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名師送培小學(xué)數學(xué)學(xué)習心得（精選11篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的名師送培小學(xué)數學(xué)學(xué)習心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
名師送培小學(xué)數學(xué)學(xué)習心得 1
暑假這十一天學(xué)習活動(dòng)，豐富了使我的假日生活。下面，我來(lái)談?wù)剬@次培訓活動(dòng)的幾點(diǎn)心得。
對于如何才能更好地“關(guān)注課堂，實(shí)施有效教學(xué)”，確實(shí)是我們每一位老師值得討論、研究的一個(gè)問(wèn)題，也是我執教近幾年來(lái)的困惑，現在我以一名參與者的身份來(lái)談一下自己的感受。
首先，培訓活動(dòng)加深了我對課前備課環(huán)節的理解。
平時(shí)教學(xué)中，我知道了小學(xué)數學(xué)備課都應該備什么，都應該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過(guò)這次培訓活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)準備活動(dòng)的流程是：課標解讀與教材分析----學(xué)習者特征分析-----確定教學(xué)目標------最近發(fā)展區分析------教學(xué)處理及策略選擇-----展示教學(xué)預案。先說(shuō)一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標?我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標?我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力?另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習者的特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展區，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的`。因為現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備合作的意識和開(kāi)放的視野，具備包括計算與實(shí)際應用在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。所以，數學(xué)教學(xué)應該能夠為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說(shuō)，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力，形成能力的最終目的是為社會(huì )服務(wù)。只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì )更有效。
其次，為我創(chuàng )造了一個(gè)學(xué)習的機會(huì )。
現代的教育強化了學(xué)科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學(xué)會(huì )合作，同伴互助，發(fā)揮團隊的力量，才可以把我們的教育搞好。事實(shí)也是如此，在這次培訓活動(dòng)中，每每思考之余，渾身都不由然汲取一種力量，那就是為體現自己的人生價(jià)值而奮發(fā)努力!這也許就是人為什么是群居動(dòng)物的原因吧。
再次，通過(guò)這次培訓，使我能夠取長(cháng)補短，見(jiàn)識到了很多老教師的風(fēng)采，也認識了不少優(yōu)秀的年輕教師，通過(guò)交流我了解了自身確實(shí)還有很多不足的地方，可以向他們學(xué)習、請教，對我自己也是一種成長(cháng)的好方式。
另外，參加本次活動(dòng)后我也有以下一點(diǎn)思考：
因為這種教學(xué)準備活動(dòng)耗時(shí)費力，不可能把準備過(guò)程全部呈現給大家。所以，應該思考怎樣處理好“研磨”的真實(shí)有效性問(wèn)題?
通過(guò)參加這次的培訓學(xué)習，確實(shí)使我大開(kāi)眼界，從其他老師身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì )把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當中。
名師送培小學(xué)數學(xué)學(xué)習心得 2
通過(guò)本次的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，使我對初中數學(xué)教學(xué)感想很深，體會(huì )很多，受益匪淺。
一、教育教學(xué)的理論得到轉變。
在集中培訓學(xué)習中，聽(tīng)了好多現代教育教學(xué)理論的專(zhuān)家講座，結合新課程，更新了教育教學(xué)觀(guān)念。我深刻地認識到：在學(xué)習觀(guān)上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習的主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人;在課程觀(guān)上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程，而是創(chuàng )建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程;在教學(xué)觀(guān)上，教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過(guò)程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀(guān)念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。自己也體會(huì )到，要轉變觀(guān)念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活，引導學(xué)生追求崇高的精神境界，培養學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應有的教育價(jià)值觀(guān)。