全景數學(xué)培訓心得（通用5篇）

　　當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編為大家整理的全景數學(xué)培訓心得（通用5篇），希望對大家有所幫助。

　　全景數學(xué)培訓心得1

　　教育！教育！我理解的意思就是知識與培育人，二者相輔相成，終極目標，就是培養孩子完整發(fā)展的人，未來(lái)社會(huì )需要的人！

　　幫教育與全景式教育做到了！

　　經(jīng)過(guò)一天半的認真學(xué)習，思想和靈魂再一次接受新的沖擊，原來(lái)，數學(xué)可以如此曼妙！確切地說(shuō)，張宏偉老師不是在教數學(xué)，而是在用數學(xué)做教育，他認為好的課堂一定是“五官蘇醒”的課堂，一定是一種“安全、安定、安心”的課堂！只有在課堂上敢于胡說(shuō)八道，將來(lái)才可能能說(shuō)會(huì )道;只有在課堂上敢于胡思亂想，將來(lái)才可能有奇思妙想;只有在課堂上敢于胡作非為，將來(lái)才可能有所作為！這的確是一位好老師！

　　有時(shí)候，我們用急功近利的心理，框束了我們的課堂，禁錮了孩子們的思維，如果能像張老師那樣，透過(guò)學(xué)科關(guān)注到受教育的人，我想我們的數學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)等教育會(huì )更能指向核心素養的提升，更加貼近人的發(fā)展！真正落實(shí)超越學(xué)科的核心素養。不把學(xué)科當成目標，把人當作目標，這關(guān)乎人的終身發(fā)展。任何問(wèn)題，都是需要先分析問(wèn)題，追問(wèn)問(wèn)題。一切皆有可能，只是沒(méi)找到辦法，不要輕視任何一個(gè)事物，任何一個(gè)看似無(wú)用的人。因為教育的一切出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了學(xué)生，而做好教育的落腳點(diǎn)則是教師。只有充分認識到教師對教育事業(yè)的重要性，真正提升教師的地位，真正能把優(yōu)秀人才吸引到教師隊伍之中，中國教育才可能得到真正的進(jìn)步與提升。于此，我的學(xué)習心得簡(jiǎn)述如下:

　　一.教師應該有堅定的理想信念。

　　教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，是人類(lèi)靈魂的工程師，賢希圣，士希賢，只有樹(shù)立崇高的職業(yè)信念，把教書(shū)育人當作自己的偉大使命，我們的教育才會(huì )燦爛，我們的學(xué)生才有希望，我們教師要“用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動(dòng)倡導社會(huì )核心價(jià)值觀(guān)，用自己的學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗點(diǎn)燃學(xué)生對真善美的向往，使社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)潤物細無(wú)聲地浸潤學(xué)生們的心田，轉化為日常行為，增強學(xué)生的價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(cháng)�！�

　　二.教師應該具備高尚的道德情操。

　　“師也者，教之以事而喻諸德者也”“學(xué)為人師，行為世范”作為教師，一定要在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面率先垂范，此身作則，引導和幫助學(xué)生把握好人生方向，以德施教、以德立身。

　　三.老師應該擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識。

　　一名合格的教師最基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)是具有深厚而廣博的學(xué)識。要具備“學(xué)會(huì )學(xué)習、善于學(xué)習、終身學(xué)生”的能力，不斷汲取知識，擴大學(xué)識，做一個(gè)有淵博知識的教師，善于更新知識結構，適應時(shí)代發(fā)展的要求。

　　四.教師要有仁愛(ài)之心。

　　教師的職業(yè)勞動(dòng)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且具有“以人格來(lái)培養人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂”的特點(diǎn)，才會(huì )“親其師”“信其道”。在教學(xué)過(guò)程中，我對學(xué)生既嚴格要求又熱情幫助，讓學(xué)生通過(guò)自我選擇、自我學(xué)習、達到自我補充、自我完善、自我提高的目的，讓學(xué)生覺(jué)得，我是他們心目中可以信賴(lài)的好老師。

　　“讓別人因你而精彩，不要讓別人因你而無(wú)奈！”是我經(jīng)常對學(xué)生所說(shuō)的一句話(huà)。一顆丹心，一生秉燭鑄靈魂。

　　全景數學(xué)培訓心得2

　　我們在小學(xué)數學(xué)課堂中進(jìn)行“餐桌式”學(xué)習的研究，旨在對現行的以知識為主要教學(xué)目標，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組合作探索有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性，促使學(xué)生主體性、創(chuàng )造精神、實(shí)踐能力及合作意識、交往品質(zhì)多方面素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。

