學(xué)習地理的心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編整理的學(xué)習地理的心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)習地理的心得體會(huì )1
20xx年9月11日，**市高中地理中研班活動(dòng)在成成中學(xué)召開(kāi)，此次研討活動(dòng)主要內容包括兩大部分，會(huì )上首先由***老師安排了20xx-2019年第一學(xué)期高中地理中研班活動(dòng)，接著(zhù)由***、***、***展示了基于地理實(shí)踐力的景觀(guān)圖開(kāi)發(fā)利用，讓地理現象無(wú)處不在的理念更加深入人心。
一、教學(xué)立德樹(shù)人，貫徹教育方針
薛老師強調，地理教學(xué)的工作重點(diǎn)是立德樹(shù)人，地理課程突出當今社會(huì )面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，闡明科學(xué)的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可持續發(fā)展的觀(guān)念，是開(kāi)展社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育的重要資源，同時(shí)地理課引導學(xué)生認識祖國、認識世界，有助于增強學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感和建設家鄉、振興中華的責任感。
二、立足學(xué)科本質(zhì)，關(guān)注核心素養
這是這學(xué)期中研班活動(dòng)的工作主題。高中地理新課程標準要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習出發(fā)，構建體現現代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應社會(huì )生產(chǎn)生活需要的高中地理課程，因此，教學(xué)中要注重學(xué)生地理核心素養的培養，滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要，重視對地理問(wèn)題的探究，注重學(xué)習過(guò)程評價(jià)和學(xué)習結果評價(jià)。
二、鉆研教學(xué)教法，打造高效課堂
新的時(shí)代賦予課堂新的.活力，要實(shí)現教學(xué)形式的轉變，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生自主發(fā)展的需要，要盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng )新。薛老師一再強調要打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，要充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性，讓學(xué)生自主發(fā)現方法，讓學(xué)生自主尋找思路，讓學(xué)生自主探究問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決，讓學(xué)生高效、投入、快樂(lè )地學(xué)習，并鼓勵大家發(fā)現提煉優(yōu)秀課例，積極參與各種教學(xué)大賽。
三、用心觀(guān)察世界，培養地理思維
地理現象無(wú)處不在，地理知識隨處可見(jiàn)，***老師走到新疆，當別人欣賞美景的時(shí)候，她卻在用一雙地理眼睛觀(guān)察世界，想到的是：新疆的自然環(huán)境突出特點(diǎn)是什么?去新疆旅游前應該做好哪些準備?天山植被如何分布?***面對險峻的華山，想到了地理作用對它的影響，旅游欣賞的角度……地理就在我們身邊，我們要學(xué)會(huì )運用地理知識及思維，發(fā)現地理現象，讓地理走進(jìn)我們的生活。
總之，學(xué)無(wú)止境，我今后要多多運用地理知識，實(shí)施有效教學(xué)，開(kāi)展情感滲透，把立德樹(shù)人融入日常，在教師行業(yè)這片樂(lè )土上無(wú)止境追求，為清中的地理教學(xué)貢獻微薄之力。
學(xué)習地理的心得體會(huì )2
20xx年1月17日開(kāi)始的地理國培結束了，在這為期三月的培訓中，眾多的新的地理教學(xué)觀(guān)念豐富了我的頭腦，許多知識一下子撲入視野，很好的指導了自己的教學(xué)實(shí)踐，由此體會(huì )頗多：
一、實(shí)實(shí)在在的培訓，讓我的教學(xué)觀(guān)念有全新的改變。
這次的培訓，是遠程培訓，由李家清老師主講，其內容深深吸引了我，讓我明白了新的地理課程改革的背景，新的課程背景下地理課堂教學(xué)的'變化及啟示和地理課程標準的基本理念，由于講解透徹，視野開(kāi)闊，立足本國，放眼世界，展望未來(lái)，我被深深吸引，專(zhuān)心坐到電腦面前聽(tīng)完講座，感覺(jué)收獲很大，為以后我的實(shí)踐教學(xué)提供了理論依據和新的發(fā)展思路。
接下來(lái)，就是按照時(shí)間安排表完成學(xué)習計劃，雖沒(méi)有按時(shí)參加討論，但總是抽時(shí)間來(lái)聽(tīng)報告，看其他學(xué)員的作業(yè)，發(fā)表評論，提出自己的看法，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，交流心得體會(huì )，感覺(jué)思想和理論境界有了很大提升！真正感受到這可真是實(shí)實(shí)在在能夠提升老師水平和能力的培訓啊，國家級培訓，最高級別的培訓，真正吸引一線(xiàn)教師的培訓，讓我的教學(xué)觀(guān)念有全新的改變。
二、為了培訓，全心投入，有喜又有憂(yōu)。
為了參加這次培訓，我特地買(mǎi)來(lái)一臺電腦，由于家庭負擔較重，曾一度遭到家里埋怨，經(jīng)過(guò)解釋得到支持。于是，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，全心進(jìn)行培訓，有時(shí)，為了完成一道作業(yè)題，顧不上吃飯，在點(diǎn)擊上交后，作業(yè)欄中沒(méi)有作業(yè)，又重做；在word中完成作業(yè)后，又交不到作業(yè)欄中，此時(shí)心里很煩，擔憂(yōu)不能完成培訓任務(wù)，想打退堂鼓。讀大學(xué)在家的兒子告訴我操作方法，很快完成任務(wù)。一個(gè)個(gè)作業(yè)題上交了，一個(gè)個(gè)主題討論合格了，推優(yōu)了，我心里高興極了。本來(lái)，我參加過(guò)計算機培訓并合格，但離現在將近十年，家中又沒(méi)有電腦可操作，就生疏了，現在通過(guò)培訓，又較熟練地掌握了一些基本的操作方法，明白了新課程改革的目標、方式、方法、評價(jià)標準等，心中的喜悅真是無(wú)法形容。
三、培訓內容全面細致，反饋快，成效大。
培訓時(shí)間只有三個(gè)月，時(shí)間緊任務(wù)重。前一段時(shí)間在寒假，對于假期在家的老師而言，不可避免有一些私事會(huì )耽誤培訓，那樣一來(lái)時(shí)間就更緊了。培訓的內容分為兩個(gè)部分，前一部分是側重方法和能力，從教學(xué)目標制訂、教材分析、教學(xué)設計、教學(xué)評價(jià)到中學(xué)地理教師基本教學(xué)技能。后一部分側重具體內容，主要是培訓初中地理教學(xué)四個(gè)部分的教學(xué)策略，即地球地圖教學(xué)策略、鄉土地理教學(xué)策略、中國地理教學(xué)策略和世界地理教學(xué)策略。從理論到實(shí)踐，從方法能力到具體實(shí)踐策略，全面到位的講座可以說(shuō)讓老師們得到了全方位的培養和提升，同時(shí)期間穿插學(xué)員之間的討論、提交學(xué)員思考實(shí)踐的結果作業(yè)上交的形式，使培訓多姿多彩，遠程培訓加上網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)，提高了培訓的實(shí)效性。后兩個(gè)月是一邊上課，一邊培訓，將全新的理念帶到課堂上，將學(xué)到的能力運用在教學(xué)實(shí)踐上，理論聯(lián)系實(shí)際，從教學(xué)內容和教學(xué)能力進(jìn)行培訓，而且在培訓方式上也力求體現新課程的理念，采用參與式的方法，引導學(xué)員在研討、活動(dòng)和體驗中反思自己的經(jīng)驗和觀(guān)念，在交流和分享中學(xué)習他人的長(cháng)處，提高自己的認識，并落實(shí)到教學(xué)實(shí)施的層面上。最后半個(gè)月，安排兩期專(zhuān)家答疑，及時(shí)處理培訓和教學(xué)中出現的疑難問(wèn)題，以往我在教學(xué)中通過(guò)查資料或請教他人未解決的疑難，經(jīng)陳實(shí)老師解答，一下子三下五除二全解決了。所以我認為，這是一次非常有必要、有意義、有價(jià)值的培訓，必將使學(xué)員包括我的理論教學(xué)實(shí)踐能力有很大的提高，同時(shí)也會(huì )帶動(dòng)所有的地理教師大力推進(jìn)地理課堂教學(xué)改革，進(jìn)而提高整個(gè)國民的地理素養。
學(xué)習地理的心得體會(huì )3
多年以來(lái)，初中地理教育教學(xué)在社會(huì )上急功近利思潮和應試教育思想的雙重沖擊下，學(xué)生地理學(xué)習水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學(xué)質(zhì)量不令人滿(mǎn)意，經(jīng)過(guò)多年來(lái)的地理課堂教學(xué)，特別是一年多來(lái)，在地理新課程課堂教學(xué)中，仍然有相當多的學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì )判讀經(jīng)緯度、計算實(shí)地距離、判斷方位和氣候類(lèi)型、年平均溫差等實(shí)用技能，沒(méi)有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。就目前來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高，但越往后，特別是進(jìn)到八年級時(shí)，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中，更充分地突出表現了地理課的“廬山真面目”，絕大多數學(xué)生對地理學(xué)科不重視。而多年的地理學(xué)科的教學(xué)使我也體會(huì )到，在國家《基礎教育課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導下，以新課標，新環(huán)境，高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標準課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：