新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應是雙方積極性、創(chuàng )造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應充分體現個(gè)性、民主和發(fā)展精神;而情感上應在個(gè)性全面交往基礎上情感聯(lián)系，是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)體現，是師生相互關(guān)愛(ài)的結果。同時(shí)我們應該去做一個(gè)創(chuàng )新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀(guān)念，合理的知識結構，熟練的教學(xué)監控能力，熟練的'課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評價(jià)上，應著(zhù)眼于學(xué)生，注重長(cháng)期的效應，注重過(guò)程的評價(jià)。評價(jià)的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。
二、課堂教學(xué)的能力得到提高。
聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì )了更好地設計教學(xué)，選擇適當的教學(xué)模式，如何上好各種類(lèi)型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談，我體會(huì )到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節課。另外要加強說(shuō)課和評課，提高自己的教育教學(xué)水平和能力。在這一階段里，我努力學(xué)習，不斷地充實(shí)自己，煅煉自己，對課堂教學(xué)有了很深的體會(huì )和思考。
體會(huì )一：課堂教學(xué)要注重教學(xué)的有效性，有效的課堂才能保證有效的教學(xué)。
體會(huì )二：要處理好兩個(gè)關(guān)系，第一，教材、教師、學(xué)生之間的關(guān)系，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者和引導者、合作者，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師要創(chuàng )造性地使用教材;第二，課前、課內、課后的關(guān)系，課前要吃透教材和學(xué)生，課內要重示范、點(diǎn)評、變式的教學(xué)，課后要及時(shí)跟蹤、反饋，暴露學(xué)生的錯誤。
體會(huì )三：課堂教學(xué)中要體現如下幾條原則，第一，學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂教學(xué)中要給予學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受，建構自己的數學(xué)知識;第二，要能夠創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的情境中學(xué)習，去解決問(wèn)題，提示矛盾;第三，教師要形成自己鮮明的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格;第四，教學(xué)中要有創(chuàng )新精神，要常教常新。
名師送培小學(xué)數學(xué)學(xué)習心得 3
通過(guò)這次學(xué)習，我認識自己以往教學(xué)上的很多不足，現在將我個(gè)人的體會(huì )稍作總結：
一、在數學(xué)的教學(xué)中，要培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力。數學(xué)問(wèn)題可以在數學(xué)情境中直接提出，也可以讓學(xué)生圍繞教師創(chuàng )設的情境提出情境問(wèn)題。問(wèn)題的產(chǎn)生可以給我們的教學(xué)起到導航的作用，我們有時(shí)可以根據學(xué)生提出的問(wèn)題，確定本節課需要解決的知識重點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生自主探究的動(dòng)機和欲望便產(chǎn)生出來(lái)，同時(shí)，也讓學(xué)生真正感受到學(xué)習數學(xué)是有用的。
二、不能“滿(mǎn)堂灌”，但也不能“不敢講”。根據《高中數學(xué)新課程標準》，自主探索、合作交流、動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。但這并沒(méi)有排除教師必要的講解和學(xué)生有意義的接受。我們不應該從“滿(mǎn)堂灌”這一極端走向“不敢講”另一極端，要想倡導“自主探究”的學(xué)習方式，自主學(xué)習是探究的前提、基礎。在學(xué)生探究活動(dòng)中，只有當學(xué)生的學(xué)習有一種“山窮水盡疑無(wú)路”情況出現時(shí)，教師要即時(shí)點(diǎn)撥，給他一個(gè)“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。
三、加強學(xué)生對知識系統化、整體化。上課開(kāi)始，教師出示復習內容的結構框架或由學(xué)生通過(guò)自行閱讀已學(xué)內容找出其中的知識點(diǎn)，具體到數學(xué)上就是單元(或章節)中已認知過(guò)的定理、定義、法則、公式、概念等。學(xué)生可在教師指導下重新認識教材內容體系，使所認知知識系統化、整體化。學(xué)生不僅能較好地完成識記任務(wù)，而且能將平日學(xué)習時(shí)零碎的知識重新聯(lián)綴成一個(gè)網(wǎng)絡(luò )，形成知識結構化的整體輪廓，明確單元復習或章節復習的重點(diǎn)目標。
四、做好學(xué)生的復習工作。復習課的主要任務(wù)是培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和靈活掌握數學(xué)思想方法的能力。因此，在學(xué)生從整體上把握了單元或章節知識之后，教師可出示已選的具有代表性的題目，示范講解。引導學(xué)生通過(guò)對題目的集中思維，揭示出題目中所蘊含的基本規律。