　　一、組建合作小組，培養合作習慣，打好合作基礎

　　組建學(xué)習小組，是分組合作學(xué)習的前提，組建合作學(xué)習小組在學(xué)生自愿的基礎上進(jìn)行。根據學(xué)生的知識、學(xué)習能力、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評定，然后搭配若干異質(zhì)學(xué)習小組，通常以4-6人為宜。小組成員要有具體明確的分工，在每一個(gè)階段每個(gè)人都有相對側重的一項職責，擔任一個(gè)具體的合作角色，

　　二、設計研討問(wèn)題，明確相關(guān)要求，引導學(xué)生思考

　　提出恰當的研討問(wèn)題是實(shí)施分組合作學(xué)習成功的基礎。教師要圍繞教學(xué)目標，根據教學(xué)內容及教材的重難點(diǎn)，結合班級學(xué)生實(shí)際，師生共同設計既能激起學(xué)生參與學(xué)習的興趣，產(chǎn)生內動(dòng)力，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習功能的思考題、討論題，讓學(xué)生的思維活動(dòng)沿著(zhù)目標方向有理有序地進(jìn)行，使合作效果達到最優(yōu)化

　　三、給足研討時(shí)間，分組合作探究，提高合作質(zhì)量

　　給學(xué)生進(jìn)行“餐桌式”學(xué)習的時(shí)間要充分而不過(guò)分，要保證

　　在小組合作學(xué)習中，每個(gè)成員都有機會(huì )發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。例如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)習過(guò)的平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導時(shí)所用的方法，然后引導學(xué)生根據新舊圖形之間的關(guān)系來(lái)推導出新圖形的面積公式，可讓學(xué)生分小組合作探索。課堂氣氛一下活躍起來(lái)，小組成員紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與。通過(guò)拼一拼、擺一擺、數一數、算一算，發(fā)現拼出的近似平行四邊形的底、三角形的底、梯形的上底和下底和圓的周長(cháng)有關(guān)，平行四行形的高、三角形的高、梯形的高又和圓的半徑是一樣的，利用這些關(guān)系，就可以推導出圓的面積公式。隨后，教師就借助電教手段對學(xué)生合作的成果予以展示，讓同學(xué)們再補充完善，同時(shí)把小組的一些想法加以延伸，使每一個(gè)組員都切實(shí)體驗到合作的樂(lè )趣。

　　四、全班交流評價(jià)，教師適當小結，激發(fā)創(chuàng )新思維

　　全班交流評價(jià)是分組合作學(xué)習流程中極為重要的環(huán)節，各小組間的相互展示，交流補充，各抒己見(jiàn)，能促使學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)拓思維，深化對知識的理解，激發(fā)創(chuàng )新思維。分組合作學(xué)習要形成“組間競爭、組內合作”的良性機制，將傳統教學(xué)的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自我控制能力，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和技能的進(jìn)步。

　　在“餐桌式”學(xué)習的活動(dòng)中，教師的講授也是必不可少的。

　　教師的簡(jiǎn)要小結，對整堂課起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)，教師要運用教育評價(jià)手段對學(xué)生進(jìn)行相應的獎勵及批評。教師不僅要注重學(xué)習結果的匯報，更要注重對合作過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。

　　“餐桌式”學(xué)習是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力的重要學(xué)習形式，也是促進(jìn)學(xué)生會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習形式更完整、更合理、更有效。

　　全景數學(xué)培訓心得3

　　全程全景式教學(xué)以數學(xué)問(wèn)題為依托，鼓勵全班學(xué)生全程參與，綜合運用所學(xué)知識有效解決課堂問(wèn)題。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，全程全景式教學(xué)即開(kāi)展問(wèn)題引導、鼓勵學(xué)生全程參與、完成實(shí)踐應用的過(guò)程，也是幫助小學(xué)生積累學(xué)習經(jīng)驗和掌握學(xué)習方法的'重要途徑。然而，結合我國小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀來(lái)看，尚存在諸多問(wèn)題，阻礙了小學(xué)生的全面發(fā)展。在這一背景下，深入對小學(xué)數學(xué)之全程全景式教學(xué)進(jìn)行分析和探討，具有十分重要的作用和意義。