一、在地理教學(xué)中應加強“情感”教育
初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀(guān)兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過(guò)多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專(zhuān)業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣。非專(zhuān)業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過(guò)于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習目的性還不強烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習驅動(dòng)力之一，甚至對教師的好感也會(huì )成為學(xué)習的驅動(dòng)力。
如果學(xué)生不喜歡地理課不喜歡地理教師，那么怎么會(huì )喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師更要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”努力創(chuàng )造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)拘無(wú)束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。
因此，地理課堂教學(xué)中應該有歡聲笑語(yǔ)，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì )使學(xué)生對地理學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚“民主”。
二、在地理教學(xué)中應用“互動(dòng)教學(xué)”法
現在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過(guò)去教師單向講授為主的習慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò )“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂(lè )意參與教學(xué)過(guò)程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來(lái)親歷這些過(guò)程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當的“教學(xué)民主”。
在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國的河流——“黃河”時(shí)，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？”的問(wèn)題，學(xué)生圍繞著(zhù)問(wèn)題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級（1）班上課時(shí)，提出這樣的問(wèn)題時(shí)，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽(yáng)挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀(guān)摩課中，我也同樣聽(tīng)到這樣的教學(xué)情景，也有學(xué)生提出相同的治理方法�？墒�，學(xué)生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒(méi)有指責、嘲笑，也沒(méi)有回避，而是允許學(xué)生繼續發(fā)言。在表?yè)P有大膽的學(xué)生的設想的同時(shí)，教師話(huà)鋒一轉：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個(gè)問(wèn)題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。
三、在地理教學(xué)過(guò)程中要地圖化
“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養學(xué)生“創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力”的主要途徑，也就是說(shuō)地圖是其他任何工具無(wú)法取代的。在當今的信息社會(huì )中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內容的基礎性特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來(lái)掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習，也可以借助地圖來(lái)學(xué)習、掌握。地圖是地理信息的'重要載體。對初中學(xué)生而言，是幫助其樹(shù)立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段。
所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具學(xué)好地圖，并用好地圖，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。當前初中生的地理學(xué)習還是停留在簡(jiǎn)單的、機械的記憶水平上，對地圖的學(xué)習和運用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學(xué)習方法。不僅如此，學(xué)習和掌握地圖知識，對于學(xué)生學(xué)習其它科學(xué)知識以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力都有著(zhù)不可替代的作用。每一個(gè)人，不管是住在城市還是農村，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當代人的共識。此外，學(xué)習中也需要地圖。大家都知道，地理學(xué)習的主要對象之一就是地圖，而其它學(xué)科的學(xué)習也需要地圖的幫助。如歷史就離不開(kāi)地圖和地理知識，語(yǔ)文、體育、美術(shù)、外語(yǔ)、數學(xué)等課都要有地圖知識，才能學(xué)好，事實(shí)上所有的學(xué)科都是交叉的，不能截然分開(kāi)。一句話(huà)，我們每一個(gè)人的生存和發(fā)展，也是離不開(kāi)地圖這個(gè)必備的工具的。
所以，在地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀(guān)圖、統計圖表等是培養學(xué)生地理綜合能力的重要手段，教師應指導學(xué)生在平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強弱的主要標志。地圖能力包括觀(guān)察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有地理學(xué)科特點(diǎn)的能力。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來(lái)越多地進(jìn)入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。
如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，很難成為一位好的地理教師，也就是說(shuō)，不懂地理的教師。而一些地理教師不愿用、不會(huì )用地圖的情況實(shí)質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現。目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。所以，地理教師還要努力學(xué)習和運用電子地圖等新的地理的教學(xué)手段，才能符合新形勢下的地理素質(zhì)教育的新理念。
學(xué)習地理的心得體會(huì )4
雛鷹放棄了媽媽的懷抱，擁有了翱翔的自由；幼苗放棄了溫室的呵護，擁有了參天大樹(shù)的體魄；我們放棄了與家人的歡聚，放棄了輕松愜意的假期，擁有了沉甸甸的收獲。在盤(pán)點(diǎn)收獲的同時(shí)還有些意猶未盡，甚至已經(jīng)在翹首期盼下次集中培訓的到來(lái)。
一、環(huán)環(huán)相扣精彩紛呈
在教研室王鳳翠老師的精心籌劃下，在實(shí)驗中學(xué)周到細致的后勤服務(wù)下，在常緒蘭、韓霞、于紅英、牟秀霞四位老師的精彩主持下，在全縣六十多位地理教師的密切配合下，這兩天的全縣集中培訓分三個(gè)環(huán)節有條不紊地進(jìn)行著(zhù)。
首先是教材梳理，明確目標這一環(huán)節主要是把前兩天在鎮校級培訓時(shí)進(jìn)行的七年級上下冊教材的梳理情況進(jìn)行抽簽展示。不管是整冊教材的分析梳理還是課時(shí)教學(xué)目標的確定，老師們都講解得非常細致，層次分明，深入淺出。老師們對教材知識體系的把握，對教法獨到的見(jiàn)解，對教材重難點(diǎn)的處理都讓我受益匪淺。展示結束后指導教師及時(shí)給予了恰到好處的點(diǎn)評，真是精辟深刻，一語(yǔ)中的。
第二個(gè)環(huán)節是資源共享，精彩再現在這一環(huán)節，以學(xué)校為代表把我們最成功的教學(xué)經(jīng)驗和體會(huì )展示出來(lái)和大家共享。我首先代表實(shí)驗中學(xué)展示發(fā)言，把我們集體智慧的結晶拿出來(lái)和大家共享，隨后老師們都爭先恐后，踴躍發(fā)言，紛紛毫不保留把自己成功的經(jīng)驗說(shuō)給大家聽(tīng)，甚至為了解決一個(gè)難題我們總結了近十種方法，最后找出最直觀(guān)、最能使學(xué)生掌握的方法。于超老師還結合其它優(yōu)秀的課例把參加省優(yōu)質(zhì)課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源給大家進(jìn)行了展示，更讓我們耳目一新，感受到全省較高水平的課例和全新的教學(xué)理念。
