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數學(xué)老師課后服務(wù)心得

時(shí)間:2022-11-23 12:26:37 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

數學(xué)老師課后服務(wù)心得(通用5篇)

  當我們備受啟迪時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么問(wèn)題來(lái)了,應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?下面是小編幫大家整理的數學(xué)老師課后服務(wù)心得(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

數學(xué)老師課后服務(wù)心得(通用5篇)

  數學(xué)老師課后服務(wù)心得1

  在當前教育形勢下,數學(xué)教學(xué)內容刪繁就簡(jiǎn),教學(xué)方法和手段有所更新等等。但是小學(xué)數學(xué)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)際進(jìn)行目前還存在不少問(wèn)題:教師缺乏對數學(xué)知識的整體把握意識,對數學(xué)學(xué)習與生活的聯(lián)系認識不足,對學(xué)生是學(xué)習的主體認識不足,對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的認識不足等等。因此談些以下淺見(jiàn):

  一、數學(xué)教學(xué)要注重知識的整體性。

  數學(xué)是一門(mén)系統性很強的學(xué)科,前后知識聯(lián)系緊密。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維形式比較單一和缺乏整體意識,他們容易把握每節課的教學(xué)內容,滿(mǎn)足于掌握某種計算方法,會(huì )做某類(lèi)練習題,卻不善于將前后知識聯(lián)系起來(lái),形成網(wǎng)絡(luò )。因此,綜合應用能力較差。

  我認為,在小學(xué)高年級培養學(xué)生的歸納整理知識能力,可以引導學(xué)生將已學(xué)的知識進(jìn)行梳理,理清各部分知識之間的脈絡(luò )。掌握它們的內在聯(lián)系,從而可以形成較為完整的知識結構。在“數的整除”這堂復習課中,我通過(guò)提問(wèn)、引答、學(xué)生舉例說(shuō)明等方法,幫助學(xué)生一起將“數的整除”這一章節的概念性知識復習了一遍,并通過(guò)板書(shū)將知識結構呈現于學(xué)生眼前。學(xué)生一旦形成知識體系,既能幫助記憶,又能觸類(lèi)旁通,舉一反三,同時(shí),結構的重組又是培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,有利于學(xué)生掌握學(xué)習方法,形成一種學(xué)習能力,這對學(xué)生來(lái)說(shuō)將受用終身。

  二、數學(xué)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性。

  學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習主體性的本質(zhì)體現。如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性,沒(méi)有學(xué)生在教學(xué)中的積極主動(dòng)參與,教育就可能變?yōu)闄C械式的活動(dòng),靠重復強化來(lái)維持課堂教學(xué),只會(huì )降低學(xué)習效果,更嚴重的是抑制學(xué)生的主動(dòng)性和能能動(dòng)性的發(fā)展,也不會(huì )產(chǎn)生學(xué)習生活的愉悅感。因此,教師的教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生對學(xué)習發(fā)展的、自覺(jué)的、主動(dòng)的、自我追求的基礎上。

  三、數學(xué)教學(xué)要體現發(fā)展性。

  數學(xué)教學(xué)要注重人的發(fā)展,要把學(xué)生意識的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。教師在教學(xué)實(shí)踐重要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,要讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)的課堂成為發(fā)展學(xué)生能力的場(chǎng)所。一方面教師看到學(xué)生個(gè)體存在著(zhù)多種發(fā)展的潛在可能性,要對學(xué)生可能的變化和發(fā)展到更高水平有信心,同時(shí)要創(chuàng )造各種條件,為學(xué)生的發(fā)展提供機會(huì );另一方面教師要承認學(xué)生之間的差異性,注意克服教育中追求完全趨同,華一整齊的現象,研究發(fā)展個(gè)體的特長(cháng),實(shí)施有差異的教學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生在原有水平上有提高。

  四、數學(xué)教學(xué)要體現生活性。

  學(xué)習數學(xué)的最終目標,就是要解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。而我們現在的數學(xué)教學(xué)過(guò)程比較封閉,教學(xué)內容局限在教科書(shū)中,使得學(xué)生發(fā)現和解決實(shí)際問(wèn)題中的應用能力的不到充分的培養和發(fā)展。如在“三角形面積公式及計算”教學(xué)中,我特意將教材中例1改為課堂教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節實(shí)物測量,每一小組分發(fā)一條紅領(lǐng)巾,要求小組兩位同學(xué)測量紅領(lǐng)巾底和高,另兩位同學(xué)根據測量結果進(jìn)行面積計算,得出用的布料面積。

