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《教育心理學(xué)》心得體會(huì )

時(shí)間:2023-11-15 16:32:58 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

《教育心理學(xué)》心得體會(huì )[推薦]

  心中有不少心得體會(huì )時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣我們可以養成良好的總結方法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢?下面是小編整理的《教育心理學(xué)》心得體會(huì ),歡迎閱讀與收藏。

《教育心理學(xué)》心得體會(huì )[推薦]

《教育心理學(xué)》心得體會(huì )1

  在師大學(xué)習教育心理學(xué),收獲很多,學(xué)習到了許多教育心理學(xué)的知識,對自己曾經(jīng)的教學(xué)工作行為進(jìn)行了一定的反思。通過(guò)學(xué)習,能使自己在今后的工作中更多的從心理學(xué)的角度去理解學(xué)生的行為,用科學(xué)的方式引導學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習,懂得學(xué)習,并且能夠成為自己的未來(lái)的設計師。

  在學(xué)習中,我發(fā)現學(xué)習動(dòng)機理論的應用,對職業(yè)中學(xué)的學(xué)生尤為重要。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多是學(xué)習上的失敗者,他們很少有學(xué)習的成功,也就沒(méi)有了學(xué)習的動(dòng)機和熱情。運用學(xué)習動(dòng)機理論,適當地采取一些策略,能夠更好地讓我們的學(xué)生關(guān)注學(xué)習,關(guān)注發(fā)展,關(guān)注自我突破。

  通過(guò)楊帆老師的講解和教材的解讀,我懂得了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,必須做到以下幾點(diǎn):

  1、創(chuàng )設問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的認知好奇心。

  認知好奇心是學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)機的核心,是一種追求外界信息、指向學(xué)習活動(dòng)本身的內驅力,表現為好奇、探索、操作和掌握行為!扒榫场辈粌H指實(shí)際生活情境,還包括模擬交際情景、表演情景、直觀(guān)教具情景、想象情景等。情境教學(xué)不僅是培養學(xué)生交際能力的最有效手段,還是集中學(xué)生注意力、激發(fā)積極參與的'好方法。

  2、運用強化原理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機

  A、為學(xué)生設立明確、適當的學(xué)習目標

  B、正確運用獎勵與懲罰

  C、及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習成果

  3、對學(xué)生進(jìn)行競爭教育,適當開(kāi)展學(xué)習競爭

  A教師要教育學(xué)生認識競爭的利弊,教給學(xué)生公平競爭的方法或手段,教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )競爭。

  B按學(xué)生的能力等級進(jìn)行競爭,讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝的機會(huì )

  C進(jìn)行多指標競

  D提倡團體競爭。

  E鼓勵個(gè)人的自我競爭和團體的自我競爭。

  懂得這些理論之后,我們就需要把它轉化為具體的實(shí)施行為,設計不同的主題活動(dòng),來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。教師只有在不斷的學(xué)習中,才能獲得更多的教學(xué)手段和方法,甚至是教育教學(xué)的靈感。

《教育心理學(xué)》心得體會(huì )2

  作為一名剛剛畢業(yè)的應屆畢業(yè)生,我很榮幸地成為江西建設職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師隊伍中的一員。學(xué)校為了使我們新教師盡快適應大學(xué)的教學(xué)工作,特地對我們進(jìn)行了崗前培訓。通過(guò)此次教育心理學(xué)的培訓使我受益匪淺。

  作為一名非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師,從事高校教學(xué)工作,自己覺(jué)得雖然本專(zhuān)業(yè)理論的掌握能夠滿(mǎn)足教學(xué)的需求,但在運用教學(xué)方法、掌握學(xué)生學(xué)習心理方面欠缺得很多。通過(guò)這次崗前培訓,學(xué)習了高等教育心理學(xué),彌補了我的不足,專(zhuān)業(yè)理論和教學(xué)實(shí)踐相結合的能力得到提高,對以后的教學(xué)工作充滿(mǎn)信心,F將此次心得作一個(gè)總結:

  “傳道、授業(yè)、解惑”,教師的身上肩負著(zhù)很多崇高而艱巨的職責。對于“好教師”的理解,人各有異,我作為一名初次參加高等學(xué)校教學(xué)工作的新教師,感到既興奮又緊張。這種復雜的心情來(lái)自于對實(shí)現職業(yè)理想的欣喜,同時(shí)還包含著(zhù)對能否勝任這份工作的擔憂(yōu)。在培訓中,深刻掌握認知學(xué)生心理,了解學(xué)生興趣,正確引導學(xué)生,對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中更好的掌握知識起著(zhù)至關(guān)重要的作用。捫心自問(wèn),我相信自己能做到愛(ài)學(xué)生、負責任、認真對待工作這幾點(diǎn),于是,懸著(zhù)的心中有了一絲坦然,相信通過(guò)努力,自己能成為一名好老師。

  現在的大學(xué)生年齡一般都在20歲左右,此時(shí)他們的心理發(fā)展已經(jīng)接近成熟,因此對于教師來(lái)說(shuō)了解學(xué)生的心理發(fā)展規律和特點(diǎn),是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。大學(xué)生具有強烈的求知欲和探索精神,能夠對自己感興趣的事物或現象進(jìn)行觀(guān)察,并且在實(shí)際觀(guān)察中,他們能夠從一定的目的出發(fā),對事物進(jìn)行細致的觀(guān)察,大學(xué)抽象深奧的內容和較高的學(xué)校標準,促使大學(xué)生的邏輯記憶力高度發(fā)展,他們記憶是在充分理解所學(xué)材料的意義和實(shí)質(zhì)的基礎上進(jìn)行記憶,并能深入分析所學(xué)內容,還能將新知識納入已有的知識體系中,因此從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),找到教學(xué)方法才能事半功倍。成為一名受學(xué)生歡迎的老師。

  對于現代大學(xué)生來(lái)說(shuō)接受新事物的能力比較強,因此在實(shí)際教學(xué)中應多結合社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題,新的教學(xué)思路及新的.理念,從學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā),進(jìn)而結合課本內容,而不僅是枯燥的理論教學(xué),把握學(xué)生學(xué)習心理,多站在學(xué)生的角度思考,以學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題,在教學(xué)上,應該懂得教學(xué)藝術(shù)化,學(xué)會(huì )抓住學(xué)生的心理,引起他們對知識的好奇心,引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習,改變傳統的灌輸式教學(xué),通過(guò)培養學(xué)生學(xué)習的興趣,進(jìn)而引導他們自主思考,自主學(xué)習的能力。

  崗前培訓在使我獲得成長(cháng)和進(jìn)步的同時(shí),也使我意識到自己欠缺的東西還很多,因此,我會(huì )一如既往地虛心向資深教師求教,以嚴謹、認真的工作態(tài)度進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)加強學(xué)習和自我修養,使自己早日成長(cháng)為一名合格的高等學(xué)校教師。

《教育心理學(xué)》心得體會(huì )3

  一、什么是閱讀?

  賈冠杰在《外語(yǔ)教育心理學(xué)》中提到,心理學(xué)專(zhuān)家認為:閱讀和智力有著(zhù)十分密切的關(guān)系。閱讀是讀者和作者相互交際的言語(yǔ)活動(dòng),是獲取知識發(fā)展智力情感的重要途徑和高級神經(jīng)系統的心理活動(dòng)。?認知心理學(xué)十分重視閱讀的內部心理活動(dòng)過(guò)程,認為閱讀是語(yǔ)言與思維相互作用的過(guò)程。心理學(xué)家對閱讀的理解不盡一致,但一般認為,“閱讀就是理解一段一氣呵成的話(huà)語(yǔ)意義的過(guò)程;它涉及到廣泛的知識,遠不止把已理解的字詞的意義串聯(lián)在一起!