第三個(gè)環(huán)節是分組討論，釋疑解惑指導教師事先把各學(xué)校老師提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行了收集、整理、歸類(lèi)，然后把問(wèn)題分到四個(gè)小組進(jìn)行討論，人人發(fā)言，人人參與，小組長(cháng)做好評價(jià)紀錄、匯總，再次集合后負責把老師們的意見(jiàn)和方法向所有老師展示討論的結果。經(jīng)過(guò)大家的集思廣益，老師們感到困惑的許多問(wèn)題都迎刃而解。另外，為了調節老師們緊張的心情和使后面的培訓更有效率，我們還在每天培訓的`中間和最后設置了快樂(lè )驛站和培訓建議兩個(gè)小欄目，更具人性化。
二、盤(pán)點(diǎn)收獲，受益匪淺
從教學(xué)中獨到的經(jīng)驗精彩展示到教學(xué)中疑難問(wèn)題的爭先發(fā)言，從優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享到指導教師的精彩點(diǎn)評，無(wú)不顯示了老師們積極探討的學(xué)習熱情，毫無(wú)保留的奉獻精神。每一個(gè)環(huán)節我也參與著(zhù)，思考著(zhù)，并快樂(lè )著(zhù)。我感覺(jué)，這是一次思維碰撞的精神盛宴，行走于一個(gè)個(gè)獨特的領(lǐng)悟、一個(gè)個(gè)獨到的觀(guān)點(diǎn)中，汲取和品嘗著(zhù)大家共同釀造的玉露瓊漿，不再為“獨學(xué)而無(wú)友”苦惱。我驚訝于每一個(gè)人都在認真地思考，真誠地交流，我們分享著(zhù)智慧，享受著(zhù)成功的喜悅。在這里，我們獲得一個(gè)個(gè)的靈感，視野開(kāi)闊了，見(jiàn)識深廣了，思想活躍了。這些教學(xué)方法和技巧，有些是我以前曾思考過(guò)的，有些是我一直困惑的問(wèn)題，通過(guò)這兩天的分組討論精彩展示讓我茅塞頓開(kāi)，大有撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天的感覺(jué)，我忽然慶幸，多虧了各位同仁，多虧了這些獨特的觀(guān)點(diǎn)，不然自己在今后教學(xué)中不知還要走多少彎路。
其實(shí)這次培訓我的另一大收獲，就是慚愧。當我看到別的老師旁征博引，侃侃而談的時(shí)候，我發(fā)現自己的知識積累實(shí)在是淺薄得可憐；當看到別的老師洋洋灑灑，寫(xiě)出妙筆生花的培訓感言時(shí)，我發(fā)現自己的文筆生澀得很；當別的老師激情萬(wàn)丈的時(shí)候，我有時(shí)卻難免會(huì )偷偷懶，這一切都讓我感到慚愧。相信在以后的工作學(xué)習中，這種慚愧將成為我不斷學(xué)習、不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉。
看我們走過(guò)的這幾天充實(shí)的日子，看這些豐厚的收獲，那些放棄就顯得微不足道�，F在我們又坐在了微機桌前……
學(xué)習地理的心得體會(huì )5
在本次地理國培學(xué)習中，通過(guò)專(zhuān)家視頻講解，我有機會(huì )聆聽(tīng)到各個(gè)專(zhuān)家闡述的觀(guān)點(diǎn)，及時(shí)更新了自己的教學(xué)模式，深感受益匪淺。下面，我談?wù)剠⒓訃鄬W(xué)習以后的幾點(diǎn)心得：
1、對新課程標準有了更深入的了解。
新課程標準規定，初中地理的目標是通過(guò)對七、八年級地理課程的實(shí)施，讓學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養和人文素養，養成愛(ài)國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發(fā)展觀(guān)念。
2、增長(cháng)了專(zhuān)業(yè)知識。
通過(guò)在線(xiàn)視頻，我們學(xué)習了現代地理理論基礎知識，對新課標的理解，對新世紀培養人才的要求，對如何改變以前的應試教育的模式，如何培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣，如何使教學(xué)面向全體，如何因材施教、因人施教等方面都受益匪淺。比如，在學(xué)習七大洲四大洋時(shí)，教材安排主要是七大洲四大洋的名稱(chēng)及其面積大小，如果只講這些就太過(guò)于簡(jiǎn)單膚淺，還應該通過(guò)讀圖，深挖教材，從而掌握一些必要的知識，如跨經(jīng)度最多的大洲、大洋分別是什么？赤道穿過(guò)的大洲有哪些？太平洋周?chē)拇笾抻心男�？印度洋周�(chē)拇笾抻心男�？等等，這樣才能提高學(xué)生的讀圖能力，從而牢固掌握地理知識。讓我感觸最深的是，通過(guò)學(xué)習，我認為在完成教育教材教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要密切聯(lián)系地理知識與學(xué)生生活實(shí)際，讓地理走進(jìn)生活，讓生活融入地理；要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和成就動(dòng)機，提供最適合學(xué)生的的知識加工法則，激勵學(xué)生提高學(xué)習效率，幫助學(xué)生建立友善、關(guān)愛(ài)、和諧的人際關(guān)系和學(xué)習環(huán)境。所有這些，為我以后的教學(xué)指明了方向。
3、教給學(xué)生有用的地理知識。
課本是知識框架，是理論基礎，但是僅限于課本還遠遠不夠，因此還要教給學(xué)生有用的`地理知識。這就意味著(zhù)，一方面要教育學(xué)生學(xué)以致用，用所學(xué)地理知識分析生活中的地理現象。比如，為什么四川汶川、青海玉樹(shù)等地容易發(fā)生地震？教師就應該原因講給學(xué)生，主要因為地處地中�！柴R拉雅火山地震帶，位于亞歐板塊與印度洋板塊交界處，進(jìn)而交給學(xué)生一些防震知識；另一方面，還要結合鄉土地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而培養他們走出家鄉時(shí)，如何用所學(xué)地理知識解決他們面對的生活困難。例如交給學(xué)生怎樣選擇交通工具，將來(lái)如何選擇學(xué)習、生活環(huán)境，等等，都很有幫助。
4、以終身學(xué)習為目標。
作為教師，我體會(huì )到只有終身學(xué)習，才能不斷更新自己。所以平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆。我們要講好課，創(chuàng )建學(xué)生喜歡的課堂，只有不斷學(xué)習，才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。從本質(zhì)上說(shuō)，教材只是工具，只有當教師擁有淵博的知識時(shí)，才有可能深入淺出地將呆板的教科書(shū)變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與主觀(guān)能動(dòng)性相結合的有效途徑。實(shí)際上，作為基層教師，我們平時(shí)工作在教學(xué)第一線(xiàn)，都忙于應付上課，更多考慮的是如何把具體的教學(xué)任務(wù)完成，而無(wú)暇顧及其他，更談不上系統的理論學(xué)習。這次國培，是我有機會(huì )及時(shí)更新了自己固有的知識體系，對我觸動(dòng)很大。通過(guò)國培學(xué)習，我深刻感受到，只有及時(shí)地充實(shí)自己，不斷提高自己，才能從容面對激烈的競爭和壓力，才能不會(huì )被社會(huì )所淘汰。古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路！今后，我要不斷學(xué)習，勇做一名與時(shí)俱進(jìn)的地理教師。
借此機會(huì )，感謝上級部門(mén)給我們提供這樣一次有用的國培學(xué)習機會(huì )！
學(xué)習地理的心得體會(huì )6
隨著(zhù)地理新教材的不斷普及，新教材越來(lái)越顯示出其科學(xué)性、獨特性、新穎性。這次地理新教材的改革，其教學(xué)目標、結構體系 、編寫(xiě)手法、教學(xué)要求、版式設計等方面都煥然一新，這能更好的培養學(xué)生的創(chuàng )造性、研究性，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
這次地理新教材的改革，主要有以下這些方面的特點(diǎn)：
很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，中學(xué)地理教材按照地理科學(xué)體系來(lái)安排教學(xué)內容，對于我們地理學(xué)科而言，科學(xué)體系龐大 ，內容廣泛，對于舊教材的選材有很多的不足，比如說(shuō)內容多、難點(diǎn)多，重點(diǎn)不突出，實(shí)用性差，往往給教與學(xué)帶來(lái)諸多的不便。這次地理新教材的改革，逐步建立了新的知識結構體系，地理新教材注重傳統的知識結構體系，并進(jìn)行了很多的改革，做到了簡(jiǎn)化知識、綜合考慮、突出重點(diǎn)。地理必修上冊主要是自然地理，從宇宙環(huán)境分別來(lái)概述地理相關(guān)地理知識。地理新教材注重實(shí)際，有很多實(shí)際生活密切相關(guān)的知識、題目、討論可以啟發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)又注重創(chuàng )新性，以全新的思維和方法建立一種嶄新的知識結構體系。
人地關(guān)系是現代地理學(xué)研究的核心內容之一。這次地理新教材，始終把人地關(guān)系放在首位，教材的'編寫(xiě)，始終是在人地關(guān)系的思想指導下，不十分強調地理知識的系統性，而是從人地關(guān)系的角度來(lái)選取教學(xué)內容，這次的新教材從自然地理，人文地理，區域地理三方面的知識不再是系統的，整體的，而是作為人地關(guān)系的基礎知識，在提出問(wèn)題時(shí)，始終離不開(kāi)人地關(guān)系，從不同的濃度和廣度來(lái)選取內容，地理新教材也突出可持續發(fā)展，可持續發(fā)展，全球人類(lèi)共同面臨的人口問(wèn)題，發(fā)展總是等等方面的可持續發(fā)展，關(guān)注地球 ，關(guān)注未來(lái)。
