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小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得（通用23篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得 1
新課標從“技術(shù)”到“科技”的變化，給信息科技教師提出了新的要求，不僅要從知識建構的角度出發(fā)引導學(xué)生認識這門(mén)新課程，還要注重學(xué)生核心素養的落地。
有鑒于此，我們要做好充分的準備。學(xué)科主題提出了“數據、算法、網(wǎng)絡(luò )、信息處理、信息安全和人工智能”新的學(xué)習線(xiàn)路，每個(gè)主題在概念、學(xué)業(yè)要求和三性“結構化、綜合性、實(shí)踐性”的維度上均有具體的表述。這就要求我們不僅要建構信息科技的學(xué)科框架和知識脈絡(luò )，還要對循序漸進(jìn)的課程內容進(jìn)一步打磨和完善。重視具有時(shí)代特征的學(xué)生核心素養的落地，強化對學(xué)生計算思維、安全意識、數字化學(xué)習等方面的'培養，也要在教學(xué)實(shí)踐中樹(shù)立學(xué)生科學(xué)創(chuàng )新意識和信息安全意識。
我們也要通過(guò)創(chuàng )設更貼合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景來(lái)設計探究任務(wù)，更新教學(xué)方法，利用項目式學(xué)習有機整合多學(xué)科知識，在活動(dòng)中引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、思考并嘗試解決問(wèn)題，提高學(xué)生的參與廣度和參與深度，進(jìn)而產(chǎn)生深刻的學(xué)習體驗。評價(jià)方面，要我們靈活運用多種方式方法，加強對過(guò)程性評價(jià)的滲透，進(jìn)一步完善終結性評價(jià)。改變以往簡(jiǎn)單的“知識、技能”傳授模式，注重學(xué)生的學(xué)習體驗。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得 2
4月27日和4月29日舉辦了兩場(chǎng)信息科技新課標解讀，熊璋教授給我們做了兩場(chǎng)報告，從中學(xué)習到了很多，分享一下心得。
當聽(tīng)到信息科技出了新課標非常興奮，本人自20xx起開(kāi)始從事信息技術(shù)教學(xué)工作，可是一直苦惱為何這門(mén)課沒(méi)有課程標準？只有最早的一版指導綱要，非常簡(jiǎn)略。當聽(tīng)到出了新課程標準，真的才知道這門(mén)課其實(shí)國家一直沒(méi)有納入獨立課程，今天算是給我們一個(gè)名分了。
剛開(kāi)始聽(tīng)到“信息科技”一詞，也很納悶，提了這么多年的“信息技術(shù)”為何改為“信息科技”呢？通過(guò)熊教授的報告我才知道，這一個(gè)名詞的變化將帶來(lái)教育思維的重大變革�！凹夹g(shù)”關(guān)注操作和知識點(diǎn)，培訓的方向是熟練程度和技巧，它會(huì )導致我們的學(xué)生知其然而不知其所以然；而“科技”的導向是如何認識這個(gè)世界、理解這個(gè)世界，是面對問(wèn)題的分析能力和解決能力，科技導向下培養的學(xué)生能夠舉一反三、融會(huì )貫通，由此，學(xué)生的適應力、勝任力和創(chuàng )造力才能得到提升。技術(shù)導向沒(méi)有辦法撐起素質(zhì)教育，也很難達到立德樹(shù)人，因此我們要把原來(lái)重操作、重知識點(diǎn)的信息技術(shù)，轉變成重科學(xué)、重素養的`信息科技。
由此我在想，我們日后的教學(xué)也要產(chǎn)生重大變革，不再是重學(xué)生的技術(shù)操作，而是學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)熊教授的講座，我大致了解了“信息科技”這門(mén)熟悉而又陌生的課程，當然圍繞新課程標準我們在日常教學(xué)中還有很多問(wèn)題需要解決，教學(xué)觀(guān)念的轉變也需要時(shí)間去調整、適應，希望能在新課程理念的指導下，我們這門(mén)課程能得到更好的發(fā)展！
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得 3
在這春暖花開(kāi)的日子，我們迎來(lái)了信息科技的春天�！靶畔⒖萍肌闭綇摹熬C合實(shí)踐活動(dòng)”中獨立出來(lái)，成為國家標準課程。
早在去年八月份，我參加安徽省優(yōu)質(zhì)課評比，參考信息科技課程標準（征求意見(jiàn)稿），準備說(shuō)課和上課的課題。當時(shí)時(shí)間緊任務(wù)重，只來(lái)得及在省教研員方其桂老師指定的課題范圍內思考，沒(méi)有從信息科技課程的邏輯主線(xiàn)上思考�，F在想來(lái)有很多不足，關(guān)于信息科技課到底該怎樣上還有著(zhù)許多的困惑和不解。
新課標正式頒布后，蔡蕾老師組織工作室的同仁們認真研讀、學(xué)習，并推薦了專(zhuān)家解讀直播。我認真聆聽(tīng)了熊璋教授的兩場(chǎng)講座《從0到1》和《志存高遠腳踏實(shí)地》，細細品味熊教授的觀(guān)點(diǎn)和理念，內化為自己的思考和想法�！靶畔⒖萍急旧砭褪且婚T(mén)科學(xué)，而不僅僅是操作，錄入、辦公軟件操作和編程的.熟練不能夠培養出學(xué)生的信息素養，會(huì )打字、會(huì )操作、會(huì )編程不表示會(huì )利用信息科學(xué)與技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，更無(wú)法上升到正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力層面�！边@意味著(zhù)新課標要實(shí)現從學(xué)科到人、從知識到素養的轉型。核心素養導向的教學(xué)雖然也是從知識入手，通過(guò)知識進(jìn)行，但卻不以知識為終點(diǎn)，而是以素養作為教學(xué)的目的和歸宿。
那么如何培養學(xué)生的核心素養呢？從熊教授的報告中我感受到了以下幾點(diǎn)：
首先，我們教師要提升自己的信息素養和能力。要給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水。當今世界科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、大數據、人工智能等技術(shù)迅猛發(fā)展，人們生活、學(xué)習、工作方式不斷改變。沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的思想和行動(dòng)力，永遠跟不上時(shí)代的步伐。如果要培養學(xué)生對數字時(shí)代的適應力和勝任力，老師自己要先具備這樣的能力。
其次，教師要“以學(xué)習者為中心”，創(chuàng )建學(xué)習中心課堂。能力只有在需要能力的活動(dòng)中才能形成，品格也只有在需要品格的情境中才能養成。教師要轉變觀(guān)念、轉變教學(xué)方法，從以教為主轉向以學(xué)為主。鼓勵學(xué)生“做中學(xué)”、“用中學(xué)”、“創(chuàng )中學(xué)”，從信息科技實(shí)踐應用出發(fā)，提升學(xué)生知識遷移能力和學(xué)科思維水平。
還有一點(diǎn)很重要但容易被忽視的問(wèn)題，是信息科技課程承載的“自主可控”。怎樣培養學(xué)生的探索精神、創(chuàng )新精神，認識原始創(chuàng )新的重要性？我們的教學(xué)工具、教學(xué)資源、教學(xué)平臺是不是也要體現“自主可控”、“原始創(chuàng )新”？
希望后面能看到一些精彩的示范課、研討課，對信息科技的核心素養如何在課程中落實(shí)有更明確的實(shí)踐方向。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得 4
暑假期間，我學(xué)習了《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》。信息科技學(xué)科發(fā)展迅速、日新月異。作為信息科技教師，自身應保持終身學(xué)習的態(tài)度，教師將學(xué)生帶領(lǐng)到哪一個(gè)知識層次，取決于教師的自身素質(zhì)。因此，信息科技教師要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，應具有先進(jìn)的信息科技的教學(xué)理念、熟練的信息科技教學(xué)技能以及信息科技的教學(xué)研究能力。
我認識到課程任務(wù)和教學(xué)目標中小學(xué)信息科技課程的.主要任務(wù)是：培養學(xué)生對信息科技的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息科技基本知識和技能，了解信息科技的發(fā)展及其應用對人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。教師在平時(shí)備課教研中必須將課程任務(wù)和教學(xué)目標相結合，在評價(jià)環(huán)節落實(shí)各個(gè)教學(xué)目標的實(shí)現情況。
我還了解到信息科技的學(xué)科核心素養包括了“信息意識”、“計算思維”、“數字化學(xué)習”和“信息責任”四個(gè)方面。從個(gè)性和共性的角度出發(fā)，具體的課堂教學(xué)目標分析應以學(xué)科核心素養為主，又兼顧總的學(xué)生發(fā)展核心素養，只有這樣，才能使學(xué)生具備適應終身一展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。教師在課堂教學(xué)設計中，時(shí)刻為培養學(xué)生可行性的核心素養和素養技能。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得 5
4月21日，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程頒布了課程標準，并正式改名為信息科技，成為了一門(mén)獨立的學(xué)科。至此，蘭山區教研室也組織了一系列對于課程標準的學(xué)習，聽(tīng)了熊璋教授的分享，我受益匪淺。