  從以上我們知道,中文的“閱讀”是“看”和“領(lǐng)會(huì )”xx意思;英文“read”有“看”和“朗讀”兩個(gè)意思;從外語(yǔ)教育心理學(xué)來(lái)看,閱讀是一種心理和思維活動(dòng)。

  程曉堂老師曾在教育部遠程培訓中對“認讀、朗讀、閱讀”有過(guò)這樣的解釋?zhuān)骸罢J讀主要是認讀單詞,就是說(shuō)我看見(jiàn)一個(gè)單詞以后知道它的意思,不一定朗讀出來(lái),可以不出聲。比如說(shuō)我看見(jiàn)一個(gè)‘duck’,我知道是鴨子的意思,這就是認讀了。那么朗讀是要把它讀出來(lái),朗讀既可以讀單詞,也可以是朗讀句子,還有朗讀課文、朗讀故事,都叫做朗讀。朗讀就是念出來(lái),念出聲來(lái)。念出聲來(lái)的目的不是去理解,而是比如說(shuō)練習語(yǔ)音,或者是練習語(yǔ)感,主要是從這個(gè)角度或者為將來(lái)培養口頭表達能力做一些準備,所以這是朗讀。最后就是閱讀,閱讀嚴格來(lái)講是‘silent reading’,或者是默讀。它實(shí)際上就是只看文字去理解文字的內容,或者是從文字中獲得信息,這叫閱讀!

  從以上結論中我們可以看出,閱讀的基本形式應該是眼睛看,心里想。

  二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是什么?

  我們先來(lái)看看“英語(yǔ)閱讀”的目的是什么?

  讀一般有兩個(gè)目的,一是給人們帶來(lái)外語(yǔ)知識、文化知識和思想,二是給人們帶來(lái)樂(lè )趣。?閱讀可以擴大我們的視野,豐富我們的知識和語(yǔ)言經(jīng)驗。(賈冠杰,《外語(yǔ)教育心理學(xué)》)

  我們再來(lái)看看小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是什么?

  《英語(yǔ)課程標準》指出,語(yǔ)言技能是構成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能,說(shuō)和寫(xiě)是表達的技能;這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應通過(guò)大量的專(zhuān)項和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),形成綜合語(yǔ)言運用能力,為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎。

  我們知道小學(xué)生,特別是中國的小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)需要大量的接觸各種各樣的`語(yǔ)言素材。由于我們中國學(xué)生學(xué)外語(yǔ)這種自然的學(xué)習環(huán)境還不是特別理想,所以需要大量地接觸英語(yǔ)。那么接觸英語(yǔ)重要的途徑就是閱讀。所以我們在小學(xué)階段,即便是低段,我們也應該安排一些小故事,讓學(xué)生來(lái)閱讀、來(lái)表演,這樣能夠通過(guò)學(xué)習故事、表演故事,有更多語(yǔ)言輸入。(程曉堂,新課程國家級小學(xué)英語(yǔ)遠程培訓)

  所以我們可以得出以下幾點(diǎn):

  1、讀是四種技能之一,學(xué)生綜合運用能力的形成離不開(kāi)閱讀能力的培養。

  2、閱讀是擴大語(yǔ)言輸入量的有效途徑。從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項行為來(lái)看,單位時(shí)間內接受信息量最多的行為是閱讀。

  3、鞏固學(xué)過(guò)的知識,如:詞匯、語(yǔ)法、交際用語(yǔ)等。

  4、有趣的閱讀材料還能給人帶來(lái)樂(lè )趣,可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣。

  5、通過(guò)閱讀可以培養學(xué)生相應的學(xué)習策略。

  三、閱讀教學(xué)的方式

  根據前面討論的閱讀教學(xué)的目的,閱讀教學(xué)的方式應該是兩種,第一種方式把閱讀材料放在每一單元的前面,作為一個(gè)單元學(xué)習的開(kāi)始,在閱讀材料中包含了本單元的新詞和新句,如北師大版的“先鋒”教材和外研版“新標準”教材,在單元后面所有的學(xué)習內容和學(xué)習活動(dòng)是圍繞故事來(lái)開(kāi)展的,這種方式被稱(chēng)為“基于閱讀的教學(xué)”,也就是故事教學(xué);第二種方式是把閱讀材料放在一個(gè)單元的后面,作為復習鞏固提高的一種素材,或者叫做一種閱讀學(xué)習的材料,來(lái)給學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)一步鞏固和補充的機會(huì ),幫助學(xué)生內化新知識點(diǎn),培養學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和初步的閱讀能力。

  四、閱讀教學(xué)中應該注意的問(wèn)題

  1、處理好閱讀與聽(tīng)讀的關(guān)系。

  經(jīng)常有老師問(wèn)到,學(xué)生閱讀的時(shí)候要不要聽(tīng)錄音呢?對于這個(gè)問(wèn)題程曉堂老師在教育部遠程培訓的時(shí)候曾說(shuō)過(guò),讀不聽(tīng),聽(tīng)不讀。課堂常見(jiàn)的是一邊聽(tīng)錄音一邊看書(shū),但是根據他學(xué)習的一些著(zhù)作里面說(shuō)這種方式其實(shí)不理想。俗話(huà)說(shuō)心無(wú)二用,你到底是聽(tīng)還是看。你只有一個(gè)注意力,包括我們現在看電視,電視上底下有字幕,你很難說(shuō)我是看懂的還是聽(tīng)懂的,所以要把它分開(kāi)。他建議可以聽(tīng)也可以讀,但是不把它兩個(gè)都擱在一起。什么時(shí)候擱在一起呢,比如這個(gè)故事處理完了,放松一下,一邊聽(tīng)一聽(tīng),同時(shí)看看,這個(gè)也是可以的。但是總體來(lái)講,在前面的時(shí)候聽(tīng)和讀要分開(kāi)。

  2、處理好閱讀與朗讀的關(guān)系。

  也有老師經(jīng)常問(wèn)到閱讀的時(shí)候要不要讓學(xué)生朗讀呢?在這里還是來(lái)引用程曉堂老師的話(huà),朗讀故事主要是培養語(yǔ)感,為口頭表達奠定一些基礎。作為故事教學(xué)的后面的環(huán)節是可以的,但是不宜太突出,或者是有的老師甚至認為讀故事就是要學(xué)生朗讀故事,目標就有點(diǎn)偏差。閱讀和朗讀的區別是很大的,閱讀我們叫silent reading,朗讀是reading aloud,這是不一樣的。過(guò)去我們容易混淆,希望大家在以后的教學(xué)中嘗試一下,嘗試一些不同的做法。

  3、對學(xué)習困難的學(xué)生可采取合作的方式。

  學(xué)生是有差異的,著(zhù)我們必須承認,所以在閱讀教學(xué)過(guò)程中可以先這樣要求:尖子學(xué)生能獨立閱讀并完成理解練習,能朗讀、表演、仿寫(xiě)等。中等學(xué)生能讀懂并完成閱讀理解練習。中等偏下的學(xué)生能在教師的指導下或同學(xué)的幫助下完成閱讀理解練習。