地理新教材從社會(huì )發(fā)展的需要，培養多方面合格的人才，很注重其實(shí)用性、新穎性，把學(xué)生新學(xué)的知識運用于實(shí)際，密切聯(lián)系實(shí)際，適應社會(huì )發(fā)展的需求。地理新教材十分注重個(gè)案分析與研究，將地理學(xué)的知識與具體問(wèn)題有機的結合起來(lái)，充分闡明了地理的基本觀(guān)念、基本原理，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際應用能力，注重啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，同時(shí)地理新教材也注重對地理現象，地理過(guò)程的剖析，對于現象過(guò)程從時(shí)間、空間來(lái)進(jìn)行分層、分角度剖析，培養學(xué)生學(xué)多角度、多方位來(lái)思考問(wèn)題，聯(lián)系國內、國際多種重大實(shí)際，調動(dòng) 學(xué)生積極性，主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
教材在編寫(xiě)的過(guò)程中，十分注重培養學(xué)生的能力。地理教學(xué)中，改變傳統的地理教學(xué)模式，把教和學(xué)有機結合起來(lái)，變學(xué)生被動(dòng) 接受知識為主動(dòng)接受知識，教師和學(xué)生裝共同完成教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中。對于教材的處理，要非常注意引起學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的能力。 對于學(xué)生能力的培養，教材編寫(xiě)得生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，為教師提供各種 不同的教學(xué)方法。教材在選材時(shí)，在主體課文的基礎上，聯(lián)系實(shí)際，提供很多趣味性、閱讀性 的材料給同學(xué)們學(xué)習，同時(shí)在習題的設計中也十分巧妙，練習安排了很多活動(dòng)、問(wèn)題可供大 學(xué)分析、講座從不同方面來(lái)培養學(xué)生能力，對學(xué)生實(shí)際能力的培養提供了很大的幫助！
地理新教材中，一改以往老教材圖像信息的功能，增加了很多的插圖、附圖、圖型等等，對于地理事物有些難的用 語(yǔ)言文字來(lái)完整形象的表示出來(lái)，有些地理事物之間的聯(lián)系，地理過(guò)程運用合理的示意圖，能夠很形象，起到事半功倍的效果。地理新教材在圖形方面的運用比較合理，合理設計安排了很多圖像信息，圍繞圖像，編排文字，地理新教材中運用了大量的示意圖、地圖、統計資料圖、景觀(guān)照片、框架圖等等，設計多種新穎的圖像，來(lái) 很好的說(shuō)明課文內容、知識，起了鮮明，直觀(guān)的效果。對于學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較輕松愉快，教師教起來(lái)比較 得心應手，這些圖像信息，對于學(xué)生牢實(shí)的掌握知識有很大的幫助，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣！
這次地理新教材的編寫(xiě)，確實(shí)從多方面 體現了"新"的特點(diǎn)，無(wú)論是從內容、結構、要求， 還是目的、設計等方面都能體現出來(lái)。當然新教材中還有許多值得去研究，去學(xué)習的地方，需要全體師生去共同探討研究！
學(xué)習地理的心得體會(huì )7
九（5）班 梁婷鈺
接觸地理兩年，我在學(xué)習當中，積累了一些學(xué)習方法。與大家分享分享：
一、首先，我們一定要打好堅實(shí)的基礎。在平時(shí)的學(xué)習中，我們不能忽視基礎。首先，要仔細地閱讀課本，掌握課本上所有的知識點(diǎn)。在閱讀課本時(shí)我們可以這樣做：1、閱讀課文標題，明了課文所講的主干知識，在心中構建最基本的框架。2、閱讀正文，掌握最基本的知識點(diǎn)3、然后閱讀注釋以及地圖，讓它們來(lái)幫助我們理解課文，我們無(wú)論在課前預習還有復習時(shí)都可以這樣做。其次，在必要時(shí)我們可以參考資料，幫助我們加深對課本知識的理解。但是，課本是“本”，資料是“末”，我們不能“本末倒置”，一切資料都是為了課本服務(wù)的。會(huì )考后我們很多學(xué)生就得到慘痛的教訓——會(huì )考的內容以課本基礎為主，“本末倒置”就失分咯。
1、書(shū)上的圖必須一一理解，學(xué)會(huì )分析、應用。
2、充分利用填圖冊，按要求和規格填寫(xiě)地理事物。
3、無(wú)論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀(guān)圖，能畫(huà)出大體輪廓，加深印象和記憶。 總之，要熟練地掌握地理的讀圖、填圖、繪圖的基本技能。
三、思維要活躍，認真聽(tīng)課，緊跟老師思路。上課認真聽(tīng)講比自己課外埋頭攻讀效率更高。還有老師上課要講很多內容，講課速度很快，一定要緊跟老師思路，不然會(huì )懵懵懂懂。不要受“筆記心理”的牽制。根據自己的需要來(lái)做好筆記，懂就行，不需要一字一句照抄，那會(huì )花費很多精力和時(shí)間，而且會(huì )錯過(guò)老師很多精彩的講評；不需抄太漂亮，要掌握“快速、精辟、清楚”“三”管齊下。
四、需要做一定量的習題。我們不是經(jīng)常說(shuō)“熟能生巧”嘛。我們要通過(guò)練習鞏固我們學(xué)到的知識，另外，練習有助于我們在考試做題時(shí)很快地找到入手途徑。在練習時(shí)我們要注意掌握一般題目的做法，同時(shí)也要注意一些新穎的題目，以拓展我們的思維�？墒�，練習對題目一定要有選擇性，不能一味地追求難題，絕大多數時(shí)間我們還是要拿來(lái)攻克基礎。
五、做地理題一定要掌握做題技巧，掌握并且運用規律，節省時(shí)間，同時(shí)提高準確率和效率。在做自然地理題目時(shí)，我們要運用一些基本規律，掌握了這些規律，我們會(huì )比較容易地攻克那些平時(shí)看起來(lái)很難的題目。在做人文地理的題目時(shí)，我們可以掌握一般的思路，就按照這思路分析，“照貓畫(huà)虎”。就說(shuō)地理分析題，我們常會(huì )因為分析不全面而失去該得的分數。我們在分析地理位置、資源優(yōu)勢以及開(kāi)發(fā)條件、自然條件時(shí)都就可以如此炮制.。我們首先應該把握課本，弄清楚課本的`分析角度；其次在做題時(shí)我們按照課本的角度去回答。如果這樣，就會(huì )分析得全面，很容易漂亮得分。
總之，學(xué)習地理沒(méi)有捷徑。我們要花費時(shí)間和精力，全身心地投入。不管怎么樣，我們
都需要刻苦努力，一點(diǎn)一滴地積累，相信你的耐心和恒心會(huì )得到回報，到會(huì )考就穩操勝券了。還有，千萬(wàn)別抱僥幸心理，永遠不要想著(zhù)“臨時(shí)抱佛腳”的事兒，否則到考試會(huì )亂了陣腳，拿到考砸的成績(jì)單只能認命咯。世上無(wú)后悔藥，不要浪費可以學(xué)習的每一分一秒。
學(xué)無(wú)止境，地理對我們來(lái)說(shuō)沒(méi)有“過(guò)去式”。生活中無(wú)處沒(méi)有地理，不單是為了應試，我們還要努力把地理運用到生活當中去！篇三：地理學(xué)習心得
學(xué)習地理的心得體會(huì )8
教材由蔡運龍主編、星球地圖出版社出版。共設計六個(gè)單元、21課，設計課時(shí)在45節左右。與以往的教材相比，這本教材刪減了大量教學(xué)內容，降低了部分教學(xué)要求，但對于地理學(xué)科最基礎的地球、地圖等知識并沒(méi)有削弱，反而在某種程度上得到加強。教材秉承新課改的理念，十分注重學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用，注重對學(xué)生情感的滲透和價(jià)值觀(guān)的培養。為此，設計了大量的活動(dòng)和討論課，為學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習提供了一個(gè)廣闊的舞臺。以下，對各單元內容做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。
第一單元《地球》
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。地理環(huán)境各要素的運動(dòng)、變化規律，以及各要素相互作用的機制，都與地球所處的`宇宙環(huán)境以及地球的運動(dòng)有關(guān)。地球是人類(lèi)賴(lài)以生存的家園，它為人類(lèi)提供了生存的條件和生產(chǎn)、生活必需的各種資源。因此，要認識地理環(huán)境，就必須了解有關(guān)地球的知識。本單元作為教材的開(kāi)篇，起到了奠基石的作用。
本單元安排了4課。其中，經(jīng)緯網(wǎng)、地球的自轉和公轉是非常重要的基礎知識，它就相當于英語(yǔ)中的abc，一旦學(xué)生不能掌握，往下就沒(méi)法學(xué)了。其中，經(jīng)緯網(wǎng)和地球的公轉還是教學(xué)難點(diǎn)，需要學(xué)生有較強的空間思維能力。地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)地球儀、地球公轉模型等教具必不可少。不僅教師演示，還要學(xué)生親自動(dòng)手，才可能達到教學(xué)目的。
第二單元《地圖》
本單元教學(xué)目標包括平面圖的識別、地圖基本要素的了解，以及識別等高線(xiàn)地形圖上的山峰、山脊、山谷等基礎知識，又包括運用地圖辨別方向、量算距離、估算海拔與相對高度、地形圖的判讀等基本技能要求，還包括能夠根據需要選擇地圖、應用地圖查尋有關(guān)地理信息、解決問(wèn)題等能力，使地圖成為學(xué)習、生活的必備工具。同時(shí)，為以后的學(xué)習打下良好的基礎。
本單元教學(xué)內容的選擇，緊緊圍繞著(zhù)地圖“識、繪、用”的思路展開(kāi)，自始至終貫穿、滲透了“地圖在生產(chǎn)、生活和學(xué)習中的運用”這一主題，重點(diǎn)突出，脈絡(luò )清晰，學(xué)習深入。
第三單元《海洋與陸地》
