雙減背景下的課程改革心得范文(通用12篇)
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),馬上將其記錄下來(lái),這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢?以下是小編整理的雙減背景下的課程改革心得范文,歡迎閱讀與收藏。
雙減背景下的課程改革心得 篇1
“書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。為響應國家“雙減政策”的出臺,2021年10月26日隴西國際城小學(xué)英語(yǔ)組全體教師進(jìn)行了有關(guān)教研,老師一致認為“雙減”政策應堅持學(xué)生為本,遵循教育規律,著(zhù)眼學(xué)生身心健康快樂(lè ),保障學(xué)生休息權利,讓學(xué)生的學(xué)習回歸學(xué)校,整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,減輕家長(cháng)負擔,緩解家長(cháng)焦慮情緒,回應社會(huì )關(guān)切,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng),是個(gè)好政策。
在本次研討中我們探討了“雙減”與英語(yǔ)教育的關(guān)系。雙減,英語(yǔ)是重點(diǎn)對象。必須減輕家庭對英語(yǔ)教育的焦慮,必須減少社會(huì )培訓中英語(yǔ)教育的比重。這對應高質(zhì)量、低能耗的英語(yǔ)教育是好事,優(yōu)化作業(yè)就是一種選擇。
針對作業(yè)我們重點(diǎn)進(jìn)行了討論。作業(yè)應當是學(xué)生為達到學(xué)習目標而對課堂已學(xué)未會(huì )內容的深化開(kāi)展的學(xué)習活動(dòng),其特征是通過(guò)繼續學(xué)習而深化教師講授、學(xué)生觀(guān)察與體驗中所初步建構的知識、能力、態(tài)度。
有質(zhì)量的作業(yè)必須有意義作業(yè)。以知識、能力、態(tài)度為基礎,強調教學(xué)之后的知識記憶和技能鞏固,知識的遷移,思維的激活(鑰匙),好奇的追問(wèn),理解的加深,但都應以?xún)r(jià)值意義為指向。
有質(zhì)量的作業(yè)應該遵循深化學(xué)習的機制我國小學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè),應該遵循我國小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的已學(xué)未會(huì )的訓練的機制,其核心為:鞏固已學(xué),強化實(shí)踐,達到能會(huì )。
有質(zhì)量的作業(yè)需要有溫度的話(huà)語(yǔ)。作業(yè)的對話(huà)和情感交流,不僅可通過(guò)語(yǔ)言,還可通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)漫,需要設計情景。作業(yè)的提示、指導、評語(yǔ),都應從情感出發(fā)。語(yǔ)言,除了準確、鮮明、生動(dòng)、得體等語(yǔ)言基本規范外,作業(yè)語(yǔ)言更多的要詼諧有趣、親切友好,對思維引導、意義追尋的作業(yè),語(yǔ)言表述要有“能引而不發(fā)、激勵喚起”等效果。
雙減背景下的課程改革心得 篇2
今天有幸收看河南省教育廳劉林亞老師的《“雙減”政策解讀》講座。在我看來(lái),“雙減”不是讓學(xué)生遠離學(xué)習,虛度光陰,輕視教育,更不是在教育質(zhì)量上做減法,不是在教育責任上撂挑子。而是對教育工作者提出了更高的要求:要提高課堂教學(xué)效率,要認真備課,引導學(xué)生敢于質(zhì)疑,提出問(wèn)題,發(fā)現問(wèn)題,鼓勵學(xué)生自主探究問(wèn)題,解決問(wèn)題;要健全作業(yè)模式和形式,減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔;同時(shí)轉變教育評價(jià)方式等。
其中課堂是學(xué)校教育教學(xué)最基本的形式,學(xué)生發(fā)展核心素養是在上好每一節課的基礎上逐步形成的,而不是在校外培訓機構中形成的。課堂教學(xué)的不足是學(xué)生參與校外培訓的重要原因,因此,提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素養,設計好每一節課的教學(xué)目標和學(xué)生活動(dòng),讓課堂教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)生機活力,面向全體學(xué)生,因材施教,實(shí)現全面而有個(gè)性的發(fā)展,才能減少絕大多數學(xué)生的補課需求,進(jìn)而推動(dòng)“雙減”的真正落地。
同時(shí),為了更好地貫徹“雙減”政策,我們還要做到以下幾點(diǎn):
第一,加強學(xué)習,提高認識,積極更新教育理念!半p減”政策的實(shí)施對教師工作有了更高的要求,我們必須認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )“雙減”精神,提高自己的判斷力,切實(shí)提升自己實(shí)施素質(zhì)教育的意識,才能用新理念開(kāi)展教育教學(xué)工作,創(chuàng )造新的經(jīng)驗方法。
