續努力，不斷挑戰自我，在數學(xué)這條道路上不斷追求進(jìn)步和突破。因為，數學(xué)已經(jīng)成為了我生活的一部分，我會(huì )一直保持著(zhù)對數學(xué)的熱愛(ài)和探索。
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數學(xué)是一門(mén)既抽象又具有實(shí)用性的學(xué)科，是培養我們思維能力和解決問(wèn)題能力的重要途徑之一。小學(xué)階段是我們接觸數學(xué)的起點(diǎn)，通過(guò)數學(xué)的學(xué)習，我深刻感悟到了數學(xué)對于我們的意義和作用。在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，我不僅掌握了許多數學(xué)知識和技巧，更重要的是培養了我的邏輯思維和創(chuàng )新能力。下面我將在五個(gè)方面分享我在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中的感悟和體會(huì )。
首先，我在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中深刻體會(huì )到了數學(xué)的思維方式。數學(xué)運用邏輯思維和推理能力進(jìn)行問(wèn)題的解決，這對于我們的思維能力和創(chuàng )新能力的培養至關(guān)重要。通過(guò)學(xué)習數學(xué)，我逐漸養成了條理清晰和嚴謹思考的習慣。數學(xué)課上的問(wèn)題總是需要我們進(jìn)行推理和歸納，這培養了我深入分析問(wèn)題的能力，通過(guò)多角度思考問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的`方法和策略。
其次，小學(xué)數學(xué)學(xué)習教給了我努力和堅持的精神。在數學(xué)學(xué)習中，我們需要積極主動(dòng)地去探索和研究，理解掌握各種數學(xué)概念和運算規則。我在剛開(kāi)始學(xué)習數學(xué)的時(shí)候，有時(shí)會(huì )覺(jué)得難以理解和掌握，但通過(guò)老師的耐心指導和自己的努力，我逐漸攻克了難題。這不僅提高了我的數學(xué)成績(jì)，更重要的是培養了我解決問(wèn)題的勇氣和信心，讓我相信只要努力去做，就一定能夠取得好的成績(jì)。
第三，小學(xué)數學(xué)學(xué)習讓我感受到了數學(xué)的實(shí)用性。數學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的工具。在我們的日常生活中，數學(xué)無(wú)處不在。比如，我們買(mǎi)東西時(shí)需要計算價(jià)格，做飯時(shí)需要掌握一定的比例關(guān)系，出行時(shí)需要計算時(shí)間和距離等等。通過(guò)數學(xué)的學(xué)習，我學(xué)會(huì )了如何運用數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，提高了自己的生活質(zhì)量。
第四，小學(xué)數學(xué)學(xué)習讓我深刻明白了團隊合作的重要性。在小學(xué)數學(xué)課堂上，老師通常會(huì )布置一些小組活動(dòng)或者小組競賽，讓我們通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題。在團隊合作中，我學(xué)會(huì )了與他人溝通和交流，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢，形成合力。這不僅提高了我們的學(xué)習效果，也培養了我們的集體意識和團隊精神，為我們將來(lái)的發(fā)展打下了良好的基礎。
最后，小學(xué)數學(xué)學(xué)習給了我一種自信和成就感。數學(xué)學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每一次的突破和進(jìn)步都會(huì )讓我感到自豪和滿(mǎn)足。在數學(xué)考試中取得好成績(jì)，解決一個(gè)難題，和同學(xué)們一起探討數學(xué)問(wèn)題等等，都會(huì )讓我感到一種成就感和自信心。這種自信和成就感讓我更加有動(dòng)力去學(xué)習數學(xué)，不斷地追求更高的目標。
總之，在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中，我深刻感悟到數學(xué)的思維方式、努力和堅持的精神、數學(xué)的實(shí)用性、團隊合作的重要性以及自信和成就感。這些都是我在數學(xué)學(xué)習中的寶貴財富，將對我未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我愿意在今后的學(xué)習生活中繼續認真學(xué)習數學(xué)，不斷提高自己的數學(xué)素養和解決問(wèn)題的能力，為自己的未來(lái)奠定堅實(shí)的基礎。