熊璋教授以《論語(yǔ)》中的克己復禮為引，強調努力的重要性，也鼓勵我們老師在日常教學(xué)過(guò)程中不僅要志存高遠，還要腳踏實(shí)地，同樣信息科技課程也是如此。
信息科技課程的志存高遠。人類(lèi)社會(huì )已步入高科技時(shí)代，人類(lèi)以信息為核心內容的現代科技競爭日益激烈，課程標準的制定也顯得尤為重要。首先信息科技課程標準不僅有國家標準課程應有的屬性，還具有屬于信息科技獨自的擔當，比如探索創(chuàng )新精神、自主可控意識以及促進(jìn)國家的長(cháng)治久安等等。其次信息科技課程在教育教學(xué)上，正如熊璋教授所言，在學(xué)習信息科技課程時(shí)，學(xué)生愉快的學(xué)習、教師輕松地教學(xué)、家長(cháng)放心的輔助，相互結合共同促進(jìn)信息科技的發(fā)展。最后課程標準涵蓋12個(gè)年級，對于小學(xué)、初中以及高中的信息意識，每一個(gè)學(xué)段對學(xué)生都有不同的要求。課標從零到一上是一個(gè)新的起點(diǎn)，也是一個(gè)新的平臺，新課標明確表示每一個(gè)階段學(xué)習的大方面內容，每一階段都是相互銜接，不會(huì )出現重復內容。比如盡管高中課程標準早已確立，但在該課程標準中仍有考慮。初中生通過(guò)學(xué)習已具備良好的信息基礎，而高中課程就在此基礎上設置，并不會(huì )斷層，也不會(huì )重復，這會(huì )使得所有學(xué)生通過(guò)高中階段的學(xué)習得到提高。
信息科技課程的腳踏實(shí)地。課程標準的頒布實(shí)施是課程發(fā)展邁出的輝煌第一步，今后仍要負重前行，腳踏實(shí)地。首先，信息科技是我們老師共同的事業(yè)，對此我們要懷有敬畏之心，并思考我們能做些什么。其次，新課標的實(shí)施也對我們提出新的要求。在教學(xué)過(guò)程中并不是單純的使學(xué)生學(xué)習幾個(gè)軟件的使用，使學(xué)生學(xué)會(huì )幾句編程，而是培養學(xué)生自主學(xué)習、團結協(xié)作的能力，以及根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好發(fā)展特長(cháng)。最后要有實(shí)干之心，信息科技是一門(mén)實(shí)踐性非常強的課程，所以在講授課程時(shí)，要基于新課標，確定一個(gè)情景，聯(lián)系日常生活中的.實(shí)例，增強學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。信息科技課程是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生對已學(xué)的知識和技能進(jìn)行整合、升華，逐步提高學(xué)生的信息素養，培養學(xué)生利用信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就要求我們老師在課堂中有好主題、好情景、好案例，這樣才達到好課堂的要求。
義務(wù)教育信息科技課程標準的提出是該學(xué)科發(fā)展邁出的重要一步，新的思想、新的理念，都需要我們認真學(xué)習，不斷完善和提高自己的教學(xué)方法，在探索中尋求道路，在創(chuàng )新中總結經(jīng)驗，我也會(huì )緊跟時(shí)代的步伐，認真貫徹新課標的要求，上好每一堂課。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得 6
4月27日晚，有幸聆聽(tīng)了教育部義務(wù)教育階段信息科技課程課標研制組四位專(zhuān)家對義務(wù)教育階段信息科技課程標準的解讀，受益匪淺。
第一位是來(lái)自北京航空航天大學(xué)教授熊璋《義務(wù)教育階段信息科技課程標準解讀》，從兩個(gè)維度講解了“為什么信息科技必須是國家課程？”及“為什么把信息技術(shù)改成信息科技”，清晰理解了課程的本質(zhì)以素養導向為主，重點(diǎn)培養信息意識、計算思維、數字化學(xué)習與創(chuàng )新及具有更多的'信息社會(huì )責任。信息科技追求的是育人價(jià)值，通過(guò)教育讓下一代有更好的適應力、勝任力和創(chuàng )造力。
第二位是首都師范大學(xué)樊磊教授帶來(lái)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程建設》，樊教授給了教師若干建議：建議教師要發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力提供充分空間，勇于接受新觀(guān)念、新思想、新途徑的挑戰，打破既往教學(xué)觀(guān)念和經(jīng)驗的套路；建議教師要堅定信念、勇于探索、大膽實(shí)踐；建議教師要領(lǐng)會(huì )課標思想，豐富專(zhuān)業(yè)知識、先進(jìn)教育理念、大膽實(shí)踐探索；建議教師在教學(xué)實(shí)踐中應帶領(lǐng)并鼓勵學(xué)生積極體驗，嘗試并思考較成熟的新思想、新技術(shù)、新方法。
第三位邀請了中國人民大學(xué)附屬中學(xué)信息技術(shù)教研組組長(cháng)袁中果老師帶來(lái)了《義務(wù)教育階段信息科技課標如何落地實(shí)施》，從凝練引領(lǐng)性學(xué)習主題、設計挑戰性學(xué)習任務(wù)、設計持續性學(xué)習評價(jià)、構建開(kāi)放性的學(xué)習環(huán)境等方面落地實(shí)施。作為一線(xiàn)教師對科技懷有敬畏之心，做好知識儲備、投身于項目實(shí)踐之中。
最后由未來(lái)基因（北京）人工智能研究院首席專(zhuān)家龔超博士《義務(wù)教育階段的人工智能課程》，為教育助力，提供最先進(jìn)、最科技的人工智能課程。最后，熊璋教授用一句話(huà)“終日乾乾，與時(shí)偕行”與一線(xiàn)教師共勉！
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得 7
通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，讓我對中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程有了比較深刻的理解，也對自己后一階段的任務(wù)有了較為清晰的認識，現把我的學(xué)習心得體會(huì )小結如下：
一、加強理論修養是工作完成的基礎
首先，了解了能力標準和能力培訓課程標準的制定背景及依據，了解了能力培訓課程標準的內容框架，明確了能力培訓課程標準與能力標準之間的對應關(guān)系。
其次，對教師在“應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”、“應用信息技術(shù)轉變學(xué)習方式”和“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”方面提出的不同要求，形成了三個(gè)課程系列，構成了培訓課程框架。了解了四類(lèi)課程主題相對應的'能力要求，知道了依據四類(lèi)課程主題開(kāi)發(fā)的具體培訓課程。
第三，了解了如何設計課程，形成課程體系。了解了如何有效地進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)。
第四，了解了開(kāi)展教師培訓活動(dòng)的要點(diǎn)。
第五，了解了開(kāi)展教師培訓活動(dòng)的要點(diǎn)。知道了當培訓機構為教師提供了課程“超市”之后，就要進(jìn)入課程實(shí)施階段，即開(kāi)展教師培訓活動(dòng)。這些都對我的思想產(chǎn)生了很大的沖擊，“大數據時(shí)代”、“云課堂”、“翻轉課堂”、“微課”、“微課堂”、“饑餓教學(xué)法”等等無(wú)一不沖斥著(zhù)整個(gè)腦海，不由笑曰“我們被洗腦了”。從培訓前的不知到知，從聽(tīng)說(shuō)到了解，我對此次提升工程的重要性和必要性都有了較為深刻的認識，也了解了自己在接下來(lái)的任務(wù)和需求。
通過(guò)這次學(xué)習和培訓我了解到作為一名新時(shí)代的教師，必須具備良好的信息素養，具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，能熟練運用信息工具對信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織和運用。而這些素質(zhì)的養成就要求我們不斷地進(jìn)行學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要；信息素養成了終生學(xué)習的必備素質(zhì)之一，如果沒(méi)有良好的信息素養，就不能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
二、豐富的專(zhuān)業(yè)知識是提升工程完成的前提
我充分認識到作為一名現代社會(huì )老師，首先要具備基本的信息素養，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用，掌握了幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應用。
三、堅持不懈是信息技術(shù)能力提升工程后繼發(fā)展的保證
信息技術(shù)能力提升工程是一項長(cháng)遠的工程，它并不應該在短期內就結束，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種新技術(shù)、新設備的不斷更新出現，這就需要每一位教師都應該堅持不懈地主動(dòng)學(xué)習、了解和掌握新技術(shù)、新知識，并不斷地運用于自己的教育教學(xué)之中，方才能真正轉變觀(guān)念，提升教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量，從而讓自己“懶”下來(lái)。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得 8
結合我校教師信息技術(shù)水平發(fā)展不均衡的實(shí)際情況，為了教育不斷發(fā)展的需要，為了課程改革的需要，為了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，對我校教師進(jìn)行了信息技術(shù)培訓。在我校的領(lǐng)導和老師的積極參與下，本學(xué)年度信息技術(shù)培訓工作圓滿(mǎn)結束，現總結如下：