  五、數學(xué)教學(xué)注重情感滲透的意識性。

  有不少教學(xué)論著(zhù)作中強調教學(xué)過(guò)程重要十分注重學(xué)生的情感,引起學(xué)習興趣,使學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)。這里對情感的重視,實(shí)際上只是把它作為服務(wù)于學(xué)習的手段,如:計算人民英雄紀念碑的體積,教師要滲透革命傳統教育等等,但還沒(méi)注意到課堂生活本身具有促使學(xué)生情感發(fā)展的價(jià)值。依我之見(jiàn),教師還要注重師生之間情感問(wèn)題,在課堂教學(xué)中教師應走下那矗立在學(xué)生眼前的講臺,舍去那高高在上的尊容,深入到學(xué)生的群體中去,特別是采用分組教學(xué),教師能積極主動(dòng)的參加學(xué)生活動(dòng),增強師生間的親密感,有利于提高學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。古人說(shuō)得好:親其師,信其道也!

  由此,正如葉瀾教授所說(shuō)讓課堂煥發(fā)出生命活力。數學(xué)的課堂教學(xué)觀(guān)點(diǎn)之一,就是要讓學(xué)生學(xué)習作用的同時(shí),充分體現學(xué)生學(xué)習的主體地位,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,是學(xué)生有基礎、有機會(huì )、有能力的主動(dòng)積極學(xué)習。

  數學(xué)老師課后服務(wù)心得2

  時(shí)間如梭,轉眼已經(jīng)在教學(xué)工作崗位上工作幾年了,回顧這幾年的工作,我思緒萬(wàn)千、感慨多多。數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結如下:

  一、注意激發(fā)興趣,引導學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習。

  興趣是最好的老師,如何引導學(xué)生饒有興趣的參與到數學(xué)課的學(xué)習中來(lái)尤為重要。教學(xué)中我利用生動(dòng)形象的多媒體課件,創(chuàng )設情境,提出問(wèn)題。利用鐘面實(shí)物教具,讓更多的學(xué)生感受到時(shí)間的匆匆流逝。在一些數學(xué)活動(dòng)中引導學(xué)生自己動(dòng)手制作觀(guān)察物體所需的小正方體模型,注重讓更多的學(xué)生參與到觀(guān)察物體的實(shí)踐中來(lái)。為學(xué)生提供超市購物等場(chǎng)景,學(xué)生感受到生活中有數學(xué),數學(xué)來(lái)源于生活等等。為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作交流的平臺。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,引導更多的學(xué)生全方位全過(guò)程的參與到數學(xué)課的學(xué)習活動(dòng)中來(lái),以逐步形成學(xué)生的數學(xué)知識和技能為出發(fā)點(diǎn),以形成學(xué)生基本的數學(xué)思想和方法為精髓。

  二、注重課堂上創(chuàng )設教學(xué)情境,讓數學(xué)生活化

  “創(chuàng )設情境”是數學(xué)教學(xué)模式中常用的一種策略,它有利于解決數學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾!稊祵W(xué)課程標準》在課程實(shí)施建議中也明確指出:數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng )設各種情境,為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),激發(fā)他們對數學(xué)的興趣,以及學(xué)好數學(xué)的愿望。

  小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生,對故事、童話(huà)、動(dòng)物都非常感興趣,因此把教材中的問(wèn)題編成童話(huà)、小故事,用小動(dòng)物來(lái)做主人公,使學(xué)生身處擬人化的世界,“投其好而行之”。這樣,不但增強了課堂教學(xué)的趣味性,而且還能夠有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,使學(xué)生全身心地投入到數學(xué)學(xué)習中。比如,在教一年級第一冊《連加》一課中創(chuàng )設了打氣球的游戲,氣球從下面一點(diǎn)一點(diǎn)往上飄,上面有10以?xún)鹊募臃ㄋ闶,看誰(shuí)算的快打得準的情境。學(xué)生非常樂(lè )意參與這項游戲,不但產(chǎn)生了學(xué)習的欲望,而且興趣也被調動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中復習了舊知識,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。