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數學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，對于培養學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在小學(xué)階段，我通過(guò)閱讀相關(guān)的數學(xué)書(shū)籍，不僅加深了對數學(xué)知識的理解，還提高了解決數學(xué)問(wèn)題的能力。下面我將分享我在閱讀數學(xué)書(shū)籍過(guò)程中的心得體會(huì )。
首先，我意識到數學(xué)是一門(mén)需要堅實(shí)基礎的學(xué)科。在讀數學(xué)書(shū)籍的過(guò)程中，我發(fā)現數學(xué)的各個(gè)知識點(diǎn)之間是相互聯(lián)系的，前面的知識點(diǎn)掌握得不好，后面的知識點(diǎn)就會(huì )出現困難。因此，我從一開(kāi)始就重視打好數學(xué)的基礎。通過(guò)反復復習和練習，我將基礎的數學(xué)概念牢牢地記在腦海中，并能夠熟練應用于解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習數學(xué)的道路上，我深深體會(huì )到了基礎知識的重要性。
其次，我發(fā)現數學(xué)是一門(mén)需要思維的學(xué)科。在讀數學(xué)書(shū)籍時(shí)，我養成了良好的思維習慣，例如善于觀(guān)察問(wèn)題、善于提問(wèn)和善于歸納總結。通過(guò)觀(guān)察和思考，我能夠深入理解問(wèn)題的本質(zhì)，并找到解決問(wèn)題的方法。而通過(guò)提問(wèn)，我可以激發(fā)和拓展自己的思維，從而進(jìn)一步提高解決問(wèn)題的能力。此外，歸納總結是深化對數學(xué)知識理解的重要方法之一。在讀完一本書(shū)之后，我會(huì )將其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結，這不僅能夠加深對數學(xué)知識的理解，還可以幫助我在以后復習時(shí)更快地回憶起相關(guān)的知識。
再次，我認識到數學(xué)是一門(mén)需要耐心的學(xué)科。在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，我常常會(huì )面臨困惑和挫折。但是，我學(xué)會(huì )了通過(guò)耐心與毅力來(lái)面對困難。我發(fā)現只有堅持下去，不放棄，才能夠找到解決問(wèn)題的方法。在遇到困難時(shí)，我會(huì )先冷靜下來(lái)，細心分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的.線(xiàn)索。即使解決一個(gè)問(wèn)題需要花費很多時(shí)間，我也不會(huì )灰心喪氣，而是堅信自己會(huì )有所收獲。正是由于我的耐心和堅持，我取得了在數學(xué)方面的進(jìn)步。
最后，我體會(huì )到數學(xué)是一門(mén)需要實(shí)踐的學(xué)科。閱讀書(shū)籍只是培養數學(xué)能力的一種方法，更重要的是將所學(xué)的知識應用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。通過(guò)實(shí)踐，我不僅鞏固了已學(xué)的知識，還能夠發(fā)現知識的應用場(chǎng)景，提高自己的技能水平。我喜歡通過(guò)做數學(xué)題來(lái)鍛煉自己的思維，我相信通過(guò)實(shí)踐的錘煉，我會(huì )在數學(xué)方面取得更大的成績(jì)。
通過(guò)閱讀數學(xué)書(shū)籍，我深刻體會(huì )到數學(xué)的重要性，它不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種思維方式。通過(guò)堅實(shí)的基礎、良好的思維習慣、耐心的態(tài)度和實(shí)踐的錘煉，我在數學(xué)方面得到了突破與進(jìn)步。我相信，只要持之以恒地學(xué)習，我會(huì )越來(lái)越喜歡數學(xué)，也會(huì )在數學(xué)的世界里探索出更多的奧秘和樂(lè )趣。
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數學(xué)是一門(mén)需要思考和分析的學(xué)科，也是小學(xué)生學(xué)習中必不可少的一部分。數學(xué)讀書(shū)對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)既有挑戰性又有趣味性，通過(guò)讀數學(xué)書(shū)籍，我們可以提高自己的數學(xué)水平，鍛煉我們的思維能力，培養我們的邏輯思維和解題能力。在讀數學(xué)書(shū)籍的過(guò)程中，我有了一些心得體會(huì )。