本單元旨在引導學(xué)生探究地球海陸面貌及其變化，是系統學(xué)習世界地理的開(kāi)端和基礎。從空間認識的層次看，在學(xué)生形成了經(jīng)緯網(wǎng)地球概念之后，覆蓋其上的就是地球表面海洋與陸地分布，即七大洲與四大洋的分布，因此，本單元承接第一單元構建了學(xué)生空間概念的第二層次。教材中提供了大量圖象，包括“半球的海陸分布”、“七大洲分布”、“東半球地形”、“西半球地形”等，使學(xué)生的半球知識得到深化，豐富了學(xué)生對地圖的認識。重點(diǎn)是七大洲四大洋的分布。
第四單元《天氣與氣候》
在自然地理各要素中，氣候與其他要素的聯(lián)系性最強，對于認識世界自然環(huán)境最為重要。本單元既是自然地理的重要內容，也是學(xué)習區域地理的知識鋪墊。
教材安排了天氣與生活、氣溫和降水的變化和分布、氣候的主要類(lèi)型、影響氣候的因素、人類(lèi)活動(dòng)與氣候等內容。其中，第四課《世界氣候類(lèi)型》是本單元的重點(diǎn)，是對前三課內容的概括和綜合，也是對前三課知識的拓展延伸，也有利于今后分區地理的學(xué)習。同時(shí)，這也是一個(gè)難點(diǎn)內容。
學(xué)習地理的心得體會(huì )9
本人，由于工作在農村邊遠初中，沒(méi)有更好地了解現在教育的現狀和教師成長(cháng)方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò )研修，好處多多�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習，減少了工作與學(xué)習的矛盾�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的快捷性，有助于我提高學(xué)習和實(shí)踐應用的效率。
一、加強合作學(xué)習，注重情景教學(xué)
新課改倡導學(xué)生在合作、交流中學(xué)會(huì )學(xué)習，懂得合作。對于學(xué)生，伙伴之間通過(guò)傾聽(tīng)、分享、交流、互助與反思，使每個(gè)人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進(jìn)而豐富個(gè)體的情感和認識，促進(jìn)學(xué)生順利地自我構建知識和創(chuàng )造知識。但要注意合作學(xué)習的誤區，合作學(xué)習不能簡(jiǎn)單的停留。
二、教材的分析與運用，為教師們分析了教材，同時(shí)還教給了運用方法
近年來(lái)，各式各樣的教學(xué)模式層出不窮，人們對教學(xué)模式的研究越來(lái)越重視，面對著(zhù)層出不窮的模式，許多人也隨波逐流，失去了自我。然而，要做好教學(xué)工作，只擁有教學(xué)模式還遠遠不夠。教學(xué)模式只不過(guò)是一個(gè)框架，就好像是一個(gè)人的骨架，只有把教學(xué)模式充分應用到教學(xué)中，讓其指導教學(xué)，教學(xué)模式才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷得到完善，確實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，構建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，也使自己的教學(xué)水平邁上一個(gè)新的臺階。
三、初中地理教學(xué)設計與有效教學(xué)，從地位與功能到設計與實(shí)施為我們做了具體的講解，再通過(guò)各種案例做了現場(chǎng)教學(xué)指導
各位專(zhuān)家在分析教學(xué)過(guò)程中都明確指出學(xué)習要拓展，注重和生活中的現象相結合，注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)即關(guān)注生活。學(xué)習生活中的地理是地理課的一大重要特征，學(xué)習的目的在于應用。課堂教學(xué)中通過(guò)實(shí)例，補充生活中的地理，采取聯(lián)系實(shí)際的方法，能更好的增加學(xué)習的興趣，提高他們認識問(wèn)題的能力，鞏固所學(xué)的基本理論和觀(guān)點(diǎn)。
四、探究型初中地理教學(xué)內容選擇與實(shí)施：從理論依據到教學(xué)目標再到實(shí)施步驟，并結合相應的課堂實(shí)錄和活動(dòng)評價(jià)做了很好的詮釋
各位專(zhuān)家強調：實(shí)現高效課堂給眾多老師指明了今后工作的方向�，F在我們推行的模式，就是以構建高效課堂為重點(diǎn)。高效課堂就是要擺脫以前的填鴨式的教學(xué)方式，把時(shí)間、主動(dòng)權、思考的空間還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，老師只要起到主導的作用就可以了。
五、區域地理教學(xué)策略與課程資源開(kāi)發(fā)
所謂“互動(dòng)”，就是以教師為主導、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導學(xué)生去發(fā)現，在學(xué)生發(fā)現的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現教與學(xué)的共振，使得教學(xué)雙邊的各個(gè)要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時(shí)機善于引導、教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內容引人入勝；學(xué)生在教師的誘導下善于思考、積極參與，并善于打破常規，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展。
六、注重對學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養
除了在課堂上加強對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，我還注重對學(xué)生課前預習能力和家里學(xué)習作業(yè)能力的培養。教給他們自學(xué)的方法，引導他們怎樣進(jìn)行課前預習，把遇到的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習效率，使他們的學(xué)習自信心和學(xué)習興趣有了一定的提高。
1、培訓期間這些課程的設置，讓我受益匪淺：通過(guò)專(zhuān)家講解，讓我對新課程標準有了更深入的了解。新課程標準規定，初中地理的目標是通過(guò)七、八年級地理課程的.實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養和人文素養，養成愛(ài)國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發(fā)展觀(guān)念。
通過(guò)這次培訓，彌補了我們在課標認識、使用方面的缺口。今后我校初中地理教研思路:1、樹(shù)立人人成才觀(guān)念，鼓勵個(gè)性發(fā)展。在地理學(xué)科教學(xué)知識時(shí)根據地理的學(xué)科特點(diǎn)，教師通過(guò)自己的科學(xué)邏輯思維，把地理的科學(xué)事實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識，轉化成學(xué)生的認知邏輯。
2、拓展視野，多多學(xué)習，要求進(jìn)步，努力上“好”課。不同的學(xué)科有不同的要求，總體而言如果這一堂課，學(xué)生的學(xué)習能力有了一點(diǎn)變化，向好的方向變化，那么說(shuō)明這節課是成功的。怎么看學(xué)生的學(xué)習能力的變化？就是通過(guò)拓展訓練，看學(xué)生的知識的遷移能力、解決問(wèn)題的能力。
總之，這次培訓是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)極有意義的培訓，帶給我最深的體會(huì )就是教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。所以努力運用所學(xué)的知識和技能化解課改下的困惑和煩惱，在以后的教學(xué)中將所學(xué)的理論不斷實(shí)踐，不斷提高。實(shí)現高效課堂，盡自己的最大能力為學(xué)生做的更好點(diǎn)。
學(xué)習地理的心得體會(huì )10
時(shí)間過(guò)得很快，學(xué)習《物流地理》這門(mén)課也有一個(gè)學(xué)期了，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習，我獲益匪淺。在劉老師的帶領(lǐng)下，既學(xué)習到了書(shū)本上的內容，也懂得了許多課本以外的知識�，F在就對這門(mén)課程做個(gè)梳理和總結吧！
一開(kāi)始接觸這門(mén)課的時(shí)候，對于本來(lái)地理就不太強的我來(lái)說(shuō)以為會(huì )很難，但是通過(guò)慢慢的學(xué)習和探索，發(fā)現這門(mén)課程其實(shí)很有趣也很有用。物流地理是一門(mén)地理學(xué)和物流學(xué)相交叉的邊緣學(xué)科，既具有經(jīng)濟地理學(xué)的某些特征，又具有物流學(xué)的某些特征。課本將這門(mén)復雜的新興學(xué)科分為了兩大部分：國內和國際物流地理。在國內物流地理中分了8個(gè)章節，分別是：物流環(huán)境、物流基礎設施、綜合運輸、鐵路、公路、水路、航空和管道運輸布局。而在國際物流地理中又分為5個(gè)章節：國際物流概述、國際物流環(huán)境、國際海上運輸布局、國際航空運輸布局、國際多式聯(lián)運及陸路運輸。由此看來(lái)，我們在老師的指導下按部就班的學(xué)習這些內容后，就把物流地理這門(mén)看似困難但實(shí)際簡(jiǎn)單有趣的課程給完成了。
在學(xué)習這門(mén)課的過(guò)程中，老師會(huì )根據情況給我們布置相應的“畫(huà)地圖”作業(yè)�？蓜e小看了這“畫(huà)地圖”，其實(shí)這里邊大有學(xué)問(wèn)呢！要想把廣東、中國和世界地圖畫(huà)好，不僅需要掌握好地理知識，還要有足夠的耐心和毅力。在畫(huà)地圖的過(guò)程中，讓我真正體會(huì )到了如何把書(shū)本知識付諸于實(shí)踐的道理。比如畫(huà)“八縱八橫”，不僅要知道是哪八縱八橫，還要在地圖上準確的找到位置并用不同顏色的畫(huà)筆區分地畫(huà)出來(lái)，畫(huà)完之后，也就對“八縱八橫”這一個(gè)知識點(diǎn)有了更深刻的理解。對于“畫(huà)地圖”這個(gè)作業(yè)，我是放了很多心血在里面的，都是我自己親自查找資料再一筆一劃得仔細畫(huà)出來(lái)的，老師對我作業(yè)的表?yè)P讓我也感到很開(kāi)心很鼓舞。因此，我覺(jué)得“畫(huà)地圖”的這一部分是我在這門(mén)課程里印象最為深刻的！