  數學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數學(xué)。把問(wèn)題情境生活化,就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生親自體驗問(wèn)題情境中的問(wèn)題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗,這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數學(xué)問(wèn)題,培養學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力,還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數學(xué)是無(wú)處不在的,并體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。還如在教一年級第一冊《連加》一課中,我給學(xué)生放了一段早晨他們打掃衛生的錄像片段,在錄像中有學(xué)生打掃衛生的生活場(chǎng)景,又有身邊熟悉的同學(xué)。當看完錄像后我問(wèn)他們:從這段錄像中你知道了什么的時(shí)候,孩子們爭先恐后的說(shuō)起來(lái),當我再問(wèn):為什么用加法列式時(shí),孩子們說(shuō):“開(kāi)始有3個(gè)同學(xué)掃地,一會(huì )兒來(lái)了2個(gè)拿掃帚的同學(xué),一會(huì )兒又來(lái)了1個(gè)拿掃帚的同學(xué),一共有6個(gè)同學(xué)在打掃衛生,所以用加法列式”。他們不僅理解了連加算式的含義,而且在不知不覺(jué)中掌握了連加算式的運算順序。同時(shí)又讓學(xué)生比較3+2與3+2+1兩個(gè)算式的區別,使學(xué)生明確了連加算式的計算方法,這樣就使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活,并且還可以把它運用于生活。

  教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應注意一定的開(kāi)放性,提供一些富有挑戰性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機,還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強自信心,并且大大提高學(xué)習數學(xué)的積極性。在教學(xué)《連加》一課時(shí)我還創(chuàng )設了一幅“風(fēng)景圖”的情境,在圖中有鳥(niǎo)、有蝴蝶、還有大樹(shù),分別有不同的姿勢和方向,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察列連加算式,有列6道的、有列7道的、還有列10道的,學(xué)生對自己的列式都有充足的理由,小鳥(niǎo)和蝴蝶一共多少只?列式是:2+3+2+4+3+1對于學(xué)生這些富有創(chuàng )造性的回答我都給予了積極的鼓勵。因為我認為這種開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對學(xué)生思維能力的培養和學(xué)習興趣的激發(fā)有很大的作用。對于低年級學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力,要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境,如運用講故事、做游戲:模擬表演、直觀(guān)演示等形式;到了高年級,則要側重創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境,用數學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,盡量讓他們由內心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿(mǎn)足,進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習的動(dòng)力。

  三、注重課前教材的認真研讀,做到了解全面、分析透徹。

  備課時(shí)對教材做了全面的了解和分析,注重知識的前后聯(lián)系,注意結合我所教的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習習慣制訂了詳細的教學(xué)工作計劃。做到上好每一節課,搞清每節課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn),注重和平行班的老師就教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題做詳細的分析,做到充分駕馭課堂。留意從教學(xué)輔導材料中取經(jīng),吸取好的教育教學(xué)方法為我所用,注意寫(xiě)好每一節課的教學(xué)反思。力求一節課比另一節課精彩,力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來(lái),力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂(lè )中輕松學(xué)數學(xué),讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。

  四、注重反饋,加強課后的練習與鞏固。

  所學(xué)知識要想牢固掌握,光靠一節課的努力是遠遠不夠的,需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗出來(lái)。我在練習鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導,尋找特定群體的薄弱環(huán)節,有針對性的開(kāi)展練習。布置的作業(yè)不求多、雜,而力求精、細,要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成,對于沒(méi)有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導,找出不足與疏漏,及時(shí)補救。注意布置分層作業(yè),針對不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。注重調動(dòng)多方資源,開(kāi)展轟轟烈烈的家長(cháng)助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動(dòng),使得課后的練習與鞏固得以有效的實(shí)施。

  五、注重個(gè)別輔導,及時(shí)轉化潛能生。

  在平時(shí)的教育教學(xué)中,我堅持以表?yè)P鼓勵為主的正面教育,對于潛能生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。讓他們感覺(jué)到來(lái)自老師以及班級體的關(guān)愛(ài)。認真研究造成其學(xué)習的困難的根本原因,堅持對癥下藥。利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導,開(kāi)展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng),逐步讓一部分潛能生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、理解力的增強逐漸進(jìn)步。充分發(fā)揮家庭教育的作用,讓家長(cháng)成為學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻不變遷的小老師,竭力為孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍以爭取更大進(jìn)步。

