微課學(xué)習心得體會(huì )范文7篇
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的微課學(xué)習心得體會(huì )范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
微課學(xué)習心得體會(huì )范文1
本學(xué)期我參加了學(xué)校微課的培訓學(xué)習，使我對微課有了進(jìn)一步的了解————通過(guò)微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗的'精華部分簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習體會(huì )：
�。ㄒ唬╀浿茣r(shí)調整電腦分辯率為1024x768，顏色位數為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀(guān)大方。（盡可能使文件小，易于傳輸）
�。ǘ⿻r(shí)間須嚴格控制在五分鐘左右。
�。ㄈ﹥热莘浅Ｋ槠�，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。
�。ㄋ模┰诰帉�(xiě)微課內容時(shí)，基于教學(xué)設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
�。ㄎ澹┪⒄n在內容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準確無(wú)誤。
�。┪⒄n講解時(shí)，聲音響亮，抑揚頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
�。ㄆ撸┤粼谥v解中使用課件，課件有視覺(jué)美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)示潔之美）。
�。ò耍┮曨l畫(huà)質(zhì)清晰。
�。ň牛┙ㄗh能看到教師頭像�！癙PT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內容。
�。ㄊ┮衅^片尾，顯示標題、作者、單位等信息。
�。ㄊ唬┮曨l格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640x480或320x240。音頻格式有：AAC （、aac， 、m4a， and 、f4a），MP3， and Vorbis （、ogg and 、oga）
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì )正確使用它，并創(chuàng )造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。
微課學(xué)習心得體會(huì )范文2
這次的網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習與以往不同，人們現在都在熱衷于觀(guān)看微課，而微課指的是什么呢？
隨著(zhù)傳媒技術(shù)的日益發(fā)展，“微文化”默默地催生，形成了許多微信群、微博、微訪(fǎng)談、微電影、微小說(shuō)等不同類(lèi)型的微群體，使現在中國進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。
那么什么是微課呢？其實(shí)它就是無(wú)生上課，即教師在沒(méi)有真正學(xué)生的情況下按照預先設計好的教案進(jìn)行上課。微課在傳統的聽(tīng)課、評課活動(dòng)基礎上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節。以下是微課的主要特點(diǎn)：
1.與常規教學(xué)研究活動(dòng)不同。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，教學(xué)內容主要針對教師的教授方法，對于學(xué)生的表現只能做出猜測。它的主要目的是幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案、提高教學(xué)技能等。
2.規模小、時(shí)間短、參與性強。
教師參加微課活動(dòng)主要集中在學(xué)科組內，每個(gè)人需要上課并接受評價(jià)的時(shí)間限制在5分鐘左右，聽(tīng)課者由其他同組教師和專(zhuān)業(yè)人士組成。參與者在活動(dòng)中不僅可以上講臺展示自己準備好的某節課的內容，同時(shí)也可以作為學(xué)生向同事和專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，參與對教學(xué)效果的自我評估和他人評估、反思、修改自己的備課方法、總結經(jīng)驗，以提高自己的能力。
3.反饋即時(shí)、客觀(guān)、針對性強。
“微課”活動(dòng)在較短時(shí)間內集中展開(kāi)，因此參加者可以迅速得到別人對自己的`教學(xué)行為的評價(jià)，成為及時(shí)的反饋。與常規的聽(tīng)課和評課相比，“現炒現賣(mài)”更具即時(shí)性。由于微課是團隊組內“預演”，人人參與互相學(xué)習和幫助，不僅減輕了教師的壓力，也不用擔心教學(xué)“失敗”或評價(jià)“得罪人”，因此比常規評課更加客觀(guān)。
我切身體會(huì )到微課雖然是無(wú)生上課，但教師必須有學(xué)生的意識，才能展示出自己的教學(xué)技巧和教學(xué)能力。微課其實(shí)是一種心靈上互動(dòng)的教學(xué)模式，只有在心中感受到學(xué)生的存在，才能真正做到微型教學(xué)，提高自身的教學(xué)技能。對于微課的錄制難度比較大，我會(huì )繼續努力學(xué)習新知識。俗話(huà)說(shuō)，活到老，學(xué)到老，我深刻認識到應該充分利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，因為微課的錄制和剪輯還只是冰山一角，我需要學(xué)習的還有很多。
微課程能夠適用性極強，其起點(diǎn)高低不定。即便是在偏遠的學(xué)校，只要有網(wǎng)絡(luò )和電腦，就可以進(jìn)行學(xué)習。因此我們可以說(shuō)，“人人都有起點(diǎn)，校校都有起點(diǎn)，事事都有起點(diǎn)，時(shí)時(shí)都有起點(diǎn)”。
微課學(xué)習心得體會(huì )范文3
此次培訓將微課作為其中的重要內容也讓我思量較多。
省教院培訓之前，我根本不知道何為微課。過(guò)去的培訓不需要制作微課，我們學(xué)校也沒(méi)有誰(shuí)制作過(guò)，所以它是一個(gè)陌生的東西。然而通過(guò)省教院老師們的細心教授，以及這次的網(wǎng)上學(xué)習。我真正理解的微課的`含義，也明白了微課在日程教學(xué)中的重要性。以下是我對微課制作教學(xué)的一些反思。