在這個(gè)學(xué)期期中的時(shí)候，老師還邀請到了交通局的局長(cháng)給我們上了一堂課。周局長(cháng)從深圳港的`概況、建設歷程、建設經(jīng)驗以及港口展望四個(gè)方面給我們介紹了深圳港口的發(fā)展歷史還有深圳港口的未來(lái)規劃。在這堂既難得又特殊的課上，不僅大大的開(kāi)拓了我們的視野、增長(cháng)了我們的見(jiàn)識，而且使我們更加的了解到深圳港口的發(fā)展狀況及未來(lái)更加美好的發(fā)展前程。
由于這門(mén)課不用進(jìn)行期末考試，“畫(huà)地圖”作業(yè)和做專(zhuān)題報告就成為了期末的考核標準。我所做的專(zhuān)題報告是以小組為單位的，我和另外四名同學(xué)共同完成了“我國主要工業(yè)布局調查”的專(zhuān)題，而我所負責的則是“20xx年我國鐵礦石進(jìn)口情況調查，進(jìn)口量及港口布局”這一部分。其實(shí)，做專(zhuān)題報告是一項挺鍛煉人的事情。要想做好專(zhuān)題報告，就必須先上網(wǎng)查找資料，再整理出有效的信息，最后再制作成一個(gè)完整的PPT。由于我們的是團隊作業(yè)，在這一過(guò)程中我們不僅學(xué)會(huì )了團隊的溝通及合作，也學(xué)習到了做好一個(gè)專(zhuān)題所需要的思維及方法。真可謂是一舉兩得��！
一個(gè)學(xué)期的時(shí)間真的很快，從一開(kāi)始拿到課本到現在課程的即將結束，都顯得那么的不真實(shí)。但是在《物流地理》的這門(mén)課上，我確實(shí)是實(shí)實(shí)在在的學(xué)到了很多，在劉老師的耐心指導下，從課本到課外，我們學(xué)到的不僅僅只有知識，更多的還有學(xué)習的方法和研究的思維方式。在此，衷心的感謝劉老師的悉心教導！總而言之，我相信，在今后的學(xué)習和工作中，我在這門(mén)課程所學(xué)到的知識將會(huì )運用到實(shí)際的生活、學(xué)習和工作當中！
學(xué)習地理的心得體會(huì )11
在幾個(gè)月的地理國培學(xué)習中，通過(guò)專(zhuān)家視頻講解，我有機會(huì )聆聽(tīng)到各個(gè)專(zhuān)家闡述的觀(guān)點(diǎn)，及時(shí)更新了自己的教學(xué)模式，深感受益匪淺。下面，我談?wù)剠⒓訃鄬W(xué)習以后的幾點(diǎn)心得和總結：
1、對新課程標準有了更深入的了解。新課程標準規定，初中地理的目標是通過(guò)對七、八年級地理課程的實(shí)施，讓學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習能力;使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養和人文素養，養成愛(ài)國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發(fā)展觀(guān)念。
2、增長(cháng)了專(zhuān)業(yè)知識。通過(guò)在線(xiàn)視頻，我們學(xué)習了現代地理理論基礎知識，對新課標的理解，對新世紀培養人才的要求，對如何改變以前的應試教育的模式，如何培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣興趣，如何使教學(xué)面向全體，如何因材施教、因人施教等方面都受益匪淺。讓我感觸最深的是，通過(guò)學(xué)習，我認為在完成教育教材教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要密切地理知識與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，讓地理走進(jìn)生活，讓生活融入地理;要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和成就動(dòng)機，提供最適合學(xué)生的'的知識加工法則，激勵學(xué)生提高學(xué)習效率，幫助學(xué)生建立友善、關(guān)愛(ài)、和諧的人際關(guān)系和學(xué)習環(huán)境。所有這些，為我以后的教學(xué)指明了方向，也為學(xué)生科學(xué)學(xué)習地理有很大幫助。
3、教給學(xué)生有用的地理知識。課本是知識框架，是理論基礎，但是僅限于課本還遠遠不夠，因此還要教給學(xué)生有用的地理知識。這就意味著(zhù)，一方面要教育學(xué)生學(xué)以致用，用所學(xué)地理知識分析生活中的地理事象;另一方面，還要結合鄉土地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而培養他們走出家鄉時(shí)，如何用所學(xué)地理知識解決他們面對的生活困難。例如交給學(xué)生怎樣選擇交通工具，將來(lái)如何選擇學(xué)習、生活環(huán)境，等等，很有幫助。
4、以終身學(xué)習為目標。作為教師，我體會(huì )到只有終身學(xué)習，才能不斷更新自己。所以平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆。我們要講好課，創(chuàng )建學(xué)生喜歡的課堂，只有不斷學(xué)習，才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。從本質(zhì)上說(shuō)，教材只是工具，只有當教師擁有淵博的知識時(shí)，才有可能深入淺出地將呆板的教科書(shū)變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與主觀(guān)能動(dòng)性相結合的有效途徑。實(shí)際上，作為基層教師，我們平時(shí)工作在教學(xué)第一線(xiàn)，都忙于應付上課，更多考慮的是如何把具體的教學(xué)任務(wù)完成，而無(wú)暇顧及其他，更談不上系統的理論學(xué)習。這次國培，是我有機會(huì )及時(shí)更新了自己固有的知識體系，對我觸動(dòng)很大。通過(guò)國培學(xué)習，我們深刻感受到，只有及時(shí)地充實(shí)自己，不斷提高自己，才能從容面對**益激烈的競爭和壓力，才能不會(huì )被社會(huì )所淘汰。古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路!今后，我要不斷學(xué)習，勇做一名與時(shí)俱進(jìn)的地理教師。
學(xué)習地理的心得體會(huì )12
雖然網(wǎng)上的學(xué)習與觀(guān)看視頻非�？菰�，但我知道這次培訓級別很高，機會(huì )難得，告誡自己要耐住性子，認真觀(guān)看與學(xué)習專(zhuān)家的講座，并結合自己十幾年的教學(xué)，對區域地理的教學(xué)有如下體會(huì )：
區域地理是初中地理教學(xué)的重要組成部分，它將自然地理和人文地理有機結合起來(lái)，將地理知識作為一個(gè)整體呈現給學(xué)生。學(xué)習區域地理有利于全面提高學(xué)生地理素養，同時(shí)讓學(xué)生足不出戶(hù)便可盡收天下于眼底，飽覽各地風(fēng)俗人情、優(yōu)美畫(huà)卷,陶冶學(xué)生情操。因此,學(xué)好區域地理就成為地理教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，教好區域地理更需要教師擁有扎實(shí)的基本功和豐富的地理知識。同時(shí)還需要教師配以靈活多樣的教學(xué)方法。
1.導入新課時(shí)，盡量能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，即創(chuàng )設教學(xué)情境。
教學(xué)之始，如能激起學(xué)生探索新知識的欲望，可以說(shuō)這節課的教學(xué)已經(jīng)成功了一半。很多區域的導入可以采用視頻或音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)啟迪地理思維。如教學(xué)“黃土高原”時(shí)，以歌曲《黃土高坡》一曲：我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過(guò)……(最好是老師清唱,效果更好);如教學(xué)“西雙版納”時(shí)，以《月光下的鳳尾竹》開(kāi)始;教學(xué)“珠江三角洲”時(shí)播放“深圳對外開(kāi)放”的視頻并配以歌曲《春天的故事》，等等，起到事半功倍的效果。
2.呈現的區域知識，盡量形象直觀(guān)。
初中學(xué)生年齡小，抽象思維能力差，他們更喜歡形象直觀(guān)的東西，而不是枯燥的理論知識，所以教師要盡量把地理知識以形象直觀(guān)的形式呈現給他們，如多讓學(xué)生讀圖，析圖，從圖中提取相應的地理信息。
3.比較區域差異，突出區域特征。
每個(gè)區域都有自己獨特的特征，引導學(xué)生進(jìn)行區域比較，找出區域差異。如青藏地區，讓學(xué)生認識“高、寒”及在高寒影響下的農業(yè)生產(chǎn);西北地區，讓學(xué)生認識“深居內陸，距海遙遠”及在此特征影響下的城市分布和農業(yè)特色。
4.學(xué)會(huì )總結歸納，把握區域聯(lián)系。
區域地理的內容涵蓋了自然地理和人文地理，在教學(xué)中要引導學(xué)生進(jìn)行歸納梳理，明確自然地理主要包括位置、地形、氣候、資源、河流、植被等內容;人文地理主要涉及人口、城市、經(jīng)濟和文化等內容。這樣化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生形成知識體系。
5.進(jìn)行角色模擬，為區域發(fā)展出謀劃策。
課堂上讓學(xué)生進(jìn)行分組角色模擬，既起到了創(chuàng )設教學(xué)情境的作用，又能培養學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力，同時(shí)為本區域的發(fā)展起到了一個(gè)小小的.獻計獻策作用，培養學(xué)生的地理思維。
6.將地理圖冊和多媒體的運用有機結合。
區域地理教學(xué)應該在閱讀相關(guān)地圖的基礎上進(jìn)行。地理圖冊學(xué)生人手一冊，充分利用圖冊可以養成學(xué)生用圖讀圖的意識和習慣，提高解讀地圖的能力。