一、領(lǐng)導重視，目標明確，認識到位。
培訓工作開(kāi)始前，我校領(lǐng)導高度重視，召開(kāi)了工作協(xié)調會(huì )，從組織領(lǐng)導到課程設置，從授課人員到日程安排都落實(shí)到位，使全體參與人員充分認識到培訓工作的重要性，從組織領(lǐng)導上保證了信息技術(shù)培訓工作的有序進(jìn)行。
二、授課教師工作熱情高漲，認真實(shí)施教學(xué)計劃
正是由于多方面重視，在培訓工作中，主講教師，不畏困難，頂烈日、冒酷暑，精心策劃，認真上課，勤于輔導，用飽滿(mǎn)的工作熱情和嚴謹的工作態(tài)度，積極地投入到工作中去。按計劃完成了“校園網(wǎng)知識”、“鳳岡新教育博客知識”、“電子備課知識”、“遠程教育的有關(guān)內容”等相關(guān)培訓工作。
三、一個(gè)理念，兩個(gè)層面，三個(gè)結合
一個(gè)理念：就是樹(shù)立全新的教育理念，強化現代教育思想。在這種大勢下，傳統的教學(xué)模式，教育體制，教學(xué)內容，教學(xué)方式，教學(xué)手段，教學(xué)方法和教學(xué)管理等各方面都發(fā)生了變革，對教師都是一種全新的挑戰，對教師傳統的教育觀(guān)念、思維模式，形成巨大的沖擊。有的專(zhuān)家說(shuō)得好：“教育信息化最根本的'不是技術(shù)問(wèn)題，而是觀(guān)念和思維模式問(wèn)題”�，F代教育技術(shù)能否順利推進(jìn)，最大的障礙便是滯后的教育觀(guān)念、思維方式。換言之，樹(shù)立新的教育理念，是培訓教師的首要任務(wù)。為此，在培訓操作上，我首先組織教師學(xué)習基礎理論，學(xué)習實(shí)際操作，利用實(shí)例來(lái)強化受訓教師的動(dòng)手能力。 兩個(gè)層面：一是普及型層面。普及層面的要求是適應性的培訓。突出了計算機操作的基礎性和教學(xué)中的實(shí)用性，同時(shí)能夠掌握利用網(wǎng)絡(luò )教育資源進(jìn)行網(wǎng)上的搜索、查找、篩選、加工、下載教育資源與網(wǎng)上通郵的能力。二是提高型層面。這一層面的培訓對象主要是以中青年教師為主和學(xué)科帶頭人，骨干教師，這種培訓需帶有鼓勵，導向性，即從教育的發(fā)展需要出發(fā)，適應未來(lái)信息化教育的需要。達到受訓教師大多數會(huì )自制多媒體教學(xué)課件，都有自己的教學(xué)平臺。
三個(gè)結合：
1、培訓學(xué)員與學(xué)科教研員的結合
教師是教學(xué)的專(zhuān)家、行家，對學(xué)科教學(xué)大綱、教學(xué)內容、教學(xué)要求充分掌握。在培訓過(guò)程中，要求各教研組結合實(shí)際進(jìn)行教材分析與教案設計等，學(xué)習新課標的精神，探討教育改革的方向等方面的培訓、講座，對培訓教師運用教育技術(shù)適時(shí)、適當、有機、有效大有益處。同時(shí)，鼓勵在教育技術(shù)方面能力較強的教師，作示范，研究，給教師客觀(guān)性的教育。
2、信息技術(shù)與學(xué)科課程的結合
舊的課程體系在內容上存在著(zhù)“難、繁、偏、舊”的狀況；課程結構單一、學(xué)科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會(huì )發(fā)展的新內容，脫離學(xué)生經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)際；學(xué)生死記硬背，題海訓練的現象普遍存在等弊端，嚴重阻礙了創(chuàng )新精神和創(chuàng )造型人才的培養。新課程，新教材體現了教材內容的現代化和開(kāi)放性，重視綜合素質(zhì)和創(chuàng )新實(shí)踐能力培養，探索創(chuàng )新的教材結構體系，重視教材的綜合性和學(xué)科之間的整合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改革，促進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)設計新變化。
3、校內培訓與校外培訓相結合
為適應瞬隙萬(wàn)變的現代信息技術(shù)，采取校內培訓與校外培訓，校內培訓即讓我校信息技術(shù)教師對其它教師進(jìn)行培訓，同時(shí)拓展視野，緊跟時(shí)代的步伐，安排人員到校外進(jìn)行培訓，汲取新的營(yíng)養，不斷完善自身的發(fā)展。一學(xué)年來(lái)，我校抽派教師先后參加了上級主管部門(mén)組織的多次學(xué)習培訓，南北師范信息技術(shù)骨干教師培訓，茅草埔師范語(yǔ)、數骨干教師培訓，遵義師院英語(yǔ)教師培訓，新教育浙江考察，雷山德育年會(huì )等活動(dòng)。培訓目的全在于運用，在運用中求發(fā)展。 通過(guò)培訓，使大部分教師掌握了操作各種媒體的能力，（如：投影機，實(shí)物展臺，臺式機、等設備在教學(xué)中的靈活運用），同時(shí)課題組成員，朱明玲、易顏霞、盧天淑等教師在不同領(lǐng)域獲得縣級或縣級以上表彰。實(shí)踐證明：從嚴、從實(shí)地開(kāi)展現代教育技術(shù)培訓工作，不僅受到了教師的歡迎，而且實(shí)實(shí)在在地強化了教師現代教育技術(shù)的意識，提高了教師運用計算機進(jìn)行教育資源的利用和教學(xué)設計的能力，形成了一支信息技術(shù)水平較高的師資隊伍，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養創(chuàng )新人才做出了貢獻。
不過(guò)，在整個(gè)培訓工作中雖然取得了一些成就，同時(shí)也發(fā)現了一些問(wèn)題和不足，我們在以后的工作中，將盡力完善，認真抓好我校信息技術(shù)培訓工作，積極進(jìn)取，把我校教育信息化引向與時(shí)俱進(jìn)的廣闊天地！
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得 9
人類(lèi)已經(jīng)跨入21世紀的信息社會(huì )，初見(jiàn)端倪的知識經(jīng)濟預示著(zhù)人類(lèi)經(jīng)濟社會(huì )生活將發(fā)生新的巨大變化，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現代信息技術(shù)，已在社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應用，正在改變著(zhù)人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習方式。
信息技術(shù)課程是一門(mén)知識性與技能性相結合的基礎工具課程，其基本任務(wù)是：培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化和信息素養，為他們適應信息社會(huì )的'學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。
一、課前準備
1、學(xué)習教育、教學(xué)理論。學(xué)科教師平時(shí)應認真學(xué)習有關(guān)的教育、教學(xué)理論，以及“基礎教育課程改革綱要”，了解新課程理念，并根據具體情況靈活落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。
2、學(xué)習學(xué)科新知識，及時(shí)更新陳舊知識內容。由于現代信息技術(shù)的發(fā)展迅速，教學(xué)內容也更新較快，學(xué)科教師應關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展的新趨勢，及時(shí)更新陳舊知識內容，熟練掌握綱要中規定的教學(xué)內容。
3、了解學(xué)生認知水平。通過(guò)多種渠道了解學(xué)生的知識水平、認識發(fā)展水平、思想及情感發(fā)展水平、操作技能水平等。
4、鉆研教材和教學(xué)參考資料。學(xué)科教師應認真鉆研教材及相關(guān)的教學(xué)參考資料，了解教材的編寫(xiě)原則，了解所授知識在學(xué)科教學(xué)內容中的地位、與前后知識之間的聯(lián)系，結合學(xué)生的認知水平，確立包括情感態(tài)度、認知水平、操作技能等方面的正確教學(xué)目標，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。
5、熟悉教學(xué)的硬件和軟件環(huán)境。熟悉教師演示設備、學(xué)生操作練習設備的硬件和軟件環(huán)境，熟練掌握硬件和軟件的操作使用方法。
6、認真進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設計。
在集體備課的基礎上，遵循一切為了每位學(xué)生發(fā)展的理念，以及有關(guān)的教育、教學(xué)理論，認真進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設計：
�、旁O計問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
�、瞥浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞教學(xué)目標設計各種有效的學(xué)生學(xué)習活動(dòng)方式和內容。
�、窃O計合理的問(wèn)題和任務(wù)，難度符合學(xué)生的認知和操作水平。
�、仍O計多種有效方式對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。
�、稍O計完整的課堂教學(xué)結構，過(guò)渡自然流暢。
教學(xué)設計內容要形成電子文檔，主要內容包括：教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的內容和開(kāi)展過(guò)程，學(xué)生操作練習內容，板書(shū)內容。
7、制作電子板書(shū)。設計并制作美觀(guān)、清晰、簡(jiǎn)明的電子板書(shū)（或課件）。
二、課堂教學(xué)