第二、充分鉆研教材教法,提升能力。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習的主陣地,教師的核心素養是教育教學(xué)質(zhì)量的保障。作為教師,不僅要加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習,提高教師職業(yè)技能,還要聚焦“雙減”,加大力度豐富教育教學(xué)理念。學(xué)習比較前沿的教育教學(xué)理論,觀(guān)摩優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄,充分鉆研教材教法,提升課堂教學(xué)設計與實(shí)施的能力水平,以豐富多彩的課堂學(xué)習類(lèi)型,助力學(xué)生學(xué)習,提升學(xué)生學(xué)習力,讓學(xué)生體會(huì )課堂學(xué)習的樂(lè )趣。
第三、以學(xué)生為主體,發(fā)展學(xué)生核心素養。教育教學(xué)的核心目標是立德樹(shù)人、五育并舉,發(fā)展學(xué)生核心素養。我們必須在黨的教育方針指引下,結合學(xué)生的發(fā)展需要,通過(guò)深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設計活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目標的有效達成。
第四,提高作業(yè)水平,提升作業(yè)質(zhì)量!半p減”政策要求教師一定要創(chuàng )新作業(yè)的內容與形式,提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。讓學(xué)生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。
作為一名老師,這個(gè)意見(jiàn)的出臺非常及時(shí),對于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔,提高教師課堂教學(xué)效率,避免校外辦學(xué)機構喧賓奪主,還學(xué)生快樂(lè )健康的童年,也讓自己做一個(gè)快樂(lè )幸福的教育工作者,讓教育回歸到更本真的狀態(tài),是我們每個(gè)教育人的初心與堅持。
雙減背景下的課程改革心得 篇3
從應試教育到素質(zhì)教育,再到雙減,中國教育又迎來(lái)了偉大的變革。那么什么是雙減政策呢?從通知來(lái)看,雙減一是減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔,二是提升學(xué)校課后服務(wù)水平。其中以“全面規范校外培訓行為”為主要抓手正在緊鑼密鼓的進(jìn)行中,在全國進(jìn)行“雙減”政策推廣。政策中還提到要保證學(xué)生的睡眠時(shí)間,學(xué)生在校的學(xué)習時(shí)間也有不同學(xué)段的限制。這樣,既可以避免上學(xué)高峰期而產(chǎn)生的交通堵塞,也可以避免學(xué)生家校往返途中產(chǎn)生的安全問(wèn)題。
這樣來(lái)看雙減需要一個(gè)寬松的外部環(huán)境生態(tài)系統,需要形成合力才能減輕負擔,才能提高老師自身的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng),也對老師提出了更高的要求。
“雙減”的前提是課堂增效,課堂增效的起點(diǎn)是教師對課標、教材研讀、把握、執行,教師要做課標忠實(shí)執行者,教材創(chuàng )造性解讀、使用者。腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標”(課標)、腹中有“書(shū)”(教材二次消化適合學(xué)情解讀)、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材,而是用教材教,用課標教”的意識。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識到課程意識轉變,關(guān)注校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施,關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構與推進(jìn)。
教師要與班主任、同學(xué)科教師、跨學(xué)科教師通力協(xié)作,建立積極的相互依賴(lài)的關(guān)系,雙方成為“雙減”的合作者。與同課教師一道深度參與集智備課,發(fā)揮群體大腦智慧,集智備課。
備課組長(cháng)提出備課時(shí)的困惑和問(wèn)題。在集智研討基礎上,拿出可視化成果:?jiǎn)卧巹澅?框架),單元課時(shí)教學(xué)任務(wù)活動(dòng)創(chuàng )意表,分課時(shí)教學(xué)設計教案。與班級任課教師一道共同制定學(xué)習規則,培養學(xué)生的內在秩序感,共同助力學(xué)生習慣養成。同時(shí)與本班課任教師合作,借助班級作業(yè)協(xié)調員,控制作業(yè)總時(shí)長(cháng),徹底減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔。與跨學(xué)科教師協(xié)作,積極嘗試跨學(xué)科內容整合,開(kāi)展拼教、拼研、項目學(xué)習等,盡而全面提升探究性、合作性作業(yè)設計與實(shí)施能力。
教師應充當課堂的組織者、學(xué)習的點(diǎn)燃者、困惑的點(diǎn)撥者、生命的點(diǎn)化者,扮演的是平等中的首席角色。故教師與學(xué)生課內外相處時(shí)要學(xué)會(huì )溝通、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )換位思考。
“雙減”要求教師放手、放權,要求學(xué)生學(xué)會(huì )自律、自控,學(xué)會(huì )自主學(xué)習、個(gè)性化學(xué)習。要讓學(xué)生潛意識跳出固定型思維走向成長(cháng)型思維,這就要求教師要感染、熏陶、培養“明生”?梢(jiàn)構建新型師生關(guān)系顯得多么重要!