首先，讀數學(xué)書(shū)籍要有一種正確的學(xué)習方法。我們應該先通讀全書(shū)，了解書(shū)中的章節結構和重點(diǎn)內容，并做好讀書(shū)筆記。在閱讀過(guò)程中，我們要認真理解每個(gè)概念和公式，并進(jìn)行舉一反三的思考，找到其應用和聯(lián)系。另外，我們可以嘗試利用數學(xué)學(xué)習APP或者在線(xiàn)課程來(lái)輔助學(xué)習，這樣可以更加直觀(guān)地理解數學(xué)的知識點(diǎn)和應用。
其次，數學(xué)讀書(shū)還需要一些解題的技巧。在解題的過(guò)程中，我們應該注重理解題意，仔細辨別題目中的條件和要求，找到解題的關(guān)鍵。而且，我們要善于歸納總結，尤其是一些解題的方法和定理，這樣在類(lèi)似的題目中就可以運用相似的思路來(lái)解題。另外，我們還要注重習題的練習和思考，通過(guò)多做題來(lái)鞏固所學(xué)的知識，提高我們的解題能力。
讀數學(xué)書(shū)籍的過(guò)程中，我們還要培養對數學(xué)的興趣。數學(xué)有時(shí)候可能會(huì )讓人感到枯燥和乏味，但是只有我們對數學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能更好地投入其中。我們可以通過(guò)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、游戲和競賽來(lái)增加對數學(xué)的興趣。同時(shí)，我們還可以和同學(xué)一起討論數學(xué)問(wèn)題，分享自己的思考和解題方法，通過(guò)交流和合作來(lái)激發(fā)對數學(xué)的熱愛(ài)。
最后，通過(guò)讀數學(xué)書(shū)籍我們可以提高自己的數學(xué)能力。數學(xué)是一門(mén)邏輯性很強的學(xué)科，通過(guò)讀數學(xué)書(shū)籍我們可以鍛煉我們的邏輯思維能力和空間想象能力，提高我們的.解題能力。而且，數學(xué)的學(xué)習還可以培養我們的觀(guān)察力、思考力和創(chuàng )造力，這些能力在我們的日常生活和學(xué)習中都會(huì )起到重要的作用。
通過(guò)讀數學(xué)書(shū)籍，我們可以提高自己的數學(xué)水平，培養我們的思維能力和解題能力。在讀書(shū)的過(guò)程中，我們需要正確的學(xué)習方法和解題技巧，培養對數學(xué)的興趣，并通過(guò)不斷的學(xué)習和實(shí)踐來(lái)提高自己的數學(xué)能力。數學(xué)是一門(mén)需要思考和分析的學(xué)科，只有我們充滿(mǎn)熱情和耐心地去讀，并且不斷地運用所學(xué)的知識，才能真正地掌握數學(xué)，讓數學(xué)成為我們學(xué)習中的得力助手。
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數學(xué)是一門(mén)探索和解決問(wèn)題的科學(xué)，而讀書(shū)是培養學(xué)習能力和方法的重要途徑之一。在小學(xué)數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，我意識到閱讀對于學(xué)習數學(xué)具有重要的幫助。通過(guò)閱讀數學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，我了解到數學(xué)知識的來(lái)源和發(fā)展歷程，掌握到解決數學(xué)問(wèn)題的方法和技巧。同時(shí)，閱讀也培養了我觀(guān)察、思考和運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在讀數學(xué)書(shū)籍的過(guò)程中，我發(fā)現了數學(xué)的奇妙之處，也為數學(xué)的深度和廣度所折服。通過(guò)了解數學(xué)的應用領(lǐng)域，我對數學(xué)的重要性有了更深刻的認識，激發(fā)了我對數學(xué)的學(xué)習興趣。我發(fā)現數學(xué)書(shū)籍中充滿(mǎn)了豐富多樣的數學(xué)題和問(wèn)題，這些題目不僅可以鍛煉我的思維能力，還可以提高我的解決問(wèn)題的能力。這些數學(xué)問(wèn)題激發(fā)了我學(xué)習數學(xué)的欲望，讓我更加主動(dòng)地去學(xué)習數學(xué)知識。
數學(xué)的世界是廣闊而深邃的，只有通過(guò)不斷地閱讀，才能更好地認識和理解數學(xué)的內涵。在我閱讀數學(xué)書(shū)籍的過(guò)程中，我發(fā)現書(shū)中所包含的數學(xué)知識比我在課堂上所學(xué)到的要多得多。閱讀書(shū)籍可以拓寬我的數學(xué)學(xué)習范圍，讓我了解到更多的數學(xué)概念、原理和方法，為學(xué)習進(jìn)一步的數學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。