學(xué)海無(wú)崖，教海無(wú)邊，我深知要想專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和教學(xué)提高，需要自己不斷的努力學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐。
學(xué)習地理的心得體會(huì )13
今年開(kāi)始的初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學(xué)評價(jià)機制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過(guò)暑假對新課標的研讀，使我感觸頗多，特別是聆聽(tīng)有關(guān)專(zhuān)家對地理新課標的解讀和新教材的詳細說(shuō)明，使我對新一輪初中地理課程改革的認識也逐漸加深，受益良多。以下幾點(diǎn)是我對地理新課標的學(xué)習體會(huì )：
一、地理新課標更切合初中學(xué)生心理和生活需要
新課程內從學(xué)生社會(huì )需要、學(xué)生發(fā)展的角度去選取內容。更切合學(xué)生生活與社會(huì )發(fā)展的相關(guān)內容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，把自己所學(xué)的知識靈活運用到現實(shí)社會(huì )，更利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使地理學(xué)習更利于自身的發(fā)展。
二、地理新課標改變教師的教學(xué)方式
新課標從側重教學(xué)結果轉向側重教學(xué)過(guò)程，教師要遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設計課堂教學(xué)，以組織者的身份來(lái)參與學(xué)生的學(xué)習，改變以前的灌輸教學(xué)方式，注重引導學(xué)生學(xué)習的方式教學(xué)，引導學(xué)生分析知識形成的過(guò)程等，也就是課堂以學(xué)生為主，將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂中去。在新課標的引領(lǐng)下，我感悟在課堂教學(xué)中應注意以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設感性導入
根據學(xué)生的認知能力，在新課開(kāi)始前充分利用多媒體資源展示感性材料，如：動(dòng)畫(huà)，視頻等，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣可以把抽象的問(wèn)題具體化，形象化，有助于學(xué)生的理解。
2、將實(shí)際生活融入教學(xué)
感性的導入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但是隨后的教學(xué)活動(dòng)難免要涉及教材知識，為了避免學(xué)生出現抵觸或逆反的心情，在教學(xué)中盡量將生活中遇到的問(wèn)題融入課堂，利用地理知識解決，這樣能調動(dòng)學(xué)生的求知欲，課堂才能真的活躍，效率才會(huì )高，學(xué)生也不會(huì )感到累，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和生存能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了良好的基礎。
3、將知識點(diǎn)進(jìn)行升華，讓學(xué)生做真正的思考者
可以設計一些分歧性的`問(wèn)題，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養，例如教材關(guān)于北京古城的保護與現代城市的建設之間存在的分歧。假設性問(wèn)題的提出；如中東地區的石油豐富，但是石油是非可再生的資源，如果石油枯竭之后如何發(fā)展？這樣設計可以引入資源的保護，合理利用，新能源的開(kāi)發(fā)，自然也就理解了可持續發(fā)展。
4、教師必須寫(xiě)好反思
在平時(shí)的教學(xué)中會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，這些都是珍貴的案例，寫(xiě)好教學(xué)反思能夠積累經(jīng)驗，不斷提升自身。
三、地理新課標改變學(xué)生學(xué)習方式的轉變
地理新課程倡導建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流與合作”特征的學(xué)習方式。要做到這點(diǎn)就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘生活中的題材以及學(xué)生感興趣的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，特別是引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，更能使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，體現自我價(jià)值。
總之，地理新課程對教師提出了更高的要求，我們只有做好充分的準備，努力更新觀(guān)念認真去研讀地理新課程標準，用心去教學(xué)，才能更好地讓學(xué)生更多、更廣泛、更容易地學(xué)習到對生活有用的和對終身發(fā)展有用的地理知識。
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文化的發(fā)展既有時(shí)代的變遷，又有地域的差異。一般而言，研究文化的發(fā)生、發(fā)展與消亡的歷史以及研究文化的傳承與變異的原因和規律是文化史的范疇。而探索文化的分布與擴散的格局則是文化地理的任務(wù)。但是任何文化現象的歷史演變總有地域上的表現相伴，而任何區域的文化面貌又總是特定歷史過(guò)程的產(chǎn)物，所以文化的全息圖景必須由時(shí)間與空間這兩個(gè)坐標軸來(lái)表現。換句話(huà)說(shuō)，研究文化地理離不開(kāi)歷史，研究文化史也不能忽視地域間的文化差異。譬如研究現代漢語(yǔ)方言地理格局的形成，如果不從歷史背景去探索，而只純粹從語(yǔ)言學(xué)或地理學(xué)的角度審視，就無(wú)法了解其真諦。地理學(xué)的任一分支，都幾乎可以只研究當代，而不及于以往，唯獨文化地理，若不追索歷史，則無(wú)從著(zhù)手。就這個(gè)意義而言，文化地理已隱含著(zhù)歷史文化地理的內涵。當然這并不是
說(shuō)文化地理就等同于歷史文化地理，后者有自己的獨特的對象與方法，比起前者來(lái)，難度更大，范圍更寬，線(xiàn)索更長(cháng)。
中國古代雖然沒(méi)有文化地理一說(shuō)，但是類(lèi)似今天文化地理研究?jì)热莸闹?zhù)述卻也曾出現過(guò)。其中最出色的要算是《漢書(shū)·地理志》正文之后朱贛的一篇風(fēng)俗地理文字。該篇文字因為與劉向的分野說(shuō)混在一道，而難以見(jiàn)其廬山真面目。拂去分野說(shuō)的無(wú)稽之談后，我們便發(fā)現西漢可以分成三大風(fēng)俗地帶：塞上塞外地帶、黃河中上游地帶及淮漢以南地帶。每個(gè)地帶又可分為若干風(fēng)俗區，尤其是黃河中上游地帶的十二三個(gè)風(fēng)俗區，呈現出一幅絢爛的文化馬賽克圖景。當時(shí)的“風(fēng)俗”與今天的含義不同，內涵豐富得多，既包括居住方式的物質(zhì)文化，如西北六郡的“在其板屋”，又含有人生無(wú)常的心態(tài)文化，如河東地區的“今我不樂(lè )，日月其邁”，因此漢代的所謂風(fēng)俗，實(shí)即現代意義上的文化的同義語(yǔ)。相信類(lèi)似朱贛的論述歷代都會(huì )有，可惜留下來(lái)的不多，也都不如朱贛這篇精彩。這和地理著(zhù)作在中國長(cháng)期處于史學(xué)的附庸地位有關(guān)，直到明代后期王士性和徐霞客出現，寫(xiě)作了《廣志繹》與《徐霞客游記》兩部輝煌的大著(zhù)，才使地理學(xué)成為一門(mén)獨立的學(xué)科。
說(shuō)到中國的文化地理不能不談到中國歷史文化區。文化區的表現方式基本上有兩種，一是描述文化特征的分布，二是根據文化特征的分布
情形進(jìn)一步劃出文化區域來(lái)。第一種形式比較簡(jiǎn)單，只要把各種特征表示出來(lái)就行。第二種形式比較復雜，必須將有相同性質(zhì)的文化特征劃為一區，以與其他不同的文化特征區別開(kāi)來(lái)。對于同一文化區內部而言，我們近似地認為其文化特征是同質(zhì)的，而不同文化區之間的文化特征則是異質(zhì)的，文化區的劃分就是文化地域差異的體現。我們通常所說(shuō)的這里的文化與那里的文化不同，無(wú)形中就意味著(zhù)這里是一個(gè)文化區，而那里是另外一個(gè)文化區。但是當我們要深究“這里”和“那里”，亦即這個(gè)文化區與那個(gè)文化區的明確界限時(shí)，卻往往感到十分棘手。事實(shí)上，文化區的劃分的確帶有某種任意性，由于研究者的視角不同，可能有不同的劃分方案，例如對于方言區的劃分，幾乎可以說(shuō)有十個(gè)語(yǔ)言學(xué)家就有十種分區的方案。而根據我們的實(shí)際經(jīng)驗，方言的變化有時(shí)的確是逐漸過(guò)渡的，在這個(gè)村子與那個(gè)村子之間，語(yǔ)言特征并不是一下子面目全非，而是有些特征不同，而有些特征卻一樣，很難以人為的界限截然分開(kāi)。因而文化區的邊界有時(shí)是很模糊的，并不像行政區劃那樣有明確的人為的界限，常常是一道較寬的帶。就像光譜帶上很難截然分開(kāi)紅色與紫色、黃色與綠色一樣。兩種顏色之間一定是一種介乎兩色間的過(guò)渡帶。而且所有的文化區，雖然我們近似地將它們看成是均質(zhì)的，而實(shí)際上卻往往有一個(gè)核心，區內的文化特征由核心向邊界逐漸減弱。就像石頭激
起的波浪一樣，越往遠處漣漪越小，又像一滴墨水滴在紙上暈染開(kāi)來(lái)一樣。很少有一個(gè)文化區是完全均質(zhì)的。
要劃分歷史時(shí)期的文化區域，首先要恢復歷史時(shí)期的文化景觀(guān)。文化景觀(guān)有物質(zhì)方面與非物質(zhì)方面。物質(zhì)方面可能是有形的農舍、梯田、寺廟，非物質(zhì)方面可能是學(xué)術(shù)水平高低、杰出人物多寡、宗教信仰程度。有形者可以直接看到，無(wú)形者要從有關(guān)資料去探尋。當代的文化景觀(guān)比較容易理解，歷史時(shí)期的文化景觀(guān)就不大容易復原。有形的已經(jīng)不存，偶爾可能存在遺跡。