通知中提到“明生”的范疇,應該有這樣的幾層含義:明學(xué),思維比較清晰,元認識水平較高;自律意識、自控能力強;動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力、解決實(shí)際問(wèn)題素養高。明標,對“為什么學(xué)習?學(xué)習終極目標是什么”等有深度認知。明世:責任、擔當、改變世界是發(fā)自?xún)刃淖非,人生價(jià)值意義非常明晰。一句話(huà)要讓學(xué)生成為“雙減”最直接、最大受益者。
“雙減”,減的是負擔,增加的是老師自身的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)。要傾聽(tīng)教育外部的聲音,不要自我設限,讓思維發(fā)散,讓認知升級,構建新的思維模型,未來(lái)的學(xué)校將是一個(gè)學(xué)習綜合體,有多元化的服務(wù)平臺共同興辦教育、參予教育改革。在“雙減”政策推行的過(guò)程中,校外培訓機構會(huì )逐步融匯于校內課后服務(wù)市場(chǎng)。作為一線(xiàn)教師,我們應該看到:大多數的學(xué)校既沒(méi)有課外服務(wù)的專(zhuān)業(yè)師資,又沒(méi)有課后服務(wù)中的專(zhuān)業(yè)課程,遠比不上校外培訓機構在這方面的成熟度和專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。因而,學(xué)校校內課后服務(wù)的推行勢必會(huì )與校外培訓機構共同攜手,促進(jìn)教育未來(lái)的發(fā)展。
雙減背景下的課程改革心得 篇4
雙減政策對學(xué)校和老師提出了更高的要求,學(xué)校和老師必須努力適應新的要求。就語(yǔ)文來(lái)說(shuō),只有加強教師培訓,更新教育觀(guān)念、方法、評價(jià)方式,提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)的品質(zhì),學(xué)生的負擔才會(huì )真正的減輕。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量,作業(yè)要減負,先得在課堂上弄明白。要提前備課,集體研討,改變教學(xué)形式,形成一套有效的教學(xué)設計、課件。同時(shí),教研組的各位成員也要分工開(kāi)發(fā)閱讀教材,開(kāi)出系列化的閱讀導讀課,配套的背誦、習字練習,這樣面向全體的規范化、個(gè)性化、配套化的設計才能真正的全面提高課堂質(zhì)量。
提高課堂效率。比如語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)總是機械性抄寫(xiě)的多,作為語(yǔ)文老師,要在充分調研學(xué)生的基礎上,針對學(xué)情教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生提前預習,緊扣教學(xué)目標,課堂抓能力訓練,扎實(shí)的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率,讓學(xué)生課后能輕輕松松地做作業(yè)。
減輕學(xué)生的作業(yè)負擔,首先要培養學(xué)生良好的作業(yè)習慣,先復習,再寫(xiě)作業(yè),作業(yè)必須在規定時(shí)間內完成。同時(shí),每級教師要集體研討作業(yè)布置。不要杜絕無(wú)效作業(yè),分層布置作業(yè),課后服務(wù)鞏固時(shí)能夠精準的練習,可以做到面批面改,學(xué)生也就不會(huì )覺(jué)得作業(yè)難、作業(yè)多了。
更重要的是要培養學(xué)生自律、高效的意識。我們將共同努力,引導孩子在校自覺(jué)自律地完成學(xué)習任務(wù),然后同時(shí)也要德智體美勞共同發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)?鞓(lè )學(xué)習,在家快樂(lè )成長(cháng)。
雙減背景下的課程改革心得 篇5
杭州市鳳凰小學(xué)繆華良校長(cháng)的講座令我感受頗多?娦iL(cháng)在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實(shí)踐的三項行動(dòng)中”中提到“有所不為,做好五個(gè)‘無(wú)’”!半p減”下的作業(yè)設計確實(shí)需要“有所為有所不為”。
沙龍交流中,各位教育專(zhuān)家碰撞智慧火花。特別是素養導向下的作業(yè)設計與落實(shí)的探討,為作業(yè)優(yōu)化設計提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結了八個(gè)字:“精選、先做、全批、返回”,高度凝練,醍醐灌頂。如何擊破這八個(gè)字,如何落實(shí)這八個(gè)字,我想可以采用以下四種方式:
一、主題式作業(yè),實(shí)現學(xué)科整合
主題式作業(yè)是對學(xué)習資源的一種重新整合,這類(lèi)作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識視野,融通學(xué)科,使語(yǔ)文外延得以充分展開(kāi),構建大語(yǔ)文。如學(xué)習了《燕子》一課,讓學(xué)生把課文內容畫(huà)出來(lái),并用簡(jiǎn)短文字說(shuō)明,或根據內容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評價(jià),講解,修改作品,實(shí)現語(yǔ)文與美術(shù)的整合,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
二、實(shí)踐式作業(yè),實(shí)現知識內化
實(shí)踐式作業(yè)的設置要激發(fā)學(xué)內化課本知識的作業(yè),學(xué)會(huì )把語(yǔ)言?xún)然癁榧寄。如學(xué)習了《守株待兔》一課,可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來(lái)。這樣的作業(yè)訓練了學(xué)生的運用語(yǔ)言文字的能力,也培養了學(xué)生的合作能力,讓語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)挑戰。
三、分層式作業(yè),實(shí)現各取所需
作業(yè)的設置的要尊重學(xué)生的差異性,增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性,讓學(xué)生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設置基礎性作業(yè)(側重字詞句等基礎性知識訓練的習題),能力性作業(yè)(側重于段落、篇章和習作等練習題),拓展性作業(yè)(側重于讀寫(xiě)結合,內容拓展性習題),三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇,使不同學(xué)力的鞏固知識,形成能力,學(xué)有所獲。