  總之,數學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處,教學(xué)經(jīng)驗還很不足,需要不斷向同行們請教學(xué)習。對于自己,我還需不斷豐富自我,努力提高自我綜合素質(zhì),將我所學(xué)滲透課堂教學(xué),為學(xué)生造福,讓孩子們成為真正的受益者,這也是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責任。

  數學(xué)老師課后服務(wù)心得3

  信息技術(shù)課在農村還是一門(mén)新興學(xué)科,雖然在城市中已經(jīng)普及了一段時(shí)間,但對于師資力量和教學(xué)設施都相對落后的農村,信息技術(shù)課還剛剛起步。與其它必修課相比,信息技術(shù)課程的最大特點(diǎn)是一門(mén)集知識性和技能性于一體的基礎性課程。作為一名信息技術(shù)課的教師,最理想的教學(xué)境界就是讓學(xué)生既有知識又有技能。在教學(xué)的方法上,我還在一直摸索和總結,但我最有感觸的這一學(xué)科的教學(xué)要善于發(fā)掘學(xué)生的興趣,從而培養他們的學(xué)習主動(dòng)性。

  在日常教學(xué)中,針對學(xué)生的特點(diǎn),我做了一些嘗試:

  一、教學(xué)內容由淺入深,逐層推進(jìn)。

  農村學(xué)生的基礎較差,擁有電腦的家庭很少,每班基本不到10%,甚至很多學(xué)生在開(kāi)設本課程之前都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電腦,這就造成很多學(xué)生雖然學(xué)習積極性高,但由于基礎差,加之信息技術(shù)課本身的技能操作要求,而對學(xué)習產(chǎn)生畏難情緒,很容易就會(huì )對課程失去信心。

  針對這一現象,我首先從電腦的基礎知識入手,設計了一些較為新穎的教學(xué)環(huán)節,并充分利用網(wǎng)絡(luò )資源,為學(xué)生下載了不同的練習鼠標、鍵盤(pán)操作的游戲性質(zhì)小課件,大大提高了他們的學(xué)習積極性,并通過(guò)簡(jiǎn)單、反復的練習,達到了預期的教學(xué)目的。

  二、合理利用教材,因材施教。

  現有的信息技術(shù)教材內容稍顯陳舊,農村學(xué)生知識面窄,動(dòng)手能力較差,再加上基礎較差,很難在預定的教學(xué)學(xué)時(shí)內完全掌握教材內容,比如三年級的教材中紙牌游戲的教學(xué)中,我就發(fā)現,學(xué)生年齡偏小,對游戲規則理解起來(lái)相當吃力,而且紙牌游戲在級聯(lián)菜單中所處位置較深,學(xué)生對鼠標的操作不熟練,出現了很多學(xué)生難以打開(kāi)軟件的情況。而在六年級的教材中綜合任務(wù)的范例實(shí)際都偏難,學(xué)生在操作中很容易就會(huì )由于與范例差距過(guò)大而喪失信心。

  針對這一實(shí)際情況,我對教材進(jìn)行了適當的調整,將一部分難以操作的內容簡(jiǎn)化,而以其他較為新穎的內容進(jìn)行替代。在教學(xué)實(shí)踐中,由于電腦較少而學(xué)生眾多,難以做到人手一臺,我就將學(xué)生進(jìn)行編組,進(jìn)行組間、組中競賽,讓學(xué)生輪流操作電腦,提高了學(xué)生的操作技能。有少數家里有電腦的學(xué)生,由于基礎較好,往往認為教學(xué)內容簡(jiǎn)單,我就針對他們的水平,提出一些較難的任務(wù),并適時(shí)糾正他們的'錯誤操作習慣,讓他們幫助一些學(xué)習吃力的學(xué)生,從而達到了學(xué)幫帶的目的,提高了學(xué)生的整體水平。