根據教學(xué)目標和教學(xué)設計內容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，應注意：
1、創(chuàng )設有效合理的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
2、教學(xué)過(guò)程應緊緊圍繞教學(xué)目標來(lái)開(kāi)展，分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
3、合理運用講授法，講授應具有啟發(fā)性，堅決杜絕滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式。
4、教態(tài)親切、自然，術(shù)語(yǔ)規范、正確，演示正確、熟練。
5、應注意新舊知識之間的聯(lián)系，問(wèn)題難度符合學(xué)生的認知和操作水平。
6、教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習。
7、教學(xué)過(guò)程應遵循啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀(guān)性原則、鞏固性原則等教學(xué)原則。
8、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞教學(xué)目標開(kāi)展各種有效的學(xué)生學(xué)習活動(dòng)方式。
9、課堂教學(xué)結構完整，過(guò)渡自然流暢。
10、采用多種有效方式對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。
三、課后教學(xué)活動(dòng)
1、進(jìn)行課后教學(xué)反思，寫(xiě)出教后感。
2、檢查教學(xué)設備，排除設備故障。
3、及時(shí)批改課后作業(yè)，并及時(shí)反饋。
4、進(jìn)行課后輔導工作，對不能達到教學(xué)目標的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。
5、開(kāi)展課外活動(dòng)輔導工作。對學(xué)有余力的學(xué)生應組織課外興趣小組，根據學(xué)科競賽內容和項目進(jìn)行課外輔導。
四、評價(jià)與考核
1、信息技術(shù)學(xué)科只進(jìn)行期末考查，不進(jìn)行期中考查�？疾槌煽�(jì)分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級。
2、評價(jià)與考核本著(zhù)對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造精神有利的原則，評價(jià)的方式應靈活多樣，可以采用考試、考查和評估學(xué)生作品的方法，并以評估學(xué)生作品的方法為主。
3、不論采用什么方式進(jìn)行評價(jià)都應鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，使檢查學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的手段和方法象信息技術(shù)本身的發(fā)展一樣充滿(mǎn)活力。
在常規中提到了對學(xué)生的指導，這就要求我們教師不僅要研究教法，也要研究學(xué)法，研究如何設計有效的學(xué)生學(xué)習方案，研究如何引導學(xué)生構筑課堂學(xué)習的規范，與教師教的規范相得益彰。
課外活動(dòng)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的延伸與拓展，在常規的最后一點(diǎn)，提到了教師應積極開(kāi)展學(xué)科競賽活動(dòng)，結合學(xué)科課程整合、校園文化建設因地制宜地開(kāi)展提升學(xué)生信息素養和創(chuàng )新能力的綜合實(shí)踐活動(dòng)，張揚學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生特長(cháng)。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得 10
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)、信息技術(shù)平臺等成為活躍課堂、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的一種主要手段�！皣嘤媱潯睘樘岣呓處煹淖陨硭教峁┝肆己玫钠脚_，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了愜機。不管是現在還是將來(lái)每個(gè)教育者應不斷地加強，不斷地給自己“充電”，才能不斷的開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，才不至于被社會(huì )淘汰�，F在的社會(huì )日新月異，高科技的發(fā)展，需要老師掌握一定的計算機知識，利用網(wǎng)上的教育資源為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。20xx年12月24日，我參加了小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升專(zhuān)題培訓。這次培訓，我深深地體會(huì )到計算機輔助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊，認識到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中，充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡(luò )資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。時(shí)間雖短，但名師的講座智慧親和、精彩紛呈。海南教育廳師資管理處科長(cháng)林藝青的《新型技術(shù)促動(dòng)的教學(xué)變革及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》，使我們了解到教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅幫助教師更深刻、靈活地理解學(xué)科知識，還幫助我們了解網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習是信息化社會(huì )的必然性，了解可用的課程資源和最新教育教學(xué)技能技術(shù)，并幫助教師解答了關(guān)于信息時(shí)代學(xué)習的認識誤區；海南省教育廳師資管理處副處長(cháng)盧煥雄給我們上了《攝影藝術(shù)與教師人文素養修煉，多媒體在教學(xué)中的使用》，改變了以往教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采的教學(xué)氣氛；東方研究中心的唐傳經(jīng)老師的《數字學(xué)科教學(xué)資源下的課程教學(xué)》，使教師從傳統的知識傳遞者變成學(xué)生學(xué)習的指導者和教學(xué)的組織者，教師和多媒體、教學(xué)內容以及學(xué)生組合成了一個(gè)合理、協(xié)調、有創(chuàng )造性和發(fā)展性的學(xué)習整體，從而使學(xué)生的學(xué)習不再枯燥乏味、了無(wú)生趣。如課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結合的自主學(xué)習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)，最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習評價(jià)、反饋。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和問(wèn)題解決能力的培養。同時(shí)，教師通過(guò)現代教育媒體，發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機結合，是一種積極的，合作的教學(xué)模式，由于其視聽(tīng)結合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學(xué)生成為學(xué)習的主人，做到自主學(xué)習、合作學(xué)習和高效學(xué)習。在現行教學(xué)中恰當、正確地使用多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，對優(yōu)化數學(xué)教學(xué)起著(zhù)顯著(zhù)的作用。
作為教師，我們最重要的是在于教學(xué)。在教育信息化的浪潮中，我們必須要改變教學(xué)模式、改變學(xué)生的學(xué)習模式。
在這里，我們學(xué)習了微課、慕課、與翻轉課堂的相關(guān)知識。這些新技術(shù)深刻影響著(zhù)基礎教育，慕課是大規模開(kāi)放在線(xiàn)課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開(kāi)放課程。微課，主要是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。慕課與微課區別一個(gè)是教學(xué)模式、學(xué)習模式方面，一個(gè)是資源、內容方面，微課為慕課做準備，把教學(xué)內容碎片化。翻轉課堂，就是教師創(chuàng )建視頻，學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的.這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習，“翻轉”增加了學(xué)習中的互動(dòng)，“翻轉”讓教師與學(xué)生、家長(cháng)的交流更深入。我深刻認識到，不久的將來(lái)，我們的教育將會(huì )發(fā)生深刻的變化。