四、趣味式作業(yè),實(shí)現學(xué)而不厭
單調的學(xué)習活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞,并會(huì )心生厭倦。因此作業(yè)的設置也應貫徹愉快教學(xué)原則,增強趣味性。如在學(xué)習了“田”、“地”“雪”字之后,布置學(xué)生猜謎語(yǔ)作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,又讓學(xué)生形象地記憶生字,一石二鳥(niǎo)。
思想引領(lǐng)行動(dòng),行動(dòng)踐行思想,聚焦“雙減”,深化課改,不斷提升作業(yè)設計能力,減輕學(xué)生作業(yè)負擔,為學(xué)生全面、協(xié)調、可持續發(fā)展賦能。
雙減背景下的課程改革心得 篇6
對于課余時(shí)間,鼓勵從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng),開(kāi)展適宜的體育鍛煉,開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)。保護好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長(cháng)要積極與孩子溝通,關(guān)注孩子心理情緒。
在校內滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習需求。對有特殊需要的學(xué)生,學(xué)校應提供延時(shí)托管服務(wù);初中學(xué)校工作日晚上可開(kāi)設自習班。學(xué)?山y籌安排教師實(shí)行“彈性上下班制”。
充分用好課后服務(wù)時(shí)間,指導學(xué)生認真完成作業(yè),對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行補習輔導與答疑,為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習空間,開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團活動(dòng)。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。
對于免費線(xiàn)上學(xué)習服務(wù),教育部門(mén)要征集、開(kāi)發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線(xiàn)上教育教學(xué)資源,利用國家和各地教育教學(xué)資源平臺以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò )平臺,免費向學(xué)生提供高質(zhì)量專(zhuān)題教育資源和覆蓋各年級各學(xué)科的學(xué)習資源,推動(dòng)教育資源均衡發(fā)展,促進(jìn)教育公平。各地要積極創(chuàng )造條件,組織優(yōu)秀教師開(kāi)展免費在線(xiàn)互動(dòng)交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度,引導學(xué)生用好免費線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)教育資源。
對于教育機構,各地不再審批新的面向義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)科類(lèi)校外培訓機構,現有學(xué)科類(lèi)培訓機構統一登記為非營(yíng)利性機構。對原備案的線(xiàn)上學(xué)科類(lèi)培訓機構,改為審批制。各。ㄗ灾螀^、直轄市)要對已備案的線(xiàn)上學(xué)科類(lèi)培訓機構全面排查,并按標準重新辦理審批手續。未通過(guò)審批的,取消原有備案登記和互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)許可證(ICP)。對非學(xué)科類(lèi)培訓機構,各地要區分體育、文化藝術(shù)、科技等類(lèi)別,明確相應主管部門(mén),分類(lèi)制定標準、嚴格審批。依法依規嚴肅查處不具備相應資質(zhì)條件、未經(jīng)審批多址開(kāi)展培訓的校外培訓機構。學(xué)科類(lèi)培訓機構一律不得上市融資,嚴禁資本化運作;上市公司不得通過(guò)股票市場(chǎng)融資投資學(xué)科類(lèi)培訓機構,不得通過(guò)發(fā)行股份或支付現金等方式購買(mǎi)學(xué)科類(lèi)培訓機構資產(chǎn);外資不得通過(guò)兼并收購、受托經(jīng)營(yíng)、加盟連鎖、利用可變利益實(shí)體等方式控股或參股學(xué)科類(lèi)培訓機構。已違規的,要進(jìn)行清理整治。
雙減背景下的課程改革心得 篇7
家長(cháng)學(xué)習中小學(xué)義務(wù)教育“雙減”意見(jiàn)心得體會(huì )對于廣大家長(cháng)來(lái)說(shuō),最近最勁爆的消息恐怕就是“雙減”出臺。
國家這么大的手筆,別說(shuō)違規大機構,就連很多正在觀(guān)望的小機構或個(gè)人,都被打的措手不及、狼狽不堪。本就如風(fēng)中殘燭一般的教培機構,奄奄一息中又迎來(lái)了更大的打擊——本土疫情。突如其來(lái)的疫情,使得正在上暑期補習班或興趣班的孩子們,瞬間按了暫停鍵,一下子賦閑在家。
就我而言,我,還有我很多同學(xué)、朋友,都通過(guò)自己的努力考上了大學(xué),都是學(xué)習的受益者。我不會(huì ),更不可能允許我的孩子輕易放棄學(xué)業(yè)。所以我經(jīng)常會(huì )查看孩子的學(xué)習情況,如果有哪里學(xué)的不好,我會(huì )先自己給他查漏補缺,如果我實(shí)在講不好,也會(huì )考慮給孩子報班補課。我始終貫徹的是“補課”重在“補”,而不是提前“學(xué)”,F在“雙減”政策一落地,同樣也堵住了我給孩子查漏補缺的路。
這一周我一直在尋找科學(xué)提升孩子學(xué)習能力的方法:買(mǎi)書(shū)、找網(wǎng)上的文章……現在不用我說(shuō),大家都意識到“雙減”帶來(lái)了一些無(wú)法抵抗,卻必須面對的現狀:比如孩子的學(xué)習更多的依賴(lài)在校時(shí)間,課堂效率顯得極為重要;
再比如孩子的課余時(shí)間明顯增多,自覺(jué)性和自學(xué)能力的強弱會(huì )對孩子的成績(jì)產(chǎn)生非常大的影響。
事實(shí)上,我越來(lái)越意識到學(xué)習成績(jì)好壞的根源其實(shí)在于“學(xué)習能力”,F在,我們更加要思考如何才能提升孩子的“學(xué)習能力”。與知識量的增加相比能力的提升是很虛幻的,甚至是很緩慢的,但它的影響確實(shí)長(cháng)期的。