  4、注意根據學(xué)生的年齡特點(diǎn),培養初步的閱讀策略。

《教育心理學(xué)》心得體會(huì )4

  這學(xué)期我在教學(xué)之余讀了一本非常有意義、對工作特別有幫助的書(shū)《教育心理學(xué)》,書(shū)中廣泛吸收了國內外教育心理學(xué)的研究成果,集中闡述了教育、教學(xué)過(guò)程中的心理學(xué)問(wèn)題,其研究目的在于服務(wù)教育。

  通過(guò)閱讀本書(shū),我有以下收獲:

  《教育心理學(xué)》既包含了普遍性共同性的教育教學(xué)原理,同時(shí)又結合學(xué)科,針對學(xué)科的不同特點(diǎn),以及學(xué)生的興趣與能力,將學(xué)科組織、調整與呈現,并進(jìn)行教學(xué)。因此,學(xué)習此書(shū),一舉兩得,在了解學(xué)生的心理現象及其規律為自己班級管理提供理論依據的同時(shí),也提高了自己學(xué)科教學(xué)能力。

  一、學(xué)習心理學(xué)的重要性。

  這本書(shū)強調了教師通過(guò)認真學(xué)習心理學(xué),知道了作為一位人民教師,必須具備的優(yōu)秀心理品質(zhì),從而自覺(jué)地培養這些心理品質(zhì)。

  能夠系統而全面地掌握學(xué)生認識過(guò)程的規律和年齡特征,根據小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),在課堂教學(xué)中要采取相應的措施。有時(shí)你認為不經(jīng)意的一句話(huà),但在學(xué)生的眼里分量是多么重,甚至會(huì )影響他們的一生。有句話(huà)是這么說(shuō)的:“好孩子都是夸出來(lái)的!”老師的贊揚和鼓勵,就是對他們的賞識,就是對他們的認可,就能給他們信心和勇氣,讓他們邁出成功的第一步,因此我們在教學(xué)中要了解孩子的內心,相信每一個(gè)孩子都是天才,欣賞孩子的長(cháng)處,肯定他們的每一個(gè)細微進(jìn)步,讓他們不斷體驗成功的.喜悅,找到學(xué)習的快樂(lè )和自信。

  二、了解學(xué)生的心理是做好教育教學(xué)工作的基礎。

  1、有助于我們提高教學(xué)工作質(zhì)量。

  人的任何活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機所激發(fā)并指向一定的目的的,學(xué)習也不例外。學(xué)習是復雜的心智活動(dòng)過(guò)程,牽涉到整個(gè)智力因素和非智力因素的參與。比如感知、記憶、思維、想象等智力因素,構成直接參與學(xué)習活動(dòng)的智力系統。而這些非智力因素,構成了與學(xué)習相關(guān)的動(dòng)力系統。其中的動(dòng)機則是學(xué)習活動(dòng)最基本、最主要的心理動(dòng)力。心理學(xué)研究表明,學(xué)習動(dòng)機強的學(xué)生,必然在學(xué)習活動(dòng)中表現出較高的學(xué)習積極性,他們在學(xué)習中能專(zhuān)心致志,具有深厚持久的學(xué)習熱情,遇到困難時(shí)有頑強的自制力和堅強的毅力。因此,要提高學(xué)生的學(xué)習水平,就必須千方百計調動(dòng)學(xué)生的內驅力,激發(fā)培養他們的學(xué)習動(dòng)機,提高學(xué)習效果。

  提高教學(xué)工作質(zhì)量是科學(xué)性與藝術(shù)性相結合的工作,并不是僅僅掌握某學(xué)科的知識就能勝任、駕馭的。這就需要教師掌握并運用一些心理學(xué)原理來(lái)實(shí)施教育教學(xué)策略。比如學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中,他們的興趣、情緒、意志品質(zhì)和最佳的學(xué)習時(shí)機,都要求教師采用最佳的手段以?xún)?yōu)化影響學(xué)生學(xué)習效果的各種因素。這時(shí),就需要了解學(xué)生賴(lài)以進(jìn)行信息加工一些主要心理過(guò)程,獲取知識和發(fā)展能力的規律,以及相關(guān)非智力因素情況的誘導,促使學(xué)生的認知興趣得到發(fā)展,形成穩定的、積極進(jìn)取的人格特征。在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的整體素質(zhì),從而健全他們的人格。

  作為一位教育工作者,這本書(shū)要通讀,更要精讀。自古說(shuō)的好“書(shū)中自有黃金屋”。這本書(shū)很有價(jià)值,對我的教育教學(xué)有很大的幫助,今后我還要繼續研讀它。

  總而言之,通過(guò)這一期對《教育心理學(xué)》的學(xué)習,我收獲良多。不僅有專(zhuān)業(yè)知識的積累和專(zhuān)業(yè)素養的提高,而且對很多學(xué)習事件有了嶄新的認識和感悟。

《教育心理學(xué)》心得體會(huì )5

  通過(guò)學(xué)習,自己對教育心理學(xué)的知識體系有了比較清楚的認識,對一些基本概念有所了解特別是對學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習策略、問(wèn)題解決、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內容有進(jìn)一步的深入了解。這些有利于自己在教學(xué)過(guò)程中根據自己的基本情況,因地制宜,做好教學(xué)工作;有利于自己用科學(xué)的方法指導工作,減少盲目性,提高教育教學(xué)效果。

  一、了解中學(xué)生有效記憶的方法

  1、中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)

  中學(xué)生的記憶達到了一個(gè)新的成熟階段。初中生的記憶容量不僅明顯高于小學(xué)年級,也高于大學(xué)生的成績(jì),達到11.04+0.4,超出成人的短時(shí)記憶容量。

  2、有效的記憶策略

  由于中學(xué)生的知識和經(jīng)驗仍具有局限性,因此教師應根據記憶的特點(diǎn)為學(xué)生提供良好的記憶策略,幫助學(xué)生提高記憶。只要包括:

 。1)復述

  教師在教學(xué)過(guò)程中應指導學(xué)生在閱讀過(guò)程中采用復數的方法。閱讀時(shí),復述的次數越多,記憶效果越好。

 。2)背誦

  把一些信息內容背下來(lái)的目的是為了將來(lái)能夠隨時(shí)提取這些信息。背誦即出生的'把學(xué)習過(guò)的內容說(shuō)出來(lái)。

 。3)結果反饋

  有反饋的學(xué)習是最好的學(xué)習方式。反饋能使人們檢查自己的學(xué)習的狀況,使人們知道哪些方面需要增加練習。

 。4)記憶線(xiàn)索

  在編碼過(guò)程中出現的刺激往往是最好的記憶線(xiàn)索。例如,在一項研究中,被試的任務(wù)是記住一個(gè)有600個(gè)單詞組的詞表。當他們讀詞表中每一個(gè)但單詞時(shí),都給他們呈現另外3個(gè)單詞,而這些單詞與那個(gè)需要識記的單詞在意義上有緊密的聯(lián)系。在后來(lái)的測驗中,在有那些聯(lián)系詞作記憶線(xiàn)索的條件下,被試的記憶量可高達90%。

 。5)記憶個(gè)體的身心調節

  增強自信心、調動(dòng)積極性、調解情緒狀態(tài)、集中注意力、保持充足的睡眠。

  二、明白教師和學(xué)生心理健康的重要性

  《教育心理學(xué)》中的一個(gè)案例拿出來(lái)與供大家分享,學(xué)習怎樣分析中學(xué)生的厭學(xué)心理,學(xué)習怎樣處理中學(xué)生厭學(xué)心理的情況,分析解決處理中學(xué)生厭學(xué)情況時(shí)的注意事項。

  案例:

  中學(xué)生厭學(xué)心理

  1、基本情況

  王同學(xué),男,初二年級學(xué)生,對學(xué)習無(wú)興趣,上課不是趴在桌子上睡覺(jué)就是思想開(kāi)小差,或者大聲亂插嘴,小動(dòng)作不斷,經(jīng)常忘帶著(zhù)書(shū)本和作業(yè),提醒、批評、警告等均收效甚微。由于老師經(jīng)常批評該同學(xué),其他同學(xué)極少與他交往,而且普遍討厭他,僅有個(gè)別其他班學(xué)生與之為友。常伴有自暴自棄的心態(tài),想發(fā)火,時(shí)有逃學(xué)去打電腦游戲。

  2、原因分析

  王同學(xué)的情況是厭學(xué)心理的表現,厭學(xué)心理的產(chǎn)生原因包括:

 。1)學(xué)生自身的因素。學(xué)生自身的心理素質(zhì)差是一方面的原因,學(xué)生本身的交際障礙、對學(xué)習失去興趣、缺乏正確的學(xué)習目標、學(xué)習動(dòng)機缺失等都能導致學(xué)生厭學(xué)行為的產(chǎn)生。從他本人來(lái)看,王同學(xué)學(xué)習目的不明確,對學(xué)習活動(dòng)不感興趣,自我控制能力差,缺乏自信和勇敢以及環(huán)境關(guān)系和人際關(guān)系等,導致他產(chǎn)生心理困擾。

 。2)家庭因素。家長(cháng)素質(zhì)低,對孩子教育不當。例如,對孩子的期望值過(guò)高、強制學(xué)習、買(mǎi)各種復習材料,給孩子造成很大壓力,導致厭學(xué)。不良家庭環(huán)境、問(wèn)題家庭的增多程了孩子厭學(xué)的另一大誘惑,如離異家庭重組、單親家庭等。

 。3)學(xué)生教育的因素?荚、升學(xué)壓力大,學(xué)習負擔重,教學(xué)內容難、單調枯燥、重尖子生、輕差生的現象也是學(xué)生厭學(xué)的一大原因。在學(xué)校他認為老師同學(xué)都不喜歡他,故意與他作對,從而導致厭學(xué),甚至逃學(xué)。

  3、解決方案

 。1)從賞識開(kāi)始,進(jìn)入心理輔導。王同學(xué)厭學(xué),但是對大電腦游戲很精通,第一次咨詢(xún)就從電腦游戲開(kāi)始,肯定他的聰明。接著(zhù)給他分析學(xué)習覺(jué)得苦累是因為長(cháng)期不認真學(xué)習,沉迷于游戲,對學(xué)習失去興趣,造成了厭學(xué)。通過(guò)分析客觀(guān)事實(shí),使王同學(xué)形成正確的認知和情感。

 。2)給家長(cháng)做心理疏導。引導家長(cháng)走出家教的誤區。使家長(cháng)認識到,家長(cháng)的過(guò)分保護不利于孩子的健康成長(cháng),使家長(cháng)認清教育孩子的學(xué)習的意義,從而進(jìn)一步構建學(xué)習型家庭。

 。3)與其他老是共同。與任課教師溝通,使其配合在課堂上讓王同學(xué)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。正確率的提高,使他的學(xué)習自信也有了很大的提高。同時(shí)與班主任聯(lián)系,在班級中挑選兩個(gè)讀書(shū)好的學(xué)生跟他做朋友,在學(xué)習上幫助他,使他感到同學(xué)的可親、集體的溫暖,從而進(jìn)一步消除它的厭學(xué)心理。

  4 、小結

  厭學(xué)是目前中學(xué)生諸多學(xué)習心理障礙中最普遍、最具有過(guò)的問(wèn)題,是青少年最為常見(jiàn)的心理障礙之一。在對待中學(xué)生厭學(xué)的心理時(shí)應注意以下幾點(diǎn):

 。1)立足于培養自主性、主體性。教師要幫助他們克服對人、事的片面看法,幫助他們面對紛繁的環(huán)境,培養其自主性、主體性的觀(guān)念。

 。2)通過(guò)適當的集體生活,培養學(xué)生良好的人際關(guān)系。為了每個(gè)學(xué)生能夠度過(guò)愉快的學(xué)校生活,建立良好的學(xué)生集體是極為重要的。

 。3)改變學(xué)習及指導方法。學(xué)業(yè)不良厭學(xué)的重要原因,教師要幫助學(xué)生打好基礎,逐步提高其學(xué)習興趣和學(xué)習成績(jì)。

 。4)培養良好的學(xué)習習慣。要針對厭學(xué)學(xué)生的不同人個(gè)特點(diǎn),要特別注意啟發(fā)他們的自覺(jué)、自制,培養其自立、自律、自強的能力,知道他們制定計劃,引導他們?yōu)閷?shí)現目標而腳踏實(shí)地的行動(dòng)并形成習慣。及時(shí)樊噲、賦予責任、強化冬季是培養良好習慣、提高眼學(xué)生自信心的方法。

  通過(guò)對案例的分析讓我學(xué)到了很多東西,比如說(shuō)怎樣與家長(cháng)溝通,怎樣處理中學(xué)生的厭學(xué)心理,怎樣與學(xué)生溝通、交流、培養學(xué)生的學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性、堅持性、獨立性和責任感。

  通過(guò)對《教育心理學(xué)》的學(xué)習讓我掌握到中學(xué)生的學(xué)習方法,意識到師生交往是非常重要的人際關(guān)系,明確了自己將來(lái)工作中的一些基本要素。

《教育心理學(xué)》心得體會(huì )6

  通過(guò)學(xué)習教育學(xué)心理學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識,我感觸頗深,我學(xué)到了以前從沒(méi)有學(xué)到的東西,這是我在以后的學(xué)習中不能學(xué)到的,在這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習生活中,我的感受是:一、通過(guò)對教育學(xué)心理學(xué)的學(xué)習和掌握,我對心理學(xué)有了新的認識:首先,我學(xué)習的心理學(xué)的基本原理和內容:心理健康指的是心理疾。ㄉ眢w上、生理上和心理等)的特點(diǎn);心理疾病是指心理疾。ㄊ侵父杏X(jué)或思維方式上的疾。。心理健康是指這樣一種狀態(tài),即人對內部環(huán)境具有安定感、安全感和滿(mǎn)足感;良好的心理狀態(tài)能促進(jìn)人們的各種活動(dòng),產(chǎn)生積極向上的`適應性,能有效地控制和改善人們的不良的心理狀態(tài)。心理健康對于兒童自身健康發(fā)展具有重要意義,它既是兒童在長(cháng)期生活和生活中逐漸形成的,也是伴隨其生理和心理發(fā)展而產(chǎn)生的,有關(guān)健康的心理知識越多,它對社會(huì ),對人的適應性就越強,心理能力的培養就越有幫助。通過(guò)對教育學(xué)心理學(xué)的學(xué)習和掌握,我對心理教育的學(xué)習有了更深的了解,也懂得了心理健康的重要性。二、通過(guò)對教育學(xué)心理學(xué)的學(xué)習和掌握,使我懂得了:

  1、教師要維護學(xué)生的自尊,首先要尊重、愛(ài)護、尊重學(xué)生。這樣,學(xué)生才會(huì )尊重你,信任你,喜歡你的老師。教師只有熱愛(ài)學(xué)生,才會(huì )去關(guān)心他們,幫助他們,這樣才能做到師生平等。愛(ài)生是教師應具備的美德,也是教師的天職,作為一名小學(xué)教師更要熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,在教育教學(xué)當中,要盡心盡責,要將教育看成是母親般的愛(ài),對差生更要付出深情的愛(ài),要做到嚴中有愛(ài)、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度、嚴中有度。