在這里，我們通過(guò)學(xué)習，學(xué)過(guò)小組合作，我們懂得了教學(xué)素材收集與加工的方法，學(xué)會(huì )了多媒體教學(xué)環(huán)境及課件制作，我們學(xué)會(huì )了制作微課。對于微課的應用來(lái)說(shuō)，技術(shù)只是形式，內容才是核心。微課的路在于與學(xué)科結合，內容結合，作為微課的使用者，應該既要懂必要的信息技術(shù)，又要有專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識。雖然我們是農村學(xué)校，存在不小的城鄉差距，微課、翻轉課堂的使用暫時(shí)還很難，但信息時(shí)代的變革是相當快的，所以我們要在理論上認識它，技能上掌握它的制作，適當的加以嘗試，當條件具備的時(shí)候，我們可以迅速的應用它，改進(jìn)我們的教學(xué)方法、方式，提升我們的教學(xué)質(zhì)量。
培訓期間，我認識了各地很多優(yōu)秀科學(xué)教師。在與他們的交流與溝通中，我學(xué)習了很多關(guān)于學(xué)科教學(xué)方面的經(jīng)驗。比如怎樣巧妙處理教材，怎樣把握重點(diǎn)講透難點(diǎn)，怎樣規避小學(xué)生提出來(lái)的但是在這個(gè)階段他們很難理解的問(wèn)題等等。同時(shí)，我也感悟到了信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科是如此的神圣、真實(shí)。新課程的很多理念，新方法，對我的觸動(dòng)很大。國培是一種方便而又有實(shí)效的培訓形式，給我們農村小學(xué)教師提供了特別好的學(xué)習交流平臺，使我們努力完善自己，勇于探索，不斷提高自身的課堂教學(xué)水平。
總之，回顧這次研修學(xué)習，可謂收獲頗豐，收獲的是一名專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)所必不可少的基本素養。對于這樣的學(xué)習來(lái)說(shuō)，也許我們付出的是忙碌，但我們收獲的卻是提高，是教師基本素質(zhì)的提高，它是我們今后工作的資本。在今后的工作中我會(huì )不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，努力將本次研修所學(xué)用到實(shí)處，同時(shí)還要帶動(dòng)其他老師積極參與，以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在研修中健康、快樂(lè )的成長(cháng)！
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得 11
《能力標準》是規范和引領(lǐng)中小學(xué)教師在教育教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展中有效應用信息技術(shù)的準則。對教師在教育教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展中應用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。其中，應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力為基本要求，應用信息技術(shù)轉變學(xué)習方式的能力為發(fā)展性要求。
基本內容則是根據兩個(gè)要求根據技術(shù)素養、計劃與準備、組織與管理、評估與診斷、學(xué)習與發(fā)展的五個(gè)維度，進(jìn)行系統的闡述。
實(shí)施要求是從各級地方政府、學(xué)校、教師個(gè)人的角度對《能力標準》的學(xué)習提出不同層次的要求。
術(shù)語(yǔ)表是本標準中的有關(guān)系術(shù)語(yǔ)的解釋?zhuān)屛覀兏芾斫獬Ｓ眯g(shù)語(yǔ)的基本含義。 從總體內容看，《能力標準》主要學(xué)習一個(gè)基本要求和一個(gè)發(fā)展性要求，基本要求主要包括教師利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導、評價(jià)等教學(xué)活動(dòng)應具備的能力；而發(fā)展性要求則是主要針對教師在學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境或相應設備的.條件下，利用信息技術(shù)支持學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究等學(xué)習活動(dòng)所應具有的能力。
針對兩項要求，我覺(jué)得，要做一名自主發(fā)展型教師，必須做到以下幾點(diǎn)：
1、掌握教師信息技術(shù)的基本操作技能。能根據教學(xué)的需要，制作課堂教學(xué)的課件、具有簡(jiǎn)化教學(xué)的動(dòng)畫(huà)、具有針對性的微課等；能根據課件、動(dòng)畫(huà)、微課等對教學(xué)內容進(jìn)行講解。
2、會(huì )用word、excel等軟件。利用常用 軟件制作教學(xué)案，進(jìn)行測試統計，對教學(xué)內容進(jìn)行歸納，對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。
3、能掌握基本信息技術(shù)裝備的簡(jiǎn)單使用。特別是電腦、多媒體、白板、網(wǎng)絡(luò )等常用設備的操作。確保在備課中、課堂教學(xué)中正常使用這些設備輔助教學(xué)。
4、能引導學(xué)生在利用信息技術(shù)技能進(jìn)行有效學(xué)習。幫助學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的基本技能，積極應用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，開(kāi)拓視野，拓寬知識面。
5、能合理整合信息技術(shù)與本學(xué)科的教學(xué)。理解信息技術(shù)與本學(xué)科的特點(diǎn)，合理安排學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)的使用，達到最優(yōu)化的教學(xué)設計。
6、會(huì )應用信息技術(shù)使用本�；蚴浅怯蚓W(wǎng)中的服務(wù)平臺�，F在教學(xué)中利用平臺整合知識的方面已很多，我們要充分學(xué)習相關(guān)知識，利用相關(guān)平臺實(shí)現教學(xué)的遠程監控。
總之，本標準除了要求老師要掌握基本的信息技術(shù)應用能力外，還要求老師要指導學(xué)生學(xué)習提高使用信息技術(shù)應用能力，實(shí)現教育數字化、管理數字化、評價(jià)數字化。真正為實(shí)現數字化校園作出就有的力量。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得 12
在2020寒假期間，我認真學(xué)習了《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導綱要》。學(xué)習過(guò)程中本人作了深入的思考，談一下以下幾點(diǎn)心得體會(huì )。
小學(xué)信息技術(shù)課程其根本目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng )建適合新一代兒童自主發(fā)展、自主成長(cháng)的教育環(huán)境；其直接目的是建立既符合兒童身心發(fā)展規律，又能體現現代科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展特點(diǎn)的基礎教育課程體系。
一、信息技術(shù)技能訓練中應維持學(xué)生的興趣。
對于技能性很強的信息技術(shù)學(xué)科，需要對學(xué)生進(jìn)行重復性的技能訓練。但是，在一個(gè)班級中的學(xué)生對信息技術(shù)掌握程度的差異性是必定存在的，簡(jiǎn)單的重復訓練會(huì )引起部分基礎較好的學(xué)生的反對，學(xué)習自然沒(méi)有了興趣，而如果只考慮有操作基礎學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，則更多的同學(xué)將跟不上，導致班級內的學(xué)生掌握信息技術(shù)程度差異進(jìn)一步拉大。這就對信息技術(shù)教師提出了更高的要求，那就是信息技術(shù)老師要更善于進(jìn)行教學(xué)設計。通過(guò)獨特的教學(xué)設計，引入更多學(xué)生感興趣的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)這些教學(xué)任務(wù)又包含著(zhù)這一階段的操作技能的重復訓練。讓學(xué)生在完成自己感興趣的任務(wù)同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)行著(zhù)操作技能的重復訓練。而不能用以前那種類(lèi)似于軟件應用說(shuō)明快的操作方式來(lái)授課。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)應引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
課堂中教師為切實(shí)達成課時(shí)目標，必須引導學(xué)生進(jìn)行有效地實(shí)踐活動(dòng)。在給出任務(wù)之后，通過(guò)組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法。還要引導學(xué)生對結果進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，從而增強對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應能力。教師應密切結合教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開(kāi)發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類(lèi)型的資源庫。在教學(xué)資源建設中，應面向學(xué)生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習提供更多的'支持，應遵循相關(guān)技術(shù)規范，便于交流與共享，應充分利用網(wǎng)上資源，避免低水平重復開(kāi)發(fā)。特別強調從問(wèn)題解決出發(fā)，在學(xué)生處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握應用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，同時(shí)鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應用到實(shí)踐中。