“雙減政策”的實(shí)施其實(shí)就是給所有在孩子學(xué)習道路上越走越歪的家長(cháng)們下了一劑猛藥。是繼續往前,一條道走到黑。
還是及時(shí)止損,摒棄錯誤的方法,重新找回科學(xué)正確之路?家長(cháng)們,拼認知的時(shí)候到了。不要說(shuō)取消校外補習以后有錢(qián)人都給孩子請一對一家教,沒(méi)錢(qián)人的孩子就沒(méi)機會(huì )上學(xué)。在目前國家政策之下,是幾乎所有的普通家庭孩子都站在了同一條起跑線(xiàn)上。
此刻,我認為我們家長(cháng)要做的,必須是“幫助孩子提升學(xué)習能力”,使孩子的自我強大起來(lái),才能應變這個(gè)世界。
雙減背景下的課程改革心得 篇8
說(shuō)起來(lái)慚愧,雖然“雙減”工作已經(jīng)宣傳了很久,但是說(shuō)實(shí)話(huà),直到前不久,我才弄明白雙減都減什么。直到今天,認真研讀了學(xué)校下發(fā)的關(guān)于我校實(shí)施雙減工作具體實(shí)施方案兩遍之后,我才搞清楚雙減到底是怎么回事。我個(gè)人覺(jué)得我校的方案已經(jīng)安排的非常詳細,從目標到原則,從內容到要求,都給出了具體的指導意見(jiàn)。比如,學(xué)生每晚作業(yè)總量不超過(guò)90分鐘,比如課后服務(wù)時(shí)間為40分鐘等等。想來(lái)想去,我只能夠從本學(xué)科本年級組出發(fā),結合課內課外談幾點(diǎn)不成熟的看法。
一、關(guān)于減少學(xué)生作業(yè)負擔
1、教師精心備課,提高課堂效率,爭取課上能完成的絕不留到課下。
以前我們都會(huì )把口語(yǔ)100的跟讀作業(yè)布置在課下學(xué)生獨立完成,教師負責第二天檢查,這至少要10分鐘時(shí)間,以后可以把跟讀模仿發(fā)音任務(wù)課上完成。大部分老師課上教授完新單詞,就把背誦單詞留作家庭作業(yè),第二天聽(tīng)寫(xiě),現在可以當堂背誦當堂聽(tīng)寫(xiě)。這樣,課下在家10分鐘才能記住的單詞,課上5分鐘就可以搞定。
2、精簡(jiǎn)作業(yè)形式,分層布置作業(yè)。
有的老師認為學(xué)生必須動(dòng)筆寫(xiě)單詞才能記得住單詞短語(yǔ),于是便會(huì )要求每晚“三英一漢”“五英三漢”等。其實(shí),可以不限制學(xué)生到底用什么方式,怎樣去做,只要完成學(xué)習任務(wù)即可。善于動(dòng)筆的寫(xiě)多少遍無(wú)所謂,不需要動(dòng)筆的可能一個(gè)字都不寫(xiě)也能聽(tīng)寫(xiě)滿(mǎn)分。比如,對話(huà)背誦,創(chuàng )設新對話(huà)這類(lèi)作用都可以在課上完成,遠比課下花費的時(shí)間少。分層布置作業(yè),可以有效保持孩子們學(xué)習熱情學(xué)習興趣,減輕學(xué)習負擔!斗桨浮分刑岬,作業(yè)可以細分為必做、鼓勵做和選做三層。執行這個(gè)措施的關(guān)鍵是老師的檢查反饋也要分層,如果檢查時(shí)還是統一要求,知行不一,最后就是形同虛設。
3、堅決做到親批親改,不再給家長(cháng)留作業(yè)。
我們很多英語(yǔ)老師想著(zhù)提高作業(yè)質(zhì)量,在聽(tīng)寫(xiě)檢測前會(huì )要求家長(cháng)提前聽(tīng)寫(xiě)簽字。這個(gè)從這學(xué)期起必須避免。
4、作業(yè)形式多樣,嚴格把控作業(yè)總量。
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相輔相成,但每晚作業(yè)形式最多兩種,作業(yè)總量不得超過(guò)30分鐘。
二、關(guān)于減少校外培訓負擔
學(xué)校設計課后服務(wù)每晚40分鐘對作業(yè)進(jìn)行集體或者個(gè)體輔導,這是我們義不容辭的責任。即便是在非課后服務(wù)時(shí)間,只要學(xué)生有需求,只要不被看成增加學(xué)生負擔,我們初一年級組每一個(gè)英語(yǔ)老師都會(huì )盡心盡力,毫無(wú)怨言。從教師層面,關(guān)于減輕校外培訓負擔這一減,我們也只能做到這里。
實(shí)施“雙減”工作對學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是好事,如果在執行過(guò)程中真的落到實(shí)處,真的做到家校統一,共同抵擋住升學(xué)壓力,都能千方百計向課堂要質(zhì)量,而不是靠課下給學(xué)生加壓,那教育將迎來(lái)一片蔚藍的天。
雙減背景下的課程改革心得 篇9
“要想學(xué)生成為什么樣的人,老師就得先成為什么樣的人!边@是我聽(tīng)了《雙減政策下如何提高教學(xué)質(zhì)量》一課后的感悟。
昨天,湖南第一師范王健平教授上《雙減政策下如何提高教學(xué)質(zhì)量》,給我們分享葉瀾一段比較經(jīng)典的話(huà):“教師在學(xué)生面前呈現的是其全部的人格,而不只是專(zhuān)業(yè),你的一言一行都在呈現你是誰(shuí),學(xué)生也在判斷你是誰(shuí),學(xué)生對你有敬意或者瞧不起你,反抗或喜歡,都不是僅僅因為你的專(zhuān)業(yè),而是因為你的全部人格!边@段話(huà)觸及了我的思想靈魂。我想,老師在學(xué)生的面前首先要嚴格要求自己,言出必行,和他們平等相處,做學(xué)生信任的人。在平常的教學(xué)中,對待學(xué)生要一視同仁,賞罰分明,讓優(yōu)生沒(méi)有優(yōu)越感,后進(jìn)生也不會(huì )覺(jué)得自卑。還比如:平時(shí)你想讓學(xué)主動(dòng)告訴你他的去向,那你也多多主動(dòng)告訴他們關(guān)于你的去向,潛移默化,慢慢地大家都做到出必告反必面。這樣就避免家長(cháng)或老師找不到學(xué)生,減少不必要的麻煩。
尤其是“雙減”講求角色轉變背景下,老師就是要做學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的激發(fā)者,做學(xué)生知識再發(fā)現的引路人,做學(xué)生知識構建的資源供給者,做學(xué)生全面發(fā)展的'評價(jià)者,做以學(xué)為本的反思者!半p減”,減的是學(xué)生的負擔,從提升課后服務(wù)水平來(lái)看,同時(shí)增加的是師的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng),提師的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng),也對師提出了更的要求。作為一名人民教師,當“學(xué)高為師,身正為范“;當”學(xué)為人師,行為世范!碑敗耙虿氖┙、與時(shí)俱進(jìn)”,當”知責于心,擔責于身,履責于行“。
讓我們珍惜這次培訓機遇,認真汲取營(yíng)養,不負殷殷囑托,讓今天的自己勝過(guò)昨天的自己!