  三、優(yōu)化教學(xué)手段,提高自身素質(zhì)。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我將整個(gè)機房設置為同一局域網(wǎng),使用多媒體教室教學(xué)軟件,通過(guò)教師機可以監控每一臺學(xué)生機,講課時(shí)可以控制學(xué)生機進(jìn)行教學(xué)演示,練習時(shí)學(xué)生可以自由操作,在學(xué)生不注意聽(tīng)講時(shí)還可以及時(shí)發(fā)出屏幕警告,提高了教學(xué)效率。在授課過(guò)程中注意邊講邊練、精講多練,這樣每堂課講授的知識學(xué)生們都能應用于實(shí)踐并得到鞏固,最后達到熟練掌握,真正達到了信息技術(shù)課的操作技能訓練要求。

  在日常的工作中我還注意知識技能的學(xué)習和積累,因為信息技術(shù)課程是一個(gè)隨著(zhù)科技不斷發(fā)展變化的學(xué)科,作為教師就需要不斷補充自己的業(yè)務(wù)知識,提高自身素質(zhì)。在完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)之余,我還積極參加了學(xué)校組織的各種教學(xué)競賽和優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng),大大提高了自己的知識水平。

  經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐,我深深體會(huì )到,要教好農村小學(xué)的信息技術(shù)是很不易的,必須充分運用易于接受的語(yǔ)言,使枯燥乏味的內容變?yōu)樯鷦?dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣。在新課程改革逐漸深入的今天,優(yōu)化農村小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué),如何建立科學(xué)現代化的教育教學(xué)體系,最大限度地提高教學(xué)效益,將是今后努力的方向。

  數學(xué)老師課后服務(wù)心得4

  自任職以來(lái),本人熱愛(ài)黨,忠誠黨的教育事業(yè),擁護黨的方針、政策,積極參加政治業(yè)務(wù)學(xué)習,忠于職守,認真履行職責。對工作兢兢業(yè)業(yè)。努力鉆研語(yǔ)文知識和教學(xué)理論,認真探討教育改革和落實(shí)素質(zhì)教育,嘗試新的教學(xué)技巧。注重學(xué)生的德育的培養,熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生。虛心學(xué)習,團結同志,積極要求進(jìn)步,我始終堅信:其身正,不令則行。工作中我以良好的道德規范要求自己,得到領(lǐng)導、同事和學(xué)生的信賴(lài)。近年來(lái),我一直擔任小學(xué)語(yǔ)文中、高年級教學(xué)工作。在教學(xué)中,我多采用啟發(fā)式、實(shí)踐式等教學(xué)手段,做到少講多問(wèn),放手讓學(xué)生多思考、多合作、多交流、多發(fā)言。

  在語(yǔ)文教學(xué)中,我努力營(yíng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習的氛圍,讓學(xué)生人人都有展現語(yǔ)文表達的機會(huì )?梢允切〗M討論、同桌交流、四人小組辯論等。我根據學(xué)生的提問(wèn)或者討論中可能出現的某些問(wèn)題,提供示范和指導,嘗試讓學(xué)生講演,自己當主角。這種自主學(xué)習語(yǔ)文知識與技能的教學(xué)方式豐富發(fā)展著(zhù)自己的語(yǔ)文潛能、資質(zhì)和素養。雖然這種讓學(xué)生自己講演有一定難度,但是它能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣,能給學(xué)生帶來(lái)一定的智性挑戰。使學(xué)生獲得敢于發(fā)言、樂(lè )于發(fā)言的精神;能夠“吃”到教材的精髓。更重要的是給學(xué)生們創(chuàng )造了一個(gè)自主發(fā)展、足夠活動(dòng)的機會(huì )和空間。

  活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生思維和鍛煉創(chuàng )新技能的重要手段。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中我注重放手讓學(xué)生參與各種活動(dòng)、實(shí)踐。鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),了解蘊含在語(yǔ)文中的潛在思想。讓學(xué)生在認知過(guò)程中體驗感悟,激發(fā)學(xué)生靈感,培養和接受新事物意識,通過(guò)讓學(xué)生們自主參與各種活動(dòng),在活動(dòng)中調動(dòng)感覺(jué)器官,提高運用語(yǔ)文的能力,逐步形成語(yǔ)文的工具性和人文性的統一。使學(xué)生形成喜愛(ài)語(yǔ)言、樂(lè )于探索、努力求新知的心理傾向,形成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣和品質(zhì)。

