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2022年生物新教材培訓心得范文（通用5篇）
從某件事情上得到收獲以后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的2022年生物新教材培訓心得范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
生物新教材培訓心得1
隨著(zhù)新教材的推行，高中生物課堂教學(xué)面臨巨大挑戰，教師作為新教材的執行者，需要調整自己的角色，改變傳統的教學(xué)理念和教學(xué)策略，在實(shí)踐中不斷學(xué)習、總結和反思！2022年9月23日下午，安陽(yáng)市第二中學(xué)生物組全體教師在我校西階教室開(kāi)展了新課程培訓心得交流活動(dòng)。
陳俊芳老師對選擇性必修一課本中的內容變化進(jìn)行了介紹，同時(shí)結合課標說(shuō)明教材編排的合理性。教材在編寫(xiě)時(shí)按照課標新要求，內容有擴展，難度基本維持，新增的內容實(shí)際上有助于學(xué)生學(xué)通、學(xué)透。并且陳俊芳老師還強調了需要注意的一些問(wèn)題，比如：淋巴液和組織液之間的箭頭是單向還是雙向？教材第19頁(yè)瞳孔的擴大和縮小與教參第54頁(yè)瞳孔括約肌僅受副交感神經(jīng)支配，矛盾嗎？
陳老師還介紹了生物學(xué)科核心素養在選擇性必修一教材中的體現，穩態(tài)與平衡觀(guān)、結構與功能觀(guān)、信息觀(guān)等是生命觀(guān)念在本模塊的側重點(diǎn)，要培養學(xué)生科學(xué)質(zhì)疑的精神，培養學(xué)生的證據意識，獲取證據的能力，培養學(xué)生的邏輯思維能力尤其要注意邏輯推理的嚴密性。教材中的探究實(shí)驗必須要做，做實(shí)驗前老師一定要做預實(shí)驗，做實(shí)驗后，一定要重視總結交流，學(xué)生是有交流欲望的，一定要給學(xué)生機會(huì )表達展示自己。最后陳老師通過(guò)課本上的具體實(shí)例，介紹教師如何引導學(xué)生對知識進(jìn)行深度總結，提升學(xué)生的思維層面。
如何在教學(xué)中落實(shí)生物學(xué)核心素養的要求呢？郭強梨老師提出了自己的看法：
教學(xué)中要注重科學(xué)家訪(fǎng)談，應該讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中理解科學(xué)研究的樂(lè )趣、科學(xué)家研究過(guò)程中的科學(xué)精神及科學(xué)家精神、學(xué)習本模塊的意義及一些建議，還有關(guān)于科學(xué)本質(zhì)的內涵等等。如果學(xué)生的水平差一些，教師可以設置一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，當然這些問(wèn)題不要聚焦在知識點(diǎn)上，這樣的學(xué)習對學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展起到不可估量的作用。
觀(guān)念教育不能靠說(shuō)教，要靠事實(shí)和概念，所以我們要在平時(shí)的教學(xué)中滲透觀(guān)念。教師可以設置一系列的問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習，可以促進(jìn)事實(shí)性知識的內化，更有助于學(xué)生形成與之相對應的思想認識。學(xué)習的關(guān)鍵不是記住生命觀(guān)念的名稱(chēng)，而應重在理解其實(shí)質(zhì)意蘊，用來(lái)指導解決實(shí)際問(wèn)題。比如制備細胞膜的實(shí)驗，為什么不選用雞血細胞？為什么只用哺乳動(dòng)物的紅細胞沒(méi)有細胞核？學(xué)生思考的過(guò)程，既可以很好地理解結構和功能觀(guān)、進(jìn)化和適應觀(guān)，更是一次運用生命觀(guān)念解釋生物學(xué)現象的實(shí)踐。
思維的訓練是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，體現在平時(shí)的教學(xué)中，就是我們的`課堂是否是一個(gè)開(kāi)放的、包容的環(huán)境？問(wèn)題的提出既是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中教師要精心創(chuàng )境設疑，要讓學(xué)生能在已有知識基礎上提出新的問(wèn)題、從新的角度審視舊的問(wèn)題，培養學(xué)生質(zhì)疑、思辨、解決問(wèn)題的意識，形成良好的思維品質(zhì)。
通過(guò)本次交流，大家暢所欲言，分享自己的經(jīng)驗，互相學(xué)習，促進(jìn)了教研能力的提升。
教學(xué)需要厚積薄發(fā)，教學(xué)是理論和實(shí)踐的統一，教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結合。作為教育工作者，教育對我們來(lái)說(shuō)是任重而道遠的，但學(xué)習、進(jìn)步永遠在路上！