雙減背景下的課程改革心得 篇10
建立培訓內容備案與監督制度,制定出臺校外培訓機構培訓材料管理辦法。嚴禁超標超前培訓,嚴禁非學(xué)科類(lèi)培訓機構從事學(xué)科類(lèi)培訓,嚴禁提供境外教育課程。依法依規堅決查處超范圍培訓、培訓質(zhì)量良莠不齊、內容低俗違法、盜版侵權等突出問(wèn)題。嚴格執行未成年人保護法有關(guān)規定,校外培訓機構不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類(lèi)培訓。培訓機構不得高薪挖搶學(xué)校教師;從事學(xué)科類(lèi)培訓的人員必須具備相應教師資格,并將教師資格信息在培訓機構場(chǎng)所及網(wǎng)站顯著(zhù)位置公布;不得泄露家長(cháng)和學(xué)生個(gè)人信息。根據市場(chǎng)需求、培訓成本等因素確定培訓機構收費項目和標準,向社會(huì )公示、接受監督。全面使用《中小學(xué)生校外培訓服務(wù)合同(示范文本)》。進(jìn)一步健全常態(tài)化排查機制,及時(shí)掌握校外培訓機構情況及信息,完善“黑白名單”制度。
深化高中招生改革。各地要積極完善基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)、結合綜合素質(zhì)評價(jià)的高中階段學(xué)校招生錄取模式,依據不同科目特點(diǎn),完善考試方式和成績(jì)呈現方式。堅持以學(xué)定考,進(jìn)一步提升中考命題質(zhì)量,防止偏題、怪題、超過(guò)課程標準的難題。逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標分配到區域內初中的比例,規范普通高中招生秩序,杜絕違規招生、惡性競爭。
各地在做好義務(wù)教育階段學(xué)生“雙減”工作的同時(shí),還要統籌做好面向3至6歲學(xué)齡前兒童和普通高中學(xué)生的校外培訓治理工作,不得開(kāi)展面向學(xué)齡前兒童的線(xiàn)上培訓,嚴禁以學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓練班等名義面向學(xué)齡前兒童開(kāi)展線(xiàn)下學(xué)科類(lèi)(含外語(yǔ))培訓。不再審批新的面向學(xué)齡前兒童的校外培訓機構和面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類(lèi)校外培訓機構。對面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類(lèi)培訓機構的管理,參照本意見(jiàn)有關(guān)規定執行。
雙減背景下的課程改革心得 篇11
一、在思想上我們要正確認識雙減和家庭教育的關(guān)系及每個(gè)階段的主要培養目標。
不要以為學(xué)校都給減輕學(xué)業(yè)負擔了,是不是孩子在家里就不需要再額外學(xué)什么了,我個(gè)人認為雖然實(shí)行雙減政策,但中高考制度并沒(méi)有減掉。孩子回家到睡覺(jué)前有好幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間,那這段時(shí)間沒(méi)有了作業(yè)任務(wù)讓孩子做什么,多大的孩子他畢竟是個(gè)孩子,他也許看不了那么深遠,但作為家長(cháng)你心中得為孩子做長(cháng)遠的規劃。具體點(diǎn)兒說(shuō):對于小學(xué)生,我個(gè)人認為不一定要在成績(jì)上非得答多高的分數,但在小學(xué)階段一定幫孩子養成良好的學(xué)習習慣,培養孩子學(xué)習的興趣,反過(guò)來(lái)講,孩子如果有了學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣,那他的學(xué)習成績(jì)往往也不可能差;初中、高中在小學(xué)培養好學(xué)習習慣和興趣的基礎上,培養孩子自學(xué)的能力,最好買(mǎi)帶詳細解析的練習冊,讓孩子自己做完后對答案,找出錯題再看解析盡量自己研究,實(shí)在研究不明白再去問(wèn)老師。鼓勵孩子聽(tīng)網(wǎng)課和查資料,不要一有什么不會(huì )的內容就找老師補課,讓孩子依靠老師的講解學(xué)習,那樣他到大學(xué)就玩不轉了,大學(xué)聽(tīng)課是一方面,但最主要的是靠孩子自學(xué),上網(wǎng)搜和圖書(shū)館里查資料,所以一定要培養好孩子的自學(xué)能力。
二、家里必須給孩子營(yíng)造一個(gè)好的家庭環(huán)境和學(xué)習氛圍。
家居環(huán)境要衛生整潔、可以適當地養一些綠植,既可以?xún)艋諝庥挚梢悦阑h(huán)境,孩子學(xué)習累了看看對眼睛還好。把書(shū)房利用好,書(shū)架上放一些針對自己孩子需要高品質(zhì)的課外讀物,然后父母不要把自己在工作中的不良情緒帶回家,進(jìn)入家門(mén)后女人就明確自己的身份是一個(gè)妻子和母親,同樣男人也該明確自己的身份是丈夫和爸爸,父母要和諧快樂(lè )的相處,讓孩子感覺(jué)父母是相親相愛(ài)的,并且父母都愛(ài)他,在關(guān)愛(ài)和家庭和睦中長(cháng)大的孩子一般不容易產(chǎn)生逆反。
