兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì )（通用27篇）
我們有一些啟發(fā)后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編精心整理的兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ) 1
在全國上下幼兒教師掀起學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《指南》）的熱潮時(shí)，我也曾打開(kāi)書(shū)籍認真學(xué)習過(guò)。為認真貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，提高教師實(shí)施《指南》的能力，滿(mǎn)足幼兒“有質(zhì)量”的學(xué)前教育需要。當鎮江市首屆《指南》專(zhuān)題培訓暨《指南》實(shí)驗區（園）啟動(dòng)儀式在我市外國語(yǔ)小學(xué)報告廳舉行得消息傳入我耳邊的時(shí)候，我投去了羨慕的目光，那刻發(fā)自?xún)刃南胗H耳目睹現場(chǎng)的學(xué)習。當20xx年11月15日，我很榮幸被安排參加這樣的活動(dòng)時(shí)，內心十分激動(dòng)。那天我聆聽(tīng)了來(lái)自深圳市教育科學(xué)研究院教研員劉華，關(guān)于《指南》的專(zhuān)題講座，這樣一次近距離的講座，讓我受益匪淺。
劉教研從《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》三大文件中展開(kāi)了敘說(shuō)，讓我了解到《指南》基本結構、《指南》核心思想、幼兒園課程要素、發(fā)展領(lǐng)域和學(xué)習領(lǐng)域、總體學(xué)習環(huán)境、三大文件關(guān)系等；理解了具體學(xué)習區域的要求、一日生活安排、教學(xué)策略、交流和語(yǔ)言、藝術(shù)和創(chuàng )造性表現等。
令我最感興趣的是劉教研在一日生活安排中談到的晨談和區域，從他給我們播放的那段晨談安排視頻中，體現出了一日生活安排的'重要性，看到了一日生活安排中各項活動(dòng)分類(lèi)，晨談中看到了在活動(dòng)中滲透的教育目標與內容，不同年齡老師是如何考慮晨談內容的。讓我們看到了他們每天晨談中的約定：每天游戲的規則、大家做的事情、行為習慣的要求。
安排區域活動(dòng)的時(shí)候一定要讓孩子明確進(jìn)區做什么，區域游戲后帶孩子回憶自己今天做了什么，我覺(jué)得這樣的回憶比起我們以前的建議評價(jià)更有藝術(shù)，這樣的回憶給了孩子自己的總結，提高了孩子語(yǔ)言發(fā)展和表達能力。同時(shí)我還學(xué)到了晨談中除了集中幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)名，我們還可以做到劉教研的四要素：
1、打招呼；
2、分享相關(guān)信息；
3、開(kāi)展簡(jiǎn)單的集體活動(dòng)；
4、今天相關(guān)的信息、事情（如：天氣、日期、值日生安排、區域活動(dòng)安排、自選活動(dòng)等）。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將會(huì )滲透這樣的教育目標與內容，滲透這樣的晨談理念。
令我不解的是，劉教研在講座中談學(xué)習領(lǐng)域與主題、區域、活動(dòng)，他提倡用黑板，學(xué)會(huì )用黑板，給孩子文字符號、書(shū)寫(xiě)的印象。鼓勵我們當孩子接觸到某個(gè)文字的時(shí)候，大大的用書(shū)寫(xiě)的方式在黑板上展示字�？墒俏覀儾皇且恢倍家笥變簣@杜絕小學(xué)化的教育，這樣的觀(guān)點(diǎn)我該如何理解呢？
一天的學(xué)習，讓我受益匪淺，每次的學(xué)習都是給自己一次知識積累的機會(huì )。在今后的工作中，我要不斷學(xué)習，充實(shí)自己。我想通過(guò)一次次的學(xué)習、總結，一定能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身業(yè)務(wù)能力。
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ) 2
本學(xué)期我們第一次的讀書(shū)活動(dòng)于3月5日開(kāi)始了，今天我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。出了學(xué)習了健康領(lǐng)域外我們還學(xué)習了科學(xué)領(lǐng)域，在學(xué)習科學(xué)領(lǐng)域內容后，我發(fā)現在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀(guān)察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現，與《綱要》十分貼近。那么我們該從哪些方面來(lái)體現與開(kāi)展呢？我認為可以從以下兩方面體現：
一、創(chuàng )設良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )設寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，那么何為物質(zhì)環(huán)境呢？就是為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗，并能將不同的觀(guān)察試驗結果進(jìn)行記錄、表達、交流試驗的過(guò)程，從而讓幼兒體驗到試驗的樂(lè )趣。
二、根據幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。
小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡(jiǎn)單，對感興趣的事物能仔細觀(guān)察，發(fā)現其明顯特征；中班進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現其相同與不同；大班能通過(guò)觀(guān)察、比較與分析，發(fā)現并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進(jìn)，根據幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養重點(diǎn)，使我們教師在準備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。
總之，學(xué)習了《3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，我會(huì )根據科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區域游戲的的內容及指導原則，用主觀(guān)上的行動(dòng)，努力改善客觀(guān)環(huán)境，讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學(xué)、學(xué)習科學(xué)。讓孩子在與同伴分享中成長(cháng)，在分享中體驗快樂(lè )，在成長(cháng)中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的'實(shí)際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現象，我們嘗試利用幼兒生活中的素材以及他們周?chē)h(huán)境中的科學(xué)現象滲透到幼兒的日常生活和區域活動(dòng)中。根據科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區域游戲的的內容及指導原則，用主觀(guān)上的行動(dòng)，努力改善客觀(guān)環(huán)境，讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長(cháng)！
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ) 3
今天晚上，認真聽(tīng)了李曉云老師講的跟隨《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》做智慧型家長(cháng)后，感觸很多。
本身我和多多的媽媽都是教育工作者，對于多多的教育一直以來(lái)比較重視同時(shí)也比較自信，但是隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，卻發(fā)現多多在平常的學(xué)習和生活中出現了這樣那樣的問(wèn)題，我們遇到問(wèn)題就上網(wǎng)去查有關(guān)的解讀。但是對于同一個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)上的一些說(shuō)法都有可能不同，另外很多說(shuō)法畢竟是一家之言，所以自然給我們也帶來(lái)一定的困惑。通過(guò)今天的系統學(xué)習，才知道有這樣的權威指導，比較系統和全面的介紹了3-6歲孩子的教育，又有李曉云老師的詳細講解，啟發(fā)很大，收獲頗多。
這個(gè)有國家教育部頒發(fā)的指南，其權威性不言而喻，在聽(tīng)了李老師的講解之后感觸最深的有這幾點(diǎn)：
第一點(diǎn)是關(guān)于兒童的游戲生活與教育的關(guān)系。
一直以來(lái)，在我倆的觀(guān)念里，游戲就是為了孩子放松、開(kāi)心，生活就是為了孩子不餓著(zhù)不凍著(zhù)不受傷害，快樂(lè )的長(cháng)大，教育就是讀書(shū)看繪本，認字練習背誦古詩(shī)以及訓練儀禮。聽(tīng)了李老師的講解以及詳細看了指南之后才明白，要從廣義上來(lái)理解教育，要珍視游戲和生活中的教育的獨特價(jià)值。一個(gè)孩子能真正的成長(cháng)，除了讀書(shū)認字這種直接的教育外，更多的要求我們做父母的更加珍惜在孩子的游戲和生活中培養和教育孩子，這是我們一直所忽視的。那么以后我們在孩子的游戲與生活中，將更加積極的注意這方面的教育。
第二點(diǎn)是對孩子的教育有了一個(gè)系統性的認識。
通過(guò)學(xué)習，明白了對于孩子的教育有一個(gè)大的輪廓。就是指南里所說(shuō)的分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面。以前從來(lái)沒(méi)有這么一個(gè)清晰的輪廓，都是一個(gè)教育一天是一天，教育一點(diǎn)是一點(diǎn)的模式。而且在這五個(gè)方面的每一部分，都有詳細的指導，李老師又在講解的過(guò)程中例舉了大量非常實(shí)際的例子，不但有理論上的指導，更有可以直接付諸實(shí)際的作用。比如說(shuō)有時(shí)候多多與其他小朋友爭搶玩具的時(shí)候，該怎么教育他，該給他說(shuō)什么話(huà)都非常的實(shí)用具體。我們的孩子說(shuō)話(huà)比較多，與任何人包括小朋友以及小朋友的家長(cháng)他都能毫無(wú)顧忌的與之交流，但是我們發(fā)現，有時(shí)候我們的孩子在滔滔不絕的說(shuō)話(huà)的時(shí)候，常常聽(tīng)不到大人給他說(shuō)的話(huà)，而且他也常常毫無(wú)顧忌的打斷別人的說(shuō)話(huà)，我們教育了好多次，但是收效甚微。聽(tīng)了李老師的講解后，我們就按照李老師的建議，針對性的訓練了幾次后，孩子的變化非常大，效果真的非常好。
第三點(diǎn)感觸非常大的是關(guān)于對孩子的表?yè)P與批評。
以前我們總是把孩子你真棒，你真厲害掛著(zhù)口頭上。通過(guò)學(xué)習才明白，對于孩子的表?yè)P或者批評，一定要具體到一個(gè)具體的事情本身上。比如孩子終于學(xué)會(huì )了自己認讀一首古詩(shī)，然后就說(shuō)孩子你在背誦這首古詩(shī)的事情上是非常厲害的，這么一小會(huì )兒就背會(huì )了。批評孩子的時(shí)候，也是就事論事，不抽象不概括，因為對于一個(gè)4歲多一點(diǎn)點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)，抽象概括的東西他是無(wú)法理解的，如果針對一個(gè)抽象和概括的對象上表?yè)P和批評孩子，就會(huì )讓孩子不知所措，不斷培養不了孩子的價(jià)值判斷，反而還能打亂孩子的'價(jià)值判斷能力，從而影響到孩子今后的思想和行動(dòng)。
人無(wú)完人，作為家長(cháng)我們在培養教育自己孩子的過(guò)程中，我們一定有自己不對的地方，問(wèn)題更可怕的地方在于，我們認識不到自己不對的地方，那么我們幼小無(wú)辜的孩子該多么的可憐與無(wú)奈，孩子的教育其實(shí)是一場(chǎng)修行，他們健康快樂(lè )成長(cháng)的同時(shí)，其實(shí)也是我們自己不斷探索認知的過(guò)程。通過(guò)這次學(xué)習，真的學(xué)到了許多教育孩子的切實(shí)可行的理論，雖然現實(shí)生活中各種情形有千差萬(wàn)別，但是有了堅實(shí)的理論基礎，相信借助于我們愛(ài)自己孩子的神圣的心，在孩子的教育的路上，我們一定會(huì )越來(lái)越好，孩子們會(huì )因為有我們這些智慧的父母而更加幸運與幸福。
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ) 4
前幾天，幼兒園給家長(cháng)們分享了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》家長(cháng)導讀宣傳冊，接下來(lái)我想深入了解《指南》以便更好學(xué)習，現就一些心得體會(huì )與大家分享。