  2、教師要學(xué)做會(huì )“傾聽(tīng)”和“理解”,善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,這樣才能做到學(xué)生的心里去,也才能做到“理解”和“接納”,使學(xué)生從心里接受你。在學(xué)習過(guò)程當中,教師還向我們介紹了心理學(xué),通過(guò)學(xué)習,我才知道自己還有這個(gè)弱點(diǎn),我認為:教師不能只局限于書(shū)本上的知識,要把學(xué)生教好,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人;不能僅僅教知識的傳授者,還要注意學(xué)法指導下的學(xué)生,教給他們學(xué)會(huì )學(xué)習的本領(lǐng),使他們在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)也能學(xué)會(huì )做人,學(xué)會(huì )做事。我們的教育對象是成長(cháng)中有極大可塑性的未成年人,他們的人格和道德是的范疇,教師的道德是的內驅力,教師要在未來(lái)的教育中樹(shù)立起自己良好的形象,成為學(xué)生學(xué)習效仿的楷模。

  3、通過(guò)學(xué)習,我才更知道做好一名優(yōu)秀的教師需要具備的不僅僅是扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識,還要有良好的教學(xué)基本功,能夠教給學(xué)生一些現代道德與法律的知識,讓他們懂得如何做人,如何做一個(gè)受益終身的人。

《教育心理學(xué)》心得體會(huì )7

  這個(gè)寒假,我讀了《教育中的積極心理學(xué)》這本書(shū)。書(shū)的序言中有這樣一段話(huà)深深折服了我:在每一個(gè)人的內心深處都存在著(zhù)兩股抗爭的力量:積極力量(好奇、幽默、善良等)和消極力量(憤怒、怨恨、自卑等),這兩股力量就像是太極中的陰陽(yáng)兩極,此消彼長(cháng)。而作為人類(lèi)靈魂工程師的我們——教師,更應在傳道授業(yè)解惑的過(guò)程中,學(xué)一點(diǎn)積極心理學(xué)的知識,努力給自己注入積極的正能量,做一個(gè)幸福完整的人,以影響更多的孩子和家庭。

  那怎樣才能做一個(gè)幸福的人呢?這本書(shū)中第一篇第4小節如是說(shuō):幸福的人大多樂(lè )于奉獻,奉獻的時(shí)候可以擁有更多的幸福,這是一種良性循環(huán),如果教師能夠成為傳播幸福的人,則不僅自身?yè)碛行腋,在生活中充滿(mǎn)活力,培養出來(lái)的學(xué)生也將更有幸福感和創(chuàng )新活力,所以讓學(xué)生因為教師的存在而感到幸福,是教師獲得幸福的重要源泉。

  至此,我聯(lián)想到上學(xué)期發(fā)生在我班的一件小事。有天大雪,學(xué)校廣播提醒大家地面濕滑、注意安全,請班主任老師教育本班學(xué)生不去操場(chǎng)玩耍。而一年級的孩子對銀裝素裹的世界充滿(mǎn)了好奇,雖然課間我站在班級門(mén)口看著(zhù)他們,但還有個(gè)別學(xué)生以上廁所為由而從側門(mén)跑出去在操場(chǎng)上撒歡一樣的玩耍。上課后,孩子們返回教室,沒(méi)有出任何安全問(wèn)題,但我仍然教育了跑出去的.他們,但孩子們卻表現出對外面世界的無(wú)限好奇,他們說(shuō)起雪中世界的時(shí)候眼里全是光亮。當時(shí)我并沒(méi)有多想,甚至對他們對規則的無(wú)視有些氣憤。但回到辦公室,與同事交流后,我才疏解了心結,玩樂(lè )是孩子們的天性,在安全的基礎上保障孩子們視野的開(kāi)拓也無(wú)可厚非。事后,我調整了自己的心態(tài),也以更加平和的姿態(tài)投入到教學(xué)和管理的過(guò)程當中。

  同時(shí),在讀了這本書(shū)后,我更加明白了應該從以下幾個(gè)方面來(lái)調整自己:

  1、積極,有規律的鍛煉身體。

  2、保持規律而充足的睡眠。

  3、保持穩定的友誼。

  4、經(jīng)常與好友聚會(huì )。

  5、為自己認定的有價(jià)值的目標而努力工作。

  對于所有的教師來(lái)說(shuō),想擁有幸?鞓(lè )的人生是需要用積極心理學(xué)的理論和方法來(lái)規劃自己的人生的。用快樂(lè )的理念和態(tài)度打造幸福的生活,用我們的榜樣效應帶動(dòng)學(xué)生和家庭的和睦發(fā)展,在某種程度上說(shuō),我們也為推動(dòng)社會(huì )和諧文明進(jìn)步做出了應有的貢獻。

  最后,愿所有老師快樂(lè )生活、積極工作,做幸福感爆棚的好教師!

《教育心理學(xué)》心得體會(huì )8

  學(xué)科教育心理學(xué)是主要研究中小學(xué)各學(xué)科的學(xué)習與教學(xué)等心理現象及其規律,是教師專(zhuān)業(yè)知識結構的重要內容,是形成學(xué)科教學(xué)知識的重要基礎。通過(guò)這一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習,讓我進(jìn)一步發(fā)現學(xué)科教育心理學(xué)對于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

  我是一個(gè)數學(xué)教師,一直以來(lái)認為數學(xué)學(xué)科也需要心理學(xué)的相關(guān)知識來(lái)輔助教學(xué),因此關(guān)注數學(xué)教學(xué)科學(xué)的心理科學(xué)。本學(xué)期,我參加了北京市中小學(xué)教師"十二五"公共必修課培訓。通過(guò)《學(xué)科教育心理學(xué)》的學(xué)習,我收獲頗多。如果說(shuō)自己以前也似乎曾經(jīng)遵循過(guò)一些教學(xué)規律的.話(huà),除了道聽(tīng)途說(shuō)之外,更多的是自己不自覺(jué)地以心度心、以意揣意,不曾專(zhuān)門(mén)從心理學(xué)角度、在科學(xué)的指導下進(jìn)行更有效教學(xué)。

  心理學(xué)研究指出,一個(gè)專(zhuān)家型的教師至少應當具備以下幾方面的知識:

 。1)所教學(xué)科的知識

 。2)學(xué)科課程材料和結構的知識

 。3)一般教學(xué)論的知識

 。4)教本門(mén)學(xué)科所需要的特殊概念和特殊方式的知識

 。5)本學(xué)科特定的教學(xué)目標和任務(wù)的知識

 。6)學(xué)生的性格特征、文化背景及學(xué)習環(huán)境的知識

 。7)學(xué)生學(xué)習本門(mén)學(xué)科的特殊規律的知識。

  現在讀了這部書(shū)之后,感覺(jué)自己的理論知識還差得很遠,充分感受到在每個(gè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中如何引進(jìn)教育心理學(xué)的一般規律,并且能用它指導學(xué)科教學(xué)實(shí)踐,實(shí)在是一項十分有意義的、重要的工作。也覺(jué)得從學(xué)習中大有收獲,下面結合數學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際,談一談心得體會(huì )。