數學(xué)是一門(mén)內容豐富的學(xué)科，通過(guò)閱讀，我可以更加深入地了解數學(xué)知識的內涵。在數學(xué)書(shū)籍中，我不僅學(xué)習了數學(xué)知識的定義和性質(zhì)，還了解到數學(xué)的推理和證明方法。通過(guò)閱讀數學(xué)書(shū)籍，我發(fā)現數學(xué)是一門(mén)精確而嚴謹的學(xué)科，它要求我們運用邏輯思維來(lái)解決問(wèn)題，培養我們的分析和判斷能力。同時(shí)，閱讀也教會(huì )我如何去應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，增強了我解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
通過(guò)閱讀數學(xué)書(shū)籍，我不僅學(xué)到了很多數學(xué)知識，還提高了自己的.數學(xué)學(xué)習效果。閱讀可以給我帶來(lái)更多的思考時(shí)間和空間，讓我能夠更加深入地思考數學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，閱讀還可以加深我的理解和記憶，讓我更加牢固地掌握數學(xué)知識。通過(guò)閱讀，我學(xué)會(huì )了將抽象的數學(xué)知識轉化為具體的實(shí)際問(wèn)題，提高了我的數學(xué)應用能力�？偠灾�，閱讀對于學(xué)習數學(xué)有著(zhù)深遠的影響，它可以培養我們的學(xué)習興趣，擴展我們的知識面，提高我們的問(wèn)題解決能力，使我們的數學(xué)學(xué)習更加高效和有意義。
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作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我一直深感責任重大。因為除了傳授知識外，我們還需要引導學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中形成獨立思考和解決問(wèn)題的能力。我曾經(jīng)在數學(xué)教學(xué)方面遇到過(guò)很多困惑和挑戰，但是通過(guò)不斷地學(xué)習和反思，我也慢慢找到了自己教學(xué)的路徑和方法。今天，我將分享在教學(xué)中閱讀相關(guān)書(shū)籍的體會(huì )和心得。
在小學(xué)課堂中，讀書(shū)是一種非常有效的教學(xué)方法。但是如果不挑選適合的書(shū)籍，閱讀效果就會(huì )大打折扣。在教學(xué)中，我選擇的書(shū)籍主要有兩個(gè)方向：一是提高教師教學(xué)素養的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，如《悅讀數學(xué)》《新編小學(xué)數學(xué)教學(xué)法大全》等；二是有助于學(xué)生數學(xué)思維發(fā)展和提高解題能力的童話(huà)、故事、數學(xué)啟示錄等，如《數學(xué)的奧秘》《小小數學(xué)家》等。這些書(shū)籍可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也可以為教學(xué)提供學(xué)理支撐和有效引導。
通過(guò)閱讀數學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，我發(fā)現不僅可以提高我自己的專(zhuān)業(yè)知識水平，更能夠為我提供各種各樣的教學(xué)啟示。尤其是許多數學(xué)啟示錄，可以用生動(dòng)有趣的故事和形象語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生理解抽象概念，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)思維和求解興趣。通過(guò)閱讀，我也發(fā)現一些教學(xué)盲點(diǎn)和問(wèn)題，更好地理解學(xué)生的學(xué)習困難，并且找到解決問(wèn)題的方法和策略。
通過(guò)閱讀書(shū)籍增加自己的專(zhuān)業(yè)素養，我也逐漸意識到將閱讀體驗運用到課堂教學(xué)中的重要性。在我的教學(xué)中，我會(huì )經(jīng)常引用兒童數學(xué)童話(huà)或故事，通過(guò)有趣的情節來(lái)吸引學(xué)生的注意力，用形象化的.語(yǔ)言來(lái)解釋抽象的數學(xué)概念，幫助學(xué)生理解數學(xué)，從而提高他們的數學(xué)成績(jì)和興趣。同時(shí)，在課堂之余，我也會(huì )鼓勵學(xué)生閱讀有趣的數學(xué)科普讀物，培養他們自主學(xué)習和閱讀的習慣。
作為一名小學(xué)數學(xué)教師，閱讀數學(xué)相關(guān)的書(shū)籍對于我教學(xué)工作的影響是深遠的。通過(guò)精心挑選、深入閱讀優(yōu)秀的數學(xué)啟示錄，我一方面能夠不斷提升自己的教學(xué)素養，更能夠在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)踐行差異化教學(xué)，為學(xué)生提供更全面、有趣、有效的數學(xué)學(xué)習體驗。閱讀不僅是提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，更能夠為學(xué)生開(kāi)拓視野，強化數學(xué)學(xué)科核心素養的培養和提高。