　　一、巧設問(wèn)題，明確學(xué)習目標

　　鑒于小學(xué)生特殊的年齡階段，其對童話(huà)故事十分喜愛(ài)。教師可抓住這一群體特征，以動(dòng)畫(huà)故事為切入點(diǎn)，巧設有趣生動(dòng)的課堂情境，并選擇適當的時(shí)機提出探究性問(wèn)題，集中學(xué)生注意力，使其明確學(xué)習目標，為后期教學(xué)打下基礎。

　　以蘇教版五年級教材中《分數的基本性質(zhì)》為課例，某教師抓住小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事這一群體特征，以“豬八戒分西瓜”這一故事開(kāi)頭。在講述故事情節時(shí)，教師通過(guò)模仿唐僧和豬八戒的對話(huà)方式，并在黑板上記下故事中的關(guān)鍵點(diǎn)，盡可能地還原故事場(chǎng)景，瞬時(shí)抓住學(xué)生的眼球；根據故事中“唐僧有三塊西瓜，他先把其中一塊西瓜切成兩半后分給豬八戒一塊；又將第二塊西瓜分成四塊后給豬八戒兩塊；再將第三塊西瓜分成六塊后給豬八戒三塊�！边@一系列步驟，引導學(xué)生帶著(zhù)“終于，豬八戒得償所愿，高興地走了，但是孫悟空卻在偷笑。大家猜測一下孫悟空為什么笑呢？”這一問(wèn)題展開(kāi)想象和思考，讓學(xué)生對分數有一個(gè)初步的了解；該教師借《西游記》中眾所周知的動(dòng)畫(huà)人物，有效集中學(xué)生注意力的同時(shí)，增強了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。在此基礎上，該教師要求學(xué)生在課后自主實(shí)踐，模仿唐僧切西瓜的具體步驟，將數學(xué)問(wèn)題帶入學(xué)生的日常生活中，引導學(xué)生主動(dòng)思考，在實(shí)踐中悟真知，賦予數學(xué)課堂以方向性和高效性。

　　二、精心設計，指導合作學(xué)習

　　全程全景式教學(xué)具備開(kāi)放性和實(shí)踐性等主要特征，這就對小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)環(huán)節設計的有效性提出了更高的要求。首先，教師應全面理解教學(xué)內容，然后理順不同教學(xué)內容中的潛在聯(lián)系，并開(kāi)展橫向與縱向比較，幫助學(xué)生構建一個(gè)完整的知識架構；其次，要求全班學(xué)生按照自由意志分成若干小組，各小組團結協(xié)作，互幫互助，揚長(cháng)避短，讓學(xué)生在激烈的討論中掌握解決問(wèn)題的方法，增強學(xué)生的團隊意識和合作能力。

　　以蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊中《球的反彈高度》為例，某教師要求學(xué)生針對“球落下后為何出現反彈現象？”進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生于15min后舉手作答，后引出“不同物體從同一高度自由落下，反彈次數也各不相同”這一知識點(diǎn)。在數學(xué)課堂中，單憑學(xué)生獨立完成學(xué)習目標是遠遠不夠的，合作學(xué)習也同等重要。又如，某教師在講授蘇教版四年級下冊“一億有多大”這一知識點(diǎn)時(shí)，著(zhù)重強調“一棟樓高達100m，且分30層，請問(wèn)一億個(gè)硬幣疊加的總高度與樓房高度相比，誰(shuí)大誰(shuí)��？”這一問(wèn)題的講解。該教師先鼓勵學(xué)生大膽猜測后說(shuō)出自己的看法，一部分學(xué)生認為：“遠遠沒(méi)有一棟樓房高”，還有一部分學(xué)生認為：“差不多高”；此時(shí)，該教師讓全班學(xué)生分成若干小組，各組成員均肩負著(zhù)重要職責，讓學(xué)生充分利用測量工具及數學(xué)知識進(jìn)行分析和計算。有小組先測得每個(gè)硬幣的厚度（即高度=2mm），后乘以硬幣數量（10000000個(gè)），大致推算得出1億硬幣疊加高度約為20000000mm（約20000m），遠遠高出樓房的高度，進(jìn)一步得出結論。各小組成員分工協(xié)作，有人負責測量、有人負責記錄、有人負責換算，各步驟有條不紊，使課堂學(xué)習效率大幅度提升。

　　三、啟發(fā)思維，提升綜合素質(zhì)