微課是展示自己教學(xué)能力的一種重要方式，通過(guò)這種短時(shí)間內的視頻教學(xué)，能有效地觀(guān)察自己上課時(shí)的過(guò)程，包括上課時(shí)的表現，對于自己的教學(xué)展示有著(zhù)較為清晰的認識，能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言，姿勢，動(dòng)作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識。然而隨著(zhù)信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統的聽(tīng)評課模式。
1.微課時(shí)間短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內容。根據中小學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律，“微課”的時(shí)長(cháng)一般在5分鐘以?xún)取?/p>
“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)的
教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容，“微課”的內容更加精簡(jiǎn)。
“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左
右，師生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀(guān)摩、評課、反思和研究。
同時(shí)通過(guò)這次學(xué)習，我掌握了一個(gè)非常有用的微課制作軟件----Camtasia Studio,簡(jiǎn)稱(chēng)cs.它簡(jiǎn)單而有效，我將讓它在我們學(xué)校盛行，讓更多的老師知道它，了解它，運用它。
微課學(xué)習心得體會(huì )范文4
最近，我參加了學(xué)校舉辦的兩次微課程學(xué)習，分別是《思維導圖》和《讀書(shū)策略》。通過(guò)學(xué)習，我感受到了不小的收獲。
首先，我在學(xué)習思維導圖的過(guò)程中，對于數學(xué)課上使用思維導圖的方法有了更深入的理解和應用。思維導圖的使用可以將零散的知識點(diǎn)整理成關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞，從而抓住重點(diǎn)并將其融會(huì )貫通，構建成為系統性知識結構，方便學(xué)生更好地理解其中的邏輯關(guān)系和內在聯(lián)系。此外，思維導圖的使用能夠清晰地展現問(wèn)題的不同層面以及每一個(gè)層面的不同表達形式，提高了學(xué)習效率和深度。相對于被動(dòng)地閱讀一長(cháng)串的文字，思維導圖的使用讓學(xué)生變得更加積極主動(dòng)，能夠對關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理，從而更好地理解和記憶所學(xué)知識，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的空間思維，使學(xué)習過(guò)程更加有趣。
其次，我在學(xué)習《讀書(shū)策略》的過(guò)程中，對于如何指導學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀學(xué)習也有了更多的啟發(fā)。閱讀對于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和品德修養具有非常重要的作用。良好的閱讀能力不僅可以使學(xué)生掌握豐富的語(yǔ)文知識和語(yǔ)感，還可以讓他們學(xué)會(huì )欣賞和理解文學(xué)作品，從中汲取高尚情操和快樂(lè )體驗，進(jìn)一步豐富情感世界和發(fā)展個(gè)性。由于我是從事數學(xué)教學(xué)的，以前對于如何指導學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習方法并不是很清楚。通過(guò)這個(gè)微課程的學(xué)習，我學(xué)到了大人可以通過(guò)有效的好書(shū)推薦和其他形式，如圖書(shū)館、讀書(shū)會(huì )和原著(zhù)電影的`觀(guān)看等方式，極大地調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè )趣，從而自覺(jué)地進(jìn)行課內外閱讀。
總的來(lái)說(shuō)，這次微課程的學(xué)習使我對于如何使用思維導圖進(jìn)行更加有效的學(xué)習和如何指導學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀有了更深入的理解和應用，并且對于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性也有了更好的啟示。
微課學(xué)習心得體會(huì )范文5
微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)，我覺(jué)得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習，看看里面的微課，看多了我就悟出了道�！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。它在傳統的聽(tīng)課、評課活動(dòng)的基礎上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節。它具有以下特點(diǎn)：
1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓教學(xué)技能等。
2、“微課”的.規模小、時(shí)間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專(zhuān)業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3、“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強
由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課學(xué)習心得體會(huì )范文6