然后,還要為孩子營(yíng)造一個(gè)濃濃的學(xué)習氛圍,孩子學(xué)習時(shí)父母在家盡量不要看電視和玩兒手機,應該陪孩子一起看書(shū)學(xué)習,孩子學(xué)累了給孩子拿點(diǎn)奶喝或切點(diǎn)水果吃,讓孩子感覺(jué)到他不是一個(gè)人在孤軍奮戰,而是一家三口在一起努力,而不是流于形式的告訴孩子你好好學(xué)習去吧,然后家長(cháng)看電視的看電視、玩手機的玩手機,言傳不如身教,你讓孩子學(xué)習你家長(cháng)也得學(xué),你不讓孩子玩手機那你家長(cháng)就決不能玩,家長(cháng)要以身作則。
三、要學(xué)會(huì )尊重和欣賞自己的孩子,與孩子多交流思想。
不要拿自己家孩子和別人家孩子比,別人家的孩子再好再優(yōu)秀和你一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有,要學(xué)會(huì )欣賞自己的孩子,看到孩子做得好的地方要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P和肯定,每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的,而不是流水線(xiàn)生產(chǎn)的千篇一律的,要學(xué)會(huì )尊重孩子的個(gè)體差異性。
孩子做錯事兒時(shí),家長(cháng)不要上去不管三七二十一就一通批評,先冷靜下來(lái)讓孩子自己說(shuō),如果在說(shuō)的過(guò)程中他就意識到自己錯哪了那最好,如果沒(méi)有意識到,這時(shí)候家長(cháng)再幫助孩子糾正錯誤,耐心點(diǎn)兒,千萬(wàn)不要動(dòng)手打孩子,也不要罵孩子,氣頭上給孩子隨意貼標簽,像你怎么這么笨呢、你傻呀這樣的話(huà)千萬(wàn)別說(shuō),孩子再小他都是有自尊心的,家長(cháng)要學(xué)會(huì )尊重孩子。
還有要抽時(shí)間與孩子多交流,不要以家長(cháng)的身份與孩子交流,應該像一位朋友那樣和孩子平等的交談,聊聊孩子學(xué)校和班級里的事兒、孩子喜歡的名人、孩子喜歡聽(tīng)哪個(gè)老師的課、孩子的好朋友們等等……當孩子無(wú)意說(shuō)到他在學(xué)校犯的錯誤的時(shí)候,家長(cháng)不要馬上變臉指責,聽(tīng)他講完然后再心平氣和順便說(shuō)一句,咱以后注意點(diǎn)兒別犯這樣的錯誤了,然后你根據孩子的講述判斷錯誤的性質(zhì)和嚴重程度,和老師溝通幫助孩子一起指正,如果孩子一提到學(xué)校里做錯的事,你馬上就批評指責,那孩子以后啥也不和你說(shuō)了,到時(shí)候你想問(wèn)人家都不告訴你,就是你先要讓孩子感覺(jué)到你是尊重和欣賞他的,他才愿意與你交流,在交流的過(guò)程中你注意發(fā)現問(wèn)題,然后再用合適的方法幫助他改正,如果你作為家長(cháng)做錯了、誤解孩子了,你一定要正式地像孩子道歉,平時(shí)生活中允許孩子和你開(kāi)玩笑,晚上睡前和孩子互道一句晚安,不要小瞧這一句晚安,你們每晚互道晚安是一種很暖心的交流。
四、家長(cháng)要跟老師勤溝通。
孩子每天十了個(gè)小時(shí)在學(xué)校里度過(guò),家長(cháng)不能把孩子送到學(xué)校后就算完成任務(wù)了,你得了解孩子在學(xué)校的表現,那就得通過(guò)老師,你的任務(wù)是管理你自己家的一個(gè)孩子,老師得管理幾十個(gè)孩子,所以家長(cháng)要主動(dòng)與老師尤其是班主任老師勤溝通,發(fā)現孩子不好的苗頭馬上要想辦法制止住,還有你鼓勵孩子一句孩子學(xué)習都挺有動(dòng)力,要是老師在合適的時(shí)候及時(shí)鼓勵一下,那效果就更好了,所以說(shuō),家長(cháng)要與老師保持聯(lián)系,教育孩子要家長(cháng)和老師一起配合。
五、家長(cháng)要多讀書(shū)和學(xué)習。
家長(cháng)一定要多讀書(shū)和學(xué)習,除了多讀一些跟教育孩子相關(guān)的書(shū)籍,還要廣泛大量的閱讀;有機會(huì )多向把孩子教育得比較優(yōu)秀的家長(cháng)取經(jīng),爭取讓自己的孩子少走彎路。還有多聽(tīng)新聞了解國家的形勢,和孩子聊天的時(shí)候也許會(huì )談到國家大事,不要讓孩子覺(jué)得爸媽什么也不知道,在他面前要讓他覺(jué)得我的父母知道的真多,這方面讓他信服你,在涉及學(xué)習方面的事兒,你說(shuō)他時(shí)他才會(huì )更聽(tīng)你的。
雙減背景下的課程改革心得 篇12
今年開(kāi)學(xué)季,家長(cháng)朋友們討論最多的話(huà)題莫過(guò)于“雙減”政策。減負不代表減輕肩上的責任,作為家長(cháng),我們永遠是孩子成長(cháng)的第一責任人,面對“雙減”,我們應該怎么做呢?我們應該如何適應新變化,做有擔當的好父母呢?