　　新課程標準要求教師重視對學(xué)生自主思考、自主實(shí)踐與表達能力的培養，以提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師應轉變傳統以講授為主的教學(xué)模式，幫助學(xué)生啟思，拓寬學(xué)習深度，使其真正掌握數學(xué)學(xué)習方法。

　　以蘇教版四年級數學(xué)教材中《數字與信息》為例，某教師在課前準備了精美的課件，結合網(wǎng)絡(luò )流行的“看身份證數字測幸運指數”的游戲，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認真觀(guān)察課件中各組身份證號碼前六位數字與中間八位數學(xué)的內在含義；除此之外，該教師還讓全班學(xué)生在課前收集家長(cháng)的身份證號碼，后將本地身份證與外地身份證進(jìn)行比較，讓學(xué)生帶著(zhù)“不同的人，身份證號碼會(huì )出現相同的情況嗎？”、“身份證號碼前六位代表什么？”等問(wèn)題認真分析各組身份證號碼的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)現不同數字中的重要信息；最后，該教師讓全班學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢談自己對設計學(xué)號的見(jiàn)解，并指導學(xué)生分成討論小組，在各小組內探討與交流自己獨到的設計方案。

　　在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師從始至終作為一個(gè)引導者對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行指導，適時(shí)點(diǎn)撥，以助小學(xué)生更好更快地釋疑。

　　四、結束語(yǔ)

　　綜上所述，作為一名數學(xué)教師，應給予全班學(xué)生足夠的關(guān)注，結合學(xué)生實(shí)際情況，合理設置引導性問(wèn)題，讓小學(xué)生在“發(fā)現問(wèn)題――解決問(wèn)題”中獲得啟發(fā)，以培養小學(xué)生的自主探究能力和合作學(xué)習能力，為社會(huì )輸送更多實(shí)用型的高素質(zhì)人才。

　　全景數學(xué)培訓心得4

　　20XX年4月17日和18日，有幸參加了在鄂爾多斯市召開(kāi)的“XXX全景式數學(xué)教育”教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)的培訓，經(jīng)過(guò)學(xué)習，使我的教育思想、教學(xué)觀(guān)念得到了更新，教學(xué)方法、教育策略得到了改進(jìn)�，F將本次培訓后的心得體會(huì )和大家共同交流，不妥之處，請予以指正。

　　一、嘗試多種教學(xué)方法，改變課堂，創(chuàng )造多彩課堂

　　教師在各個(gè)方面必須提高自己，尤其是在教學(xué)方面，要有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習。教師一定要明白在教學(xué)生什么，學(xué)生發(fā)生改變了沒(méi)有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化，這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì )什么，這就要求我們的教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，那么教學(xué)必須要采用多種多樣的教學(xué)方法，使課堂有生成感、推進(jìn)感變成思維的舞蹈者，學(xué)生能有提升和突破。

　　二、轉變教師角色。

　　學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識和進(jìn)取精神，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，學(xué)生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習空間，有了與老師平等對話(huà)的機會(huì )，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。

　　三、教師要理解孩子、尊重孩子，要有學(xué)生的立場(chǎng)。

　　孩子是個(gè)獨立人格的人，他有自己的興趣、愛(ài)好、要求、愿望，老師要尊重孩子，平等地對待孩子，智慧的教師要把自己當成學(xué)生，把學(xué)生當成自己，要有學(xué)生的立場(chǎng)，如“我認為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時(shí)孩子會(huì )自覺(jué)地按你的要求去做，要尊重孩子探究和認識周?chē)�世界的特點(diǎn)，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給于他們更多的獨立和自由，關(guān)愛(ài)和接納每一個(gè)孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關(guān)注、喜愛(ài)、鼓勵和支持。

　　四、教師要學(xué)會(huì )終身學(xué)習。

　　新時(shí)代、新知識、新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習的目標，實(shí)現自身的可持續發(fā)展，學(xué)習不僅僅只專(zhuān)業(yè)方面，要擴充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養和素質(zhì)。首先必須樹(shù)立終身學(xué)習的意識，把不斷學(xué)習作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應教學(xué)的需要，通過(guò)總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后要充分利用現代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

　　總之，短短的培訓，讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀(guān)念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來(lái)的路如何去走。