  我有個(gè)學(xué)生,小學(xué)三年級,上數學(xué)課的時(shí)候總是聽(tīng)一會(huì )兒,就不自覺(jué)地東瞧瞧、西看看,桌面上有什么東西都想玩,一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課,等到被教師提醒而轉過(guò)神來(lái)聽(tīng)課時(shí),由于數學(xué)知識具有連貫性,沒(méi)聽(tīng)到前面的而跟不上,所以又去玩手邊的東西?荚嚦煽(jì)自然不好,教師和家長(cháng)都著(zhù)急。他自己也知道上課應認真聽(tīng)講,想改掉這個(gè)壞毛病,可一上課就不自覺(jué)地又神游了。針對于該生的情況,我根據小學(xué)生年齡特點(diǎn)以及數學(xué)課的特征,我在上課時(shí)注重讓學(xué)生感受大量的生活實(shí)例,模型,經(jīng)歷觀(guān)察、分析、比較、操作、歸納等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程,多設置新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力。另外我也適當增加數學(xué)活動(dòng)的內容讓學(xué)生參加,比如數學(xué)游戲,口算競賽等使他們的注意力集中到課堂上。

《教育心理學(xué)》心得體會(huì )9

  在假期中,我通過(guò)校視通學(xué)習了《教育心理學(xué)》這門(mén)課程,通過(guò)學(xué)習這門(mén)課程,我學(xué)到了很多專(zhuān)業(yè)知識,也對學(xué)習中的很多方面有了新的認識,下面是我學(xué)習的心得體會(huì ):

  教育心理學(xué)是一門(mén)介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科,它的研究對象是教育過(guò)程中的心理現象和規律,包括受教育者的各種心理現象及其變化和發(fā)展規律,以及教育者如何通過(guò)這些規律對受教育者進(jìn)行行之有效的教育。本學(xué)科的研究有助于促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的發(fā)展,對教育實(shí)踐有重要的指導意義。同時(shí),這也是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課,在整個(gè)心理體系中占有重要的位置。

  我先談?wù)剬膛c學(xué)的心理學(xué)的認識,當然這些是來(lái)自對書(shū)上內容的吸收和思考。學(xué)與教的心理學(xué)是一門(mén)把學(xué)習心理和教學(xué)心理兩個(gè)分支學(xué)科結合起來(lái),闡明學(xué)生的知識、技能和品德的習得過(guò)程,以及教師如何為學(xué)生有效學(xué)習創(chuàng )設適當條件,促進(jìn)學(xué)生的知識、技能和品德學(xué)習的心理學(xué)新學(xué)科。它是研究學(xué)校教育過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)及與之相關(guān)的心理現象及其規律的科學(xué)。它涉及學(xué)校教育過(guò)程中的一切心理現象和規律。一方面深刻的體會(huì )到教與學(xué)這是兩個(gè)相互影響和促進(jìn)的`過(guò)程,對于我們重點(diǎn)研究學(xué)校教學(xué)或更細些的課堂教學(xué)和我們這么多年的學(xué)習生活體會(huì )是一致的;另一方面,我也認識到教學(xué)它是一個(gè)完整的過(guò)程,而在每一個(gè)過(guò)程都應當有正確的理論去指導,這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)。教與學(xué)的心理學(xué)與教育學(xué)不同:教育學(xué)研究的是教育過(guò)程的一些基本規律,而相對應的,教與學(xué)的心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下教師與學(xué)生心理活動(dòng)的規律及應用。

  個(gè)人收獲和體會(huì ):

  《學(xué)與教的心理學(xué)》揭示出教育過(guò)程中應當了解學(xué)生的特點(diǎn),并且闡述了這些特點(diǎn)對教學(xué)過(guò)程會(huì )產(chǎn)生何種影響。作為一名教師,了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習,學(xué)會(huì )如何有效指導學(xué)生學(xué)習將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。

  教與學(xué)應是不分離的,它就是一個(gè)共同體,有助于我們更好地認清教學(xué)的實(shí)質(zhì)。學(xué)會(huì )全面地去洞察一切,學(xué)會(huì )將教學(xué)置于“共同體”中,學(xué)會(huì )在整體中去把握;不再教學(xué)分離,既要認識到自我的局限,又要善于去發(fā)掘自身的潛能。

  培養學(xué)生的思維能力、邏輯能力、表達能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng )新精神則永遠是教學(xué)最本質(zhì)的核心。

《教育心理學(xué)》心得體會(huì )10

  教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。在實(shí)際應用中體現為以下幾個(gè)方面:

  一、幫助教師準確地了解問(wèn)題

 。ㄒ唬⿴椭處熈私鈱W(xué)生學(xué)習困難的原因。通過(guò)教育心理學(xué)的學(xué)習。教師可以準確、合理、有效、全面的了解學(xué)生,做出正確的決策。

 。ǘ┙逃睦韺W(xué)有助于教師對教育現象形成新的科學(xué)認識。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的迅速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),教育心理學(xué)也在適應社會(huì )發(fā)展中不斷完善。正確剖析和認識社會(huì )出現的教育現象,既需要深邃的歷史眼光、寬廣的現實(shí)視野,也需要教育心理學(xué)的`知識、原理和研究成果。

  二、為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導

 。ㄒ唬┙逃睦韺W(xué)為實(shí)際教學(xué)提供了一般性的原則或技術(shù)。教師可結合實(shí)際的教學(xué)內容、教學(xué)對象、教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境等,將這些原則轉變?yōu)榫唧w的教學(xué)程序或活動(dòng)。

 。ǘ┙逃睦韺W(xué)的基本知識有助于使教師的工作符合自身的教學(xué)心理也更符合學(xué)習者的學(xué)習心理,有助于教學(xué)工作產(chǎn)生更為優(yōu)化的效果。來(lái)源于考試大

  三、幫助教師預測并干預學(xué)生

 。ㄒ唬├媒逃睦韺W(xué)原理,教師不僅可以正確分析、了解學(xué)生,而且可以預測學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展的方向,并采取相應的干預或預防措施,達到預期的效果。

 。ǘ⿲W(xué)習教育心理學(xué)有助于教師在師生互動(dòng)過(guò)程中傳授知識、培養能力、開(kāi)發(fā)智力、培養創(chuàng )新意識和能力,從而更好地駕馭教一學(xué)過(guò)程,更好地教導學(xué)生。

  四、幫助教師結合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究

  教育心理學(xué)不僅為實(shí)際教育活動(dòng)提供一般性的理論指導,也為教師參與教學(xué)研究提供了可參照的豐富的例證。即教育心理學(xué)給教師提供進(jìn)行科學(xué)研究的思路和研究的方法。使教師不僅能夠理解、應用某些基本的原理和方法,而且還可以結合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng )造性的研究。去驗證這些原理并解決特定的問(wèn)題。

《教育心理學(xué)》心得體會(huì )11

  閱讀了《教育心理學(xué)》,覺(jué)得很有收獲,對自己今后的教育教學(xué)工作很有幫助。本書(shū)是以教育心理學(xué)為主線(xiàn)編寫(xiě)的,但也用一定的篇幅講述了學(xué)習教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識,其內容緊密結合中小學(xué)實(shí)際,且針對性強實(shí)用性強,便于自學(xué)。

  在通讀本書(shū)后,對教育心理學(xué)的研究方向,原因及研究方法將會(huì )有一定的了解,另外關(guān)于書(shū)中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識,相信對于理解教育心理學(xué)方面的內容也是有幫助的,因此我對本書(shū)中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內容談?wù)勎业睦斫饧案惺。我在?shū)中沒(méi)有找到對教育心理學(xué)的明確定義,而是通過(guò)介紹教學(xué)過(guò)程,通過(guò)與鄰近學(xué)科的比較向我們展示教育心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義。