西方興起文化地理時(shí)，先是側重物質(zhì)文化領(lǐng)域，20世紀40年代后擴展到精神文化方面，近來(lái)各國的文化地理多趨向于以狹義文化為對象。因此語(yǔ)言地理、宗教地理、風(fēng)俗地理等方面成為研究的重點(diǎn)，這是有道理的。因為最能表現文化特征的'首先是語(yǔ)言，語(yǔ)言（方言）的認同有時(shí)幾乎就是文化的認同。以我國為例，客家人的文化認同，首先就是以客家話(huà)為第一要素，而地緣方面的認同卻是次要的。但是究其實(shí)，語(yǔ)言很難說(shuō)是精神文化還是制度文化的層面，它是超出于一般對文化進(jìn)行分層的簡(jiǎn)單化理論之上的。次于語(yǔ)言的重要文化要素一般而言是宗教。無(wú)論在東方或在西方，宗教的不同，甚至教派的相異有時(shí)就是勢同水火的事，因此以宗教的差異來(lái)表示文化的區別通常是可行的。宗教以外，
則應以風(fēng)俗地理的研究最為多姿多彩。風(fēng)俗包括民間信仰、風(fēng)氣習尚、居住方式、衣食特征等等內容，既有物質(zhì)層面也有非物質(zhì)層面。風(fēng)俗的差異也很直觀(guān)地體現文化的差異。
語(yǔ)言、宗教與風(fēng)俗對于劃分文化區的這種作用，是就世界范圍的一般情況而言，在我國則情況有些不同。在中國，宗教地理似不如風(fēng)俗地理重要。因為一方面，中國人宗教觀(guān)念比較淡��；另一方面，在歷史上政治體制從來(lái)就凌駕于宗教組織之上。因而，就國家宗教而言，在我國，區域性并不顯著(zhù)，往往只能就同一宗教的不同特征進(jìn)行點(diǎn)狀的分析。相反，在民間信仰方面，地域差異卻是十分明顯的，而民間信仰是應歸入風(fēng)俗范疇的。中國古代看風(fēng)俗至關(guān)重要，以為風(fēng)俗之厚薄，關(guān)系到國家的存亡。宋人蘇軾說(shuō)：“國家之所以存亡者，在道德之淺深，而不在乎強與弱；歷數之所以長(cháng)短者，在風(fēng)俗之厚薄，不在乎富與貧。道德誠深，風(fēng)俗誠厚，雖貧且弱，不害于長(cháng)而存。道德誠淺，風(fēng)俗誠薄，雖富且強，不救于短而亡�！保ā短K東坡集》卷五一《上皇帝書(shū)》）因此在中國是視風(fēng)俗的重要性在宗教之上的。此外，我們重視風(fēng)俗甚于宗教，也還有一個(gè)普遍性的原因，那就是風(fēng)俗的發(fā)生原在宗教意識之前。據達爾文的觀(guān)察，南美洲最南端火地島上的土著(zhù)民族沒(méi)有任何形式的宗教活動(dòng)，但卻有歌詠、舞蹈等習俗。據說(shuō)，澳大利亞的塔斯馬尼亞島的原始民族亦無(wú)
宗教意識。因此人類(lèi)最初的文化是風(fēng)俗文化而不是宗教文化，一般認為后者是由前者孕育而出的。當然，無(wú)論風(fēng)俗還是宗教都源于人類(lèi)的社會(huì )生活，是人類(lèi)社會(huì )心理意識的文化顯現，說(shuō)哪一個(gè)比哪一個(gè)重要都只具有相對的意義。
中國古代對于文化的地域差異和民族差異是有深刻認識的�！蹲髠鳌废骞贻d戎子駒支語(yǔ)曰：“我諸戎飲食衣服不與華同，摯幣不通，言語(yǔ)不達�！薄秴问洗呵铩橛芬舱f(shuō)：“蠻夷反舌殊俗異習之國，其衣服冠帶、宮室居處、舟車(chē)器械、聲色滋味皆異，其為欲使一也，三王不能革，不能革而功成者，順其天也�！边@是反映不同民族之間在物質(zhì)文化與非物質(zhì)文化方面存在天然的差異�！稘h書(shū)·地理志》具引《禮記·王制》說(shuō)：“高山大川異制，民生其間者異俗�！边@又說(shuō)明不同地理環(huán)境中要孕育出現不同性質(zhì)的文化。
在古代中國，風(fēng)俗的變化有兩方面的推動(dòng)力，一是官員的教化，二是民眾的習染。這就是所謂“鼓舞于上者為之風(fēng)，習染于下者為之俗�！薄逗鬂h書(shū)》中記載許多循吏改變邊俗之例，雖然其中不乏夸大過(guò)甚之詞，但他們將中原文化傳播到南方與邊地的事實(shí)是明顯存在的。但官員的教化畢竟速度較慢，有大量官員只是等因奉此，不能使中原文化都擴散到所有地區。因此風(fēng)俗的變遷主要依靠接觸傳播，即不同文化人群的雜處
來(lái)實(shí)現�！逗鬂h書(shū)·南蠻傳》說(shuō)：“凡交趾所統，雖置郡縣，而言語(yǔ)各異，重譯乃通……后頗徙中國罪人，使雜居其間，乃稍知言語(yǔ)，漸見(jiàn)禮化�！睅X南之化，并非以此為始。在秦始皇開(kāi)嶺南地以后即已初見(jiàn)端倪，當時(shí)所派五十萬(wàn)戍軍，必將中原文化帶入嶺南。后世此類(lèi)事屢見(jiàn)不鮮，如唐初，王勃《廣州寺碑》就提到：“揚粵當唐初，北人多以商至，遂家于此�！比耸俏幕妮d體，北人南來(lái)經(jīng)商，自然也要帶來(lái)他們自身的文化，使得嶺南固有文化受到影響。在平時(shí)，這一影響可能不太大，但在特殊情況下，例如中國歷史上三次自北而南的大移民，就必然要使南方風(fēng)俗與中原漸趨一致。
學(xué)習地理的心得體會(huì )15
初中地理教學(xué)目標是培養學(xué)生對地理事物的觀(guān)察，分析的綜合能力，使學(xué)生的智力和思想能力不斷得到開(kāi)發(fā)和提高，并使學(xué)生的思想品德受到熏陶。這次有幸傾聽(tīng)了幾堂歷年優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者的復習課，讓我受益匪淺，下面針對這幾堂課，談一下我的收獲：
一、從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活，
新課標明確指出要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的生活知識，側重基礎性的生活知識和技能，增強學(xué)生的生存能力。本次聽(tīng)課活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)上，注重引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，去理解知識，收到深入淺出的效果，如劉偉老師在導入的時(shí)候引用了日本大地震的搜救行動(dòng)，根據氣象圖來(lái)判斷是否有利于搜救行動(dòng)，以此讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀衛星云圖，緊接著(zhù)通過(guò)氣溫曲線(xiàn)圖和降水量柱狀圖來(lái)判斷所需要的物資，這樣學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性能夠更充分的發(fā)揮出來(lái)。這樣從學(xué)生身邊的地理知識開(kāi)始，引導學(xué)生學(xué)習新知識，最后再來(lái)解決生活中的地理問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生發(fā)言熱烈，思考積極，甚至能對不理解的問(wèn)題，也敢于向老師提出疑問(wèn)，參與學(xué)習的主動(dòng)性明顯提高，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不再枯燥無(wú)味，課堂的效率也就可想而知了。
二、以問(wèn)題為起點(diǎn)的探究式學(xué)習方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
新課標倡導在教學(xué)中要根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際設計教學(xué)內容，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，培養學(xué)習能力，鼓勵學(xué)生積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。這次聽(tīng)課活動(dòng)，老師在設計問(wèn)題方面做得比較好。如侯林老師是這樣設計的：在講山脈作為地理事物的界線(xiàn)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，他要求學(xué)生以小組為單位設計相。關(guān)問(wèn)題，然后讓其他組的同學(xué)回答，充分利用了學(xué)生好勝的心理。這樣，以問(wèn)題為起點(diǎn)學(xué)習方式，使學(xué)生變成了主體，由原來(lái)被動(dòng)聽(tīng)變成主動(dòng)學(xué)習探究，學(xué)生學(xué)習的興趣濃厚，積極性比較高，學(xué)習的效率也自然就高。
三、以學(xué)生為中心，把教材，教師，學(xué)生，課件融為一體，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習的氛圍。
在地理教學(xué)中要用到大量的地圖，然而單純的手繪地圖遠遠不能滿(mǎn)足需要，所以多媒體在地理教學(xué)中就顯得尤為重要，這次聽(tīng)課給我的啟發(fā)也頗為深刻，劉偉老師的課件制作的非常實(shí)用，它不是我們平常所用的ppt格式，它的課件可以隨時(shí)地圈點(diǎn)，既簡(jiǎn)單又很直觀(guān)，讓我和宋老師討論了好半天，作為年輕教師的我更應該積極鉆研，充分地運用現代化的教學(xué)手段取得更好的教學(xué)效果。
四、充分運用學(xué)案和小組合作學(xué)習的方式。
在復習課中，學(xué)案免去了教師口述或者板書(shū)的過(guò)程，也可以讓學(xué)生提前進(jìn)行預習，這樣能夠提高復習效率，此外，學(xué)案上的知識網(wǎng)絡(luò )可以幫助學(xué)生更好的'梳理本屆課的知識，強化各知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，有助于培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，使復習效果更佳。
在課堂上，借助學(xué)習小組進(jìn)行知識的梳理和新問(wèn)題的探究，避免了"填鴨式"的講述，讓學(xué)生教學(xué)生，這樣"一對一的教學(xué)"效果更好。還有的老師發(fā)揮各小組的特長(cháng)，讓學(xué)生提問(wèn)題，能夠增加課堂的知識面，使知識不僅僅局限在教師的備課范圍內，使學(xué)生能夠掌握更多，他們更感興趣的知識，并使他們的知識得到升華。
此外，下午威海市教研員對今年結業(yè)考試的要求和方向方法進(jìn)行的講解使我更加明確了方向，對知識點(diǎn)的處理方式，方法也有了新的認識，相信通過(guò)這次培訓，我會(huì )更加有自信的面對即將到來(lái)的結業(yè)考試。
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