　　全景數學(xué)培訓心得5

　　偉大的老師總是偉大的演員，一位神奇的老師——“全景式數學(xué)教育”創(chuàng )始人張宏偉老師。3月16日至17日，有幸被學(xué)校安排赴南昌觀(guān)摩學(xué)習教學(xué)新流派“全景式數學(xué)教育”，真是大開(kāi)眼界，受益匪淺。特別是聽(tīng)了張宏偉老師的課感受頗多。他的兩堂示范課《相遇問(wèn)題》與《讓二年級孩子玩轉拓撲》和兩場(chǎng)分享《課型的重建》與《如何打造數學(xué)學(xué)習地心力》詮釋了全景式數學(xué)教育，重塑了小學(xué)數學(xué)教育，讓大家享受到了一場(chǎng)精彩絕倫的數學(xué)盛宴�，F將自己的觀(guān)摩學(xué)習心得總結如下：

　　一、暖場(chǎng)游戲別出新樣，特別有意思

　　游戲玩法如下：伸出雙手掌心向上，叉開(kāi)十指，計算29x9�？梢杂猛媸种傅姆椒ㄟM(jìn)行乘法計算。首先，兩位數的個(gè)位是9，于是從左往右數第九個(gè)手指頭，即右手食指，將其彎曲。接著(zhù)，兩位數的十位是2，于是從左邊開(kāi)始，第一個(gè)和第二個(gè)手指，即左手大拇指和食指捏在一起。再接著(zhù)下來(lái)就是確定每個(gè)數位上的數了。第一步，左邊兩個(gè)手指頭捏在一起，說(shuō)明百位就是2；第二步，彎曲的手指頭是第九個(gè)，右邊剩下一個(gè)手指頭，說(shuō)明個(gè)位就是1；第三步，捏在一起的兩個(gè)手指頭與彎曲的手指頭，中間相隔六個(gè)手指頭，于是十位就是6。即最后的結果是261。

　　二、用數的眼光看待世界的萬(wàn)事萬(wàn)物，讓孩子成為戲精

　　全景式數學(xué)教育體系，核心是思維訓練，培養孩子的猜想能力，激發(fā)孩子的創(chuàng )造能力，對事物的框架審視能力，構建孩子的全局思想與宏觀(guān)意識。讓學(xué)生找生活中的數時(shí)，發(fā)現數字5的分與合可看成你真棒（1和4）和孔雀舞（2和3）。數字10的分與合可看成螃蟹（2和8）和打兩槍?zhuān)?和6）……最難找的3和7讓一學(xué)生找出了姓氏“徐”，最終讓張宏偉老師獨創(chuàng )了“姓氏數學(xué)”課程。他還獨創(chuàng )單位換算記憶方法。五指依次為千米、米、分米、厘米、毫米，拇指和食指離得最遠，因此千米與米進(jìn)率是1000。從而讓學(xué)生輕松掌握常用單位間的換算率。他真的很神奇！

　　三、看似數學(xué)瘋子，數學(xué)思維嚴謹——數學(xué)大家的風(fēng)范

　　張老師明確本節課的課題——相遇問(wèn)題之后，首先引導鼓勵孩子們對“相向”意義進(jìn)行猜測與辨析。在上課之前，老師告訴孩子們，這是五年級下冊?xún)热�，作為四年級的孩子，如果能夠學(xué)會(huì )將是一個(gè)莫大的鼓舞。當孩子們回答出“面對面”和“同一個(gè)方向”兩種不同意思的時(shí)候，張老師又引領(lǐng)孩子們如何把自己的觀(guān)念——“我覺(jué)得”轉化為“確信”。這就需要證明。證明的途徑可以是查字典，查電腦，查手機等等。于是通過(guò)查手機查到相向的意義——指相對，面對面。從而確信相向的含義。

　　查證“相向”的含義在這一環(huán)節中，通過(guò)猜測——辨析——查證——確信，讓孩子形成嚴謹的思維習慣，將有利于孩子對數學(xué)學(xué)習良好習慣的形成，甚至于對將來(lái)成為數學(xué)家奠定堅實(shí)的大家風(fēng)范基礎。

　　四，打造數學(xué)學(xué)習地心力，別出心裁的課堂教學(xué)

　　他說(shuō)到：“一個(gè)好老師會(huì )有一間好的教室；一個(gè)好老師會(huì )有好的學(xué)生�！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，要讓學(xué)習融入更多的欲望和本能。他別出心裁在教室里開(kāi)超市，認為數學(xué)可通過(guò)吃的方式顯現出來(lái)，例如“幸運花生人”、“開(kāi)藥方”、“吃蛋糕”的活動(dòng)等等。

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