  前蘇聯(lián)科學(xué)家巴普洛夫說(shuō)過(guò):“懷疑是發(fā)現的設想、是探索的動(dòng)力、是創(chuàng )新的前提!痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中,我一是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養敢于提問(wèn)、善于思考的學(xué)風(fēng)。同時(shí)也要學(xué)生學(xué)會(huì )注意傾聽(tīng)他人的發(fā)言;二是組織學(xué)生討論,讓學(xué)生在討論的過(guò)程中認識新事物,萌發(fā)創(chuàng )新意識、挖掘創(chuàng )造潛能。

  在語(yǔ)文教學(xué)中,我創(chuàng )設適宜的問(wèn)題情境,鼓勵學(xué)生自己去探求、去發(fā)現。勤于觀(guān)察是創(chuàng )新的動(dòng)力,也是創(chuàng )造力的根源。創(chuàng )新思想源于觀(guān)察,觀(guān)察是創(chuàng )造思維的基礎。要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維就要培養學(xué)生的觀(guān)察能力、觀(guān)察興趣、觀(guān)察方法和觀(guān)察目的。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不再是被動(dòng)地吸收書(shū)本上的現成知識,而是學(xué)生親自參與豐富生動(dòng)的思維活之中的,也使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng )新的過(guò)程。

  語(yǔ)文知識來(lái)源于生活并最終服務(wù)于生活。學(xué)生在學(xué)校里、在課堂上學(xué)習語(yǔ)文是有限的。而在生活中實(shí)踐、學(xué)習、運用語(yǔ)文知識是無(wú)限的。所以我在語(yǔ)文教學(xué)中就有意識地將語(yǔ)文與實(shí)際生活結合起來(lái),從而“授人以漁”而非“授人以魚(yú)”。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人,對于一些與日常生活有關(guān)的事物我一般不直接講解,而是創(chuàng )設一定的開(kāi)放性情境。如教學(xué)《蒲公英》一課時(shí),結合學(xué)生實(shí)際談體會(huì )。成績(jì)好的學(xué)生家庭并不一定富裕,讓學(xué)生懂得逆境成才的道理。在語(yǔ)文學(xué)習時(shí)讓學(xué)生懂得新事物不能光看外表,更懂得優(yōu)越的條件并不是早就人才的必然。學(xué)生們的思維激活了,興趣高了,在他們自主探索和合作交流的學(xué)習過(guò)程中,真正理解和掌握基本的語(yǔ)文知識和技能,促使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識。

  學(xué)生是學(xué)習的主體,以成為我們的共識。我們的課堂教學(xué)絕不能像過(guò)去那樣,不顧兒童的生活經(jīng)驗和思維方式,采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習方式,而代之為情感教學(xué),通過(guò)情感教育和情感熏陶,培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。如教《航天飛機》時(shí)我設置了以下導語(yǔ):誰(shuí)知道我國的第一位航天英雄是誰(shuí)?他乘坐的是哪一艘航天飛船,并介紹由我國自行研制并發(fā)射的“神舟五號”的情況,該導語(yǔ)一開(kāi)始便能激起學(xué)生的榮譽(yù)感和民族自豪感。有了充分的情感,學(xué)生們的思維活了,再去教學(xué)就會(huì )取得事半功倍的效果;在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還應以合作學(xué)習為主,加強生生交流、師生交流,在學(xué)生合作時(shí) 教師要充當學(xué)生學(xué)習的伙伴,一定要走到學(xué)生中間去參與學(xué)生討論,獲取學(xué)生信息,可以有效地調控課堂教學(xué)。

  老師參與到學(xué)生的合作學(xué)習中不能用一個(gè)天平衡量所有的學(xué)生。因為學(xué)生是有個(gè)體差異的。這包括生活經(jīng)驗的差異、思維水平的差異、原有基礎的差異……這是客觀(guān)存在的,我們就不能寄望于通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習消滅差異,否則就會(huì )欲速則不達。我們也不能舍本逐末為了片面地追求考試成績(jì)而采用死記硬背的方法硬灌給學(xué)生。我在語(yǔ)文教學(xué)中,根據學(xué)生不同情況適時(shí)地給予激勵性評價(jià),對于適時(shí)的給予評價(jià)是至關(guān)重要的,對于智力發(fā)展較好的學(xué)生不輕易給予表?yè)P,當他們經(jīng)過(guò)自己的獨立思考解決了較難的問(wèn)題或是有創(chuàng )新的時(shí)候,給予適時(shí)表?yè)P和鼓勵。對于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì )起到很大的推動(dòng)作用,而對于智力發(fā)展較慢的學(xué)生,只要他愿意回答,愿意嘗試解決新問(wèn)題就應給予充分的肯定,從而促使學(xué)生不斷發(fā)展。