生物新教材培訓心得2
8月25日，2022年蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)教材培訓會(huì )開(kāi)始了，由于和學(xué)校校本培訓時(shí)間沖突，無(wú)法觀(guān)看直播，所以在校本培訓結束后第一時(shí)間觀(guān)看了回放。整個(gè)培訓過(guò)程，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，讓我受益匪淺。
印象最深刻的是蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)教材主編汪忠老師的講座《初中課程目標正在變化—嘗試落實(shí)“生命觀(guān)念”》。汪老師比較了舊課標的三維目標和新課標的核心素養，并詳細分析了知識目標和生命觀(guān)念的不同，強調知識目標指的是概念、原理、規律，而生命觀(guān)念是指對概念、原理、規律進(jìn)行提煉、升華，形成了意識和思想方法。闡述了結構與功能觀(guān)的'三個(gè)層次，從知識到觀(guān)點(diǎn)再到解決實(shí)際問(wèn)題，體現了核心素養的綜合性、發(fā)展性和實(shí)踐性。
聽(tīng)完汪老師的講座，我感想頗多。作為一線(xiàn)教師，我們不能只當個(gè)教書(shū)匠，要多學(xué)習，多研究，把新的理念帶入課堂。要考慮自己的課程能否適應當下，能否培養學(xué)生的核心素養。以生命觀(guān)念為例，教師需要給學(xué)生提供大量的貼近學(xué)生實(shí)際的事實(shí)，取同摒異，讓學(xué)生從獲得小概念開(kāi)始，一步步進(jìn)行抽象，最終幫助學(xué)生形成生命觀(guān)念。
生物新教材培訓心得3
備受期待的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022版）》已經(jīng)正式發(fā)布，2022年8月25日，滕南中學(xué)組織全體生物老師對新課程標準進(jìn)行了學(xué)習。新課程標準對一線(xiàn)生物教師提出了更高的要求，需要生物教師重新認識生物學(xué)教學(xué)的任務(wù)、目的和價(jià)值，及時(shí)更新教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式。以下是結合培訓學(xué)習講座和日常教學(xué)經(jīng)驗，我對新課程標準的一些個(gè)人理解。
2022年版生物學(xué)課程標準在設計中既考慮了時(shí)代性和發(fā)展性，又充分關(guān)注了延續性和可接受性。與2011年版的課程標準相比，新版課程標準的課程理念發(fā)生了較大的變化，主要體現為六個(gè)方面。一是核心素養為宗旨，新課標著(zhù)眼于學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展和個(gè)人生活的需要，立足于堅實(shí)的生物學(xué)科內容基礎，密切結合我國學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的生命觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責任，是生物學(xué)課程設計的基礎和準繩。二是課程設計重銜接，新課程設計充分吸納了國內外先進(jìn)的科學(xué)教育理念，同時(shí)結合了我國生物學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的有效經(jīng)驗，使初中階段的生物學(xué)學(xué)習與小學(xué)和高中階段能夠有效銜接、循序漸進(jìn)、連貫一致，引導學(xué)生逐步深入地認識生物學(xué)的科學(xué)本質(zhì)和重要思想觀(guān)念。三是學(xué)習主題為框架，以學(xué)習主題為單位構建課程內容體系，每個(gè)主題包含若干生物學(xué)概念，同時(shí)融入生物學(xué)思想觀(guān)念、探究方法。四是內容聚焦大概念，依據“少而精”的原則，優(yōu)化課程內容體系，提煉大概念，從而突出重點(diǎn)。五是教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐，新課程高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)歷，強調學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，教師選擇恰當的真實(shí)情境來(lái)設計學(xué)習任務(wù)和評價(jià)標準，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，引導學(xué)生分析和解決生物學(xué)相關(guān)的真實(shí)問(wèn)題。六是學(xué)業(yè)評價(jià)重發(fā)展，新課程非常重視“以評促教”“以評促學(xué)”，旨在發(fā)揮評價(jià)的.診斷、激勵和促進(jìn)功能，通過(guò)多元主體、多樣方法，來(lái)構建一個(gè)既關(guān)注學(xué)業(yè)成就，又關(guān)注個(gè)體發(fā)展的學(xué)業(yè)評價(jià)體系。