例題必須對應本部分內容學(xué)習的.高層次目標，盡量使之牽扯到多個(gè)知識點(diǎn)，體現知識的綜合運用。同時(shí)要設計滲透體現某一典型思維過(guò)程或代表某一種類(lèi)型性題目。示范講解要注重于引導思維，開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，通過(guò)雙邊活動(dòng)提出示例題目中存在的規律，進(jìn)而培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在示例中還要引導學(xué)生去進(jìn)一步發(fā)現合理的解題角度及的解題方案。
教師把與復習目標相對應的、對復習知識覆蓋面較廣的達標檢測題發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生在規定時(shí)間內獨立完成。安排適當時(shí)間公布答案，由學(xué)生交換批閱或收齊集中批閱，部分題亦可由學(xué)生自行批閱。
總之，我們教師應該正確認識素質(zhì)教育的真正目的，明確素質(zhì)教育的方向，正確引導學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生自主創(chuàng )新的能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民多必須的數學(xué)素養，以滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展與社會(huì )進(jìn)步的需要，培養學(xué)生“真、善、美”的數學(xué)修養。
名師送培小學(xué)數學(xué)學(xué)習心得 4
透過(guò)這段時(shí)間的遠程研修學(xué)習，我對于數學(xué)新課程、新教材有了深入的認識。數學(xué)作為基礎教育的核心課程，引發(fā)了課程目標、教材編寫(xiě)、教學(xué)行為、學(xué)習方式以及教育評價(jià)等的變革。
1、數學(xué)課程在目標定位上，提出“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、持續、和諧的發(fā)展”為總體目標。
新一輪基礎教育強調培養對象和實(shí)施素質(zhì)教育的角度來(lái)確立教學(xué)思想，把學(xué)生看作學(xué)習的主人。把學(xué)生放在主體的地位上，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。因此，數學(xué)課程的目標不止是讓學(xué)生獲得必要的數學(xué)知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等各個(gè)方面的發(fā)展。強調學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會(huì )到了什么”、“感受到了什么”。讓學(xué)生愿意接近數學(xué)、了解數學(xué)、用數學(xué)。學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會(huì )，發(fā)展學(xué)生克服困難的意志力，建立自信心。
2、數學(xué)課程在教材編寫(xiě)上，試圖建立在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反映未來(lái)社會(huì )需要、體會(huì )素質(zhì)精神的數學(xué)課程新體系中。
新教材在編寫(xiě)上確立學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主體地位，改變學(xué)生以前的學(xué)習方式，提倡自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式。在此思想的指導下，新教材不是以例題、習題等形式出現，而是以數學(xué)活動(dòng)的形式安排，從而帶給了超多的觀(guān)察、操作、實(shí)驗等實(shí)踐活動(dòng)。
3、對教師的主角有了新的'定位。
隨著(zhù)教育改革的深入、素質(zhì)教育理念的確立、新課程的及時(shí)推出，社會(huì )對教師的教學(xué)、教師的主角又有了新的更高的要求，在新時(shí)期、新形式下，教師還應當扮演的主角有：a學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者b學(xué)生探究的合作者c學(xué)生發(fā)展的引導者d個(gè)性化教學(xué)的創(chuàng )新者等。
素質(zhì)教育強調，教學(xué)應面向全體學(xué)生，面向學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的后續發(fā)展、可持續發(fā)展帶給保障、奠定基礎。這就要求教師關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、了解每一個(gè)學(xué)生;了解他們的個(gè)性特長(cháng)，了解他們的興趣愛(ài)好，了解他們的所思所想;明白他們想要什么、不想要什么;幫忙他們解決生活中的問(wèn)題，克服學(xué)習上的困難，讓他們甩掉思想包袱、消除后顧之憂(yōu)，把更多的精力用在學(xué)習上，以便更好地提高學(xué)業(yè)成績(jì);在學(xué)生的學(xué)習探究活動(dòng)中，教師常常是以智者長(cháng)者的身份、以自己的知識和經(jīng)驗、以自己的洞察力和決定力在為學(xué)生的探究活動(dòng)帶給指導、帶給幫忙、帶給服務(wù)，扮演著(zhù)指導者和服務(wù)者的雙重主角。
4、數學(xué)課程在教學(xué)方式上，強調教師要透過(guò)情景等手段引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對性的進(jìn)行引導，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結論。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的_，培養良好的學(xué)習習慣，創(chuàng )設生動(dòng)搞笑的學(xué)習情境，結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，掌握好教材的使用，以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式上的轉變，有助于提高學(xué)生的潛力。