孩子是家庭的希望，祖國的未來(lái)，為孩子幸福的童年，努力做懂孩子的父母。作為家長(cháng)，首先一定樹(shù)立正確的教育觀(guān)�！笆澜缟蠜](méi)有兩片相同的葉子，也沒(méi)有兩個(gè)完生相同的人”，我們應該清楚認識到，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，要善于發(fā)現孩子的獨特性；充分理解和尊重孩子的個(gè)體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有孩子，要尊重和保護孩子的好奇心和學(xué)習興趣，允許孩子按照自身的方式學(xué)習和發(fā)展。
另外，在家庭中，我們更應該注重孩子的身心健康發(fā)展，為孩子提供均衡營(yíng)養的`同時(shí)，注意保證充足的睡眠及適宜的鍛煉來(lái)保證健康的體魄；創(chuàng )設溫馨的環(huán)境，讓孩子感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極的情緒情感，養成良好的生活習慣，提高自身保護能力；也應突出父親的角色，父親帶給孩子勇氣、力量和自信，讓孩子人格更加積極健全。最后，《指南》也有告訴家長(cháng)需要注意的一些方面，例如不可有攀比之心，對孩子期望過(guò)高，不可陷入超前教育的內卷”之中等等。這些不僅緩解家長(cháng)在孩子教育中的焦慮情緒，更是為家長(cháng)提供了明確的教育方向。
以后的生活中，我將提升自己的教育理論知識，并運用于實(shí)踐中，與幼兒園老師一起讓孩子能夠得到真正健康、全面的發(fā)展。
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ) 5
通過(guò)《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習，我映象最深的事《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，應該可以達到什么發(fā)展水平提出了合理要求。跟之前學(xué)習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的目標。
通過(guò)《指南》的學(xué)習，我清楚地認識到我所教育的年齡段孩子應該達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我又可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我們教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后如何開(kāi)展教育教學(xué)工，作具有很大的指導作用，也可以有效避免對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。
通過(guò)《指南》的學(xué)習，我深刻地意識到，兒童就是民族的未來(lái)，我們要了解兒童的身心發(fā)展規律，一切都要從有利于兒童的發(fā)展出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，去除不利于孩子發(fā)展的因素，蹲下來(lái)，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的`需要，給孩子關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的環(huán)境、區域，多提供孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與學(xué)習、探索活動(dòng)，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
通過(guò)《指南》的學(xué)習，我知道加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通，是實(shí)現家園同步和諧發(fā)展的必要途徑。孩子的童年是短暫的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一個(gè)行為，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。讓孩子學(xué)習他這個(gè)年齡該學(xué)的東西，做他該做的事情。不能把成人的意志強加給孩子，讓孩子真真正正擁有幸福、快樂(lè )的童年。
通過(guò)《指南》的學(xué)習，是我知道了《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，而不能把它當成標桿去測量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒的繩索�！吨改稀诽岢覀冏鲆粋�(gè)研究型的老師，善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，創(chuàng )新自己的教育教學(xué)理念，調整自己的教育思路，為每一位孩子創(chuàng )造出一片美好的明天。
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ) 6
對于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期�！�3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》較《綱要》來(lái)說(shuō)在對幼兒語(yǔ)言能力的培養和指導方面更加細化、形象化、具體化，其中所提出的要求更具行動(dòng)性。
童心美第二幼兒園根據工作實(shí)際就《指南》中所提出的“傾聽(tīng)與表達”目標對每個(gè)幼兒進(jìn)行觀(guān)察。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是幼兒理解和表達的基礎，在日常教育活動(dòng)中，我們應該通過(guò)對幼兒傾聽(tīng)習慣的培養來(lái)逐步提高幼兒的理解和表達能力。
通過(guò)觀(guān)察發(fā)現幼兒在傾聽(tīng)習慣上具有以下幾方面的特性：
1、自我控制能力較差，在其他小朋友回答問(wèn)題的過(guò)程中，個(gè)別孩子沒(méi)有傾聽(tīng)的習慣，喜歡插嘴，不尊重他人。
2、注意力不容易分散，在聽(tīng)的過(guò)程中容易受到外在環(huán)境的干擾。
3、理解能力還比較薄弱，對相對較長(cháng)的講話(huà)內容，幼兒還不太能夠聽(tīng)清和理解，從而阻礙各自的表達。
幼兒學(xué)習語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)得準確，聽(tīng)得懂，然后才能進(jìn)一步表達。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)也是尊重他人的一種方式�？梢越o幼兒聽(tīng)別人講故事；邀請幼兒談話(huà)，互相傾聽(tīng)并交談……培養幼兒良好的`傾聽(tīng)習慣，要求幼兒會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)得懂，認真聽(tīng)不打斷別人的話(huà)，這也是文明習慣的一種表現。
為了發(fā)展幼兒的表達能力，不但要發(fā)展幼兒聽(tīng)的能力，還要培養幼兒說(shuō)的能力。我們要給幼兒創(chuàng )設“說(shuō)”的環(huán)境，在“說(shuō)話(huà)”中練習說(shuō)話(huà)。
在日常生活中，可以利用與幼兒接觸的一切時(shí)機，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們無(wú)拘無(wú)束，有話(huà)愿意講出來(lái)。當幼兒用語(yǔ)不當時(shí)，我們要及時(shí)予以糾正。善于利用幼兒來(lái)園、飯后、游戲、離園等分散時(shí)間有計劃、有目的的與幼兒交談。這種日常生活式的交談給予孩子創(chuàng )設一個(gè)良好寬松的交談環(huán)境。
在交談中，教師和幼兒易于進(jìn)行感情交流，關(guān)系更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。如：每天早晨來(lái)園可以和孩子做簡(jiǎn)短的聊一聊；上課期間教師與孩子的眼神交流；中午吃過(guò)飯也有一定的自由交流時(shí)間。正如《指南》中所說(shuō)的“為幼兒創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的機會(huì )并體驗語(yǔ)言交往的樂(lè )趣”。
在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，更要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習的積極性，克服教師說(shuō)孩子聽(tīng)的教法。教師應注意給每個(gè)幼兒“說(shuō)”的機會(huì )。
幼兒學(xué)習語(yǔ)言是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”。因此，給孩子創(chuàng )設一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境，讓孩子練習“說(shuō)”，學(xué)習“說(shuō)”，在說(shuō)中學(xué)說(shuō)。發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力的任務(wù)，主要是培養幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。這些內容，都得在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習，掌握。這就要讓孩子多練習，重復地練習，逐漸地掌握。
禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規矩。禮貌包括兩方面的內容：一是禮貌行為，二是禮貌語(yǔ)言。兩者結合起來(lái)，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。
教師要為幼兒創(chuàng )造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì )使用禮貌語(yǔ)言，有良好的語(yǔ)言習慣。利用文學(xué)作品，如故事、詩(shī)歌等，向孩子進(jìn)行教育，培養孩子語(yǔ)言美也是一種很重要的教育方式。不論是教師還是家長(cháng)都應做孩子的模范，說(shuō)話(huà)要做到溫和有禮貌。這樣在潛移默化中也給孩子們創(chuàng )設了良好的語(yǔ)言環(huán)境。
“要給孩子一杯水，教師必須要有一桶水�！蔽覀兺拿赖诙變簣@以《指南》為行為準則，進(jìn)一步深入學(xué)習研讀，認真貫徹落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)過(guò)程中，常讀常新，每次收獲一點(diǎn)點(diǎn)，教育智慧和潛能就會(huì )在日積月累中增加起來(lái)。
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ) 7
首先感謝老師和我們家長(cháng)一起分享了這么好的《指南》，我覺(jué)得《指南》最大的優(yōu)點(diǎn)在于它很全面和仔細，現在很多書(shū)籍、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò )上都有很多育兒的文章，但都是魚(yú)龍混雜參差不齊，我以前也喜歡看這種文章，但是看多了反而把自己弄暈，覺(jué)得無(wú)所適從，結果還是基本上照著(zhù)自己的育兒思路來(lái)。
現在的孩子小小年紀就被逼著(zhù)學(xué)這學(xué)那，每到雙休日比平時(shí)還忙，孩子出了門(mén)找不到小伙伴玩耍，小區里找不到3歲以上的小朋友，原因就是去各種輔導班了，我真覺(jué)得有點(diǎn)悲哀，不是每個(gè)孩子都能成為愛(ài)因斯坦和朗朗之類(lèi)的.天才的，確實(shí)是拔苗助長(cháng)�？鬃釉趲浊昃吞岢鲞^(guò)要因材施教，實(shí)為至理名言�？赡苊總�(gè)家長(cháng)都說(shuō)這都是環(huán)境逼迫的，別人家的都在學(xué)，我們怎么能落后?再加上前幾年風(fēng)靡一時(shí)的口號：“再窮不能窮教育”，讓大家一起趨之如騖，但始作俑者確是我們每個(gè)家長(cháng)。我建議大家要充分尊重孩子的興趣特點(diǎn)，我們的任務(wù)是誘導加引導，千萬(wàn)不能和別人攀比。
我們現在家長(cháng)幾乎都是上班族，上班很忙，忙著(zhù)自己的事業(yè)，不一定經(jīng)常有空琢磨著(zhù)怎么教育孩子，我建議大家對照《指南》看看自己都有哪些做的不足，盡量把不足之處彌補上去，孩子如果能夠全面發(fā)展才是健全正常的。我經(jīng)常就做的不好，每當寶寶調皮、拖拉、懶惰、不聽(tīng)話(huà)時(shí)，我們不能很好的控制自己的情緒，勃然大怒、恨鐵不成鋼，我們卻忘了，這些不良的情緒會(huì )在一定程度上影響寶寶的，正人先正己，教育孩子的同時(shí)我們也在教育自己，古人說(shuō)“教學(xué)相長(cháng)”也說(shuō)出了這個(gè)道理。
一個(gè)人最大的成功是教育子女的成功，因為縱然你擁有了無(wú)數家產(chǎn)，面對著(zhù)不成器的下一代，一樣會(huì )覺(jué)得心灰意冷的。所以，多放點(diǎn)心思在孩子身上，以此與大家共勉!