具體在實(shí)施新課程標準的過(guò)程中，我們作為一線(xiàn)生物教師應當及時(shí)轉變觀(guān)念，適當打破學(xué)科界限，重視知識和能力的遷移，真正實(shí)現學(xué)生核心素養的提升。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，教師應當從大處著(zhù)眼：大主題統領(lǐng)、系統化分析、整體性編排、結構化關(guān)聯(lián)；從小處著(zhù)手，在日常生活、健康疾病、資源利用、生態(tài)環(huán)境、科技發(fā)展、文化傳統等多個(gè)角度尋找貼近學(xué)生的真實(shí)情境，以問(wèn)題串的形式為學(xué)生搭建思維的腳手架，鍛煉學(xué)生的高階思維，使學(xué)生初步具備分析和解決生物學(xué)相關(guān)的真實(shí)問(wèn)題的能力，并將探究過(guò)程中產(chǎn)生的創(chuàng )造性想法進(jìn)行設計和改造，形成物化成果，逐步形成團隊合作意識、堅持不懈的探索精神等。同時(shí)，應當空前重視教學(xué)評價(jià)，堅持素養導向，強化評價(jià)與課程標準、教學(xué)活動(dòng)的一致性，促進(jìn)“教-學(xué)-評”的有機銜接；捕捉學(xué)生有價(jià)值的表現，因人、因事、因時(shí)選擇評價(jià)方法和手段，關(guān)注學(xué)生的自我需求和個(gè)體發(fā)展。
新版課程標準為今后的教學(xué)指明了方向，我們唯有不斷學(xué)習、不斷更新，才能永立潮頭，擔負起自己立德樹(shù)人的使命。
生物新教材培訓心得4
非常有幸能夠參加陸敏剛名師工作室、王薦名師工作室聯(lián)合舉行的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）》（下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標）學(xué)習活動(dòng)，下面就新課標50-60頁(yè)的學(xué)習進(jìn)行總結，不當之處，請多提寶貴意見(jiàn)。
新課標50-60頁(yè)主要包括兩部分內容：一是教學(xué)研究與教師培訓、二是教學(xué)與評價(jià)案例。其中教學(xué)研究與教師培訓屬于課程實(shí)施下的子內容，分為區域教研建議、校本教研建議、教師培訓建議三部分；而教學(xué)與評價(jià)案例則以附錄的形式單獨成文，共7個(gè)案例。與《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2011年版）》（下簡(jiǎn)稱(chēng)舊課標）和《普通高中生物學(xué)課程標準（2017年版2020年修訂）》相比，新課標中的教學(xué)研究與教師培訓屬于新增內容，在上述兩版課標中均沒(méi)有該模塊；而教學(xué)案例由舊課標中的13個(gè)縮減到了7個(gè)，其中“案例3尿液的形成”、“案例4基因在親子代間的傳遞”、“案例6自制實(shí)驗裝置，觀(guān)察香煙中的`焦油對草履蟲(chóng)纖毛的影響”、“案例7核心素養的評價(jià)案例”屬于新案例，舊課標中沒(méi)有�！鞍咐�2觀(guān)察細胞的基本結構”是高中教材中“探究實(shí)踐使用高倍顯微鏡觀(guān)察幾種細胞”的前提、“案例3尿液的形成”是穩態(tài)水平衡調節非常重要的內隱知識，“案例4基因在親子代間的傳遞”則是孟德?tīng)柖傻幕A，初中銜接了小學(xué)和高中，為學(xué)習進(jìn)階提供階梯。
教學(xué)研究與教師培訓中提到，要指導教師上好實(shí)驗課，做好“生物學(xué)與社會(huì )·跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習主題的教學(xué)，增強教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，同時(shí)跨學(xué)科實(shí)踐也是課程實(shí)施的難點(diǎn)。它不僅局限于義務(wù)教育階段，在普通高中階段同樣非常重要。美國《K-12科學(xué)教育框架》同樣也強調了科學(xué)教育應圍繞“科學(xué)與工程的實(shí)踐”、“跨學(xué)科概念”、“核心概念”來(lái)進(jìn)行，并把它們作為科學(xué)教育框架的三個(gè)內容維度，并列出了7個(gè)跨學(xué)科概念——模式；原因和結果（機制和解釋?zhuān)�；尺度、比例和數量；系統和系統模型；能量和物質(zhì)（流動(dòng)、循環(huán)和守恒）；結構和功能；穩定和變化。在我國，仍以分科作為主要的教學(xué)模式，跨學(xué)科則可以作為聯(lián)系各學(xué)科的紐帶，建立學(xué)科間的聯(lián)系。在“區域教研建議”中提到“探索基于情境、問(wèn)題和任務(wù)導向的探究學(xué)習、合作學(xué)習和項目式學(xué)習”，張華教授在《跨學(xué)科學(xué)習：意義與策略》一文中寫(xiě)道：“任何一門(mén)學(xué)科，只要將其學(xué)科形式或結構用于解決‘真實(shí)世界問(wèn)題’，他必然首先跨越學(xué)科與真實(shí)世界的界限，然后跨越不同學(xué)科彼此間的界限，以解決真實(shí)問(wèn)題、完成真實(shí)任務(wù)。生活世界具有整體性�！币鉀Q真實(shí)生活世界中的問(wèn)題，我們也要用整體的、統一的、綜合的思想來(lái)思考，跨學(xué)科正是朝著(zhù)這個(gè)方向努力，有助于培養學(xué)生連貫和系統化的思維。