我想：我能透過(guò)這次學(xué)習，進(jìn)行實(shí)踐反思，學(xué)以致用，讓我的教學(xué)更加得心應手。
名師送培小學(xué)數學(xué)學(xué)習心得 5
小學(xué)數學(xué)課程改革實(shí)施過(guò)程中，一邊實(shí)踐，一邊成長(cháng)，不斷地吸收了新的教學(xué)理念。體驗了一個(gè)學(xué)期的數學(xué)教學(xué)，我頗有感觸。在新課程的標準下，學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng )造”，在實(shí)踐操作中體驗“做數學(xué)”，在合作交流中體驗“說(shuō)數學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗“用數學(xué)”。學(xué)生體驗學(xué)習，是用心去感悟的過(guò)程，在體驗中思考、創(chuàng )造，有利于培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數學(xué)素養。而傳統的數學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習數學(xué)是以積極的心態(tài)調動(dòng)原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識的有意義的過(guò)程。
《數學(xué)課程標準》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！彼^體驗，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數學(xué)學(xué)習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng )造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，充分體驗數學(xué)學(xué)習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學(xué)會(huì )學(xué)習的目的。
一、教學(xué)方式、學(xué)習方式的轉變
新課程教材內容已經(jīng)改變了知識的呈現形式，這是一大亮點(diǎn)，教師作為教學(xué)內容的加工者，應站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預，正如“教學(xué)不需要精雕細刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現，在自主探究中體驗，在體驗中主動(dòng)建構知識。學(xué)習方式的轉變是本次課程改革的顯著(zhù)特征，積極培養學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習方式。
二、從新課標看“學(xué)生”
在學(xué)習和嘗試使用新教材的過(guò)程中，我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的潛能是很大的，不可低估的，把數學(xué)放在了生活中，學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著(zhù)生活的舞臺，學(xué)生在學(xué)習時(shí)發(fā)揮著(zhù)自身巨大的能量。如在學(xué)習“時(shí)分秒的`認識”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因為學(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己思考或詢(xún)問(wèn)家長(cháng)，已經(jīng)認真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長(cháng)30厘米，寬20厘米的長(cháng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(cháng)5厘米的小正方形后，圍成的長(cháng)方體的體積、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗長(cháng)#方形紙是怎樣圍成長(cháng)方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問(wèn)題，而且掌握牢固。
總之，體驗學(xué)習需要引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng )造，培養、發(fā)展創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。當然，創(chuàng )設一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍相當重要，可以減少學(xué)生對數學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿(mǎn)生機和活力;讓學(xué)生體驗成功，會(huì )激起強烈的求知欲。同時(shí)，教師應該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂(lè )，與孩子們共同“體驗學(xué)習”。
名師送培小學(xué)數學(xué)學(xué)習心得 6
省xxxx年“名師送培”小學(xué)數學(xué)教師培訓班今天上午在縣實(shí)驗中學(xué)開(kāi)班，我很榮幸參加。在簡(jiǎn)短的開(kāi)班儀式后，我們觀(guān)摩了常州市西橋小學(xué)校長(cháng)金松武校長(cháng)的《用字母表示數》一課�！队米帜副硎緮怠愤@一內容看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，它是學(xué)習簡(jiǎn)易方程的基礎，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)轉折點(diǎn)，是思維認識上的'一個(gè)飛躍。我們能夠感受到金老師課前預設的“使學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程，并且通過(guò)學(xué)習活動(dòng)體會(huì )數學(xué)的抽象性與概括性，感受數學(xué)簡(jiǎn)潔美和符號化思想”的目標定位。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從運算律入手，補充教學(xué)內容到公式的符號化，設計層次感強，注重概念的認識過(guò)程，用字母表示數量關(guān)系是有學(xué)生掌握了用字母表示運算定律，計算公式和常見(jiàn)的數量關(guān)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，打破一個(gè)情境下的用字母表示數的僵化認識。