通過(guò)學(xué)習艾老師的工作室，感慨萬(wàn)千，受益匪淺。特別是《微課》的學(xué)習，從幾個(gè)微課片段，就讓我們學(xué)習到了語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，神態(tài)描寫(xiě)的方法，神態(tài)描寫(xiě)的含義等，讓我有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。感謝江西教師網(wǎng)，感謝艾老師。
下面我談?wù)勛约旱膶W(xué)習心得。
一、什么是“微課”
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教
學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程�！拔⒄n”的核心組成內容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、
教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。�！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。它在傳統的聽(tīng)課、評課活動(dòng)的基礎上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節。
二、“微課”的主要特點(diǎn)
教學(xué)視頻是微課的核心組成內容。根據中小學(xué)生的認知
特點(diǎn)和學(xué)習規律，“微課”的時(shí)長(cháng)一般為5—8分鐘左右，最長(cháng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱(chēng)之為“課例片段”或“微課例”。
相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題
突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對
于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容，“微課”的內容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱(chēng)為“微課堂”。
從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)播放的流媒體格式，師生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實(shí)現移動(dòng)學(xué)習、“泛在學(xué)習”，非常適合于教師的觀(guān)摩、評課、反思和研究。 “微課”選取的教學(xué)內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線(xiàn)“統整”教學(xué)設計（包括教案或學(xué)案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。（5）“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的'目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓教學(xué)技能等。
�。�6）“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強
由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的
老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課學(xué)習心得體會(huì )范文7
每一次的學(xué)習都是一次心靈的升華！我非常珍惜這次到河南財經(jīng)政法大學(xué)學(xué)習徐長(cháng)青老師關(guān)于“微課程、翻轉課堂”的專(zhuān)題報告。在聽(tīng)了兩節數學(xué)觀(guān)摩課及講座之后，我感受頗深，深刻領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。下面我將分享一下自己的體會(huì )。
報告一開(kāi)始，徐老師先向我們闡述了什么是微課。他用“全新的視角”、“深度的追問(wèn)”、“破碎化處理”這三個(gè)詞來(lái)精準地詮釋微課的特點(diǎn)。為了讓我們更好地理解，徐老師向我們展示了五年級學(xué)生的五節微課。每一節課都非常短小精悍，卻給我留下了非常深刻的印象。尤其是《手趣》這一課，徐老師將手指和植樹(shù)問(wèn)題巧妙結合，使這個(gè)容易混淆的問(wèn)題變得通俗易懂。再比如《審題訓練》一節，徐老師用具體的題目教學(xué)生如何審題，讓學(xué)生明白僅僅讀題是不夠的`，要進(jìn)行深度閱讀。除此之外，徐老師還向我們展示了《理解》、微視課例、微課研究等微課程素材。
通過(guò)生動(dòng)形象的課例，徐老師讓我充分領(lǐng)略到微課的魅力。同時(shí)，他還向我們講解了什么是翻轉課堂。他以“勾股定理”作為課例，通俗易懂地向我們闡述了翻轉課堂的概念。
隨后，徐老師做了關(guān)于“微課：讓我們改變”的講座，講解了設計微課程的注意事項，并詳細地講解了如何設計微課程。最后，徐老師提出了八條寶貴的微課程設計建議，包括：1、著(zhù)眼于學(xué)生；2、一個(gè)微課程只涉及一個(gè)知識點(diǎn)；3、盡量控制在十分鐘以?xún)龋?、不要省略教學(xué)步驟；5、給學(xué)生提示性信息；6、微課程應與其他教學(xué)活動(dòng)配合；7、微課程應當有恰當的提問(wèn)；8、每個(gè)微課程應當有簡(jiǎn)短的總結。這些建議非常有用，我需要在以后的課堂教學(xué)中仔細實(shí)踐。
我最深刻的體會(huì )是徐老師所說(shuō)的“要時(shí)刻謹記你的對象是學(xué)生，要把陌生的知識放到熟悉的環(huán)境中去學(xué)習，把熟悉的知識放到陌生的環(huán)境中去運用�！蔽覀兊哪康氖亲寣W(xué)生真正學(xué)到東西，并使舊知識在新知識中得到運用，新知識在熟悉的環(huán)境中扎根。這樣可以讓學(xué)生不斷樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
每一次外出學(xué)習都能讓我深入反思自己并受到新的激勵。同時(shí)，我也會(huì )在欣賞別人精彩的表現時(shí)，發(fā)現自己存在的不足之處。這讓我決心在未來(lái)的教學(xué)中，更加嚴格要求自己。首先，我要在課前認真解讀教材，并基于學(xué)生的實(shí)際情況設計出合理的教學(xué)流程。其次，我要在課后認真反思，并繼續堅持寫(xiě)好教學(xué)后記。最后，我還要多看書(shū)學(xué)習，并多做筆記，以不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
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