三、信息技術(shù)教學(xué)中應實(shí)施多元評價(jià)。
在交流合作中分享思想、共同提高，不僅體現于合作學(xué)習的過(guò)程中，更體現在學(xué)生參與的各種評價(jià)活動(dòng)中。以教師為主導，充分利用學(xué)生的評價(jià)能力，適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評價(jià)，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習，應用信息技術(shù)的興趣，組織學(xué)生互評，在互評中相互學(xué)習，相互交流，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )未來(lái)社會(huì )的交流合作能力，以評價(jià)促學(xué)習，以評價(jià)促發(fā)展已成為信息技術(shù)課程目標達成、教師教學(xué)能力提高的確重要手段。實(shí)施多元評價(jià)可以分為以下幾種形式：總結性評價(jià)（師評——自評——互評——展評——家長(cháng)評）、過(guò)程性評價(jià)（電子學(xué)檔——成長(cháng)記錄袋）。實(shí)施評價(jià)主體的多元化，不僅可以保障評價(jià)結果的客觀(guān)性和科學(xué)性，使評價(jià)結果真正起到對教學(xué)活動(dòng)的診斷和促進(jìn)作用，而且多方位、多層次的評價(jià)，可使學(xué)生真正成為學(xué)習活動(dòng)的主體，各層次學(xué)生也都能在原有基礎上獲得知識技能和綜合能力的提升，真正實(shí)現“以評促學(xué)”。
在教學(xué)論層面上，目前信息技術(shù)教師的核心問(wèn)題是要改變基礎教育中單純傳授知識的目標定位，把培養能自主生存、終身學(xué)習、和諧發(fā)展的人作為首要目標。而問(wèn)題在于我們如何在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中真正予以落實(shí)，使課程改革的目標具體化、可操作化。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得 13
課堂是由教師和學(xué)生共同組成的，教學(xué)評價(jià)是教師和學(xué)生溝通的方式，如何讓課堂教學(xué)評價(jià)更有效是我們一直要學(xué)習的課題，聽(tīng)李老師的講課，我學(xué)習到信息技術(shù)課如果沒(méi)有對學(xué)習效果進(jìn)行及時(shí)評價(jià)與反饋，那么課堂教學(xué)將不完整，對學(xué)生的學(xué)習也起不到積極的作用。
作為農村教師，我任職兩年以來(lái)遇到過(guò)一些問(wèn)題和困惑，向老教師請教過(guò)，也查閱過(guò)相關(guān)的教育書(shū)籍，就這樣在教學(xué)課堂探索和反思走了過(guò)來(lái)，下面我就列舉幾個(gè)問(wèn)題：
一是在低年級的課堂中，由于孩子年齡小，天性使然，他們活潑好動(dòng)，課堂氣氛過(guò)于活躍，導致課堂進(jìn)度慢，很多知識要講解操作好幾遍，課堂效率不高，對此我根據學(xué)生性格特點(diǎn)（包括活潑好動(dòng)、安靜）分為兩人一組，互相監督，互相幫助，然后根據教學(xué)目標把學(xué)習任務(wù)安排下去，以組為單位進(jìn)行比賽，最先完成任務(wù)且完成最好的兩組獎勵我準備好的聰明博士星（我在用紅色紙疊好的五角星上面畫(huà)了個(gè)博士帽），作為學(xué)期末評三好學(xué)生的有效依據。
二是在上機操作課的教學(xué)上，有些學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)興趣不高，往往自顧自的操作，全然不聽(tīng)老師在講什么。而當老師講完了，輪到他們自己動(dòng)手解決問(wèn)題的時(shí)候，卻又不知從何入手。
“興趣是最好的老師”又是學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力，由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)性、好奇性強，往往坐不住，而對于單調的練習感到厭煩，我就適當地采用一些游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：學(xué)習枯燥的鍵盤(pán)指法，先讓學(xué)生自己去玩打字游戲，在玩游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再針對他們在游戲中遇到的問(wèn)題，以及怎么樣這個(gè)游戲會(huì )玩的更棒等情況列舉出來(lái)，從而引入指法練習，這樣學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的.熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
三是單元學(xué)習完之后，準備交單元作品時(shí)，有些學(xué)生不能獨立完成作品，以及完成作品的質(zhì)量不高，缺乏創(chuàng )造力。
對于不能獨立完成作品的同學(xué)，讓已完成的同學(xué)充當小老師演示指導；對于已完成的作品，根據教學(xué)目標，對學(xué)生知識點(diǎn)的掌握以及作品的完成程度，指出有待提高的方向，并進(jìn)行客觀(guān)公平的評價(jià)。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得 14
我有幸成為xx年海南省小學(xué)鄉村教師信息技術(shù)應用能力提升培訓班的一員，這也給我提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的機會(huì )。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、有專(zhuān)家進(jìn)行講座、有學(xué)員間的互動(dòng)交流。專(zhuān)家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。這次聽(tīng)了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著(zhù)引領(lǐng)和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我強烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。
在培訓期間，最讓我印象深刻的就是王紅晨教授的《多媒體課件開(kāi)發(fā)》。我深刻地認識到教師必須更新教育觀(guān)念。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用。當前以多媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著(zhù)各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò )理論下知識突破了原有書(shū)本的`限制，不再以點(diǎn)的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變�！敖虝�(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應時(shí)代的需要了，這就要求教師必須具有現代教育觀(guān)念，并將其運用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著(zhù)教育家的方向努力。
通過(guò)聆聽(tīng)黃秀蘭教授的《教師職業(yè)道德修養》，讓我認識到教師是一種社會(huì )職業(yè)，它可以是一些人所熱愛(ài)的事業(yè)，也可以是謀生的手段。我們要提高教師自身思想政治素質(zhì)和道德水平。在思想上崇尚、遵守師德，在行為上，體現師德，在社會(huì )實(shí)踐中進(jìn)行道德修養，真正認識善和惡，只有在實(shí)踐中，才能依靠自己的師德標準去潛移默化地影響每一位學(xué)生，從而在教書(shū)育人中感受一份愉悅，一份成功。
短短的十天的培訓學(xué)習，令我的心情久久不能平靜，可以說(shuō)是我近年來(lái)教學(xué)生涯中，一次難忘的學(xué)習交流。特別是觀(guān)看了一些優(yōu)秀學(xué)員的研修成果展示匯報，我記憶深刻，這些勤懇敬業(yè)的老師在發(fā)言中沒(méi)有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實(shí)真誠、謙虛好學(xué)，勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度，讓我在這次學(xué)習中受益匪淺，百聽(tīng)不厭，百學(xué)不倦。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得 15
教育要實(shí)現現代化，首先教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)形態(tài)要現代化。運用現代教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，改善教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養創(chuàng )新意識，將多媒體技術(shù)運用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，是實(shí)現教學(xué)手段現代化、自動(dòng)化、增強藝術(shù)教育的感染力與說(shuō)服力，施素質(zhì)教育的一條重要途徑。