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假期里，學(xué)校安排我們一線(xiàn)教師觀(guān)看史寧中教授關(guān)于《義教數學(xué)課標修訂總體情況介紹》的在線(xiàn)講座。聆聽(tīng)史教授的解讀后，引發(fā)我對教師如何在教學(xué)實(shí)踐中有效落實(shí)修訂后課標精神的諸多思考。
本次講座，史教授主要從修訂背景與要點(diǎn)、理解與表述、內容變化與建議三大方面向我們進(jìn)行解讀。首先，史教授強調了新課標中將“數學(xué)核心素養”集中到“三會(huì )”：會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界；會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界；會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。其次，教授還重點(diǎn)分析了新課標中的內容變化，印象比較深刻的是，史教授談及小學(xué)一二年級的孩子不太適宜學(xué)數學(xué)，因為他說(shuō)話(huà)都說(shuō)不明白。于是新課標將小學(xué)階段數學(xué)學(xué)科從原來(lái)的2個(gè)學(xué)段分成3個(gè)學(xué)段，更加細化學(xué)生的認知發(fā)展。最后，對于綜合與實(shí)踐的教學(xué)，也有了更加明晰的規定。其中，小學(xué)以主題式學(xué)習為主，賦予具體生活情景，以跨學(xué)科的內容方式融合到綜合實(shí)踐中來(lái)。除此之外，他還指出把四基四能與提倡的`核心素養有機融合、形式上基于抽象結構、更加強調代數推理和幾何直觀(guān)等等。
講座結束，研究未盡。史教授的新課標解讀在我的頭腦中留下深深的烙印，也讓我感受到自己理論與經(jīng)驗方面的欠缺。在今后的教學(xué)日常中，我要始終以新課標為引領(lǐng)，積極轉變觀(guān)念，緊跟時(shí)代步伐，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展“助力”。
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通過(guò)這次線(xiàn)上學(xué)習，我收獲頗豐，史寧中校長(cháng)對義務(wù)教育課程標準（2022版)的講解給我留下了極其深刻的印象，使我感受到新課標洋溢著(zhù)時(shí)代的氣息，體現著(zhù)素質(zhì)教育的理念。
一、兩個(gè)學(xué)段到三個(gè)學(xué)段的變化
第一學(xué)段（1-2年級）第二學(xué)段（3-4年級）第三學(xué)段（5-6年級），值得注意的是，在第一學(xué)段的目標中特別加強了學(xué)段銜接，對“幼小銜接”提出了明確的要求：“在一年級第一學(xué)期的入學(xué)適應期，利用生活經(jīng)驗和幼兒園相關(guān)活動(dòng)經(jīng)驗，通過(guò)具體形象、生動(dòng)活潑的活動(dòng)方式學(xué)習簡(jiǎn)單的`數學(xué)內容”。這也體現了新課標“前言”中所指出的課標修訂主要變化之“加強了學(xué)段銜接”要求，需要我們合理設計小學(xué)一至二年級課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習設計，體現學(xué)習目標的連續性和進(jìn)階性，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習做好準備。
二、用三會(huì )統領(lǐng)四基四能，統領(lǐng)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
核心素養的數學(xué)特征：數學(xué)眼光：數學(xué)抽象；數學(xué)特征：數學(xué)的一般性。數學(xué)思維：邏輯推理；數學(xué)特征：數學(xué)的嚴謹性。數學(xué)語(yǔ)言：數學(xué)模型；數學(xué)特征：應用的廣泛性。幾代數學(xué)家都提出數學(xué)的特征：數學(xué)的一般性，數學(xué)的嚴謹性，應用的廣泛性。實(shí)際上提出“三會(huì )”和幾代數學(xué)家提出有共識是一致的。史校長(cháng)解釋到：意識是指基于經(jīng)驗的感悟，觀(guān)念是指基于概念的理解，能力是指基于實(shí)踐的掌握。
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小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )[經(jīng)典]12-17
小學(xué)數學(xué)研讀的心得體會(huì )03-01
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )11-14
小學(xué)數學(xué)研修心得體會(huì )04-22