  教育心理學(xué)與教育學(xué)不同:教育學(xué)研究的是教育過(guò)程的一些根本規律,而相對應的,教育心理學(xué)那么研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動(dòng)的規律及應用。這兩個(gè)學(xué)科比較好區分,我的認識是教育學(xué)更多的是重宏觀(guān)的角度去研究我們的教育教學(xué),而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過(guò)程。教育心理學(xué)和普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說(shuō)是十分密切。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科根底的,卻不好說(shuō)誰(shuí)包含了誰(shuí),誰(shuí)附屬于誰(shuí)。教育心理學(xué)更好的幫助了我對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源進(jìn)行設計、 、運用、管理和評估的理論和實(shí)踐。

  在通讀這本書(shū)后,我對教育心理學(xué)的內容主旨,研究方向,原因及研究方法有了一定的了解,另外關(guān)于書(shū)中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識,對于我在理解教育心理學(xué)方面的內容也有很大的幫助。

  首先,關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究人的心理現象,揭示人的心理活動(dòng)規律的科學(xué),其內容是豐富多樣的。教育心理學(xué),是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個(gè)分支,要想知道它是研究什么的,就需要對它的對象,性質(zhì),內容,范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。

  這本書(shū)談到教育心理學(xué)的對象,是由于受教育體質(zhì)開(kāi)展和心理開(kāi)展是緊密相關(guān)的,所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)開(kāi)展方面的有關(guān)問(wèn)題。此外,教育過(guò)程也可以說(shuō)是師生協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程,而且教師在這種活動(dòng)中起著(zhù)主導作用,因此,關(guān)于教師的心理學(xué)問(wèn)題,也是教育心理學(xué)應該研究的一個(gè)特殊領(lǐng)域。而教育心理學(xué)的'性質(zhì)應該是由它的研究對象決定的,即“教育心理學(xué)是兼有社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì),而且是以前者為主的一門(mén)邊緣科學(xué)”。不同社會(huì )制度國家的教育,對心理學(xué)的要求也共同點(diǎn)和不同點(diǎn),這在一定程度上就影響了教育心理學(xué)的內容和范圍。

  根據我國的教育方針和目的,我們的教育心理學(xué)的內容和范圍是完全適應于我國的制度的要求的。教育心理學(xué)的任務(wù)就是揭示教育實(shí)踐過(guò)程中的心理活動(dòng)的規律和促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的開(kāi)展。由此可見(jiàn),教育心理學(xué)是以教育對心理學(xué)的要求為出發(fā)點(diǎn),以解決教育實(shí)踐中的心理學(xué)問(wèn)題為目的的。

《教育心理學(xué)》心得體會(huì )12

  即將步入教育工作崗位的大學(xué)生學(xué)習教育心理學(xué)是相當必要的。我認為,教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì )。教師的衣著(zhù)舉止,言談風(fēng)度等,都會(huì )使學(xué)生受到深刻的影響。記得那是大一的下學(xué)期,帶我們《數學(xué)分析》課的是任親謀老師,他衣著(zhù)樸實(shí)大方,給我的第一印象就是他完全一個(gè)智者,那種親和力完全讓我感到溫暖,聽(tīng)其授課如沐春風(fēng),受益匪淺。他雖操一口陜西方言,但我也不覺(jué)我是外地的,再高深的知識在他講出來(lái)之后是那么的易于理解,傳授的思想方法是如此的啟迪心靈,這才是我夢(mèng)中的大學(xué)教授。每每在大學(xué)校園里見(jiàn)到他,都猶如陽(yáng)光灑在我的身上,是那么的溫暖,感覺(jué)自己一下子吸收了好多好多的能量,可惜呀!后來(lái)無(wú)福再得其授課。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛。教師要善于做好自身的心理調節及保健工作,了解自我,看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習掌握心理調節的方法,學(xué)會(huì )緩解心理壓力;調整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題,建立起良好的人際關(guān)系;培養多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

  因為首先,教師是文化的傳遞者!皫熣,所以傳道、授業(yè)、解惑也”,這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次,教師是榜樣。"學(xué)高為師,身正為范",學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程,教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的,教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三,教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力,才能使教學(xué)更有效率,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四,教師要富有"愛(ài)心",作為一名教師,對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的.,就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。最后,教師是學(xué)生的心理輔導者。因此,教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué),應了解不同學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn),選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習策略,并在上課過(guò)程中多加思考,適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué),爭取精益求精。在新課程改革的背景下,一定要認真地貫穿新的教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰,使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

  教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。人格的培養對學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。

  既然教育心理學(xué)對教育如此之重要,那么我們應該如何用有限的時(shí)間去達到最大的學(xué)習效果呢?我想這也是一個(gè)值得我們關(guān)注的問(wèn)題。在信息量如此巨大,知識日新月異的當今世界,對一門(mén)課程靠死記硬背是行不通的了。一定要去嘗試多種學(xué)習方式和學(xué)習活動(dòng),如材料閱讀、討論、練習、實(shí)驗、案例分析以及課案設計等,理論聯(lián)系實(shí)際,理論思想指導實(shí)踐,立竿見(jiàn)影,少走些彎路。在實(shí)踐中領(lǐng)略,感悟理論思想,力爭在原有的基礎上有所創(chuàng )新。結合自己的專(zhuān)業(yè)在教育事業(yè)上有所建樹(shù),力爭起到帶頭引領(lǐng)作用,做一個(gè)專(zhuān)家型的教育工作者,而不是一個(gè)機械式的教書(shū)匠,那樣的話(huà),自己也痛苦,國人也失望,國家下這么大的氣力搞免費師范生教育,培養未來(lái)的教育人才,為什么?不就是國情所需,情勢所需嘛!中國這樣一個(gè)大國人才濟濟不假,但教育戰線(xiàn)上的人才卻遠遠不夠!因為中國地大物博!自然,人口也不少!國家要進(jìn)步,要發(fā)展,要騰飛啊,所以人口素質(zhì)得先上去。所以,作為一個(gè)準教育工作者,教育好是應該的,教育不好就萬(wàn)萬(wàn)不該了。

  小學(xué)兒童教育心理學(xué)明確指出:“思維與語(yǔ)言密切聯(lián)系著(zhù),語(yǔ)言是思維的工具和物質(zhì)外殼,正常的人是憑借語(yǔ)言來(lái)思維,用語(yǔ)言來(lái)記錄和交流思維活動(dòng)的成果。所以,良好的語(yǔ)言表達能力是教師必備的素質(zhì)!