跨學(xué)科實(shí)踐課程對教師提出了更高的要求，課前準備、課堂實(shí)施、課后作業(yè)，評價(jià)方式都要隨著(zhù)課堂的改變而發(fā)生改變，要求老師有更扎實(shí)的學(xué)科知識、更寬廣的視野角度、更高遠的教學(xué)目標、更靈活的教學(xué)手段、更細膩的生活經(jīng)驗、更綜合的評價(jià)手段、更深刻的育人理念，而這些離不開(kāi)教研、學(xué)習，離不開(kāi)扎實(shí)的教學(xué)研究和教師培訓。陶行知先生曾說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭教師才能教出學(xué)而不厭學(xué)生�！蓖�，只有教師有跨學(xué)科素養，才能培養出擁有“跨學(xué)科”素養的學(xué)生。
生物新教材培訓心得5
本次參加學(xué)校組織的生物新課標及新教材培訓，經(jīng)過(guò)老師們兩周的新課程培訓及自己在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐，結合對新課標、新教材的重新學(xué)習和認真總結，本人感觸頗深，具體心得總結如下：
1、理解新課標的設計理念：
�。ǎ保┟嫦蛉w學(xué)生
�。ǎ玻┨岣邔W(xué)生的生物學(xué)素養
�。ǎ常┏珜骄啃詫W(xué)習。
2、新課標凸顯核心概念：
生物新課標有四十七個(gè)核心概念�！巴怀龊诵母拍睢笔菫榱藥椭鷮W(xué)生用重要概念構建起一個(gè)知識框架，這樣既可以幫助學(xué)生更好地把一些事實(shí)性知識有條理存儲在這個(gè)框架中，又可以為日后接受和建立新的科學(xué)概念提供平臺。由此可見(jiàn)，“突出重要概念”是為了幫助學(xué)生利用概念及概念之間的內存聯(lián)系形成一個(gè)科學(xué)的知識體系，關(guān)注學(xué)生對生物學(xué)知識的發(fā)展性認識，保障了生物學(xué)知識在認識層次、范圍深度上的連續性，體現了生物的科學(xué)性和發(fā)展性。
3、新課標要求教師應該轉變教學(xué)理念：新課標要求學(xué)生主動(dòng)、合作、探究式的學(xué)習方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現這一轉變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學(xué)生的引導者、組織者、合作者。教師應該轉變生物教學(xué)理念，加強生物理論的研究，不斷提高適應新教材能力，才能充分挖掘學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，在學(xué)習的激烈爭論分析中，既解決了問(wèn)題，又學(xué)到了知識，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教育的藝術(shù)在于能激發(fā)出學(xué)生心靈的感情，而且這種工作做得愈細致，愈有感情，從孩子心靈深處涌出的力量便愈大。
4、重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力、探究能力
江澤民同志指出:"要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰,最重要的'是堅持創(chuàng )新。創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。創(chuàng )新的關(guān)鍵在人才,人才的成長(cháng)靠教育。"教育必須培養學(xué)生創(chuàng )新能力擺在突出位置已是勢在必行。新課標和新教材注重學(xué)生的各種能力培養，特別創(chuàng )新意識，創(chuàng )新能力的培養，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，就必須努力為學(xué)生創(chuàng )設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。