  現代教育對教師提出了更高的要求,現代教育已不要只具備專(zhuān)業(yè)知識的教書(shū)匠式的教師,而是需要既有專(zhuān)業(yè)知識又有教育理論和教育能力的教育家式的教師。為此我不斷學(xué)習充電。我自修了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的全部課程,也參加了各級部門(mén)組織的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習以及觀(guān)、議課活動(dòng)。這些學(xué)習和教研活動(dòng)為自己補充了能量;貞泴W(xué)習期間,我的感受、收獲頗多。首先是我對自己的嚴格要求,其次是我堅忍不拔和頑強毅力把我推向了人生的新臺階,為今后的教育教學(xué)工作打下了堅實(shí)的基礎。

  任職以來(lái),我始終任勞任怨、不計名利。平時(shí)從不遲到早退。認真備好每一節課,上好每一節課,批好每一本作業(yè),關(guān)心每一位學(xué)生。眼光向前,我將不斷進(jìn)取、刻苦努力、再接再厲,再攀高峰,做好本職工作,將畢生的愛(ài)獻給祖國的花朵——可愛(ài)的孩子們。

  數學(xué)老師課后服務(wù)心得5

  一直以來(lái),音樂(lè )課被稱(chēng)作副科課,特別是偏遠農村的中小學(xué)音樂(lè )課以變得可有可無(wú),甚至消失的無(wú)影無(wú)蹤。但是隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入,音樂(lè )課程的教學(xué)也慢慢地成為了必不可少的一部分。音樂(lè )是一門(mén)古老的藝術(shù),它在學(xué)校的教育中不僅擔負著(zhù)美譽(yù)的實(shí)施,給學(xué)生以美的精神享受,通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)形象感染學(xué)生使學(xué)生從中收到熏陶,對培養四有新人起著(zhù)潛移默化的作用。想要上好一節音樂(lè )課的因素很多,我主要從兩個(gè)方面說(shuō)說(shuō)如何上好一節音樂(lè )課。

  一、加強師生對音樂(lè )課的認識和課堂的管理

  1. 師生對音樂(lè )課的認識態(tài)度是上好一節課的關(guān)鍵。

  常言道:學(xué)生是老師的一面鏡子,有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué),要自尊自愛(ài),對任何一節課都要一絲不茍,認真負責,使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學(xué)生,老師要了解學(xué)生,把握他們的思想脈博。否則,只一味地想怎么設計課堂教學(xué)花樣,只能抓住學(xué)生一時(shí)的心,卻不能讓學(xué)生從內心深處改變對音樂(lè )課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現有學(xué)習不端正的學(xué)生,我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論:音樂(lè )課到底有什么作用音樂(lè )課究竟會(huì )給同學(xué)們帶來(lái)什么沒(méi)有音樂(lè )課會(huì )怎樣同學(xué)們馬上七嘴八舌,大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節,使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義,也使他們更多更好地知道學(xué)好這門(mén)課的意義,從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習任務(wù)。

  2. 積極的組織者

  在課堂教學(xué)中要確立教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者地位,充分發(fā)揮教師的主導作用。教師的指導決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習的方向、內容、進(jìn)程、結果和質(zhì)量,起著(zhù)引導、規范、評價(jià)和糾正的作用。傳統教育,以教師為中心,不適當的強調教師的權威和意志,把學(xué)生看成是被動(dòng)的知識接受者。

  《音樂(lè )課程標準》提出以音樂(lè )審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐,鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造,提倡學(xué)科綜合、弘揚民族音樂(lè ),理解多元文化,完善評價(jià)機制等嶄新的音樂(lè )教育理念。如何根據這一理念設計、組織課程及在課堂中實(shí)現這些理念,是教師探討、研究、實(shí)踐的核心問(wèn)題。