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ) 8
時(shí)光飛逝，轉眼那個(gè)愛(ài)哭鬧的小調皮已經(jīng)進(jìn)入了中班，我的孩子朱梓訫在家里是二寶，從小不缺玩伴，三歲前也與其他的小朋友接觸較少。初入幼兒園時(shí)，我是充滿(mǎn)了擔心的，擔心他離開(kāi)家人會(huì )哭鬧，會(huì )焦慮，會(huì )有不適應。事實(shí)證明我還是多慮了，孩子很快得融入了這個(gè)新的環(huán)境，并且很快就適應了集體生活。
孩子能很快的適應集體生活，按照園里的節奏學(xué)習，還是得益于我們經(jīng)常和老師的溝通。從生活自理能力到孩子的飲食偏好，甚至他的一個(gè)小情緒，我都會(huì )和周老師進(jìn)行溝通。
記得我第一次來(lái)幼兒園時(shí)，他已經(jīng)上學(xué)三個(gè)月了，老師很熱情的給我介紹了他在園里的`表現，并熱心的指出孩子因為語(yǔ)速過(guò)快，導致同伴們經(jīng)常因為聽(tīng)不懂朱梓訫說(shuō)了什么，而放棄與他聊天，這讓孩子在幼兒園的交流很受挫。從老師那里得知孩子的這個(gè)問(wèn)題后，我就開(kāi)始關(guān)注他的語(yǔ)速，發(fā)現很多時(shí)候我也有聽(tīng)不清楚的地方，于是我就經(jīng)常有意無(wú)意的提醒孩子，說(shuō)話(huà)要慢，吐字要清，嘴里有飯的時(shí)候暫時(shí)不說(shuō)話(huà)，等嘴里的食物吃完了才能說(shuō)話(huà)，等等。慢慢地，孩子在我們的不斷得提醒和強化下，語(yǔ)速、吐字等問(wèn)題得到了改善，并且很快得交到了好朋友。
與老師的溝通，讓我很快得就能發(fā)現孩子在家里和幼兒園的不同狀態(tài)，能很快的探知他的小心思，比如因為自己的照片沒(méi)貼好，而認為老師不喜歡自己了，傷心了不想上學(xué)了；因為假期小區里有很多的玩伴一起玩，就不愿意上學(xué)了，想在家里繼續找其他小朋友玩……
每一次的小變化，我都會(huì )找周老師溝通，多次溝通后，他不愿意說(shuō)的小心思就很快的讓我和老師發(fā)現。就這樣，在老師和家長(cháng)的不斷溝通后，在幼兒園和家里都會(huì )跟孩子去聊天，家校雙方雙管齊下探知孩子的內心想法，并及時(shí)給予疏導，讓孩子在幼兒園的生活無(wú)壓力，無(wú)負擔。他早上能開(kāi)開(kāi)心心去上學(xué)，下午能高高興興回到家，還不忘把在幼兒園學(xué)到的歌謠、舞蹈、古詩(shī)等都展現出來(lái)。這樣，孩子上學(xué)上的高興，家長(cháng)送園就送的放心。
在孩子成長(cháng)的道路上，布滿(mǎn)了無(wú)數的坎兒，他的每一次的成長(cháng)都需要自己內心的認可與接受。在這里我要感謝老師的精心付出，細心呵護與溫柔陪伴。家�；ネ�，定能事半功倍幫助孩子在成長(cháng)的路上越走越穩。
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ) 9
孩子，對于每一個(gè)國人、每一名爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，都想傾盡所有給予孩子最好的，對于新手爸爸的我來(lái)說(shuō)，之前是自己認為是最好那就給予孩子，沒(méi)有意識到孩子心理的想法。第一眼看到指南，頭皮發(fā)麻，內容太細致了，細致到孩子每一個(gè)階段該掌握什么樣的動(dòng)作，在沒(méi)有讀指南之前，我能做到的只有指南內容的十之一二，比如引導孩子禮貌用語(yǔ)，陪伴孩子閱讀，講故事，引導孩子自己上廁所，引導孩子有問(wèn)題自己和老師溝通，個(gè)人感覺(jué)最失敗的就是沒(méi)有引導孩子形成良好的飲食習慣，雖然自己盡力引導孩子，比如寶寶，你嘗一下這種蔬菜是什么味道？咬起來(lái)是什么感覺(jué)？有沒(méi)有像你愛(ài)吃的`那種菜菜？最終還是因為自己沒(méi)有堅持，因為老人的干預，等等原因導致失敗，好在孩子上幼兒園后，在老師的引導下，開(kāi)始愛(ài)吃木耳，菜花等幾種蔬菜，這是一個(gè)好的開(kāi)始，也感謝老師的辛勤付出！
第一次接觸《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，對于我這樣的新手爸爸來(lái)說(shuō)，真的是感慨萬(wàn)千，指南細致的分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)5大類(lèi)，每一塊內容有分幾方面，比如，健康板塊，下面有身心健康，動(dòng)作發(fā)展，生活習慣與生活能力，而每一方面下面都會(huì )有2-3個(gè)小目標，沒(méi)有讀指南的家長(cháng)們，你是不是以為這就完了？沒(méi)有，每一個(gè)小目標下面都有2-5條詳細的內容，還有呢，每一天詳細內容都是分年齡的，每一歲該掌握什么動(dòng)作掌握什么樣的技能，甚至孩子身高多少，體重多少，都有詳細的參照標準，我想制定出如此細微的標準的人，一定是一位學(xué)霸級別的家長(cháng)。
其他板塊還有語(yǔ)言，社會(huì )，科學(xué)，藝術(shù)等，語(yǔ)言板塊包含：傾聽(tīng)與表達，閱讀與書(shū)寫(xiě)準備，其中含有3個(gè)目標；社會(huì )板塊包含：人際交往，社會(huì )適應，其下有2-5個(gè)目標，科學(xué)板塊包含：科學(xué)、探索與數學(xué)認知，其下各有3個(gè)目標；藝術(shù)板塊包含：感受與欣賞，表現與創(chuàng )造，其下各有2個(gè)目標，每個(gè)目標下面的詳細內容就不列舉了，太細致，保證讓每個(gè)閱讀指南的寶爸寶媽們受益匪淺！
如果身為寶爸寶媽的你，還沒(méi)有讀指南，推薦你抽點(diǎn)時(shí)間，好好讀讀、研究研究指南，絕對讓你收獲良多！在幼兒園的家長(cháng)會(huì )上，老師說(shuō)幼兒園是按照指南在一個(gè)一個(gè)板塊給孩子學(xué)習，幫助孩子引導孩子養成良好的習慣，高尚的品格，高尚的素質(zhì)，老師都在為你的孩子努力，身為家長(cháng)的我們，更應該配合老師一起努力，為孩子打下一個(gè)美好未來(lái)的基石！也感謝每一位老師的辛勤付出，每一個(gè)國家棟梁，都是你們最早教育培養孩子開(kāi)始的！也是最容易被遺忘的一個(gè)群體，為你們不求回報無(wú)私奉獻的精神點(diǎn)贊！
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ) 10
自從學(xué)習了《指南》中的社會(huì )領(lǐng)域這一塊內容后，談?wù)勅穗H交往中的具有自尊、自信、自主的表現中提到的具體一點(diǎn)：知道自己的一些優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，并對此感到滿(mǎn)意。中班下學(xué)期，我班的孩子們對于自己的認識更加明確，有自己的自信一面，也經(jīng)常會(huì )在同伴面前炫自己的長(cháng)處。例如會(huì )說(shuō)自己繪畫(huà)好，故事講得好，唱歌好等，并積極地將這一面展現在同伴面前，并渴望得到老師和小伙伴的肯定和表?yè)P。因此，抓住幼兒這一心理特征，我會(huì )在日�；顒�(dòng)中滲透與培養，主要是通過(guò)以下途徑：
一、 晨間談話(huà)、活動(dòng)后評價(jià)、用餐前、一周評價(jià)
在這些時(shí)間段里留時(shí)間給幼兒，讓他們展現自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行亮點(diǎn)自評。
二、 講故事、值日之星、小小畫(huà)家、介紹作品等形式
通過(guò)這些形式讓幼兒在集體面前展現自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定，讓他們獲得自豪感。
三、 捕捉幼兒閃光點(diǎn)。
每個(gè)幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，我們要善于去發(fā)現他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵。如有一個(gè)幼兒特別等。我發(fā)現后會(huì )立刻對其主動(dòng)行為進(jìn)行肯定。因為這是社會(huì )性發(fā)展中參與公共活動(dòng)的一種優(yōu)良品質(zhì)的體現，應該進(jìn)行宣揚。這樣，這個(gè)孩子的勞動(dòng)熱情就會(huì )一直保持下去，也帶動(dòng)其他幼兒參與進(jìn)來(lái)。
反思：
但在落實(shí)中也發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，那就是班級中一些弱勢幼兒對于認識到自己的優(yōu)點(diǎn)缺乏自信，就需要我們想方設法讓他們認識自己的好，將其某一個(gè)進(jìn)步點(diǎn)擴大化。如我們班的一個(gè)小朋友，在小班時(shí)手工和繪畫(huà)等動(dòng)作很慢，其實(shí)他是要求完美的孩子，唯恐一處剪不好或畫(huà)不好的怕老師批評。經(jīng)過(guò)我們的'再三引導、鼓勵，現在他的繪畫(huà)、手工等成了他的一個(gè)優(yōu)勢，他可以自信滿(mǎn)滿(mǎn)的在集體面前介紹他的作品。另外一點(diǎn)我個(gè)人覺(jué)得不拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較也很重要�？赡芄ぷ髦袝�(huì )疏忽這一點(diǎn)，無(wú)形中就傷害了個(gè)別敏感脆弱孩子的心靈，讓他有挫敗感，需要在以后的工作中注意重視。
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ) 11
這幾天在幼兒園的組織下，我學(xué)習了《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。由于我現在是小班的老師，因此我在學(xué)習時(shí)將重點(diǎn)放在了小班年齡段的孩子的發(fā)展目標，仔細閱讀并思考孩子在健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等不同領(lǐng)域的不同發(fā)展需。希望能抓住這次契機，提升自己，豐富自己的知識儲備，借此為自己在實(shí)踐中的操作奠定基礎。
書(shū)中提到：“幼兒的科學(xué)學(xué)習是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程�！庇捎谟變菏窃谂c環(huán)境的相互作用中進(jìn)行發(fā)展，獲得收獲的；而幼兒的思維發(fā)展以具體形象思維為主，因此在活動(dòng)中教師應當引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，不應為追求知識的掌握而對幼兒進(jìn)行灌輸和強化（這樣獲得的經(jīng)驗易學(xué)易忘，同時(shí)學(xué)習時(shí)枯燥乏味，使得幼兒?jiǎn)适W(xué)習興趣）。如小班活動(dòng)“制作聲音”，若單單只是教師的示范和講解，由于材料新奇，開(kāi)始孩子會(huì )比較有興趣，但時(shí)間久了，孩子對于活動(dòng)會(huì )缺失耐心，枯燥的講解也不利于孩子的學(xué)習和理解；若能提供豐富的材料，引導孩子去自己探索，對孩子們而言可能收獲更大，不僅習得了探索的辦法，收獲了探索的經(jīng)驗，甚至更是激發(fā)了孩子對于探索活動(dòng)的興趣。同時(shí)，幼兒的探索不僅僅是幼兒自發(fā)的行為，還需要教師有意識的進(jìn)行指導，孩子在探索活動(dòng)中，有充分的積極性，但是探索活動(dòng)中意外發(fā)生的幾率較大，孩子們獲得的`知識往往不易控制，會(huì )超出預設有時(shí)更是會(huì )獲得錯誤經(jīng)驗，因此書(shū)中提到教師一方面要以鼓勵為主，接納、支持孩子的探索行為，認真對待孩子在探索過(guò)程中出現的問(wèn)題，但不是單單幫助孩子解決，更應該是鼓勵孩子自己想辦法；同時(shí)，容忍孩子因探究而弄臟、弄亂物品的行為，在操作結束后可以引導孩子進(jìn)行收拾。平時(shí)的活動(dòng)中我也接觸過(guò)，數學(xué)活動(dòng)的學(xué)習往往會(huì )準備大量操作材料，但幼兒操作后會(huì )雜亂無(wú)章，因此在活動(dòng)后我會(huì )引導孩子進(jìn)行收拾，一方面給孩子不能亂放的經(jīng)驗；另一方面則是提高孩子的整理能力。另外，教師在指導的過(guò)程中，既需要扮演指導者的角色，還需扮演一種合作探索的角色，以側面示范的形式，引導幼兒進(jìn)行模仿，在操作的過(guò)程中暗示性的給孩子提供探索幫助。最后，幼兒的科學(xué)學(xué)習，更應當融入在一日生活之中，孩子們接觸的都是一個(gè)個(gè)的知識經(jīng)驗，因此教師的指導應時(shí)刻進(jìn)行，如和孩子散步時(shí)，給孩子介紹孩子看到的現象，如春天到了，樹(shù)葉發(fā)芽了等，都是孩子可以收獲的經(jīng)驗。幼兒園的科學(xué)教育，更注重的是對于孩子興趣的培養，因此教師在指導的過(guò)程中，切不可壓抑孩子的興趣，應當以鼓勵等形式，滿(mǎn)足孩子的需要。
本書(shū)對于各領(lǐng)域的學(xué)習提出了更細致的要求，值得我學(xué)習，為我以后的工作明確了方向，提供了動(dòng)力。對于該書(shū)的學(xué)習，我理解的還不夠全面，還需要不斷進(jìn)行思考，在日常生活中不斷提煉和總結。
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ) 12
它以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。