首先,我們要做到不減責任。孩子的成長(cháng),離不開(kāi)父母的教導,家庭的熏陶。減輕學(xué)業(yè)負擔,不代表減去父母的責任,與之相反,它更要考驗父母的擔當。優(yōu)秀的父母不在于學(xué)歷的高低、文化的多少,而在于是否有責任意識。陪伴是責任,養育是責任,以身作則是責任。履行父母的責任,就是對孩子人生負責。
其次,我們要做到不減質(zhì)量。雙減,減去了作業(yè)的總量,減去了課外培訓,學(xué)習回歸課堂,但同一個(gè)班級的孩子各有所長(cháng),在普遍性的教育模式中,難免出現行為和成績(jì)上的差異。作為最了解孩子的人,家長(cháng)要更專(zhuān)注于培養孩子的自控力、專(zhuān)注力和情緒管理能力,與老師攜手,共同為孩子成長(cháng)助力。要知道,孩子的學(xué)習是爬坡,更要家長(cháng)和學(xué)校的“雙向奔赴”。
第三,我們要做到不減成長(cháng)。孩子的童年只有一次,評價(jià)人生的方式絕不僅僅是贏(yíng)在起跑線(xiàn),能夠跑完馬拉松的才是高手。如今沒(méi)有了課外培訓,我們更該利用孩子多出來(lái)的時(shí)間,做好父母的陪伴,策劃合理的安排。家庭是孩子成長(cháng)的主陣地,家庭教育是孩子成長(cháng)中最重要的教育。真正優(yōu)秀的父母,不在于為孩子報了多少班,而在于是否真正參與了孩子的成長(cháng)。減負減不掉孩子的成長(cháng),因為成長(cháng)是父母與孩子共同完成的一場(chǎng)修行。
第四,我們要做好孩子的心理營(yíng)養師——給孩子一份心靈的力量。孩子生理上的成長(cháng),需要離不開(kāi)食物、水、陽(yáng)光和空氣,而孩子心理上的成長(cháng),同樣需要充足的養分。心理成長(cháng)包括認知、情感、人格方面的逐步的完善,它需要耐心的陪伴和培育。當孩子遇到煩惱的時(shí)候,我們是否能讓他愿意敞開(kāi)心扉,放心傾訴?當孩子遇到挫折的時(shí)候,我們是否能及時(shí)發(fā)現,給予他精神的力量?當孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候,我們是否能及時(shí)安慰、鼓勵?當孩子犯錯的時(shí)候,我們是否能解讀他的心理密碼,關(guān)懷他內心的溫度?要知道,讓孩子成為身心健康的人,是比成績(jì)更重要的事。
第五,我們要做好學(xué)習引領(lǐng)師——給孩子做好學(xué)習的榜樣。在孩子學(xué)習的過(guò)程,父母不是監督師,不是糾錯師,而是引領(lǐng)師。我們要做的,就是讓自己成為孩子眼中的榜樣。真正最好的教育是行為層面,讓孩子真正行動(dòng)的方式永遠是言傳身教,當父母發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)上學(xué)習,不斷成長(cháng),孩子自然能從中汲取充足的能量。做個(gè)成長(cháng)型家長(cháng),讓自己的不斷學(xué)習、不斷成長(cháng)、不斷拔節的榜樣行動(dòng),影響孩子,改變孩子,成就孩子吧!
最后,我們要做好孩子人生的指導師——給孩子人生方向的指引。家長(cháng)是孩子人生中最重要的導師。一個(gè)人的成長(cháng),如果沒(méi)有導師的指引,就無(wú)法認清生命的方向,更談不上切實(shí)思考和行動(dòng)。當孩子沒(méi)有目標的時(shí)候,家長(cháng)要做好方向引導,幫助孩子立志立大志,將個(gè)人的學(xué)習成長(cháng)與國家命運緊緊相連,幫助孩子找到成長(cháng)的內生動(dòng)力。
“雙減”政策是國之大計,家之大業(yè),更是家長(cháng)素質(zhì)和孩子能力的雙重比拼。讓我們做一個(gè)有擔當的家長(cháng),和在學(xué)校的共同努力下,為孩子們成就更美的明天!
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