課后聆聽(tīng)了她的《基于兒童理解的數學(xué)概念教學(xué)》講座。金老師從以下四個(gè)方面：
1、數學(xué)概念的基本特征；
2、數學(xué)概念表達的多元性；
3、數學(xué)會(huì )概念的學(xué)習；
4、促進(jìn)數學(xué)概念理解的教學(xué)途徑，對基于兒童理解的數學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行了闡釋。
名師送培小學(xué)數學(xué)學(xué)習心得 7
參加此次名師送培小學(xué)數學(xué)活動(dòng)，猶如一場(chǎng)知識與智慧的盛宴，讓我在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的道路上收獲頗豐，對教育教學(xué)有了全新的認識與思考。
名師們的課堂展示精彩紛呈，他們獨特的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念令人眼前一亮。在《三角形的認識》這節課中，一位名師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒拼搭不同類(lèi)型的三角形，引導學(xué)生自主觀(guān)察、發(fā)現三角形的特征。這種將抽象知識具象化的教學(xué)方式，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻理解知識。反觀(guān)自己以往的教學(xué)，更多地是注重知識的講解和傳授，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習效果不佳。這次學(xué)習讓我明白，在教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現知識，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維。
名師們在課堂上對學(xué)生的評價(jià)也讓我深受啟發(fā)。他們的評價(jià)語(yǔ)言豐富多樣、充滿(mǎn)鼓勵，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更注重學(xué)生的.學(xué)習過(guò)程。一句 “你的想法很獨特，再深入思考一下會(huì )更完美”，既肯定了學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望。而我在平時(shí)的教學(xué)中，評價(jià)語(yǔ)言較為單一，缺乏針對性和激勵性。今后，我要學(xué)習名師的評價(jià)方式，用富有感染力的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在評價(jià)中獲得自信，愛(ài)上數學(xué)學(xué)習。
此次名師送培活動(dòng)，為我打開(kāi)了一扇通往高效課堂的大門(mén)。我將把學(xué)到的知識和方法運用到實(shí)際教學(xué)中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，努力提升教學(xué)水平，讓每一位學(xué)生都能在數學(xué)課堂中綻放光彩。
名師送培小學(xué)數學(xué)學(xué)習心得 8
有幸參與名師送培小學(xué)數學(xué)活動(dòng)，這是一次難得的學(xué)習和成長(cháng)機會(huì )，讓我在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的理念和實(shí)踐方面都有了質(zhì)的飛躍。
在觀(guān)摩名師的課堂教學(xué)時(shí)，我被他們巧妙的教學(xué)設計所折服。以《分數的'初步認識》為例，名師從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景 —— 分月餅入手，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，將抽象的分數概念融入其中。在課堂上，名師利用多媒體課件展示分月餅的過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)地感受 “平均分” 的概念，進(jìn)而引出分數。這種貼近生活、富有創(chuàng )意的教學(xué)設計，不僅降低了學(xué)生學(xué)習的難度，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。我深刻認識到，在教學(xué)中要善于挖掘生活中的數學(xué)素材，將數學(xué)知識與生活實(shí)際緊密結合，讓學(xué)生感受到數學(xué)的實(shí)用性和趣味性。
名師們對教材的深入解讀和靈活運用也讓我受益匪淺。他們能夠精準把握教材的重難點(diǎn)，并根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當的拓展和延伸。在講解知識點(diǎn)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地照本宣科，而是通過(guò)巧妙的提問(wèn)、引導，讓學(xué)生自主思考、探究。這讓我明白，作為教師，要深入研究教材，吃透教材，才能更好地引導學(xué)生學(xué)習。同時(shí)，要根據學(xué)生的反饋及時(shí)調整教學(xué)策略，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。
此次名師送培活動(dòng)，為我指明了教學(xué)改進(jìn)的方向。我將以名師為榜樣，不斷提升自己的教學(xué)素養，努力打造高效、有趣的數學(xué)課堂，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習數學(xué)，在學(xué)習中收獲成長(cháng)。
名師送培小學(xué)數學(xué)學(xué)習心得 9
為期幾天的名師送培小學(xué)數學(xué)活動(dòng)，是一次思想的碰撞與升華，讓我對小學(xué)數學(xué)教學(xué)有了更深刻的理解和感悟。