學(xué)習《指南》后，讓我獲益匪淺，但是也更加感到肩負重任。如何讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，如何讓每個(gè)孩子都能自信快樂(lè )地成長(cháng)，如何深入貫徹落實(shí)《幼兒教育綱要》，能夠讓幼兒從小學(xué)化的教育中解放出來(lái)，享受人生唯一的獨特的幼兒期，體驗快樂(lè )的游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。這仍然是幼兒教育工作者面臨的重大難題。 作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義�？v觀(guān)整個(gè)《指南》的內容結構，從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習與發(fā)展特征。下面我就自已學(xué)習的體會(huì )總結如下：
一、“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較�！苯逃叩呢熑尉褪鞘姑恳粋�(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上發(fā)展得更好，在各個(gè)年齡段能達到相應的水平，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
二、“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，詢(xún)問(wèn)和聽(tīng)取他們對自己事情的意見(jiàn)等�！北M可能與每個(gè)孩子交流，自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。晨間活動(dòng)中利用孩子自主建構的時(shí)間，老師來(lái)到孩子們中間，聽(tīng)聽(tīng)他們談?wù)摰脑?huà)題、了解疑惑和感興趣的話(huà)題。除了自由活動(dòng)交談機會(huì )，在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，教師也應該時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，給予充分表達的機會(huì )，在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法的意見(jiàn)，盡可能多的創(chuàng )造幼兒交流表達的機會(huì )。
《指南》中強調堅持三項原則：遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個(gè)體差異。其中讓我印象深刻的是既要準確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導幼兒在原有水平上想更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式到達《指南》呈現的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒。
《指南》中更強調“學(xué)習品質(zhì)的好壞決定了兒童現在和今后的學(xué)習和發(fā)展的質(zhì)量”。當今世界的兒童教育中，越來(lái)越多的社會(huì )、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習品質(zhì)視作兒童入學(xué)準備與持續發(fā)展的一個(gè)相當重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養幼兒良好的學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣，學(xué)習方法，才是我們教育任務(wù)的核心。
通過(guò)學(xué)習《指南》，讓我領(lǐng)會(huì )到教學(xué)實(shí)踐要遵循幼兒學(xué)習特點(diǎn)和客觀(guān)發(fā)展的規律，因材施教。關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性和個(gè)體差世，根據孩子的年齡特點(diǎn)，將各領(lǐng)域的學(xué)習目標融合在一日生活中，避免小學(xué)化傾向，保護與激發(fā)孩子的好奇心與對學(xué)習的興趣，培養良好的學(xué)習習慣。
在《指南》中，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為五大領(lǐng)域：健康、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì )。通過(guò)學(xué)習《指南》，讓我進(jìn)一步知道了，在健康方面，要著(zhù)重關(guān)注幼兒身心狀況，動(dòng)作發(fā)展和生活習慣與生活能力的培養;在科學(xué)方面，要注重培養幼兒科學(xué)探究和數學(xué)認識;在藝術(shù)方面，要注重培養幼兒感受、欣賞、表現和創(chuàng )造的培養;在語(yǔ)言方面，要注重幼兒傾聽(tīng)、表達和閱讀培養;在社會(huì )方面，要注重幼兒的是人際交往和社會(huì )適應能力。同時(shí)也讓我更明確了各領(lǐng)域中教學(xué)目的及任務(wù)，從而更好的入手為教育教學(xué)做準備，一切的一切都是為了孩子們能更好的發(fā)展，讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。對比《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標，《指南》提出了更詳細、更具體的目標。每個(gè)領(lǐng)域、目標分為子領(lǐng)域、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該學(xué)什么，達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開(kāi)展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導作用。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來(lái)。要把我們的“未來(lái)之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情�，F在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的`身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我們要努力創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，學(xué)會(huì )追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會(huì )更好。
既然選擇幼教，我們就應該熱愛(ài)這個(gè)事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標，相信幼教的明天一定更美好!
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ) 13
聽(tīng)了李老師的精彩講解，從中學(xué)到很多育兒知識和方法�？偨Y出了幾點(diǎn)育兒小妙招：
1、盡可能的創(chuàng )造豐富多彩的環(huán)境，允許孩子“異想天開(kāi)”。①注重和孩子的日常生活交流。例如，讓孩子觀(guān)察家里種的花花草草，下過(guò)雨后的小蚯蚓等，激發(fā)好奇心。②培養求知欲。
2、認真傾聽(tīng)孩子提出的問(wèn)題，并積極回答。家長(cháng)不會(huì )的問(wèn)題不要不懂裝懂，可以引導孩子一起上網(wǎng)查資料解答，要做個(gè)“裝傻”的家長(cháng)。
3、正確處理孩子犯的小錯誤。我們家依依經(jīng)常把鞋子亂丟，覺(jué)得李老師講的方法可以一試，大人放鞋的地方放上大腳丫的圖片，小孩兒的地方放上小腳丫的圖片，對號入座，這樣她就不會(huì )亂擺放了。和孩子一起設計圖片，激發(fā)她的想象力和創(chuàng )造力。
4、家長(cháng)要和孩子玩各種親子游戲。例如，語(yǔ)言游戲，體育游戲，圖形拼擺造型游戲，搭積木游戲等。
5、為孩子創(chuàng )造交往的環(huán)境和機會(huì )。比如，去朋友或親戚家玩耍，邀請小朋友到家里來(lái)做客。教會(huì )孩子在與人交往中的禮貌用語(yǔ)，進(jìn)行交往語(yǔ)言的訓練。
6、幫助孩子改掉任性、霸道的習慣。
7、培養孩子樂(lè )于分享的'情感。
8、教給孩子與同伴交往的基本技能。
總之，教育孩子不能操之過(guò)急，揠苗助長(cháng)，尊重孩子身心發(fā)展的規律，陪伴孩子一起成長(cháng)。
回首過(guò)去這一年的育兒歷程，有人感慨：“孩子，你已經(jīng)長(cháng)大，大到媽媽不再是你的全世界”也有人欣慰：“寶貝，我陪你長(cháng)大，你陪我變老”。親子陪伴，從來(lái)都不是單向付出，即便它指向分離，愛(ài)的陪伴也會(huì )始終都在！
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ) 14
近階段，在我園余園長(cháng)的帶領(lǐng)下，我們全體教師人員都學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
《指南》將兒童的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標，教育建議兩部分組成。它充分的體現了兒童的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習、生活的獨特價(jià)值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學(xué)習興趣。創(chuàng )設了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿(mǎn)足兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁拔苗助長(cháng)式的超前教育和強化訓練�，F在大多數的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動(dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
在健康領(lǐng)域目標中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中，對于學(xué)習能力較強、性格開(kāi)朗、自我服務(wù)能力強的幼兒，我們常常能做到發(fā)現這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對于一些能力較弱的孩子，我們更需要有意識地去發(fā)現、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。因為，每個(gè)孩子其實(shí)都有自己的'長(cháng)處，要給他展現機會(huì )，讓他在學(xué)習活動(dòng)中取得成功，發(fā)現自己的長(cháng)處，體驗到成功的快樂(lè )與喜悅，增強自信。當他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P、鼓勵，使他們認識到自己存在的價(jià)值，增強自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。家長(cháng)要使孩子能在原有的基礎上全面地發(fā)展，讓孩子在原有基礎上得到提升，發(fā)揮他應有的才能。
學(xué)習了指南后我覺(jué)得在教育工作中應做到以下幾點(diǎn)：
一、遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨特價(jià)值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習興趣，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練。
二、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
三、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》，接下來(lái)我會(huì )更深入學(xué)習，以專(zhuān)業(yè)的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè )地成長(cháng)�！吨改稀诽岢覀冏鲆粋�(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ) 15
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是指導幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。這個(gè)寒假，我認真地研讀了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。指南從健康，語(yǔ)言，社會(huì )，科學(xué)，藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本，最重要的內容劃分為若干方面，每個(gè)方面都有學(xué)習與發(fā)展目標和給老師提供教育建議倆部分組成。指南幫助幼兒園老師和家長(cháng)了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，制定了每個(gè)年齡段孩子成長(cháng)的目標，實(shí)施科學(xué)的保育和教育建議，細讀過(guò)后，從中獲得體會(huì )。
一、滿(mǎn)足兒童各種需要