創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力、探究能力等這些能力的培養不可能一蹴而就，而是一個(gè)不斷培養的過(guò)程。新課標的第一個(gè)內容就是科學(xué)探究，首先向科學(xué)家學(xué)習科學(xué)探究的一般過(guò)程及基本要求，接著(zhù)嘗試探究水溫對金魚(yú)呼吸的影響，在探究水分對植物生存的影響讓學(xué)生科學(xué)探究的五個(gè)步驟內容，并知道怎樣設計對照實(shí)驗，逐步培養學(xué)生科學(xué)探究意識，長(cháng)期不斷的積累，學(xué)生的探究能力就會(huì )不斷提高。在以后探究過(guò)程中由學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后作出假設，并通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和調查等手段獲得證據和事實(shí)。學(xué)生通過(guò)探究來(lái)體驗人們獲取科學(xué)知識與認識世界的過(guò)程。由于實(shí)驗過(guò)程由學(xué)生自己設計和操作，書(shū)上沒(méi)有現成的模式可以遵循，因此，在探究實(shí)驗中突出學(xué)生的思維方法，將有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和求異思維。
5、重視課堂教學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系
現在的課堂無(wú)論是學(xué)生提出問(wèn)題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習，都離不開(kāi)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以至用，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì )到生物知識的重要性。比如在學(xué)習“人體對信息的感知”時(shí)：球場(chǎng)上的運動(dòng)員是通過(guò)身體的哪些器官外界獲取信息的?眼球的附屬結構分別對眼球的具有什么作用？生活中有哪些常見(jiàn)的傳染性眼病?這樣預防這些傳染性眼病?小孩翻“白眼”“白眼”是眼球的什么結構呢？光線(xiàn)強時(shí)瞳孔怎么變化？光線(xiàn)弱時(shí)瞳孔怎么變化？黑眼睛和藍眼睛又是怎么一回事呢？外界一束光線(xiàn)在到達視網(wǎng)膜前，必須經(jīng)過(guò)哪些結構？等等問(wèn)題，學(xué)生平時(shí)經(jīng)常遇到的困惑問(wèn)題，在課堂上經(jīng)過(guò)討論、爭論、在老師幫助解決了，學(xué)生的那種成就感溢于言表。
6、對學(xué)生的評價(jià)要科學(xué)：以前對學(xué)生的評價(jià)主要學(xué)習結果的評價(jià)，不注意過(guò)程的評價(jià)，不利于激勵學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)。評價(jià)過(guò)程要重視對學(xué)生的探究能力評價(jià)，重視對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展狀況進(jìn)行評價(jià)，重視檢測學(xué)生的知識目標達成，倡導評價(jià)方式的多樣化，“檔案夾”的形式記錄形式的發(fā)展，肯定學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成績(jì)，從而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的綜合評價(jià)。
�。�、充分利用各種課程資源：
學(xué)校教學(xué)設備是課程資源的重要組成部分，學(xué)校圖書(shū)館是課程資源的重要組成部分，廣泛利用社區課程資源，包括社區圖書(shū)館、博物館、展覽館、動(dòng)植物標本館、動(dòng)物園、植物園、少年宮、科技館、高等學(xué)校、科研機構、良種站、養殖場(chǎng)等以及周?chē)淖匀画h(huán)境。學(xué)生的生活經(jīng)驗是無(wú)形的課程資源。充分重視信息化課程資源的利用，包括各種生物教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò )上的生物科學(xué)教育資源等。讓學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習內容，提高學(xué)習效率。
總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，新課程將以創(chuàng )新為中心，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，激發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng )造的欲望，勇于創(chuàng )新。新課改教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，學(xué)習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的綜合評價(jià)，有利于激勵學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)，充分利用各種課程資源，提高學(xué)習效率。在自己的教學(xué)崗位上認真努力貫徹落實(shí)新課標的指導思想，在平凡的崗位上，演繹出更加光彩奪目的人生。
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