名師們的課堂充滿(mǎn)了智慧與活力，他們注重培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。在《雞兔同籠》的'教學(xué)中，一位名師沒(méi)有直接告訴學(xué)生解題方法，而是通過(guò)引導學(xué)生列表、畫(huà)圖、假設等多種方法進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生在不斷探索中找到解決問(wèn)題的思路。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生掌握了解題技巧，更重要的是培養了學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng )新能力。我意識到，在數學(xué)教學(xué)中，不能只注重知識的傳授，更要注重學(xué)生思維能力的培養，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )學(xué)習。
在與名師的交流互動(dòng)中，我學(xué)到了許多實(shí)用的教學(xué)技巧和方法。例如，如何有效地組織課堂討論，如何引導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習等。名師們分享的經(jīng)驗和案例，讓我明白在教學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在合作與交流中共同進(jìn)步。同時(shí)，要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。
這次名師送培活動(dòng)，讓我看到了自己與名師之間的差距。我將以此次活動(dòng)為契機，不斷學(xué)習、不斷反思，將所學(xué)所悟運用到實(shí)際教學(xué)中，努力提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
名師送培小學(xué)數學(xué)學(xué)習心得 10
參加名師送培小學(xué)數學(xué)活動(dòng)，是一次寶貴的學(xué)習經(jīng)歷，讓我在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐方面都有了很大的提升。
名師們的課堂教學(xué)體現了 “以生為本” 的.教育理念。在《認識鐘表》的課堂上，名師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察自己的手表、撥一撥鐘表模型等活動(dòng)，引導學(xué)生自主探索鐘表的特征和時(shí)間的表示方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，名師始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，讓我深刻認識到，在教學(xué)中要充分信任學(xué)生，給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間去探索、去發(fā)現，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
名師們對課堂細節的處理也非常值得我學(xué)習。他們注重課堂語(yǔ)言的規范性和準確性，每一句話(huà)都經(jīng)過(guò)精心設計，既能準確傳達知識，又能吸引學(xué)生的注意力。在課堂組織方面，名師們能夠巧妙地把握教學(xué)節奏，讓課堂張弛有度，學(xué)生始終保持著(zhù)較高的學(xué)習熱情。我明白，在教學(xué)中，細節決定成敗，只有關(guān)注每一個(gè)細節，才能打造出高效、優(yōu)質(zhì)的課堂。
此次名師送培活動(dòng)，讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。我將把所學(xué)知識運用到實(shí)際教學(xué)中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習創(chuàng )造更好的條件。
名師送培小學(xué)數學(xué)學(xué)習心得 11
名師送培小學(xué)數學(xué)活動(dòng)，如同一盞明燈，照亮了我小學(xué)數學(xué)教學(xué)的前行之路，讓我在學(xué)習中反思，在反思中成長(cháng)。
在名師的課堂上，我感受到了數學(xué)文化的魅力。在講解《圓周率》時(shí)，名師不僅介紹了圓周率的概念和計算方法，還講述了祖沖之等數學(xué)家研究圓周率的歷史故事，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，了解數學(xué)文化的博大精深。這種將數學(xué)文化融入教學(xué)的方式，豐富了課堂內容，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)的熱愛(ài)之情。我認識到，在教學(xué)中要注重數學(xué)文化的滲透，讓學(xué)生感受到數學(xué)的`人文價(jià)值，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
名師們的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)智慧也讓我欽佩不已。他們在面對課堂上的突發(fā)情況時(shí)，能夠從容應對，巧妙地將其轉化為教學(xué)資源。在課堂提問(wèn)環(huán)節，名師們的問(wèn)題設計富有啟發(fā)性，能夠引導學(xué)生深入思考。這些都源于名師們扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。我深知，要想成為一名優(yōu)秀的數學(xué)教師，必須不斷學(xué)習，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，積累教學(xué)經(jīng)驗。
這次名師送培活動(dòng)，讓我對自己的教學(xué)有了更高的要求。我將以名師為標桿，不斷努力，不斷進(jìn)取，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的道路上砥礪前行，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
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