“木桶理論“告訴我們，兒童發(fā)展的幾個(gè)側面猶如組成一個(gè)木桶的各塊木板，只有每塊木板既長(cháng)又厚實(shí)，才能盛很多水，如果某塊木板短小又單薄，那水就盛得很少，甚至不能盛水。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，包含著(zhù)各個(gè)不同的層面。從五大領(lǐng)域來(lái)區分：健康，社會(huì )，語(yǔ)言，科學(xué)，藝術(shù)。我們不應只強調某一方面而忽視另一方面，以保證兒童整體的發(fā)展，滿(mǎn)足兒童各種需要。
幼兒健康包括身體和身心健康。幼兒在營(yíng)養，睡眠和運動(dòng)等方面都有特殊的要求，幼兒園教育中把幼兒的身體需要的滿(mǎn)足放在首位，并注重保育和教育相結合。還有關(guān)注幼兒每天的情緒愉快，與怎樣表達情緒。
幼兒社會(huì )包括，不僅學(xué)習如何與人友好相處，也要學(xué)習如何看待自己，對待他人，不斷發(fā)展適應社會(huì )生活的'能力。
幼兒語(yǔ)言是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，既要注重幼兒詞語(yǔ)的積累，也要發(fā)展幼兒的人際交往能力，增強理解和表達能力。
科學(xué)的學(xué)習核心是培養探究興趣，體驗探究過(guò)程，保護幼兒好奇心，收獲成就。
藝術(shù)就是一種美的享受與對美的表達，老師提供藝術(shù)創(chuàng )造的機會(huì )，欣賞別人，展示自己，并從中獲得老師的同伴們肯定與鼓勵。
二、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異
幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續漸進(jìn)的過(guò)程，各自所生長(cháng)的壞境不同，家庭教育不同，所受的文化熏陶不同。每個(gè)孩子的性格，意志，個(gè)性，情感等很多方面不同，在發(fā)展上面就有差異。
如現在學(xué)前班的孩子性格與愛(ài)好上的差異就特別明顯。有些孩子比較靦腆，有些孩子調皮好動(dòng)，有些孩子熱愛(ài)音樂(lè )舞蹈，有些孩子熱衷英語(yǔ)，畫(huà)畫(huà)……幼兒都有鮮明的個(gè)性差異，那么我們要允許幼兒個(gè)性的存在和表現。既要尊重兒童個(gè)性使其自由發(fā)展，又要充分發(fā)掘其潛能。
如藝術(shù)目標2中教育建議：“尊重幼兒自發(fā)的表現與創(chuàng )造，并給予適當的指導�！焙⒆觽兺瑫r(shí)聽(tīng)到一段音樂(lè )會(huì )做出各種不同的反應。有些孩子會(huì )跟著(zhù)對音樂(lè )的理解和當時(shí)自己的手舞足蹈，做出不一樣的動(dòng)作。老師要尊重孩子獨特的感受與不同的理解。并加以肯定孩子這種自放與樂(lè )于表達的表現。畫(huà)畫(huà)課，孩子的生活經(jīng)驗不同，對藝術(shù)的表達自然不同，老師提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去描繪。并加以肯定孩子作品的特色之處。
三、理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)
培養幼兒各方面的學(xué)習興趣，幫助幼兒好的生活習慣。要充分保護幼兒的好奇心與學(xué)習興趣，培養高尚的人格和良好的學(xué)習品質(zhì)。
科學(xué)目標一教育建議：“老師主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，讓幼兒感受到與人交往的快樂(lè )�！庇行┖⒆釉诎嗉壚镉凶约旱暮门笥�，也喜歡結交新朋友，所以她每天都很愉快。有些孩子是不主動(dòng)去接近任何人，只是目視小朋友們玩耍。像這樣的孩子，老師就要先主動(dòng)接近她，給她帶來(lái)集體的溫暖與安全感，孩子才會(huì )慢慢主動(dòng)走進(jìn)集體活動(dòng)。
目標3中指出：“對幼兒好的行為表現給予具體，有針對性的肯定與表?yè)P，讓他對自己優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處有所認識并感到滿(mǎn)足與自豪。
前天剛接到一個(gè)家長(cháng)告狀電話(huà)：“孩子在家表現不好，不聽(tīng)話(huà)，孩子說(shuō)了，不給獎勵就不好好表現�！蔽揖蛦�(wèn)這個(gè)家長(cháng)孩子一天的生活肯定也有相比昨天好的地方，您可以抓住孩子的這一點(diǎn)點(diǎn)不同給予適當的表?yè)P，相信孩子會(huì )漸漸有大改進(jìn)的。在班級里，每周我都會(huì )給孩子們發(fā)表?yè)P信，肯定幼兒各種突出行為，同時(shí)也讓他發(fā)現了自己的優(yōu)點(diǎn)，增加成就感。也讓他感受到別人的優(yōu)點(diǎn)，共同學(xué)習的作用。
這個(gè)寒假學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讓我更了解了孩子最需要什么，也認識到了自己在教育工作中存在很多不足。書(shū)中很多教育建議，就像一把智慧鑰匙，打開(kāi)了我的思想大門(mén)。使我在以后的教育路上有了比較明確的方向與目標。
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ) 16
隨著(zhù)教育觀(guān)日益深入人心，幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為教師們的共識。家庭教育對幼兒起著(zhù)舉足輕重的作用，家長(cháng)對幼兒的教育、自身言行的影響對幼兒的健康成長(cháng)有著(zhù)不容忽視的力量；家長(cháng)之間、家園之間的互動(dòng)對于幼兒園管理及教育教學(xué)起著(zhù)重要的作用，有利于幼兒園保教質(zhì)量的提高�，F在的小孩都是獨生子女，家里全是大人，因此，他們接觸的環(huán)境其實(shí)是一個(gè)成人的環(huán)境，而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育畢竟不同，在這中間家長(cháng)和老師就承擔了橋梁作用。
《 指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對幼兒的'要求過(guò)高過(guò)嚴造成的。在“語(yǔ)言”部分，《指南》建議成年人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，認真傾聽(tīng)，使用禮貌用語(yǔ)。在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話(huà)，不說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)。幼兒表達意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他們把話(huà)說(shuō)完。同時(shí)建議成年人幫助幼兒養成良好的語(yǔ)言行為習慣。如：結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節。如對長(cháng)輩說(shuō)話(huà)要有禮貌，客人來(lái)訪(fǎng)時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話(huà)等。提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明，如不大聲喧嘩。
《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個(gè)年齡段幼兒應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ) 17
開(kāi)學(xué)至今，全體教師共同學(xué)習的這一本《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，細數已經(jīng)有三次了，這三次的學(xué)習對于我來(lái)說(shuō)，給了我不小的啟發(fā)，從中所了解到的知識點(diǎn)以及其中的細節部分使得我對幼師這一職業(yè)，又有了更加深一步的認識與感觸。
作為一名初接觸這一職業(yè)的我來(lái)說(shuō)，這一切看上去是新鮮的，是美好的，更是期待的。我認為孩子是來(lái)到這個(gè)世界上的小天使，他們的各方面學(xué)習與發(fā)展都是需要我們隨時(shí)關(guān)注并且及時(shí)進(jìn)行疏導和反饋的。人們一直都在渴望說(shuō)讓孩子成為一名德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)等生，雖然知道不能夠拔苗助長(cháng)，但又不知從何開(kāi)始入手。通過(guò)學(xué)習了這三次的指南后，我想說(shuō)是不是應該從基礎做起會(huì )起到不錯的效果呢。這一本《指南》就從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域中逐一的為我們進(jìn)行了分析與解讀，到現在為止，健康、語(yǔ)言、社會(huì )這三個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)學(xué)習，我們已經(jīng)對它有了進(jìn)一步的了解和認識，接下來(lái)我就談一談我對這三大領(lǐng)域的理解：
首先從健康講起，我記得之前聽(tīng)到過(guò)這樣一句話(huà)：“關(guān)心兒童的健康，是教育者最重要的工作”。所謂的健康并不單單指孩子身體的健康，同樣還包括著(zhù)心理上的健康。這兩者之間的重視程度沒(méi)有孰重孰輕，是一個(gè)對等的關(guān)系。生活中的一些小小的細節，就會(huì )輕易讓孩子在健康和不健康之間徘徊，所以往往養成一個(gè)良好的習慣對于孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。從身體的健康來(lái)講，如果擁有好的飲食的習慣，戶(hù)外活動(dòng)的習慣，以及最基本的自我保護常識的一些習慣等等，都會(huì )讓孩子避免出現身體上的健康問(wèn)題；再來(lái)說(shuō)一說(shuō)心理上的健康，這個(gè)問(wèn)題也是近幾年來(lái)許多人比較關(guān)注的，現在很多家庭都會(huì )因為自己的孩子心智發(fā)育不成熟而擔心困擾著(zhù),我想說(shuō)的是兒童時(shí)期是人一生最重要的時(shí)期，良好的心理發(fā)展，是一個(gè)人終生心理健康的基礎。為了保持孩子的心理健康的發(fā)展，我們需要做的或者說(shuō)是可以做的應該是：營(yíng)造溫馨家庭，呵護關(guān)愛(ài)孩子成長(cháng)；科學(xué)教育，養成良好生活規律；鼓勵孩子擴大交際，防止孩子用腦過(guò)度。兒童期是一個(gè)人的性格、人格、思想價(jià)值觀(guān)念形成的關(guān)鍵時(shí)期，保持心理健康的穩定才能有利于孩子身心的健康成長(cháng)。
其次我再談一談我對于幼兒語(yǔ)言的理解，我們都知道，語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)技巧，同樣也是一個(gè)人最需要掌握的'基本之一。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習都離不開(kāi)良好的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境有助于語(yǔ)言的習得與提高。幼兒的語(yǔ)言是在運用的過(guò)程中成長(cháng)起來(lái)的，而幼兒語(yǔ)言的運用又是在實(shí)際的語(yǔ)言交流中實(shí)現的。在幼兒園里，教師為幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言情境，是給幼兒創(chuàng )設可以幫助他們操作運用多種語(yǔ)言交流行為的交往情境。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現語(yǔ)言活動(dòng)中的角色表演、故事表演等這類(lèi)活動(dòng)非常受幼兒的歡迎。這是因為幼兒從此類(lèi)活動(dòng)中實(shí)現了語(yǔ)言的運用和語(yǔ)言的交流。另外閱讀習慣的養成也有助于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，因為閱讀習慣的養成會(huì )豐富幼兒的語(yǔ)言，我從網(wǎng)上查閱時(shí)觀(guān)察發(fā)現到閱讀習慣較好的幼兒，語(yǔ)言表達的能力和使用豐富詞匯的能力遠遠超過(guò)沒(méi)有閱讀習慣的幼兒。以上的這些充分的說(shuō)明了語(yǔ)言對于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)的重要性了，從小看大，讓孩子會(huì )說(shuō)語(yǔ)言，會(huì )運用語(yǔ)言，再會(huì )創(chuàng )造語(yǔ)言，最終達到一個(gè)對語(yǔ)言的掌控能力，這樣就成功了。
最后我再來(lái)談一談對于幼兒社會(huì )方面的理解與想法，我認為可以把它分為兩點(diǎn)：一是行為榜樣，二是觀(guān)察學(xué)習。這兩點(diǎn)在我看來(lái)應該是相互聯(lián)系的，首先兒童要想進(jìn)行觀(guān)察學(xué)習，就必須有和他們比較接近的、值得學(xué)習的榜樣。對兒童影響最顯著(zhù)的榜樣是給兒童溫暖和關(guān)愛(ài)的人，擁有更多權力、影響或技能的人。以及與兒童相似的人，或同性別、同齡的人。這些人常被稱(chēng)為行為榜樣。在不同的年齡，一些行為榜樣對于兒童而言比其他時(shí)候更為重要。說(shuō)完行為榜樣，我再來(lái)談?wù)労退芮邢嚓P(guān)的觀(guān)察學(xué)習，通過(guò)學(xué)習指南，我覺(jué)得它應該包括以下五個(gè)步驟：
1.動(dòng)機：一個(gè)體必須想要模仿某種行為，為了被獎勵或是其內在的動(dòng)機，比如獲得滿(mǎn)足與喜悅。