  3. 課堂紀律性的管理

  作為一個(gè)教師應該把握學(xué)生的心理特征,從而對課堂紀律進(jìn)行有效的調控。在低年級的音樂(lè )課堂上,前幾十分鐘,同學(xué)們的配合還是相當不錯,但是很快課堂就出現難以收拾的“熱鬧”。本學(xué)期,我主要是從事低年級的教學(xué),根據年齡特點(diǎn),必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調整,我通常把師生問(wèn)候,練聲及復習前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘,通過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題,這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,對于低年級的學(xué)生,他們對于圖畫(huà)導入,故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣,因此,把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

  二、教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣

  1.加強學(xué)生對音樂(lè )課的興趣

  愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我認為,對一切來(lái)說(shuō),只有熱愛(ài)才是最好的教師,它遠遠超過(guò)責任感! 如果孩子本身對音樂(lè )感興趣的話(huà)不需要教師花太多的時(shí)間去提醒她,而是他自己就有想學(xué)心理現象。好奇心是很值得利用的心理現象,比如給孩子們一些樂(lè )器的學(xué)習,音樂(lè )認識的簡(jiǎn)介等學(xué)習。再制作一些適合音樂(lè )教學(xué)的幻燈片教學(xué),抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應該以學(xué)生為主體,多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要的位置。開(kāi)心了自然就學(xué)了。

  2.以游戲的方式培養學(xué)生的識譜興趣

  教師只有激發(fā)學(xué)生對識譜的興趣,學(xué)生才能有主動(dòng)學(xué)習識譜的愿望,做到自主學(xué)習。低年級音樂(lè )課要針對學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強、理解力差的特點(diǎn),從趣味的、新穎的教學(xué)形式入手,培養學(xué)生對識譜的興趣。比如,在教一年級學(xué)生認識五線(xiàn)譜時(shí),我讓學(xué)生伸出小手念兒歌:五線(xiàn)譜像小手,五根線(xiàn)四個(gè)間,我們從下往上數,第一線(xiàn),第二線(xiàn),第三線(xiàn),第四線(xiàn),第五線(xiàn),第一間,第二間,第三間,第四間,五線(xiàn)四間五線(xiàn)譜。再如,學(xué)習唱名及其位置時(shí),我又編了首兒歌:下加一線(xiàn)敲敲門(mén)do、do、do,門(mén)口招手來(lái)來(lái)來(lái)re、re、re,第一線(xiàn)上有貓咪mi、mi、mi,第一房間坐沙發(fā)fa、fa、fa,第二線(xiàn)上說(shuō)說(shuō)話(huà)sol、sol、sol,第二房間手兒拉la、la、la,第三線(xiàn)上笑嘻嘻si、si、si,第三房間歌兒多do、do、do。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習興趣濃厚,愛(ài)玩好動(dòng)的天性得以施展,他們在愉悅的氣氛中輕松地學(xué)到識譜知識,形成了積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。要取得良好的教學(xué)效果,就要注意,寓教于樂(lè ),使其在學(xué)習中得到快樂(lè ),在快樂(lè )中學(xué)習音樂(lè ),從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習音樂(lè )的興趣。作為音樂(lè )教師就要讓學(xué)生每節課都帶著(zhù)濃厚的興趣走進(jìn)課堂,讓他們時(shí)時(shí)保持一種對音樂(lè )學(xué)習的積極心態(tài)和愉悅體驗。

  3.激發(fā)學(xué)生唱歌興趣

  唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿(mǎn)足于教學(xué)生唱會(huì )一首歌,重要的是要啟發(fā)學(xué)生準確地表達出歌曲的感情和藝術(shù)形象,進(jìn)入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和體味。只有這樣,學(xué)生才能進(jìn)入表現音樂(lè )的最佳狀態(tài),唱出的歌聲真摯動(dòng)聽(tīng),從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn),首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來(lái)說(shuō),如果教師僅用抽象的語(yǔ)言去引導學(xué)生理解歌曲是遠遠不夠的,教師要把音樂(lè )同學(xué)生的生活融為一體,結合他們生活中熟悉的事物和詞語(yǔ),作形象的比喻和講解,把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,引導他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去,正確地、創(chuàng )造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。

  成功的上好一節課所包含的因素還有許許多多,以上幾個(gè)方面只是我在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì ),我將會(huì )在以后的教學(xué)生涯中積極總結教學(xué)經(jīng)驗,爭取早日成為一名經(jīng)驗豐富的音樂(lè )教師!

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