  在教學(xué)實(shí)驗中我深刻認識到,科學(xué)教師自身語(yǔ)言的規范程度直接影響著(zhù)學(xué)生科學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習和使用。因此,當一名科學(xué)教師應重視自己的示范作用。教師準確、規范、清晰、精煉的語(yǔ)言,時(shí)刻影響著(zhù)學(xué)生,有助于學(xué)生形成良好的科學(xué)素養。

  科學(xué)課上,如果教師的語(yǔ)言精煉,而且有感染力,就能引起學(xué)生的注意,這是發(fā)展學(xué)生思維能力,提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。所以我對自己這樣要求:可以預設的語(yǔ)言要在教學(xué)設計上推敲斟酌,而生成性,隨機性的語(yǔ)言要在平時(shí)多練,對自己嚴格要求。每上一節課,課后,我都反復分析本節課的科學(xué)語(yǔ)言,是否有明顯的問(wèn)題,如果有,及時(shí)記下,加以改進(jìn)。此外,我在課堂上注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,及時(shí)糾正、示范、引導,讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )用準確、規范的科學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)和思考,使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力在科學(xué)學(xué)習的過(guò)程中不斷提高。

  學(xué)生思維能力的提高與學(xué)生科學(xué)語(yǔ)言密不可分,因為思維與語(yǔ)言是切聯(lián)系在一起的。作為一名科學(xué)教師,要從促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展的目標出發(fā),將培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力,特別是科學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習和應用貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。教育心理學(xué)與教育學(xué)不同:教育學(xué)研究的是教育過(guò)程的一些基本規律,而相對應的,教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動(dòng)的規律及應用。這兩個(gè)學(xué)科比較好區分,我的認識是教育學(xué)更多的是重宏觀(guān)的角度去研究我們的教育教學(xué),而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過(guò)程。教育心理學(xué)和普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說(shuō)是十分密切。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎的,卻不好說(shuō)誰(shuí)包含了誰(shuí),誰(shuí)從屬于誰(shuí)。教育心理學(xué)更好的幫助了我對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、運用、管理和評估的理論和實(shí)踐。

  在通讀這本書(shū)后,我對教育心理學(xué)的內容主旨,研究方向,原因及研究方法有了一定的了解,另外關(guān)于書(shū)中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識,對于我在理解教育心理學(xué)方面的內容也有很大的幫助。

《教育心理學(xué)》心得體會(huì )13

  今天與一個(gè)學(xué)生的爺爺聊天。我們談到家庭教育對孩子的成長(cháng)影響時(shí),他講到這么一件事:八十年代中期,他在一個(gè)比較富裕的地方工作,也把自己的孩子帶到身邊照顧,同時(shí)在當地就學(xué)。孩子很文靜也很用功,學(xué)習一直不錯,班主任也很喜歡他的孩子,封他做班長(cháng)。他也很少對孩子進(jìn)行額外的關(guān)注,對孩子的學(xué)習是放心又省心。但不幸的事,這個(gè)班主任在孩子三年級的時(shí)候因病去世。孩子也換了一個(gè)班主任。這個(gè)新班主任新官上任三把火,把他的孩子的班長(cháng)職務(wù)給換了。孩子從此對學(xué)習失去了興趣。而自己因為工作的原因,沒(méi)有覺(jué)察到。更重要的是,他工作的那個(gè)地方別看經(jīng)濟實(shí)力挺強,但每個(gè)人只注重物質(zhì)的享受,不重視精神追求。因為各家的孩子都是以玩為主。他的孩子一旦脫離了學(xué)校教育的軌道,與他們混在一起,那“腐爛”的速度非?,致使后來(lái)終于離開(kāi)了學(xué)校,造成了很大的'遺憾。

  這件事讓我想起近來(lái)讀《教育心理學(xué)》時(shí)里面講到個(gè)體差異的認知風(fēng)格和學(xué)習風(fēng)格。當我們開(kāi)始認識到學(xué)生存在個(gè)體差異時(shí),討論認知風(fēng)格和學(xué)習風(fēng)格的重要性時(shí),假設這兩種風(fēng)格有任何一方缺位時(shí),會(huì )造成什么樣的后果呢?

  從上面的例子中,我們可以看到,當老人的孩子書(shū)讀好的時(shí)候,基本上是認知風(fēng)格在起作用;而當書(shū)讀不好的時(shí)候,正是學(xué)習風(fēng)格的缺位,造成他在學(xué)習上遭遇“滑鐵盧”。

  可見(jiàn),學(xué)生的個(gè)體差異,對學(xué)生的學(xué)習是起到至關(guān)重要的作用。

《教育心理學(xué)》心得體會(huì )14

  假期我再一次的閱讀了《教育心理學(xué)》這本書(shū)。通過(guò)閱讀,我進(jìn)一步的認識到了教師心理健康的重要性。

  教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì )。教師的衣著(zhù)舉止,言談風(fēng)度等,都會(huì )使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛。

  教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師各方面的壓力都很大,通過(guò)學(xué)習,知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作,了解自我,看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習掌握心理調節的方法,學(xué)會(huì )緩解心理壓力;調整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題,建立起良好的人際關(guān)系;培養多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

  教師是文化的傳遞者!皫熣,所以傳道、授業(yè)、解惑也”,這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次,教師是榜樣。"學(xué)高為師,身正為范",學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程,教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的.,教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三,教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力,才能使教學(xué)更有效率,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四,教師要富有"愛(ài)心",作為一名教師,對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的,就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。最后,教師是學(xué)生的心理輔導者。因此,教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué),應了解不同學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn),選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習策略,并在上課過(guò)程中多加思考,適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué),爭取精益求精。在新課程改革的背景下,一定要認真地貫穿新的教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰,使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

  教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。人格的培養對學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。我想這都是將成為我更加努力的動(dòng)力,我會(huì )把學(xué)習中得到的體會(huì )實(shí)踐于我的教學(xué)工作中。

《教育心理學(xué)》心得體會(huì )15

  本書(shū)是以教育心理學(xué)為主線(xiàn)編寫(xiě)的,但也用一定的篇幅講述了學(xué)習教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識其內容緊密結合中小學(xué)實(shí)際,且針對性強實(shí)用性強,便于自學(xué)。在通讀本書(shū)后,對教育心理學(xué)的研究方向,原因及研究方法將會(huì )有一定的了解,另外關(guān)于書(shū)中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識,相信對于理解教育心理學(xué)方面的內容也是有幫助的。但是鑒于我們教育心理學(xué)的學(xué)術(shù)沙龍主要關(guān)注教學(xué)心理。學(xué)生心理及差異心理,因此我就主要對本書(shū)中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋?/p>

  首先,關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究人的心理現象,揭示人的心理活動(dòng)規律的科學(xué),其內容是豐富多樣的。教育心理學(xué),是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個(gè)分支,要想知道它是研究什么的,就需要對它的對象,性質(zhì),內容,范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。

  其次,關(guān)于學(xué)習教育心理學(xué)的.目的。教師為什么必須學(xué)習教育心理學(xué)呢?我在讀完以后有這樣的認識:第一,是因為教師要形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習教育心理學(xué)。本書(shū)所要強調的是,教師只有認真學(xué)習教育心理學(xué),才能知道作為一位人民教師,必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì),從而自覺(jué)地培養這些心理品質(zhì)。第二,是因為教師要提高教育業(yè)務(wù)水平必須學(xué)習教育心理學(xué),本書(shū)對此作了比較精簡(jiǎn)的歸納和概括:

  1、可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教師只有學(xué)習了教育心理學(xué),才能系統而全面地掌握學(xué)生認識過(guò)程的規律和年齡特征,才能選擇適當的教材,采取相應的措施,有效地提高教學(xué)質(zhì)量;

  2、可以更好地培養學(xué)生的品德。學(xué)習過(guò)教育心理學(xué)的教師,就能夠掌握學(xué)生品德形成的規律,及在各種因素影響下形成的心理特點(diǎn);

  3、可以更有針對性地對學(xué)生因材施教;

  4、可以科學(xué)地總結教育經(jīng)驗,我覺(jué)得這也是第一點(diǎn)的基礎,是為提高教學(xué)質(zhì)量作準備的。

  此外,本書(shū)還提到了教育心理學(xué)的研究方法,如觀(guān)察法,實(shí)驗法,調查法,總結法等,可以說(shuō)從理論上歸納出了研究教育心理學(xué)的具體,有效的方法?偟膩(lái)說(shuō),本書(shū)對于學(xué)習教育心理學(xué)的基礎理論知識,了解普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的相關(guān)知識是非常有幫助的。

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