2.注意：個(gè)體需要密切關(guān)注榜樣在做什么，并且能忽略與榜樣行為無(wú)關(guān)的行為或動(dòng)作。比如，一個(gè)兒童想要模仿一個(gè)成人洗手的話(huà)，就不得不忽略成人在洗手時(shí)唱歌這件事，僅僅關(guān)注與洗手有關(guān)的動(dòng)作。
3.練習：兒童第一次試著(zhù)模仿榜樣可能行為不會(huì )非常正確，所以他們應該再次嘗試。這個(gè)過(guò)程中記憶起著(zhù)重要的作用。
4.記憶：為了模仿，個(gè)體必須能夠儲存他們所能看見(jiàn)的信息。
5.再現：旦行為已經(jīng)被儲存于記憶中，兒童就須相當頻繁地將這種行為再現出來(lái)，為的是不再忘記。我覺(jué)得以上的幾點(diǎn)要是都能完全做到了，那么幼兒的發(fā)展前景將會(huì )是一片美好的。
只要孩子健康，只要孩子快樂(lè )，至少他們應該擁有這樣的童年，那他們的學(xué)習才會(huì )有樂(lè )趣，才會(huì )有那些難忘的經(jīng)歷。
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ) 19
教育部發(fā)布了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，目的是幫助廣大幼兒園教師和家長(cháng)了解3至6歲幼兒成長(cháng)的基本規律和特點(diǎn)，并提供了很多具體的操作建議。
《指南》正式發(fā)布以來(lái)，在媒體、網(wǎng)絡(luò )、微博等引起了熱議，既有興奮的喝彩聲，也有不屑一顧，甚至還出現部分質(zhì)疑和批判的聲音。公眾對任何公共事件進(jìn)行質(zhì)疑的權利毋庸置疑，但讓我費解的是，感覺(jué)很多質(zhì)疑和批判并不是建立在認真通讀全文的基礎上，而是斷章取義、人云亦云、夸大其詞。
教育部學(xué)前教育專(zhuān)家指導委員會(huì )負責人就《指南》答記者問(wèn)時(shí)明確指出：考慮到幼兒發(fā)展的速度和在各領(lǐng)域的表現存在明顯的個(gè)體差異，學(xué)習和運用《指南》時(shí)，最重要的是融會(huì )貫通地理解《指南》所倡導的理念，用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀(guān)察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長(cháng)規律和年齡特點(diǎn)，為幼兒成長(cháng)創(chuàng )設寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢利導，因材施教。
此前，中國還真沒(méi)有這樣一份比較詳盡的針對學(xué)前教育的指導文件，雖然很多國家早就制定了類(lèi)似的文件。從這個(gè)意義上講，我們都應該對這份文件給予充分肯定。雖然無(wú)法預料《指南》在實(shí)際操作中是否能夠真正落地，但出臺這份文件就是一個(gè)起點(diǎn)。我們不能馬上就期待所有幼兒園和家長(cháng)能夠完全參照《指南》對孩子進(jìn)行教育，這也不現實(shí)，因為受制于地區差異、經(jīng)費投入、家長(cháng)觀(guān)念等多種因素。任何東西的改變都需要一個(gè)過(guò)程，而根深蒂固的教育觀(guān)念的改變更是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要教育部門(mén)推動(dòng)，需要學(xué)校和老師落地，更需要家長(cháng)配合和支持。
接下來(lái)，我從一個(gè)家長(cháng)的角度，以家長(cháng)可能比較關(guān)注的三個(gè)問(wèn)題的形式，來(lái)談?wù)剬@份《指南》的一些看法，希望能夠拋磚引玉。
一、倡導的教育理念，家長(cháng)能落地嗎？
《指南》既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長(cháng)，著(zhù)重強調了以下幾個(gè)方面的教育理念：
1、幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習者。促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng )造機會(huì )和條件，注重激發(fā)和保護幼兒的求知欲和學(xué)習興趣，調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，鼓勵、支持和引導幼兒去主動(dòng)探究和學(xué)習。
2、珍惜童年生活的獨特價(jià)值。要充分認識生活和游戲對幼兒成長(cháng)的教育價(jià)值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂(lè )。
3、尊重幼兒的學(xué)習方式和學(xué)習特點(diǎn)。要最大限度地滿(mǎn)足和支持幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練。
4、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的學(xué)習方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學(xué)習與發(fā)展領(lǐng)域的表現也存在明顯差異。孩子年齡越小，個(gè)體差異就越明顯。成人不應要求孩子在統一的時(shí)間達到相同的水平，應允許幼兒按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。
5、重視家園共育。強調要重視家庭教育對幼兒終身學(xué)習和發(fā)展的重要影響，倡導建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng )設平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長(cháng)對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長(cháng)和幼兒園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長(cháng)，否則就會(huì )事倍功半。
以上這幾方面的教育理念，是教育部學(xué)前教育專(zhuān)家指導委員會(huì )負責人就《指南》答記者問(wèn)時(shí)總結出來(lái)的。
作為家長(cháng)，如果我們真的了解自己的孩子，真的懂一點(diǎn)兒童心理學(xué)和教育學(xué)常識，其實(shí)沒(méi)有這份文件，我們照樣能夠把這幾個(gè)方面的教育理念貫穿到培養孩子的過(guò)程中。對照我自己培養孩子的經(jīng)歷，感覺(jué)這幾個(gè)方面基本上都做到了。略舉幾個(gè)案例說(shuō)明：
1、讓孩子成為積極主動(dòng)的學(xué)習者。我們在家很少一本正經(jīng)地教孩子認字，幼兒園也很少教，但孩子通過(guò)生活中的一些場(chǎng)景、閱讀兒童繪本等方式學(xué)會(huì )了一些基本的漢字，能認識動(dòng)畫(huà)片中的大部分字幕，這些學(xué)習都沒(méi)有家長(cháng)逼著(zhù)、更沒(méi)有上培訓班。
2、珍惜童年生活的獨特價(jià)值。如何讓孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè )的童年，我曾經(jīng)在《童年要快樂(lè )，父母怎么做》的博文中分享過(guò)幾個(gè)方面的做法：
1）要有堅定的信念；
2）用心陪伴孩子；
3）讓孩子親近自然；
4）和孩子一起旅行；
5）陪孩子一起玩耍。
父母還可以想到更多適合自己孩子的活動(dòng)，讓孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè )的童年。
3、重視家園共育。無(wú)論幼兒階段還是中小學(xué)階段，家庭和學(xué)校都應該是互相配合、互為補充的，單靠哪一方都無(wú)法給到孩子完整的教育。我們在家里為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境，大人很少在孩子面前吵架；經(jīng)常陪孩子玩，跟孩子之間建立了親密的關(guān)系；要求孩子做到的，我們首先做到。家長(cháng)應多與老師溝通，多向老師反應孩子近期成長(cháng)情況，心理情緒變化。同樣，老師也應該多與家長(cháng)溝通。但是家長(cháng)除了孩子之外也都還有自己的工作事業(yè)，忙碌也是為生活為孩子，所以不建議學(xué)校搞太多親子活動(dòng)，開(kāi)會(huì )等事情。
二、具體的目標和建議，家長(cháng)能做到多少？
《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習與發(fā)展，分別是：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面分為兩個(gè)部分。一是學(xué)習與發(fā)展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個(gè)目標。二是教育建議，根據幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標，針對當前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時(shí)也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(cháng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，共87條教育建議。
以上這些目標都非常具體，提供的'教育建議也具有可操作性。但這么多目標和建議，現在的家長(cháng)到底能夠做到多少呢？我建議家長(cháng)首先認真讀幾遍這份《指南》，領(lǐng)會(huì )這份文件的精髓，不求滾瓜爛熟，
但也不要囫圇吞棗。對于每一個(gè)目標后面的教育建議，需要融會(huì )貫通，大可不必生搬硬套，因為每一個(gè)孩子都是不同的，可以遵循建議，也可以作為參考，還可以自己創(chuàng )新。
如果家長(cháng)平時(shí)就比較喜歡學(xué)習，也比較注重孩子的教育，我相信這些教育建議中的大多數條款都已經(jīng)做到。
我們從小就注重培養孩子的獨立性，比如自己吃飯、穿衣、系鞋帶、背書(shū)包等力所能及的事情全部由孩子自己完成；從小就以朋友的身份與孩子交往交流，所以我的孩子不嬌氣，懂道理，能看懂大人的心思，也知道體貼父母，有時(shí)還會(huì )照顧人。孩子的缺點(diǎn)就是有時(shí)看電視電腦時(shí)間太長(cháng)，習慣不好。這一點(diǎn)，我覺(jué)得完全是大人的錯，是因為大人生活不規律，造成孩子不規律，所以要想糾正孩子，必須我們先檢討。
三、正式發(fā)布的《指南》，幼兒園都能達到嗎？
對照這份《指南》，估計目前大多數幼兒園應該都還有一定差距，有的地方的差距應該還不小。就我所了解到的情況，實(shí)驗幼兒園教育在全市應該算是做得比較好的，但對照下來(lái)，也還有需要努力的地方。但我想強調的是，不管幼兒園現在處在哪個(gè)階段，這份《指南》就是未來(lái)努力的方向，不要固步自封、停滯不前。
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ) 20
歷時(shí)兩次，8月15日金太陽(yáng)教育學(xué)習考察，聽(tīng)了兩位教師有效課堂學(xué)習指導講座。同時(shí)，8月26日下午，在學(xué)校多功能廳聽(tīng)取了湖北大學(xué)教育科學(xué)院葉教授的有效課堂教學(xué)指導的講座。這些講座，帶者新課程改革的歷史使命——對人才培養的深刻反思；沐浴創(chuàng )新教育的核心價(jià)值——讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng )造性學(xué)習；展示著(zhù)教育的終極目標——讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。聆聽(tīng)這些講座，讓我再次感受到，新課改就是讓課堂充滿(mǎn)生命與活力，就是讓學(xué)生在學(xué)會(huì )學(xué)習中賦有個(gè)性化的學(xué)習，實(shí)現有效學(xué)習的根本目標——學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究與合作學(xué)習。
學(xué)習中體會(huì )到，有效課堂學(xué)習的實(shí)現，教師依然要做到：
一、加強學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)有效課堂的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標準、新的人才需求，需要新的學(xué)習指導模式。新的學(xué)習模式，需要新的學(xué)習理念，學(xué)習指導原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。
二、開(kāi)展有效課堂學(xué)習指導實(shí)踐，繼續推進(jìn)新課改