作為一名教師在工作中要學(xué)生滿(mǎn)意，要社會(huì )滿(mǎn)意，必須嚴格要求自己努力的去學(xué)習，探索新知識，尤其是信息技術(shù)。此次培訓，使我開(kāi)闊了視野，受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習我的最大收獲是：
1、教育觀(guān)念的改變。本次培訓，最大的收獲是使我的教育理念發(fā)生了根本的變化。一直認為信息技術(shù)就是教給學(xué)生計算機知識，通過(guò)這次培訓才知道計算機技術(shù)只是信息技術(shù)的一部分，計算機只是我們獲取信息最有效的工具。而信息技術(shù)課主要內容是以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為主，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基礎知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，培養學(xué)生收集、處理和應用信息的能力。也就是說(shuō)，信息技術(shù)教師在教給學(xué)生信息技術(shù)技能的同時(shí)，更要提升學(xué)生的信息素養，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
2、信息技術(shù)是一門(mén)新的學(xué)科，所以沒(méi)有現成的教學(xué)規律可循，而本次培訓就我們教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行了討論。通過(guò)教師展示，指導，其他學(xué)員的探討，使我學(xué)會(huì )了如何寫(xiě)信息技術(shù)課的教學(xué)設計，學(xué)到了許多信息技術(shù)課的教學(xué)方法。而且師生平等，使我更易于理解與接受。使我認識到怎樣從學(xué)生的角度，將自己的課設計好和上好，并且很大程度的'彌補了我的計算機知識的缺陷。
總之，我覺(jué)得這次培訓很有實(shí)效，使我學(xué)到了許多知識，也是我認識到了自己的不足。在今后的教育教學(xué)中，我一定要努力深研，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，把時(shí)間都用到學(xué)習中去，充分利用自己身為信息技術(shù)教師的優(yōu)勢，多利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，不荒廢時(shí)光，化榮譽(yù)為壓力，為今后教育教學(xué)多積累寶貴知識財富。不斷提高教育教學(xué)能力，輕松工作，輕松生活。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得 16
二十一世紀是國際化、信息化的全新社會(huì )，也是“知識經(jīng)濟社會(huì )”的時(shí)代，這就必然向教育者提出新的要求——開(kāi)發(fā)人的智力、提高人的素質(zhì)，發(fā)揮人的潛能。
實(shí)施素質(zhì)教育的主體是教師，教學(xué)又是一門(mén)有難度的工作，如何讓學(xué)生得到全面發(fā)展，是我們每位從事教學(xué)工作者應當深思的問(wèn)題。
過(guò)去的課堂教學(xué)是由老師教學(xué)生學(xué)（被動(dòng)接受），后來(lái)發(fā)展為我要學(xué)——我會(huì )學(xué)——自主學(xué)——互相交流學(xué)，這也是教學(xué)的必然發(fā)展過(guò)程。課堂教學(xué)模式也由學(xué)生的指名、輪流轉化為發(fā)言不必舉手，想說(shuō)就說(shuō)，井然有序的發(fā)言變成迫不及待的搶答，課堂教學(xué)更民主化，學(xué)生有了大膽表現自己的機會(huì )。
在教學(xué)中我們進(jìn)行合作探究學(xué)習，它有利于集思廣益，優(yōu)勢互補。但我認為過(guò)于頻繁就會(huì )適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時(shí)候用，討論問(wèn)題應該有思考價(jià)值絕不能留于形式，以防止教學(xué)出現“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，結果卻為低效”等現象。教學(xué)工作也是腳踏實(shí)地、不斷革新的艱辛嘗試與實(shí)踐，絕不能使“有效教學(xué)”成了“面子工程”的化妝品。新時(shí)代，新要求，新挑戰。讓我們從事教學(xué)工作的每一位同行樹(shù)立良好的形象，用愛(ài)心和睿智去譜寫(xiě)自己的教育人生。雖然很早以前就參加過(guò)課標、教材的培訓，但是以前在很多時(shí)候只是走走形式，自身并沒(méi)有真正走進(jìn)研究與探索中去�，F在我校要在開(kāi)學(xué)初對所有的教師要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的測試，我發(fā)現我對新課標認識還很膚淺，一次次的自己研究，面對新的體制我在理解新課標時(shí)出現了不少新的問(wèn)題，這些問(wèn)題迫使我不得不從一個(gè)新的角度重新審視新課標，從而也有了更新的體會(huì )。
新教材編寫(xiě)體現了“新”“實(shí)”“活”的特點(diǎn)。新主要表現在選材新、結構新；實(shí)主要表現在更貼近學(xué)生實(shí)際、更強調實(shí)際運用、更突出實(shí)用效果；活主要表現在活用教材，既教材需要整合處理和開(kāi)發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系，更體現了信息技術(shù)本身的個(gè)性，而且也可以讓學(xué)生感覺(jué)到信息技術(shù)與生活更貼近了。
使學(xué)生愿學(xué)樂(lè )學(xué)一直是我追求的目標。新教材體現“新”“實(shí)”“活”三個(gè)特點(diǎn)，在此，我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J識，“新”“實(shí)”“活”三個(gè)特點(diǎn)，在此，我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J識，尤其是在課堂上，如何使一節課鮮活。根據新課標的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學(xué)中營(yíng)造寬松的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生帶著(zhù)興趣、帶著(zhù)問(wèn)題在探索中體驗閱讀的快樂(lè )。情景創(chuàng )設的形式力求活潑生動(dòng)，符合學(xué)生心理特征，能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，最好是能夠在共同的學(xué)習探索中碰撞出知識的火花。
實(shí)踐操作的`過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)探索的過(guò)程，一個(gè)感情體驗的過(guò)程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗的權利，而是要因勢利導，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中享受探索的樂(lè )趣，在實(shí)踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個(gè)體生命獨有的心理過(guò)程，沒(méi)有絕對的對與錯，要允許有差異，不要把專(zhuān)家的實(shí)踐操作體驗強加給學(xué)生。因此，在講課的過(guò)程中，我總是不斷地給學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )，讓他們講對操作的了解，對結果的理解，對不同問(wèn)題的見(jiàn)解�；钴S的課堂氣氛，使學(xué)生忘我的投入，在學(xué)習的過(guò)程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂(lè )感，而師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。
努力做到上課使人喜聞樂(lè )見(jiàn)，下課使人回味無(wú)窮是我追求的理想境界！
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得 17
4月27日和4月29日舉辦了兩場(chǎng)信息科技新課標解讀，熊璋教授給我們做了兩場(chǎng)報告，從中學(xué)習到了很多，分享一下心得。
當聽(tīng)到信息科技出了新課標非常興奮，本人自2005起開(kāi)始從事信息技術(shù)教學(xué)工作，可是一直苦惱為何這門(mén)課沒(méi)有課程標準？只有最早的一版指導綱要，非常簡(jiǎn)略。當聽(tīng)到出了新課程標準，真的才知道這門(mén)課其實(shí)國家一直沒(méi)有納入獨立課程，今天算是給我們一個(gè)名分了。
剛開(kāi)始聽(tīng)到“信息科技”一詞，也很納悶，提了這么多年的“信息技術(shù)”為何改為“信息科技”呢？通過(guò)熊教授的報告我才知道，這一個(gè)名詞的變化將帶來(lái)教育思維的重大變革�！凹夹g(shù)”關(guān)注操作和知識點(diǎn)，培訓的方向是熟練程度和技巧，它會(huì )導致我們的學(xué)生知其然而不知其所以然；而“科技”的導向是如何認識這個(gè)世界、理解這個(gè)世界，是面對問(wèn)題的分析能力和解決能力，科技導向下培養的學(xué)生能夠舉一反三、融會(huì )貫通，由此，學(xué)生的適應力、勝任力和創(chuàng )造力才能得到提升。技術(shù)導向沒(méi)有辦法撐起素質(zhì)教育，也很難達到立德樹(shù)人，因此我們要把原來(lái)重操作、重知識點(diǎn)的信息技術(shù)，轉變成重科學(xué)、重素養的.信息科技。
由此我在想，我們日后的教學(xué)也要產(chǎn)生重大變革，不再是重學(xué)生的技術(shù)操作，而是學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)熊教授的講座，我大致了解了“信息科技”這門(mén)熟悉而又陌生的課程，當然圍繞新課程標準我們在日常教學(xué)中還有很多問(wèn)題需要解決，教學(xué)觀(guān)念的轉變也需要時(shí)間去調整、適應，希望能在新課程理念的指導下，我們這門(mén)課程能得到更好的發(fā)展！