全新的課堂學(xué)習指導形式需要教師的大膽實(shí)踐與實(shí)踐檢驗，地理學(xué)習指導采取了157有效課堂的實(shí)驗學(xué)習指導發(fā)法。教師的關(guān)注由單一關(guān)注學(xué)習效果轉為關(guān)注學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們的目光看見(jiàn)的應該是全體學(xué)生，而不是部分學(xué)生，應該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展；應該是個(gè)性發(fā)展而不是單一模式；應該是可持續發(fā)展，而不是限于當前的簡(jiǎn)單發(fā)展。教師的每節學(xué)習指導必須從關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的'出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要通過(guò)學(xué)習指導模式的建構創(chuàng )設情境讓學(xué)生在積極的思考與充分的想象中解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生把腦袋用活，把思維打開(kāi)，貫穿經(jīng)驗，敢于質(zhì)疑，富有開(kāi)拓性、創(chuàng )造性地學(xué)習。在學(xué)習中將理論和實(shí)踐結合起來(lái)，發(fā)揮理性指導與感性實(shí)踐相結合的雙效學(xué)習機制。
3、落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習的有效教學(xué)，教師要進(jìn)行三個(gè)轉變
(1)教師角色的轉變。教師要由“工匠型教師”向“專(zhuān)家型教師”轉變，要由學(xué)習過(guò)程的指揮者、傳授者、說(shuō)教者、解惑者向參與者、啟發(fā)者、引導者、促進(jìn)者轉變。
(2)學(xué)生地位的轉變。學(xué)生由知識的存儲器向知識的篩選器轉變，由知識的被動(dòng)接受者向知識的主動(dòng)學(xué)習者轉變。
(3)教學(xué)手段的轉變。教學(xué)手段由傳統的教學(xué)生學(xué)向現代的讓學(xué)生學(xué)轉變，由傳道、授業(yè)、解惑向悟道、自學(xué)、探究轉變。
教師的三個(gè)轉變既是教育觀(guān)念的轉變，也是教育實(shí)踐策略的轉變，實(shí)現這些轉變是推進(jìn)課程改革，實(shí)現學(xué)生有效學(xué)習的必由之路。
4、實(shí)現有效學(xué)習，教師還應該采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習愛(ài)好，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
(2)教會(huì )學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、有效課堂給我帶來(lái)的思考
1、教師的教育觀(guān)念日趨完善，教師熟悉教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地以教材為導案啟發(fā)拓展。課堂角色發(fā)生的變化，讓教師能把平時(shí)積累的知識以及學(xué)生的經(jīng)驗有機地融進(jìn)課堂，重視合作與研究性學(xué)習。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了變化。學(xué)生的交流、互動(dòng)讓教師看到了自主學(xué)習課堂的生命與活力。教師從重知識的把握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng)。
3、課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主探究性學(xué)習起到了主導性作用。
在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與自學(xué)、合作、創(chuàng )新、探究、實(shí)踐聯(lián)系在一起，讓我們與新課程指導下的有效教學(xué)一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的有效課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉，為培養可持續發(fā)展的具有潛力與活力的終身發(fā)展人才鋪路。
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ) 21
上周我園進(jìn)行了一次《關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的培訓，主要關(guān)于健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。每一個(gè)領(lǐng)域內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀(guān)點(diǎn)，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿(mǎn)足他們不斷增長(cháng)的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。
語(yǔ)言方面，創(chuàng )設一個(gè)能使他們敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境是很重要的，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習具有個(gè)別化特點(diǎn)，教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。對有語(yǔ)言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。
社會(huì )學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機會(huì )和條件，幼兒園、家庭和社會(huì )密切合作，協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì )性品質(zhì)的形成。
科學(xué)方面，要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，還要密切聯(lián)系實(shí)際生活，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達的'創(chuàng )造的快樂(lè )，激發(fā)幼兒感受美、表現美的樂(lè )趣。
根據幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，與家長(cháng)聯(lián)系溝通，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，使孩子進(jìn)步。
我們希望以后有更多的學(xué)習機會(huì )，完善自身的理論和實(shí)際，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索、表達。再結合《指南》把我們的幼兒園辦得更好，使每一個(gè)幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開(kāi)發(fā)和提升。
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ) 22
《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來(lái)講是非常重要的，它體現著(zhù)國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長(cháng)指引著(zhù)方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì )了《指南》的精神�！吨改稀泛汀毒V要》相結合，都分為5個(gè)領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個(gè)年齡段的目標明確，主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標比較集中地體現了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養幼兒終身學(xué)習的基礎和動(dòng)力�！敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因為各領(lǐng)域的知識性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習方式與會(huì )隨之變化，教師必須根據這些特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)，以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的'問(wèn)題。
各領(lǐng)域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將理論轉為實(shí)踐，用心聆聽(tīng)幼兒的心聲；教師應該是一位細心的觀(guān)察者，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要。傾聽(tīng)、觀(guān)察孩子還體現在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗，即孩子現有的認知能力和生活經(jīng)驗。
首先，要尊重每個(gè)幼兒，針對幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，使幼兒能寓學(xué)于樂(lè )。孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個(gè)孩子能力都是有差異的，在設計活動(dòng)時(shí)，要具有層次性，滿(mǎn)足不同孩子的需求。
其次，做好科學(xué)的教育評價(jià)，理解幼兒，這是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標準評價(jià)不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。一直會(huì )看到這樣的事例：XX老師，指責孩子“你怎么這么笨，這個(gè)都不會(huì )，你要有那個(gè)孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書(shū)育人，孩子不會(huì )不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責怪孩子，更不能去和別的孩子進(jìn)行對比，這樣會(huì )傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時(shí)、因地、因內容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習生活，讓幼兒每天都有好心情。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會(huì )不會(huì )去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價(jià)，給幼兒創(chuàng )設一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀(guān)的外在和內在環(huán)境。
以上是我學(xué)習《指南》后的一點(diǎn)體會(huì )，作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。它教會(huì )我從細節觀(guān)察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習；實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐；只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱(chēng)得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ) 23
通過(guò)學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》我懂得了《指南》將幼兒的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習發(fā)展目標部分分別對3~4歲，4~5歲，5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該做些什么，能做什么，應該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
通過(guò)學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》我體會(huì )到幼兒要具有良好的生活與衛生習慣是很重要的。9月份，我剛剛接到了入園的小班孩子，幼兒剛剛入園有許多不好的習慣，都是在家里養成的，來(lái)到幼兒園里，有的很難改掉。比如：有的'孩子在家里睡覺(jué)都有人陪，想什么時(shí)候睡就什么時(shí)候睡，進(jìn)入幼兒園，要讓孩子在老師的提醒下按時(shí)睡覺(jué)和起床，并能堅持午睡，這就需要我們去耐心的關(guān)心不睡覺(jué)的孩子，讓他們慢慢的習慣睡午覺(jué)，對于哭鬧的孩子，我們要用撫摸或講故事的形式去讓他慢慢的睡覺(jué)。
有的孩子在家時(shí)，不喝白開(kāi)水，只喝飲料，在幼兒園時(shí)，老師應該多講喝白開(kāi)水的好處，鼓勵他們多喝水，比如用小粘貼的形式；吃飯的時(shí)候，也需要關(guān)心和鼓勵，幫助幼兒了解事物的營(yíng)養價(jià)值，引導孩子們不偏食、不挑食，少吃或者不吃不利于健康的食品。在飯后我們還要提醒孩子們洗手、洗嘴，幫助他們養成良好的衛生習慣。
學(xué)習后，我明白了各個(gè)班段的孩子應該有的生活習慣與生活能力，也希望孩子們通過(guò)在幼兒園的適應，他們的生活與衛生習慣也越來(lái)越好。
在今后的工作中，我將認真貫徹指南的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)!
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ) 24
作為80后的我們在剛剛榮升為準爸爸準媽媽時(shí)，就不止一遍的構建我們培養孩子宏偉藍圖。從孩子呱呱墜地到現在因為在喂養和教育孩子的問(wèn)題上，我們因為意見(jiàn)上的分歧也吵過(guò)鬧過(guò)。作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢？畢竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們去其糟粕留有精華的東西也很少，很多東西都是摸索著(zhù)往前走。這給我們在孩子教育與成長(cháng)方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長(cháng)們一起分享了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，最近在網(wǎng)上又看了一遍，收獲頗豐，并將從中得到的一些心得體會(huì )，與大家分享。
孩子是家庭的希望，祖國的未來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過(guò)學(xué)習《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長(cháng)一定要樹(shù)立正確的教育觀(guān)。
1.關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性，幼兒需要身心全面發(fā)展，不應片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展；
2.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒；
3.理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，嚴禁“拔苗助長(cháng)”；
4.重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習興趣。
我們要關(guān)注和促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，成人應為幼兒提供均衡的營(yíng)養和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來(lái)保證健康的體態(tài)，創(chuàng )設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩定的情緒情感，幫助幼兒養成良好的生活習慣，提高自我保護能力。成人不宜過(guò)度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習的機會(huì )。
注重培養幼兒的語(yǔ)言能力，應為幼兒創(chuàng )設自由，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極的回應。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養幼兒的閱讀習慣及閱讀理解能力。
幼兒的社會(huì )性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應群體生活，培養幼兒具有自尊、自信、自主的表現，懂得關(guān)心尊重他人。
幼兒的`思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過(guò)直接感知，親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練。
培養幼兒的藝術(shù)感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現與創(chuàng )造能力，并喜歡藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現出來(lái)。
作為家長(cháng)，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進(jìn)行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ) 25
在聆聽(tīng)范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習講座中，使我對幼兒在五大領(lǐng)域中的發(fā)展總目標有了進(jìn)一步的認識，同時(shí)該《指南》也是對《綱要》的細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。為一線(xiàn)教師能更清楚地了解各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
整個(gè)《指南》的內容結構，從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習與發(fā)展特征。針對小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題，指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強調的堅持三項原則：遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個(gè)體差異。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續性進(jìn)程上的.個(gè)別差異，支持和引導幼兒在原有水平上有更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式達到《指南》呈現的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒�！吨改稀分懈鼜娬{“學(xué)習品質(zhì)的好壞決定了兒童現在和今后的學(xué)習和發(fā)展的質(zhì)量”。當今世界的兒童教育中，越來(lái)越多的社會(huì )、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習品質(zhì)視作兒童入學(xué)準備與持續發(fā)展的一個(gè)相當重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養幼兒良好的學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣，學(xué)習方法，才是我們教育任務(wù)的核心。幼兒教師和家長(cháng)應該正確理解幼兒學(xué)習，重視孩子童年生活的獨特價(jià)值，努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè )生活、健康成長(cháng)的美好童年。作為一名幼兒園老師，更要以“欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較�！痹谌粘＝虒W(xué)中，對于學(xué)習能力較強或較弱的孩子，老師也常常能做到發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。教育者的責任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應有的才能。每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，詢(xún)問(wèn)和聽(tīng)取他們對自己事情的意見(jiàn)等。要保護好幼兒的自尊心和自信心，應關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點(diǎn)做比較，在生活中注重培養幼兒的獨立性，通過(guò)一些活動(dòng)課讓幼兒直接感知、實(shí)際操作、親身體驗，讓其在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在生活中學(xué)。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不好也應鼓勵并給予一定的指導和表?yè)P。除了在晨間活動(dòng)交談，還可以在自由活動(dòng)中交談，在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師也應該時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，了解疑惑和感興趣的話(huà)題，給予幼兒充分表達的機會(huì )，在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法和或意見(jiàn)，盡可能多創(chuàng )造幼兒交流表達的機會(huì )。
總之，通過(guò)學(xué)習《指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛(ài)幼教事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心。作為一名教師不但要有敏銳的洞察能力，還要做到細心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實(shí)處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現，一旦發(fā)現，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學(xué)活動(dòng)當中，讓幼兒能更具體、更生動(dòng)地了解。只要我對幼兒用心了，我就能做得很好。這讓我更加深刻地了解了作為一名教師，其代表的真正含義是什么，也讓我在專(zhuān)業(yè)理論歷程中有了明確的指向性。
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ) 26
在假期學(xué)習中，我發(fā)現《指南》講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機會(huì )。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，堅持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養他們的傾聽(tīng)習慣。以前發(fā)現有孩子不夠認真，我總是即時(shí)提醒，現在我說(shuō)話(huà)相應放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細細地聽(tīng)，這樣也較好地養成了他們的傾聽(tīng)習慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，總是能結合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。
但是，我卻發(fā)現，孩子們不怎么說(shuō)話(huà)，或者說(shuō)，說(shuō)得沒(méi)有我預期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說(shuō)，也表現很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著(zhù)其他孩子學(xué)說(shuō)。
在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著(zhù)圖說(shuō)一句話(huà)，請一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現很有用，在今后我也會(huì )一直用到。
當然，在孩子們大膽說(shuō)話(huà)以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來(lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì )說(shuō)。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的'心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ) 27
近期學(xué)校組織《3--6歲兒童學(xué)習與發(fā)展》，對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認識，并總結了以下心得體會(huì )：
《3--6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對于從事幼教的我來(lái)說(shuō)是非常重要的，它體現了對幼兒教育的重視，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的依據。更讓從事幼教的我體會(huì )到了<指南>的精神�！吨改稀窂慕】�、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習與發(fā)展。在每個(gè)領(lǐng)域中又細化，從三個(gè)年齡段進(jìn)行劃分，隨后還有教育建議。
每個(gè)年齡段的目標明確，主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標比較集中地體現了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養幼兒終身學(xué)習的基礎和動(dòng)力。教育建議主要分為兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域教和學(xué)的特點(diǎn)。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別注意的有普遍性的問(wèn)題。
各領(lǐng)域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將理論轉為實(shí)踐，用心聆聽(tīng)幼兒的心聲，教師應該是一位細心的觀(guān)察者，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的'探索需要。讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習生活，讓每個(gè)幼兒每天都有好心情。其實(shí)每個(gè)幼兒都是一塊好玉，這就看教師會(huì )不會(huì )去挖掘，教師在挖掘之前首先要付出代價(jià)，給幼兒創(chuàng )設一個(gè)輕松、舒適、和諧的外在和內在的環(huán)境。
以上是我對學(xué)習《指南》的一點(diǎn)體會(huì )，作為一名幼兒教師，我更有義務(wù)和責任與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3--6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。我會(huì )在工作中繼續努力的，爭取做一位稱(chēng)職的好老師。
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ) 28
老師用五軸數控機床加工工件的視頻把我帶入數控專(zhuān)業(yè)學(xué)習指南課程的學(xué)習。當時(shí)給人的感覺(jué)可以用震撼來(lái)形容，非常復雜的一個(gè)工件只裝夾兩次就完全加工好了，并且精度、表面粗糙度都很高，這是普通機床無(wú)法完成的。這個(gè)視頻中機床實(shí)現了自動(dòng)換刀，自動(dòng)裝夾工件，自動(dòng)走刀，機床主軸、工做臺都實(shí)現了空間聯(lián)動(dòng)，數控機床與普通機床相比它切削速度高、切削時(shí)間短、工序循環(huán)時(shí)間短、工件產(chǎn)生熱量少、刀具壽命高、換刀次數少、加工精度高、生產(chǎn)效率高、可以加工具有復雜型面的工件、可以減輕工人勞動(dòng)強度等，我想這就是數控技術(shù)給制造業(yè)帶來(lái)的好處。
視頻給了我門(mén)直觀(guān)認識，老師又從什么是數控技術(shù)？數控專(zhuān)業(yè)前途如何？數控專(zhuān)業(yè)人才層次等方面給了我們詳細的講解�，F在，數控技術(shù)也叫計算機數控技術(shù)，目前它是采用計算機實(shí)現數字程序控制的技術(shù)。這種技術(shù)用計算機按事先存貯的控制程序來(lái)執行對設備的控制功能。由于采用計算機替代原先用硬件邏輯電路組成的數控裝置，使輸入數據的存貯、處理、運算、邏輯判斷等各種控制機能的實(shí)現，均可通過(guò)計算機軟件來(lái)完成.近年來(lái)，隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展，數字控制技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是機械制造業(yè)中。還可以利用現有的普通機床，對其進(jìn)行數控化改造，這樣可以降低成本，提高效益。數控機床整體水平和擁有量充分展現一個(gè)國家工業(yè)現代化的發(fā)展水平，也是衡量一個(gè)國家裝備制造業(yè)的重要標志。數控技術(shù)是先進(jìn)制造技術(shù)的核心并且使現代制造業(yè)產(chǎn)生巨大變革，數控技術(shù)及其應用水平是綜合國力的重要標志�，F在各行各業(yè)人力成本、競爭壓力都在增加，尤其是制造業(yè)，要解決此矛盾，就需要提高自動(dòng)化加工率。工件的自動(dòng)化加工也是提高效率、減少操作人員的主要手段之一，自動(dòng)化加工減少了工件的裝夾時(shí)間，提高機床的'利用率，從而提高效率。自動(dòng)化加工帶來(lái)的另一好處是零件的加工質(zhì)量不會(huì )受員工情緒波動(dòng)的影響。因此自動(dòng)化是提高效率、保證產(chǎn)品質(zhì)量、降低成本的有效手段。而自動(dòng)化加工就離不開(kāi)數控加工，要想進(jìn)行很好的數控加工就離不開(kāi)幾個(gè)關(guān)鍵技術(shù)，首先要進(jìn)行工藝分析與設計，數控加工工藝是數控加工的核心內容；其次要選擇合理的刀具和切削量的確定，它是加工工藝中的重要內容，不僅影響數控機床的加工效率，而且直接影響加工質(zhì)量；三數控編程技術(shù)的掌握，它是數控加工的重要內容。
數控技術(shù)是應用型的專(zhuān)業(yè)，人才輩出，主要有三個(gè)層次。其一，“藍領(lǐng)層”面對機器站在一線(xiàn)，能對機器進(jìn)行維護、操作及簡(jiǎn)單的故障診斷；其二，“灰領(lǐng)層”不僅能操作，還能精通維護、修理和編程，一般都是工廠(chǎng)里的技術(shù)骨干；其三、“金領(lǐng)層”應該是數控業(yè)的佼佼者，精通數控操作、數控工藝編程和機床維護、維修所需要的綜合知識，積累了大量經(jīng)驗，知識面廣。一般都是工廠(chǎng)里的技術(shù)負責人或數控機床生產(chǎn)廠(chǎng)家產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的機電設計主管。不同類(lèi)型的企業(yè)對上述人才的需求是不一樣的。
數控技術(shù)的發(fā)展正在朝高精度、高速度、智能化及網(wǎng)絡(luò )化、高柔性、高可靠性、及復合化方向發(fā)展。會(huì )有很多知識是我們未曾接觸過(guò)的，就需要我們每個(gè)人根據自己的情況去感悟，去反思，刻苦鉆研，才有所收獲，這才是學(xué)習這門(mén)課程的真正目的,只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng )新。社會(huì )需要人才，社會(huì )需要的是有能力的人才。當今社會(huì )不斷學(xué)習的時(shí)代，只有不停的充實(shí)自己.才能保證在未來(lái)的社會(huì )競爭中有自己的位置。
【兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì )】相關(guān)文章：
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )03-17
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì )12-31
兒童學(xué)習與發(fā)展指南的心得體會(huì )07-13
學(xué)習兒童發(fā)展指南心得體會(huì )12-01
兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì )12-22
兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì )（精選13篇）06-13
學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得體會(huì )04-08
學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得體會(huì )07-22