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得 18
新課標從“技術(shù)”到“科技”的變化，給信息科技教師提出了新的要求，不僅要從知識建構的角度出發(fā)引導學(xué)生認識這門(mén)新課程，還要注重學(xué)生核心素養的落地。有鑒于此，我們要做好充分的準備。
學(xué)科主題提出了“數據、算法、網(wǎng)絡(luò )、信息處理、信息安全和人工智能”新的學(xué)習線(xiàn)路，每個(gè)主題在概念、學(xué)業(yè)要求和三性“結構化、綜合性、實(shí)踐性”的維度上均有具體的表述。這就要求我們不僅要建構信息科技的學(xué)科框架和知識脈絡(luò )，還要對循序漸進(jìn)的課程內容進(jìn)一步打磨和完善。
重視具有時(shí)代特征的學(xué)生核心素養的落地，強化對學(xué)生計算思維、安全意識、數字化學(xué)習等方面的培養，也要在教學(xué)實(shí)踐中樹(shù)立學(xué)生科學(xué)創(chuàng )新意識和信息安全意識。我們也要通過(guò)創(chuàng )設更貼合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景來(lái)設計探究任務(wù)，更新教學(xué)方法，利用項目式學(xué)習有機整合多學(xué)科知識，在活動(dòng)中引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、思考并嘗試解決問(wèn)題，提高學(xué)生的參與廣度和參與深度，進(jìn)而產(chǎn)生深刻的`學(xué)習體驗。評價(jià)方面，要我們靈活運用多種方式方法，加強對過(guò)程性評價(jià)的滲透，進(jìn)一步完善終結性評價(jià)。改變以往簡(jiǎn)單的“知識、技能”傳授模式，注重學(xué)生的學(xué)習體驗。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得 19
近期，我深入學(xué)習了小學(xué)信息科技新課標的內容，收獲頗豐。
新課標強調了信息科技課程的重要性，它不再僅僅是一門(mén)輔助性學(xué)科，而是培養學(xué)生數字素養和創(chuàng )新能力的關(guān)鍵課程。這讓我深刻認識到，作為信息科技教師，我們肩負著(zhù)重大的責任。
在課程目標方面，新課標更加注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的.能力。這要求我們在教學(xué)中，要創(chuàng )設更多真實(shí)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習和應用知識。例如，可以通過(guò)組織學(xué)生參與編程解決校園中的實(shí)際問(wèn)題，如優(yōu)化課間操排隊算法等。
同時(shí)，新課標還強調了跨學(xué)科學(xué)習的重要性。信息科技應與其他學(xué)科深度融合，幫助學(xué)生更好地理解和應用各學(xué)科知識。比如，在科學(xué)課中運用數據采集和分析來(lái)探究實(shí)驗結果。
此外，新課標對學(xué)生的信息社會(huì )責任也提出了明確要求。我們要在教學(xué)中引導學(xué)生正確使用信息技術(shù)，培養他們的網(wǎng)絡(luò )安全意識和隱私保護意識。
總之，小學(xué)信息科技新課標為我們的教學(xué)指明了新的方向。我將不斷學(xué)習和實(shí)踐，努力提升自己的教學(xué)水平，為培養適應數字化時(shí)代的新一代學(xué)生貢獻力量。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得 20
學(xué)習了小學(xué)信息科技新課標后，我對這門(mén)課程有了全新的認識和理解。
首先，新課標突出了以學(xué)生為中心的教育理念。它鼓勵學(xué)生積極參與、自主探究，培養他們的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新思維。在教學(xué)中，我們應給予學(xué)生更多的自主空間，讓他們在探索中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
其次，課程內容的`更新讓我眼前一亮。新課標涵蓋了更多前沿的技術(shù)和應用，如人工智能、大數據等。這要求我們教師不斷更新自己的知識儲備，跟上時(shí)代的步伐，以便更好地引導學(xué)生了解和掌握這些新知識。
再者，評價(jià)方式的多元化也是新課標中的一個(gè)重要亮點(diǎn)。不再僅僅依靠考試成績(jì)來(lái)評價(jià)學(xué)生，而是綜合考慮學(xué)生的課堂表現、項目作品、合作能力等多方面因素。這將更全面、客觀(guān)地反映學(xué)生的學(xué)習情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
通過(guò)學(xué)習新課標，我深感自己需要不斷提升專(zhuān)業(yè)素養，創(chuàng )新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的信息科技教育。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得 21
小學(xué)信息科技新課標的出臺，為我們的教學(xué)帶來(lái)了新的機遇和挑戰。
在學(xué)習過(guò)程中，我注意到新課標對學(xué)生信息意識的`培養尤為重視。信息意識是指學(xué)生對信息的敏感度和對信息價(jià)值的判斷力。在當今信息爆炸的時(shí)代，培養學(xué)生具備良好的信息意識至關(guān)重要。我們可以通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察生活中的信息現象，讓他們學(xué)會(huì )篩選、評估和有效利用信息。
另外，新課標強調了計算思維的培養。計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統設計以及人類(lèi)行為理解等涵蓋計算機科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。在教學(xué)中，可以通過(guò)編程教學(xué)等方式，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成計算思維。
同時(shí)，新課標還要求我們關(guān)注學(xué)生的數字化學(xué)習與創(chuàng )新能力。這需要我們?yōu)閷W(xué)生提供更多的數字化學(xué)習環(huán)境和資源，鼓勵他們運用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐。
總之，新課標為我們描繪了一幅全新的信息科技教育藍圖。我將積極探索，努力將新課標的理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。
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通過(guò)對小學(xué)信息科技新課標的研讀，我深受啟發(fā)。
新課標明確了信息科技課程在小學(xué)階段的基礎性地位，它對于培養學(xué)生的信息素養和適應未來(lái)社會(huì )的能力具有不可替代的作用。這使我更加堅定了上好這門(mén)課的`決心。
在教學(xué)內容方面，新課標更加注重課程的綜合性和實(shí)踐性。它要求我們將信息科技知識與實(shí)際生活緊密結合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握技能。比如，在教授圖像處理時(shí)，可以讓學(xué)生設計自己的家庭相冊，這樣既提高了他們的操作能力，又培養了他們的審美和情感表達能力。
此外，新課標強調了學(xué)科的育人價(jià)值。信息科技不僅是傳授知識和技能，更要培養學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì )責任感。我們要教育學(xué)生在使用信息技術(shù)時(shí)遵守法律法規，尊重他人的知識產(chǎn)權和隱私。
在今后的教學(xué)中，我將以新課標為指導，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓信息科技課程真正成為學(xué)生成長(cháng)的有力支撐。
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學(xué)習小學(xué)信息科技新課標，讓我對這門(mén)學(xué)科有了更深的思考。
新課標強調了學(xué)生在信息科技學(xué)習中的主體地位，要求我們從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，設計富有吸引力的教學(xué)活動(dòng)。例如，可以開(kāi)展主題式的項目學(xué)習，讓學(xué)生在完成項目的過(guò)程中主動(dòng)探索和學(xué)習。
同時(shí)，課程強調了信息科技與其他學(xué)科的融合。這啟示我們要打破學(xué)科界限，與其他學(xué)科教師合作，共同設計跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )到信息科技在不同領(lǐng)域的廣泛應用。
再者，新課標對教師的專(zhuān)業(yè)素養提出了更高的要求。我們需要不斷學(xué)習新的技術(shù)和知識，提升自己的.教育教學(xué)能力，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
總之，小學(xué)信息科技新課標的學(xué)習讓我明確了方向，我將努力將其理念轉化為實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)，為學(xué)生的信息科技素養提升貢獻自己的力量。
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